ESCUELA DE POSTGRADO OPTIMIZANDO EL NIVEL DE …
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ESCUELA DE POSTGRADO OPTIMIZANDO EL NIVEL DE APRENDIZAJE EN LA ESPECIALIDAD DE ELECTRÓNICA RESPECTO A REPARACIÓN DE CELULARES Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico HECTOR ERMINIO FLORES CHAMBI Asesora: AYDA GLADYS CÁCERES COLQUEHUANCA Lima – Perú 2018
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ESCUELA DE POSTGRADO
OPTIMIZANDO EL NIVEL DE APRENDIZAJE EN LA
ESPECIALIDAD DE ELECTRÓNICA RESPECTO A
REPARACIÓN DE CELULARES
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
HECTOR ERMINIO FLORES CHAMBI
Asesora:
AYDA GLADYS CÁCERES COLQUEHUANCA
Lima – Perú
2018
Índice
Resumen 4
Introducción 5
Desarrollo: 7
Identificación del problema 7 Contextualización del problema. 7
Análisis y resultados del diagnóstico 8 Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 8 Resultados del diagnóstico. 9
Alternativas de solución para el problema identificado 12
Referentes conceptuales y experiencias exitosas 14 Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas 14 Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 16
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 18 Matriz de plan de acción 18 Matriz de Implementación del Plan de Acción 20 Presupuesto 21 Matriz de monitoreo y evaluación 22
Conclusiones 23
Referencias 24
Anexos 25
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Resumen
El presente trabajo académico es para mejorar la especialidad de electrónica en los
niveles de aprendizaje con respecto a reparación de celulares, tomando tres
dimensiones muy importantes como son gestión curricular, convivencia escolar y
monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente, con causas uno Poco
manejo disciplinar en reparación de celulares en docentes y su alternativa que dará
solución a esta causa es la Implementación del taller de capacitación en la
especialidad de electrónica para el fortalecimiento del manejo disciplinar y para dos
Indiferencia de los docentes de la especialidad de electrónica en la participación de
comunidades profesionales de aprendizaje, con alternativa de Implementación de
capacitaciones para los docentes de electrónica en comunidades de aprendizaje
profesional, y para tres escaso monitoreo y acompañamiento a los docentes en la
especialidad de electrónica y su alternativa de Implementación del monitoreo y
acompañamiento para los docentes de electrónica y los instrumentos utilizados fueron
las encuestas y entrevistas. Los resultados a lograrse es aprender colectivamente para
mejorar la propia práctica educativa. Con docentes que aplican nuevas tecnologías,
aplican el trabajo colegiado y docentes fortalecidos con la implementación del Monitoreo
y finalmente se optimiza el nivel de aprendizaje logrando a si la escuela que queremos.
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Introducción
El trabajo realizado de nombre OPTIMIZANDO EL NIVEL DE APRENDIZAJE EN LA
ESPECIALIDAD DE ELECTRÓNICA RESPECTO A REPARACIÓN DE CELULARES
DEL CETPRO ILAVE EL COLLAO, Permite a los docentes mejorar los aprendizajes en
la especialidad de electrónica en tal sentido se plantea debido a los problemas de
aprendizaje en la especialidad de electrónica y que posteriormente se vean resultados
óptimos en el aprendizaje de esta especialidad y así lograr capacidades y
competencias en donde se fortalezcan las debilidades y tengamos buenos resultados de
aprendizaje aplicando las nuevas tecnologías y estrategias innovadoras con un trabajo
colegiado. Como se define qué gestión curricular es una construcción de conocimientos
culturales y sociales, en el que el directivo trabaja con los docentes para que ellos
decidan qué hacer con los participantes (Castro, F, 2005), en estos tiempos de cambios
educativos y de orientar las labores de los docentes para que exista una integración de
conocimientos en este proceso pedagógico de enseñanza aprendizaje, que es necesario
un modelo curricular que cambie el destino de la educación. (Maurí, M, 1997), el directivo
garantiza la implementación del currículo para que busque un fin de la calidad de
enseñanza. Y para esto debe existir un mecanismo de monitoreo acompañamiento y
evaluación de aspectos diferentes en la implementación curricular y de los resultados de
aprendizaje (Marco para la Buena Dirección, 2005), También se tiene experiencias
exitosas anteriores de aplicación de La directora María Antonieta Peceros Fernández nos
hizo conocer su experiencia que su eje es asegurar que los estudiantes participen
activamente en la formación de su propio aprendizaje y este aprendizaje tenga un
enfoque intercultural y artístico. Por su parte, Moisés Mancisidor Domínguez, director del
colegio Virgen de la Natividad de Áncash, manifestó que se basó en la planificación
participativa diaria de sesiones de aprendizajes usando material didáctico apropiado. Y
finalmente tenemos la experiencia exitosa de Javier, Vásquez Sandoval-Manuel, Quispe
Guevara experiencias en el fortalecimiento del acompañamiento pedagógico entre
docentes, para la mejora de la calidad educativa institución educativa N° 0523 “luisa del
Carmen del Aguila Sánchez” la banda de shilcayo.
El presente trabajo académico tiene la finalidad de elevar el nivel de aprendizaje
en nuestra institución a través de la optimización del aprendizaje en la especialidad de
electrónica con respecto a la reparación de celulares. La población a quien está dirigido
es de tres docentes con los que se trabajó siendo el total, en el diagnóstico se utilizó la
técnica de la observación como también se usó el instrumentos como guía de encuestas
y fichas de monitoreo, y con los resultados obtenidos se sistematizo y se realizó el
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proceso de categorización de la cual surgió como conclusión Poco manejo disciplinar en
reparación de celulares en docentes, Indiferencia de los docentes de la especialidad de
electrónica en la participación de comunidades profesionales de aprendizaje y escaso
monitoreo acompañamiento por parte de los directivos a los docentes de la especialidad
de electrónica y realizado el diagnóstico se plantea OPTIMIZAR EL NIVEL DE
APRENDIZAJE EN LA ESPECIALIDAD DE ELECTRONICA CON RESPECTO A
REPARACIÓN DE CELULARES DEL CETPRO ILAVE EL COLLAO para mejorar los
procesos didácticos y los aprendizajes, con talleres de acompañamiento que permita a
los docentes Fortalecer Capacidades sobre los avances de la tecnología en la
especialidad de electrónica, Sensibilizar y Promover el trabajo colegiado en los docentes
de la especialidad de electrónica y Fortalecer capacidades en el monitoreo
acompañamiento y evaluación en los docentes en la institución educativa del Centro de
Educación Técnico Productiva.
