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ESCUELA E 456

ALTO MIRAFLORES

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2019 - 2022

CONTEXTO

Introducción

Información institucional

IDEARIO

Sellos educativos

Visión

Misión

Propuesta educativa

Definiciones y sentidos institucionales

Perfiles: Alumnos – Profesores – Apoderados

Objetivos institucionales

Plan de acción

EVALUACIÓN

2

ÍNDICE

CONTEXTO

Introducción 3

Información institucional 4

IDEARIO

Sellos educativos 6

Visión 6

Misión 6

Propuesta educativa 6

Definiciones y sentidos institucionales 7

Perfiles: Alumnos – Profesores – Apoderados 8

Objetivos institucionales 11

Plan de acción 16

EVALUACIÓN 18

3

CONTEXTO

I. INTRODUCCIÓN

La Escuela E 456 “Alto Miraflores” de Chimbarongo, es un establecimiento educacional público

administrado por la Ilustre Municipalidad de Chimbarongo desde el año 1981, 31 de diciembre. Fue

creada por el año 1940 como escuela de mujeres Nº 16, con el pasar de los años se refundió con la

escuela de hombres Nº 17 para tomar ese nombre por muchos años. En el año 1978 pasó a

denominarse escuela básica E 456 de Chimbarongo, nombre que aún conserva y al que se le ha

agregado el de “Alto Miraflores” por decreto municipal del año 2010.

La escuela cuenta con un moderno y funcional edificio escolar construido entre los años 2009 y

2010, año en que comenzó a funcionar en este nuevo local escolar. El antiguo edificio fue

reconvertido en modernas y acogedoras salas y se agregaron a estas nueve salas, más las

edificaciones de otros recintos para el uso escolar, multitaller, cocina y comedor escolar, duchas y

baños, etc,

Ubicada en un sector eminentemente popular, sector alto o de “Chimbarongo arriba” como se le

conoce popularmente, está rodeada de poblaciones populares y nuevas villas o conjuntos

habitacionales, las familias de los alumnos son en su mayor parte obreros y obreras temporeras cuyo

ingreso económico es el sueldo, lo que incide en el alto indicador de vulnerabilidad que el

establecimiento ha tenido por muchos años.

En la actualidad el establecimiento participa de varios proyectos y programas de focalización como

son el Programa Enlaces en Tecnologías para una Educación de Calidad, Habilidades para la vida, el

programa de Bibliotecas Escolares CRA del Ministerio de Educación, Junto con ello hay que

destacar el significativo aporte del Programa de Integración Escolar (PIE) en la atención de alumnas

y alumnos con necesidades educativas especiales.

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II. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL:

NOMBRE : ESCUELA “E 456 Alto Miraflores”

R. B. D. : 2488-0

UBICACIÓN : ESPACIAL : Psaje. El Suace s/n alturaMiraflores Altura 1116

TEMPORAL : Año inicio 2019 hasta el 2022.-

FONO FAX : (72) 2781170

CORREO ELECTRÓNICO: altomiraflores@hotmail.com

NIVELES EDUCATIVOS QUE IMPARTE: EDUCACIÓN PARVULARIA

EDUCACIÓN BÁSICA (Completa)

EDUCACIÓN DE ADULTOS – 3ra Jornada

PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS:

Los del Ministerio de Educación

JORNADA ESCOLAR COMPLETA: - De 1° a 8° Básico

HORARIO FUNCIONAMIENTO : - Desde las: 08:00 hasta las 23:00 horas - De Lunes a Viernes

Nº DE CURSOS : PARVULARIA: 1 curso

BÁSICA: 09 cursos

MODALIDAD ADULTOS : 1° Nivel medio 2 cursos

2° Nivel medio 3 cursos

5

6

IDEARIO

I. SELLOS EDUCATIVOS ESCUELA E – 456 ALTO MIRAFLORES

Potenciar el desarrollo académico y afectivo de los estudiantes de la Escuela E – 456 Alto Miraflores.

