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Escuela “Gregorio Castillo Marín” Compañía # 2369 Pobl. Rafael Torreblanca Vallenar, Región de Atacama [email protected]

51-2614584

DECRETO 67/2018 DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y

PROMOCIÓN ESCOLAR

ESCUELA GREGORIO CASTILLO MARÍN

2020

mailto:[email protected]

INTRODUCCIÓN

La evaluación de los aprendizajes constituye una fase primordial del proceso educativo. Nos ofrece a los

educadores los fundamentos y los medios para valorar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes, cuya

evaluación requiere el uso de técnicas de medición variadas y numerosas; sin embargo, no se puede pensar

que la evaluación es, simplemente, un conjunto de técnicas para medir, más bien es necesaria concebirla

como un proceso sistemático de recolección, interpretación y valoración de los datos obtenidos, que juega un

papel significativo, esencial en la enseñanza y en el aprendizaje. Este proceso empieza con la identificación de

los logros que deben alcanzar los estudiantes, y termina con el juicio profesional del educador acerca de los

mismos, en función de los aprendizajes que se propusieren como meta.

La valoración de los logros de los estudiantes puede tener un carácter diagnóstico, si la información

obtenida, se emplea con el propósito de planificar un nuevo proceso educativo. Si lo que se desea, es corregir

un proceso en marcha, la evaluación de los datos obtenidos acerca del aprendizaje, tiene un carácter

formativo. Finalmente, la información obtenida en la evaluación se puede emplear para evaluar a los

estudiantes. Esta última función llamada sumativa, es la que con más frecuencia usamos los docentes. No

obstante, la tarea necesaria y que nunca debe dejarse de lado es la continua capacitación y/o

perfeccionamiento de los docentes y la información permanente a los apoderados, especialmente sobre la

importancia de la evaluación formativa

La escuela “Gregorio Castillo Marín” en un constante afán de actualización y pertinencia con los parámetros

de medición de la calidad de la educación, reformula su proyecto interno de evaluación y pone en manos de

todos los alumnos, padres / apoderados y docentes de la escuela “Gregorio Castillo Marín” un nuevo

Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, aprobado por el Consejo General de Profesores, C. Gral. De

Padres y representantes de los alumnos quien después de muchas sesiones en las que se discutió el tema, le

introdujo mejoras y modificaciones provenientes de las observaciones hechas por las instancias mencionadas.

Finalmente, se debe insistir en que este Reglamento concibe al docente, como persona capaz de

tomar, responsable y profesionalmente, las decisiones de carácter técnico y de juicio que la función

evaluadora establece.

DISPOSICIONES GENERALES

Lo dispuesto en la Constitución Política de la República; en la ley Nº 18.956 que Reestructura el Ministerio de

Educación Pública; en el decreto con fuerza de ley Nº 2, de 2009, del Ministerio de Educación, que fija texto

refundido, coordinado y sistematizado de la ley Nº 20.370 con las normas no derogadas del decreto con

fuerza de ley Nº 1, de 2005, del Ministerio de Educación; decretos exentos N° 511 de 1997, N° 112 de 1999 y

N° 83 de 2001, todos del Ministerio de Educación; en el decreto Nº 40, de 1996, del Ministerio de Educación,

que Establece Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios para la Educación Básica y Fija

Normas Generales para su Aplicación; en el decreto Nº 433, de 2012, del Ministerio de Educación, que

Establece Bases Curriculares para la Educación Básica en Asignaturas que Indica; en el decreto Nº 439, de

2011, del Ministerio de Educación, que Establece Bases Curriculares para la Educación Básica en Asignaturas

que Indica; en el decreto Nº 614, de 2013, del Ministerio de Educación, que Establece Bases Curriculares de 7º

Año Básico a 2º Año Medio en Asignaturas que Indica; en el decreto Nº 369, de 2015, del Ministerio de

Educación, que Establece Bases Curriculares desde 7º Año Básico a 2º Año Medio, en Asignaturas que Indica;

en el decreto Nº 220, de 1998, del Ministerio de Educación, que Establece Objetivos Fundamentales y

Contenidos Mínimos Obligatorios para Enseñanza Media y Fija Normas Generales para su Aplicación; en el

decreto Nº 452, de 2013, del Ministerio de Educación, que Establece Bases Curriculares para la Educación

Media Formación Diferenciada Técnico-Profesional; en el decreto Nº 24, de 2005, del Ministerio de

Educación, que Reglamenta Consejos Escolares; en la resolución N° 1.600, de 2008, de la Contraloría General

de la República, que Fija Normas sobre Exención del Trámite de Toma de Razón, y;

Considerando:

-Que, la ley N° 20.370, General de Educación, cuyo texto refundido, coordinado y sistematizado con las

normas no derogadas del decreto con fuerza de ley Nº 1, de 2005, fue fijado por el decreto con fuerza de ley

N° 2, de 2009, del Ministerio de Educación, en adelante "la ley", regula en el párrafo 2°, del Título II la

"Calificación, validación y certificación de estudios y licencias de educación básica y media"; Que, el artículo

39 de la ley en su inciso primero prescribe que "Los Establecimientos de los niveles de educación básica y

media deberán evaluar periódicamente los logros y aprendizajes de los alumnos de acuerdo con un

procedimiento de carácter objetivo y transparente, basado en normas mínimas nacionales sobre calificación

y promoción. Dichas normas deberán propender a elevar la calidad de la educación y serán establecidas

mediante decreto supremo expedido a través del Ministerio de Educación, el que deberá ser aprobado por el

Consejo Nacional de Educación de acuerdo al procedimiento establecido en el artículo 86.";Que, por su parte,

la letra g) del artículo 86 de la ley, señala que, dentro de las funciones del Consejo Nacional de Educación, se

encuentra la de informar favorablemente o con observaciones las normas sobre calificación y promoción,

dictadas por el Ministerio de Educación.

-Que el Decreto 83 señala que los establecimientos educacionales que, de acuerdo a los criterios y

orientaciones establecidos en el Decreto 83,Art 4 , implementen adecuaciones curriculares para aquellos

estudiantes con necesidades educativas especiales, deberán aplicarles una evaluación de acuerdo a dichas

adecuaciones, accesible a las características y condiciones individuales de los mismos.

-Que el artículo 86 establece las normas mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y promoción para

los alumnos que cursen la modalidad tradicional de la enseñanza formal en los niveles de educación básica y

media, en todas sus formaciones diferenciadas, en establecimientos educacionales reconocidos oficialmente

por el Estado, reguladas en el párrafo 2° del Título II, del decreto con fuerza de ley N° 2, de 2009, del

Ministerio de Educación.

-Que el decreto 481 que aprueba las bases Curriculares de Educación Parvularia señala que se debe diseñar,

contextualizar e implementar, oportunidades de aprendizaje adecuadas a los objetivos intencionados,

desarrollando además procesos de evaluación pertinentes, que permitan observar el progreso de las niñas y

los niños, y utilizar sus resultados para retroalimentar el aprendizaje y la práctica pedagógica.

Además, considera a la evaluación como una práctica mediante la cual, el equipo pedagógico recoge y

analiza información en forma sistemática de los procesos y logros de los párvulos, en situaciones auténticas

y funcionales, y retroalimenta a los involucrados .Entendida así, la evaluación es una instancia más de

aprendizaje, formadora en sí misma.

La Escuela Gregorio Castillo Marín modifica su reglamento Interno para asegurar el cumplimiento de la

normativa vigente.

Artículo 2 para efectos del presente decreto, se entenderá por:

1. Evaluación para el aprendizaje: Conjunto de acciones lideradas por los profesionales de la educación,

para que tanto ellos como los alumnos ,puedan obtener e interpretar la información sobre el

aprendizaje, con el objetivo de adoptar decisiones que permitan promover el progreso del aprendizaje

y retroalimentar los procesos de enseñanza.

Para que se logre efectivamente esta función, la evaluación debe tener como objetivos:

› Medir progreso en el logro de los aprendizajes.

› Ser una herramienta que permita la autorregulación del alumno.

› Proporcionar información que permita conocer fortalezas y debilidades de los estudiantes y sobre

esa base, retroalimentar la enseñanza y potenciar los logros esperados dentro de la asignatura.

› Ser una herramienta útil para orientar la planificación.

2. Indicador de evaluación: Declaración explícita de los desempeños que se quieren lograr como

evidencia de un estado de avance en los aprendizajes descritos en el objetivo. Estos indicadores deben

ser declarados para la etapa de inicio, desarrollo y cierre de la clase.

3. Reglamento: Instrumento mediante el cual, La escuela Gregorio Castillo Marín, reconocida

oficialmente establece los procedimientos de carácter objetivo y transparente para la evaluación

periódica de los logros y aprendizajes de los alumnos, basados en las normas mínimas nacionales sobre

evaluación, calificación y promoción.

4. Evaluación Diagnóstica: Detecta el estado inicial de los estudiantes en las áreas de desarrollo humano:

cognitiva, socio afectiva y psicomotriz con el fin de facilitar, con base en la información que de ella se

deriva, la aplicación de las estrategias pedagógicas correspondientes. Se aplicará al inicio del Año

Escolar y será evaluada en conceptos y/o Números.

5. Evaluación Formativa o de proceso: La evaluación tendrá un uso formativo en la medida que se integra

a la enseñanza para monitorear y acompañar el aprendizaje de los alumnos, es decir, cuando la

evidencia del desempeño de éstos, se obtiene, interpreta y usa por profesionales de la educación y por

los alumnos para tomar decisiones acerca de los siguientes pasos en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

6. Evaluación Sumativa: tiene por objeto entregar información acerca de hasta qué punto los estudiantes

lograron determinados objetivos. Se utiliza para certificar los aprendizajes logrados, comunicándose,

generalmente, mediante una calificación

7. Evaluación Diferenciada: Se entiende por Evaluación Diferenciada al procedimiento pedagógico que le

permite al docente, identificar los niveles de logro de aprendizajes curriculares, que alcanzan aquellos

estudiantes que por diferentes necesidades educativas están en una situación temporal o permanente,

distinta de la mayoría y que favorecerá el acceso, permanencia y el progreso de todos los estudiantes.

.Esta evaluación debe ser producto del trabajo colaborativo entre el docente PIE y profesor de Educ.

Básica especialista o solo del profesor básico especialista si lo considere necesario, puesto que la

Evaluación Diferenciada no es exclusiva de estudiantes PIE.

8. Promoción: Acción mediante la cual el alumno culmina favorablemente un curso, transitando al curso

inmediatamente superior.

9. Evidencia: refiere a aquello que los estudiantes escriben, dicen, hacen y crean para mostrar su

aprendizaje.

10. Actividades participativas: Técnicas, métodos participativos, cuyo objetivo es que todos los

estudiantes tengan la oportunidad en las clases de cumplir con un rol protagónico en su aprendizaje,

siendo el docente el facilitador de aquello.

11. Estrategias diversificadas son recursos que favorecen y apoyan el derecho a recibir una educación de

calidad a través de medios que promueven el aprendizaje significativo, de acuerdo con las condiciones

que resultan de cada discapacidad y de las necesidades particulares de cada alumno y alumna.

12. Aula: Por aula se entenderá cualquier espacio de aprendizaje (no sólo la sala de clases) en que hay

interacción pedagógica entre docentes y estudiantes.

13. Aprendizaje: proceso a través del cual se desarrollan conocimientos, habilidades, conductas y

actitudes.

14. Procedimiento de evaluación: Son las técnicas, métodos o formas para recopilar información, en el

proceso evaluativo.

15. Instrumento de evaluación: Son las distintas herramientas que ocupa el docente, para obtener las

evidencias de los desempeños de los estudiantes, para tomar decisiones pedagógicas.

16. Tiempos pedagógicos: horas destinadas por el docente para organizar las Unidades de aprendizaje (el

proceso de enseñanza aprendizaje). Así mismo para los efectos de organización evaluativa y de

calificaciones de los estudiantes se comprenderá de dos tiempos pedagógicos, es decir dos Semestres.

17. Criterios de evaluación: Son los que permiten evidenciar los progresos y los logros de los aprendizajes,

es decir los criterios que permitan describir cómo se ven dichos aprendizajes cuando alcanzan el nivel

de desarrollo esperado.

18. Evaluaciones diversificadas: Utilizar diversos instrumentos de evaluación, para lograr el aprendizaje de

todos los estudiantes.

19. Retroalimentación educativa: Acción pedagógica que debe acompañar a todo el proceso de

enseñanza-aprendizaje a lo largo de toda su extensión, con la intención de dar inmediata y oportuna

información al estudiante acerca de la calidad de su desempeño para que realice las correcciones

necesarias con el objeto de mejorar su competencia

Artículo 3.- La escuela Gregorio Castillo Marín tiene como propósito primordial promover progresos en el

aprendizaje y retroalimentar los procesos de enseñanza, considerando primordial el derecho de alumnos a

ser informados de los criterios de evaluación; a ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo

y transparente, de acuerdo a este reglamento.

FORMAS DE COMUNICAR LOS RESULTADOS.

La escuela Gregorio Castillo Marín trabaja con un periodo escolar de régimen Semestral de acuerdo al

Calendario Escolar emanado desde la Secretaría Regional Ministerial de Educación, con un total de 38

semanas en régimen con Jornada Escolar Completa desde 1° básico hasta 8° año básico, considerando

calificaciones:

a.- Semestrales.

b.- Finales

Cada profesor conocer a través de distintos medios de comunicación a los padres y/o apoderados el proceso

académico de su hijo(a) y/o pupilo mediante informes parciales de notas los meses mayo y octubre, informe

semestral de notas y procesos formativos meses julio-diciembre, entrevista de apoderados de manera

sistemática y en reunión de apoderados, con el propósito de apoyar el proceso de sus hijos o hijas y al mismo

tiempo el docente pueda tomar decisiones pedagógicas respecto de cómo apoyar mejor los aprendizajes.

UTP velará por los resultados de las distintas instancias de evaluación de los alumnos, en caso este registre

notas deficientes en una o más asignaturas, se citara a profesor de asignatura para buscar remediales y

apoderado para informar situación del alumno.

Para ello debemos considerar

Diseñar procesos evaluativos alineados con el objetivo, generando actividades que permitan recoger

evidencias que den cuenta del desarrollo de ese aprendizaje en particular.

Diseñar el plan o la secuencia de experiencias de aprendizaje

Evaluar en su función de monitoreo del aprendizaje, es decir, en su uso formativo.

Diseñar ciclos de enseñanza que intercalen evaluaciones formativas y retroalimentación antes de las

evaluaciones sumativas, de modo de ir incorporando el monitoreo y el ajuste de la enseñanza de

forma sistemática en estos procesos.

I DE LA EVALUACIÓN

Artículo 4°.- El proceso de evaluación, como parte intrínseca de la enseñanza, podrá usarse formativa o sumativamente. Para resguardar que la evaluación esté al servicio del aprendizaje, toda evaluación que se realice en el

establecimiento –tanto la diseñada por docentes como también aquella establecida por el equipo técnico o

entidades externas– se debe utilizar para la reflexión y la toma de decisiones pedagógicas, tales como los

ajustes necesarios a las estrategias o actividades ya planificadas, para promover el progreso del aprendizaje.

El sentido de la evaluación es comprobar y mejorar la eficacia de los aprendizajes, en ningún caso se puede

afectar el resultado de una evaluación para sancionar aspectos conductuales y/o de asistencia ni tampoco,

para premiar el desempeño de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje o logros alcanzados. El

cumplimiento de este artículo, es de responsabilidad de UTP, quien tendrá la misión de revisar el proceso

realizado y reunir las evidencias necesarias a través del estudiante, profesor, inspector u otro, tomar

decisiones adecuadas y velar por el cumplimiento del reglamento vigente.

Los alumnos no podrán ser eximidos de ninguna asignatura del plan de estudio, debiendo ser evaluados en

todos los cursos y en todas las asignaturas que dicho plan contempla. Asimismo, podrán realizarse las

adecuaciones curriculares necesarias, según lo dispuesto en los decretos exentos N°83, de 2015 y 170, de

2009, ambos del Ministerio de Educación; a aquellos alumnos que presentan certificados de especialistas que

acreditan NEE.

Los procedimientos evaluativos a aplicar en las diferentes asignaturas del Plan de Estudios, serán

consensuados entre el docente y la Unidad Técnica Pedagógica de acuerdo a la planificación de los

aprendizajes y en congruencia con los objetivos institucionales.

El trabajo colaborativo entre docentes es primordial en el diseño y revisión de las evaluaciones. Para esto, las

reuniones de intercambio pedagógico por nivel son una buena instancia en la que los docentes pueden

compartir y revisar entre ellos cómo proponen evaluar sus unidades de aprendizaje, y así retroalimentar las

propuestas de sus pares.

