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Negociaciones con la Junta de Castilla y LeónConvenio PDI Laboral de las Universidadespúblicas de Castilla y LeónRetribuciones de los empleados PúblicosOposiciones 2008

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Y ESCUELA HOYal servicio de la educación

Federación de Sindicatos de Trabajadoras y Trabajadores de la Enseñanza de Castilla y León-intersindical(STECYL-i)

ESCUELA HOY2

CONSEJO DE REDACCIÓN: José María Avilés Martínez, Carlos Cadenas Prieto, José Alberto Centeno Reyero,

Alfonso Díez Prieto, Pedro Escolar Izquierdo.

COORDINADORA: Christina Fulconis Maroto.

COLABORACIONES: Pedro Escolar Izquierdo, Jesús Gómez Criado, Miguel Grande Rodríguez, Amparo Martín Soria,José Manuel Rivera Abad

E.H. no comparte necesariamente las opiniones de los colaboradores

EDITA: Federación de STEs de Castilla y León-intersindicalRedacción: C/ Menéndez Pelayo, 2, 3º - Ofic. 6ª 47001 VALLADOLID. Tel. y Fax: 983 33 82 23

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Fe de erratas: Por error en la portada del anterior número de nuestra revista figuraba el número 78 cuando debíaser el 77. Sentimos las molestias que podamos haber ocasionado a nuestros lectores.

Imprime: Maas. Polígono Industrial La Mora. Paseo Acacia, Parcela, 12. La Cistérniga (Valladolid)

D.L.: VA-269/91 I.S.S.N.: 1134-8542

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Núm. 78 marzo-abril 2008

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Y ESCUELA HOYal servicio de la educación

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FormaciónInicial del profesorado.Una oportunidad perdida.

Negociaciones con la Consejería.Los temas que nos ocupan y preocupan.

Oposiciones 2008.Novedades en el procedimiento de ingreso.

Retribuciones de los empleados públicos deCastilla y León.El IPC sigue subiendo, volvemos a perder poder adquisitivo.

Convenio colectivo PDI laboral de lasUniversidades Públicas de Castilla y León.Cinco años de negociaciones y al fin un acuerdo.

STECYL-i rechaza el Plan de Exito.Queremos negociación con implicados

Sindicadas.Educando en Igualdad

FECEAV Premio nacional Miguel Hernández.

Información Jurídica.

Decreto 0-3 años: pocos avances.

Nuestra Historia: El CEIP “Blanco deCela”cumple 100 años

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yy ppooccaass nnuueecceess..

LLas elecciones generales celebradas el 9 de marzo

pasado pusieron fin a la anterior legislatura,

sobrada de ruidos y escasa de nueces o de mejo-

ras reales para abordar los retos de nuestro sistema

educativo y para conseguir un mayor reconocimiento

social del trabajo del profesorado en todo el estado.

No vamos a repetir aquí nuestras valoraciones sobre los

claroscuros de la LOE. El desarrollo legislativo se ha ido

realizando, pero ahora toca acometer su aplicación e

ir logrando hacer realidad muchos de sus objetivos

y de los retos educativos en toda España: reducir el fra-

caso escolar y el abandono educativo temprano; mejo-

rar la atención educativa a la diversidad del alumnado,

especialmente en Secundaria; lograr una escolarización

integradora en todos los centros financiados con fon-

dos públicos y avanzar en las políticas de educación

compensatoria que impulsen la equidad y la cohesión

social; mejorar la enseñanza de los idiomas en todas las

etapas; incorporar las nuevas tecnologías a la práctica

docente; fomentar la atención educativa más temprana

con suficientes plazas públicas y mejorar las condicio-

nes laborales del profesorado, su formación inicial y

permanente y lograr un mayor reconocimiento social a

su tarea docente.

Cambiemos el refrán para esta nueva legislatura que

acaba de nacer. Sobra mucho ruido de extremado

tinte ideológico y falta voluntad en la búsqueda de

acuerdos sobre objetivos compartidos. Es de recibo

pedir al futuro Gobierno socialista que busque, con

todos los grupos del nuevo Parlamento -más biparti-

dista y nacionalista-, y especialmente con el PP, el

acuerdo sobre estas cuestiones, que por su importan-

cia y naturaleza, habrían de precisar un acuerdo esta-

tal. Por lo que ha de impulsar la Conferencia Sectorial

de Educación, órgano que en nuestro Estado

Autonómico ha de contribuir a la vertebración del sis-

tema educativo español. Y el PP, principal partido de la

oposición y que gobierna en muchas Comunidades,

debe recordar que la primera regla en democracia es el

cumplimiento de las leyes.

Pedimos al nuevo Ejecutivo que la educación sea su

principal prioridad y que por ello promueva un acuer-

do de legislatura entre el MEC y las CCAA para que

aumente la financiación pública de la educación, incre-

mentando progresivamente los porcentajes del PIB

destinados a las enseñanzas escolares y universitarias,

dando prioridad, según los STEs, a la inversión en los

Centros Públicos (colegios, institutos y universidades),

lo que permitiría atajar los problemas de la educación

en el estado, dignificar la tarea de enseñar y avanzar

en el reconocimiento social de los docentes. Acuerdo

que se hace más necesario en un contexto de dificul-

tades financieras para las arcas públicas con la crisis

económica que se echa encima. Y no se olvide, insisti-

mos, que, tras tres años en los que el 75% de la finan-

ciación adicional que el Gobierno Central ha destina-

do a la implantación de la LOE ha ido a parar a sufra-

gar los conciertos en Infantil, ahora le toca a la escue-

la pública, mayoritaria e integradora.

Reclamamos también a las nuevos responsables del

MEC que cambien el chip y apuesten en esta nueva

etapa por una verdadera negociación -comprometida

presupuestariamente- de la normativa de la LOE que

afecta directamente a las condiciones laborales de los

trabajadores y trabajadoras y que por lo tanto es materia

obligada de negociación con los sindicatos representativos

del profesorado de la educación pública. No es de recibo

en este sentido, que tras la aprobación del Estatuto Básico

del Empleado Público, el MEC no haya dado carta formal

a las Mesas Sectoriales de Educación y de Universidades,

cuya constitución venimos reclamando los sindicatos con

representación mayoritaria entre los docentes de la

Enseñanza

Pública.

El País 13-09-2007

M.E.C.

Formación inicial del profesorado, una oportunidad perdida.

Formación

Mejorar la formación inicial del profesorado es una de las peticiones más recurrentescada vez que sale a la luz algún fallo del sistema educativo.

EE l Consejo de Ministros aprobóel pasado noviembre tresacuerdos por los que se regu-

lan, conforme a la Ley Orgánica deEducación (LOE), las condiciones alas que deberán adecuarse los planesde estudios conducentes a la obten-ción de títulos que habiliten para elejercicio de la profesión regulada demaestro en Educación Infantil, maestro enEducación Primaria, y profesor deEducación Secundaria Obligatoria yBachillerato, Formación Profesional yEnseñanzas de Idiomas.

La implantación del sistema de gradouniversitario, permitirá que la actualDiplomatura de Magisterio, se con-vierta en un título de grado de cuatroaños de duración, 240 créditos euro-peos (ECTS), un año más que en laactualidad. De las siete especialida-des de esta diplomatura que se cur-san en la actualidad (Educación Infantil,Educación Primaria, Educación Física,Educación Musical, Educación Espe-cial, Lengua Extranjera y Audición yLenguaje) se mantendrán únicamentedos: Educación Infantil y EducaciónPrimaria.

En cuanto a los profesores deEducación Secundaria Obligatoriay Bachillerato, Formación Profe-sional y Enseñanzas de Idiomas, seestablece que será necesario ser gra-duado universitario y cursar un más-ter oficial específico de un año deduración (60 créditos europeos) conunos requisitos y objetivos estableci-dos por la Administración.

Si bien es verdad que en el BoletínOficial del Estado del pasado 29 dediciembre se publicó el decreto quecontiene las directrices especificaspara el diseño del master, y su orde-nación legal correspondiente,(ORDEN ECI/3858/2007, de 27 dediciembre, por la que se establecenlos requisitos para la verificación de

los títulos universitarios oficiales quehabiliten para el ejercicio de las profe-siones de Profesor de EducaciónSecundaria Obligatoria y Bachillerato,Formación Profesional y Enseñanzasde Idiomas), el MEC ha retrasado eldesarrollo de dicha legislación hastadespués de las Elecciones Generales,lo que hace inviable la implantacióndel máster para el próximo cursoacadémico.

En cuanto a las condiciones de acce-so, además de los requisitos de admi-sión específicos que establezca cadauniversidad, el estudiante deberáacreditar el dominio de los conoci-mientos disciplinares de la especiali-dad que desee cursar, con un títulode grado universitario que se corres-ponda con la especialización elegida.

Una de las novedades más significa-tivas respecto al actual CAP, es la exi-gencia de acreditar el dominio de unalengua extranjera equivalente al nivelB1 del Marco Común Europeo deReferencia para las Lenguas, que secorresponde con un nivel intermedio.

En la propuesta de título universitariooficial elaborada por el Ministerio deEducación se reconoce que “la forma-ción del profesorado de educaciónsecundaria viene arrastrando defi-

ciencias estructurales y organizativasdesde los primeros pasos dados, aprincipios de la década de 1970, conla implantación del CAP, estructuradoal margen de las enseñanzas univer-sitarias regladas”.

El objetivo final de este curso de pos-grado es conocer en profundidad loscontenidos de las materias de educa-ción secundaria correspondientes a laespecialidad cursada y, según elMinisterio, “saber enseñarlos demanera adecuada al nivel y a la for-mación previa de los estudiantes”.

Si todo se mantiene como está previs-to, el máster contará con un total decinco módulos de formación disciplinar:módulo de formación pedagógica, psi-cológica y sociológica, módulo de for-mación investigadora y para la innova-ción, módulo de formación didáctica ymódulo de formación en la práctica(practicum) y facultará el acceso a estu-dios de Doctorado si así se desea.

La duración establecida para elMáster será de un año, 60 ECTS(Sistema europeo de transferencia yacumulación de créditos), aunque enalgunos casos, el alumno deberásuperar asimismo un número de cré-ditos de formación adicional (máximo60 ECTS) según la formación que

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haya acreditado y la especialidad porla que haya optado. La formación seorientará a la adquisición de las habili-dades necesarias para ejercer la acti-vidad docente

Al margen de esta formación adicio-nal, los 60 ECTS que forman parte delos contenidos formativos comunesestarán dirigidos, por una parte, a pro-porcionar al profesorado el conoci-miento de las materias correspondien-tes a la especialidad cursada, y porotra, a saber enseñar estos conteni-dos adecuándose al nivel y la forma-ción de los estudiantes. Asimismo,esta formación se orientará a la adqui-sición por parte del profesorado de lashabilidades necesarias para ejercer suactividad docente: planificar, desarro-llar y evaluar el proceso de enseñanzay aprendizaje, concretar el currículode la materia, desarrollar las funcionesde tutoría y orientación o participar enla investigación e innovación de losprocesos de enseñanza, entre otras.

Con base en estos objetivos, los con-tenidos comunes se estructurarán en

siete actividades formativas: formacióndisciplinar (12 ECTS), aprendizaje y laenseñanza de las materias de la espe-cialidad y afines (12 CTS), aprendizajey desarrollo de la personalidad entre 12y 18 años (6 ECTS), procesos y contex-tos educativos (6 ECTS), sociedadfamilia y educación (6 ECTS), innova-ción docente e iniciación a la investiga-ción educativa (6 ECTS) y el Practicum(12 ECTS).

Durante el Practicum del Máster, queserá del 20% de la formación, losestudiantes se integrarán dentro de unequipo docente de centros de educa-ción secundaria reconocidos comocentros de formación en prácticas. Eneste periodo, contarán con dos tutoresde prácticas acreditados, uno pertene-ciente al equipo docente del centro yotro por parte de la universidad.

El MEC ha informado de que laimplantación del master no se reali-zará, al menos, hasta el curso2009/2010. Decanos de las siete uni-versidades públicas de Cataluña hanhecho público un manifiesto en el que

no sólo muestran su disconformidad porla no implantación del master de secun-daria en el próximo curso sino que tam-bién abogan por no realizar una nuevaconvocatoria del CAP (Curso de AptitudPedagógica) hasta que el master seauna realidad efectiva.

Para los firmantes de este comunica-do, “los resultados de distintos estu-dios, tanto nacionales como interna-cionales, ponen de manifiesto la pro-blemática de la educación secundaria”en nuestro país y consideran que esfrancamente complicado que un siste-ma “reglado por una Ley franquista”consistente en un curso de 120 horas,pueda seguir siendo una fórmula váli-da. “Más aun si se tiene en cuenta queel máster tiene una duración de 1.500horas” añaden.

Que la reforma que se presenta no ha sido consultadacon los profesionales de la enseñanza ni con susrepresentantes.

Que la reforma que se plantea significa que en el sistemaeducativo seguirá habiendo dos grupos de Profesorado,permaneciendo uno de ellos, el de los Maestros, con infe-rior titulación, y por lo tanto, con inferior retribución queel profesorado de Educación Secundaria.

