Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños

Secretaría deEducación

Manual Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños – Hacia la Transformación Educativa.1era. EdiciónTegucigalpa, Honduras - 2008

Marlon Brevé ReyesSecretario de Estado en el Despacho de Educación

Santos Elio SosaSub Secretario para Asuntos Técnico Pedagógicos

Emeldo BustilloDirector General de Servicios Pedagógicos

Vilma Daisy GuillénCoordinadora de Escuela Amiga de las Niñas y de los Niños

Elaboración y revisión de contenido: Taller Escuela Amiga de la Niñez “Organicemos la Escuela y la Comunidad”, 2005. UNICEF, HondurasDocentes participantes: Carolina Ludibeth Euceda López, Claudia Patricia Durón, Lenín Armando Cruz Villalobos, Elia Elizabeth Martínez, Albertina Aguilar Díaz, Jorge Alberto Rodríguez, Oscar Orlando Dubón Florentino, Norma Adilia Pineda Chávez, Boanerges Raúl Flores, Carmen Alejandra Caballero, Celso Flores Álvarez y Lenín Enrique Burgos

Colaboración de UNICEF, Honduras

Diseño gráfico: Víctor Manuel SierraIlustraciones: Adrián Mazariegos CastellanosFotografías: Secretaría de Educación y UNICEF Honduras

Impreso en Honduras C.A

Presentación

Sugerencias metodológicas para el uso del Manual

1. Modelo Pedagógico Escuela Nueva Amiga

de las Niñas y de los Niños

Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños·1.1 Guía: El Trabajo Cooperativo y en Equipo en la

Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños1.2 Guía: Conozcamos la Escuela Amiga de las Niñas y los Niños

Gobierno Escolar·1.3 Guía: Organización del Gobierno Escolar1.4 Guía: Funciones del Gobierno Escolar1.5 Guía: Los Comités del Gobierno Escolar1.6 Guía: Instrumentos del Gobierno Escolar1.7 Guía: Día de logros

Espacios de Aprendizaje·1.8 Guía: Los Espacios de Aprendizaje

Trabajo con la Comunidad y Padres y Madres de Familia·1.9 Guía: La Comunidad ayuda a Planificar y a Ejecutar

el Proyecto Educativo de Centro (PEC)1.10 Guía: Los padres y madres de Familia participan en la

Formulación y Ejecución del Proyecto Educativo de Centro1.11 Guía: La Escuela de Padres y Madres

2. Áreas de Intervención

2.1 Guía: Derechos de las Niñas y de los Niños2.2 Guía: Salud y Nutrición, Saneamiento e Higiene Escolar

Anexos

Bibliografía

Índice

Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los NiñosHacia la Trasformación Educativa...

Por el Derecho a una Educación de Calidad... UNICEF

PRESENTACIÓN

Maestras y Maestros:

La Secretaría de Educación y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNICEF, con el esfuerzo y colaboración de muchos de sus colegas docentes, tienen el agrado de presentar y compartir el Manual de Capacitación de Docentes “Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños”, con el propósito de apoyarles durante los procesos de capacitación y que sirva además, como un instrumento de trabajo en el momento de realizar su valiosa labor en el aula de clase.

Este Manual tiene como prioridad fundamental, facilitar los procesos de capacitación y concretizar el Currículo Nacional Básico. Así mismo les permitirá mejorar su desempeño docente y aplicar estrategias pedagógicas que permita a las niñas y niños de Honduras, construir aprendizajes significativos, pertinentes y relevantes para la vida, en ambientes amigables y dignos para honrar el derecho a una educación de calidad y hacer realidad la política de Transformación Educativa.

La estrategia metodológica de Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños, tiene como objetivo primordial, que los docentes y dicentes, apliquen los conocimientos que les permita hacer del acto educativo, un espacio para compartir experiencias agradables, lúdicas, de gozo y encantadoras, que se interioricen de manera espontánea y tengan significado para la vida.

El Manual fortalecerá de manera eficaz, las actividades docentes, la participación de las niñas, niños, las madres y padres, la relación escuela comunidad, con el único fin de que la escuela sea verdaderamente un espacio promotor y vigilante del cumplimiento de los derechos de las niñas y niños, especialmente el derecho a una educación de calidad en el marco de las metas EFA a las que Honduras tiene enfocado sus mejores esfuerzos.

Esperamos que la estrategia curricular, Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños, contribuya al proceso de transformación educativa, a través del mejoramiento de las prácticas pedagógicas.

Marlos Brevé Reyes Sergio GuimaraesSecretario de Educación Representante de UNICEF Honduras.



SUGERENCIAS METODOLOGICAS

El manual sobre la metodología de Escuela Amiga Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños, práctica iniciativa pedagógica, que sirva para las y los docentes como herramienta para las capacitaciones y facilite la inducción y orientación eficaz en el proceso de transformación de los centros educativos de nuestro País.

En el Manual para las y los docentes se desarrollan los siguientes contenidos:

1. Modelo Pedagógico Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños

Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños·

Gobierno Escolar·

Espacios de Aprendizaje·

Trabajo con la Comunidad y Padres y Madres de Familia·2. Áreas de Intervención: Guía: Derechos de las Niñas y de los Niños

Guía: Salud y Nutrición, Saneamiento e Higiene Escolar

Este manual es auto formativo e interactivo, que supone un cambio notable en el proceso de capacitación al colocar como punto central los esfuerzos que los y las docentes aportan al proceso educativo.

Cada una de las guías fomentan el interés por el trabajo en equipo, por la colaboración y el aprendizaje cooperativo; razón por la cual se asigna un valor de gran cuantía a la participación activa a través de discusiones, reflexiones, análisis que ayuda a las y los participantes a recordar y hacer revisiones, a elaborar y construir y hacer aplicaciones de los nuevos conocimientos.

La estructura Metodológica de las guías toma en cuenta diferentes actividades del proceso de construcción de aprendizajes:

A. Actividades de Construcción de conocimientos

¿Qué Sabemos? Se encuentra estrechamente relacionado con los conocimientos previos y contenidos a tratar, que servirán para enlazar la información ya existente con la nueva y sentar las bases donde se construirán los conocimientos nuevos.



Aprendamos algo Nuevo o Construcción de Nuevos Saberes, se efectúa una vez que se han reactivado los conocimientos previos, se empieza el trabajo de comprender lo nuevo, de construir nuevos aprendizajes, de incorporar lo que se esta aprendiendo, a lo que ya se sabe. Al construir nuevos conocimientos es importante partir de situaciones reales, conocidas, concretas y contextualizadas, de la situación educativa existente en los centros educativos y así poder encontrar las respuestas pertinentes.

B. Ejercitemos lo Aprendido, estas actividades consolidan el aprendizaje adquirido a través de la práctica y la ejercitación y fundamentalmente busca integrar teoría y práctica para que las y los docentes actúen y den respuesta a cada situación pedagógica de acuerdo a los nuevos conocimientos, habilidades y valores adquiridos.