TIPOS DE EVALUACIÓN A EMPLEAR

a) Evaluación diagnóstica: tiene como propósito obtener información sobre el nivel de desempeño respecto

de cierta habilidad y las necesidades que serían importantes de abordar para el logro de los aprendizajes.

Para que cada estudiante comience adecuadamente el proceso de enseñanza aprendizaje. Se aplica al

inicio del año escolar o de una Unidad de aprendizaje, los resultados obtenidos permitirán poner énfasis

en los aspectos más deficitarios que tenga cada estudiante a través de Planes remediales y/o de refuerzo

educativo. La evaluación solo llevará calificación conceptual y se consignará en el libro de clases en

términos de niveles de logro adecuado, elemental e insuficiente.

b) Evaluación formativa: Es aquella práctica que centra su intervención en los procesos de mejora, como

de monitoreo durante o después de las clases, como parte de los planes o secuencias de aprendizaje que se

preparen, de modo que el seguimiento del aprendizaje sea una práctica pedagógica sistemática que esté

integrada a la enseñanza. Para ello se considerarán todas aquellas observaciones realizadas por el profesor en

cada asignatura, en forma permanente y sistemática, que le permita obtener evidencia e interpretar y utilizar

esta información a docentes para:

Toma de decisiones pedagógicas en función de ajustar el proceso de enseñanza- aprendizaje de

manera oportuna y pertinente.

Espacios para retroalimentación de los procesos, progresos y logros

Ajustar estrategias y actividades

Realizar ajustes en la planificación, para enseñar algo de forma diferente.

Acelerar o disminuir el ritmo de aprendizaje.

Hacer preguntas que motiven la reflexión y discusión en clases.

c) Evaluación sumativa: Se habla de evaluación sumativa para designar la forma mediante la cual se mide el

aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar calificaciones o determinar promociones entre otros; se

realiza durante el desarrollo o al final de una o más unidades o subunidades de aprendizaje,

(dependiendo de la planificación del docente o asignatura), para determinar si el estudiante ha logrado

los aprendizajes establecidos en los objetivos correspondientes.

d) De autoevaluación y coevaluación:

La autoevaluación: tiene por objetivo ayudar al estudiante a desarrollar su capacidad para reflexionar

sobre sus procesos, progresos y logros de aprendizajes. En dicho proceso de autoevaluación, el estudiante

llega a comprender más profundamente, las demandas de la tarea de aprendizaje, así como también

clarificar sus metas respecto a la misma, para juzgar la calidad del trabajo.

El proceso autoevaluativo desarrolla en el estudiante, la valoración de sí mismo, el pensamiento

reflexivo, y los procesos metacognitivos, la autoeficacia y la autorregulación.

La coevaluación: corresponderá a la evaluación que realizan los estudiantes en conjunto en el desarrollo

de tareas relacionadas directamente con el proceso de enseñanza aprendizaje, se aplicará a través de

rúbricas, pautas, informes al término de trabajos grupales y/o colaborativos.

En síntesis, el proceso de coevaluación integra tres propósitos que se complementan:

1) permite orientar al estudiante en el rol del docente, visto que en la coevaluación ocurre un cambio de

rol al compartir la función de evaluar, atribuida tradicionalmente al docente.

2) al instruir al estudiante, en relación con las peculiaridades del proceso de evaluación, contribuye al

desarrollo de habilidades en este sentido.

3) sobre la base de los anteriores logros, el estudiante puede realizar por sí mismo la evaluación de los

resultados de aprendizaje-autoevaluarse.

DE LA EVALUACION DIFERENCIADA:

Se entiende por Evaluación Diferenciada al procedimiento pedagógico que le permite al docente,

identificar los niveles de logro de los aprendizajes curriculares, que alcanzan aquellos estudiantes que por

diferentes necesidades educativas están en una situación temporal o permanente, distinta de la mayoría y

que favorecerá el acceso, permanencia y el progreso de todos los estudiantes .Esta evaluación debe ser

producto del trabajo colaborativo entre el docente PIE y profesor de Educ. Básica especialista o solo del

profesor básico especialista si lo considere necesario, puesto que la Evaluación Diferenciada no es exclusiva

de estudiantes PIE.

El instrumento de Evaluación será aplicado a todos los estudiantes que:

- Presenten Necesidades Educativas Especiales con PACI (Programa de adecuaciones Curriculares

Individuales)

- Presenten Necesidades Educativas Especiales con PEI (Programa Educativo Individual).

- Que según el criterio del Docente de asignatura necesitan Evaluación diferenciada.

- Que se observen más avanzados en sus aprendizajes.

- Estudiantes extranjeros en situación de adaptación.

- Estudiantes que hablen otro idioma.

-Estudiantes que han presentado licencia médica por un tiempo prolongado.

La Evaluación diferenciada podrá variar con respecto al grupo curso en cuanto a su procedimiento e

instrumento:

-Objetivos de aprendizaje.

-Presentación de la información.

-Formas de respuesta.

-Extensión de tiempo.

-Tipos de Reactivos.

-OTRO PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN COMPLETAMENTE DIFERENTE AL GRUPO CURSO (disertación, tarea

de desempeño y trabajos prácticos que permitan evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje del

estudiante, etc.)

II DE LA CALIFICACIÓN

Artículo 6°.- Los establecimientos reconocidos oficialmente certificarán las calificaciones anuales de cada

alumno y, cuando proceda, el término de los estudios de educación básica y media. No obstante, la licencia de

educación media será otorgada por el Ministerio de Educación.

Artículo 7°.- Las calificaciones de las asignaturas de Religión, Consejo de Curso y Orientación no incidirán en

el promedio final anual ni en la promoción escolar de los alumnos.

Artículo 8°.- La calificación final anual de cada asignatura deberá expresarse en una escala numérica de 1.0 a

7.0, hasta con un decimal, siendo la calificación mínima de aprobación un 4.0. El Director y Jefa de UTP,

dispondrán la anulación de las calificaciones utilizadas para evaluar y/o castigar aspectos tales como

indisciplina, irresponsabilidad, negligencia, inasistencia, etc.

Artículo 9°.- La cantidad de calificaciones y las ponderaciones que se utilicen para calcular la calificación final

del período escolar adoptado y de final de año de una asignatura de cada curso, deberá ser coherente con la

planificación que para dicha asignatura realice el profesional de la educación.

Cada profesor de asignatura al inicio del año escolar deberá entregar a la directora la Planificación

Anual con la programación de las Unidades del año escolar, con su respectivo proceso evaluativo con

las formas y criterios con los cuales serán evaluados los alumnos y posteriormente, al inicio de la

primera clase entregará calendario de evaluaciones a los padres y apoderados.

Respecto de la cantidad de calificaciones, se establece la necesidad de fomentar la reflexión

pedagógica sobre qué, cuándo y cuánto evaluar y calificar.

La cantidad de calificaciones no será rígida, dejando tiempos para el análisis de nueva evidencia del

aprendizaje de un estudiante o grupo, siempre con un sustento pedagógico y siendo acordado con el

jefe técnico-pedagógico, e informando con anticipación.

El jefe de UTP en conjunto con los profesores jefes, de asignatura u otros docentes podrán apoyar la

reflexión, de manera de que estas definiciones se aborden por asignatura o ciclo, para luego sean

revisadas con el jefe de UTP.

La cantidad de notas responde a una intencionalidad pedagógica basada en aspectos como lo que en

adelante se detallan:

A una mayor cantidad de evaluaciones en las asignaturas, nos entrega un promedio más cercano del

real rendimiento del estudiante, asegurar que exista evidencia evaluativa suficiente y variada. Esto

implica que es preferible contar con múltiples evidencias que con una o pocas evidencias del

aprendizaje utilizando para ello distintos agentes evaluativos y diferentes formas de evaluar a los

estudiantes.

Evaluar solo aquello que los estudiantes han tenido oportunidad de aprender, aquellas cosas que se

han intencionado y trabajado durante los procesos de enseñanza-aprendizaje, es fundamental sobre

todo considerando las consecuencias que hoy en día tienen las calificaciones para los estudiantes.

Las planificaciones y las oportunidades de aprendizaje que estas contemplan, deben considerar

espacios para evaluar formativamente aquellos aprendizajes que se busca desarrollar, dando mayor

cabida a la retroalimentación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Contemplando en acciones

para monitorear los procesos, progresos y logros de aprendizaje con los estudiantes, reflexionar y

tomar decisiones de forma oportuna que permitan a los estudiantes ajustar sus estrategias de

aprendizaje y los docentes adecuar sus prácticas y lo planificado para acompañarlos de mejor manera.

Los instrumentos evaluativos deben realizarse en congruencia con los objetivos propuestos en la

Unidad y basados en el trabajo desarrollado en el proceso de enseñanza aprendizaje, presentándolo,

con 48 horas de anticipación a la U.T. P.

Todos los instrumentos evaluativos deben ser enviados a UTP con dos días de anticipación a la

aplicación de éste.

La Unidad Técnico Pedagógica revisará la confiabilidad y pertinencia de las evaluaciones,

contrastándolas con el currículum nacional vigente.

Todas las pruebas escritas deben tener tabla de especificación según formato institucional.

Todas las evaluaciones de desempeños deben tener rúbrica y/o escala de apreciación.

El logro de los objetivos de aprendizajes será evaluado formativamente (monitoreo de los

aprendizajes) durante y después de cada proceso de enseñanza aprendizaje.

La evaluación formativa no lleva nota, considerando al docente información de cómo va el proceso

de aprendizaje para hacer los ajustes necesarios.

La calificación de aprobación de los logros alcanzados en cada asignatura será con nota 4,0 al 60% de

logro.

Cuando una evaluación escrita nos entrega un alto porcentaje de estudiantes con nota deficiente

(sobre 30%), el profesor(a) deberá comunicar a UTP para analizar la solución a raíz de esto, el

docente debe hacer ajustes en la planificación, puesto que la evaluación puso de manifiesto que los

estudiantes no aprendieron lo que se esperaba y, por lo tanto, requieren abordarlo nuevamente,

antes de seguir adelante con otros aprendizajes.

Las calificaciones deben estar registradas en el Libro de Clases por el profesor titular de la asignatura.

Del mismo modo debe socializar y comunicar con anticipación, la evidencia evaluativa que dará

cuenta del logro de aprendizajes de los alumnos, debiendo ser coherente con los Objetivos de

Aprendizajes y la metodología empleada en las clases con un mínimo de 10 días hábiles.

Es deber del profesor jefe y/o docente de asignatura enviar a UTP la fecha de sus evaluaciones

programadas, a más tardar el último día lunes hábil del mes anterior; indicando la asignatura y la

metodología de evaluación que aplicará.

La UTP se encargará de elaborar el calendario de los procedimientos evaluativos mensuales

correspondiente a cada curso

No fijar más de un procedimiento evaluativo sumativos por día y no más de 3 evaluaciones en la

semana.

Procedimientos de evaluación

Uno de los criterios de calidad es la evidencia evaluativa, deberán considerar una amplia y variada gama de

actividades metodológicas a fin de dar oportunidad de aplicar e integrar lo que aprenden de acuerdo a los

intereses, capacidades y habilidades particulares de cada estudiante. Los docentes a la hora de evaluar

procesos, actividades, trabajos, etc. propio de cada asignatura deberán considerarán:

1.-Procedimientos de evaluación auténtica de tipo declarativo:

Discursos

Disertaciones

Debates

Proyectos

Entrevistas

Experimentos

2.-Procedimientos de evaluación auténtica del tipo procedimental:

Análisis documental

Portafolio

Informes

Ensayos

Diario Murales

Experimentos

3.- Procedimientos de evaluación autentica del tipo gráfico

Mapa conceptuales

Mapas semánticos

Esquemas.

N° DE PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS SEMESTRALES POR ASIGNATURA

ASIGNATURAS N° DE PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS

Lenguaje -5 procedimientos de evaluación calificados por unidad para estas asignaturas.

Matemática

Ciencias

Historia

Inglés 1° ciclo -3 procedimientos de evaluación calificados por unidad

Inglés 2° ciclo -4 procedimientos de evaluación calificados por unidad

EDUCACION FISICA Y SALUD, TECNOLOGÍA, ARTES, RELIGIÓN, MÚSICA.

-3 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICADOS POR UNIDAD

EVALUACIONES RECUPERATIVAS

Ante la ausencia de un alumno a procedimientos evaluativos programadas e informadas oportunamente se

aplicará el siguiente procedimiento:

En caso debidamente justificado y documentado por el apoderado (certificado médico, situación de

fallecimiento, accidente de trayecto, u otra situación de igual envergadura que realmente justifique la

ausencia, validada por el Equipo Directivo –Técnico e Inspectoría), el alumno será evaluado al momento de

reintegrarse a la clase siguiente de la misma asignatura.

Si el profesor ya entregó la evaluación a los alumnos, se debe confeccionar otro instrumento que mida los

mismos objetivos de aprendizajes. En ambas situaciones el nivel de exigencia aplicado es de un 60% de

aprobación.

La ausencia de un alumno sin justificación a un momento evaluativo programado e informado

oportunamente, se regularizará de la siguiente manera:

a) Si el alumno(a) falta a una prueba y no presenta Certificado Médico ni su apoderado lo justifica dentro del

plazo de 24 horas, será evaluado al momento de reintegrarse a la clase siguiente de la misma asignatura

b) Si el profesor ya entregó la evaluación a los alumnos, se debe confeccionar otro instrumento que mida los

mismos objetivos de aprendizajes.

Los estudiantes que se encuentren impedidos de realizar las clases prácticas de Educación Física por una

licencia médica temporal o definitiva, serán evaluados de acuerdo a las siguientes situaciones:

a) Si la licencia le significa no terminar el año lectivo para que le sea reconocida su nota, el estudiante deberá

tener el total de sus evaluaciones uno de los dos semestres para que la nota sea válida. Si faltan evaluaciones,

éstas deberán completarse con trabajo de investigación

b) Si el estudiante no realiza la clase de Educación física por presentar algún inconveniente justificado por el

apoderado, se le asignará la tarea de realizar un trabajo que al finalizar la clase deberá presentarlo al curso.

c) En el caso de estudiantes que presenten alguna patología y/o discapacidad, embarazo, se adaptará la clase

práctica considerando las condiciones que presente el alumno y tomando en consideración las indicaciones

del médico tratante. Esta situación será evaluada por el profesor de Educación Física y la Unidad Técnica

Pedagógica.

d) Los certificados médicos ya sea por una licencia temporal o definitiva se entregarán en Inspectoría y ésta a

UTP para ser derivado al profesor jefe y de asignatura.

e) En caso de que exista una situación que no esté contemplada será evaluada en conjunto con UTP y el

docente de educación física.

DEL REGISTRO Y EVALUACIÓN DE LOS LOGROS DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

TRANSVERSALES

La evaluación de los OAT, se realizará fundamentalmente a través de la observación directa del docente;

también considerando la autoevaluación, la coevaluación u otra forma que permita a los alumnos (as) mostrar

sus fortalezas y superar sus debilidades.

En la evaluación de los Objetivos de Aprendizajes Transversales, se considera el Desarrollo de los

conocimientos, habilidades, actitudes, valores y comportamientos que se espera que los estudiantes

desarrollen en el plano personal, intelectual, moral y social, de acuerdo a su nivel de estudio.

Los Objetivos de Aprendizajes Transversales serán evaluados a través de los siguientes procedimientos o

instrumentos evaluativos:

a) Observaciones sistemáticas

b) Escala de observación

c) Lista de cotejo

d) Registros anecdóticos

e) Registro diario de clases

El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales se registrará en Informe de Desarrollo

Personal, el cual se entregará semestralmente a los Padres y Apoderados. Dicho documento debe ser

elaborado por el profesor jefe y en base a las observaciones de los diferentes profesores de

asignaturas, si así lo amerita.

III DISPOSICIONES PARA LA PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Artículo 10.- En la promoción de los alumnos se considerará conjuntamente el logro de los objetivos de

aprendizaje de las asignaturas del plan de estudio y la asistencia a clases.

Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los alumnos que:

-De rendimiento: Serán promovidos todos los alumnos que hubieren aprobado todos las asignaturas del Plan

de Estudio vigente.

-De excepciones: Serán promovidos los alumnos de 1º año a 8º año, que no hubieren aprobado una

asignatura, siempre y cuando su promedio general de logros corresponda a un promedio de 4,5 o superior,

incluido la asignatura no aprobado. Igualmente serán promovidos los alumnos de 1º a 8º año básico que no

hubieren aprobado dos asignatura de aprendizaje, siempre y cuando su promedio general de logros

corresponda a un promedio 5,0 o superior, incluidos las 2 asignaturas no aprobados. La nota mínima de

aprobación para la promoción es de 4,0.