La tarea de enseñar en cualquier nivel educativo requie-re, en todos los casos, una preparación igualmente riguro-sa y una actitud abierta y decidida a la hora de atender atodo el alumnado y hacer frente a los numerosos retos dela enseñanza de hoy.

No se entienden, por tanto, las distinciones entre los dis-tintos niveles de enseñanza, ya que la responsabilidad, ladedicación, la formación previa y permanente son igual deimportantes en todos los casos, y en consecuencia el nivel

de estudios y de titulación también debieran serlo. Estaformación inicial homogénea permitiría, además, la movi-lidad del profesorado a lo largo del sistema educativo,desde la educación infantil hasta la universidad.

La igualdad en la formación inicial de calidad para el conjun-to de aspirante a la docencia ha sido una constante en las rei-vindicaciones de numerosas organizaciones que, como losSTES-i, luchan día a día para que la enseñanza se desarrolleen las mejores condiciones y con el mejor profesorado, rei-vindicación que se ha concretado históricamente en la exi-gencia del “Cuerpo Único del Profesorado”.

El Gobierno, con el planteamiento aprobado, vuelve adefraudar las expectativas creadas, infravalorando el tra-bajo en una etapa educativa, frente a otra.

Secretariado CConfederal dde SSTES-ii

Ante la normativa que regula los estudios de Magisterio y del actual Curso de AdaptaciónPedagógica (CAP) , STES-intersindical, aun reconociendo que lo aprobado mejora la situa-ción actual, manifiesta:

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Negociacionescon laConsejería deEducación.

El desarrollo del Acuerdode 19 de mayo de 2006, demejora de las condicioneslaborales y profesionalesdel personal docente decentros públicos de ense-ñanzas escolares de la CAde Castilla y León, impulsa-do por STECyL, está siendouno de los objetivos funda-mentales en las negocia-ciones que mantenemoslos Sindicatos Docentescon la Consejería deEducación a lo largo deeste curso.

SSirvan estas páginas para infor-mar al profesorado acerca deldesarrollo de estas negociacio-

nes que se están llevando a términoen el seno de la Comisión deSeguimiento de este Acuerdo. Ademásen la Mesa Sectorial de Educación sehan abordado otros temas de negocia-ción sobre los que también damoscuenta en estas páginas de nuestrarevista Escuela Hoy.

1. Mejoras retributivaspara el profesorado

Las mejoras retributivas en el comple-mento específico recogidas en elacuerdo se están aplicando conformea lo pactado. El acuerdo está supo-niendo un incremento progresivohasta septiembre de 2008 de 152euros mensuales en el ComplementoEspecífico de Comunidad, que percibetodo el profesorado, sin exclusiones. Sepretende que las retribuciones del profe-sorado de la Pública en nuestraComunidad no se sitúen por debajo de lamedia de lo que cobran nuestros compa-ñeros en el conjunto de las CCAA.

Para concluir este proceso, desde el 1de enero de 2008 se ha subido estecomplemento otros 40 euros brutos, alos que se añadirán otros 17 euros,desde el 1 de septiembre de 2008. Apartir de entonces habrá que revisarlos resultados. Una vez más hemos dedenunciar que la inflación se comeestos procesos de equiparación retri-butiva, ya que las subidas salarialesde los empleados públicos que hanpactado las centrales con la adminis-tración estatal y autonómica es infe-rior a lo que sube el IPC, tal y comodenunciamos en otro artículo de estenúmero de Escuela Hoy.

Además, en la convocatoria de esteaño 2008 sobre jubilación aanticipadaLOE, hemos conseguido que se incre-menten llas ggratificaciones de laConsejería de Educación al Profesoradode los Centros Públicos de la Comunidadque se acoge a la Jubilación AnticipadaVoluntaria. Como es sabido, la gratifi-cación se compone de dos cantida-des, una aportada por el MEC y otrapor la Consejería, pactada en los

acuerdos de 14 de marzo de 2000 yde 19 de mayo de 2006. Para las jubi-laciones del 2008 el MEC ha subidosu parte en otro 5% sobre la cantidadque aportaba en el 2006. Por parte dela Consejería la subida en el 2008,derivada del Acuerdo de mayo de2006, ha sido del 6,12% sobre el2007. En definitiva, la Consejería apor-ta casi 1,75 veces lo que aporta elMEC. Este sistema de jubilación anti-cipada, prorrogado por la LOE cincoaños (2007-2011), está permitiendoel rejuvenecimiento de las plantillas einyecta jugosas vacantes al concurso,favoreciendo la movilidad y la reduc-ción del profesorado en expectativa.

2. Mejora de las plantillasde los Centros Públicos deEnseñanzas escolares: la

modificación de las planti-llas jurídicas para el curso

2008/2009.

La mejora de las plantillas de losCentros Públicos de EnseñanzasEscolares, es uno de los objetivos fun-damentales del Acuerdo de mayo de2006. Se pretende mejorar la calidadde la educación y conseguir unamayor estabilidad del profesorado. Elpunto 2º del acuerdo señala que "elrefuerzo de las plantillas" se plasmaráespecialmente en el incremento dde llaPlantilla OOrgánica, en relación a suPlantilla Funcional; en la atención aalos ccentros ppúblicos ddel mmedio rrural yyen lla mmejora dde lla aatención aa lla ddiver-sidad del alumnado. Así se estableceque se negociará el incremento de lasplantillas de los centros docentespúblicos para atender las necesida-des de un alumnado cada día másdiverso y de una función docente máscompleja. Para ello se resaltan unabatería de medidas que habrán de sernegociadas y desarrolladas durante lavigencia de este acuerdo (2006-2010). Entre estas medidas se citanuna serie de actuaciones dde ccaráctergeneral:

- El establecimiento de apoyos, desdo-bles y refuerzos en los centros, asícomo la potenciación de la funcióntutorial; lograr mejorar la relación

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entre la plantilla orgánica y la funcio-nal en las diversas enseñanzas ymejorar la relación profesor unidad.

- Entre las mejoras para la atención a ladiversidad: la mejora de profesorado dePedagogía Terapéutica y de Audición yLenguaje, de Compensatoria y deDepartamentos y Equipos deOrientación. Este incremento de lasplantillas también "la reducción delnúmero de profesores suprimidos, des-plazados y en expectativa de destino".

Esta modificación de la plantilla jurídi-ca de los centros públicos se realizacada año y la misma determina, juntoa las jubilaciones, las vacantes de losconcursos de traslados. La diferenciadel proceso de este año respecto a losde años anteriores es que por primeravez se hacía partiendo de lo acordadoen el punto 2º del acuerdo de mayo.Desde esos parámetros había de des-arrollarse la negociación de la modifi-cación de las plantillas jurídicas de loscentros públicos para el próximocurso. Por ello en la Comisión deSeguimiento del Acuerdo se mantuvie-ron dos reuniones en diciembre de2007 con el propósito de tratar sobre elprocedimiento y los criterios para lamodificación de las plantillas jurídicas.Posteriormente, a mediados de enero,la Consejería de Educación, a través delas Direcciones Provinciales deEducación, nos traslado su propuestainicial de modificación de las plantillasjurídicas de los centros. Finalmente,entre el 25 de enero y el 1 de febrero secelebraron, en la Consejería deEducación, las reuniones de la admi-nistración educativa con los sindicatospara su discusión. Concluido este pro-ceso, la Consejería de Educación hapublicado en el BOCyL la modificaciónprovisional de las plantillas orgánicasde los centros públicos.

La Federación de STEs de Castilla yLeón quiere manifestar que la modifi-cación provisional de la plantilla orgá-nica publicada en el BOCyL no ha sidosuficientemente negociada con lasOOSS. Es de justicia reconocer que sehan producido mejoras en los criteriosempleados y en el resultado de esteproceso, si se compara con cursosanteriores. Pero no es menos cierto

que este pproceso dde nnegociación ddebeser mmejorado ttanto een llas fformas,como een llos ccriterios eempleados. Otrode los factores que ha incidido espe-cialmente en este proceso de modifi-cación de plantillas de 2008 es el dela incertidumbre ante los cambioslegislativos pendientes: regulación delBachillerato y de los nuevos Títulos deFP; de las EERREE, etc. A medida quese vayan despejando estas incerti-dumbres, suponemos que será posi-ble avanzar en la mejora de las planti-llas jurídicas.

En cuanto al proceso de negociación,STECyL ha denunciado que laConsejería de Educación ha decididounilateralmente suprimir la fase denegociación provincial con los sindica-tos representativos del sector; faseque se había venido haciendo en cur-sos anteriores y que se plasmaba enactas con acuerdos y desacuerdos,que luego se trataban en la fase regio-nal. Entendemos que este procedercentralista de la Consejería contribuye

a dificultar y empeorar este procesode negociación, ya de por sí complejo.La información sobre los centros quela Consejería ha proporcionado a lasorganizaciones sindicales para la rea-lización de sus análisis y contrapro-puestas ha sido insuficiente y se harestringido, en términos generales,respecto a procesos anteriores.También, la Consejería de Educaciónnos ha negado información que encursos anteriores se nos aportabadesde las Direcciones Provincialescomo las unidades en funcionamientoen los Centros de Infantil y Primaria yla plantilla funcional de Colegios eInstitutos, Compensatoria, etc. Estarestricción informativa dificulta demanera importante nuestro trabajosindical de estudio y realización decontrapropuestas.

Además, queremos señalar que loscriterios para la modificación de lasplantillas jurídicas para el curso2008/2009, que ha determinado laConsejería, a pesar de algunas mejorasobre los del curso pasado, nossiguen pareciendo insuficientes porcuanto no avanzan de manera decidi-da en muchos aspectos recogidos enel punto 2 del Acuerdo de 19 de mayode 2006, referidos a la mejora de lasplantillas de los centros públicos deenseñanzas escolares.

Tal y como ya manifestamos en lasreuniones de la Comisión deSeguimiento de dicho Acuerdo, estosno son nuestros criterios. Nada se ha

“...STECyL ha denunciado quela Consejería de Educación hadecidido unilateralmente supri-mir la fase de negociación pro-vincial con los sindicatos repre-sentativos del sector...”

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podido negociar sobre reducción deratios máximas en las diferentes eta-pas; la dotación de profesorado de PTy AL y la dotación de puestos de apoyoen Infantil y Primaria mejora a cuentagotas; la regulación de los desdoblesen las áreas instrumentales básicas,idiomas, laboratorios y módulos enFormación Profesional sigue pendien-te; las horas previstas para refuerzosdeberían extenderse además a otrasáreas y a todos los cursos de la ESO,como insuficientes son también losavances en la mejora de los EOEPs yDepartamentos de Orientación. Nadase avanza en la mejora de las planti-llas en los centros de EPA y muy pocoen las de los centros de EERREE. LaAdministración debe ser conscientede que para proceder al desarrollo dela LOE, la Ley de FP, la Ley de Adultos,el Plan Marco de Atención a laDiversidad, el Plan Marco deEnseñanzas de Régimen Especial,entre otras, es necesario aplicar crite-rios cualitativos que contemplen laadecuación de ratios a criterios decalidad y revisión del horario lectivodel profesorado; la compensaciónhoraria para el desempeño de la tuto-ría; desdobles en áreas básicas y enciclos formativos, mayor estabilidadpara los puestos de atención a ladiversidad y un tratamiento específicopara el mundo rural. Aspectos recogi-dos en el Acuerdo de mayo de 2006,sobre los que es necesario seguiravanzando.

El resumen regional de la modifica-ción de plantillas jurídicas supone un

incremento de puestos de trabajopara todos los cuerpos docentes, loque valoramos positivamente. Veamosen qué se ha traducido.

En Educación IInfantil, PPrimaria yyEducación EEspecial los datos regionalesarrojan los siguientes resultados enpuestos de trabajo por especialidades:

Atención aa lla ddiversidad: aunque hamejorado sobre otros procesos ante-riores, es insuficiente en cuanto a lasespecialidades de PT y AL: una mayo-ría muy amplia de los puestos deestas especialidades son itinerantes.Hay que valorar positivamente que porprimera vez se creen 102 plazas deCompensatoria en Centros de Infantily Primaria. Habrá que seguir avanzan-do en esta línea recogida en elAcuerdo de mayo de 2006.

El saldo positivo en Filología IInglesaobedece fundamentalmente a la dota-ción de profesorado de apoyo, espe-cialista en FI, en centros de línea unocon más de 19 alumnos de media poraula y en centros de línea 2, como yase venía haciendo; además obedece ala supresión de numerosos puestos dePrimaria, que con ocasión de vacante,se han reconvertido en puestos de FI.La regulación de las secciones bilin-gües sigue sin ser negociada con lossindicatos docentes.

Además de esta transformación depuestos dePrimaria en pues-tos de FI, la atoníademográfica enbuena parte delmedio rural expli-ca las numerosassupresiones deunidades (-91) ypuestos de prima-ria (-111), que yahabían sido clau-suradas y no habí-an funcionadoeste curso. Elsaldo negativoentre creaciones

y supresiones en puestos de Primaria(-52), se compensa en buena partepor el saldo positivo en EducaciónInfantil (+21 unidades y +35puestos),lo que denota una cierta recuperaciónen la matriculación en esta etapa,debido especialmente a la incorpora-ción del alumnado inmigrante.