C. Apliquemos lo Aprendido, estas actividades conducen a aplicar los conocimientos nuevos, estos son aplicables con facilidad, en situaciones semejantes y diferentes que permitan la solución de problemas en los diferentes espacios pedagógicos en que los y las docentes intervienen e incentiva a profundizar sus conocimientos a través de otras fuentes de consulta.

El Manual sugiere los procedimientos a seguir durante el proceso de capacitación:

Realizar los talleres en dos fases, entre ambas fases se prevé un período de un mes como mínimo.

Desarrollar procesos participativos y vivenciales que permita a las y los participantes, la construcción de aprendizajes significativos y pertinentes

Durante la primera fase se sugiere desarrollar los contenidos:

Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños.Gobierno Escolar

Durante la segunda fase se sugiere desarrollar los contenidos:

Epacios de AprendizajeTrabajo con la Comunidad y Padres y Madres de familiaÁreas de Intervención



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Modelo PedagógicoEscuela Nueva Amiga de las

Niñas y de los Niños

Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños·1.1 Guía: El Trabajo Cooperativo y en Equipo en la

Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños1.2 Guía: Conozcamos la Escuela Amiga de las Niñas y los Niños

Gobierno Escolar·1.3 Guía: Organización del Gobierno Escolar1.4 Guía: Funciones del Gobierno Escolar1.5 Guía: Los Comités del Gobierno Escolar1.6 Guía: Instrumentos del Gobierno Escolar1.7 Guía: Día de logros

Espacios de Aprendizaje·1.8 Guía: Los Espacios de Aprendizaje

Trabajo con la Comunidad y Padres y Madres de Familia·1.9 Guía: La Comunidad ayuda a Planificar y a Ejecutar

el Proyecto Educativo de Centro (PEC)1.10 Guía: Los padres y madres de Familia participan en la

Formulación y Ejecución del Proyecto Educativo de Centro1.11 Guía: La Escuela de Padres y Madres



Escuela NuevaAmiga de las Niñas

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Foto:@UNICEF/ G. Prozzi


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GUÍA Nº 1.1

El trabajo cooperativo yen equipo en la Escuela Nueva Amiga

de las Niñas y los Niños

Objetivos específicos:

Definir que es el trabajo cooperativo a través de actividades

a realizar en equipos para enriquecer el proceso educativo.

Organizar equipos de trabajo para desarrollar actividades

en la escuela nueva.

Aplicar correctamente los criterios para el desarrollo del

trabajo cooperativo a realizar en la escuela nueva.



Foto:@UNICEF/ M. Kujala - García

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s A. Construyamos nuevos conocimientos

Con mis compañeras y compañeros

1. Vamos a conformar un equipo de trabajo, utilizando una dinámica que nos indicará qué debemos saber y quiénes somos.

nCada uno de nosotros dice su nombre, el nombre de la Escuela, de la comunidad y el municipio que representa o vive.

n

tratar de repetirlos. Gana el que sea capaz de decir todos los nombres sin equivocarse.

Tratamos de aprender el nombre de todos los compañeros del equipo, podemos

Recuerdo que debo hablar claro y entono adecuado para que me escuchen.

2. Comentamos:

n¿Qué entendemos por trabajo cooperativo?n¿Qué es para nosotros un equipo de trabajo?n¿Qué equipos de trabajo conocemos?n¿Cuál es la diferencia entre grupo y equipo?n¿En nuestras escuelas aplicamos el trabajo cooperativo y en equipo?n¿Qué importancia tiene trabajar en equipo y cooperativamente?n¿Qué beneficios nos ofrece el trabajo cooperativo y en equipo?

¿Qué sabemos?



Foto:@UNICEF/ G. ProzziFoto:@UNICEF/ G. Prozzi

Aprendamos algo nuevo

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1. Contestamos las siguientes preguntas:

n¿Qué consideraciones debo tener en cuenta para que se realice el trabajo cooperativo y en equipo?

n¿Qué criterios identifican a un equipo de trabajo?n¿Qué normas se deben acordar previamente para garantizar un buen trabajo

cooperativo y en equipo?n¿Es necesario que en un equipo de trabajo exista organización y claridad sobre el

trabajo que cada uno debe realizar?

2. Comparamos las respuestas a las preguntas anteriores y escribimos las conclusiones a las cuales lleguemos.

Con mis compañeros y compañeras




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Trabajo cooperativo y en equipo.

¿Cómo se puede promover el aprendizaje de los niños y las niñas?

Entre las formas más utilizadas para promover el aprendizaje de los niños y niñas se encuentran el trabajo cooperativo y en equipo; la educación individualizada y la competitiva.

Las investigaciones han demostrado que en las aulas de clase donde los estudiantes trabajan de dos en dos o en grupos más grandes y donde los estudiantes se ayudan mutuamente y comparten los estímulos, se observa que los estudiantes aprenden mejor que los estudiantes que trabajan de manera individual y compitiendo.

De igual manera cuando los estudiantes comparten las responsabilidades y hay interacción entre ellos, se llevan mejor con los compañeros y realizan con gusto las tareas. ¿Qué es un trabajo cooperativo y en equipo?

Trabajo cooperativo y en equipo que realiza un grupo de personas para el logro de un fin común. Se identifican como equipo y están organizados con el objetivo de formular criterios que garanticen el respeto entre ellos y los demás miembros para alcanzar la meta propuesta.

Para alcanzar un verdadero trabajo cooperativo en equipo debemos tomar en cuenta lo siguiente:

1. Objetivos Comunes

nEs decir que todas las personas que conforman un equipo buscan los mismos objetivos, por ejemplo: en un equipo deportivo, buscan practicar un deporte, su desarrollo físico y social y posiblemente ser campeones. En un equipo de la clase buscan aprender, destacarse como un equipo colaborador, trabajador, responsable, etc.

nExisten diferentes tipos de trabajos cooperativos y en equipo, de acuerdo a sus objetivos, estos pueden ser: deportivos, sociales, culturales, de estudio, religiosos, recreativos, políticos etc.

3. Leemos el siguiente resumen y lo comparamos con las conclusiones a las cuales llegamos en el equipo.



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2. Elementos de identificación:

Para que exista unión entre quienes realizan el trabajo cooperativo y en equipo, debe tenerse bien definido lo que se quiere lograr. Generalmente seleccionamos algunos elementos que los identifica como: nun nombre del equipo, nun lema,nun dibujo o escudo,nun himno o canción,nen algunos casos un distintivo.

Los elementos que identifican a los equipos deben relacionarse con los objetivos que buscan y la manera como lograrlos.