En relación con la asistencia a clases, serán promovidos los alumnos que tengan un porcentaje igual o

superior al 85% de aquellas establecidas en el calendario escolar anual. Para estos efectos, se considerará

como asistencia regular la participación de los alumnos en eventos previamente autorizados por el

establecimiento, sean nacionales e internacionales, en el área del deporte, la cultura, la literatura, las ciencias

y las artes.

-De la situación final de promoción: la situación final de promoción de cada alumno deberá quedar resuelta

al término del año escolar, posterior al periodo de Pruebas Especiales.

Una vez finalizado el proceso, el establecimiento entregará a todos los alumnos un certificado Anual de

Estudios que indique los sectores de Aprendizaje con las calificaciones correspondientes.

Artículo 11.- Sin perjuicio de lo señalado en el artículo precedente, la escuela Gregorio Castillo Marín, a través

de su directora y su equipo directivo, deberán analizar la situación de aquellos alumnos que no cumplan con

los requisitos de promoción antes mencionados, o que presenten una calificación de alguna asignatura que

ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para que, de manera fundada, se tome

la decisión de promoción o repitencia de estos alumnos. Dicho análisis deberá ser de carácter deliberativo,

basado en información recogida en distintos momentos y obtenida de diversas fuentes y considerando la

visión del estudiante, su padre, madre o apoderado.

Esta decisión deberá sustentarse, además, por medio de un informe elaborado por el jefe técnico-pedagógico,

en colaboración con el profesor jefe, otros profesionales de la educación, y profesionales del establecimiento

que hayan participado del proceso de aprendizaje del alumno. El informe, de cada alumno deberá considerar,

a lo menos, los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales:

a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante el año.

b) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el alumno y los logros de su grupo curso, y las

consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.

c) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación de alumno y que ayuden

a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su bienestar y desarrollo integral.

Artículo 12.- La escuela Gregorio Castillo Marín deberá durante el año escolar siguiente, arbitrar las medidas

necesarias para proveer el acompañamiento pedagógico de los alumnos que según lo dispuesto en el artículo

anterior haya o no sido promovidos.

Estas medidas o acciones tales como por ejemplo, tutoría realizada por un par en alguna asignatura

específica, apoyo individual o colectivo de un asistente de la educación en el aula, diversificación de

actividades de aprendizaje y/o evaluación, derivación a apoyo psicosocial externo o interno, planificaciones

ajustadas a sus necesidades, trabajo focalizado en su curso, deben estar diseñadas y/o definidas por los

docentes de las asignaturas en el año escolar en curso y el equipo técnico-pedagógicos, en conjunto con el

estudiante, apoderados y otros profesionales (asistente social, psicóloga) y/ o asistentes de la educación.

Estas medidas deberán ser autorizadas por el padre, madre o apoderado.

Artículo 13.- La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al término de cada año

escolar, debiendo el establecimiento educacional, entregar un certificado anual de estudios que indique las

asignaturas del plan de estudios, con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente.

El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por el establecimiento educacional en ninguna

circunstancia. El Ministerio de Educación, a través de las oficinas que determine para estos efectos, podrá

expedir los certificados anuales de estudio y los certificados de concentraciones de notas, cualquiera sea el

lugar en que esté ubicado el establecimiento educacional donde haya estudiado. Lo anterior, sin perjuicio de

disponer medios electrónicos para su emisión según lo dispuesto en el artículo 19 de la ley N° 19.880.

Artículo 14.- En los establecimientos reconocidos oficialmente por el Estado, el rendimiento escolar del

alumno no será obstáculo para la renovación de su matrícula, y tendrá derecho a repetir curso en un mismo

establecimiento a lo menos en una oportunidad en la educación básica y en una oportunidad en la educación

media, sin que por esa causal le sea cancelada o no renovada su matrícula.

ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN DE LA REPITENCIA Y PROCESO DE LOS

ESTUDIANTES

Prevenir las dificultades de los estudiantes, a través de la detección temprana de sus

dificultades (socioemocionales, pedagógicos) para prever acompañamiento pedagógico

pertinente, para ir obteniendo evidencia confiable que sustente la toma de decisiones

pedagógicas más informada y a tiempo.

Promover (a los estudiantes en riesgo de repitencia) con acompañamiento focalizado,

intensivo y monitoreado. En consecuencia, el acompañamiento pedagógico, como forma de

implementación de estas medidas puede tomar múltiples formas, consistiendo:

Una tutoría realizada por un par en alguna asignatura específica.

Apoyo individual o colectivo de un asistente de la educación en el aula, o apoyo PIE.

Diversificación de actividades de aprendizaje y/o evaluación.

Derivación a apoyo psicosocial interno

Planificaciones ajustadas a sus necesidades.

DE LA RETROALIEMTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

a) Retroalimentación de actividades de evaluación: El docente y el docente PIE trabaja

colaborativamente a través de la planificación de unidad, clases a clase, estableciendo los momentos de la

evaluación y retroalimentación de los procesos de evaluación, por ejemplo: la clase siguiente a la aplicación

de la evaluación.

Explicitar lo que está logrado y lo que se puede mejorar guiando al estudiante a la meta cognición.

Variar las formas de retroalimentar (oral, escrito, a través de demostraciones, etc.)

Generar instancias de apoyo en forma individual o grupal, permitiendo focalizar en las necesidades y

características individuales y la segunda, abordar confusiones o errores comunes o visibilizar logros

que todos alcanzaron.

b) Seguimiento y pertinencia de actividades de evaluación: el docente y el equipo de aula en conjunto con la

Unidad Técnica pedagógica definen las estrategias, metodologías de acuerdo con los juicios emitidos de la

evaluación.

c) Realizar retroalimentación presencial: desarrollar en los estudiantes un clima de confianza, para poder

abordar dificultades en el aprendizaje y sea tomado como un refuerzo positivo.

Mostrar alternativas concretas de la forma en como los estudiantes deben mejorar su aprendizaje.

La retroalimentación debe estar realizada en torno a hechos y no juicios, que pueda dañar la integridad del

estudiante y las ganas de seguir aprendiendo.

d) Realizar retroalimentación grupal: El docente debe analizar los datos e información obtenida en el curso y

centrarse en retroalimentar las preguntas donde existió mayor tasa de respuestas incorrectas.

El docente debe utilizar estrategias como, por ejemplo, no entregar las respuestas correctas sino entregar

información adicional, para que en conjunto logren encontrar la respuesta correcta.

El docente debe entregar una retroalimentación explicativa, en donde se muestren los detalles de la

respuesta correcta (profundidad).

e) Retroalimentación escrita: El docente debe evitar colocar si esta bueno o malo solamente, sino también,

preguntas o que falto realizar para que el estudiante profundice.

DE LOS DEBERES DEL DOCENTE EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN CRÍTICA DE LOS

RESULTADOS DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE.

El docente responsable y vinculado directamente con el estudiante en los procesos de aprendizaje debe

considerar:

a) Establecer canales ágiles de participación con los padres y Profesor Jefe, para abordar el proceso

evaluativo de sus hijos o alumnos.

b) Saber qué objetivos fueron cumplidos, a través del proceso pedagógico proyectado.

c) Reflexionar acerca de las causas que pudieron haber motivado deficiencias en el logro de las metas

propuestas.

d) Adoptar decisiones que permitan mejorar los logros parciales de los objetivos propuestos.

e) Obtener evidencias que permitan decidir qué aspectos de los métodos utilizados, del programa, de

los materiales de enseñanza o cualquier otra variable involucrada, deben ser mejorados o mantenidos

de acuerdo a los logros obtenidos.

f) Generar una actitud de autoevaluación y coevaluación permanente con sus alumnos, que permita el

mejoramiento constante de su práctica pedagógica.

g) El docente debe realizar una retroalimentación después de hacer una evaluación y analizar el

instrumento con los estudiantes, esto debe quedar estipulado en el libro de clases, ya que no basta

solo con aplicar el instrumento, sino también hacer uso de la información y darla a conocer.

h) Comunicar de manera oportuna a los padres y /o apoderados de los incumplimientos de las

evaluaciones sumativas o formativas de sus hijo y/o pupilo, a través de una entrevista, registrando

dichos acuerdos y sugerencias en el libro de registro de atención de padres y apoderados.

i) Informar y explicar las normas y disposiciones contenidas en este Reglamento de Evaluación a los

estudiantes, padres, madres y/o apoderados, con el apoyo de la UTP.

j) Comunicar en forma oral y/o escrita a sus estudiantes y apoderados, en las primeras sesiones de

trabajo del respectivo curso, los procedimientos, criterios y técnicas que se seguirán en materia de

evaluación de los aprendizajes de los diferentes componentes de la evaluación.

k) Entregar a los estudiantes, por escrito y en forma detallada, los procesos evaluativos,

retroalimentando sistemáticamente.

l) Confeccionar, de acuerdo con lineamientos técnicamente respaldados, los distintos procedimientos

de evaluación que se aplicará al grupo curso.

m) Aplicar las adecuaciones curriculares que en materia de evaluación que requieran los estudiantes con

necesidades educativas especiales y que deberán estar consignadas en el expediente acumulativo del

proceso educativo del alumno.

DE LOS DEBERES DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGOGICA EN

RELACION A LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

En materia de evaluación de los aprendizajes, a la UTP le corresponden las siguientes funciones y

atribuciones:

a) Promover el trabajo colaborativo entre docentes, generando procesos de diseño y revisión de las

evaluaciones que permita fortalecer la reflexión pedagógica, la autonomía profesional y la calidad de

los procesos educativos.

b) Dar seguimiento al cumplimiento de los lineamientos técnicos y administrativos vigentes en la

evaluación de los aprendizajes.

c) Brindar el asesoramiento requerido al personal docente, en materia de evaluación de los

aprendizajes.

d) Capacitar a los docentes en los principios de la evaluación educativa y de la medición, especialmente

en lo referente a elaboración y la validación de pruebas y de otros instrumentos de medición.

e) Dar seguimiento a la aplicación de las estrategias evaluativas recomendadas para los estudiantes con

necesidades educativas especiales.

f) Mantener en archivo una copia de los procesos evaluativos utilizados por los docentes en la

valoración de los diferentes componentes de los aprendizajes, con el propósito de analizarlos

técnicamente y establecer acciones de seguimiento y asesoramiento al personal docente de la

institución.

g) Mantener al día y en la institución el libro de actas con los asuntos tratados y acuerdos tomados en

cada Consejo Técnico.

DISPOSICIONES RESPECTO DE LA MANERA EN QUE SE INFORMARÁ

A LOS PADRES, MADRES Y APODERADOS DE LAS FORMAS Y

CRITERIOS CON QUE SERÁN EVALUADOS LOS ALUMNOS.

El docente responsable y vinculado directamente con el estudiante en los procesos de aprendizaje, tiene

en materia de evaluación, las siguientes obligaciones éticas, profesionales y administrativas:

a) Establecer canales ágiles de participación con los padres y Profesor Jefe, para abordar el proceso

evaluativo de sus hijos o alumnos.

b) Conocer este Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes.

c) Informar y explicar las normas y disposiciones contenidas en este Reglamento a los estudiantes,

padres, madres y/o apoderados, con el apoyo de la UTP.

d) Comunicar en forma oral y/o escrita a sus estudiantes y apoderados, en las primeras sesiones de

trabajo del respectivo curso, los procedimientos, criterios y técnicas que se seguirán en materia de

evaluación de los aprendizajes de los diferentes componentes de la calificación.

e) Entregar a los estudiantes, por escrito y en forma detallada, los objetivos específicos y contenidos

que serán medidos en las pruebas en las evaluaciones sumativas y los indicadores de desempeño en

las evaluaciones formativas.

f) Dar seguimiento al cumplimiento de los deberes escolares del estudiante, en especial aquellos que

deban ejecutarse en el hogar.

g) Cumplir con las indicaciones y recomendaciones que expresamente les formulen los docentes y

administrativos en aras de un mejor y mayor desarrollo de las potencialidades del estudiante para

superar las deficiencias y limitaciones que se detectaren.

DE LOS DERECHOS DEL ESTUDIANTE EN MATERIA DE EVALUACIÓN PARA

LOS APRENDIZAJES.

Son derechos fundamentales del estudiante en cuanto al proceso educativo en general y evaluativo de

los aprendizajes en particular:

a) Los estudiantes gozan de los derechos constitucionales y legales correspondientes a toda persona,

así como de aquellos derechos particulares que les son reconocidos por la normativa vigente en

razón de su condición de estudiantes, de ser personas menores de edad, o de presentar necesidades

educativas especiales.

b) Ser sujeto partícipe del proceso de evaluación.

c) Conocer el Reglamento de Evaluación.

DE LA SANCIÓN POR ACCIONES FRAUDULENTAS EN LAS DISTINTAS

INSTANCIAS DE EVALUACIÓN

Cualquier acción fraudulenta comprobada de uno o varios estudiantes, cometida durante la

administración de una prueba o durante la realización de trabajos escolares, en beneficio suyo o de otros

estudiantes dejara sin efecto la evaluación, siendo esta acción informada por el docente de la asignatura al

apoderado, UTP e Inspectoría General en un plazo no mayor de dos días. Docente de asignatura fijará una

nueva fecha e instrumento de aplicación no excediendo el plazo a más de una semana.

El siguiente Reglamento Interno de Evaluación y Promoción se pondrá en conocimiento de los Padres

y Apoderados y Alumnos en el período de matrícula y /o iniciado el año escolar, el cual no impide que se esté

dando a conocer periódicamente.

ORIENTACIONES FRENTE A LA SITUACIÓN DE EMBARAZO,

MATERNIDAD Y PATERNIDAD EN QUE SE PUEDEN ENCONTRAR

ESTUDIANTES DEL ESTABLECIMENTO

De la Evaluación

Se establecerá un sistema de evaluación alternativo que no le impida finalizar el año lectivo.

Se debe asegurar que el Estudiante haya adquirido los contenidos básicos de acuerdo al Programa

Educacional.

La Estudiante tendrá el derecho hacer evaluada de acuerdo al Calendario Escolar.

De la Asistencia

Se deberá elaborar un calendario flexible, que resguarde el derecho a la Educación en lo Pedagógico.

La Estudiante deberá presentar carnet de salud, cada vez que falte a clases por razones asociadas al

embarazo.

La inasistencia debe estar asociada solamente a su condición de tal.

Plan de Aprendizajes Remoto, 2° semestre 2020

Gregorio Castillo Marín Nombre del establecimiento

454-5

RBD

Vallenar Comuna

31 Agosto 2020

Fecha de presentación al SLEPH

2

1. Diagnóstico de la implementación del plan de acompañamiento remoto del primer semestre

a) Principales conclusiones de la jornada de evaluación1

Aspecto evaluado

Principales Fortalezas

Principales Principales Compromisos Oportunidades de para

Mejora el 2° semestre

1. Cobertura (n° de estudiantes Dentro de las Fortalezas se Continuar con el Los compromisos dados por

que participaron destacó: apoyo de la dupla los docentes son:

respecto de la matrícula Relación Familia – psicosocial para Mantener total del Escuela abordar aquellos comunicación establecimiento) El fortalecimiento la casos de constante con los confianza entre estudiantes que no estudiantes, de igual docente y estudiante podemos acceder a forma continuar con que el error es parte las clases las clases sincrónicas del aprendizaje asincrónicas y y asincrónicas.

El trabajo en equipo de

sincrónicas. Mantener Convivencia Escolar en Contar con un Plan comunicación fluida conjunto con del Equipo de con padres y/o Inspectoría General. Convivencia apoderados, de igual Gran % de apoderados Escolar para forma con todos los comprometidos en el remediar la falta de profesionales que aprendizaje conectividad de los trabajan con los

Motivación de los

estudiantes a clase. estudiantes en los estudiantes por Seguimiento de los cursos.

resultados de los

aprender Individualizar los casos El entusiasmo de los

estudiantes. más complejos y

estudiantes por Mejorar las focalizar el trabajo

estrategias de

mantener una nivelando a aquellos comunicación virtual abordar los casos alumnos que por tanto con su profesora sin proceso de diversas razones han

y sus pares

aprendizaje. quedado atrasados o Motivación de los Incorporar a todos no han podido realizar estudiantes por los estudiantes a

sus tareas. mantener clases

clases online. Optimizar tiempos de online. Mantener activo los clase sincrónicas y El horario organizado conocimientos abarcar de mejor entre docente y previos de los forma, los contenidos, apoderados para estudiantes y un y abordarlos de trabajar las clases hábito de estudio. manera más efectiva.

sincrónicas en cada Reforzar a través del una de las asignaturas. Equipo de Convivencia Monitoreo continuo de Escolar las áreas de los aprendizaje de los resolución de estudiantes. conflictos y como Se me incorporó al abordar la whatsapp del curso. irritabilidad, ansiedad

en tiempos de El trabajo de forma colaborativa con la pandemia.