Referente al plan de acción está organizado de la siguiente manera; introducción,
desarrollo y las conclusiones, el mismo que se divide en la siguiente forma. Identificación
del problema su contextualización y su descripción del problema más su análisis de
resultados del diagnóstico que se relaciona con el MBDDir más los compromisos de
gestión escolar y sus dimensiones de liderazgo. Asi mismo tenemos la solución del
diagnóstico con las alternativas planteadas que abordan la relación también con los
procesos de gestión escolar para Optimizar el nivel de aprendizaje en la especialidad de
electrónica de la institución y sus alternativas son: uno Implementación de taller de
capacitación en la especialidad de electrónica para el fortalecimiento del manejo
disciplinar. dos Implementación de capacitaciones para los docentes de electrónica en
comunidades de aprendizaje profesional tres Implementación del monitoreo y
acompañamiento para los docentes de electrónica asi mismo se tienen referentes
conceptuales y experiencias anteriores que permitan sustentar con el análisis las
alternativas mencionadas y plasmar definiciones para que se implemente y se realice a
partir de Optimizar el nivel de aprendizaje en la especialidad de electrónica con respecto
a reparación de celulares del Centro de educación técnica productiva Ilave El Collao, y
finalmente está las conclusiones, referencias y anexos
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Desarrollo:
Identificación del problema
El problema está referido sobre el bajo nivel de aprendizaje en la especialidad de electrónica
respecto a reparación de celulares del Cetpro Ilave el Collao
Contextualización del problema.
El Centro de Educación Técnico Productiva CETPRO Ilave, está ubicado
geográficamente en el Distrito de Ilave en el Barrio Alto Alianza Provincia de EL Collao
Región Puno. La educación Técnico Productiva en Ilave, es la nueva y mejor alternativa
de formación profesional. Como forma de educación orientada a la adquisición de
competencias laborales y empresariales, en nuestros jóvenes estudiantes y está dada por
ciclos; un ciclo básico auxiliar técnico (1.000 horas) y un ciclo medio técnico (2,000
horas); y para esto contamos con una Infraestructura y equipamiento logrado con
mucho esfuerzo con el proyecto infraestructura integral “CIRCAPATJA”. Es uno de los
mejores del sur del Perú: Talleres, aulas, laboratorios. Y Contamos con buen
equipamiento básico, de máquinas y herramienta. a esto se suman nuestras alianzas
estratégicas y convenios con instituciones aledañas como son la I.E. Politécnico Don
Bosco, la I.E. José Carlos Mariátegui, el adulto mayor, el Ejército peruano entre otras
instituciones y con respecto a la situación social, mayormente las familias aledañas a la
institución educativa pertenecen al estrato bajo, es decir, a la pobreza. El Centro de
Educación Técnica Productiva Ilave CETPROI cuenta con los servicios de agua,
desagüe y electricidad, por las especialidades que se brindan y en cuanto al aspecto
cultural que predomina, los pobladores participan de fiestas tradicionales costumbristas,
como son la fiesta Patronales entre otras fiestas, así como matrimonios y otros. y en
relación a la economía nuestros participantes tienen ingresos económicos de manera
eventual no seguros; y por ello que se busca la consolidación institucional como
CETPROI, es necesario crear y afianzar las condiciones indispensables en los
Estudiantes porque Tenemos a muchos jóvenes de la nación aimara ávidos por
aprender y capacitarse, y que logren el perfil del egresado, y en cuanto a Docentes
Contamos con un buen número de profesionales dispuestos a capacitarse con identidad
y vocación de servicio para liderar pedagógicamente en el MBDDC Y MBDDir.
Descripción y formulación del problema.
De acuerdo nuestra política está enmarcada de brindar un servicio educativo de calidad en
la formación técnica y de acuerdo a las priorizaciones de los problemas existentes en el
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Centro de Educación Técnico Productiva CETPROI. Se ha encontrado diferentes problemas
de los cuales se abordará el problema que es el bajo nivel de aprendizaje en la especialidad
de electrónica respecto a reparación de celulares del CETPRO Ilave el collao y para este
caso se considera las siguientes causas:
Uno poco manejo disciplinar en reparación de celulares y su consecuencia o efecto es el
bajo nivel de aprendizaje en la especialidad de electrónica en la cual se ha detectado
aplicando nuestro instrumento que es ficha de observación, guía de entrevista y actas
de evaluación, el mismo que se relaciona con gestión curricular de los aprendizajes y en
la Dos se tiene Indiferencia de los docentes de la especialidad de electrónica en la
participación de comunidades profesionales de aprendizaje, teniendo como efecto
Estudiantes desmotivados para los aprendizajes y esto sea identificado con la aplicación
de una encuesta y una guía de entrevista y todo esto está relacionado con la dimensión
del convivencia escolar, así mismo abordamos la tres en la que menciona Escaso
monitoreo y acompañamiento a los docentes de la especialidad de electrónica teniendo
como efecto estudiantes con aprendizajes básicos; y esto se logra aplicando los
instrumentos como entrevista y encuesta; y finalmente está relacionado con la dimensión
Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente.
Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
Nuestra visión institucional El Centro de Educación Técnico Productiva Ilave, espera ser
una institución líder en capacitación técnico productiva, que oferta una educación de
calidad acorde a los avances científicos –tecnológicos; formando técnicos eficientes,
competitivos y emprendedores, con valores democráticos para dar oportunidad de calidad
de vida de los egresados; comprometidos con el progreso de la región y el país;
propendiendo a su auto sostenimiento y desarrollo institucional. Y de acuerdo a esta
visión el CETPROI ha priorizado el problema. Bajo nivel de aprendizaje en la especialidad
de electrónica respecto a reparación de celulares en el CETPRO Ilave el collao lo que
significa que se relaciona las causas, compromisos de gestión, dominios y competencias
del MBDDIR y las dimensiones. Y que Los resultados de los diferentes monitoreos y
acompañamientos son desalentadores por lo que El centro de educación técnico
productiva Ilave no puede ignorar esta problemática. Los factores o causas que influyen
son el desinterés de los docentes en el manejo de las nuevas tecnologías en la
especialidad de electrónica; y que esto va repercutir en los aprendizajes en la formación
técnico Productiva.
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Para la causa uno. Poco manejo disciplinar en reparación de celulares viene
concatenado con el compromiso uno de gestión escolar progreso modular de
aprendizajes de los participantes de la I.E. relacionado el dominio uno y con la
competencia tres favorece las condiciones operativas que aseguren aprendizajes de
calidad en todas y todos los participantes, gestionando con equidad y eficiencia los
recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros, así como previniendo riesgos.
