Instituto San Pedro Nolasco (Santiago del Estero)

SEGUNDO ENCUENTRO DE COMUNIDADES EDUCATIVAS MERCEDARIAS

22 al 23 de mayo del 2008

Buenos Aires

¿De qué hablamos cuando hablamos de Escuela Inclusiva?

“Hacia una propuesta educativa mercedaria”

Instituto San Pedro Nolasco (Santiago del Estero)

¿DE QUE HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE ESCUELA INCLUSIVA?

ESCUELA INCLUSIVA

DIVERSIDAD

DERECHO

RELACION PEDAG-DIDACTICA

INTEGRACION

GESTION

Instituto San Pedro Nolasco (Santiago del Estero)

PARADIGMA DE LA “NORMALIDAD”,

del etiquetamiento y del déficit

Modelo médico-psicométrico hegemónico

MIRADA PATOLOGIZANTEDiagnostico como veredicto

MANDATO DE HOMOGENIZACIÓN

PARADIGMA DE LA DIVERSIDAD

ReconocimientoAceptación y

Valoración positiva de DIVERSIDAD, VARIEDAD

HETEROGENEIDAD

TOLERANCIA-RESPETO POR LAS DIFERENCIAS

Lo diverso no solo en el otro sino en TODOS NOSOTROS

TENDENCIA INCLUSIVA

TENDENCIA EXPULSIVA

DIFERENCIA SE DEFINEN POR LO QUE NO TIENEN EN RELACIÓN CON

LA MAYORÍA, POR LA “FALTA”,

DIFERENCIA SE DEFINE COMO VARIEDAD POR LO QUE TIENEN DE DISTINTO

(en lo cultural, lingüístico, religioso, etc)

FRACASO ESCOLAR

Instituto San Pedro Nolasco (Santiago del Estero)

Plano de EQUIDAD: dar a cada alumno lo que necesita para arribar a metas básicas compartidas

Plano de IGUALDAD: dar a cada uno lo que se merece como persona, como ser humano y como alumno

DERECHO DE TODOS LOS NIÑOS A LA EDUCACION, LA PARTICIPACION Y A LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

“No son nuestros sistemas educativos los que tienen derecho a ciertos tipos de niños. Es el sistema escolar el que hay que ajustar para satisfacer las necesidades de todos los niños” (B. Lindquist)

BUSCANDO:

ELIMINAR LAS BARRERAS QUE EXISTEN PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION, CON EL FIN DE QUE LAS DIFERENCIAS

CULTURALES, SOCIOECONOMICAS, SINGULARES Y DE GENERO NO SE CONVIERTAN EN DESIGUALDADES EDUCATIVAS Y POR ESA

VIA EN DESIGUALDADES SOCIALES

Instituto San Pedro Nolasco (Santiago del Estero)

Es vista como un principio de valoración de la diversidad en donde se prevé el

aprovechamiento pedagógico y humano de aquellas situaciones en donde prima la

heterogeneidad

Es vista como un proceso de construcción de condiciones favorables para que la

escolaridad del alumno especial sea posible

Es analizada desde el punto de vista del contexto en general y hace posible que la

educación se desarrolle y se implemente de tal manera que la escuela pueda atender a una gama de necesidades educativas tanto comunes como especiales que garanticen a todos los alumnos una educación de calidad

Es analizada desde el punto de vista del alumno que posee alguna necesidad especifica en el aprendizaje escolar

Reconocimiento de que toda forma de vida, de cultura y de educación están permeadas por la existencia de otras personas con sus

derechos y sus particularidades, a quienes se deben aceptar y valorar en un plano de

igualdad y de equidad

Posibilita que los alumnos con NEE accedan al curriculum de la escuela común,

flexibilizando la enseñanza de modo que permita a los niños trabajar juntos según el

desarrollo y ritmo de aprendizaje

INCLUSIONINTEGRACION

INTEGRACION ≠ INCLUSIONInclusión

Integración

Instituto San Pedro Nolasco (Santiago del Estero)

SUJETO

DE LA DIVERSIDAD (singularidad)

Las expectativas

Los factoresSocio-

económico-culturales

Las dificultades

de aprendizaje

Las capacidades

La personalidad

Los intereses

Los estilos de

aprendizaje

La motivación

DIMENSIONES DE LA

DIVERSIDAD

Instituto San Pedro Nolasco (Santiago del Estero)

FORMAS DE TRABAJAR LA DIVERSIDAD

APERTURA Y FLEXIBILIDAD

DEL CURRICULUM:

Donde la práctica educativa se adapta a las

características del grupo áulico

ADAPTACION CURRICULAR:

Es de carácter personal para los

alumnos con necesidades educativas

especiales o bien la diversidad curricular

para trabajar en recuperación de un

área especifica

AULA como espacio donde se materializa el proceso de aprendizaje a la luz de la diversidad

Consideraciones pedagógico-didácticas:

•Sujeto como protagonista de su propio aprendizaje

•Necesidad de interacción con los otros agentes que participan del proceso

•Enseñanza como proceso facilitador de significados a partir de la interacción

•Curriculum objeto sociocultural en permanente transformación

•Evaluación como reconocimiento de lo positivo, valoración de pasos dados, toma de decisiones que permitan superar las dificultades

CALIDAD EDUCATIVA

Instituto San Pedro Nolasco (Santiago del Estero)

Ofrecer variedad de actividades, vivencias y experiencias que permitan trabajar los contenidos con diferentes grados de complejidad o abordar contenidos diferentes

CRITERIOS PARA TRABAJAR EN LA DIVERSIDAD:

Enseñar y fomentar el respeto y la valoración de todos los alumnos

No disminuir las expectativas de aprendizaje, sino adaptarlas

Programar las estrategias para llegar a los objetivos planteados

Acordar entre todos los actores el cierre de la intervención

Contar siempre con la aprobación y colaboración familiar

Las estrategias e intervenciones extraordinarias deben tener un carácter transitorio hasta que el alumno logre los objetivos

Las estrategias nuevas deben tener el mismo valor académico que las ordinarias

Trabajar bajo la premisa “Educamos personas que necesitan un desarrollo global, cognitivo, afectivo, social, etc, y cada ser humano lo construye a través de su propia historia”

Utilizar variedad de estrategias metodológicas, ajustar la mediación pedagógica a las diferentes necesidades

Instituto San Pedro Nolasco (Santiago del Estero)

PEI que contemple la Atención a la

Diversidad

Liderazgo Democrático

Mecanismos de

Participación

Comunicación intra e

interinstitucional

Articulación por niveles y áreas

Equipos de trabajo

colaborativo

GESTIÓN EN ESCUELA INCLUSIVA

Cultura evaluativa

Instituto San Pedro Nolasco (Santiago del Estero)

“Non discimus scholae sed vitae”

“No estudiamos para la escuela, sino para la vida”