Continuar motivando dupla psicosocial,

para lograr el acceso a convivencia y

clases online del 100% especialistas PIE

de los estudiantes. 3

Apoyo diferenciado con trabajo del Equipo PIE para aquellos estudiantes que lo requieran, ya sea en E vía presencial, sincrónica, material u otra modalidad.

2.Diagnóstico integral Enriquecimiento de las Conocimiento de la Continuar

(aprendizajes previos, situación

prácticas docentes. realidad de cada fortaleciendo las

socioemocional y socioeducativa Remediales oportunas estudiante en prácticas docentes, el de los estudiantes) a las necesidades cuanto al estado conocimiento de la

presentadas por los

emocional , la

realidad de los

estudiantes y/o conectividad de estudiantes de las apoderados. manera de situaciones Planteamiento y planificar y ejecutar emergentes ejecución de diversas acciones para presentadas en el estrategias que mejorar las establecimiento. potenciaron el diversas

aprendizaje vía dificultades

remoto. presentadas por los

Reinvento y desarrollo estudiantes. profesional de todos

los integrantes de la

Comunidad Educativa

para subsanar la

contingencia

educativa.

3. Diagnóstico de las competencias Activación de redes de Potenciar las Continuar

asociadas al uso de las Tecnologías apoyo para potenciar estrategias en las perfeccionando a toda de Información y la Comunicación habilidades clases asincrónicas la Unidad Educativa

tecnológicas y

y sincrónicas

con el uso las TICs. de los docentes.

fortalecer las

logrando de esta Seguir dando los

herramientas TICs para manera mejores tiempos a los docentes el buen uso y aprendizajes de los para el apoyo y desarrollo de sus clases

estudiantes. fortalecimiento de las asincrónicas y Continuar TICs entre pares sincrónicas. trabajando con los según las necesidades La proactividad de los tutoriales o talleres que se manifiesten.

docentes en aprender y grupales vía Reforzar e innovar manejar las distintas remota o cada vez más en la herramientas Tics presencial, tecnología para como plataformas actualizando optimizar la posibilidad

educativas, para conocimientos de lograr más

potenciar los

tecnológicos. resultados en la aprendizajes de los Creación de un enseñanza aprendizaje estudiantes. correo institucional de los estudiantes. de profesores y

alumnos ,

fortaleciendo a su

vez la página web

del

establecimiento.

4

4. Diversidad de medios Fortalezas modalidad

para el aprendizaje asincrónica

(sincrónicos / El estudiante logra a asincrónicos) través de las cápsulas

la conectividad con un proceso educativo interrumpido por la contingencia sanitaria.

Los estudiantes tienen acceso a los recursos pedagógicos las veces que ellos lo requieran.

Comunicación con apoderados y colegas por Whatsapp

Material PIE que se sube a la plataforma con actividades de

lenguaje y matemática. Fortalezas Modalidad

sincrónica

Interacción profesor- Estudiante.

Participación activa de los alumnos.

Trabajo colaborativo con docente PIE y en algunos casos asistentes de aula para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.

La retroalimentación es ínsitu.

Se ha fortalecido el aprendizaje de los estudiantes con diversos recursos para el aprendizaje que va en directo beneficio a los estudiantes con NEE.

Potencia la comunicación con los

padres y apoderados.

Involucrar a todo el Organización de las personal del clases asincrónicas y establecimiento según sincrónicas a través de sus potencialidades horarios, de calendarios para organizar del trabajo colaborativo diversas actividades de manera de continuar

pedagógicas tanto potenciando los asincrónicas como aprendizajes de los sincrónicas estudiantes.

Motivar a mayor Continuar cantidad de alumnos potenciando la para incorporarse a interaccion entre esta modalidad de docente/estudiant trabajo. e y familia.

Continuar potenciando la página web del establecimiento.

5

5. Diversidad de recursos para el aprendizaje (guías, textos

escolares, cuadernillos de Aprendo

en casa, Aprendo en línea, videos

de

elaboración propia, etc.).

Página web principal Garantizar los Continuar buscando recurso del aprendizajes de los formas de realizar establecimiento que estudiantes con la materiales más fortalece el implementación de novedosos para los

aprendizaje y la diversos recursos alumnos.

participación de los visuales, auditivos, Mantener el apoyo a estudiantes en las del ministerio u los estudiantes y distintas clases otros. apoderados utilizando asincrónica como todos los recursos sincrónicas que son pedagógicos preparadas con necesarios, sean físicos recursos digitales, o tecnológicos, como físicos aportando logrando así abordar al aprendizaje de los los objetivos

estudiantes. Priorizados. Para potenciar el

trabajo personalizado

de los estudiantes con

NEE se elaboró el PACI

con material específico

online, donde se

recurrieron recursos

como juegos, videos,

ppt con audios,

música, guías de

trabajo, ruletas de

conocimientos, etc.

Para motivar las clases

asincrónicas como

sincrónicas se utilizaron

recursos como guías,

textos escolares, videos

de elaboración propia

con audio y link de

manera de dar garantía

a los aprendizajes.

En cuanto a trabajar el área emocional se recurrieron a diversos recursos auditivos como música y videos de contención de manera de mitigar la ansiedad, de los estudiantes.

Para el apoyo a las

terapias fonoaudiológicas se confeccionó material audio visual, para ser implementadas en las clases asincrónicas y sincrónicas.

6

6. Acompañamiento pedagógico

al aprendizaje asincrónico

El apoyo del equipo de gestión del quehacer pedagógico.

La apertura del

profesorado a las sugerencias técnicas efectivas.

El apoyo equipo

psicosocial junto al departamento de convivencia.

Comunicación y confianza con padres, apoderados y estudiantes, que permiten que cada duda se resuelva con rapidez.

Disponibilidad del

docente en responder cada una de las dudas que presentaban.

El material elaborado

para las clases sincrónicas es motivante, trata de involucrar todos los estilos de aprendizaje.

El recurso de los textos

escolares lo que significa que todos tiene acceso al contenido.

La incorporación de

los recursos audio-visual, lo que han potenciado el interés por participar en el trabajo en casa, a través ya que las instrucciones son claras

Estrechar la comunicación con cada profesor de forma personal.

Favorecer y

entregar los acompañamientos necesario en lo que requiera el estudiante para su aprendizaje

Mantener

información

constante con los

estudiantes, para

conocer lo

socioemocional

como recabar la

información para la

retroalimentación. Innovar con

nuevas estrategias de enseñanza aprendizajes ,para llegar a facilitar la adquisición de mejores logros de aprendizaje en los estudiantes que no tienen acceso a la conectividad.

Compromisos para el segundo semestre

Mantener la comunicación con los estudiantes con los padres y apoderados a través de llamadas o mensajes por más de tres veces a la semana para monitorear los avances y necesidades de apoyo.

Seguir fortaleciendo

el conocimiento de los estudiantes para lograr los objetivos de aprendizajes.

Continuar con

actividades integradoras.

Atender y facilitar el

aprendizaje asincrónico con las clases sincrónicas de manera de motivador y lograr el aprendizaje de mis estudiantes

7

7. Estrategias de evaluación formativa (evidencias acerca de lo que aprenden los estudiantes en sus casas y retroalimentación)

La implementación de un Registro de Niveles de Logros de los Aprendizajes Vía Remota a todos los estudiantes en las distintas asignaturas, donde se monitorea los avances clase a clase, según la participación y acceso de los estudiantes al aprendizaje.

Elresultadodelos

aprendizajes evaluados formativamente se expresa en los conceptos

Logrado, Medianamente

Logrado y No Logrado,

registrando en el apartado de

observaciones la información

recogida por el docente y el

estudiante o el apoderado vía

WhatsApp,

correo o teléfono según sea el

caso de manera semanal con

el objetivo de aclarar dudas,

observar dificultades y

avances, corregir errores

obteniendo así una oportuna

retroalimentación

Mantener las Continuar con la estrategias evaluación formativa de de procesos evaluación pedagógicos

formativa analizando los

para saber aspectos logrados y no

cuánto logrados de los aprendizaje estudiantes,

han entregando una

logrado los retroalimentación estudiantes específica y útil para

según lo mejorar los

programad aprendizajes o en una

actividad

de

aprendizaje y cómo

puede

retroalimen

tarse o

reforzarse

el

aprendizaje

.

8

8. Incorporación de En los Consejos Mantener Cerciorarse que aprendizajes Técnicos se dieron constantemente las los estudiantes priorizados los tiempos para priorizaciones hayan

abordar los OA presente al desarrollado las priorizados y las momento de habilidades estrategias para planificar las clases declaradas en

implementarlo en asincrónicas como los objetivos de

cada asignatura, lo sincrónicas. aprendizajes

que permitió a los Considerar los OA priorizados del docentes crear e bases de una nivel 1 para innovar en nuevas manera lúdica y pasar al técnicas para trasversal de

siguiente nivel. desarrollar manera de Planificar clases habilidades y enriquecer los considerando las

actividades aprendizajes habilidades a diversificadas. contextualizándolos desarrollar con a la realidad de los estrategias estudiantes. diversificadas y

Articular las comprometiéndo asignaturas para dar se con mayor profundidad actividades a los aprendizajes. participativas 9. Otros aspectos evaluados Cuestionario a Motivar la Continuar por el establecimiento. Padres y participación activa de fortaleciendo estos

los estudiantes y esta Apoderados para link con propuestas manera mejorar los

conocer su estado

novedosas con el fin aprendizajes a través

socioemocional.

de desarrollar los IDPS

de los IDPS. Talleres e manara lúdica en Extraprogramáticos todos los estudiantes online para todos

los estudiantes.

Concursos online para potenciar la

participación activa

de los estudiantes.

Link de Biblioteca

CRA,

Nutrición,

prevención , cápsula

de Contención

emocional.

9

b) Cobertura del plan de aprendizajes remotos: niveles de vinculación de los estudiantes con el establecimiento 2 3

Matrícul

Número de Número N° de Breve explicación para aquellos casos

Curso estudiantes con de estudiantes

a del con vinculación crítica Vinculación estudiant con

curso

Crítica

es con vinculación

vinculación Satisfactori Intermedia a

Pre Kínder 34 1 10 23

A

Pre Kínder 34 3 8 23

B

Kínder A 36 1 9 26

Kínder B 36 2 14 20

1° Básico A 39 3 6 30

1° Básico B 38 2 21 15

2° Básico A 26 1 8 17

2° Básico B 34 1 10 23

2° Básico C 36 1 19 16

3° Básico A 39 1 18 20

3° Básico B 38 4 8 26

3° Básico C 38 2 11 25

4° Básico A 36 1 15 20

4° Básico B 36 1 10 25

4° Básico C 35 1 13 21

5° Básico A 40 1 8 31

5° Básico B 39 2 11 26

5° Básico C 40 3 16 20

6° Básico A 44 2 12 30

6° Básico B 44 3 19 22

7° Básico A 37 2 14 21

MCJ 40 1 15 24

8° Básico A 32 2 12 18

8° Básico B 35 2 13 20

8° Medio C 34 2 4 28

10

2 Antecedentes requeridos por la DEP para la elaboración de un plan de retención escolar; los niveles de vinculación han sido definidos por la DEP de la siguiente manera:

Vinculación Crítica: padre, madre y/o apoderado y/o estudiante presentan nulo contacto a través de llamadas telefónicas, correo electrónico, chat de whatsApp, retiro de guías, devolución de guías, participación en clases virtuales u otros procedimientos definidos por el establecimiento;

Vinculación Intermedia: padre, madre y/o apoderado y/o estudiante presentan contacto intermitente a través de llamadas telefónicas, correo electrónico, chat de whatsApp, retiro de guías, devolución de guías, participación en clases virtuales u otros procedimientos definidos por el establecimiento; Vinculación Satisfactoria: padre, madre y/o apoderado y/o estudiante presentan contacto sistemático y permanente a través de llamadas telefónicas, correo electrónico, chat de whatsApp, retiro de guías, devolución de guías, participación en clases virtuales u otros procedimientos definidos por el establecimiento.

A través del equipo de Convivencia Escolar de la Unidad de Apoyo Técnico Pedagógico del SLEPH se apoyará a los establecimientos en la precisión y obtención de los datos solicitados en este apartado, así como en la definición y ejecución de acciones que permitan apoyar a los estudiantes identificados en el grupo de vinculación crítica.

11

2. Plan de estudio con asignaturas priorizadas por el establecimiento

4

Nivel Pre Básico

Núcleos Priorizados Breve justificación

Lenguaje verbal Esta asignatura fue priorizada por consenso del Consejo de Profesores, ya que la

asignatura la nuclear.

Pensamiento Matemático Esta asignatura fue priorizada por consenso del Consejo de Profesores, ya que la


Comprensión del entorno sociocultural Esta asignatura fue priorizada por consenso del Consejo de Profesores, ya que la


Exploración del Entorno Natural Esta asignatura fue priorizada por consenso del Consejo de Profesores, ya que la asignatura la nuclear.

Primer Ciclo

Asignaturas Priorizadas Breve justificación

Lenguaje y Comunicación Esta asignatura fue priorizada por consenso del Consejo de Profesores, ya que la


Matemática Esta asignatura fue priorizada por consenso del Consejo de Profesores, ya que la


Ciencias Naturales Esta asignatura fue priorizada por consenso del Consejo de Profesores, ya que la asignatura la nuclear.

Historia, Geografía y Cs Sociales Esta asignatura fue priorizada por consenso del Consejo de Profesores, ya que la asignatura la nuclear.

Segundo Ciclo

Asignaturas Priorizadas Breve justificación

Lengua y Literatura Esta asignatura fue priorizada por el Ministerio de Educación

Matemática Esta asignatura fue priorizada por el Ministerio de Educación

Historia, Geografía, y Cs Sociales Esta asignatura fue priorizada por consenso del Consejo de Profesores, ya que la asignatura la realiza docente Especialista.

Ciencias Naturales Esta asignatura fue priorizada por consenso del Consejo de Profesores, ya que la asignatura la realiza docente Especialista.

Artes visuales Esta asignatura fue priorizada por consenso del Consejo de Profesores, ya que la asignatura la realiza docente Especialista.

Tecnología Esta asignatura fue priorizada por consenso del Consejo de Profesores, ya que la asignatura la realiza docente Especialista.

Música Esta asignatura fue priorizada por consenso del Consejo de Profesores, ya que la asignatura la realiza docente Especialista.

Inglés Esta asignatura fue priorizada por consenso del Consejo de Profesores, ya que la asignatura la realiza docente Especialista.

Educación Física Esta asignatura fue priorizada por consenso del Consejo de Profesores, ya que la asignatura la realiza docente Especialista.

Religión Católica Esta asignatura fue priorizada por consenso del Consejo de Profesores, ya que la asignatura la realiza docente Especialista.

Religión Evangélica Esta asignatura fue priorizada por consenso del Consejo de Profesores, ya que la asignatura la realiza docente Especialista.