Tomando en cuenta las dimensiones de liderazgo pedagógico de Viviane Robinson
(2008) promoviendo la cooperación y los aprendizajes y su desarrollo de los docentes. En
la causa dos. Indiferencia de los docentes de la especialidad de electrónica en la
participación de comunidades profesionales de aprendizaje que se concatena con el
Compromiso de gestión escolar, convivencia escolar en el CETPROI. relacionando con
el dominio dos y su competencia cinco que promueve liderando una comunidad de
aprendizaje con los docentes de la institución basándose en la mutua colaboración,
autoevaluación y la formación continua , basada a mejorar la práctica pedagógica y
asegurar logros de aprendizaje que esto es concatenado con las dimensiones de
Viviane Robinson (2008) promover y participar en el aprendizaje y desarrollo de los
docentes, finalmente abordamos la causa tres Escaso monitoreo y acompañamiento a
los docentes de la especialidad de electrónica relacionado con el compromiso de gestión
escolar acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica en el docente de la
institución, concatenado con el dominio uno competencia dos que se tenga que
sostener y promover una participación democrática de actores de la institución, las
familias y la comunidad en beneficio de los aprendizajes; con un clima escolar basado
en el respeto, el estímulo y siempre con la colaboración mutua y el reconocimiento de la
diversidad, de igual manera se relaciona con las dimensiones de Viviane Robinson
(2008) planificando coordinando y evaluando la enseñanza y el currículo.
Resultados del diagnóstico.
ESPERANZA DIONICIO (2014) Es un proceso de pronóstico, distinción organizando
capacidades, sabidurías con actitudes, dando a conocer los indicadores de logros, con
tácticas metodológicas y ciertos elementos que garanticen un trabajo ordenado en un
ambiente adecuado para la generación de experiencias de enseñanza y aprendizaje que
esté acorde con el avance de la realidad.
De acuerdo al problema planteado bajo nivel de aprendizaje en la especialidad de
electrónica respecto a reparación de celulares del CETPRO Ilave el collao sea tomado
en cuenta los diagnósticos realizados y hemos tomado en cuenta resultados de la
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gestión escolar, el MBDDIR con sus dominios, competencias y las investigaciones de
Viviane Robinson que ha evidenciado las relaciones que hay entre liderazgo y los
resultados de los participantes por lo que se reconoce cinco dimensiones y para nosotros
es más importante para este trabajo planteando, coordinando y evaluando la enseñanza
del currículo y promoviendo la participación para los aprendizajes en el desarrollo de los
docentes, finalmente este nos sirve para luego llegar a las siguientes conclusiones por
causas.
Para el problema encontrado en el CETPROI que es bajo nivel de aprendizaje en
la especialidad de electrónica respecto a reparación de celulares del CETPRO Ilave El
collao se desprende la primera causa uno Poco manejo disciplinar en reparación de
celulares en docentes, se concluye que los docentes no tiene manejo disciplinar en
reparación de celulares por la carencia de constancia y practica continua de estrategias y
a su vez por desconocimiento de las actualizaciones que existen el manejo disciplinar de
reparaciones.
Para el problema encontrado en el CETPROI que es bajo nivel de aprendizaje en la
especialidad de electrónica respecto a reparación de celulares del CETPRO Ilave El
collao se desprende la segunda causa dos Indiferencia de los docentes de la
especialidad de electrónica en la participación de comunidades profesionales de
aprendizaje, se concluye que es muy importante las comunidades de aprendizaje
profesional para la interrelación de los docentes por lo tanto se implementara el
fortalecimiento de las comunidades de aprendizaje profesional para que asi el docente le
de valor a estas acciones que conllevan a la mejora de los aprendizajes en la
especialidad de electrónica.
para el problema encontrado en el CETPROI que es bajo nivel de aprendizaje en la
especialidad de electrónica respecto a reparación de celulares del CETPRO Ilave El
collao se desprende la tercera causa tres escaso monitoreo y acompañamiento a los
docentes de la especialidad de electrónica, llegando a la conclusión que el monitoreo,
acompañamiento y evaluación es muy importante ya que esto conlleva a que se mejore y
se optimice el nivel de aprendizaje en la especialidad de electrónica con respecto a
reparación de celulares y el docente que tiene falencias estará actualizado y habido de
mejorar su desempeño docente y se dará mayor importancia al monitoreo,
acompañamiento y evaluación.
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Finalmente se llega a la conclusión del problema general de bajo nivel de aprendizaje
en la especialidad de electrónica respecto a reparación de celulares del CETPRO Ilave
El collao , que son muy importantes las dimensiones de gestión curricular, convivencia
escolar y monitoreo, acompañamiento y evaluación para la implementación de talleres de
fortalecimiento del manejo disciplinar como la participación de los docentes en
comunidades de aprendizaje profesional y asi mismo el monitoreo a los docentes con un
acompañamiento adecuado y eficaz para el logro de los objetivos trazados.
Logrando todo esto con la utilización del instrumentos como son las guías de
entrevista y las fichas de monitoreo para la identificación del problema en un determinado
tiempo y esto se aplicó en el mes de octubre del 2018 a tres docentes de la especialidad
de electrónica-electricidad con la finalidad de que nuestras causas sean afirmadas y
verificadas objetivamente, y estas tres guías de entrevista fueron aplicadas para cada
dimensión como son gestión curricular, convivencia escolar y monitoreo,
acompañamiento y evaluación de la práctica docente, teniendo doce preguntas y sus
respuestas como son: Pregunta uno ¿cómo defines a una comunidad de aprendizaje
profesional? siendo sus respuestas de los tres docentes. Desconozco pero es la parte
Pedagógica, Reunión de docentes y reunión para mejorar la Programación Curricular.
Pregunta dos ¿qué es un trabajo colegiado? sus respuestas fueron son pasos de La
Sesión de aprendizaje, es un análisis de la realidad y es la utilización de medio audio
visual. Pregunta tres ¿es necesario el trabajo en equipo por especialidades? Si, falta de
información y sí. Pregunta cuatro ¿qué correctivos aportarías para una buena elaboración
dela programación curricular de su especialidad? Basarnos en las normas, Falta de
informe del Minedu y Utilización De Materiales Tecnológicos esto referente a la dimensión
gestión curricular y en cuanto a convivencia escolar las preguntas fueron. Pregunta uno
¿qué entiende Ud. por convivencia escolar? y ¿porque es importante? Es Una forma de
trabajar el proceso de enseñanza – aprendizaje, Llevar nos bien por el desarrollo de
aprendizajes estructuralmente y es el trabajo en equipo con todos los docentes. Pregunta
dos ¿cuáles son los elementos básicos para una convivencia escolar? Trabajo en equipo,
tener normas de convivencia y delegar funciones. Pregunta tres ¿cuáles son las
dificultades que presenta en la aplicación de los elementos básicos del clima
institucional? Resistencia de docentes, instrumentos no acorde a la realidad y unidades e
instrumentos desfasados. Pregunta cuatro ¿qué correctivo plantearías para un buen
clima institucional? Que de confianza el director, talleres de sensibilización y
Capacitación. Y para la dimensión monitoreo y acompañamiento se tiene las siguientes
preguntas y respuestas. Pregunta uno ¿en la institución se tiene monitoreo y
acompañamiento? si es si ¿qué falta? Y si es no ¿que sugiere? No porque nadie
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propicia, no hay pre disposición del docente y no hay pre disposición del directivo.