3. Organización de equipos:

nDespués que un equipo tiene bien definido sus objetivos y los elementos que lo identifican, es necesario que tenga un nivel de organización. La organización para un trabajo cooperativo y en equipo, debe estar de acuerdo con la actividad que realiza; así un equipo deportivo debe tener un director técnico, un entrenador, un masajista, un utilero (encargado de los uniformes y demás útiles deportivos), el capitán del equipo, los jugadores etc.

nEn el caso de un equipo de trabajo de una escuela Nueva Amiga, debe estar organizado por un “Coordinador” encargado de coordinar y liderar el trabajo y estar pendiente que todo se realice de la mejor manera posible. También se pueden escoger otros niños o niñas encargados de coordinar o desarrollar algunos trabajos específicos tales como:

nEl encargado de dar la palabra y de controlar el tiempo para evitar que todos hablen a la vez, que sólo hable una persona o que nadie opine.

nEl encargado de traer, cuidar y volver a llevar los recursos de los espacios de aprendizaje.

nEl encargado de comunicar (apuntador / expositor) de las conclusiones que se saquen en equipo.

nPara evitar que siempre sean los mismos niños o niñas, quienes realizan estos trabajos se pueden rotar estas responsabilidades de manera que todos realicen en algún momento estas actividades o funciones.




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1. ¡Basados en la lectura anterior comentamos!

n¿Por qué es importante clarificar los objetivos que busca el equipo?

n¿Por qué es importante seleccionar algunos elementos de identidad en el trabajo cooperativo y en equipo?

2. Organizamos nuestro equipo de trabajo, para ello realizamos lo siguiente: en un cartel.

nSeleccionamos un nombre para el equipo y elegimos un coordinador, un responsable de materiales y un comunicador, pueden buscar otros roles si lo prefieren.

nFormulamos los objetivos que nuestro equipo de trabajo logrará.nBuscamos algunos elementos que identifiquen nuestro equipo de trabajo: lema,

dibujo o escudo y canción.

3. Presentamos el trabajo en plenaria.

4.- Establecer criterios que garanticen el buen trabajo en equipo.

Siempre que se reúnen dos o más personas se unen esfuerzos y se fortalecen los intereses surgidos para mejorar el trabajo cooperativo y en equipo

Para que las relaciones se manejen de la mejor manera posible es conveniente acordar previamente unos criterios de trabajo, o sea, unas reglas del juego que evitarán posibles malos entendidos. Algunos aspectos que se pueden tener en cuenta como criterios son:

n Calidad educativa n Ambiente de trabajo agradablen Participación de todas y todosnRespeto de las ideas de los demásnSolución a los conflictos que se presenten

Si se tienen en cuenta los anteriores aspectos es muy posible que los equipos puedan lograr más y mejores resultados y sobre todo que cada uno de sus integrantes se sienta realizado.





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Reflexionamos:

Con el facilitador del taller comentamos la lecturay la relacionamos con el trabajo en equipo

Disfrutemos lo aprendido 1. Leemos el siguiente texto:

LA LECCIÓN DE LOS GANSOS

Siempre en otoño, cuando los gansos inician su viaje hacia el sur por el invierno, surcan el

espacio formando una “V”. Es bien interesante saber lo que la ciencia ha descubierto

acerca de por qué algunas aves vuelan de esta forma. Se ha comprobado que cuando cada

pájaro bate sus alas produce un movimiento en el aire que ayuda al pájaro que va detrás de

él.

Volando en “V” la bandada completa aumenta por lo menos un 71% su poder, mucho más allá

de lo que lograría cada pájaro si volara solo. Está demostrado que las personas que se unen

y comparten una dirección común con sentido de Comunidad, llegan más rápido y fácil a

donde desean llegar, porque se apoyan y se fortalecen mutuamente. Cada vez que un ganso

se sale de la formación, siente inmediatamente la resistencia del aire, se da cuenta de la

dificultad de hacerlo solo y rápidamente regresa a la formación para beneficiarse del

poder de los compañeros que van adelante y ayudar a los que van detrás. Si nosotros

actuáramos con la estrategia de los gansos, haríamos todo lo posible por superar las

diferencias, compartir una misma dirección y servir con lo mejor de nosotros mismos.

Cuando el líder de los gansos se cansa, se pasa a uno de los puestos de atrás y otro ganso

toma su lugar. Siempre obtenemos mejores resultados si tomamos turnos haciendo los

trabajos más difíciles, en lugar de permitir que el peso lo lleven unos pocos o uno solo.

Los biólogos, han observado que los gansos que van detrás, producen un sonido propio de

ellos para alentar a los que van adelante a mantener la velocidad. Una palabra de aliento

produce grandes beneficios. El estímulo motiva y reconforta.

Finalmente, cuando un ganso se enferma o cae herido por un disparo, otros dos gansos se

salen de la formación y lo siguen para ayudarlo y protegerlo. Se quedan acompañándolo

hasta que quede otra vez en condiciones de volar o hasta que muera y solo entonces, los dos

amigos vuelven a su bandada o se unen a otro equipo. Si nosotros aprendemos de los gansos,

seremos solidarios con quien nos necesita y estaremos uno al lado del otro acompañándonos

y apoyándonos. Seamos como los gansos.



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s B. Ejercitemos lo aprendido.

1. Comentamos qué criterios vamos a tener en cuenta para nuestro trabajo en equipo y redactamos dichos criterios de forma resumida.

2. Escribo un pequeño resumen de las acciones que puedo realizar en mi escuela para organizar o mejorar el trabajo en equipo.

C. Apliquemos lo Aprendido

1. Elaboramos un cartel que represente nuestro equipo, temamos en cuenta la identidad: nombre, lema, dibujo o escudo y la canción.

2. Escribimos en una cartelera un resumen de los criterios o normas del trabajo que formulamos en nuestro equipo y los objetivos que vamos a lograr.

3. En la escuela, oriento a las niñas y los niños, organizo el trabajo cooperativo y en equipos.

Con el facilitador del taller analizamosel trabajo realizado






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GUÍA Nº 1.2

Conozcamos la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños.


Conocer, identificar e interiorizar los principios de Escuela

Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños.



Foto:@UNICEF/ A. Espinal

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A. Construyamos nuevos conocimientos

1. Comenta acerca de lo siguiente:

ns lo que más me gusta de la escuela en la que trabajo? n¿Qué sabemos de Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños? n¿Cómo debe ser una Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños?

¿Qué e

2. Comparamos la escuela en la que estudiamos nosotros, con la escuela en la que trabajamos ahora y comentamos en qué se parecen y en qué se diferencian. Analizamos lo siguiente:

n¿Cómo estaban organizados los niños y niñas?n¿Cómo se desarrollaba el proceso enseñanza-aprendizaje?n ¿Cómo era nuestro comportamiento?n¿Cómo eran las relaciones de la escuela con la comunidad?

¿Qué sabemos?

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De manera individual





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Leemos el siguiente texto

¿Cómo es una Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños?

La educación ha cambiado bastante, la mayoría de las escuelas se parecen muy poco a las escuelas en donde estudiamos nosotros cuando éramos niños o niñas.

Pero todas las escuelas de hoy no son iguales, algunas aún se parecen a las escuelas de hace varios años y otras tienen unas características especiales y sobresalen de las demás porque aplican una metodología diferente, son las Escuelas Nuevas Amigas de las Niñas y de los Niños, es decir, aquellas en las cuales se aplican metodologías activas y participativas.