12

4. Definición de la provisión de aprendizajes en contexto remoto

a) Asignaturas priorizadas en el plan de estudio: medios y recursos para el aprendizaje

Recursos para el aprendizaje (indique:

Asignaturas

Medios

Medios

Aprendo en línea, recursos de Adaptativamente, NAPSIS, cuadernillos de

Priorizadas en el

Curso

Sincrónicos que

Asincrónicos

Aprendo en Casa, TV Educa, Aprendo a

plan de estudio

/s

se emplearán (Sí

que se

leer con Bartolo, otros, recursos propios

/ No); indique

emplearán (Sí /

del

sintéticamente

No); indique

establecimiento)

cuáles sintéticamente

cuáles

Recursos Recursos clases

clases asincrónicas

sincrónicas

NT1 Plataforma Zoom Página web Material Material impreso

Plataforma Meet institucional interactivo Texto el estudiante

WhatsApp Videos Texto Caligrafix

Títeres

Canciones

Lenguaje Verbal Instrumentos

musicales

Link Educativos




Títeres

Canciones

Instrumentos

musicales

Link Educativos

1° Plataforma Zoom Página web Videos Texto escolar Leo Básico Plataforma Meet institucional explicativos Primero

WhatsApp Link Educativos Cuaderno de las

Disfraz asignatura

Pizarra Guías de aprendizajes

Canciones impreso

1 Ciclo Guías del ppt impreso

Lenguaje y Caligrafix

2° Plataforma Zoom Página web Videos Material impreso Básico Plataforma Meet institucional explicativos Texto el estudiante

WhatsApp Link Educativos Texto Caligrafix

Disfraz Guías de aprendizajes

Pizarra impreso

Canciones Guías del ppt impreso



13


Pizarra impreso





Pizarra impreso


2 Ciclo Lengua y 5° Plataforma Zoom Página web Material Texto escolar Básico Plataforma Meet institucional interactivo Cuaderno de la

Google Classrroom WhatsApp Videos asignatura

Link Educativos Página Web

Guías de aprendizajes

Guías del ppt

Formulario de

classroom

6° Plataforma Zoom Página web Material Texto escolar Básico Plataforma Meet institucional interactivo Cuaderno de la




Guías del ppt

Formulario de

classroom





Guías del ppt

Formulario de

classroom





Guías del ppt

Formulario de

classroom


Pensamiento Plataforma Meet institucional interactivo Texto el estudiante WhatsApp Videos Texto Caligrafix

Matemático

Títeres

Canciones

Instrumentos

musicales

NT2 Plataforma Zoom Página web Material Material impreso 14



Títeres

Canciones

Instrumentos

musicales

1° Plataforma Zoom Página web Videos Texto escolar Básico Plataforma Meet institucional explicativos Cuaderno de la

WhatsApp Link Educativos asignatura


1 Ciclo Material impreso

disponible en Guías del ppt impreso Matemática

el hogar Caligrafix




Material impreso

disponible en Guías del ppt impreso

el hogar Caligrafix




Material impreso


el hogar Caligrafix

Plataforma

Adapatativam

ente




Material impreso


el hogar Caligrafix

Plataforma

Adaptativame

nte

5° Plataforma Zoom Página web Videos Texto escolar

2 Ciclo Básico Plataforma Meet institucional explicativos Cuaderno de la Matemática Google Classroom WhatsApp Juegos asignaturas

interactivos Guías de aprendizajes

Link de impreso

habilidades Guías del ppt impreso

mentales

Ppt animados

Recursos de

Adaptativament

15

e


Google Classroom WhatsApp Juegos asignaturas


Link de impreso


mentales

Ppt animados




Link de impreso


mentales

Ppt animados




Link de impreso


mentales

Ppt animados

NT1 Plataforma Zoom Página web Material Guias impresas

Plataforma Meet institucional interactivo Cápsulas de clases Comprensión del WhatsApp Videos impresas entorno

Títeres

sociocultural

Canciones

Instrumentos

musicales

NT2 Plataforma Zoom Página web Material Guias impresas

Plataforma Meet institucional interactivo Cápsulas de clases

WhatsApp Videos impresas

Títeres

Canciones

Instrumentos

musicales


1 Ciclo Historia, WhatsApp Link asignatura Geografía y Cs

Educativos Guías de aprendizajes Sociales

Disfraz impreso

Material Guías del ppt impreso

didáctico Material concreto


WhatsApp Link asignatura 16

Educativos Guías de aprendizajes

Disfraz Guías del ppt

Material Material concreto

didáctico


WhatsApp Link asignatura


Disfraz impreso




WhatsApp Link asignatura


Disfraz impreso




2º Ciclo Historia, Básico Plataforma Meet institucional explicativos Cuaderno de la Geografía y Cs Google Classroom WhatsApp Juegos asignatura Sociales


Link de impreso


mentales Material concreto

Ppt animados


Google Classroom WhatsApp Juegos asignatura


Link de impreso



Ppt animados




Link de impreso



Ppt animados




Link de impreso



Ppt animados

17

NT1 Plataforma Zoom Página web Material Ppt de material

Plataforma Meet institucional interactivo impreso

WhatsApp Videos Ppt de capsula de

Exploración del Títeres clases impresas Canciones

entorno natural

NT2 Plataforma Zoom Página web Material Ppt de material

Plataforma Meet institucional interactivo impreso

WhatsApp Videos Ppt de capsula de

Títeres clases impresas

Canciones


1 Ciclo Ciencias Básico Plataforma Meet institucional explicativos Cuaderno de la Naturales WhatsApp Material asignatura

didáctico Guías del ppt impreso

Material

disponibles en

el hogar para

realizar

experimentos


WhatsApp Material asignatura


Material

disponibles en

el hogar para

realizar

experimentos




Material

disponibles en

el hogar para

realizar

experimentos




Material

disponibles en

el hogar para

realizar

experimentos


Google Classroom WhatsApp Material asignatura

18

disponibles en Guías del ppt impresa

el hogar para 2 Ciclo Ciencias realizar

Naturales

experimentos




el hogar para

realizar

experimentos




el hogar para

realizar

experimentos




el hogar para

realizar

experimentos

19

ASIGNATURAS PRIORIZADAS ARTÍSTICAS 2º CICLO


Asignaturas

Medios Sincrónicos

Medios

Aprendo en línea, recursos de

Curso Adaptativamente, NAPSIS,

Priorizadas en el

que se emplearán (Sí /

Asincrónic

cuadernillos de Aprendo en Casa, TV

plan de estudio

/s

No); indique

os que se

Educa, Aprendo a leer con Bartolo,

sintéticamente cuáles

empleará

otros, recursos propios del

n (Sí / No);

establecimiento)

indique

sintéticam

ente

cuáles

5° Plataforma Zoom Página web Material para Guía impresa de

Artes Visuales Básico Plataforma Meet institucional desarrollar el la cápsula de la

2º Ciclo Google Classroom WhatsApp trabajo artístico clase

disponible en el

hogar

6° Plataforma Zoom Página web Material para Guía impresa de Básico Plataforma Meet institucional desarrollar el la cápsula e la

Google Classroom WhatsApp trabajo artístico clase

disponible en el

hogar



disponible en el

hogar



disponible en el

hogar

Tecnología 5° Plataforma Zoom Página web Videos Guía impresa de

2º Ciclo Básico Plataforma Meet institucional Link la cápsula e la

Google Classroom WhatsApp pedagogicos clase

6° Plataforma Zoom Página web Videos Guía impresa de Básico Plataforma Meet institucional Link la cápsula e la

Google Classroom WhatsApp clase





20

5° Plataforma Zoom Página web Grabaciones de Ppt de cápsulas Básico Plataforma Meet institucional canciones de la clase

Música Google Classroom WhatsApp Pistas de impresa canciones

2º Ciclo

Audios

explicativos

grabados por el

profesor


Google Classroom WhatsApp Pistas de impresa

canciones

Audios

explicativos

grabados por el

profesor



canciones

Audios

explicativos

grabados por el

profesor.

Xxxxxxxx’¡0gtf



canciones

Audios

explicativos

grabados por el

profesor

5° Plataforma Zoom Página web Audio de Ppt de cápsulas Básico Plataforma Meet institucional explicaciones de clases

Educación Física WhatsApp detalladas impreso 2º Ciclo

Videos que

muestran la

ejecución de los

ejercicios.

Material

disponible en el

hogar para

utilizar como

implementos

para la clase

6° Plataforma Zoom Página web Ppt de cápsulas Ppt de cápsulas

21

Básico Plataforma Meet institucional de clases de clases

WhatsApp Guías de impreso

aprendizajes

Material

concreto

Cuadernos

7° Plataforma Zoom Página web Ppt de cápsulas Ppt de cápsulas

Básico Plataforma Meet institucional de clases de clases impreso

WhatsApp Guías de

aprendizajes

Material

concreto Cuadernos

8° Plataforma Zoom Página web Ppt de cápsulas Ppt de cápsulas Básico Plataforma Meet institucional de clases de clases

WhatsApp Guías de

aprendizajes

Material

concreto

Cuadernos

5° Plataforma Zoom Página web Juegos Guías impresas Básico institucional interactivos de la cápsulas de

Inglés WhatsApp Plataforma las clases 2º Ciclo

virtual

Actividades de la

clase

Canciones

6° Plataforma Zoom Página web Guías impresas Básico institucional Juegos de la cápsulas de

WhatsApp interactivos las clases

Plataforma

virtual

Actividades de la

clase

Canciones

7° Plataforma Zoom Página web Guías impresas Básico institucional Juegos de la cápsulas de

WhatsApp interactivos las clases

Plataforma

virtual

Actividades de la

clase

Canciones

8° Plataforma Zoom Página web Juegos Guías impresas Básico institucional interactivos de la cápsulas de

WhatsApp Plataforma las clases

virtual

Actividades de la

clase

Canciones

5° Plataforma Zoom Página web Biblia Guías impresas de

22

Religión Evangélica Católica

Básico institucional Juegos la cápsulas de las

WhatsApp interactivos clases

Plataforma

virtual

Actividades de

la clase

Link educativos

Canciones

6º Plataforma Zoom Página web Biblia Guías impresas de Básico institucional Juegos la cápsulas de las


Plataforma

virtual

Actividades de

la clase

Link educativos

Canciones

7° Plataforma Zoom Página web Biblia Guías impresas de Básico institucional Juegos la cápsulas de las


Plataforma

virtual

Actividades de

la clase

Link educativos

Canciones

8° Plataforma Zoom Página web Biblia Guías impresas de Básico institucional Juegos la cápsulas de las


Plataforma

virtual

Actividades de

la clase

Link educativos

Canciones b) Describa las modalidades pedagógicas que involucran más de una asignatura/módulo ABP – ABR (Enseñanza Media)

Curso o Nivel Asignaturas/Módulos vinculados Tema – Reto- Problema central Propósito Objetivos de aprendizaje Habilidades del siglo 21 Pregunta esencial o desafío para resolver Productos Duración

23

c) Asignaturas NO priorizadas en el plan de estudio

NIVEL PREBÁSICO

Recursos para el aprendizaje

Asignaturas

Medios

Medios

(indique: Aprendo en línea,

Curso/s recursos de Adaptativamente,

Priorizadas en el

Sincrónicos que

Asincrónicos

NAPSIS, cuadernillos de Aprendo

plan de estudio

se emplearán (Sí

que se

en Casa, TV Educa, Aprendo a leer

/ No); indique

emplearán (Sí /

con Bartolo, otros, recursos

sintéticamente

No); indique

propios del

cuáles

sintéticamente

establecimiento)

cuáles Recursos

Recursos

clases clases

sincrónicas asincrónicas

NT1 Plataforma Zoom Página web Guía impresa Plataforma

Plataforma Meet institucional de la cápsula e Zoom

Lenguaje Artístico

WhatsApp la clase Plataforma -uso de Meet

(Música –artes) materiales del

hogar.

Se desarrollará de - material

termolaminado

24

manera Plataforma Página web Material para Guía impresa Plataforma

transversal en el Zoom institucional desarrollar el trabajo de la cápsula e Zoom

ámbito de Plataforma Meet WhatsApp artístico disponible en la clase Plataforma

comunicación el hogar. -uso de Meet

(cada 15 días) - material materiales del

termolaminado hogar.

- material

termolaminado

NT1 Plataforma Zoom Página web Juegos Ppt de cápsulas

Plataforma Meet institucional interactivos de clases

WhatsApp Canciones Guías de

Corporalidad y aprendizajes

movimiento NT2 Plataforma Zoom Página web Juegos Ppt de cápsulas

Este núcleo se Plataforma Meet institucional interactivos de clases

WhatsApp Canciones Guías de desarrollará en el

aprendizajes inicio y termino de

todas las clases y

en todos los

núcleos.

Identidad y NT1 Plataforma Zoom Página web Juegos Ppt de cápsulas

autonomía Plataforma Meet institucional interactivos de clases

Se desarrollara de WhatsApp Canciones Guías de aprendizajes

manera

NT2 Plataforma Zoom Página web Juegos Ppt de cápsulas transversal en el

Plataforma Meet institucional interactivos de clases ámbito

interacción y WhatsApp Canciones Guías de comprensión del aprendizajes entorno

específicamente

en el núcleo de

Autonomía.

Convivencia y NT1 Plataforma Zoom Página web Juegos Ppt de cápsulas

ciudadanía Plataforma Meet institucional interactivos de clases

Se desarrollará de WhatsApp Canciones Guías de aprendizajes

manera

NT2 Plataforma Zoom Página web Juegos Ppt de cápsulas transversal en el

Plataforma Meet institucional interactivos de clases ámbito

comprensión del WhatsApp Canciones Guías de entorno aprendizajes sociocultural.

25

PRMER CICLO


Asignaturas

Medios Sincrónicos

Medios

Aprendo en línea, recursos de

Curso Adaptativamente, NAPSIS,

Priorizadas en el

que se emplearán (Sí /

Asincrónicos

cuadernillos de Aprendo en Casa, TV

plan de estudio

/s

No); indique

que se

Educa, Aprendo a leer con Bartolo,

sintéticamente cuáles

emplearán

otros, recursos propios del

(Sí / No);

establecimiento)

indique Recursos Recursos clases

sintéticame

clases asincrónicas

nte cuáles sincrónicas

1° Plataforma Zoom Página web Material para Guía impresa de

Artes visuales Básico Plataforma Meet institucional desarrollar el la cápsula e la

La asignatura de

WhatsApp trabajo artístico clase disponible en el

Artes Visuales se

hogar

articulará en

2°

Plataforma Zoom

Página web

Material para

Guía impresa de todas las Básico

Plataforma Meet

institucional

desarrollar el

la cápsula e la

asignaturas de

WhatsApp

trabajo artístico

clase clases priorizadas

con el uso disponible en el adecuado de las hogar

herramientas 3° Plataforma Zoom Página web Material para Guía impresa de

tecnológicas(Pain

t Básico Plataforma Meet institucional desarrollar el la cápsula e la

, Excel, Word, etc) WhatsApp trabajo artístico clase

disponible en el

hogar


WhatsApp trabajo artístico clase

disponible en el

hogar

1° Plataforma Zoom Página web Videos Guía impresa de Básico Plataforma Meet institucional educativos la cápsula e la

26

Tecnología WhatsApp Link Educativos clase

La asignatura de

2° Plataforma Zoom Página web Videos Guía impresa de Artes y tecnología Básico Plataforma Meet institucional educativos la cápsula e la

se articulará en

WhatsApp Link Educativos clase todas las

asignaturas de

3° Plataforma Zoom Página web Videos Guía impresa de clases priorizadas

Básico Plataforma Meet institucional educativos la cápsula e la con el uso

adecuado de las WhatsApp Link Educativos clase herramientas

tecnológicas(Paint 4° Plataforma Zoom Página web Videos Guía impresa de

, Excel, Word, etc) Básico Plataforma Meet institucional educativos la cápsula e la

WhatsApp Link Educativos clase

Música 1° Plataforma Zoom Página web Grabaciones de Ppt de cápsulas de Básico Plataforma Meet institucional canciones la clase impresa

WhatsApp interactivas

Se articulará en 2° Plataforma Zoom Página web Grabaciones de Ppt de cápsulas de todas las Básico Plataforma Meet institucional canciones la clase impresa asignaturas de


clases

priorizadas

3° Plataforma Zoom Página web Grabaciones de Ppt de cápsulas de

Básico Plataforma Meet institucional canciones la clase impresa


4° Plataforma Zoom Página web Grabaciones de Ppt de cápsulas de Básico Plataforma Meet institucional canciones la clase impresa


1° Plataforma Zoom Página web Juegos Ppt de cápsulas de Básico Plataforma Meet institucional interactivos clases

Educación Física WhatsApp Guías de

aprendizajes

Se realizará

pausas activas 2° Plataforma Zoom Página web Juegos Ppt de cápsulas de

en todas las Básico Plataforma Meet institucional interactivos clases

asignaturas al WhatsApp . Guías de

inicio y término aprendizajes

de cada clase de

las clases. 3° Plataforma Zoom Página web Juegos Ppt de cápsulas de Básico Plataforma Meet institucional interactivos clases

WhatsApp Guías de

aprendizajes

4° Plataforma Zoom Página web Juegos Ppt de cápsulas de Básico Plataforma Meet institucional interactivos clases

WhatsApp Guías de

27

aprendizajes

1º Plataforma Zoom Página web Videos Ppt de cápsulas de

Religión Básico Plataforma Meet institucional educativos clases

WhatsApp

Guías de Evangélica

aprendizajes

Se trabajara de manera

2° Plataforma Zoom Página web Videos Ppt de cápsulas de transversal en

Básico Plataforma Meet institucional educativos clases todas las

WhatsApp

Guías de asignatura

dándole énfasis aprendizajes a las normas de

buena 3° Plataforma Zoom Página web Videos Ppt de cápsulas de

convivencia en Básico Plataforma Meet institucional educativos clases las clases

sincrónicas WhatsApp Guías de

aprendizajes

4° Plataforma Zoom Página web Videos Ppt de cápsulas de Básico Plataforma Meet institucional educativos clases

WhatsApp Guías de

aprendizajes

Ingles 1º Página web Ppt de cápsulas de Básico institucional clases

Se trabajara de

WhatsApp

Guías de manera

aprendizajes asincrónica en la

página web.