En los diferentes cuerpos de EducaciónSecundaria los datos regionales sonmucho menos satisfactorios que enInfantil y Primaria y arrojan los siguien-tes resultados (saldo creaciones menosamortizaciones /supresiones):

Junto a las insuficiencias ya referidassobre los criterios aplicados, el des-censo del número de alumnos que seviene produciendo en Secundariaestos últimos años, explica en parte elalto número de amortizaciones ysupresiones de puestos. El otro factorque condiciona estos resultados es elde los cambios en el currículo deriva-dos de la LOE y la prudencia ante futu-ras regulaciones de las etapas posto-bligatorias.

PES yy MMaestros dde PPrimer CCiclo ddela EESO een IIES:

Destaca el elevado número de amorti-zaciones de puestos de PES y desupresiones Maestros del Primer Ciclode la ESO (-93 y -58, respectivamen-te). Frente a esta caída de 151 pues-tos de Secundaria, se crean 178 pues-tos de PES en IES, con lo que el saldoglobal resultante es un pequeñoaumento de 27 puestos en la plantillajurídica regional.

Por especialidades se pierden global-mente los siguientes puestos de planti-lla orgánica: 21 en Física y Química, 17en Música (-9 PES y -8 de MaestrosPrimer Ciclo), 14 en Biología (-6 PES y -8 Maestros Primer Ciclo), 11 en Dibujo.Además el saldo es negativo enGeografía e Historia (-2), Griego (-1).

El saldo de la plantilla orgánica es

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positivo en las plazas de Ámbito (+21en CS y +15 en CT), +9 enMatemáticas (23 creaciones, cuatroamortizaciones y 10 supresiones enPrimer Ciclo), +7 en Psicopedagogía yen Francés, +6 en Educación Física(12 creaciones, 1 amortización y 5supresiones en Primer Ciclo), + 5 enInglés(22 creaciones, 9 amortizacio-nes y 8 supresiones Primer Ciclo), +4en TC, +3 en Lengua Castellana (21creaciones, 7 amortizaciones y 11supresiones en Primer Ciclo). Latín,Cultura Clásica, Economía y AP crecenun puesto. Es llamativo que laConsejería se ha negado en este pro-ceso a crear numerosas plazas deEconomía, a la espera del nuevo currí-culo del Bachillerato.

PES dde eespecialidades dde FFormaciónProfesional yy PPTFP.

En general este proceso de modifica-ción de las plantillas orgánicas arrojapocos movimientos. La Consejería hasido reacia a hacer modificacionespositivas aduciendo que se estánpublicando las nuevas titulaciones dela Formación Profesional y la dificultadde consolidación de los CiclosFormativos y las bajas matrículas en elmedio rural. Así las cosas, en este pro-ceso se han creado 18 plazas de PESy se han amortizado otras 6 en lasdiferentes especialidades de Forma-ción Profesional. El saldo es positivopara FOL (+6), IS y OFM (+2) y de +1en AQI, CCE, DCO, HT y MC. Es negati-vo en AE (-2) y en SEA (-1).

La plantilla jurídica de ProfesoresTécnicos de Formación Profesional enlos IES sufre escasas modificacionesen este proceso. Se crean 19 y seamortizan 7. Destacan los saldos posi-tivos en SIF (+6), IMG (+3), MET y SC(+2). El saldo es negativo en EE con 3amortizaciones.

Profesorado dde EEnseñanzas ddeRégimen EEspecial

Poco se ha avanzado también en lamejora de las plantillas orgánicas delas Enseñanzas de Régimen Especial.La plantilla de los Conservatorios deGrado Medio crece en 9 puestos, la delas Escuelas Oficiales de Idiomas

aumenta en 12 (14 creaciones y 2amortizaciones). En las Escuelas deArtes se crean 7 puestos de PES y sepierden 3 de PTFP.

Equipos dde OOrientación PPsicopeda-gógica ((EOEPs).

La única mejora, fruto del Acuerdo de19 de mayo de 2006, ha sido la crea-ción de 9 plazas de PTFP de Serviciosa la Comunidad.

Ref lex iones .Desde la Federación de STEs deCastilla y León, en un compromiso queestamos seguros asumimos el conjun-to de los sindicatos representativosdel profesorado en Castilla y León,continuaremos planteando, con res-ponsabilidad y en contacto con loscentros, propuestas de mejora paraque la Administración Educativa secomprometa más en el proceso de

negociación con las OO SS del sectorpara desarrollar el punto 2 del acuer-do de 19 de mayo de 2006 que hablade la mejora de las plantillas de loscentros educativos y de la estabilidadde sus plantillas. Las modificacionesen la plantilla orgánica para el cursopróximo ya están en el BOCyL y hastael inicio del próximo proceso, tratare-mos de avanzar en la mejora de laplantilla funcional o cupo para el curso2008/2009, mejorando las plantillaspara la atención a la diversidad y lasratios profesor /unidad acordadas. Laclave de nuestro trabajo de próximasediciones ha de ser la mejora de loscriterios. En la plantilla de los Colegioshabrá que profundizar en los avances

habidos este año. Además habrá queseguir mejorando los criterios para ladotación de profesorado PT y AL. A lavista de la escolarización existente enlos IES los actuales criterios, se mues-tran insuficientes para crear plantillajurídica. Habrá que intentar que secomputen más horas de refuerzos yhoras de desdobles. Además habría quedisminuir las ratios a efectos de cálculode grupos sobre los que computar lashoras de las asignaturas. Se necesitaademás buscar fórmulas negociadaspara favorecer la recolocación definitivadel profesorado desplazado de sus cen-tros por falta de horario.

En nuestra web www.stecyl.es se puedecompletar esta información.

3. MMedidas ppara ffavorecer llamovilidad ddel pprofesorado yy llaconciliación dde lla vvida ffamiliar

Resolución PProvisional ddel CConcursoGeneral dde TTraslados AAutonómicopara eel ccuerpo dde mmaestros yy lloscuerpos dde ssecundaria.

Una vez realizado el proceso de modi-ficación de las plantillas jurídicas, alque nos hemos referido anteriormen-te, y cumplidos los trámites jurídicosde publicación provisional de las plan-tillas de los centros y de las vacantesen los puestos de trabajo en laResolución de 21 de febrero de 2008,(BOCYL 2/02/08) para PES, PTFP, EOIy EERREE y la Resolución de 15 defebrero de 2008, por la que se apruebala relación provisional de puestos de tra-bajo vacantes a ofertar en el Concurso deTraslados para funcionarios del Cuerpode Maestros. (BOCyL 21/02/08), se hapublicado la Resolución Provisional delos concursos generales de traslados,este año de ámbito autonómico en elBOCyL de 12/03/08. Aunque debancorregirse errores en la definición e incor-poración de vacantes (el plazo de pre-sentación y renuncia a las solicitudesde jubilación anticipada ha sido poste-rior a la publicación provisional devacantes), esta resolución provisionalapunta a que va a ser un muy buenconcurso para maestros y bueno, en

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términos generales, para secundaria.Hay que recordar que en este concur-so de ámbito autonómico se han debi-do incorporar la jubilaciones anticipa-das del 2007 y las del 2008, cuyosdatos hemos solicitado ya. Por partede STECyL trataremos de hacer segui-miento de las vacantes ofertadas,ordenar y difundir los resultados,encauzar las reclamaciones y conse-guir que su publicación definitiva cum-pla el mayor número de expectativas ypeticiones. Estamos tratando tambiénque, en el Concurso de Secundaria, seavance significativamente en la conce-sión de los cambios de provincia alprofesorado en expectativa que lo hasolicitado

Creación jjurídica dde llas pplazas ddeCompensatoria yy aasignación dde llasmismas mmediante llos CCGT ((punto2.3.3. ddel aacuerdo).

Por primera vez en el Concurso deTraslados de Maestros se han podidosolicitar plazas de Compensatoria enCentros de Educación Infantil yPrimaria. En total se han creado esteaño 102 plazas que se han ofertadocomo vacantes y han sido adjudicadasen la resolución provisional del CGTrecientemente publicado. Tal y comoinformamos en nuestro anterior núme-ro de EH, estas plazas se han ofertadocon carácter generalista, es decir, hanpodido ser solicitadas con cualquierespecialidad del magisterio. Todosestos puestos son singulares itineran-tes, por tanto su petición es voluntaria.

El resto de plazas de compensatoriase cubrirán el próximo curso en comi-sión de servicio. En los futuros proce-sos de modificación de plantilla jurídi-ca tendrá que seguir avanzándose enesta línea iniciada, creándose futurasplazas de plantillas tanto en CEIPscomo en IES. Estas plazas se podránpedir en todos los concursos, regiona-les y nacionales

Regulación dde ""un pprocedimientoautonómico oobjetivo dde pprovisiónde ppuestos vvacantes een ccomisiónde sservicio ccon ccarácter ttemporalpara llos ffuncionarios ddocentes"(punto 22.5 ddel aacuerdo) oo cconcursillo.

Él miércoles 27 de febrero se celebró

la segunda reunión de la Comisión deSeguimiento para abordar el punto2.5 del Acuerdo de 19 de mayo de2006 y la Consejería entregó unsegundo documento "Esquema deconvocatoria", de este procedimientoque pasamos a resumir:

1. CConvocatoria: Saldría a finales demayo, una vez se resuelvan losConcursos de Traslados.

2. PParticipantes: Aquellos que han par-ticipado en los CGT, no hayan renun-ciado y no obtengan destino definitivoen este Concurso de Traslados.

Además la Administración pretendelimitar la participación a aquellos quetengan una antigüedad como funcio-narios de carrera de 5 años. Esta esuna de nuestras objeciones másimportantes, ya que pedimos que nose pongan límites (a los que dierondestino definitivo el año pasado y todoaquel que llevara menos tiempo (pro-visionales o definitivos recientes conmenos de 5 años).

3. Se aplicaría un sistema de adjudi-cación iinformatizada similar al deInterinidades. No se podrían pedirvacantes parciales, ni plazas de lamisma localidad del destino desde elque se parte.

4. AAdjudicación:

- Se adjudicarían las vacantes queahora se ofertan a adjudicación infor-matizada de interinidades y habríaadjudicación de resultas.

- Se haría una vez resueltas las adju-dicaciones previas que se hacen en elmes de julio y la adjudicación devacantes para profesorado en prácti-cas. Es decir, que todo el profesoradopreviamente ya tiene adjudicado undestino (que determinaría las resul-tas). Los provisionales que hayan par-ticipado en el concursillo y estén deacuerdo con la plaza obtenida en elacto de julio, podrán renunciar sinesperar a la resolución provisional deeste procedimiento. Añadir que losprofesores en expectativa de destinoque hayan obtenido cambio de provin-cia, no obtendrán adjudicación en elConcursillo.

- Habría una Resolución provisional yotra definitiva.

- La adjudicación es por un año, reno-vable a un segundo si el solicitante lopide. Tendrían preferencia a repetir enel puesto con ocasión de vacantes.Tras dos años de haber tenido estacomisión de servicio, los interesadosdeberían esperar dos años para podervolver a participar.

5. PPetición dde hhorario en el centro delos que han obtenido Comisión deServicio por este procedimiento.Elegirían horario tras los que ya tuvie-ran asignado su destino en los actosde julio. Sólo pedirían por delante delos de Prácticas.

Desde STEs trataremos de mejorar lospuntos más discutibles: límites en laparticipación y vinculación de esteprocedimiento con futuros CGT - obli-gación de solicitar en futuros CGTtodos los centros de la localidaddonde radique la plaza obtenida en elconcursillo. Habrá una próxima reuniónnegociadora antes de que salga la con-vocatoria. Seguiremos informando.

4. CConvocatoria 22008-22009 ddelPermiso PParcialmente RRetribuido

(Año ssabático).

El pasado día 3 de diciembre se publi-có en el BOCyL la Orden EDU/1920/2007 de 27 de noviembre, porla que se convocan para el curso2008/2009, permisos parcialmenteretribuidos para los funcionarios queimparten enseñanzas escolares encentros públicos de no universitariosdependientes de la Consejería deEducación. Ésta es ya la segunda con-vocatoria de una nueva modalidad depermiso, que desarrolla, según lo pac-tado, el punto 5º del Acuerdo de mejo-ra de las condiciones laborales y pro-fesionales del personal docente, de19 de mayo de 2006; acuerdo impul-sado por STEs y firmado por todos lossindicatos docentes en la MesaSectorial de Educación de nuestra CA.Y con ella, el profesorado de la Públicade Castilla y León accede a una moda-lidad de permiso que también está envigor en el País Vasco, Cataluña,Murcia y Aragón.

La convocatoria del curso pasado tuvo

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una buena acogida tal y como señala-mos en el cuadro adjunto, lo que satis-face a STEs. El objetivo de nuestra rei-vindicación, plasmado en esta nuevamodalidad de permiso, es claro: con-tribuir a la mejora de la calidad de laenseñanza, mejorar las condicioneslaborales y de salud del profesorado(oxigenación frente al agotamientoemocional) y fomentar el empleo en laenseñanza, a la vez que favorecer laconciliación de la vida personal, fami-liar y laboral. Entendemos que con lapublicación de estas Órdenes se hadado un importante paso en dichosobjetivos, a la vez que confiamos queredundará en la mejora de la calidadde la enseñanza.

¿Qué ees eel ppermiso pparcialmen-te rretribuido oo aaño ssabático?