La Escuela Nueva Amiga de las niñas y de los niños, es un espacio en el que los niños y niñas se desarrollan, construyen conocimientos, desarrollan habilidades y destrezas para la vida en un entorno saludable, seguro, inclusivo, protector, integrador, respetuoso de las diferencias de género y de la diversidad cultural, en condiciones y ambientes de respeto, alegres, teniendo como marco el conocimiento y el ejercicio de sus derechos, la práctica de sus deberes, con la participación de los niños y niñas, padres y madres de familia, los y las docentes, la comunidad y el gobierno local.

Fundamentos de la escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños

El problema principal que la escuela nueva pretende solucionar, es la baja eficiencia de la escuela básica de la zona rural, específicamente, pretende disminuir los índices de deserción, repitencia y ofrecer la educación básica completa, prioritariamente en aquellas escuelas atendidas por uno o dos maestros.

El propósito general es tener una escuela reflexiva, activa y participativa que ofrezca la primaria completa y que desarrolle un aprendizaje activo, una promoción flexible y fortalezcan la integración de la escuela y la comunidad. Esto se logra a través de cuatro componentes de la metodología de Escuela Nueva amiga de las Niñas y los Niños.

1. Componente curricular, adecuado a las necesidades de las niñas y los niños.2. Componente de capacitación y seguimiento para los docentes.3. Componente comunitario, para fortalecer la relación escuela - comunidad.4. Componente administrativo y de gestión, que permita una oportuna respuesta a las

necesidades de los docentes y de las escuelas.

Componentes de la metodología Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños




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s. A través del siguiente gráfico, veamos algunas de las

características de la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños y luego comparamos con la escuela tradicional.

Las niñasy niños sonel centro delaprendizaje El/la

maestro/aes un

amigo(a)

La Niñezconstruye

losconocimientos

Aplicametodología

activa yparticipativa.

Las niñasy niños

aprendenjugando yhaciendo.

Utilizavariedad de

materiales deaprendizaje.

Lo quese aprendesirve para

la vida

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organizados enpequeñosequipos

La escuelatrabaja

conjuntamentecon la

comunidad

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1. Comentamos cada uno de los contenidos presentados en el gráfico anterior y decimos en qué se diferencia la escuela tradicional con lo que propone la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños.

Disfrutemos lo aprendido

1. Observamos el video de Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños y lo relacionamos con el tema desarrollado en esta guía.

2. Cada uno de los equipos de trabajo selecciona una característica de la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños, preparan una pequeña dramatización, un juego o una canción, la presentan a sus compañeras y compañeros. Los demás equipos, deben tratar de adivinar cual de las características de la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños que dramatizaron.






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s. B. Ejercitemos lo aprendido.

1. Elaboramos un mapa semántico en el cual resaltemos lo que más nos llamó la atención de lo estudiado en esta guía.

Comentamos:

¿Cuáles de las características de la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños

poseen las escuelas en las cuales trabajamos actualmente?

C. Apliquemos lo aprendido

1. En plenaria presentamos el mapa semántico que elaboramos en el equipo.

2. Identifico las características de una Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños que no posee la escuela en la cual trabajo actualmente y formulo algunas actividades que puedo realizar con el fin de fomentarlas.






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GUÍA Nº 1.3

OrganizarEl Gobierno Escolar


Definir qué es el Gobierno Escolar y sus pasos para

organizarlos.



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nombre de la escuela y comunidad que representa y en qué municipio vive.

1. Escribamos lo que debe ser el Gobierno Escolar y lo que pretende lograr en la escuela

Cada uno de nosotros dice su nombre, el

¿Qué sabemos?

“Lo esencial esque cada uno tenga

la dignidad de su trabajo,la alegría de su trabajo,

la conciencia de su trabajo”.

Alfonso Guillén Zelaya


Tratamos de aprender el nombre de todos los compañeros del equipo, podemos tratar de repetirlos. Gana el que sea capaz de decir todos los nombres sin equivocarse.

2. Comentamos:

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n¿Qué es el Gobierno Escolar?n¿Para qué se organiza el Gobierno

Escolar?n¿Qué se logra con el Gobierno

Escolar?n¿Qué es una asamblea para la

elección del Gobierno Escolar?n¿Cómo se organiza una campaña

digna y responsable?

n¿Cómo elaborar proyectos y planes de trabajo sencillos?

n¿Cómo elaborar actas del Gobierno Escolar?

n¿Cómo se preside la asamblea?n¿Cómo lograr la participación de sus

compañeras y compañeros?n¿Cómo se autoevalúan y evalúan

los pequeños proyectos que realiza el Gobierno Escolar?




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n¿Qué conocemos sobre el Gobierno Escolar? n ¿Quiénes conforman el Gobierno Escolar?n ¿Cuáles son las actividades para la organización del Gobierno Escolar?n ¿Cuáles son las funciones del Gobierno Escolar en el centro educativo?

2. Comparamos las respuestas a las preguntas anteriores y escribimos las conclusiones a las cuales lleguamos.

Leemos el siguiente resumen y lo comparamos con las conclusiones a las cuales llegamos en el equipo.

El Gobierno Escolar es el

espacio que permite y favorece

la participación efectiva de la

niñez y la juventud

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¿Qué es el Gobierno Escolar?

El Gobierno Escolar es una estrategia curricular que promueve el desarrollo efectivo social y moral de los estudiantes por medio de actividades vivenciales. Forma actitudes y valores cívicos y democráticos y actividades positivas hacia la convivencia, la tolerancia, la solidaridad, la cooperación, la ayuda mutua. Los Capacita para la toma de decisiones responsables, el trabajo cooperativo, la gestión y liderazgo, la autonomía. Los forma para el cumplimientos de sus deberes y el ejercicios de sus derechos.

¿Para qué se organiza el Gobierno escolar?

El Gobierno Escolar se organiza para que los alumnos asuman el manejo de diversas actividades de la escuela entre ellas: la organización y manejo de los espacios de prendizaje, la biblioteca y ludoteca, los actos culturales, sociales, recreativos y deportivos, el mantenimiento del local, el cuidado del medio ambiente, el huerto escolar, etc.

En muchas de las actividades del Gobierno Escolar participan las madres y padres de familia. De igual manera cuando los estudiantes comparten las responsabilidades y hay interacción entre ellos, interactuan mejor con los compañeros y realizan con gusto las tareas.

Organización del gobierno Escolar

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rEscuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños

Hacia la Trasformación Educativa...


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¿Qué actividades debe realizar el maestro para la organización del Gobierno Escolar?

La fundamentacion y orientación:

En esta fase las maestras y los maestros incentivan a los alumnos y alumnas para que asimilen y practiquen los conceptos de: participación, democracia, derechos, deberes, liderazgos, proyectos y planes de acción, entre otros.