Complementado 2° Página web Ppt de cápsulas de estas clases

Básico institucional

clases asincrónicas con

WhatsApp

Guías de clases

sincrónicas cada aprendizajes 15 días

3° Página web Ppt de cápsulas de Básico institucional clases

WhatsApp Guías de

aprendizajes

4° Página web Ppt de cápsulas de Básico institucional clases

WhatsApp Guías de

aprendizajes

28

d) Calendario semanal de organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje

Pre Básica Nivel /Docente Primera –Tercera Semana Segunda - Cuarta Semana PRE KINDER A Lenguaje Matemática

Cecilia Campillay Martes Comprensión De Medio Martes Exploración del 17.00 A 18.00 Sociocultural 17.00 A 18.00 medio natural Jueves Jueves 17:30 a 18:20 17:30 a 18:20

PRE KINDER B Lenguaje Comprensión De Medio Matemática Exploración del Miércoles Sociocultural Miércoles medio natural

Ericka Souza 19:00 a 19:45 Jueves 19:00 a 19:45 Jueves 17:30 a 18:20 17:30 a 18:20

KINDER A Lenguaje Comprensión De Medio Matemática

Natalia Gómez Miércoles Sociocultural Miércoles Exploración del 11:00 a 12:00 Miércoles 11:00 a 12:00 medio natural 15:00 a 16:00 Miércoles 15:00 a 16:00

Luz Vergara Lenguaje Comprensión De Medio Lenguaje Comprensión De Martes Sociocultural Martes Medio 15:30 a 16:40 hrs Miércoles 15:30 a 16:40 hrs Sociocultural 15:00 a 16:00 Miércoles 15:00 a 16:00

29

PRIMER CICLO Nivel /Docente Primera – Tercera Semana Segunda- Cuarta Semana

Rosa Espinoza

Lenguaje

Historia

Matemática

Ciencia

1º A Miércoles Miércoles Miércoles Miércoles

16:00 a 16:45 17:00 a 17:45 16:00 a 16:45 17:00 a 17:45

Lenguaje Historia Lenguaje Historia

Carla Cayo Martes Miércoles Martes Miércoles

1ºB 16:30 a 17:30 16:30 a 17:30 16:30 a 17:30 16:30 a 17:30

Lenguaje Historia Matemática Ciencias Apolonia Escobar Miércoles Martes Miércoles 16:30 a 17:30

2ºA 10:00 a 11:00 16:30 a 17:30 10:00 a 11:00

Bárbara Tapia Lenguaje Historia, Geografía Y Cs Matemática Ciencias

2ºB Martes Sociales Martes Lunes

14:30 a 15:30 Lunes 14:30 a 15:30 16:00 a 17:00

16:00 a 17:00

Lenguaje Historia, Geografía Y Cs Matemática Ciencias

Janina Páez Lunes Sociales Lunes Jueves

2ºC 11.30 a 12:00 Jueves 11.30 a 12:00 17:30 a 18:30

17:30 a 18:30

Lenguaje Historia, Geografía Y Cs Matemática Ciencia

Claudia Guzmán Lunes Sociales Lunes Viernes

3ºA 16:00 a 17:45 Viernes 16:00 a 17:45 16:00 a 17:45

16:00 a 17:45

Miguelina Lenguaje Historia, Geografía Y Cs Matemática Ciencias

Moraleda Lunes Sociales Lunes Miércoles

3º B 19:00 a 20:00 Miércoles 19:00 a 20:00 16:00 a 17:45

16:00 a 17:45

Claudia Pujado Lenguaje Historia, Geografía Y Cs Matemática Ciencias

3ºC Martes Sociales Martes Miércoles

11:00 a 12:45 Miércoles 11:00 a 12:45 11:00 a 12:45

11:00 a 12:45


Marcela Méndez Martes Sociales Martes Jueves

4 ºA 16:00 a 17:00 Jueves 16:00 a 17:00 16:00 a 17:00

16:00 a 17:00 Lenguaje Historia, Geografía Y Cs Matemática Ciencias

Julia Salinas Lunes Sociales Lunes Lunes

4ºB 16:00 a 16:45 Lunes 16:00 a 16:45 17:00 a 17:45

17:00 a 17:45


Carmen Cortes Lunes Sociales Lunes Martes

4ºC 16:00 a 16:45 Martes 16:00 a 16:45 17:00 a 17:45

17:00 a 17:45

SEGUNDO CICLO 30

Docente Primera – Tercera Semana Segunda- Cuarta Semana

Historia, Geografía y Cs Historia, Geografía y Cs Historia, Historia, Geografía Sergio Otárola Sociales Sociales Geografía y Cs y Cs Sociales

7º A-B 8ºA-B-C Sociales 6ºA-B Jueves Jueves 5ºA-B-C 10:30 a 12:00 10:00 a 11:00 14:00 a 15: 00 Miércoles

12:30 a 14:00

Abia González Ciencias Ciencias Ciencias Ciencias 5ºA-B-C 6º A-B 7ºA-B 8ºA-B-C Viernes Viernes Jueves Jueves 09:00 a 10:00 12:00 a 13:00 12:00 a 13:00 09:00 a 10:00

Tecnología Tecnología Tecnología Tecnología Marcelo Araya 5º A-B-C 6º A-B 7ºA-B 8ºA-B-C

Martes Lunes Jueves Viernes 10:00 a 11:00 10:00 a 11.00 18:00 a 19.00 18:00 a 19.00

Artes Visuales Artes Visuales Artes Visuales Artes Visuales Iván Iribarren 8º A-B 7ºA-B 6ºA-B 5ºA-B

Lunes Lunes Lunes Lunes 18:00 a 19:00 14:00 A 15:00 16:00 A 17:00 18:00 a 19:00

Javier Guerra Ingles Ingles Ingles 7ºA-B 8ºA-B-C 6ºA-B Viernes Lunes Martes 17:00 A 17:45 16:00 a 16:45 11:00 a 12:00

Música Música Música Música José Amed 7º A-B 8º A-B-C 5º A-B-C 6º A-B

Jueves Miércoles Viernes Viernes 14:00 a 14:45 16:30 a 17:30 16:30 a 17:30

Religión Católica Religión Católica Religión Católica Religión Católica Patricia Sierra 7ºA-B 8ºA-B-C 5ºA-B-C 6ºA-B-C

Lunes Viernes Martes Miércoles

16:00 A 17:00 14:00 a 15:00 16:00 a 17:00 16:00 A 17:00

Religión Evangélica Religión Evangélica Religión Religión Evangélica Miryam Jorquera 7ºA-B 8ºA-B-C Evangélica 6ºA-B-C

Jueves Martes 5ºA-B-C Miércoles 17:00 A 18:00 17:30 A 18:30 Martes 16:00 A 17:00 16:00 a 17:00

31

MARCELA Lenguaje Lenguaje MERIDA 6ºA-B 8ºA-B

Jueves Martes

15:30 a 16: 30 12:00 a 12:45

Gladys Cruz Lenguaje Lenguaje Lenguaje 5ºA-B-C 7ºA-B 7ºA-A Jueves Viernes Viernes

15:00 a 16: 00 10:30 a 11: 30 12:00 a 13:00

Matemática Matemática Manuela 8ºC 5ºA-B-C Zarricueta Viernes Viernes

16:00 a 17:00 11:30 a 12:30

Francia Cortes Ingles Ingles

Lunes Lunes

5ºA-B-C 5ºA-B-C

16:00 A 17:00 16:00 A 17:00

Paula Alvarado Matemática Matemática Matemática Martes 7ºA Martes 7ºB Jueves 8º A-B 10:30 A 12:30 15:30 A 16:30 11:00 A 12:00

32

e) Plan de evaluación de las asignaturas priorizadas en el plan de estudio del establecimiento. 5

Asignatur Definiciones

as Evaluación Sumativa6

Evaluación Formativa

Priorizada Curso/s (Debe contener al menos: número de calificaciones que se obtendrá, Descripción sintética de las estrategias de

s en el descripción de los procedimientos evaluativos, descripción de los evaluación formativa.

plan de instrumentos evaluativos, periodicidad) estudio

NT1 Se ha determinado realizar este tipo de evaluaciones clase a clase,

según la participación y acceso de los estudiantes al aprendizaje. Lenguaje El resultado de los aprendizajes evaluados formativamente se Procedimiento/ Instrumentos de evaluación: Es la

Verbal

expresará en los conceptos como lo indica la tabla actividad que desarrollará el alumno, mediante la cual

será evaluado.

L Logra demostrar el aprendizaje de manera Autoevaluación. satisfactoria

Actividad del texto de estudio

ML Logra demostrar el aprendizaje de manera Lista de cotejo parcial. Escala de apreciación

N/L No logra demostrar consistentemente el

Tablas de registro de progreso.

aprendizaje. Bitácoras de observación N/O No ha sido observada

NT2 Se ha determinado realizar este tipo de evaluaciones clase a clase, Procedimiento/ Instrumentos de evaluación: Es la

según la participación y acceso de los estudiantes al aprendizaje. actividad que desarrollará el alumno, mediante la cual

El resultado de los aprendizajes evaluados formativamente se será evaluado. expresará en los conceptos como lo indica la tabla Autoevaluación.


L Logra demostrar el aprendizaje de manera Lista de cotejo satisfactoria Escala de apreciación

ML Logra demostrar el aprendizaje de manera


parcial. Bitácoras de observación N/L No logra demostrar consistentemente el

aprendizaje.

N/O No ha sido observada

Lenguaje y Comunicació n

1er

Ciclo

1° Se obtendrá 2 evaluaciones Sumativas con un valor de 50% cada una, Se ha determinado realizar este tipo de evaluaciones Básico las que se promediarán para obtener una única calificación final, tal clase a clase, según la participación y acceso de los

cual señala el Decreto Nº 67/2018. estudiantes al aprendizaje.

El resultado de los aprendizajes evaluados Los procedimientos / instrumentos evaluativos: formativamente se expresará en los conceptos como lo

Prueba de Unidad indica la tabla:

Rúbrica

Guías de aprendizajes L Logra demostrar el aprendizaje de manera

Actividad del texto de estudio satisfactoria

Prueba escrita ML Logra demostrar el aprendizaje de manera

Guías de aprendizajes parcial. N/L No logra demostrar consistentemente el Forma de comunicar los resultados y periodicidad de las evaluaciones aprendizaje. sumativas N/O No ha sido observada

La información de las calificaciones para

ser entregadas al apoderado será a través de un informe parcial vía Procedimiento/ Instrumentos de evaluación

WhatsApp y Papinotas con notas parciales las que están

calendarizadas de la siguiente manera: Tikets de salida o preguntas cortas.

1º Evaluación sumativa 30 de septiembre

Videos. Autoevaluación.

2º Evaluación sumativa 31 de octubre


Calificación final de núcleo o 30 de Noviembre

Lista de cotejo

asignatura

Escala de apreciación

Rúbrica


Bitácoras de observación

Se obtendrá 2 evaluaciones Sumativas con un valor de 50% cada una, Se ha determinado realizar este tipo de evaluaciones

2º las que se promediarán para obtener una única calificación final, tal clase a clase, según la participación y acceso de los cual señala el Decreto Nº 67/2018. estudiantes al aprendizaje.

Básico

El resultado de los aprendizajes evaluados

Los procedimientos / instrumentos evaluativos: formativamente se expresará en los conceptos como lo


Rúbrica






ser entregadas al apoderado será a través de un informe parcial vía Procedimiento/ Instrumentos de evaluación WhatsApp y Papinotas con notas parciales las que están







Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica







Rúbrica














Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica






Prueba de Unidad indica la tabla: Rúbrica




Guías de aprendizajes parcial. N/L No logra demostrar consistentemente el Forma de comunicar los resultados y periodicidad de las evaluaciones aprendizaje.

sumativas N/O No ha sido observada










Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica




2º Ciclo cual señala el Decreto Nº 67/2018. estudiantes al aprendizaje. Lenguaje y

El resultado de los aprendizajes evaluados Comunicació

Los procedimientos / instrumentos evaluativos: formativamente se expresará en los conceptos como lo n/Lengua y

Prueba de Unidad

indica la tabla:

Literatura

Rúbrica














Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica







Rúbrica














Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica




















Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica







Rúbrica













Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica










Pensamiento

según la participación y acceso de los estudiantes al aprendizaje. actividad que desarrollará el alumno, mediante la cual Matemático El resultado de los aprendizajes evaluados formativamente se será evaluado.

expresará en los conceptos como lo indica la tabla Autoevaluación.






aprendizaje.




El resultado de los aprendizajes evaluados formativamente se será evaluado.






parcial. Bitácoras de observación


aprendizaje.


1° Se obtendrá 2 evaluaciones Sumativas con un valor de 50% cada una, Se ha determinado realizar este tipo de evaluaciones Matemática Básico las que se promediarán para obtener una única calificación final, tal clase a clase, según la participación y acceso de los

1er

Ciclo cual señala el Decreto Nº 67/2018. estudiantes al aprendizaje.



Rúbrica




Guías de aprendizajes parcial. N/L No logra demostrar consistentemente el

Forma de comunicar los resultados y periodicidad de las evaluaciones aprendizaje.











Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica

Tablas de registro de progreso. Bitácoras de observación


2º

las que se promediarán para obtener una única calificación final, tal clase a clase, según la participación y acceso de los cual señala el Decreto Nº 67/2018. estudiantes al aprendizaje. Básico




Rúbrica








calendarizadas de la siguiente manera:

Tikets de salida o preguntas cortas.

Videos. 1º Evaluación sumativa 30 de septiembre Autoevaluación.



Calificación final de núcleo o 30 de Noviembre Lista de cotejo asignatura Escala de apreciación Rúbrica







Rúbrica














Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica




















Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica



Matemática 5° Se obtendrá 2 evaluaciones Sumativas con un valor de 50% cada una, Se ha determinado realizar este tipo de evaluaciones

2º Ciclo Básico las que se promediarán para obtener una única calificación final, tal clase a clase, según la participación y acceso de los




Rúbrica




















Rúbrica














Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica







Rúbrica














Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica







Rúbrica




Asignatura /Núcleo : Ciencias Naturales








Exploración

según la participación y acceso de los estudiantes al aprendizaje. actividad que desarrollará el alumno, mediante la cual del Entorno El resultado de los aprendizajes evaluados formativamente se será evaluado.

Natural



L Logra demostrar el aprendizaje de manera Lista de cotejo

satisfactoria Escala de apreciación


Tablas de registro de progreso. parcial. Bitácoras de observación


aprendizaje.










Tablas de registro de progreso. parcial. Bitácoras de observación


aprendizaje.


Ciencias 1° Se obtendrá 2 evaluaciones Sumativas con un valor de 50% cada una, Se ha determinado realizar este tipo de evaluaciones Naturales Básico las que se promediarán para obtener una única calificación final, tal clase a clase, según la participación y acceso de los

1er

Ciclo cual señala el Decreto Nº 67/2018. estudiantes al aprendizaje.



2 Ciencias Naturales

Rúbrica













Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica





Básico




Rúbrica




















Rúbrica














Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica







Rúbrica










Videos. 1º Evaluación sumativa 30 de septiembre Autoevaluación. 2º Evaluación sumativa 31 de octubre






Ciencias cual señala el Decreto Nº 67/2018. estudiantes al aprendizaje. El resultado de los aprendizajes evaluados

Naturales

Los procedimientos / instrumentos evaluativos: formativamente se expresará en los conceptos como lo 2º Ciclo

Prueba de Unidad

indica la tabla:

Rúbrica














Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica




















Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica







Rúbrica




















Rúbrica














Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica













Comprensión



del Entorno


Sociocultural

ML Logra demostrar el aprendizaje de manera Tablas de registro de progreso.


aprendizaje.











aprendizaje.


Historia, Geografía y Cs Sociales





Rúbrica














Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica





Básico




Rúbrica













Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica







Rúbrica














Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica





















Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica




Historia, cual señala el Decreto Nº 67/2018. estudiantes al aprendizaje. Geografía y

El resultado de los aprendizajes evaluados Cs Sociales

Los procedimientos / instrumentos evaluativos: formativamente se expresará en los conceptos como lo 2º ciclo

Prueba de Unidad

indica la tabla:

Rúbrica














Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica







Rúbrica














Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica
















Videos.