Desarrollar por parte de la Escuela Alto Miraflores en sus estudiantes una autoestima positiva, valerse por sí mismo en el

ámbito escolar para así generar autoconfianza.

Valores y competencias:

Estudiantes responsables, respetuosos y solidarios capaces de trabajar en equipo, de comprender,

comunicarse, aplicar y transferir los conocimientos adquiridos y convivir en paz desde la primera

infancia.

.

II VISION: Validarnos como una escuela que potencia el talento humano cimentando su trabajo en el desarrollo académico

y afectivo

III MISION: Fortalecer la formación académica y valórica de nuestros estudiantes asentada en la responsabilidad,

autonomía y respeto, para que puedan participar, tomar decisiones y desenvolverse en un mundo

dinámico y en permanente transformación.

IV PROPUESTA EDUCATIVA: La escuela “E 456 Alto Miraflores” es una institución educativa que se caracteriza por

considerar a sus estudiantes como centro de todo el quehacer pedagógico fundamentado esto en una visión

humanista que procura la formación de un ser integral, pleno de valores socialmente aceptados.

Los aprendizajes son concebidos como un proceso continuo que involucra a todos sus

participantes: estudiantes, profesores y apoderados; en una dimensión plenamente formativa y eje de todo

el trabajo curricular.

La Escuela “E 456 Alto Miraflores”, hace suya la idea de “igualdad de oportunidades” a sus

estudiantes y apoderados, sin discriminación alguna, encarnando así los principios que promueve la

política educacional. Supone que la familia tiene un compromiso concreto en la formación y aprendizaje de

sus hijos y que los padres deben asumir esta responsabilidad.

Como valores fundamentales considera, en forma prioritaria: el respeto, la justicia y la

solidaridad. Se reconoce que cada integrante de la escuela es persona, merecedora de respeto, y que su

comportamiento debe encauzarse en un modelo positivo a seguir como realidad y aporte al crecimiento de

todos.

La Escuela E 456 Alto Miraflores, considera la integración de la diversidad de personas como

una responsabilidad social de los niños y niñas que lo requieran.

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V DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

Para materializar el Proyecto Educativo Institucional fue invitada la comunidad escolar para reflexionar sobre los

“Rasgos de Identidad de la escuela” siendo el Consejo Escolar quien concluyó en aprobar los cambios definitivos a

este.

APRENDIZAJES DEL SER

Aprender a ser responsables asumiendo compromisos

Aprender a ser un estudiante reflexivo y crítico

Aprender a ser flexibles y escuchar las opiniones y críticas de otros

Aprender a ser perseverante y riguroso.

APRENDIZAJES DEL CONOCER:

Aprender a conocer la importancia de la familia

Aprender a conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos como ciudadanos.

Aprender a conocer las potencialidades y la comunicación respetuosa

Aprender a conocer y valorar nuestro patrimonio histórico cultural.

APRENDIZAJES DEL HACER

Aprender a hacer trabajos en equipo

Aprender a hacer uso de los conocimientos en la práctica escolar y social

Aprender a hacer uso de los métodos de resolución de conflictos

Aprender a hacer uso de los espacios sociales para aportar con ideas innovadoras.

APRENDIZAJES DEL CONVIVIR

Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas

Aprender a convivir en base a la justicia, solidaridad y generosidad

Aprender a convivir en la diversidad étnica, cultural y social

Aprender a convivir en armonía con pares y adultos

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VI PERFILES: EQUIPO DIRECTIVO – DOCENTES - ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN ESTUDIANTES –