Para que los niños y niñas actúen conciente y responsablemente en el Gobierno Escolar el maestro y la maestra debe orientarle acertadamente y de manera clara sobre lo siguiente:

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nGobierno Escolarn Asamblea para la elección del Gobierno Escolarn Una campaña digna y responsablen Como elaborar los proyectos y planes de trabajon Como elaborar actasn Sobre liderazgos

Motivación y lanzamientos de candidatos

En esta fase las maestras y maestros realizan una estimulación permanente para atraer y comprometer a los alumnos y alumnas que se muestran apáticas o apáticos a los liderazgos. Anima a las alumnas y alumnos para que se sientan capaces de promover su candidatura, desarrollando de esta forma sus potencialidades dentro del Gobierno Escolar.

n Diálogo individual y grupaln Juego de títeres representando lo que es el Gobierno Escolarn Integrar al padre y la madre de familia en el proceso de motivación del niño y

la niñan Estimular a los niños y las niñas que menos participan

Para lograr la motivación en la alumna y el alumno; la maestra o maestro debe hacer uso de las siguientes estrategias:



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Inscripción de candidatos y candidatas

Se sugiere que en la inscripción de candidatos o candidatas se realice dentro del estricto cumplimientos de los siguientes pasos:

a) Elaboración del respectivo formato de la ficha de inscripción proporcionada por la escuela, labor que debe ser orientada por el maestro y maestra.

b) Inscripción de candidatas o candidatos, ésta se hará ante el Gobierno Escolar vigente en el caso de que sea la primera elección del Gobierno Escolar, la inscripción se hará ante el director o directora de la escuela.



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Difusión y concientización

Esta fase las niñas y los niños realizan una campaña para solicitar el voto de sus compañeras y compañeros, esta actividad se hace dentro de la escuela y en los momentos mas adecuados y en los horarios normales de clases.

consiste en que

Elección del Gobierno Escolar

Pasos para la preparación del acto de elección del Gobierno Escolar:

a) Fijar el día y hora de la elección.

b) Disponer del espacio y las condiciones del mismo.

c) Entrega del voto previamente elaborado.

d) Disponer de la urna para depositar los votos.

e) Nombramiento de las comisiones requeridas: comisión de recepción, de entrega de papeletas, los integrantes que estarán en la urna.

f) La junta directiva del Gobierno escolar vigente o el director de la escuela proclamar públicamente como presidenta o presidente al que obtenga mayoría de votos.

La actividad consiste en realizar las siguientes tareas:

a) Visita a las compañeras y compañeros en las aulas.

b) Elaboración de carteles con mensajes sobre la propuesta de las y los candidatos (respetuosos con buena letra y ortografía)

c) Diálogo directo con los compa-ñeros y compañeras.

d) Organización de pequeños grupos de apoyo.

e) Elaboración y divulgación de un plan de gobierno.



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B. Ejercitemos lo aprendido.


1. Escribo mi opinión las ventajas que tiene su escuela la organización afectiva del Gobierno Escolar.

2.- Analizamos y comparamos las respuestas a las actividades anteriores.

3.- Escribamos los conflictos y problemas más frecuentes que se presentan en la organización del Gobierno Escolar.

En el equipo de trabajo



1. Selecciono una lista de valores que promueven el Gobierno Escolar y señalo dos actividades para cada uno que contribuyen a que los niños y niñas los logren.



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GUÍA Nº 1.4

Funciones delGobierno Escolar


Identificar las funciones de las alumnas y los alumnos en el

Gobierno Escolar.



Foto:@UNICEF/

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1. Compartimos:

¿Quienes forman el Gobierno Escolar?

n Escribamos las funciones de los alumnos y alumnas del Gobierno Escolar.

¿Qué sabemos?

Hasta donde sea posible y sin doblegarte,mantén buenas relaciones con todas las personas.

Habla tu verdad de una manera serena y clara;y escucha a los demás


n¿Quienes forman el Gobierno Escolar?

n¿Cuáles son las funciones de los que forman el Gobierno Escolar? Presidente o presidenta. Vice-presidenta o vice-presidente.

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Secretario o secretaria. Tesorero o tesorera. Fiscal. Líder del comité Miembros del comité Ayudantes del Grupo

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2. Comentamos:



Foto:@UNICEF/ A. Asael

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n¿Cómo está conformado el Gobierno Escolar?n¿Cuáles son las funciones de los miembros del Gobierno Escolar?

2. Leemos el siguiente resúmen y lo comparamos con las conclusiones a las cuales llegamos en el equipo.

n Dentro de las funciones que pueden realizar las y los miembros del Gobierno Escolar están las siguientes: F

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Presidenta o presidente:

a) Elaborar y cumplir con el plan de trabajo.b) Coordinar las reuniones de trabajo.c) Planificar actividades con los diferentes comités.d) Evaluar las actividades de los comités.e) Constituirse en ejemplo de dinamismo de

honestidad, respeto, trabajo, cooperación y estudio.f) Preparar la agenda con

el o la secretaria ypresidir las sesiones.

g) Recibir y atender visitas con sus compañeros y compañeras.

h) Presentar un informe al final del año.



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Vice-presidenta o vice-presidente:

a) Sustituir al presidente o presidenta en caso de ausencia.

b) Participar en todas las actividades del Gobierno Escolar.

c) Servir de enlace entre el presidente o la presidenta y los comités.

d) Fomentar la responsabilidad y los valores cívicos y democráticos en las niñas y los niños.

Secretario o secretaria:

a) Elaborar el plan del Gobierno Escolar.

b) Elaborar las agendas y actas respectivas de las reuniones de trabajo.

c) Convocar a las y los miembros del Gobierno E s c o l a r p a r a l a s reuniones de trabajo.

d) Evaluar el cumplimiento el plan de trabajo.

e) Elaborar y presentar el informe f inal de su periodo.



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Tesorera o tesorero:

a) Llevar el control interno de la salidas y entrada de los recursos financieros y materia-les de la escuela.

b) Guardar y cuidar los fondos económicos.

c) Rendir informe de ingresos y egresos, según estime conveniente la directiva del Gobierno Escolar.

Fiscal:

a) Coordinar acciones con el o la tesorera.

b) Comprobar los ingresos y egresos que se asignan en el periodo.

c) Supervisar las acciones de inversión económica.

d) Dar fe de los informes del tesorero o tesorera.

e) Controlar comprobar el cumpl imiento de las f u n c i o n e s d e c a d a integrante del Gobierno Escolar.



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Líder del comité:

a) Elaborar con la orientación del maestro o la maestra el plan

de trabajo.b) Ejecutar el plan de trabajo

con la participación de todas o todos los miembros del comité.

c) Informar al presidente o la presidenta sobre las actividades realizadas o por realizar.

d) Programar las actividades con el presidente o presidenta.

e) Participar en todas las reuniones que fuese convocado.

De las y los miembros del comité:

a) Ayudar a definir las funciones de un comité en colaboración con el o la líder y elmaestro o maestra.

b) Cumplir con las tareas que se les asignen.c) Participar en las reuniones del comité en forma democrática.



Foto:Secretaría de Educación/ ENANN

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De las y los ayudantes del grupo:

a) Proporcionar los materiales indicados para el desarrollo de las clases a suscompañeros o compañeras.

b) Ayudar a sus compañeros y compañeras según las indicaciones del maestro o maestra.

c) Motivar a todas las niñas y niños para que participen activamente en el grupo.d) Reunirse periódicamente con la presidenta o presidente para rendir informe.