Este permiso concedido se enmarcaen un periodo de cinco cursos escola-res consecutivos; en los que durantelos cuatro primeros se trabaja a jorna-da completa, en tanto que el quintocurso se disfruta del permiso (no setrabaja). Durante los cinco cursos cita-dos el profesor/a recibirá el 85% delas retribuciones. Esto significa que elpropio docente se financia el 60% y la

Consejería aporta un 25% de las retri-buciones del año sabático. En el restode Comunidades la aportación de lasrespectivas Consejerías es del 20%.

Este quinto curso de permiso cuentacomo en "servicio activo", conservan-do el destino definitivo y computandoa efectos de antigüedad y derechospasivos. Esta es la principal virtud deeste permiso, frente a otros.

Estamos a la espera de conocer ofi-cialmente el número de solicitudespresentadas en la convocatoria deeste año. Previsiblemente en mayo sepublique la Orden que resuelve la con-cesión de estos permisos. Más allá delos números, el compromiso de STEsserá acompañar y asesorar a aquellosque se acojan de manera voluntaria aeste año sabático.

5. OOtras nnegociaciones pprevis-tas ppara eeste ccurso, ssegún

calendario aacordado.

En la primera reunión de este curso dela Mesa Sectorial, celebrada el día 17de octubre de 2007, se trato acercade la delimitación de las negociacio-nes para el curso 2007/2008.Además del desarrollo del Acuerdo de19 de mayo de 2006, en su Comisiónde seguimiento, se pactaron otrostemas para su negociación en MesaSectorial. La mayoría de los mismossigue, a fecha de cierre de este núme-ro, pendiente de negociación. Segúncalendario previsto, se deberían habernegociado o empezado ya dos temas

en el primer trimestre del curso: medi-das para la formación del profesoradoy la modificación de los ReglamentosOrgánicos de los centros de EducaciónPrimaria y Secundaria.

Sobre el primero, lo único que conoce-mos es el documento denominado“Documento Inicial de trabajo: forma-ción del Profesorado”. Pero, a lasfechas que nos encontramos, duda-mos que se pueda acometer con eltiempo adecuado y con garantías.¿Cómo se cubrirán las asesorías ydirecciones de los CFIEs el curso queviene, se recurrirá un año más a losprocedimientos irregulares?

Sobre la Modificación de los ROCs deCEIPs e IES, la Consejería no ha pre-sentado hasta la fecha propuesta algu-na. Nos han informado que pretendensacar un ROC único para ambos tiposde centro y Órdenes e Instruccionesespecíficas. La importancia de estanormativa y sus implicaciones en lascondiciones laborales del profesoradonos sitúa a la expectativa y exigentesen el proceso y en los contenidos de lanegociación, para que pueda ser con-sultado el profesorado.

Además de estos temas, según calen-dario previsto, habrán de negociarselas en siguientes cuestiones en estosúltimos meses del curso: la reducciónde jornada para mayores de 55 años,la modificación de los puestos de difí-cil desempeño y la regulación de losdesplazamientos como consecuenciade supresión o modificación de pues-tos de trabajo (actualización de laOrden de 1 de junio de 19992).Seguiremos informando.Hacemos lo que decimos, decimos loque hacemos.

Cuadro. DDistribución ppor pprovincias yy ccuerpos dde llos ppermisos cconcedidos 22007/2008

“este quinto curso de permisocuenta como en "servicio activo",conservando el destino definitivoy computando a efectos de anti-güedad y derechos pasivos”

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Convocatoria de Oposiciones 2008

EEn la reunión de la Mesa Sectorial de Educación, cele-brada el día 15 de febrero, la Consejería de Educación ylos Sindicatos acordaron una oferta de empleo público

de 737 plazas para docentes de Secundaria: 516 para elCuerpo de Profesores de Enseñanzas Secundaria, 92 para elde Profesores Técnicos de Formación Profesional, 31 para elde Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, 81 para el deProfesores de Música y Artes. Escénicas, 14 para el deProfesores de Artes Plásticas y Diseño y 3 para el de Maestrosde Taller de Artes Plásticas y Diseño. Esta oferta de empleopúblico permitirá reducir la tasa de interinidad en el empleohasta algo menos del 5%, tal y como se recoge en punto 7.1del Acuerdo de 19 de mayo de 2006 que la Consejería firmócon STEs, CSIF, UGT, CCOO y ANPE. En breve se publicará enel BOCyL la Oferta de empleo público de la Junta de Castilla yLeón, lo que dará paso a la Convocatoria de Oposiciones.

Los STEs de Castilla y León valoramos positivamente estaoferta de empleo para el 2008 por lo que supone de avanceen la estabilidad y calidad del empleo público docente ennuestra Comunidad, reduciendo la tasa de interinidad en lostérminos acordados. Castilla y León está haciendo bien losdeberes y se sitúa entre las mejores comunidades autónomasespañolas en el fomento del empleo estable. Esperamos, ade-más, que las novedades que incorpora la Convocatoria deOposiciones de este año permita que un importante númerode profesorado interino supere el procedimiento selectivo deOposición-Concurso, que se convocará previsiblemente a pri-meros de abril al amparo de lo dispuesto en el RD 276/2007.Paralelamente se publicara la convocatoria para elaborar laslistas de interinidades en los cuerpos de secundaria (especia-lidades convocadas y actualización en no convocadas), segúnlo recogido en el punto 7 del Acuerdo de 19 de mayo sobreprovisión de puestos en régimen de interinidad: elaboraciónde nuevas listas conforme al baremo.

Oferta dde eempleo ppúblico ddocente 22008. CCastilla yy LLeón

LLa reunión de la Mesa Sectorialcelebrada el día 13 de marzo de2008 sirvió para cerrar aquellos

aspectos de la Convocatoria de Ingresoque recogerá la Convocatoria de laConsejería de Educación en nuestraComunidad, tal y como determina el pro-cedimiento de ingreso transitorio en lafunción pública docente que estará envigor durante la implantación de la LOE(Título VI, RD 276/2007). Estas son lasnovedades fundamentales:

1.. La nota ffinal y global de la oposi-ción se ponderará así:

- Parte A (Desarrollo por escrito deun tema): 40%

- Parte B: 60%: (B1, 30%; B2, 30%)ó (si tiene parte práctica, B1,20%; B2, 20% y B3, 20%)

2. Tendrán prueba ppráctica: Especia-lidades de Secundaria de FP, las dePTFP, Conservatorios y Artes Plásticas.

3. Habrá informe: Tal y como STEshabía pedido, habrá la posibilidad desustituir la prueba B" por el Informe.

4. Nos satisface también que para elIngreso en el Cuerpo dde PProfesoresTécnicos dde FFormación PProfesional,serán admitidos aquellos aspirantes

que, aun careciendo de la titulación exi-gida con carácter general, posean lastitulaciones de Técnico Superior o deTécnico Especialista en una especiali-dad de formación profesional que perte-nezca a la familia profesional corres-pondiente, siempre y cuando acreditenuna experiencia docente en centrospúblicos dependientes de la Consejeríade Educación de al menos dos añosantes del 31 de agosto de 2007.

5. Si el tribunal cubre todas las plazasconvocadas, en caso de que se pro-duzcan renuncias de los selecciona-dos, se podrá requerir relación ccom-plementaria dde llos aaspirantes quehayan superado la fase de oposición.En nuestra web stecyl.es encontraréisinformación detallada sobre oposicio-nes y especialidades ofertadas entodas la Comunidades Autónomas.

NOVEDADES OPOSICIONES 2008.PROCEDIMIENTO DE INGRESO

2008 2006 2004 2002 2000

Profesores de Enseñanza Secundaria 516 442 940 451 395

Profesores Técnicos de Formación Profesional 92 54 281 184

Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas 31 13 29 23

Profesores de Música y Artes Escénicas 81 22 94 92

Profesores de Artes Plásticas y Diseño. 14 32

Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño 3

Total Cuerpos 737 563 1344 750 395

Oferta de Empleo Público Docente 2000-2008 en Secundaria en Castilla y León.

INGRESO A LA FUNCIÓN PUBLICA DOCENTE PERIODO TRANSITORIO Hasta 2010

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Desarrol lo por escri to de un tema Bolas: Hasta 25 temas: 3 bolas De 26 hasta 50 temas: 4 bolas Más de 50 temas: 5 bolas

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E jercicio B1: Presentación y defensa de una Programación didáctica

Ejercicio B2: Preparación y exposición de una Unidad Didáctica Profesorado interino en activo. Podrá susti tuir esta parte por un informe de la Administración. El informe será valorado y cal i f icado por el tr ibunal .

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E jercicio B3: Ejercicio práctico. En especial idades de PES de FP, PTFP, Conservatorios y Artes plásticas C

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La fase de oposición es eliminatoria, hay que aprobar para pasar a la fase de concurso

EExxppeerr iieenncciiaa pprreevviiaa:: Centros públ icos: Mismo cuerpo: 0.700/año Otro cuerpo: 0 .350/año Otros centros: Mismo cuerpo: 0.150/año Otro cuerpo: 0 .100/año

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FFoorrmmaacciióónn aaccaaddéémmiiccaa:: Expediente: 1 .5p Doctorado: 1 .0p Premio extraordinar io: 0 .5p Master o equivalente: 1.0p Ti tu lac iones 1º y 2º c ic lo:1.0p Música, danza y EOI : 0 .5p Art , Fp, Deporte: 0 .2 PPeerrmmaanneennttee : Cursos no infer iores a 3 crédi tos: 0.2 Cursos no infer iores a 10 crédi tos: 0.5 Se podrán acumular los cursos no infer iores a 2 crédi tos

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Puntuación g lobal : 60% de la nota de la fase de oposic ión +40% de la nota de la Fase de concurso.

Una vez ordenados por puntuación pasan a la fase de práct icas los que tengan un número de orden igual o menor que el número de

plazas convocadas

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2007 2005 2003 2001

Cuerpo de Maestros 975 943 1352 375

Ofertas de Empleo Público 2001-2007 Maestros en Castilla y León

LLas centrales sindicales CCOO,UGT y CSIF han firmado en losúltimos años diversos Acuerdos

retributivos con el Ministerio deAdministraciones Públicas y con laJunta de Castilla y León para el conjun-to de los empleados públicos. Estosacuerdos están suponiendo un des-censo real de nuestros salarios.AAsídurante el año 2000 acordaron subirun 2% los salarios mientras los preciossubían un 4%. En el 2002 pactaron unasubida del 3%, mientras el IPC se dis-paró al 4%. También en el 2004 y 2005las subidas estuvieron por debajo delIPC. La consecuencia más evidente esque desde el año 2000 hasta el 2006los empleados públicos de laComunidad de Castilla y León hanpodido ver que sus salarios han perdi-do casi 5 puntos de poder adquisitivo

Las subidas salariales para el perio-do 2007-2009 y las negociacionesen Castilla y León.

Una vez más estas centrales sindicalessuscribieron en septiembre de 2006 conel MAP, y sin consultar a los trabajadoresy trabajadoras, un nuevo acuerdo desubida salarial de los empleados públi-cos para el periodo 2007-2009. Esteacuerdo contempla una subida salarialdel 2% en todos los conceptos de lanómina en los años 2007-2009 e ir incor-porando en las pagas extraordinarias el100% del total del complemento espe-cífico a lo largo de estos tres años.

El viernes 2 de febrero de 2007, lascentrales sindicales y la Junta anuncia-ron a bombo y platillo un Acuerdo alrespecto sobre la incorporación delComplemento específico en las pagasextraordinarias. Pero, ¿qué significaeste acuerdo para las nóminas delos empleados públicos de laComunidad?

Significa por un lado que la subidageneral es para el trienio 2007-2009del 2% en todos los conceptos denuestras nóminas. A esta subida del2% hay que sumar el porcentaje quesupone la incorporación del específicoen las extraordinarias (50% en el 2007,25% en 2008 y otro 25% en el 2009).Este Acuerdo de las centrales UGT,CSIF y CCOO con la Junta significa quela subida media anual de los salariosde los empleados públicos paraestos tres años es aproximadamen-te del 3,4%. Escaso bagaje si tenemosen cuenta que el IPC oficial ha tenido

una subida del 4,2% en 2007, si tene-mos en cuenta que la escalada de pre-cios sigue imparable. Unos acuerdos,en fin, que sólo sirven para que losempleados públicos continuemosperdiendo poder adquisitivo.

Además este acuerdo esconde queestas centrales en Castilla y León, encomplicidad con la Junta, han renun-ciado en los últimos cuatro años alincremento adicional de un 0,8% de lamasa salarial, que sí se ha producidoen la Administración General delEstado (0,5% para plan de pensiones y0,3% para productividad y algunamejora). STECyL-Intersindical conside-ra que estas partidas adicionales no sehan de desviar para el establecimientode un plan privado de pensiones.Nuestro sindicato apuesta por reforzarel sistema público de pensiones, nopor su privatización. Reclamamos queestos fondos adicionales se destinen alas nóminas del personal en concepto

STECyL-intersindical denuncia que año tras año los empleados públicos de laComunidad perdemos poder adquisitivo y exigimos a la Junta la Cláusula de Revisión

Salarial para sus trabajadores.