APODERADOS PROFESIONALES PIE

ALUMNOS Y ALUMNAS

1. Demuestra preocupación por los problemas de los demás

2. Manifiesta sentimientos de agrado frente a las diferentes actividades que ofrece la escuela

3. Trata de superar sus limitaciones

4. Tener un sentido positivo de la vida

5. Acepta y actúa de acuerdo a valores éticos establecidos

6. Manifiesta confianza en sí mismo y en los demás

7. Reconocen sus capacidades y limitaciones.

8. Reconoce sus errores y trata de corregirlos

9. Reconoce los aspectos positivos de su personalidad

10. Manifiesta disposición para acatar normas establecidas en la escuela.

11. Valerse a sí mismo y a los demás

12. Participa responsablemente en las actividades de la escuela.

13. Mantiene buenas relaciones con sus compañeros, profesores y miembros de la escuela

14. Es solidario con sus compañeros

15. Reconoce sus errores y trata de corregirlos

16. Acepta y respeta las normas establecidas

17. Manifiesta una actitud deferente y respetuosa con los miembros de la comunidad

18. Tiene un comportamiento cortés y respetuoso

19. Tiene facilidad para relacionarse con los demás

20. Tiene una actitud positiva ante observaciones y sugerencias.

21. Asume un rol protagónico en su aprendizaje

22. Posee habilidades para trabajar en forma cooperativa

23. Cumple con las tareas que se le asignan

24. Tiene espíritu de trabajo y de superación

25. Trabaja con entusiasmo e iniciativa

26. Expresas claramente sus ideas

27. Razona y actúa con espíritu crítico

28. Posee capacidad para analizar, interpretar y sintetizar textos, hechos y fenómenos

29. Aplica conocimientos adquiridos a la solución de nuevas situaciones

30. Sabe cuándo y a quien pedir ayuda, sabe dónde buscar información

31. Cuida de su higiene y presentación personal

32. Se recrea en forma adecuada

33. Se preocupa del orden y cuidado de sus útiles de trabajo

34. Acepta el triunfo y el fracaso con serenidad

35. Diferencia claramente lo correcto de lo incorrecto

36. Desarrolla el trabajo escolar en forma sistemática y continua

37. Trata de resolver los problemas que se le presentan

EQUIPO DIRECTIVO – DOCENTES - PROFESIONALES PIE

1. Preocupado porque todos sus alumnos se encuentren en buenas condiciones

2. Participa en todas las actividades de la escuela, integrándose al trabajo como uno más

3. Orienta y motiva sistemáticamente a sus alumnos a alcanzar los aprendizajes esperados

4. Aman la vida, la suya y la de los demás

5. Tiene en consideración sus derechos y deberes y el de los demás.

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6. Demuestra en su actuar que valora a sus alumnos y compañeros de trabajo

7. Cultiva altas expectativas y promueve la aceptación de su propia realidad.

8. Ofrece nuevas oportunidades para superar los errores.

9. Promueve el desarrollo educativo de la personalidad de los alumnos

10. Propicia oportunidades para la práctica de acciones de vida en comunidad

11. Ayudan a sus alumnos en los diferentes aprendizajes con estrategias y material apropiados.

12. Se compromete con las actividades escolares, asumiendo responsabilidades

13. Establece buenas relaciones personales con todos, evitando comentarios desagradables y descalificaciones

personales.