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r B. Ejercitemos lo aprendido.


1. Escribo mi opinión acerca de las responsabilidades de los miembros del Gobierno Escolar.

2.- Preparamos una dramatización sobre la manera como los miembros del Gobierno Escolar desempeñan sus funciones.

3.-Elaboramos un resumen sobre el tema visto y presentamos en plenaria.




1. Escribo cinco ideas como puedo dar a conocer las funciones de cada miembro del Gobierno Escolar.



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GUÍA Nº 1.5

Los Comités delGobierno Escolar


Identificar las responsabilidades y funciones de cada uno de

los comités.



Foto:Secretaría de Educación/ ENANN

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1. ¿Cuáles comités funcionan en nuestra escuela?

n Analizamos acerca de los diferentes comités y las asociaciones que realizan en nuestra escuela.

¿Qué sabemos?

Nadie se avergüence de su labor, nadie repudie su obra, si en ella ha puesto

el afecto diligente y el entusiasmo fecundo...


2. Comentamos:

n¿Qué es un comité?n ¿Para qué se organiza un comité?n ¿Quiénes integran un comité?n ¿Qué funciones realizan los comités en los centros educativos?n ¿Cuántos comités se pueden organizar en un centro educativo?n ¿Cuáles son los comités que se pueden organizar en un centro educativo?

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1. Contestamos en forma escrita las siguientes preguntas:

n¿Quiénes conforman los comités? n¿Cómo se eligen los líderes de un comité?n¿Cuáles son las funciones de cada comité?n¿Qué debemos tomar en cuenta para formar un comité?

2. Comparamos las respuestas a las preguntas anteriores y escribimos las conclusiones a las cuales llegamos.

Responsabilidades de los diferentescomités y sus funciones

Los comités de trabajo son pequeños equipos de apoyo a los gobiernos escolares, integrados por niñas y niños de diferentes grados, coordinado por un líder. Su elección es una decisión voluntaria de cada estudiante para participar en el comité que más le interese y la designación del líder es por votación. Para organizar los diferentes comités, debe tomarse en cuenta las necesidades y bienestar de los niños y las niñas del centro educativo.

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Los diferentes comités que frecuentemente se organizan son los siguientes:

Es el responsable del buen estado y limpieza de la escuela, orienta a las niñas y los niños hacia el orden y la correcta disposición de la basura, el aseo personal y vigilar el cuidado de mobiliario, puertas, ventanas, pupitres, libros y otros bienes.

Comité de Aseo y Mantenimiento Escolar

Comité de Recreación y

Deportes:

Programa y desarrolla actividades relacionadas con los juegos, pintura, dibujo, folklore, música, encuentros, deportivos todo aquello que proporcione diversión y uso adecuado del tiempo libre.

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Comité Ecológico y Medio Ambiente:

Realiza las siguientes actividades:

nCampaña de ornamentación y jardinería.nCuidado protección de las fuentes de agua. nReforestación de la escuela y la comunidad.nVisita a parques naturales y biósferas.nPrevención del riesgo ante desastres.

Comité de Salud:

Trabaja en campañas de higiene, nutrición, salud oral y auto cuidado, presentación personal y primeros auxilios. Prevención de enferme-dades comunes:

nDenguenDiarreanInfecciones

respiratorias.nPromueve las

campañas de Vacunación.

nVIH/ SIDA

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Comité de Huerto

Escolar:

Este comité se encarga del cultivo de hortalizas, frutales, ornamentales y la ejecución de proyectos productivos.

Comité Socio Cultural:

Promueve actividades de tipo cultural en la escuela como celebraciones de actos cívicos, culturales, patrióticos, recreativos y deportivos.

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Comité de Deberes y Derechos

de las niñas y los niños:

Este comité debe coordinar con la presidenta o presidente del Gobierno Escolar, es responsable de reconstruir o formular un manual de convivencia escolar en coordinación con la comunidad educativa. Los contenidos que se deben desarrollar en este comité son los derechos y deberes de las niñas y los niños.

Comité de Biblioteca y Ludoteca:

Es el encargado de la organización y mantenimiento de la ludoteca y del control y préstamo de libros de la biblioteca.

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Comité de

Comunicadores

Infantiles:

Son los encargados de comunicar e informar sobre los acontecimientos más relevantes para la escuela y la comunidad.

Comité de

Rendimiento Escolar:

nOrganización de tutorías para apoyar a los alumnos y alumnas que tienen diferente ritmo de aprendizaje; especial-mente en el primer ciclo.

nApoyo a las compañeras y compañeros para que realicen sus tareas escolares.

nOrientación en activida-des autoinstruccionales.

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Comité de Educación en Situación

de Emergencia:

nGestionar talleres de primeros auxilios, prevención de accidentes, incendios, evacuación, rescate y seguridad escolar.

nOrganizar brigadas de seguridad escolar, primeros auxilios con apoyo de la Cruz Roja y otros.

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1.- Preparo por escrito las orientaciones que daría a una niña o niño elegido para líder de un comité.

2.- Elaboro una lista de comités que puede organizar en mi escuela según las necesidades de las misma.



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3. Elaboremos una canción, escudo, bandera, y lema para cada comité o equipo de trabajo.

4. Elaboramos un resumen sobre el tema visto y realizamos una plenaria.



1. Escribo cinco comités que puedo organizar en mi escuela y las actividades que pueden realizar cada comité.



Foto:@UNICEF/ H. Espinal

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GUÍA Nº 1.6

Instrumentos delGobierno Escolar


Explicar el uso y la importancia de los instrumentos que

manejan las niñas y los niños en el Gobierno Escolar.




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n¿Escribo qué estrategias e instrumentos motivan y pueden facilitar la participación en la organización y administración dentro del aula y fuera de ellos..

¿Qué sabemos?

Yo puedo mejorar y trasformar mi vida,cambiando y actuando positivamente, así la ganancia

es mía y de mi semejantes...


1. Comentamos:

n¿Qué instrumentos de trabajo conoce?

n¿Para qué s i r ven l os instrumentos de trabajo del Gobierno Escolar?

n¿Quiénes elaboran los instrumentos de trabajo?

n¿Creen que en su centro educativo se pueda elaborar a l g ú n i n s t r u m e n t o d e trabajo?

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1. Contestamos en forma escrita las siguientes preguntas:

n¿Para qué sirven los instrumentos de trabajo? n¿Cuáles son los instrumentos de trabajo?

Instrumentos de trabajo del Gobierno Escolar

Las niñas y los niños proponen estrategias para realizar alguna actividad que desarrolla algunos procedimientos, instrumentos o formatos estructurados que facilitan la consignación de la información así como elementos importantes que ofrecen información al maestro para analizar las potencialidades, inquietudes, intereses, relaciones de cooperación, de ayuda mutua y deseo de pertenecer al grupo.

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Comparamos las respuestas a las preguntas anteriores y escribimos las conclusiones a las cuales lleguemos.

Leemos el siguiente resumen y lo comparamos con las conclusiones a las cuales llegamos en el equipo.