Salarios e IPC en el período 2000-2006Elaboración: STECyL-i

RRetribuciones de los empleados públietribuciones de los empleados públi

ESCUELA HOY14

de recuperación de poder adquisitivo.Pero hay que atajar los males de raíz.

Por ello STECyL-Intersindical conside-ra necesario el establecimiento de laCláusula de revisión salarial para los85.000 empleados públicos de laComunidad de Castilla y León, quecompense las desviaciones del IPCque se producen cada año. Según essabido, el sector de empleados públi-cos es uno de los pocos sectores labo-

rales que no tienen establecida estacláusula, hecho que perjudica nota-blemente a los empleados públicoscastellanos y leoneses de los sectoresde la administración general, sanidady educación, perdida que se vienerepitiendo año tras año. No entende-mos cómo estas centrales defiendenque en los convenios colectivos de lasempresas privadas se incluyan cláusu-las de revisión salarial y no hagan lo

mismo en el sector público. Nuestrareivindicación es clara, de no hacerloel Estado, la Junta de Castilla y Leóndebe comprometerse garantizandola Cláusula de Revisión Salarialpara los empleados públicos de laComunidad, como ya están empe-zando a hacer en alguna ComunidadAutónoma (Aragón, Cataluña y el PaísVasco).

Secretariado Federal de STECyL-i

Concentración de delegados y delegadas sindicales de STECyL-intersindical para denunciar la pérdida de poderadquisitivo de los empleados públicos de la Junta de Castilla y León y exigir la cláusula de revisión salarial.

El pasado 20 de diciembre delegados sindicales de STECyL y STACyL se concentraron ante Presidencia de la Junta deCastilla y León para denunciar públicamente los pactos de las centrales sindicales CCOO y UGT con el MAP y con la Junta,que nos condenan a la pérdida de poder adquisitivo y que olvidan la exigencia de la cláusula de revisión salarial para losempleados/as públicos.

Continúa lla eescalada iimparable dde llos pprecios. EEl IIPCinteranual een ffebrero dde 22008 sse ssitúa een eel 44,4%,con uuna iinflación een eel nnivel mmás aalto ddesde 11995.

Los precios de la almentación se disparan. En el últi-mo año la leche ha subido casi un 28% y otrosmuchos alimentos por encima del 10%. Destacantambién las subidas de los carburantes que han subi-do ya casi el 17% y de los gastos domésticos –cale-facción, luz y agua- cerca del siete. También subieronlos tipos de interés, encareciendo nuestras hipote-cas. En Castilla y León la inflación se situó en febreropor encima de la media nacional y llegó al 4,6%. ¿Quéestán haciendo mientras tanto nuestros gobiernos?

liclicos de la Cos de la C omom unidadunidad

ESCUELA HOY 15

EEl proceso ha sido largo (cinco años)y lleno de tensiones en la negocia-ción. La entrada en vigor de la LOU,

el 24 de diciembre de 2001, presentaba,entre otras novedades, la aparición delas figuras laborales en la contratacióndel personal docente e investigador delas universidades públicas. Esta decisiónobligaba a un porcentaje importante delprofesorado universitario que no era fun-cionario de carrera a transformarse enpersonal laboral en las categorías deAyudante, Ayudante Doctor, Colaborador,Contratado Doctor (figura contractualque a su vez la Junta de Castilla y Leónreguló definiendo tres subcategorías:Contratado Doctor Básico, ContratadoDoctor Permanente y Contratado DoctorSenior), Profesor Asociado, Visitante yLector.

Estas nuevas figuras de PDI laboral,como todo trabajador en régimenlaboral, necesitaban una regulaciónde sus derechos y condiciones labora-

les y profesionales a través de la ela-boración de su convenio colectivo porprimera vez en la historia de las uni-versidades.

Celebradas las primeras eleccionessindicales a Comités de Empresa delPDI laboral en algunas universidadesen 2003, se constituye la Mesa deNegociación del primer ConvenioColectivo del PDI laboral para las cua-tro Universidades Públicas de Castillay León, una vez que se decide unita-riamente por todos los interlocutoresafectados (Junta de Castilla y León, lascuatro Universidades y los cuatro sin-dicatos con representación en el sec-tor) que el ámbito del convenio seránlas Universidades de Burgos, León,Salamanca y Valladolid.

A partir de este momento se iniciaronlas negociaciones para la elaboracióndel necesario Convenio, negociacio-nes que han resultado complejas y

que se han prolongado durante másde cinco años. Desde el 2003 han par-ticipado en este proceso diferentesequipos rectorales de las universida-des de Salamanca y Valladolid, conalgunas paralizaciones ocasionadaspor las elecciones de los equipos rec-torales celebradas de las cuatro uni-versidades. Por la parte social tam-bién ha habido “abandono” de algu-nos negociadores y cambios de res-ponsables en algunas organizacionessindicales; hemos sido los represen-tantes de los sindicatos minoritariosdel sector, CSIF y STECyL-i,los quehemos “resistido” todo el procesohasta alcanzar la firma del Convenio.

En la firma del convenio, el día 5 demarzo, en su intervención en nombrede las cuatro universidades, el Rectorde la UVA reconocía que habían apren-dido mucho en la negociación y que enlos próximos procesos negociadoresse procuraría corregir los errorescometidos.

El proceso negociador ha tenidomomentos muy tensos, hasta el puntode que en dos ocasiones el PDI dealgunas universidades tuvimos quemovilizarnos para forzar algunos prea-cuerdos. Los profesores laborales dela Universidad de Salamanca hanjugado un papel de liderazgo en estasmovilizaciones. Con las primerasmedidas de presión se consiguió, enesta Universidad, la elaboración ypuesta en marcha de un Plan Especialde Transformación, gracias al cual losprofesores con contratos administrati-vos, procedentes de la antigua LRU, sereconvirtieron, tras los concursos per-

I Convenio Colectivo del Personal Docente eI Convenio Colectivo del Personal Docente eInvestigador (PDI) contratado en régimen laboralInvestigador (PDI) contratado en régimen laboralde las Universidades Públicas de Castilla y León.de las Universidades Públicas de Castilla y León.

Universidad

El 5 de marzo de 2008 se firmó en la Universidad de Valladolid el primer Convenio colectivodel PDI laboral de las cuatro Universidades Públicas de Castilla y León, por los Rectores dela Universidad de Burgos, León, Salamanca y Valladolid y por los representantes de las cua-tro organizaciones sindicales representativas: FE-CCOO, FETE-UGT, CSI-CSIF y STECyL-i.

ESCUELA HOY16

El acuerdo incluye los siguientes puntos:Las Universidades Públicas de Castilla y León y de las OrganizacionesSindicales han alcanzado los siguientes acuerdos:

1. Vigencia del Convenio hasta el mes de marzo de 2009.2. Efectos económicos del futuro Convenio: 1 de enero de 2009.3. El primer aspecto a tratar en la negociación del futuro Convenio

será su vigencia, que se procurará sea lo más amplia posible y siemprea contar desde la fecha de firma.

4. Las negociaciones del futuro Convenio comenzarán el 1 de enerode 2009.

5. La finalización de las negociaciones del futuro Convenio será el31 de diciembre de 2009. En caso de no poder cumplir con esa fecha,se acudirá el SERLA.Los puntos 1, 2 y 5 se incluirán en el Convenio Colectivo en la formaen que el Ordenamiento Jurídico lo permita.

tinentes, a las figuras laborales estable-cidas por la LOU. En este Plan, además,se alcanzó un acuerdo económico paraestas nuevas figuras que, una vez tras-ladado a la Mesa de Negociación delConvenio Colectivo, facilitó elPreacuerdo firmado por todas las par-tes implicadas el 14 de julio de 2006;con él se desbloqueaba la negociación yse lograba el acuerdo en algunos pun-tos fundamentales: sueldos y salarios,reconocimiento de toda la antigüedadpara el PDI laboral con efectos econó-micos desde el 1 de octubre de 2006,reconocimiento de los complementoautonómicos para el PDI laboral concontrato indefinido y un periodo devigencia del convenio hasta el uno deoctubre de 2008.

Desde la firma del Preacuerdo se siguiónegociando el articulado del conveniocon la intención inicial de terminarloantes de diciembre de 2006. LaConsejería de Educación de la Junta deCastilla y León, a través de su DirectorGeneral de Universidades, presidía elPleno de la Mesa de Negociación y rea-lizaba la moderación y secretaría de lassesiones de trabajo. Sin embargo, lasconversaciones se han visto continua-mente paralizadas, bien por las dificul-tades de agenda de los Vicerrectores delas universidades o por los procesoselectorales en los equipos rectorales deSalamanca, Valladolid… o bien por laescasa voluntad de la Junta, que justifi-caba con demasiada frecuencia la tar-danza o la ausencia de convocatoriaspara avanzar en la negociación.

Las negociaciones de los representan-tes del profesorado de las universida-des adquieren una complejidad singularal depender de dos “patronales”: poruna parte, la Junta de Castilla y León,que pone el dinero (nuestro dinero); porotra, los equipos rectorales que lo ges-tionan y que, en virtud de la autonomíauniversitaria, firman los acuerdos. LaJunta de Castilla y León y el MEC no rea-lizan una financiación suficiente y ade-cuada a las Universidades Públicaspara el desarrollo de la función queestas realizan en la sociedad actual. Eneste contexto, las retribuciones del pro-fesorado están muy por debajo de loque por justicia le corresponde, y lasfiguras contractuales laborales pade-

cen unas retribuciones indignas. Una delas contradicciones sufridas en la nego-ciación han sido que ni la Junta se con-sideraba interlocutor o “patronal” y losequipos rectorales no se sentían com-petentes para abordar o firmar avanceso mejoras económicas que la Junta nofinanciase. En definitiva, unos y otros sehan desentendido por completo del pro-blema que esta situación plantea parael PDI laboral de la Universidad.

Ante las muchas dificultades presenta-das por la Universidades en la redac-ción del articulado del Convenio pro-puesto por la parte social, y también porla preocupación que ocasionaba la tar-danza de la firma, que impedía que seaplicara en todas las universidades loconseguido en el Preacuerdo de 14 dejulio de 2006, unido al compromiso deagilizar las negociaciones, el cinco dejunio de 2007 llegamos al “Acuerdo delas Universidades Públicas de Castilla yLeón y de las organizaciones sindicales(FETE-UGT; FE-CCOO; CSI-CSIF; STECyL-i)del Título X “Estabilidad y promoción” ydel Título XI “Régimen económico” delConvenio Colectivo de Personal Docentee Investigador contratado en régimenlaboral de las Universidades Públicas deCastilla y León”

Cuando en julio de 2007 parecía que lavoluntad de universidades y sindicatosera cerrar la negociación con la aproba-ción de todo el texto, con los catorcetítulos redactados, como resultado delas elecciones autonómicas se produceel cambio de Director General de

Universidades. Juan José Mateos pasade Director General a Consejero deEducación y es nombrado nuevoDirector General de Universidades JuanCasado, quien, después de estudiar loscostes económicos de lo acordado y derealizar reuniones bilaterales con sindi-catos y universidades, en la sesión delGrupo de Trabajo del Convenio del 19de noviembre nos sorprende anuncian-do, entre otras cosas, que no se cumpli-rían los plazos de los efectos económi-cos firmados en el Preacuerdo.

Esto acaba con la paciencia de losrepresentantes sindicales, puesto que,después de cinco años de negociación,consideran inaceptable que el DirectorGeneral de Universidades rompa losacuerdos alcanzados en el Preacuerdodel 14 de julio de 2006 y en el del 5 dejunio de 2007, firmados, después detanto tiempo de trabajo, por universida-des y sindicatos con la aprobación de laJunta que, no solo había mostrado suacuerdo, sino que incluso había impues-to sus límites. Se lleva el conflicto a losafectados y, una vez más, la Universidadde Salamanca, desde el Comité deEmpresa (con fuerte presencia deSTECyL-i) y a través del trabajo asamble-ario y unitario de los cuatro sindicatospresentes inician movilizaciones que,coordinadas con las propuestas demovilización de las cuatro universida-des, finalmente producen sus frutos. ElDirector General modifica su postura enla siguiente sesión de negociación ypasa la pelota a las universidades.

Firma ddel cconvenio dde PPDI Laboral dde llas UUniversidades PPúblicas dde CCastilla yy LLeón.

ESCUELA HOY 17

El siete de febrero de 2008, en una reu-nión extraordinaria de los Rectores conlos máximos responsables sindicales,se desbloquea el tema y se llega a unacuerdo para que la vigencia del primerconvenio sea marzo de 2009 y los efec-tos económicos del segundo conveniosean desde el uno de enero de 2009,fecha en la que empezarán las negocia-ciones del futuro convenio que habránde concluir, como máximo, el 31 dediciembre de 2009. En caso de nopoder cumplir con esa fecha, se acudiráal SERLA. Este acuerdo con los Rectorespermitió que al día siguiente en el Plenode la Mesa de Negociación del conveniose llegara al acuerdo una vez resueltosalgunos flecos pendientes.

El profesorado laboral ha manifestadosu satisfacción (en la asamblea convo-cada en la Universidad en Salamancapara valorar el acuerdo) de poder dis-poner de un primer convenio colectivoen el que se regulan sus derechos, ytambién con la posibilidad que estable-ce el acuerdo alcanzado de empezar anegociar el uno de enero de 2009 elsegundo convenio, en el que trabajare-mos por conseguir las reivindicacionesy mejoras pendientes.