14. Está atento a las demandas de sus alumnos, siendo criterioso en sus respuestas

15. Ayuda al alumno a analizar sus propias actuaciones, y a considerar efectos, tanto negativos como positivos

16. Es justo e imparcial, en sus determinaciones, explicitando razones.

17. Trata a sus alumnos con respeto y de igual manera con las demás personas de la escuela

18. Es cortés y considerado con sus alumnos.

19. Es amable y amistoso

20. Demuestra consideración y respeto por los demás, llevándoles a tomar conciencia de sus capacidades y

limitaciones

21. Es facilitador de aprendizajes, generando un ambiente de afecto, de aceptación y de respeto

22. Tiene dominio sobre diversos procedimientos metodológicos, didácticas de enseñanza y trabajo

colaborativo

23. Programa pedagógicamente su quehacer educativo y los aplica en su generalidad

24. Utiliza medios y recursos didácticos apropiados a los requerimientos de los alumnos

25. Sabe obtener el máximo de provecho de sus alumnos

26. Ofrece variados espacios de participación, fuera y dentro de la sala

27. Ofrece oportunidades para tomar decisiones que sean acertadas y convenientes

28. Aplica estrategias adecuadas al nivel de aprendizaje de sus alumnos

29. Hace progresar a sus alumnos a partir de su propia realidad y propone actividades desafiantes y situaciones

problema

30. Tiene iniciativas en su trabajo docente

31. Cuidadoso de su presentación personal

32. Busca manera de mantener a sus alumnos entretenidos y contentos en su tiempo escolar

33. Demuestra y practica hábitos de limpieza y de orden

34. Apoya a sus alumnos destacando lo positivo y valiosos de sus esfuerzos

35. Conoce sus fortalezas y debilidades personales

36. Con su forma de trabajo inspira los mejores esfuerzos. Da ejemplos de comportamientos adecuados

37. Idóneo y competente en su labor. Con capacidad de trabajo en equipo

38. Posee un sentido crítico y autocrítico Resuelve las dificultades que se le presentan o solicita los apoyos

necesarios.

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

1. Preocupado porque todos sus alumnos se encuentren en buenas condiciones

2. Participa en todas las actividades de la escuela, integrándose al trabajo como uno más

3. Aman la vida, la suya y la de los demás

4. Tiene en consideración sus derechos y deberes y el de los demás.

5. Demuestra en su actuar que valora a sus alumnos y compañeros de trabajo

6. Cultiva altas expectativas y promueve la aceptación de su propia realidad.

7. Establece buenas relaciones personales con todos, evitando comentarios desagradables y descalificaciones

personales.

8. Es amable y amistoso

9. Cuidadoso de su presentación personal

10

10. Demuestra y practica hábitos de limpieza y de orden

11. Conoce sus fortalezas y debilidades personales

12. Con su forma de trabajo inspira los mejores esfuerzos. Da ejemplos de comportamientos adecuados

13. Idóneo y competente en su labor. Con capacidad de trabajo en equipo

14. Posee un sentido crítico y autocrítico Resuelve las dificultades que se le presentan o solicita los apoyos

necesarios.