Pregunta dos ¿qué beneficios traería una planificación en equipo? Mejorar la calidad
educativa, trabajo real y mejorar la calidad educativa. Pregunta tres ¿es importante el
monitoreo en la institución? si ¿por qué? y no ¿por qué? Se mejora los resultados, Si
Tiene que haber empatía y si beneficiaria a los estudiantes. Pregunta cuatro ¿por qué
cree que no se da importancia a los monitoreos y acompañamientos? Egoísmo falta de
concientizar, no hay conciencia y falta de reflexión disposición a trabajo en equipo,
finalmente obtenemos la subcategorización y la categorización.
Alternativas de solución para el problema identificado
para el problema identificado desde un punto de líder pedagógico y desde la gestión por
procesos es muy importante la planificación en cuanto se refiere a los documentos técnico
pedagógicos como el Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo y El Proyecto
Curricular Institucional que debe relacionarse con los procesos estratégicos, operativos y de
soporte para dar alternativas de solución y se pueda tomar decisiones que encaminen a
superar los problemas de bajo nivel de aprendizaje en la especialidad de electrónica
respecto a reparación de celulares en el CETPRO Ilave el collao que tiene una relación con
las alternativas planteadas de solución, y con los procesos de gestión de la IE.
Para la primera causa uno. Poco manejo disciplinar en reparación de celulares lo
relacionamos con la dimensión de gestión curricular y su objetivo planteado es de
fortalecer el manejo disciplinar en reparación de celulares en docentes y para lograr el
objetivo tenemos una alternativa cual es de Implementación de taller de capacitación en
la especialidad de electrónica para el fortalecimiento del manejo disciplinar que va
relacionado con el proceso estratégico, operativo y de soporte siguiendo una secuencia
que es de la siguiente manera: de desarrollar planeamiento institucional (PE01) mediante
(PE01:3) formular el plan anual de trabajo para administrar recursos humanos
(PS01)mediante fortalecer capacidades (PSO1:3) y fortalecer el desempeño docente
(PO01) en función a desarrollar investigación e innovación pedagógica para (PO03:2)
gestionando los aprendizajes (PO04)reforzando los aprendizajes (POO4:2) a fin de
evaluar los aprendizajes (POO4:4) y todo esto va relacionado con el MBDDIR dominio
uno competencia tres favorece las condiciones operativas que aseguren aprendizajes
de calidad en todas y todos los estudiantes, gestionando con equidad y eficiencia los
recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros, asi como previniendo riesgos;
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ello va relacionado con las dimensiones de liderazgo pedagógico de Viviane Robinson
(2008) promoviendo la participación y los aprendizajes y su desarrollo de los maestros
para poder lograr la finalidad que es estudiantes con nivel de aprendizaje optimo en
reparación de celulares.
Para la segunda causa dos. Indiferencia de los docentes de la especialidad de
electrónica en la participación de comunidades profesionales de aprendizaje está
relacionado con la dimensión de convivencia escolar con su objetivo Fortalecer a los
docentes en la participación de comunidades de aprendizaje profesional que tiene una
alternativa cual es de Implementación de capacitaciones para los docentes de
electrónica en comunidades de aprendizaje profesional que va relacionado con el
proceso estratégico, operático y de soporte de la siguiente manera (PE01) referido
desarrollar planteamiento institucional mediante (PE01:4) establecer el reglamento
interno para administrar recursos humanos(PS01:3) con el fortalecimiento de
capacidades mediante el trabajo colegiado (POO3:1) para promover la convivencia
escolar (POO5:1) y todo esto va relacionado con el MBDDIR dominio dos competencia
cinco que menciona promover y liderar una comunidad de aprendizaje con los docentes
de su institución basándose en la colaboración mutua , la autoevaluación y la formación
continua , mejorando la práctica pedagógica y asegurar logros significativos de
aprendizaje ; ello va relacionado con las dimensiones de liderazgo pedagógico de Viviane
Robinson (2008) promoviendo la participación y los aprendizajes y su desarrollo de los
maestros para poder lograr la finalidad que es estudiantes motivados para el aprendizaje
de la especialidad de electrónica respecto a reparación de celulares.
Para la tercera causa tres. Escaso monitoreo y acompañamiento a los docentes
de la especialidad de electrónica de igual manera está relacionado con la dimensión de
monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente teniendo como un
objetivo de Optimizar el monitoreo y acompañamiento a los docentes de la especialidad
de electrónica. y para lograr el objetivo tenemos una alternativa cual es de
Implementación del monitoreo y acompañamiento para los docentes de electrónica que
va relacionado con el procesos estratégicos, operativo y de soporte refiriéndose (PE01)
desarrollar planteamiento institucional mediante la formulación del plan anual de trabajo
(PEO1:3) para disponer espacios de aprendizaje (POO2:3) a fin de llegar a la
realización del acompañamiento pedagógico (POO3:3) que finalmente se realizara el
monitoreo del desempeño y rendimiento (PS01:2) que viene relacionado con el MBDDIR
dominio uno competencia dos que promueve la participación democrática de los
diversos actores de la institución, a favor de los aprendizajes; asi como un clima escolar
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con respeto, y estímulo de colaboración mutua y el reconocimiento de la diversidad; ello
va relacionado con las dimensiones de liderazgo pedagógico de Viviane Robinson (2008)
promoviendo la participación y los aprendizajes y su desarrollo de los maestros para
poder lograr la finalidad que es Estudiantes con dominio en la especialidad de
electrónica respecto a reparación de celulares.
Desde la práctica docente podemos afirmar que es muy importante la actitud
positiva creando espacios de reflexión con trabajos colegiados contextualizando
programaciones curriculares de acuerdo al lugar donde uno se encuentre y es importante
las actualizaciones tecnológicas en las diferentes especialidades fortaleciendo
competencias en los docentes considerando el enfoque territorial y entre otros para que
podamos trabajar en equipo con la comunidad educativa teniendo un clima favorable en
nuestra institución; y plantear alternativas de solución a este problema que aqueja no
solo en una especialidad sino también en las diferentes especialidades por eso que es
muy importante el fomento del trabajo grupal por lo que atreves de él se construye un
proyecto con la participación del docente el resultado va aportar al centro escolar. La
construcción de dicho proyecto implica estrategias con prioridades de trabajo para lograr
los objetivos educativos en un menor tiempo del estipulado anteriormente (Fierro y Rojo,
1994) debemos indicar que hoy se plantea y se está trabajando con docentes proactivos
que tienen una actitud positiva para el trabajo con jornadas de reflexión, talleres en las
que se tratan temas sobre los adelantes tecnológicos en las diferentes especialidades
para superar este problema. Bajo nivel de aprendizaje en la especialidad de electrónica
respecto a reparación de celulares en el CETPRO Ilave el collao como se dice que no
solo para esta especialidad sino también para las demás especialidades de nuestra
institución tomando en cuenta los compromisos de gestión escolar.
Referentes conceptuales y experiencias exitosas
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas
Para poder lograr los objetivos tenemos que tener en cuenta los referentes y esto
referentes están de acuerdo a nuestras alternativas de solución que son.