Desde STECyL-i esperamos que sepublique pronto en el BOCYL y quese apliquen con la máxima urgen-

cia todos sus contenidos y compromisos,por lo que urgimos aa lla JJunta dde CCastillay LLeón aa eelaborar eel DDecreto qque ppermitacobrar llos ccomplementos aautonómicosprevistos. Deseamos que no haya nin-gún inconveniente más en su puesta envigor y que no sean ciertos los últimos“rumores” que nos llegan sobre la elabo-ración de un informe jurídico de algunauniversidad en el que se pone en dudaun artículo del texto firmado. Seríalamentable que después de cinco añosde negociación y de continuos informesjurídicos sobre los contenidos negocia-dos alguien se atreviera ahora a parali-zar su publicación en el BOCYL.

Miguel GGrande RRodríguez

Vicepresidente del Comité de Empresadel PDI de la USALRepresentante de STECyL-i en la negociación del Convenio.

ESCUELA HOY18

LLa Federación STECyL-i manifies-ta su rechazo a cómo ha plante-ado la Consejería de Educación

el llamado Plan de Éxito Escolar. Noestamos en contra lógicamente de laaplicación de medidas que contribu-yan a evitar el fracaso escolar y amejorar los resultados académicosde nuestros alumnos y alumnas. Hayuna serie de medidas que hemos rei-terado como fundamentales paramejorar la calidad de la enseñanza:

- Reducir el número de alumnos yalumnas por aula.- Aumento de desdobles, repasos,profundizaciones, refuerzos.Aumentar la atención a la diversidaddel alumnado, especialmente enACNEEs, ANCEs, inmigrantes …- Contratar nuevos profesionalescomo trabajadores sociales, media-dores escolares … para agilizar ymejorar las relaciones de los centroscon las familias en aquellos casos quese precise.

Para la mejora del “éxito escolar” no setrata tanto de aumentar el número dehoras del alumnado sino de mejorar la“calidad”de esas horas lectivas. Por otraparte, estas medidas supondrían unaumento de las plantillas de los centros.No debemos olvidar que el Acuerdo fir-mado por la Administración ySindicatos en mayo de 2006 planteacomo un aspecto principal la Mejora delas plantillas de los centros educativos.

Son necesarias acciones preventivasy no tanto de recuperación. Nosparecería adecuado si estas medidasde apoyo y refuerzo escolar se hicie-ran dentro del periodo lectivo y fue-ran los centros los que organizaran ydeterminaran qué alumnado es elque necesita estas medidas.

RECHAZAMOS EL PLAN POR:

- La forma: impuesto a los centros,sin planificación previa

- Aspectos que obvia: la fatiga delalumnado, la necesidad currículoúnico e integrado, el principio de"igualdad de oportunidades" .

- La planificación: La publicación enel BOCYL es posterior al comienzode la medida, el profesorado no harecibido una formación específicapara este alumnado, muchos de loscentros "seleccionados" tienenalumnado que usa transporte esco-lar ¿cómo se va a desplazar estealumnado?, no se ha contado con elpersonal laboral que debe abrir ymantener los centros abiertos

- Las horas extras y la modifica-ción del trabajo: Rechazamos enér-gicamente que se que se hagamediante horas extraordinarias delprofesorado del centro., para el pro-fesorado supone una modificaciónde las condiciones de trabajo quedeben ser negociadas, como paísdemocrático que somos, en lacorrespondiente Mesa de negocia-ción, es incongruente que se hayafirmado un Acuerdo de reducción dela jornada lectiva del profesorado yel establecimiento de la jornadasemanal de 35 horas y ahora se pre-tenda fomentar "las horas extras".Este Plan no contribuye a la creaciónde empleo. Los equipo directivos seven obligados, por imperativo legal,a modificar sus horarios de trabajo yse les pasa la responsabilidad delfuncionamiento del programa y dela apertura de los centros, más alládel horario aprobado y establecidopor la propia administración.

STECyL-i manifiesta su rechazo al llamadoPlan de Éxito Escolar

STECyl-i pide la retirada de "este plan", que se inicie unanegociación con todos los implicados, y se desarrolle unplan de apoyo generalizado para todos los centros ypara todo el alumnado.

Hoja de afiliación a STEs de Castilla y León

DATOS PERSONALES

Enseñanza Sector Situación Laboral Habilitaciones/Especialidades

Pública Infantil P. Laboral y P.A.S. Provisional/Expectativa .........................Privada Primaria Adultos Definitivo/a .........................

Secundaria Universidad Interino/a .........................Bachillerato Otros. Indicar En paro .........................F.P. ........................ .........................

En ......................................., a ........... de ...................................... de .............

(Firma)

APELLIDOS.............................................................NOMBRE.................................D.N.I............... DOMICILIO: C/........................................................................................ Nº................ PISO .....C.P............ LOCALIDAD..........................................PROVINCIA..........................TELÉFONO..............DIRECCIÓN ELECTRÓNICA...........................................

Les ruego que con cargo a mi C/C o LIBRETA yhasta nueva orden, atiendan los recibos pre-sentados por el Sindicato de Trabajadores dela Enseñanza de.....................................

STEs de Castilla y León http:\\www.stecyl.es ASESORÍA JURÍDICAÁVILAC/ Don Jerónimo, 15,1º izquierda05001 ÁVILA. Tel/fax 920 25 48 22steavila@stecyl.es

BURGOSC/ Miranda, 17-1º derecha, local 309005 BURGOS Tel 947 27 15 90 Fax 947 25 66 24steburgos@stecyl.es

ARANDA DE DUEROC/Antonio Baciero,2, bajo09400 ARANDA DE DUERO (Burgos)Tel/fax 947 54 62 52stearanda@stecyl.es

LEÓNC/ Covadonga, 5, 1º24001 LEÓNTel. 987 25 85 38 Fax 987 25 16 63stele@stecyl.es

PONFERRADAC/ Ave María, 5, 2º derecha24400 PONFERRADA (León)Tel/fax 987 07 83 55stelebierzo@stecyl.es

PALENCIAC/ La Cestilla, 7, entreplanta D34001 PALENCIA. Tel/fax 979 74 29 48stepalencia@stecyl.es

SALAMANCAC/ Pozo Hilera, 5, 1º A37002 SALAMANCA. Tel/fax 923 26 11 10stesalamanca@stecyl.es

SEGOVIAC/ Cervantes, 28-2ºizq.,ofic.D40001 SEGOVIA. Tel/fax 921 46 05 19stesegovia@stecyl.es

SORIAC/ Collado, 34, 1º42002 SORIA. Tel/fax 975 22 28 08stesoria@stecyl.es

VALLADOLIDC/ Montero Calvo, 4-6, 1º interior47001 VALLADOLIDTel/fax. 983 37 50 38e-mail: stevalladolid@stecyl.es

ZAMORAAvda. Alfonso IX, 1, 2º oficina C49014 ZAMORATel/fax 980 53 01 54stezamora@stecyl.es

CENTRO DE TRABAJO.................................................................. LOCALIDAD................................ TELÉFONO.............................FAX ........................... E-MAIL........................................................

BANCO O CAJA DE AHORROS...........................................AGENCIA O SUCURSAL...................................................DIRECCIÓN................................................................TITULAR ..................................................................

C/C o LIBRETA

ENTIDAD OFICINA CON-TROL Nº DE CUENTA

En ..........................................., a ...... de ...................... de .............(Firma del titular / de la titular)

FEDERACIÓN REGIONALC/ Menéndez Pelayo, 2, 3º-647001 VALLADOLIDTeléfono y Fax: 983 33 82 23federacion@stecyl.es

DATOS PROFESIONALES

AUTORIZACIÓN BANCARIA

DDurante los días 30 de noviembrey 1° de diciembre de 2007, se harealizado en Madrid el Primer

Encuentro Nacional de "SINDICADAS,Educando en Igualdad".

En este Encuentro nos hemos reunido100 mujeres sindicalistas de FECCOO,FETE-UGT y STES-I, con el apoyo delInstituto de la Mujer.

SINDICADAS quiere ser un espacio deencuentro necesario para trabajar por elcambio de las organizaciones sindicalesdesde la perspectiva de género.

Nuestra visión, experiencia y conoci-mientos son un potencial importanteque debe ser plenamente incorporado alos proyectos y a las prácticas sindicales.

Rescatamos la contribución de todas lascompañeras sindicalistas que nos hanprecedido, recuperando así nuestra pro-pia historia, que pone de manifiesto laimportancia de la participación de lasmujeres en el movimiento sindical.

Nuestro objetivo es hacer de SINDICA-DAS un espacio propio y compartidoque, respetando las diferencias, preten-de ampliar esos espacios comunes paradesarrollarlos y avanzar así en la defensade los derechos de las/los trabajado-ras/os de la enseñanza.

Valoramos este primer Encuentro comoun acontecimiento nuevo e importante,un punto de partida que quiere reforzarlas relaciones entre las mujeres de lastres organizaciones sindicales y aunaresfuerzos para trasladar a las administra-ciones educativas, a nuestras/os compa-ñeras/os de la enseñanza y a la ciudada-nía en general, el valor del trabajo con-junto para avanzar hacia la igualdad real.

Afirmamos la necesidad de incorporar altrabajo de nuestras organizaciones sin-dicales nuestras reivindicaciones, pro-

puestas y puntos de vista en los temaslaborales, sindicales y educativos paraque la perspectiva de género atraviesetodo nuestro trabajo, convencidas deque ello redundara en el fortalecimientode nuestros sindicatos.

Como sindicalistas de la enseñanza,queremos seguir impulsando modelosde liderazgo y de prácticas sindicalesque incorporen los saberes y las capaci-dades de las mujeres. SINDICADAS debeseguir impulsando el intercambio deplanteamientos teóricos y prácticos quesustentan la coeducación.

Además, con ocasión de este Encuentro,queremos hacer varias declaracionesque afectan a los derechos de las muje-res:

1º Consideramos como una lacrasocial injustificable las muertes de

mujeres víctimas de violencia de género.Este hecho sigue poniendo de manifies-to, de la forma más cruel, la existencia dela discriminación femenina. Desde nues-tro específico sector, queremos insistiren la necesidad de que se pongan enpráctica las diversas medidas que, parael ámbito educativo, establece la LeyIntegral contra la violencia de género, enla consideración de que las medidas pre-ventivas, como la educación de los afec-tos, la resolución pacífica de los conflic-tos y el desarrollo de la coeducaciónposibilitarán evitar la violencia contra lasmujeres.

2º En los últimos días estamos asistien-do a ciertas manifestaciones que

ponen en cuestión el derecho de lasmujeres a decidir sobre su maternidad.Las recientes detenciones de personalsanitario de determinados centros hos-pitalarios están reflejando la insuficien-cia de la legislación española en relacióncon este derecho. Queremos insistir enla necesidad de modificar esta legisla-ción para que permita a las mujeres el

ejercicio libre, en la sanidad pública ycon todas las garantías sanitarias y jurídi-cas, de su decisión voluntaria de inte-rrumpir un embarazo.

3º Queremos denunciar la campañade la Iglesia católica y de la derecha

de nuestro país contra la educación envalores de ciudadanía solidarios e iguali-tarios. Frente a estos valores sociales,valores de consenso en una sociedaddemocrática, esos sectores siguendefendiendo una educación religiosa,que representa una moral particular yexcluyente, caracterizada, además, porla minusvaloración y la falta de respeto ala libertad de las mujeres. Por el contra-rio, nosotras queremos insistir en ladefensa de una educación laica, por loque reclamamos la denuncia de losAcuerdos Iglesia-Estado.

Por último queremos dejar constanciade nuestra preocupación y solidaridadcon las personas que viven con el virusdel SIDA o están afectadas por esa terri-ble enfermedad, que castiga particular-mente a las mujeres y especialmente enel continente africano. Reclamamos másposibilidades de acceso a los tratamien-tos sanitarios. E insistimos también en laimportancia del trabajo educativo, tantopara la expresión de la solidaridad y lano marginación, como para la educa-ción en una salud preventiva.

mujer

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SINDICADAS sseguirá ttraba-jando een lla ddefensa dde llosderechos dde llas mmujeres.

Este ees nnuestro ccompromi-so yy een eeste ccamino ccom-partido ¡¡queremos sseguir

trabajando!

FFeCEAV es una organización sinfines lucrativos que entiende laformación como un derecho de

toda la ciudadanía y que tiene comoobjetivo prioritario la capacitación dela personas para su desarrollo social,personal y laboral.

FeCEAV ofrece servicios de educaciónpermanente a toda la población adultade Valladolid, accesibles y adaptados alas circunstancias de cada persona, conuna metodología propia, participativa,actualizada y contrastada.

El Equipo Pedagógico está formadotanto por profesionales con titulación yexperiencia específica en EPA comopor personas implicadas con los secto-res más desfavorecidos social y cultu-ralmente y tiene una organizacióncolectiva y participativa

Los participantes son personas adultasque pretenden su desarrollo social, perso-nal y laboral. Mayoritariamente mujeresen los grupos básicos mayores de 40 añosy sin titulación. Los más jóvenes acuden,en su mayoría, a las pruebas de acceso atitulaciones u otros niveles formativos. Loshombres participan en porcentaje másalto en la formación profesional. Las mino-rías étnicas dan pasos hacia la promo-ción en sus saberes incorporándosea las escuelas de adultos. Tambiénlos inmigrantes cada vez acudenmás para actualizar sus estudios yconocer mejor la sociedad en la quese están incorporando.