PADRES Y APODERADOS

1. Preocupado de que su hijo tenga todos los materiales necesarios

2. Expresa públicamente su agrado por el trabajo que realiza la escuela

3. Apoya siempre a sus hijos participando con ellos y alentándolos

4. Se preocupa por el bienestar de sus hijos.

5. Vive los valores al interior del hogar (respeto, orden, responsabilidad, cuidado, etc)

6. Acepta a sus hijos como son y los estimulan permanentemente a ser mejores.

7. Los estimulan y los apoyan en el desarrollo de sus competencias.

8. Apoya a sus hijos desde su realidad

9. Orienta a sus hijos, a partir de sus competencias

10. Comparte con sus hijos ideas con respecto a las normas de convivencia

11. Ofrece dentro del hogar espacios para que sus hijos puedan practicar aprendizajes escolares.

12. Están contentos con la acción de la escuela y colaboran con ella

13. Sus relaciones con la escuela son cordiales y dispuestos a colaborar.

14. Colabora con sus hijos en la realización de iniciativas de éstos.

15. Tiene la capacidad para corregir a sus hijos y hacerles notar los errores..

16. Es un adulto informado sobre las normas de convivencia escolar

17. Tiene un trato respetuoso y deferente con todos.

18. Desecha comportamientos groseros

19. Trata de ser amigo de sus hijos.

20. Prefiere el diálogo franco ante el reto

21. Mantiene una actitud positiva y responsable como apoderado

22. Ayuda a sus hijos en sus deberes escolares, con criterio de no hacerles la tarea.

23. Comparte y apoya a sus hijos en la realización de sus tareas

24. Busca formas de reforzar el trabajo escolar de sus hijos.

25. Reconoce y felicita el trabajo de sus hijos.

26. Genera en su hogar un clima grato de convivencia y formación

27. Refuerza en sus hijos la toma de consciencia y valoración del estudio

28. Revisa periódicamente el trabajo de sus hijos

29. Fomenta en sus hijos la capacidad de resolver problemas cotidianos

30. Asume los cambios y transformaciones de sus hijos.

31. Se preocupa de la presentación de sus hijos y la de él.

32. Comparte formas sanas de entretención con sus hijos

33. Mantiene en su hogar el orden y la limpieza

34. Apoya a sus hijos en todo momento, siempre y cuando no sean conductas inapropiadas

35. Propone y practica diversos valores fundamentales.

36. Da ejemplo de trabajo y esfuerzo

37. Usa el diálogo como forma de resolver situaciones conflictivas.

11

13

VII OBJETIVOS INSTITUCIONALES.-

MEJORAMIENTO DE LA GESTION INSTITUCIONAL

AREA /

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO ESPECÍFICO ACCION

1

LIDERAZGO

Mejorar los procedimientos y prácticas esenciales para

el liderazgo y la conducción educativa, para diseñar un

plan de mejoramiento que articule el diagnóstico de la

institución, las metas, acciones y medios para lograr los

objetivos propuestos.

1.- Implementar un proceso sistemático de

autoevaluación que sirva de base para elaborar el

plan de mejoramiento 2019 – 2022

2.- Incorporar en el plan de mejoramiento metas

concretas, prioridades, responsables, plazos y

presupuestos

3.- implementar un sistema efectivo para

monitorear el cumplimiento del plan de

mejoramiento

1. El equipo directivo elabora un

instrumento de autoevaluación para

implementar un plan de fortalecimiento

2. El EE contará con un plan de

mejoramiento revisado y actualizado

que se haga cargo de las debilidades

consignadas en el proceso de

autoevaluación

3. El EE contara con un sistema de

monitoreo que considere metas

intermedias (hitos) que permitan evaluar

el estado de avance del cumplimento de

metas durante el año

14

AREA

/ OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO ESPECÍFICO

ACCION

2

GESTION PEDAGOGICA

Mejorar los procedimientos y prácticas que

implementan los profesores en clases para asegurar el

logro de los Objetivos de Aprendizaje estipulados en las

Bases Curriculares, tomando en cuenta las necesidades,

habilidades e intereses de los y las estudiantes.

Planificar ajustando los Objetivos de Aprendizaje

de las bases curriculares al tiempo disponible

priorizando los OA imprescindibles.

Identificar a tiempo a los y las estudiantes que

presentan vacíos y dificultades en el aprendizaje

para ser apoyados por los docentes y el equipo

técnico pedagógico con estrategias efectivas de

enseñanza aprendizaje.

1. El Director y UTP apoyan la labor en el

aula mediante la observación de clases.

2. Los docentes planifican por OA

poniendo especial atención en la

habilidad a desarrollar

3. Los docentes detectan a más tardar en el

mes de mayo a los estudiantes que

presentan dificultades académicas y

realizan seguimiento mediante un

programa computacional

4. UTP y docentes entregan apoyo a los

estudiantes que presentan dificultades en

las asignaturas de lenguaje y matemática

mediante Planes de Acompañamiento

Pedagógico.

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AREA /

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO ESPECÍFICO ACCION

3

RECURSOS

Potenciar las políticas, procedimientos y

prácticas que implementa el establecimiento para

contar con un equipo calificado y motivado, y

con un clima laboral positivo.

Implementar un sistema de evaluación y

retroalimentación del desempeño del personal para

promover un mejor desempeño.

Gestionar al inicio del año escolar la adquisición de

recurso didácticos e insumos suficientes para potenciar

los aprendizajes de todos los y las estudiantes

1. El Director al inicio del año escolar

gestiona la contratación del personal

para apoyar la gestión pedagógica y

administrativa

2. El establecimiento cuenta con una

amplia gama de recursos didácticos y

promueve el uso del material didáctico

mediante su difusión explicaciones

sobre sus potencialidades para su

incorporación en las clases.

16

AREA /

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO ESPECÍFICO

ACCION

4

CONVIVENCIA

Mejorar las políticas, procedimientos y prácticas que

implementa el establecimiento para promover la formación

espiritual, ética, moral, afectiva y física de los estudiantes.