- Implementación de taller de capacitación en la especialidad de electrónica para el
fortalecimiento del manejo disciplinar
- Implementación de capacitaciones para los docentes de electrónica en comunidades de
aprendizaje profesional
- Implementación del monitoreo y acompañamiento para los docentes de electrónica
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Las soluciones planteadas en base a las alternativas se fundamentan en la formación del
líder Pedagógico con la capacitación, en base a las capacitaciones de aprendizajes con
calidad educativa.
Gestión curricular.
Sobre el taller de capacitación CANDELO Y ORTÍZ (2003) capacitación son metodologías
de trabajo en donde se unen la teoría y la práctica. Al taller también interviene una sesión
de entrenamiento o guía de varios días de duración. Que esta se junta a la solución de
problemas, además la capacitación tiene que tener la participación de los asistentes. De
igual manera Dessler y Varela (2004) manifiesta que capacitación es la obtención de
conocimientos técnico teórico y prácticos que van a lograr el desarrollo de los
participantes en el desempeño de un fin. Y Según Marroquín (2007) hizo su
investigación descriptiva, para lo cual se planteó como objetivo general, un programa de
capacitación para el mejoramiento de la enseñanza didáctica. para este objetivo utilizo los
instrumentos como entrevistas para el personal; como entrevista semiestructurada, para
los coordinares de programa; dirigida a personal docente, hechos acorde al objetivos de
los instrumentos, objeto de estudio y el personal que desempeña sus labores como
docente. Tomando una muestra de tres docentes. Se concluye proponer un programa de
capacitación docente permanente indicando que en la actualidad no existe tal programa
de capacitación que respalde las necesidades de formación y desarrollo docente.
Convivencia escolar.
Según Fierro (1998) el trabajo colegiado viene a ser la participación de cierto número de
docentes incluido directores para que se pueda tomar de decisiones, definir acciones en
una tarea profesional que se tienen en común, el cual también está abierto para los
alumnos y estos hagan sus aportaciones con sus padres y madres al que hacer de la
escuela, como destinatarios que son de sus esfuerzos. Quedando El trabajo colegiado
como una consolidación del equipo de personas convencidas del por qué es necesario
hacer trabajo colegiado. Pero según Cascón (2000) nos dice que se debe pasar por estas
etapas de conocimiento-clarificación de lenguaje-organización integración, etc. para que
ayude a resolver conflictos que se ocasionen y que estos se den soluciones con las
etapas mencionadas Y para este autor Muronaga y Harada (1999) afirman que para el
fortalecimiento de las soluciones el trabajo colegiado fortifica las alternativas de
soluciones creativas en diversos problemas. y esto significa que hay gran cambio
integral en la escuela para dar estas soluciones y que se debe tener un mediador quien
debe ser un experto en el tema de trabajo colegiado para asi de esta manera se den
soluciones creativas en los problemas que sean comunes.
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Monitoreo acompañamiento y evaluación de la práctica docente.
(Morales 2014) El monitoreo pedagógico es una estrategia de la supervisión, consiste en
el acompañamiento constante de las funciones del docente, para conocer su trabajo en el
aula y luego asesorarlo y capacitarlo según como se encuentre. Para Morlà (2015, 139),
nos habla Comunidades de Aprendizaje nace como movimiento educativo y proyecto en
la cual menciona que es un conjunto de actividades y Actuaciones Educativas de Éxito
(AEE) para dar soluciones a nuevos retos sociales para el trabajo igualitario de cohesión
social. Aunque expone que no siempre ha sido un modelo teórico defendido, se evidencia
tras su práctica que la participación de toda la comunidad educativa dentro de la escuela
mejora el aprendizaje del alumnado (citado en Flecha y Soler, 2013). A su vez nos
menciona en una etapa de gestación de una comunidad de aprendizaje tiene medidas en
las cuales se tienen que respetar con medidas administrativas que asuma la consejería
por lo que el equipo directivo debe estar convencido y sensibilizado plenamente para
implementar una comunidad de aprendizaje se debe promocionar para que participe la
comunidad educativa (Rodríguez De Guzmán, 2012).
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
-En la experiencia educativa denominada Planificando el currículo colegiadamente en la
institución educativa 76444 de Malazo (Paxi, 2017) cuyo objetivo central fue: elevar el
nivel en la planificación del currículo mediante del trabajo colegiado en la institución
educativa 76444 de Mañazo, después de implementar 4 meses el autor concluye que se
logró mejorar el nivel de una planificación del currículo en un 80% participando gran parte
de docentes y mejorando su desempeño docente con la aplicación del trabajo colegiado.
En la experiencia educativa denominada “Aplicación de estrategias activas
basadas en TIC para desarrollar competencias ciudadanas” realizado en la Institución
educativa Enrique López Albújar de Distrito Piura Provincia Piura Región Piura Este
cambio es para revisar y replantear los documentos de planificación curricular del área.
En el siguiente momento, se realizó auto capacitación del equipo del área de ciencias
sociales, con trabajo colaborativo en reuniones y un taller. Se Logró el planteamiento de
promover estrategias activas –con el uso de tic–para que los jóvenes vivan experiencias
significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la
construcción de un sentido de pertenencia a su comunidad.
Convivencia intercultural.
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El nombre donde se desarrolló la buena práctica docente es en la institución educativa:
I.E. N° 049 del distrito de Vilcabamba, Provincia de Grau Región: Apurímac UGEL: Grau
tenienido al equipo responsable: Al profesor Hugo Villafuerte Arcega, Profesora Ketty
Vera Rodriguez, Profesor Danny Bernales Sotomayor y la Profesora Juana Perez
Salgado
Su objetivo es de certificar la identidad de los niños culturalmente en la comunidad
educativa en general proyectando la convivencia intercultural a partir de la praxis de
saberes y costumbres para lograr una educación acorce con el avance de la tecnología
pertinentes y de calidad, realizado esta práctica concluyen en que lo docentes al realizar
este tipo de trabajos de proyectos de investigación e innovación pedagógica se mejora la
calidad de servicio y se fortifica las relaciones de respeto colaborando se con
responsabilidad en las comunidades y otras instituciones.
Uso de espacios para el aprendizaje significativo.
Nombre de la Institución Educativa donde se desarrolló la buena práctica docente: I.E.
56001 Mateo Pumacahua, Sicuani REGIÓN: Cusco UGEL: Canchis equipo responsable: l
Teófilo Gutierrez Locumber su objetivo planteado es el de desarrollar competencias,
habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes individuales y colectivas que permitan
obtener un alto rendimiento académico de los estudiantes. Que una vez desarrollado
concluye que Los niños comprenden lo que leen para producir textos como cuentos,
fabulas, notas periodísticas entre otros valorando la cosmovisión andina apreciando el en
trabajo grupal y la importancia para crear y plantear y resolver problemas utilizando el
trabajo en equipo.