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El Libro de Confidencia

Es un libro donde la niña o niño escribe lo que siente, piensa, sus deseos, sueños, sus problemas diarios de manera que el maestro o maestra pueda saber y pueda ayudarle. Este libro fomenta la sinceridad y el hábito de la escritura espontánea.

El Auto Control de AsistenciaEn la pared se coloca cada uno de los nombres de las niñas y los niños todos los días marcan la llegada y salida de la escuela, esta actividad fortalece los valores de responsabilidad, puntuali-dad, honestidad, honradez en el cumplimiento de sus deberes.

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Instrumentos manejados por el Gobierno Escolar:

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Buzón de Sugerencia.Las funciones de este instrumento es tan importante como el de confidente. Es un medio de comunicación entre la maestra o maestro con los niñas y niños; en el tiene la oportunidad de expresar sus ideas y superar la timidez. Así como las dificultades que considera existen en el grupo y sean superadas.

El libro de participación.

En este libro la maestra o maestro descubre actitudes e intereses de los niños y niñas cuando el estudiante sabe que es capaz, se motiva, interesa y sobre sale en todo cuanto realizan respetando la capacidad de los demás.



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Cuadro de Valores

Es importante porque fortalece valores de responsabilidad, c reat iv idad, so l idar idad, compañerismo, compromiso, r e s p e t o , c o l a b o r a c i ó n , puntualidad, participación etc.

Cuaderno Viajero

Este cuaderno va y viene de la casa a la escuela con el propósito que con sus familiares escriban cuentos, h i s t o r i a s , a n é c d o t a s , vivencias con sus madres y padres y también para que se comuniquen con la maestra o maestro.

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Correo de la

Amistad

Es un medio que lleva mensajes, noticias y cartas a todas las niñas y niños, con el propósito de fomentar lazos de amistad y compañerismo.

Comités Estrellas

Es un cuadro donde se registran las actividades de los comités que se h a n d e s t a c a d o mostrando aptitudes como competencias, habilidades y destrezas. Este cuadro estimula la labor de los educandos y genera espíritus de confianza deseos de superación y de éxito.

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rB. Ejercitemos lo aprendido.


1. Elaboro el libro de confidencia durante el taller.




Foto: Secretaría de Educación/ ENANN

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2. Elaboramos el control de asistencia para el grupo.

3. Organizamos el buzón de sugerencias y cuadro de valores para el taller.



1. Preparo una charla por escrito para explicar en reunión con madres y padres de familia la importancia de los instrumentos del Gobierno Escolar.




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GUÍA Nº 1.7

El Día de Logros


Integrar a las madres y padres de familia, niñas, niños y

autoridades de la localidad en la evaluación de los logros de la

Escuela Amiga.


Foto:@UNICEF/ Honduras


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1. Comentamos lo siguiente:

n

de familia?n¿Cómo evaluamos en la escuela de nuestra localidad los trabajos realizados por la

comunidad, las niñas, los niños, la maestra o el maestro? nDialogamos con las compañeras y compañeros de equipo si en alguna de las

escuelas de nuestras comunidades realizan reuniones en las cuales presentan sus trabajos.

¿Qué actividades se acostumbran a realizar en las reuniones de madres y padres

nRecuerdo : ¿Qué trabajos, en provecho de la escuela, han realizado las madres y los padres de familia de mi comunidad y qué reconocimiento se les ha dado?

¿Qué sabemos?




“Cuando reconocemosel esfuerzo propio y el de los

demás fortalecemoslos valores en el individuo”

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Leemos el siguiente cuadro resumen:

Día de logros en la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños

Teniendo en cuenta que en cada Escuela, se debe planificar un Proyecto Educativo de Centro (PEC) a través del cual se elaboran planes concretos que buscan dar respuesta a las necesidades o solucionar los problemas que se han identificado a través del diagnóstico y que afectan la calidad educativa, es necesario que periódicamente se evalúe la forma como se van desarrollando dichos planes.

Una buena manera para realizar esas evaluaciones consiste en organizar y realizar “El día de logros”.

¿En qué consisten el día de logros ?

Son días, en los cuales la comunidad educativa en general: niñas, niños, madres, padres de familia, jóvenes de la comunidad, maestras, maestros y de ser posible representantes de las entidades que trabajan en la región, se reúnen para presentar los logros alcanzados durante un período.

Los logros presentados pueden relacionarse con:

nAspectos académicos por parte de las niñas y de los niños. Por ejemplo: los mejores cuentos escritos, los ganadores del concurso de pintura o de ortografía etc.

nAspectos de gestión, por parte de la maestra, maestro y comunidad. Por ejemplo: informe de las actividades realizadas para obtener materiales para la escuela.

nTrabajo de los comités de gobierno escolar por parte de las niñas, los niños, asociación de madres y padres de familia. Ejemplo: Informe de las actividades realizadas en la huerta escolar, informe del comité de salud de la sociedad de madres y padres de familia acerca de la gestión que realizaron para lograr que se llevara a cabo una campaña de vacunación en la escuela.


n

nComentamos: ¿Por qué es necesario realizar periódicamente evaluaciones de los trabajos que se encuentran planeados en el Proyecto Educativo de Centro?

Comparamos las respuestas a las preguntas anteriores.

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n· Aspectos culturales: una de las funciones de la escuela consiste en valorar y revitalizar la identidad cultural, por eso es importante que en los días de logros se presenten por parte de madres y padres de familia, jóvenes, niñas y niños, maestras y maestros aspectos como: danzas, canciones, cuentos, mitos, leyendas, poemas, etc. También se pueden presentar trabajos artesanales o productos propios de la comunidad o región.

nTambién en el día de logros se entregan los reportes de calificaciones informativo sobre el rendimiento de las niñas y los niños. Además se pueden celebrar algunas festividades como el día de la madre o el día de la niña y el niño.

Con todo lo anterior y algunos otros aspectos que la maestra, el maestro y la comunidad en general acuerden, se busca reconocer los avances o logros alcanzados al tiempo que se pueden formular o recordar nuevos compromisos. Este día de logros debe ser ante todo, un día de fiesta de la comunidad.

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1. Planeamos la celebración del día de logros del taller, para ello cada equipo prepara:

n

nUna presentación cultural: cuento, baile, poesía, canción, drama, pintura, etc.nUn resumen de los compromisos del taller, es decir como van a aplicar en la

comunidad lo estudiado durante el taller.

La presentación de los principales trabajos que elaboró durante el taller.




n

n¿Qué aspectos debemos tener en cuenta para garantizar que los días de logros sean realmente un éxito?

n¿Qué actividades se pueden agregar o eliminar a los días de logros y por qué?n¿Cada cuánto creemos que deben organizarse los días de logros?

¿Qué es lo qué más nos gusta de los días de logros?


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s C. Apliquemos lo aprendido

1. Participamos en la celebración del día de logros en el taller, la coordinadora o coordinador de cada uno de los equipos y la presidenta o presidente del taller, elaboran la programación de esta actividad.