TETE JIENDJIEND O REDESO REDES

EDUCEDUC AATIVTIVASAS

Este es el título del proyecto premia-do por el MEC en esta edcición de2007. Se trata de un proyecto globalde EPA que se refleja en su cartera deservicios. Los servicios son la oferta quela entidad realiza a sus usuarios, queéstos conocen, identifican y puedendemandar.

Para presentar la candida-tura a este Premio, hemosseleccionado unos pro-yectos educativos y for-mativos -proyectos "estre-lla"- incardinados en tresgrandes áreas formativas.

Área de educación orien-tada al acceso a otros nive-les del sistema educativo.

Área de formaciónorientada al desarrollo profesional:

El Proyecto de Enseñanzas Técnico-pro-fesionales en cuidados geriátricos, .enCarpintería, en Cocina, en TIC, en Joyeríay Bisutería .

Inglés y Formación complementaria enhabilidades Sociales, FOL, Sensibilizaciónmedioambiental.

Área de formación para el desarrollopersonal y social con el Proyecto deAnimación Sociocultural Aula Abierta yAula en Red.

En el marco de la Educación Permanente,es imprescindible que los individuos ten-gan la posibilidad de acceder, en el trans-curso de su vida, a las formaciones o lasofertas educativas necesarias para seguiravanzando en su proyecto de vida.

El desarrollo de las enseñanzas contem-pladas en estos proyectos, abarcan todosaquellos procesos educativos y formati-vos que permitan a las personas adultasalcanzar las competencias básicas nece-sarias en la sociedad actual: leer, escribir,calcular, pero también aprender a apren-der y las nuevas competencias definidasen la Cumbre de Lisboa- las relacionadascon las nuevas tecnologías de la informa-ción, idiomas, cultura tecnológica, espíri-tu de empresa o sociales-, para que todala ciudadanía pueda continuar su apren-dizaje a lo largo de la vida, como basepara la realización personal, la ciudadaníaactiva y la inserción laboral y social y lasuperación de todas las formas de exclusiónsocial por causa de la edad, el sexo o la pro-cedencia, logrando así el hecho de afrontarcon éxito los retos que plantea el desarrollode la sociedad del conocimiento.

Amparo Martín

FeCEAV PREMIO NACIONAL MIGUEL HERNÁNDEZ 2007

El pasado 22 de febrero la Federación de Colectivos de Educación de Adultos deValladolid recibía en Madrid el “I Premio Nacional Miguel Hernández” del Ministerio deEducación y Ciencia. El trabajo será la candidatura española a los PremiosInternacionales de Alfabetización de la Unesco.

ASOCIACIONES:

Asoc. Cultural CEPA Huerta del Rey-ParqesolAsoc. Cultural Educativa La palabraAsoc. Cultural La UniónCírculo de Cultura Popular DeliciasPaulo FreireColectivo Cultural BelénAsoc. Cultural Zona Sur- Puente DueroColectivo de Cultura Popular Pilarica.

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en la enseñanza pública en Castilla y León

AApesar de que las más recientes leyes que regulan este per-miso prevén la ampliación del permiso ordinario de dieciséissemanas ininterrumpidas cuando la normativa del país de

origen del adoptado exija la permanencia o el desplazamiento pre-vio de los progenitores a dicho país, la Administración educativadenegó la petición de una compañera del STE de Soria que solici-tó esa ampliación porque necesariamente tuvo que desplazarse alextranjero con anterioridad a la resolución de adopción, ya que asílo exigía la normativa del país de origen.

Así, la Ley de la Función Pública de Castilla y León, en la regulacióndel permiso de maternidad y paternidad en los supuestos de adop-ción o acogimiento de menores de seis años, establece, de mane-ra general, un permiso de dieciséis semanas inin-terrumpidas, a partir de la decisión adminis-trativa o judicial de acogimiento o a partir dela resolución judicial de la adopción, pudien-do adelantarse hasta cuatro semanas antesde la resolución en los casos de adopción o aco-gimiento permanente internacionales.

Además de este permiso ordinario de dieci-séis semanas, la propia Ley de la FunciónPública de Castilla y León prevé una amplia-ción del permiso, para ambos progenitores,de hasta cuatro semanas más cuando, en loscasos de adopción o acogimiento permanenteinternacionales, se exija la permanencia o el despla-zamiento previo de los progenitores al país de origen del adoptado.

Posteriormente, el Estatuto Básico del Empleado Público haampliado el permiso ordinario de dieciséis semanas hasta dosmeses más en estos casos en que sea necesario el desplaza-miento previo de los progenitores al país de origen del adoptado.Pero, eso sí, durante esos dos meses se perciben únicamente lasretribuciones básicas.

Por ello, la propia Junta de Castilla y León, al dictar, tras la entradaen vigor del Estatuto Básico del Empleado Público, unasInstrucciones para la aplicación de las previsiones legales vigentesen materia de vacaciones, permisos y licencias de los funcionarios

públicos de la Administración de la Comunidad de Castilla y León,y con el fin de compatibilizar la regulación de esta ampliación delpermiso por adopción o acogimiento internacionales en la Ley dela Función Pública de Castilla y León y en el Estatuto Básico delEmpleado Público, considera que resulta más beneficiosa para losinteresados la solicitud de la ampliación de cuatro semanas, pre-vista en la Ley de la Función Pública de Castilla y León, con la tota-lidad de las retribuciones, junto con un mes más, hasta llegar allímite de los dos meses establecido en el Estatuto Básico delEmpleado Público, a disfrutar ya, este segundo mes, sólo con lasretribuciones básicas.

En todo caso, la nueva regulación del Estatuto Básico delEmpleado Público no era aplicable al caso de la

compañera de Soria, por no haber entrado envigor todavía esta ley cuando solicitó laampliación del permiso en las cuatro sema-nas que establece la Ley de la FunciónPública de Castilla y León.

Al no concederle la ampliación del permisola Administración educativa, tuvo queinterponer un recurso contencioso-admi-nistrativo, que ha sido estimado en cuanto aesta pretensión por el Juzgado de Soria, por-que, al interpretar las normas que regulan

este permiso, considera que “... el preceptoque lo regula no está previsto para casos excep-

cionales como afirma la Administración sino para los supuestos enque, como ocurre en este caso, la legislación del país donde se tra-mita la adopción exige que los padres adoptantes permanezcanen el país de origen del adoptado un tiempo antes de formalizarsela adopción. Es por lo tanto plenamente aplicable al caso el párra-fo segundo del artículo 60.6 de la citada ley funcionarial; teniendoen consecuencia la actora derecho a esa ampliación del permisoordinario hasta un máximo de cuatro semanas.“

Ahora lla AAdmin is t rac ión , aa l ee jecutar lla ssentenc ia ,tendrá qque cconceder le eesas ccuat ro ssemanas ddepermiso qque een ssu mmomento nno ppudo dd is f ru tar .

AMPLIACIÓN DEL PERMISO POR ADOPCIÓNO ACOGIMIENTO INTERNACIONALES

Jesús Gómez Criado

in formac ión ju r íd ica

EEn el Reglamento Orgánico de losCentros se establece que elDirector/a será sustituido provisio-

nalmente por el Jefe/a de Estudios enlos casos de ausencia o enfermedad. Aveces ocurre, como en otras tantassituaciones, que lo provisional se con-vierte, no en definitivo, pero sí en unasituación más o menos prolongada en eltiempo. En este caso, el Jefe/a deEstudios ve aumentadas considerable-mente sus funciones y responsabilida-des sin obtener, a cambio, compensaciónadministrativa ni económica alguna.

Así le ocurrió a una compañera delSTELE, que, siendo Jefa de Estudios,tuvo que sustituir durante un curso ymedio al Director de su centro de desti-no. Reclamó la percepción del compo-nente singular del complemento especí-fico establecido para el desempeño delcargo de dirección. La Administracióneducativa le denegó la reclamación porentender que, entre las funciones delJefe/a de Estudios, se encuentra la desustituir al Director/a del centro y por-que, además, ello conllevaría recibir doscomplementos diferentes.

Sin embargo, el Juzgado de lo Contencioso-Administrativo de León, siguiendo el criteriode una sentencia del Tribunal Superior deJusticia de esta Comunidad Autónoma, ha

estimado el recurso de la compañera deSTELE, reconociéndole el derecho a per-cibir el complemento específico por eldesempeño del cargo de Directora ensustitución del Director del mismo.

En ambas sentencias se considera que,efectivamente, "forma parte del conteni-do del puesto de trabajo de jefe de estu-dios de los centros de educación infantily primaria la sustitución del director ensus funciones directivas ordinarias".Pero, a continuación, señalan que elcarácter esencial de esta obligación desustitución es "su provisionalidad", yque, por tanto, “... lo que no puede laadministración demandada pretenderes una duración indefinida o ciertamen-te excesiva de esa suplencia. Ello escontrario al carácter estrictamente pro-visional de la misma“. El magistradoponente indica también cómo debe solu-cionarse esta situación de ausencia pro-longada del Director/a: “Por ello anteuna situación de ausencia injustificadade una extraordinaria duración o de unaenfermedad cuya duración exceda de lanormal, la administración educativa, sinmargen para la excusa, deberá proce-der a designar formalmente nuevo direc-tor del centro“. También, realizando unainterpretación sistemática de varias nor-mas (reuniones trimestrales del ConsejoEscolar, duración de las licencias porenfermedad de hasta tres meses cadaaño natural con plenitud de derechoseconómicos), concreta el tiempo o plazoen que debe considerarse normal laduración de la ausencia o enfermedad:tres meses. Después, la Administracióndebería nombrar un nuevo Director/a,aunque sea en funciones. “La opcióncontraria permitiría el injusto desempe-ño, sin retribución alguna, de las funcio-nes de director, añadidas a las de jefa-tura de estudios durante un período dehasta cuatro años.

Sin margen de error, la sala no puedepermitir que mediante la producción decircunstancias fácticas excesivas semodifique de facto y contra legem elcontenido de las funciones de jefe deestudios.

Como advierte la parte recurrente estacircunstancia supondría un evidenteenriquecimiento injusto de la adminis-

tración educativa a costa del funciona-rio suplente. Y la sala no puede permitirel mismo ...“

Aplicando esta doctrina al caso de lacompañera de STELE, el Juzgado deLeón declara: “..., es evidente que laAdministración excedió ese períodorazonable que refiere la meritada sen-tencia, prolongando una situación provi-sional durante un curso y medio, por loque si no abonase ese complementoque peticiona la recurrente se habríaproducido una verdadera situación deenriquecimiento injusto, ya que habríadesempeñado las funciones de dospuestos, con un incremento prolongadode sus tareas, con la penosidad y sacri-ficio personal que ello supone, sin com-pensación, habiéndose ahorrado laAdministración el abono de ese comple-mento, que de haber procedido con dili-gencia en la designación, aun provisio-nal de un nuevo Director/a, tendría quehaber hecho frente“.

En cuanto al segundo motivo esgrimidopor la Administración para desestimar lapetición de la suplente, es importantetambién lo que declara el Juzgado deLeón, por la repercusión que puedetener en otros casos en que debe dejar-se de percibir un complemento específi-co para poder cobrar otro de mayorcuantía: “Por otro lado, no cabe acogerla afirmación de la imposibilidad de per-cibir dos complementos por la mismafuncionaria, pues como ya se ha expli-cado, y establece el artículo 23.3 b) dela Ley 30/1984, el complemento espe-cífico está destinado a retribuir las con-diciones particulares de algunos pues-tos de trabajo en atención a su especialdificultad técnica, dedicación, responsa-bilidad, incompatibilidad, peligrosidad ypenosidad, y la incompatibilidad querefiere la norma, se establece en rela-ción con el puesto de trabajo no con elfuncionario que lo desempeñe, de formaque si el mismo funcionario desempeñaambos puestos, no resulta incompatibleel abono de ambos complementos.“

ESCUELA HOY 23

LA SUSTITUCIÓN DE LOS CARGOS DIRECTIVOS

“... lo que no puede la adminis-tración demandada pretenderes una duración indefinida ociertamente excesiva de esasuplencia...“

EEl pasado 20 de febrero se publicóen BOCyL el Decreto 12/2008, de14 de febrero, por el que se deter-

minan los contenidos educativos del pri-mer ciclo de la Educación Infantil en laComunidad de Castilla y León y se esta-blecen los requisitos que deben cumplirlos centros que impartan dicho ciclo. Enel número anterior de esta revista(noviembre 2007) y en nuestra webpublicábamos un amplio dossier sobrela situación del 0-3 en nuestraComunidad. Allí dábamos cuentatambién del contenido del antepro-yecto - prácticamente una remedo,por el tiempo transcurrido, delDecreto LOGSE sobre requisitosmínimos - y de nuestras reivindica-ciones y preocupaciones sobre elmismo. Anteproyecto, convertidoahora, sin apenas variaciones, enDecreto firmado por el Presidentede la Junta de Castilla y León y elConsejero de Educación.