Monitoreo y acompañamiento.
En la experiencia educativa denominada situaciones significativas entre las áreas de
humanidades y ETP realizado en la institución educativa politécnico regional del centro
del distrito de Huancayo provincia de Huancayo región de Junín dentro del objetivo que
se planteo fue relacionar de todas las áreas de estudio a las opciones ocupacionales
mediante la formulación y ejecución de proyectos productivos, en la cual se llegó a la
conclusión de que es muy importante esta relación debido a que se pone en práctica las
teorías de las demás áreas en la ejecución del área de educación técnico
productivaInstitución Educativa N° 0523 “Luisa del Carmen del Águila Sánchez” La Banda
de Shilcayo experiencias en el fortalecimiento del acompañamiento pedagógico entre
docentes, para la mejora de la calidad educativa Autores: Javier, Vásquez Sandoval.
Manuel, Quispe Guevara. San Martín – Perú. 2015 cuyo objetivo planteado es de lograr
aprendizajes en el proceso de implementación del sistema de mejora de la calidad
18
educativa “fe y alegría” para que finalmente se concluya en que para lograr avances
significativos tiene que haber cambios en las diferentes estructuras indispensables para
la mejora del sistema, significa trabajar con un norte en concordancia con la comunidad
reflexionando nuestra practica pedagógica identificando debilidades y fortalezas para
intervenir en el mejoramiento de la enseñanza y aprendizaje, y finalmente que es muy
importante realizar las evaluaciones en la institución de todo los aspectos para tener una
visión más clara en lo que nos encontramos y tomar una decisión.
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Matriz de plan de acción
El presente cuadro demuestra cómo están relacionado objetivo general, específico,
dimensiones, acciones alternativas de solución, acciones y metas a partir del problema
BAJO NIVEL DE APRENDIZAJE EN LA ESPECIALIDAD DE ELECTRÓNICA RESPECTO
A REPARACIÓN DE CELULARES DEL CETPRO ILAVE EL COLLAO
PROBLEMA
BAJO NIVEL DE APRENDIZAJE EN LA ESPECIALIDAD DE ELECTRONICA RESPECTO A REPARACIÓN DE CELULARES DEL CETPRO ILAVE EL COLLAO
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECIFICO
DIMENSIONES ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
ACCIONES METAS
OPTIMIZAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE EN LA ESPECIALIDAD DE ELECTRÓNICA RESPECTO A REPARACIÓN DE CELULARES DEL CETPRO ILAVE EL COLLAO
Fortalecer el manejo disciplinar en reparación de
celulares
Gestión Curricular
Implementación de taller de capacitación en la especialidad de electrónica para el fortalecimiento del manejo disciplinar
A1.Planificacion de la hoja de ruta
A2. Realización del Taller sobre
reparación de celulares
A3. Evaluación de los resultados de
como reparar celulares
100 % de docentes de la especialidad de electrónica.
Fortalecer a los docentes en la participación de comunidades de aprendizaje profesional
Convivencia escolar
Implementación de capacitaciones para los docentes de electrónica en comunidades de aprendizaje profesional
B1. Coordinación con los docentes de
la especialidad de electrónica
B2. Taller sobre comunidades de
aprendizaje profesional y evaluación
sobre su importancia.
B3. Evaluación sobre su importancia
100 % de docentes de la especialidad de electrónica.
Optimizar el monitoreo y acompañamiento a los docentes de la especialidad de electrónica
Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente.
Implementación del monitoreo y
acompañamiento para los docentes
de electrónica
C1. Coordinación y comunicación a
los docentes del monitoreo
C2. Monitoreo y acompañamiento a
los docentes de electrónica
C3.Sistematización de los resultados y
toma de decisiones
100 % de docentes de la especialidad de electrónica.
19
Matriz de Implementación del Plan de Acción
El presente cuadro tiene la finalidad de conocer las acciones para implementar las alternativas con los responsables de la ejecución
Objetivos específicos Alternativa Acciones
Metas Responsables Cronograma Recursos Humanos y materiales
M A M J J A S O N D
1. Fortalecer el
manejo disciplinar en
reparación de
celulares
A1 Implementación de
taller de capacitación en
la especialidad de
electrónica para el
fortalecimiento del
manejo disciplinar
A1. planificación de la hoja de ruta
A2 realización del Taller sobre reparación de
Celulares
A3. evaluación de los resultados de como reparar
celulares
100% de docentes
fortalecerán sus
capacidades sobre
los avances
tecnológicos
Directivos de
II.EE.
X
- Directivos -Impresión
Directivos
X
- 1 Laptop-Impresión de la ruta.
Directivos
X
- Papelotes, Plumones y Laptop
2. Fortalecer a los
docentes en la
participación de
comunidades de
aprendizaje
profesional
B1 Implementación de
capacitaciones para los
docentes de electrónica
en comunidades de
aprendizaje profesional
B1 coordinación con los docentes de la
especialidad de electrónica.
B2 taller sobre comunidades de aprendizaje
profesional y evaluación sobre su importancia.
B3 evaluación sobre su importancia
100% de
docentes
Directivos
x x
X
x
x
X
X
x
- Directivo-Papelotes, Impresiones,
Plumones y Laptop
3. Optimizar el
monitoreo y
acompañamiento a
los docentes de la
especialidad de
electrónica
C1 Implementación del
monitoreo y
acompañamiento para
los docentes de
electrónica
C1 coordinación y comunicación a los docentes
del monitoreo -Implementación de recursos y
materiales.
C2 monitoreo y acompañamiento a los docentes
de electrónica
C3sistematización de los resultados y toma de
decisiones
100% de docentes Directivos
-Docentes
X
X
X
X
X
x
X
X
x
- Directivo –papelotes, Impresiones,
Plumones y Laptop
Presupuesto
El cuadro nos demuestra que para la ejecución del plan de acción se tiene que
tomar muy en cuenta los recursos financieros y recursos humanos
CODIGO ACCIONES RECURSO COSTO
OE1 A1. planificación de la hoja de
ruta
A2 realización del Taller sobre
reparación de
Celulares
A3. evaluación de los resultados
de como reparar celulares
Fotocopia para docentes
02.00
PLUMONES 00.00
Material impreso 05.00
03.00
OE2 B1 coordinación con los
docentes de la especialidad de
electrónica.
B2 taller sobre comunidades de
aprendizaje profesional y
evaluación sobre su importancia.
B3 evaluación sobre su
importancia
Fotocopia para docentes
02.00
PLUMONES 00.00
Material impreso 05.00
03.00
OE3 C1 coordinación y comunicación
a los docentes del monitoreo -
Implementación de recursos y
materiales.