El establecimiento planificará la

formación de sus estudiantes en

concordancia con el Proyecto Educativo

Institucional, los Objetivos de

Aprendizaje Transversales y las

actitudes promovidas en las Bases

Curriculares

1. El establecimiento define un plan de

acción para el logro de los objetivos

formativos.

2. El establecimiento promueve actividades

definidas en el plan de acción

17

AREA /

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO ESPECÍFICO

ACCION

5

RESULTADOS

Analizar resultados de mediciones sobre logros de

aprendizajes y satisfacción de la comunidad educativa

1. Analizar los resultados de aprobación por asignatura en

evaluación institucional para mejorar los índices de

eficiencia.

2. Mantener o mejorar los resultados SIMCE de 4° y 8º años

Básicos.

3. Encuesta de satisfacción a la comunidad educativa, para

tomar decisiones.

1 Análisis de los logros de

Aprendizaje

2 Plan de trabajo

3 Plan de reforzamiento.

18

PLAN DE ACCION

AREA : A C T I V I D A D E S TIEMPO METAS RESPONSABLE

LIDERAZGO Implementaran un diagnóstico para

generar un plan de fortalecimiento

Primer semestre

2019

El 80% de los resultados académicos y otros indicadores

son usados para generar un plan de fortalecimiento

UTP

Generan un plan de fortalecimiento

que articule metas y medios para

elaborar el plan de mejoramiento

Segundo semestre

2019 – 2020-

2021- 2022

Se logra implementar en un 80% el plan de

fortalecimiento

UTP

Gestionan un sistema de monitoreo de

avances al plan de mejoramiento.

2021 -2022 El 80% de las actividades son monitoreadas

efectivamente

UTP

AREA : A C T I V I D A D E S TIEMPO METAS RESPONSABLE

GESTIÓN

PEDAGÓGICA

Acompañamiento al aula

Durante el año El 80% de los y las docentes cumple con los indicadores

establecidos en la pauta de acompañamiento al aula. Director / UTP

Planificaciones por OA Durante el año El 80% de los docentes planifica por Objetivo de

Aprendizaje y promueve el desarrollo de habilidades en

los estudiantes.

UTP / Docentes

Detectan estudiantes con dificultades

académicas

Mes de mayo El 90% de los estudiantes con dificultades académicas son

detectados y se les realiza seguimiento y monitoreo.

Docentes UTP

Implementan planes de apoyo

pedagógico (de acuerdo a D.67)

Durante el año El 90% de los estudiantes incorporaos a PAP logran

aprobar el nivel

Docentes y UTP

AREA : A C T I V I D A D E S TIEMPO METAS RESPONSABLE

RECURSOS Contratación de personal

Al inicio del año

escolar

Contratar por SEP el 90% del personal antes de iniciar el

año lectivo.

Dirección UTP

Adquisición de recursos didácticos y

promoción de los mismos

Durante el primer

semestre

Adquirir durante primer semestre el 100% de los

recursos pedagógicos necesarios para la ejecución del

PME

Dirección

AREA : A C T I V I D A D E S TIEMPO METAS RESPONSABLE

CONVIVENCIA Plan de acción para el logro de objetivos formativos

Primer semestre

2019

Involucrar al menos 60% de

acciones formativas transversales y

actitudes promovidas en las Bases

Curriculares en el plan de acción

Encargado de

convivencia

El establecimiento promueve actividades definidas en el

plan de acción

Durante el año Ejecutar el 60% de las acciones

formativas propuestas en el plan de

acción

Encargado de

convivencia

19

Refuerzos positivos y sistema de incentivos Durante el año Aplicar al menos el 80% de los

refuerzos positivos o incentivos a la

comunidad escolar.

Encargado de

convivencia

AREA : A C T I V I D A D E S TIEMPO METAS RESPONSABLE

RESULTADOS Análisis de los logros de Aprendizaje Durante el primer

semestre

Mejorar los índices de eficiencia interna al menos en un

10% respecto al año anterior.