Autoevaluación.



asignatura

Lista de cotejo


Rúbrica







Rúbrica













Lista de cotejo

asignatura


Rúbrica



Asignaturas Artísticas Priorizadas en el plan de estudio








Artes cual señala el Decreto Nº 67/2018. estudiantes al aprendizaje.

Visuales 6º


Básico

2º Ciclo

Forma de comunicar los resultados y periodicidad de las evaluaciones

formativamente se expresará en los conceptos como lo

7º sumativas indica la tabla:


Básico

8º ser entregadas al apoderado a través de un informe parcial vía L Logra demostrar el aprendizaje de manera

Básico WhatsApp y Papinotas con notas parciales las que están satisfactoria calendarizadas de la siguiente manera: ML Logra demostrar el aprendizaje de manera

parcial.


N/L No logra demostrar consistentemente el aprendizaje.

2º Evaluación sumativa

31 de octubre



asignatura Procedimiento: Es la actividad que desarrollará el

alumno, mediante la cual será evaluado. Autoevaluación.

Instrumentos de evaluación

Lista de cotejo Escala de apreciación Rúbrica


Tecnología 5° Se obtendrá 2 evaluaciones Sumativas con un valor de 50% cada una, Se ha determinado realizar este tipo de evaluaciones Básico las que se promediarán para obtener una única calificación final, tal clase a clase, según la participación y acceso de los

2º Ciclo cual señala el Decreto Nº 67/2018. estudiantes al aprendizaje. 6º

El resultado de los aprendizajes evaluados Básico

Forma de comunicar los resultados y periodicidad de las evaluaciones

formativamente se expresará en los conceptos como lo

7º sumativas indica la tabla:


Básico

ser entregadas al apoderado a través de un informe parcial vía L Logra demostrar el aprendizaje de manera

8º WhatsApp y Papinotas con notas parciales las que están satisfactoria Básico

calendarizadas de la siguiente manera: ML Logra demostrar el aprendizaje de manera parcial.

1º Evaluación sumativa 30 de septiembre N/L No logra demostrar consistentemente el

aprendizaje. 2º Evaluación sumativa 31 de octubre

N/O No ha sido observada Calificación final de núcleo o 30 de Noviembre




Lista de cotejo

Escala de apreciación Rúbrica


5° Se obtendrá 2 evaluaciones Sumativas con un valor de 50% cada una, Se ha determinado realizar este tipo de evaluaciones Música Básico las que se promediarán para obtener una única calificación final, tal clase a clase, según la participación y acceso de los 2º Ciclo 6º cual señala el Decreto Nº 67/2018. estudiantes al aprendizaje.

Básico


Forma de comunicar los resultados y periodicidad de las evaluaciones formativamente se expresará en los conceptos como lo sumativas indica la tabla:


ser entregadas al apoderado a través de un informe parcial vía L Logra demostrar el aprendizaje de manera

WhatsApp y Papinotas con notas parciales las que están satisfactoria

calendarizadas de la siguiente manera: ML Logra demostrar el aprendizaje de manera parcial.

1º Evaluación sumativa 30 de septiembre N/L No logra demostrar consistentemente el 2º Evaluación sumativa 31 de octubre aprendizaje.

N/O No ha sido observada Calificación final de núcleo o 30 de Noviembre




Lista de cotejo Escala de apreciación Rúbrica


Ingles 5º 2º Ciclo Básico

6º Básico 7º básico 8º Basico

Se obtendrá 2 evaluaciones Sumativas con un valor de 50% cada una, las que se promediarán para obtener una única calificación final, tal cual señala el Decreto Nº 67/2018.

Los procedimientos o actividades que desarrollará el alumno, mediante la cual será evaluado son las siguientes:

Prueba por Unidad

instrumentos evaluativos Prueba escrita

Forma de comunicar los resultados y periodicidad de las evaluaciones sumativas

La información de las calificaciones para ser entregadas al apoderado a través de un informe parcial vía WhatsApp y Papinotas con notas parciales las que están calendarizadas de la siguiente manera:

1º Evaluación sumativa 30 de septiembre 2º Evaluación sumativa 31 de octubre

alificación final de núcleo o 30 de Noviembre asignatura

Se ha determinado realizar este tipo de evaluaciones clase a clase, según la participación y acceso de los estudiantes al aprendizaje. El resultado de los aprendizajes evaluados formativamente se expresará en los conceptos como lo

indica la tabla: L Logra demostrar el aprendizaje de manera

satisfactoria ML Logra demostrar el aprendizaje de manera

parcial. N/L No logra demostrar consistentemente el

aprendizaje. N/O No ha sido observada

Procedimiento: Tikets de salida o preguntas cortas.

Videos.

Autoevaluación.


Instrumentos de evaluación Lista de cotejo


Rúbrica



e) Definición de Evaluación Formativa para las asignaturas NO priorizadas en el plan de estudio del establecimiento.

Asignaturas No Priorizadas Curso/s

Definiciones Evaluación Formativa en el plan de estudio Descripción sintética de las estrategias de evaluación formativa

1º Se ha determinado realizar este tipo de evaluaciones clase a clase, según la participación y acceso de

Inglés

2º los estudiantes al aprendizaje. 3º El resultado de los aprendizajes evaluados formativamente se expresará en los conceptos como lo

(Asignatura No

4º indica la tabla:

priorizada por el

L Logra demostrar el aprendizaje de manera

establecimiento) satisfactoria


1º Ciclo parcial.

N/L

No logra demostrar consistentemente el

aprendizaje.


Procedimiento/Instrumentos de evaluación

Videos.

Autoevaluación.

Actividad del texto de estudio Lista de cotejo


Tablas de registro de progreso. Bitácoras de observación

Cuadro Comparativo


1 Educación Artística

2º los estudiantes al aprendizaje.

3º

El resultado de los aprendizajes evaluados formativamente se expresará en los conceptos como lo

(Asignatura No

4º

indica la tabla:

priorizada por el L Logra demostrar el aprendizaje de manera

establecimiento)

satisfactoria


1º Ciclo parcial.

N/L

No logra demostrar consistentemente el

aprendizaje.


Procedimiento/Instrumentos de evaluación Videos.

Autoevaluación.


Lista de cotejo Escala de apreciación



Cuadro Comparativo


2 Tecnología


3º El resultado de los aprendizajes evaluados formativamente se expresará en los conceptos como lo (Asignatura No priorizada


por el establecimiento) L Logra demostrar el aprendizaje de manera

satisfactoria

1º Ciclo ML Logra demostrar el aprendizaje de manera parcial. N/L No logra demostrar consistentemente el aprendizaje. N/O No ha sido observada


Videos.

Autoevaluación.




Bitácoras de observación Cuadro Comparativo


3 Música


3º El resultado de los aprendizajes evaluados formativamente se expresará en los conceptos como lo (Asignatura No priorizada



satisfactoria

1º Ciclo ML Logra demostrar el aprendizaje de manera parcial. N/L No logra demostrar consistentemente el aprendizaje. N/O No ha sido observada

Procedimiento/Instrumentos de evaluación Videos.

Autoevaluación.





Cuadro Comparativo


4 Educ Física 2º los estudiantes al aprendizaje.

3º El resultado de los aprendizajes evaluados formativamente se expresará en los conceptos como lo (Asignatura No priorizada 4º indica la tabla:


1º Ciclo satisfactoria ML Logra demostrar el aprendizaje de manera

parcial. N/L No logra demostrar consistentemente el aprendizaje. N/O No ha sido observada


Videos.

Autoevaluación.






6.- Religión 3º El resultado de los aprendizajes evaluados formativamente se expresará en los conceptos como lo


1º Ciclo

L Logra demostrar el aprendizaje de manera

satisfactoria ML Logra demostrar el aprendizaje de manera parcial. N/L No logra demostrar consistentemente el aprendizaje. N/O No ha sido observada


Videos.

Autoevaluación.





7

a la elaboración de las definiciones específicas acerca de la evaluación sumativa, considere: Resolución Exenta n° 2765 (26/06/2020) que “Aprueba Orientaciones para la implementación de la Priorización curricular…”, MINEDUC; “Orientaciones para la Implementación de la Priorización Curricular en Forma Remota y Presencial”. Unidad de Currículum y Evaluación, Ministerio de Educación, julio 2020; “Criterios de evaluación, calificación y promoción de estudiantes de 1° básico a 4° año medio”. Unidad de Currículum y Evaluación Ministerio de Educación, agosto 2020; “Definiciones y orientaciones pedagógicas para la implementación del segundo semestre 2020”. Unidad de Apoyo Técnico Pedagógico, SLEP Huasco.

Definición de acompañamiento del aprendizaje de grupos específicos de los estudiantes

a) Estudiantes focalizados a través del Programa de Integración Escolar y/o apoyo a las necesidades educativas 8

Curso

N° de Descripción de la estrategia de acompañamiento estudiant

es

NT1 0 Se realiza trabajo colaborativo mediante la construcción de cápsulas para todo el curso, no se logró evaluar a los

estudiantes para ingresar al programa de integración.

NT2 7 Material concreto, láminas, cápsulas, ppt interactivos, videollamadas, mensajes y audios whatsapp, clases sincrónicas

de forma individualizada mediante meet.

1° 10 Se realizan cápsulas de lenguaje y matemáticas, entrega de material concreto en la escuela, ppt interactivos, se envian Básico clases por correo electrónico, llamadas por teléfono, video llamadas, mensajes y audios whatsapp, clases sincrónicas

individualizadas y en parejas por zoom y sala de whatsapp.

2° 18 Entrega de material impreso en la escuela, cápsulas, ppt interactivos, llamadas por teléfono, video llamadas Básico individualizadas, mensajes y audios whatsapp, clases sincrónicas individualizadas por zoom.

3° 18 Más Confección de cápsulas, ppt interactivos, llamadas por teléfono, video llamadas, mensajes y audios whatsapp, clases Básico una sincrónicas individualizadas y en grupos por meet, zoom, sala de whatsapp, atención en escuela a 4 estudiantes,

estudiante entrega de material en la escuela a algunos estudiantes, entrega de material mediante whatsapp, visitas domiciliarias

con donde se entrega material.

discapacid

ad visual

que no

está en

plataform

a

4° 15 Más un Confección de cápsulas, ppt interactivos, llamadas por teléfono, mensajes y audios whatsapp, clases sincrónicas

Básico estudiante individualizadas y en grupos por zoom, entrega de material en la escuela a algunos estudiantes, entrega de material

pendiente mediante whatsapp, visitas domiciliarias donde se entrega material.

con

diagnóstic

o tel

5° 20 Más Se realizan llamadas por teléfono, video llamadas, mensajes y audios whatsapp, cápsulas, ppt interactivos, clases Básico Una sincrónicas individualizadas y en grupos por meet y zoom, entrega de material mediante whatsapp y correo electrónico.

estudiante Se entrega material impreso en la escuela algunos estudiantes, se realiza trabajo colaborativo con Omar para hacer

excedente visitas domiciliarias.

con

diagnóstic

o TEA

6° 9 Cápsulas, ppt interactivos, llamadas por teléfono, video llamadas, mensajes y audios whatsapp, clases sincrónicas Básico individualizadas y en grupos por meet, zoom, sala de whatsapp, atención en escuela a un estudiante, entrega de

material en la escuela a algunos estudiantes, entrega de material mediante whatsapp.

7° 10 Más un Cápsulas, ppt interactivos, llamadas por teléfono, video llamadas, mensajes y audios whatsapp, se envía material por Básico estudiante whatsapp, clases sincrónicas individualizadas y en grupos por meet, zoom, sala de whatsapp, entrega de material a

excedente algunos estudiantes en la escuela a través del asistente social.

con

diagnóstic

o TEA/

8° 19 Se realizan llamadas por teléfono, video llamadas, mensajes y audios whatsapp, cápsulas, ppt interactivos, clases Básico sincrónicas en grupos zoom y video llamadas, entrega de material mediante whatsapp y correo electrónico, se le

entrega material de las clases en su domicilio de dos estudiantes.

b) Estudiantes identificados en Vinculación Crítica 9

Curso

N° de Descripción de la estrategia de acompañamiento

estudiant

es

NT1 0

NT2 0

1° 0 Básico

2° 0 Básico

3° 0 Básico

4° 0 Básico

5° 0 Básico

6° 0 Básico

7° 0 Básico

8° 0 Básico

El equipo PIE, a través de su coordinación, deberá mantener un registro complementario que contenga la identificación de los estudiantes, su diagnóstico y la estrategia específica de acompañamiento.

9 A través del equipo de Convivencia Escolar de la Unidad de Apoyo Técnico Pedagógico del SLEPH se apoyará a los establecimientos en la precisión y obtención de los datos solicitados en este apartado, así como en la definición y ejecución de acciones que permitan apoyar a los estudiantes identificados en el grupo de vinculación crítica.

Acción/es destinada/s a la contención socioemocional de los estudiantes 10

5. Acciones paraNivelcontención1: socioemocional de los docentes y asistentes de En primera instancia se realizó una encuestaestudiantes,losapoderados para visualizar las distintas realidades de las familias y

la educación Promocional estudiantes.

En coordinación con el equipo de convivencia escolar se examinaron las respuestas y se trabajó en las remediales como Clasificación y apoyo a las trayectorias educativas para la realización de los talleres.

descripción En el mes de abril se dio comenzó el link la plataforma institucional de convivencia escolar con talleres con cápsulas de

de las Cápsulas con charlas motivacionales para los estudiantes y las familias realizadas por la psicóloga del establecimiento, principal para fortalecer la resiliencia en tiempos de contingencia sanitaria, la que se ha ido actualizando hasta la fecha.

-Cápsulas con actividades saludables y de dispersión disponibles en la página web para fortalecer la autoestima y la es acciones

motivación de los estudiantes y sus familias.

destinadas a

Capsulas de actividades de los talleres extracurriculares: Artes, Musicales, deportivos (voleibol, hándbol, fútbol,

la contención

basquetbol) danza donde los estudiantes desarrollan actividades en sus hogares siguiendo instrucciones dadas por el

socioemocion

docente en las cápsulas.

al de

Otra acción destinada en este niveles ha sido las reuniones virtuales semanales por curos, abordando caso a

los

caso temáticas distintas según el contexto de los cursos

estudiantes

docentes y

Nivel 2: Psicóloga: Como ente de apoyo al área Psico- Emocional, se han planificado para el año las siguientes Intervenciones en Focalizado las horas de orientación en los todos los cursos, como en reuniones de apoderados con temáticas como, las que son realizadas por el equipo de Convivencia Escolar. - Reconocimiento de emociones

- Estados emocionales en tiempos de cuarentena.

- Como abordar con mi hijo/a el tema covid-19 sin causar temor o angustia. - Irritabilidad en tiempos de crisis. • Fortalecimiento Parental • Como disminuir los Niveles de Ansiedad e Irritabilidad

• Contención en Tiempos de Cuarentena • Brindar Atención Personalizada tanto para los Estudiantes y/o Padres y Apoderados

Nivel 3: Para dar apoyo en situaciones socioemocionales el equipo de convivencia esta en constante comunicación con los Individual

docentes para conocer el estado emocional y social de los estudiantes y brindar los apoyos y derivaciones

Se han realizado tres derivaciones con psicóloga a Cesfam Joan Crawford para alumnos que necesitan terapias

reparatorias por diversas situaciones socioemocionales.

Se gestionó derivación a municipalidad de Vallenar a familia del establecimiento, por cesantía, en donde recibieron

apoyo de almuerzo, proyecto de mejoramiento habitacional y bono de gobierno.

Acción/es destinada/s a la contención socioemocional de los docentes

El Equipo de convivencia Escolar ha implementado acciones para el año direccionadas para la contención y apoyar emocionalmente a

nuestros profesores y asistentes a través de talleres formativos y preventivos realizados por profesional externo y profesionales del

establecimiento tales como:

- Hablemos de ansiedad. - Como abordar con mi hijo/a el tema covid-19 sin causar temor o angustia. - Irritabilidad en tiempos de crisis. - La prevención y el riesgo en el hogar. - Afrontamiento de ansiedad en tiempos de Covid 19

Acción/es destinada/s a la contención socioemocional a asistentes de la educación

El cumplir con el reglamento y normativas del departamento de educación es por lo que se realizan talleres con asistentes de educación,

para mantener una sana convivencia, compartir criterios de información y alinearse para mantener la misma visión como establecimiento

fundamentalmente para apoyar las trayectorias educativas de los alumnos. Por lo que se imparten talleres como:

- Hablemos de ansiedad. - Taller realizado por el encargado del área de convivencia escolar

- Convivencia inclusiva.