C2 monitoreo y acompañamiento
a los docentes de electrónica
C3sistematización de los
resultados y toma de decisiones
Fotocopia para docentes
02.00
00.00
Material impreso 05.00
03.00
Matriz de monitoreo y evaluación
El cuadro nos demuestra que para la ejecución de las acciones es necesario tener
las fuentes de verificación, los responsables y en qué tiempo se va concretizar
ACCIONES
ORGANIZADAS SEGÚN
DIMENSIÓN
NIVEL DE
LOGRO DE
LAS
ACCIONES
(0 – 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el nivel
de logro)
RESPONSAB
LES
PERIODICIDAD APORTES
Y/O
DIFICULT
ADES
SEGÚN
EL NIVEL
DE
LOGRO
REORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1. planificación de la hoja
de ruta
Fichas Equipo
directivo
Diciembre -marzo
A2 realización del Taller
sobre reparación de
Celulares
Relación de
participantes
Equipo
directivo
Diciembre -marzo
A3. evaluación de los
resultados de como reparar
celulares
Fichas Equipo
directivo
Diciembre -marzo
B1 coordinación con los
docentes de la especialidad
de electrónica.
Citación Equipo
directivo
Diciembre -marzo
B2 taller sobre comunidades
de aprendizaje profesional y
evaluación sobre su
importancia.
Itinerario Equipo
directivo
Diciembre -marzo
B3 evaluación sobre su
importancia
Fichas Equipo
directivo
Diciembre -marzo
C1 coordinación y
comunicación a los
docentes del monitoreo -
Implementación de recursos
y materiales.
Citación Equipo
directivo
Diciembre -marzo
C2 monitoreo y
acompañamiento a los
docentes de electrónica
Fichas de
monitoreo
Equipo
directivo
Diciembre -marzo
C3sistematización de los
resultados y toma de
decisiones
Fichas de
sistematización
Equipo
directivo
Diciembre -marzo
23
Conclusiones
Importante el trabajo colegiado en las capacitaciones a los docentes en el manejo
disciplinar debido a que se actualiza en su especialidad y se defina acciones
alrededor de la tarea profesional de un grupo colaborativo que ayuda a generar
soluciones creativas para diversos problemas.
Implementar comunidades de aprendizaje basadas en actuaciones
educativas conjuntas de éxito ya que el aprendizaje activa una serie de procesos
internos de desarrollo según Vygotsky que para su implementación el directivo
tiene que ser consciente y estar convencido de implementar la comunidad de
aprendizaje profesional.
Concluimos que de acuerdo a estas investigaciones se debe realizar un
programa de implementación y capacitación en el mejoramiento didáctico
permanentemente utilizando instrumentos o guías de entrevista para un buen
monitoreo y acompañamiento que inicie cambios que generen un desempeño del
personal de acuerdo a las necesidades educativas.
finalmente que de acuerdo a nuestro objetivo que es OPTIMIZAR EL
NIVEL DE APRENDIZAJE EN LA ESPECIALIDAD DE ELECTRÓNICA
RESPECTO A REPARACIÓN DE CELULARES DEL CETPRO ILAVE EL
COLLAO concluimos que se tiene que implementar talleres de capacitación en la
especialidad, trabajo colegiado y comunidades de aprendizaje profesional
utilizando instrumentos adecuados para un buen monitoreo y acompañamiento en
nuestras instituciones porque fortalece el desarrollo de Las actividades de gestión
de estrategias en la resolución de conflictos y la consolidación del personal y que
nuestros estudiantes tengan un aprendizaje optimo y docentes que practique y
tomen en cuenta estas tres dimensiones.
24
Referencias
Candelo y Ortiz (2003). Manual Capacitación de Capacitadores.
Deslier y Varela (2004). Íbamos a ser reinas.
Esperanza Dionicio (2014) Evaluación diagnostica
Fierro (1998). Más allá de las estrellas.
MINEDU. (2016) 1° edición marzo. Plan de acción y buena práctica para el
fortalecimiento del liderazgo pedagógico. Lima: Minedu
MINEDU (trad.) (2012). El árbol de problemas. Lima: Minedu-Secretaría técnica de
planificación.
MINEDU (2014ª). Marco de Buen Desempeño Directivo. Directivos construyendo
escuela. Lima: Minedu
MINEDU (2014b). En el corazón de la escuela palpita la innovación. Una propuesta para
aprender a sistematizar experiencias de innovación y buenas prácticas
educativas. Lima: FONDEP.
MINEDU (2015). Manual de gestión escolar. Directivos construyendo escuela. Lima.
MINEDU JUAREZ Abad, Nadja, et al. (2014). Marco de la innovación y la buena
práctica educativa en el Perú. Lima: Minedu-FONDEP-DERRAMA magisterial.
Morla (2015). Memoria instantánea.
Murunaga y Harada(1999). Applied Computational Materials Modeling.
Viviane Robinson (2008). Liderazgo educativo y desarrollo profesional docente.
25
Anexos
ÁRBOL DE PROBLEMAS
Fuente: Elaboración propia
ÁRBOL DE OBJETIVOS
Fuente: Elaboración propia
OPTIMIZAR EL NIVEL DE
APRENDIZAJE EN LA
ESPECIALIDAD DE
ELECTRÓNICA RESPECTO A
REPARACIÓN DE CELULARES
DEL CETPRO ILAVE EL COLLAO
Fortalecer el manejo disciplinar
en reparación de celulares en
docentes
Fortalecer a los docentes en la
participación de comunidades de
aprendizaje profesional
Optimizar el monitoreo y
acompañamiento a los docentes de
la especialidad de electrónica
Estudiantes con nivel de
aprendizaje optimo en
reparación de celulares
Estudiantes motivados para el
aprendizaje de la especialidad de
electrónica
Estudiantes con dominio en la
especialidad de electrónica
Bajo nivel de aprendizaje en la
especialidad de electrónica Estudiantes desmotivados
para los aprendizajes
Estudiantes con aprendizajes básicos
BAJO NIVEL DE APRENDIZAJE EN LA ESPECIALIDAD
DE ELECTRONICA RESPECTO A REPARACIÓN DE
CELULARES DEL CETPRO ILAVE EL COLLAO
Poco manejo disciplinar en
reparación de celulares en
docentes
Indiferencia de los docentes
de la especialidad de
electrónica en la participación
de comunidades
profesionales de aprendizaje
Escaso monitoreo y
acompañamiento a los docentes de
la especialidad de electrónica
Fuente: https://www.slideshare.net/cayare2/elaboracion-pei-2016
Leyenda: C1: Gestión curricular C2: Convivencia escolar C3: Monitoreo y acompañamiento
Fuente: Adoptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)
Problema BAJO NIVEL DE APRENDIZAJE EN LA ESPECIALIDAD DE ELECTRONICA RESPECTO A REPARACIÓN DE CELULARES DEL CETPRO ILAVE EL COLLAO
Objetivo general OPTIMIZAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE EN LA ESPECIALIDAD DE ELECTRÓNICA RESPECTO A REPARACIÓN DE CELULARES DEL CETPRO ILAVE EL COLLAO
Dimensiones Causas Efecto Objetivo
específicos
Fin Alternativa de
solución
Acciones Metas Responsables Recursos Cronograma
Gestión curricular
Poco manejo
disciplinar en
reparación de celulares
Bajo nivel de
aprendizaje en la
especialidad de
electrónica
Fortalecer el manejo
disciplinar en
reparación de
celulares
Estudiantes con
nivel de aprendizaje
optimo en reparación
de celulares
Implementación de
taller de capacitación
en la especialidad de
electrónica para el
fortalecimiento del
manejo disciplinar
A1.planificacion de la hoja de ruta
100% de docentes de la
especialidad de electrónica
Equipo
directivo
s/ 30 16 mayo
22 mayo
A2 realización del Taller sobre reparación
de celulares
100% de docentes de la
especialidad de electrónica
Ejecución del taller con
asistencia del 100 % de
docentes
Equipo
directivo
s/ 200 23 de mayo
A3. evaluación de los resultados de como
reparar celulares
100% de docentes de la
especialidad de electrónica
Equipo
directivo
S/ 40 24 mayo
Clima escolar
Indiferencia de los
docentes de la
especialidad de
electrónica en la
participación de
comunidades
profesionales de
aprendizaje
Estudiantes
desmotivados para
los aprendizajes
Fortalecer a los
docentes en la
participación de
comunidades de
aprendizaje
profesional
Estudiantes
motivados para el
aprendizaje de la
especialidad de
electrónica
Implementación de
capacitaciones para los
docentes de electrónica
en comunidades de
aprendizaje profesional
B1 coordinación con los docentes de la
especialidad de electrónica
100% de docentes de la
especialidad de electrónica
Equipo
directivo
s/ 40 01 al 07 de
junio
B2 taller sobre comunidades de
aprendizaje profesional y evaluación
sobre su importancia.