UTP

Implementar un plan de trabajo para

mejorar o mantener los resultados

SIMCE

Durante el año Mejorar al menos en un 2% los resultados SIMCE de 4° y

8° respectivamente.

UTP

Implementar un Plan de

fortalecimiento

Durante el año Ejecutar al menos el 80% de las actividades propuestas en

el plan de fortalecimiento

Dirección UTP

20

EVALUACIÓN

El proceso evaluativo de este P. E. I se irá desarrollando conjuntamente con el proyecto, habrá

diversas instancias para ello: entre éstas las Jornadas de Evaluación Institucional; además de insumos

proporcionados por los proyectos y planes de acción elaborados por la escuela.

Este Establecimiento Educacional cuenta con los instrumentos para evaluar toda su gestión

educacional, entre éstos, mencionaremos las pautas para el registro de datos y juicios valóricos, Encuestas

de opinión, Escalas de apreciación y pauta de observación de clases.

La evaluación estará orientada a producir conocimientos sobre el lugar, las funciones y relaciones

de los participantes en la acción educativa, así como generar información necesaria para la toma de

decisiones sobre el quehacer escolar y educativo.

Los resultados de la autoevaluación institucional de cada año, constituirán un punto de referencia

para construir, con la participación de los docentes y la comunidad educativa, un sistema integral de

evaluación de la calidad de la educación en la escuela.

Proponemos una evaluación entendida como aprendizaje, como proceso permanente de

corresponsabilidad social, orientado a mejorar la calidad de la educación y a la materialización del derecho

pleno a la educación para los y las estudiantes.

La Autoevaluación Institucional, es una tarea pedagógica que se realiza en torno al Proyecto

Educativo Institucional (P. E. I.) Da cuenta de la materialización de la autonomía escolar, las prácticas

pedagógicas, las condiciones físicas y de infraestructura del Establecimiento Educacional, la organización

pedagógica y administrativa y sobre los logros que la institución educativa se ha formulado para el

respectivo año escolar.

La autoevaluación institucional apunta a identificar las fortalezas y las limitaciones institucionales

con el propósito de desarrollar nuevas estrategias para el fortalecimiento y renovación del proyecto

educativo, de las prácticas pedagógicas y el mejoramiento del clima escolar.

Aplicamos la evaluación como control para recoger y analizar información, con el fin de definir si

el desarrollo de un determinado proceso responde al plan que se ha establecido para la consecución de las

metas y fines. Esta comprobación de la correspondencia entre lo planeado y lo logrado, así como la

incidencia de los factores asociados, se hace con el fin de introducir los correctivos que se consideran

necesarios para garantizar el adecuado desarrollo del plan inicial o de optimizarlo tanto como sea posible.

También aplicamos la evaluación para recoger y analizar información que permita comprender la

nueva realidad que está generando el desarrollo de un proceso. Consiste, más bien, en evaluar para que los

sujetos involucrados en el proceso educativo vislumbren aquello en lo que están implicados, constituyendo

un acto reflexivo que permite comprender sobre lo que se actúa, generar nuevas compresiones, establecer

nuevas metas, y fijar nuevos planes.

1.- PROPÓSITOS DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL:

La autoevaluación institucional es un proceso pedagógico, situado en el contexto social de una

Escuela abierta a la comunidad y articulada a la ciudad de Chimbarongo como escenario principal de nuevos

aprendizajes.

La autoevaluación institucional es, en sí misma, una acción educativa y, por lo tanto, una

experiencia de aprendizaje y de formación permanente, compartida por todos los miembros de la comunidad

educativa, orientada a construir una nueva escuela y un nuevo estilo de gestión escolar que favorezca una

educación democrática, garante del respeto y reconocimiento de los derechos de todos los sujetos de la

comunidad educativa.

La autoevaluación institucional posibilita la revisión de las metas establecidas en el plan operativo

anual o de desarrollo institucional y señalar los avances y dificultades encontradas en su cumplimiento.