Como ya denunciamos entonces, laLOE no ha exigido un marco legisla-tivo común para este primer ciclode la etapa de educación infantil.Así que cada Comunidad lo regula-rá como entienda, poniéndose enpeligro el principio de igualdadentre los tiernos infantes deEspaña. Además pedíamos que nose discriminara a los centros del0/3 en los núcleos rurales.

Pues bien, el referido anteproyecto hasido sometido a consulta por parte de laJunta con los sectores de la comunidadeducativa y ha pasado el trámite delConsejo Escolar de CyL, quién, a travésde su Comisión Permanente, emitió eldictamen 38/2007.

STEs, que ha participado activamenteen dicho informe, coincide con la consi-deración general del Consejo que “valo-ra positivamente este Decreto ya quesupone una pronta regulación de estasenseñanzas en nuestra Comunidad”.Pero esta valoración se agria cuando se

observa que la Consejería de Educación,únicamente ha admitido y parcialmenteuna de sus cinco consideraciones defondo al articulado. Se trataban demodificaciones que pretendían mejorarlos principios de evaluación (Art. 6) paraque la evaluación en este ciclo pudieraservir también “ para la detección tem-prana de posibles necesidades educati-vas”; mejorar la dotación de profesiona-les (Art. 10), un maestro de educacióninfantil por cada tres unidades, en vez

de por cada seis o fracción que recoge;mejorar la ratio de los pequeños centrosincompletos en el medio rural (Art. 11),reduciendo de 15 a 12 el número máxi-mo de unidades que atienden a alum-nos de edades diferentes. La Consejeríaaceptó reducir fijando el límite en 13.Tampoco el Decreto toma en considera-ción la mejora sobre requisitos relativosa profesionales en centros incompletos(Art. 12), en los que bastará que sunúmero sea igual al de unidades en fun-cionamiento, discriminándoles respectoa los completos que contarán “con unnúmero mínimo de profesionales másuno”. Ni se atiende tampoco otra pro-

puesta referida al control y supervisiónde estos centros (Art. 13), que pedía quela Consejería de Educación se ocuparade la inspección, no sólo de la propues-ta pedagógica, ratios y requisitos de losprofesionales, sino también de los requi-sitos de las instalaciones.

Tampoco estima la Junta por el momen-to la tercera de las Recomendacionesque hace el Consejo Escolar en suDictamen: “se debe avanzar, teniendo

en cuenta las recomendaciones dela Red de Atención a la Infancia dela Unión Europea, en la reducciónde niños por unidad”

La disposición adicional únicaestablece el calendario de implan-tación de estas enseñanzas corres-pondientes al primer ciclo deEducación Infantil, de conformidadcon el Decreto 806/2006(Calendario de implantación de laLOE), en el año académico2008/2009.

No queremos concluir sin pedir quelas administraciones estatal y auto-nómica practiquen el consensopara dar el impulso que se merecea este ciclo educativo, que ha esta-do presente en las promesas elec-torales de todos los partidos políti-cos. Además de muchas plazas,pedimos calidad y que sean públi-

cas, también en su gestión, y que esténbajo el paraguas de la Consejería deEducación. Por parte de STECyL-i reitera-mos los ejes básicos de nuestras pro-puestas y reivindicaciones para lasescuelas 0/3.

Publicado eel DDecreto 112/2008. CCurrículo PPrimer CCiclo dde EEducación IInfantily rrequisitos mmínimos dde llos CCentros 00-33 aaños.

Un pprimer ee iimportante ppaso, mmucho ccamino ppor rrecorrer yy ppocos aavances.

Actualidad educativa Castilla y León

ESCUELA HOY24

Propuestas de los STEs de Castilla y León para el futuro desarrollo del

Primer Ciclo de Educación Infantil

CNICE

ESCUELA HOY 25

1En primer lugar queremos trasladar una reflexión sobrela conveniencia de transferir la titularidad y gestión delos centros públicos de educación infantil de 0/3 años

a las entidades locales.

Como criterio básico los STEs de Castilla y León defendemosque todos los Centros Educativos públicos dependan en sugestión de la Administración Educativa (Consejería deEducación). Ello, para garantizar unos mínimos comunes entodos ellos, referidos tanto a contenidos pedagógicos comoa requisitos de sus espacios, ratios por unidad y profesiona-les de los centros; etc. Entendemos que, de transferirse -como se está haciendo- la competencia (titularidad y la ges-tión) de estos centros a los ayuntamientos y diputaciones,habría que reservar un papel fundamental a la Consejería deEducación, que debería comprometerse en la aplicación deesos mínimos comunes, así como en el seguimiento e ins-pección de los centros, en la formación permanente de susprofesionales, en la financiación y apoyando con otro perso-nal educativo multiprofesional de Atención Temprana(Psicopedagogos, ATEs, Trabajadores Sociales, EducaciónEspecial, Audición y Lenguaje ), ... Así mismo habría que darmecanismos de estabilidad a la cooperación entre las admi-nistraciones educativa y local, bajo fórmulas de convenio oconcierto.

2Demandamos que la nueva normativa que ha de regu-larse sobre Requisitos Mínimos de los CentrosEducativos de 0 a 3 años sea común en todas las

Comunidades del Estado. Pedimos que el Proyecto reciente-mente presentado en nuestra CA mejore los establecidos en1991 con la LOGSE. Pero, además, demandamos que no sede un trato de segunda a los Centros del Primer Ciclo de EIincompletos (una o dos unidades) y/o de las Aulas unitariasmixtas de EI (alumnado de edades distintas en una mismaaula), una realidad cuya presencia es especialmente impor-tante en el medio rural en Castilla y León. Además estanueva normativa debe servir para impulsar los expedientesde creación jurídica de un número importante de guarderí-as públicas municipales que aún no han tramitado su "crea-ción jurídica" como Centros Educativos de Infantil 0-3.

3Reclamamos un incremento de la oferta pública deplazas hasta alcanzar en esta legislatura una coberturapróxima al 33% sobre el total de niños de 0 a 3 años,

para cumplir las recomendaciones de la Unión Europea. Paraello las administraciones estatal y autonómica deben asumircompromisos de cofinanciación que faciliten este objetivo.

4Pedimos una red suficiente de centros educativos de0/3 de titularidad pública y de gestión también públi-ca, que garantice una oferta educativa de calidad equi-

librada entre provincias y de manera especial en el mediorural.

5Se precisan actuaciones decididas para alcanzar la gra-tuidad de este servicio educativo en los centros públi-cos. Hasta tanto no se logre, es necesario unificar la

normativa de precios públicos en todos los centros de titu-laridad pública de la Comunidad. Esta red ha de contar conservicio y becas de comedor.

6Exigimos que se unifiquen y mejoren las condicioneslaborales del personal que trabaja en estos centrospúblicos de los ayuntamientos y diputaciones. El cada

vez más numeroso y diverso personal que trabaja en estetipo de centros reclama que se ponga fin a las desigualda-des en las condiciones laborales que se observan. De los 82centros y guarderías municipales descritos, 57 privatizan sugestión, poniéndola en manos de empresas privadas. En lasGuarderías unitarias, las Diputaciones provinciales debengarantizar esa homogeneidad en las condiciones laboralesde los profesionales.

7Es necesaria una normativa común sobre calendario yhorario escolares para todos los centros educativos delprimer ciclo de la EI.

Hacemos, finalmente, un llamamiento a la AdministraciónRegional y muy especialmente a la Educativa a que pro-mueva el diálogo y la negociación con el Gobierno Central ycon los representantes de la comunidad educativa paraavanzar en el mejor desarrollo de la LOE de este Primer Ciclode la Educación Infantil.

LLa educación pública es unainstitución básica de lassociedades contemporáneas.

Su fin primario consiste en procurarel desarrollo pleno de todos y cadauno de los alumnos. En una sociedaddemocrática debe representar un sis-tema que contribuya efectivamentea la redistribución de los bienes yreduzca la desigualdad social.

Los tiempos del nacimiento de nues-tro colegio fueron muy duros.Simplificando su evolución se podríaafirmar que para los españoles deprincipios del siglo XX la enseñanzaera un privilegio, a mediados de siglose convirtió en un derecho y hoy endía parece más bien una pesada obli-gación.

Cuando Lope Mª Blanco de Cela, elfundador del Colegio, decidió cons-

truir y costear la escuela que se creóen el solar que ahora ocupa nuestrocolegio allá por 1908 debemos depensar en un filántropo, en una per-sona que amaba a los demás y quelos ayudaba de forma desinteresada.

Lope Mª Blanco de Cela aportómucho para que los niños y niñas denuestra ciudad, en aquel lejano

comienzo de siglo, pudiesen teneracceso a la llave del futuro, a los pla-ceres del lenguaje, a las claves de losnúmeros y de la naturaleza, y al dis-frute del arte. Por ello, hoy, 100 añosdespués, esta celebración es antetodo y en primer lugar un homenajea su persona y a su enorme gestode amor a la educación y a la ciu-dad de Astorga.

Una vez afirmado esto, el fundador

pasa a un segundo plano y la escenase llena de sus verdaderos protagonis-tas, todos los niños que desde enton-ces han pasado por sus aulas y en ellashan ido cogiendo y dejando parte desus vidas.

Los siguientes protagonistas hansido esos señores y esas señoras que,como dice una canción, "se quedan",

y se quedan a ver pasar a otros niñosy niñas para poderles ofrecer lomejor de lo que llevan dentro: losmaestros.

Y a continuación aparecen los prota-gonistas sin los cuales la historia noexistiría nunca: padres y madres; esosseres que en los primeros años de his-toria pasaban casi desapercibidos,pero que con la llegada de la demo-cracia han encontrado el lugar que les

El Colegio Público ”Blanco de Cela"de Astorga cumple 100 añosEl Colegio Público ”Blanco de Cela"de Astorga cumple 100 años..José Manuel Rivera Abad . Director

Cuando la Comunidad Educativa de nuestro colegio se planteó celebrar los 100 años de su fundaciónsurgieron múltiples dudas: ¿merece la pena el esfuerzo? ¿por qué vamos a hacerlo? ¿tenemos algo quecontar? ¿podíamos pasar sin hacer nada especial? Pero la respuesta a todas estas preguntas conducíasiempre a la misma reflexión: si no lo hacemos los que estamos ahora quedará sin hacer.

nuestra historia

ESCUELA HOY24

corresponde en la escuela, un lugar yun papel destacados.

Por supuesto que otras muchas per-sonas, de una forma u otra, han esta-do cerca y muy relacionadas con elcolegio, y con su trabajo han posibili-tado que todo funcionase bien; paraellas también nuestro recuerdo ama-ble y sincero.

Y de esto se trata: de conmemorar elhecho de que muchas personasdurante cortos períodos de su vidahan compartido y han formado partede la historia del "Blanco de Cela".

Cuando una profesora jubilada de físi-ca y química se acerca a tu colegio y tedice que la maestra que tuvo en el año1947 fue una adelantada en su épocay que gracias a ella pudo estudiar y terecuerda todo lo que le debe, debe-mos de sentirnos orgullosos de nues-tro pasado. Cuando 8 hermanos todosellos músicos te cuentan cómo les ani-maron desde el colegio para dedicarseal mundo de los instrumentos hacemás de 50 años; cuando un ex-maes-tro de 99 años te escribe unas letrascargadas de recuerdos de su paso porel colegio entre 1936 y 1943; cuando

hoy en día una compañera nuestrasigue preparando sus clases con ilu-sión, sigue creyendo en sus alumnos yles ofrece el aire fresco de su clase dia-ria, nuestra profesión sigue viva.

Desde aquí deseo animar a todos miscompañeros y compañeras de laescuela pública a seguir soñando yluchando por la enseñanza.

Nosotros estamos celebrando estecentenario gracias a nuestro equipode maestros, gracias al AMPA, alAyuntamiento, a exalumnos y aexmaestros, a la Dirección Provin-cial… y os puedo asegurar que mere-ce la pena.

Desde este rincón de Astorga, en laprovincia de León, nuestra Comu-nidad Educativa mantiene toda la ilu-sión del mundo en el empeño deesta maravillosa tarea de enseñan yde aprender.

¡Felicidades, yy aa ppor ootros cien aaños mmás!

PROGRAMA DDE AACTIVIDADES:Publicación de carácter didácti-

co titulada "Historia de mi colegio",realizada entre todo el profesorado.

Vidriera costeada por el ayunta-miento y realizada por un artista localque representa ideas básicas de laescuela y los 100 años de historia.

Exposición de un aula de losaños 50 para que los alumnos conoz-can y valoren las condiciones de laenseñanza en tiempos de sus abue-los.

Filandón en torno a la lumbre,con profesores de la Universidad.

Visita de toda la comunidad alMuseo de la Escuela Rural deCabranes en Asturias, situado en unaescuela de 1908.

Visita de toda la comunidad alcongreso de los diputados donde elfundador del colegio ejerció comodiputado durante dos legislaturas delsiglo XIX.

ESCUELA HOY 27

Es el momento de matricular a tus hij@sen la Escuela Pública

ESCUELA PÚBLICA:ESCUELA PÚBLICA:

LA TUYA,LA TUYA,

LA DE TOD@SLA DE TOD@S