6. Definición del acompañamiento Técnico Pedagógico

Procesos Descripción de las principales acciones / actividades

Acompañamiento del

equipo directivo y técnico

a los procesos de Las actividades que el establecimiento ha cautelado para la adecuada implementación de los OA priorizados son los

organización y siguientes:

planificación de los 1.- A través del trabajo colaborativo con los docentes PIE y docentes de asignaturas troncales (Lenguaje, Matemática,

aprendizajes Historia, Geografía y Cs Sociales y Ciencias Naturales) los docentes se reúnen los días lunes vía MEET, donde planifican (¿A través de qué acciones sus capsulas (clases asincrónicas) con los OA priorizados dando énfasis a la diversificación de la enseñanza con

/ actividades se cautelará

estrategias participativas, el recursos pedagógico adecuado y pertinentes para todos los estudiantes. que haya una adecuada

definición de: los OA, la

debida adecuación de las 2.- En las asignaturas artísticas los docentes planifican en base a los OA priorizados, a través de cápsulas (clases actividades de asincrónicas) los que son visados por el equipo técnico monitoreando la congruencia entre el OA priorizado, los aprendizaje a los contextos indicadores y las actividades diseñadas. de aprendizaje remoto, la

pertinencia de los recursos

de aprendizaje, la

adecuada elección de los

medios de aprendizaje,

¿entre otros

aspectos?).

10

Nivel 1: Promoción universal: “mantener y fortalecer comunidades escolares con foco en el bienestar de estudiantes y profesores”, “identificar escuelas, cursos y estudiantes en riesgo psicosocial, de deserción escolar y de problemas salud mental” y “formar a directivos, profesores, profesionales de apoyo y asistentes de la educación”. Nivel 2: Apoyo focalizado (prevención selectiva): “redistribuir recursos y servicios de apoyo escolar, psicopedagógico y psicosocial a escuelas, cursos y estudiantes en riesgo”, “atención y acogida

no especializada a grupos/estudiantes en riesgo”. Nivel 3: Atención individual (prevención indicada): “activar las redes de atención individual especializada en apoyo escolar y de salud mental”. (Definiciones DEP)

Acompañamiento d

el equipo directivo y técnico a los procesos de implementación de los aprendizajes (¿A través de

qué acciones / actividades se cautelará que haya una adecuada

implementación de

los aprendizajes,

teniendo en cuenta los

principales medios para

el aprendizaje (sincrónicos, asincrónicos), la

participación de

los estudiantes, entre

otros aspectos?)

El equipo directivo es participe de manera sistemática en el monitoreo de los aprendizajes de los estudiantes desde la elaboración de los cápsulas (clases asincrónicas) los días lunes en que se reúnen en trabajo colaborativo los docentes de las asignaturas troncales y equipo PIE donde se seleccionan y diseñan las actividades pedagógicas que incluyen las estrategias participativas activas y recursos didácticos pertinentes de acuerdo a los OA priorizados, las cuales se verifican a su vez en acompañamiento al aula en las clases sincrónicas a lo menos una vez al mes. En este acompañamiento al trabajo colaborativo se observa:

La existencia un diálogo con respecto al avance y logros de los aprendizajes según el curriculum priorizado.

Si las actividades diseñadas durante la sesión contemplan estrategias para que los estudiantes participen activamente de la clase.

Si las actividades diseñadas durante la sesión involucran recursos educativos y TICS para apoyar el aprendizaje de los

estudiantes.

Si las actividades diversificadas facilitan la comprensión de todos los estudiantes especialmente de aquellos con NEE (psicosocial y de aprendizaje).

La existencia de acuerdos para trabajar la co-docencia en clases sincrónicas.

En cuanto al acompañamiento a los procesos educativos de los estudiantes en las clases sincrónicas se focaliza en que: Los estudiantes desarrollen estrategias activas y participativas de aprendizajes, de acuerdo a sus características.

Los estudiantes participen de al menos una actividad diversificada.

Los estudiantes sean apoyados y retroalimentados durante el desarrollo de las actividades dándole el tiempo para comentar y reflexionar.

Los estudiantes participen y/o interactúan durante la clase.

Los estudiantes participen de una actividad de autoevaluación y/o coevaluación del trabajo realizado en clases.

Acompañamiento El acompañamiento a los procesos de evaluación de los aprendizajes será a través de las siguientes acciones: d

el 1.-Apoyar y proveer al equipo docente del material necesario para que puedan generar material para evaluar, retroalimentar equipo directivo y y hacer seguimiento de los aprendizajes de sus estudiantes. técnico a los procesos 2.-Establecer entre Equipo Técnico directivo y equipo docente instrumentos /Procedimientos evaluativos para evaluar de evaluación de los formativamente y sumativa considerando la periodicidad y la forma de transmitir los resultados. aprendizajes

(¿A través de 2.1 Lista de procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados a nuestros estudiantes

qué acciones / actividades se PROCEDIMIENTOS

INSTRUMENTOS cautelará que haya

*Tikets de salida o preguntas cortas.

una *Lista de cotejo

*Cuadros comparativos

adecuada evaluación *Escala de apreciación

*Reportes de experimentos.

de *Rúbrica los aprendizajes,

*Formularios de classroom.

*Tablas de registro de progreso. teniendo

*Organizadores Gráficos.

*Prueba escrita. en cuenta las

*Guías de aprendizaje.

principales *Bitácoras de observación.

*Videos.

orientaciones

d *Autoevaluación. el *Actividad del texto de estudio MINEDUC?)

Para monitorear los procesos de evaluación de los aprendizajes según conectividad se han estipulado las siguientes acciones

1.- Clases asincrónicas con estudiantes que tienen acceso a plataforma web / WhatsApp.

Se estableció que los estudiantes que participan de clases asincrónicas que se encuentra en la página web donde tienen acceso para descargarlos a través de sus teléfonos móviles, por medio de fotografías o links, desarrollan las actividades en el hogar para posteriormente enviar sus actividades y evaluaciones formativas , mediante este mismo medio, donde el docente de cada asignatura realiza la revisión de las actividades completadas por el estudiante, retroalimentando los aprendizajes con mensajes de textos o audio y también video llamadas, dando un plazo máximo de 15 días para que los estudiantes entreguen a los docentes las evidencias de las actividades.

1.2.- Clases asincrónicas para estudiantes que retiran material en el colegio: Para posibilitar los aprendizajes de todos los estudiantes en este periodo de contingencia, los apoderados pueden retirar material

físico en el establecimiento, para ello cada profesor Jefe tiene un registro de los estudiantes que lo necesitan ,esto incluye también material individualizado para estudiantes PIE o estudiantes con apoyo Psicopedagógico. Existe personal disponible para imprimir y entregar los recursos de aprendizaje a los apoderados, ya sea un Asistente de la Educación que trabaje colaborativamente con el docente, el Profesor Jefe o de asignatura y el encargado de convivencia.

La retroalimentación de los aprendizajes se realizará de la siguiente forma:

a) El día que el apoderado retire material en el establecimiento podrá a su vez dejar el trabajo realizado por los estudiantes para ser revisado por los Docentes de la asignatura. b) El docente revisará las actividades y las retroalimentará en forma escrita para que el apoderado pueda retirarlas a la semana

siguiente. c) Los estudiantes tienen un plazo máximo de 15 días para dejar en el establecimiento tareas, trabajos y evaluaciones. d) El horario disponible para esta actividad es el siguiente:

LUNES –MARTES 9:00 A 12:00 HRS

1.3.- Clases asincrónicas con estudiantes que reciben material para el aprendizaje en sus hogares a) El equipo de convivencia es el encargado de repartir el material en los hogares de los estudiantes que no pueden retirar

el material pedagógico en el establecimiento, los siguientes días.

LUNES –MARTES 9:00 A 12:00 HRS

b) Las actividades que los estudiantes tengan terminadas son recepcionadas por el Equipo de Convivencia para ser entregadas y revisadas por los Docentes.

c) La retroalimentación de las actividades serán escritas por el docente en el material que el estudiante completó anteriormente, para ser entregadas por el Equipo semanalmente ,cuando visiten nuevamente el hogar para llevar material .

Las profesionales de Programa de Integración Escolar y Psicopedagogas continúan atendiendo a los estudiantes con NEE.

Consideran dentro de su horario de trabajo realizar llamadas telefónicas, mensajes de textos o audios para retroalimentar y guiar sus aprendizajes, junto con esto y en la medida de lo posible , reparten material individualizado en los hogares y escuela .

2 .Evaluación Formativa .

La evaluación cumple el propósito formativo para monitorear y acompañar el aprendizaje de los estudiantes, para evidenciar los desempeños, interpretar y se usa para tomar decisiones acerca de los siguientes pasos en el proceso, en función de ajustar la enseñanza y apoyar a los estudiantes.

Se ha determinado realizar la evaluación formativa clase a clase , según la participación y acceso de los estudiantes al aprendizaje. El resultado de los aprendizajes evaluados formativamente se expresará en los conceptos como lo indica la tabla:

L ML N/L N/O

Logra demostrar el aprendizaje de manera satisfactoria

Logra demostrar el aprendizaje de manera parcial. No logra demostrar consistentemente el aprendizaje. No ha sido observada

1.4 Evaluación Sumativa. La Evaluación Sumativa se utilizará para certificar y evidenciar el resultado final de los aprendizajes logrados , se expresa con una

calificación numérica en una escala del 1 al 7.En este periodo de contingencia cada asignatura Priorizada tendrá 2 evaluaciones Sumativas ,las que se promediarán para obtener una única calificación final, tal como señala el Decreto N°67/2018 .

La información de las calificaciones para ser entregadas al apoderado , con notas parciales Impresas son las siguientes:

1° Evaluación sumativa 30 de septiembre.

2° Evaluación sumativa. 31 de octubre.

Calificación final de Núcleo o 30 de Noviembre. Asignatura

No se calificará aquellas asignaturas que no se hayan incluido en el nuevo Plan de Estudios; por ende, no incidirán en el promedio final. Consideraremos en este periodo brindar suficientes oportunidades de aprendizaje para que cada estudiante demuestre el logro de Objetivos de Aprendizaje, especialmente cuando se realice una evaluación Sumativa y se otorgue una calificación

Se ha considerado que los instrumentos de evaluación deben ser JUSTA Y EQUITATIVA, para ello es necesario que se evalúe Sumativamente, considerando solo los aprendizajes a los que el estudiante haya tenido acceso y una debida retoalimentación.

• Los estudiantes con NEE que presentan PACI o aquellos estudiantes que presentan aprendizajes descendidos con respecto a su nivel ,se le deben aplicar EVALUACIONES DIFERENCIADAS ,diseñadas en conjunto con el Profesor de Asignatura y Profesionales especialistas PIE.

7. Control de asistencia (participación) de los estudiantes en las actividades del Plan de Aprendizaje Remoto

11 12

Actividades de aprendizaje desarrolladas a través de Actividades de aprendizaje desarrolladas a través de

medios Sincrónicos medios Asincrónicos

Descripción de los procedimientos, instructivos,

Descripción de los procedimientos, instructivos,

protocolos, etc., definidos por el establecimiento para protocolos, etc., definidos por el establecimiento para

registrar la asistencia registrar la asistencia (participación) de los estudiantes (participación) de los estudiantes

ASISTENCIA

De acuerdo a la realidad en el que se ha desarrollado el proceso de aprendizaje, la asistencia de los estudiantes será considerada según la participación de estos , ya sea en forma Sincrónica o Asincrónica, esta última se refiere incluso a la entrega de trabajos al docente en tiempos variados, o siendo necesario calcular un porcentaje de participación para cumplir el estándar de asistencia que se exige en un año escolar con normalidad.

El siguiente cuadro muestra el registro para monitorear la “asistencia” o contacto del Docente con los aprendizajes y actividades del estudiante.

ESCUELA GREGORIO CASTILLO MARIN

REGISTRO DE ASISTENCIA VÍA SINCRONICA DOCENTE: ________________________________

ASIGNATURA o ÁMBITO DE APRENDIZAJE: ________________________

CURSO: ________

N° DE FECHA HORA INDICADOR. Contenido

LA

CLASE:

.

Ausente . Presente

N° X Ausente NOMBRE DEL Nº clase Nº clase Nº clase Nº clase Nº clase

. ESTUDIANTE

Presente

1 2 3 4 5

74

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

11 Las evidencias de estos registros deben estar disponibles en el establecimiento ante la fiscalización de las instituciones que corresponda

12 El establecimiento podrá utilizar la herramienta sugerida por el MINEDUC para este fin, alojada en la plataforma sige.mineduc.cl.

75

Anexo 1 Definición de apoyos del Servicio Local de Educación Pública de Huasco

Tipo de apoyo Descripci Destinatarios y cobertura ón

Facilitar el acceso a conectividad de las Inicialmente, para estudiantes de Ed.

educadoras y docentes de todos los Media, equipos directivos, docentes y

Tarjeta SIM (módulo establecimientos del SLEPH, y de los educadoras de párvulo del territorio y,

de identificación de estudiantes, a través del arriendo de tarjetas agregándose en una segunda etapa, los

abonado) SIM, lo que permitirá fortalecer los procesos de estudiantes de 1ro a 6to básica de Ed.

enseñanza remota, con especial énfasis en Básica.

aquellos de carácter sincrónico.

Provisión de Tablet (en calidad de cesión o

préstamo mientras dure el período de Todos/as los/as estudiantes que cursen

enseñanza remota) para todos los estudiantes

Tablet desde 1° a 6° básico en los de 1° a 6° básico, lo que permitirá fortalecer los

establecimientos del territorio

procesos de

enseñanza remota, con especial énfasis en

aquellos de carácter sincrónico.

El MINEDUC y la Dirección de Educación

Pública, han orientado el uso de la

herramienta web, google classroom, como Estudiantes Ed. Media de los liceos del

medio de comunicación educativa. Siendo esta territorio.

un medio que facilita la realización de clases, la Estudiantes de Ed. Básica de los

planificación de actividades asincrónicas y siguientes establecimientos: España,

Google Classroom sincrónicas, la evaluación de aprendizajes, Arturo Pérez Canto, Gregorio castillo

junto a la conexión con distintas plataformas Marín, Ignacio Carrera Pinto, Alejandro

del espacio virtual. Noemi Huerta, Roberto Cuadra Alquinta,

Su implementación implica procesos de Fronteriza de San Félix, Gualberto Kong

capacitación, implementación, seguimiento y Fernández. evaluación, en compañía de Pro- futuro,

(Telefónica movistar) mediante la reciente

firma de un convenio de colaboración.

Adaptativamente es una plataforma de

aprendizaje para la asignatura de Matemática.

En esta plataforma los establecimientos que

participan de esta experiencia podrán

encontrar una gran variedad de actividades de

Plataforma aprendizaje (ejercicios) de carácter concreto, 3º, 4º y 5º básico (21 escuelas básicas

Adaptativamente pictórico y simbólico, basadas en el modelo urbanas) y 1º y 2º medio (7 liceos)

didáctico COPISI, que se adaptan al desempeño

de cada estudiante, todo esto con una

alineación directa con el currículum nacional,

según ejes temáticos, Objetivos de Aprendizaje

e indicadores de evaluación.

76

“La plataforma pedagógica de Napsis es una

solución web que entrega un conjunto de

servicios integrados que apoyan el proceso

educacional, entregando herramientas útiles a

docentes y equipos directivos, en la

Plataforma Napsis planificación de clases, evaluación de Rodos los establecimientos del

aprendizajes y apoyos de recursos digitales, territorio

con la finalidad de mejorar significativamente

los resultados de los estudiantes”. También

permite optimizar procesos administrativos

asociados a la gestión de los establecimientos.

77

Equipo de Profesionales y administrativos Los

asesores/as técnico pedagógicos del SLEPH

proveerán apoyo y acompañamiento a la

totalidad de los jardines, escuelas y liceos en el

Apoyo y proceso de elaboración e implementación de

acompañamiento a su plan de aprendizajes remoto. Así, asesorarán

través de la Unidad a los equipos directivos y técnicos en: Todos los establecimientos del SLEPH

de Apoyo Técnico a) La definición de su plan de estudio,

Pedagógico del b) La definición de sus acuerdos para la

evaluación sumativa y formativa,

SLEPH

c) La elaboración del plan de aprendizajes

remoto,

d) El seguimiento a la implementación de

las acciones del plan.

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ESCUELA GREGORIO CASTILLO MARÍN · [email protected] 051-2614584 OBJETIVOS:...

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