100% de docentes de la
especialidad de electrónica
Equipo
directivo
100 9 al 11 de junio
B3 evaluación sobre su importancia 100% de docentes de la
especialidad de electrónica
Equipo
directivo
s/ 40 12 al 14 junio
Monitoreo,
acompañamiento
evaluación de la
práctica docente
Escaso monitoreo y
acompañamiento a los
docentes de la
especialidad de
electrónica
Estudiantes con
aprendizajes básicos
Optimizar el
monitoreo y
acompañamiento a
los docentes de la
especialidad de
electrónica
Estudiantes con
dominio en la
especialidad de
electrónica
Implementación del
monitoreo y
acompañamiento para
los docentes de
electrónica
C1 coordinación y comunicación a los
docentes del monitoreo
100% de docentes de la
especialidad de electrónica
Equipo
directivo
s/ 30 15 al 22 junio
C2 monitoreo y acompañamiento a los
docentes de electrónica
100% de docentes de la
especialidad de electrónica
Equipo
directivo
s/ 40 23 al 26 de
junio
C3sistematización de los resultados y
toma de decisiones
100% de docentes de la
especialidad de electrónica
Equipo
directivo
s/ 15 27 al 30 de
junio
Fuente: Elaboración Propia
28
Cuadros de categorización y subcategorización que se obtuvieron de las respuestas de los tres docentes de electrónica
INSTRUMENTO: GUIA DE ENTREVISTA
ITEM:
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Pedagógico
Trabajo en equipo
Programación curricular
Sesión de aprendizaje
Trabajo Por resultados
Utilización de medios audio visuales
Trabajo en equipo
Materiales tecnológicos
Trabajo
Respeto a las normas
Uso de material Tecnológico
Uso de material tecnológico
Forma de trabajo
Aprendizaje estructural
Clima institucional
Contenidos
Documentos de convivencia
Trabajo en equipo
Cambio de actitud
Instrumentos
Instrumentos
Empatía
Talleres
Capacitación
Actualización
Predisposición
Predisposición
Mejorar la calidad
Trabajo real
Mejorar la calidad
Mejores resultados
Empatía
Beneficios
Conciencia
Conciencia
Reflexión
Trabajo en equipo Proceso de enseñanza - aprendizaje Trabajo colegiado Proceso de aprendizaje Proceso de enseñanza aprendizaje
colegiado Clima institucional Instrumentos técnico pedagógicos Actualización docente Trabajo en equipo del monitoreo Trabajo colegiado Monitoreo y acompañamiento Auto evaluación entre pares
Fuente: Elaboración Propia
2
Guías de entrevistas con las preguntas aplicados a los docentes de electrónica, para
cada dimensión
GUIA DE ENTREVISTA 01
DATOS INFORMATIVOS: o DRE : PUNO o UGEL : EL COLLAO o Institución Educativa: CETPROI o Lugar: ILAVE o Tiempo: 15 minutos o Fecha:_2/05/2017
ITEMS : 1. ¿CÓMO DEFINES A UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE PROFESIONAL?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿QUÉ ES UN TRABAJO COLEGIADO? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿ES NECESARIO EL TRABAJO EN EQUIPO POR ESPECIALIDADES? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿QUÉ CORRECTIVOS APORTARÍAS PARA UNA BUENA ELABORACIÓN DELA PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE SU ESPECIALIDAD? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
Gracias por su colaboración
GUIA DE ENTREVISTA 02
DATOS INFORMATIVOS: o DRE : PUNO o UGEL : EL COLLAO o Institución Educativa: CETPROI o Lugar: ILAVE o Tiempo: 15 minutos o Fecha:_2/05/2017
ITEMS :
1. ¿QUÉ ENTIENDE UD POR CONVIVENCIA ESCOLAR? Y¿ POR ES IMPORTANTE?__________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________
2. ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS BASICOS PARA UNA CONVIVENCIA ESCOLAR?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿CUÁLES SON LAS DIFICULTADES QUE PRESENTA EN LA APLICACIÓN DE LOS ELEMENTOS BASICOS DEL CLIMA INSTITUCIONAL?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿QUÉ CORRECTIVO PLANTERIAS PARA UN BUEN CLIMA INSTITUCIONAL?
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
acias por su colaboración
GUIA DE ENTREVISTA 03
DATOS INFORMATIVOS: o DRE : PUNO o UGEL : EL COLLAO o Institución Educativa : CETPROI o Lugar: ILAVE o Tiempo: 15 minutos o Fecha:_2/05/2017
ITEMS : 1. ¿EN LA INSTITUCION SE TIENE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO? SI ES SI ¿QUE FALTA? Y ES NO ¿QUE
SUGIERE? ¿_________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿QUÉ BENEFICIOS TRAERIA UN MONITOREO ADECUADO?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿ES IMPORTANTE EL MONITOREO EN LA INSTITUCION? SI ¿POR QUÉ? Y NO ¿POR QUE? __________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿POR QUÉ CREE QUE NO SE DA IMPORTANCIA ALOS MONITOREOS Y ACOMPAÑAMIENTOS? __________________________________________________________________________________________________________________________________________
Gracias por su colaboración
.
.
.
Fuente: Elaboración Propia