2. En mi cuaderno escribo los aspectos que debo tener en cuenta para organizar “el día de logros” en mi escuela.

Presentamos el trabajo al facilitadordel taller.



Espacios deAprendizaje





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GUÍA Nº 1.8

Los Espaciosde Aprendizaje


Definir el concepto de Espacios de Aprendizaje.

Identificar los materiales a utilizar en cada una de las áreas

de curriculum.

Explicar la importancia de la utilización de los espacios de

aprendizaje en la aplicación Escuela Nueva Amiga de las

Niñas y los Niños.




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1. Analice y escriba acerca de lo siguiente:

n¿Qué espacios de aprendizaje utiliza en su aula de clases?n¿Qué materiales didácticos elabora con sus alumnas y alumnos?

n¿Qué son los espacios de aprendizaje?

2. Leemos y comentamos en relación a:

nEspacios de aprendizaje con que cuenta en el aula de clasesnImportancia que tiene la participación de las niñas y los niños en la elaboración de

su propio material de aprendizajenMateriales que se pueden utilizar en cada espacio de aprendizajenLugares donde se puede obtener materiales para fortalecer los espacios de

aprendizaje.

¿Qué sabemos?



Recuerda queel juego interactivo

es la mejormanera de aprender.


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jeEscuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños



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Leemos el siguiente texto

Los Espacios de Aprendizaje

En la escuela Trincheras, de la comunidad de Copán, los alumnos y las alumnas, maestros y

maestras, padres y madres de familia se encontraban trabajando en la organización de los

espacios de aprendizaje de los diferentes grados, la participación de todas y todos era total.

Ese día los padres y madres llevaron madera, clavos, martillos, serruchos, pintura, lija,

brochas, varios palos, entre otras cosas. También las autoridades de la Alcaldía Municipal

dijeron presente y enviaron una pizarra, cartulinas, cajas de cartón, pintura, clavos y folletos

escritos sobre Los Derechos de la Niñez y participación ciudadana. Y claro… ¡que mejor acción

del público en apoyar la organización de los espacios de aprendizaje de la escuela en donde la

niñez necesita de estos lugares para poder practicar, observar, manipular e investigar!!...

Instituciones y organizaciones no gubernamentales que trabajaban en la comunidad también

les entregaron algunos libros que contenían fabulas, cuentos, canciones, bombas, leyendas,

entre otros, de igual manera, cartulina de colores, papel bon, papel construcción, pegamento,

tijeras, una grapadora, un TV, un DVD y una computadora con su impresora.

Las niñas y los niños durante los días anteriores se habían dedicado a recoger chapas, tapones

plásticos de diferentes colores, piedras del río, palitos, semillas de maíz, fríjol, sandía,

calcetines limpios pero que ya no los usaban, algunos insectos que encontraban muertos y que

les servirían para el insectario, cajas y

botes de diferentes tamaños,… entre

otros objetos.

Antes de que el grupo se pusiera a

trabajar los maestros y maestras les

hablaron un poco más sobre los

materiales mínimos que deben tener

los espacios de aprendizaje, orienta a

la niñez, a las madres y padres de

familia, sobre el trabajo a realizar

pidió sugerencias y les mencionó los

materiales mínimos que iban a

preparar para los espacios incluyendo

el aula de primer grado.

Después de terminada la explicación y teniendo claridad sobre lo que cada espacio debía

contener, se dispusieron a trabajar.

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Las madres y los padres de familia, por su parte, comenzaron a construir los estantes, mesas y algunas repisas para colocar el material de los otros espacios. Las niñas y niños del cuarto grado se pusieron a lavar y luego a pintar los estantes que los padres construyeron, mientras tanto las niñas de quinto grado limpiaban el lugar en donde los iban a colocar, tomando en cuenta que debía ser en un lugar del aula bien iluminado, los niños y las niñas de diferentes grados pintaron en unas tablas rótulos de cada espacio de aprendizaje. Todos trabajaban con mucho entusiasmo.

Como el trabajo fue en equipo todo se les hizo más fácil, durante dos fines de semana concluyeron el trabajo, pues tenían el material y herramientas necesarias para hacerlo, contaban con martillo, serrucho, clavos, pintura y sobre todo el deseo de hacer bien las cosas.

Al terminar la actividad todos y todas se sintieron muy satisfechos, habían fortalecido más los lazos de colaboración de la comunidad con la escuela, especialmente con las madres y los padres de familia quienes se sentían parte importante del centro educativo. Los niños y las niñas se sentían contentos con el trabajo realizado, orgullosos y orgullosas de haber participado ya que esa práctica les facilitaría en gran medida su proceso de aprendizaje en la escuela.

COMENTEMOS ¿Cómo colaboraron los padres de familia en la organización de los espacios de

aprendizaje de la Escuela Trincheras de la Comunidad de Copán?

¿Qué participación tuvieron las autoridades municipales en la organización de los espacios de aprendizaje?

¿De que manera contribuyeron las instituciones y organizaciones no gubernamen-tales en la organización de los espacios de aprendizaje de dicha escuela?

¿Qué papel protagónico jugaron los niños y las niñas, maestros y maestras de este centro educativo?

¿Por qué el trabajo resulto fácil al momento de organizar los espacios de aprendizaje?

¿Al finalizar la actividad como se sintieron los protagonistas de la organización de los espacios de aprendizaje?

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Leamos y analicemos

La organización de los Espacios de Aprendizaje en el aula permiten la distribución de espacios, actividades y materiales en zonas diferenciadas que inviten a los niños y las niñas a manipular, observar a experimentar y producir diversos materiales en un ambiente ordenado.

Cada uno de estos espacios de aprendizaje debe estar delimitado. Para ello basta con diferenciarlas por medio de estantes, mesas, u otro mueble; o simplemente se puede establecer simbólicamente esta separación, mediante un color que los identifique por ejemplo:

Espacio de Español: color amarilloEspacio de Matemáticas: color azulEspacio de Ciencias Naturales: color verdeEspacio de Estudios Sociales: color rojo.

Lo importante es que las niñas y niños tengan la sensación de estar en un espacio diferenciado, de esta forma la organización parte de una concepción educativa según la cual el maestro tiene como papel fundamental promover y guiar las experiencias de aprendizaje significativo creando ambientes estimulantes que le permitan:

nBuscar informaciónnHacer observacionesnRealizar experimentosnExpresar sus ideas y afectosnAfianzar su seguridad y confianza a través de la autoestima.

Los espacios de aprendizaje son un apoyo esencial en el proceso de aprendizaje que se desarrolla a través de las guías del programa, ya que:

nProporciona al estudiante la capacidad de aprender a través de la inducción, manipula-ción, observación, operando y practicando hasta alcanzar por sus propios medios el conocimiento.

nFacilita que la niña y el niño investigue por si solo en los ratos libres, sobre los temas que más les gusta y fomenta el hábito de estudio.

nPromueve el trabajo en equiponFacilita al docente el descubrimiento de

actitudes y de la vocación de cada uno de las niñas y los niños.

nRetroalimenta el aprendizaje en las niñas y los niños que no han logrado un aprendizaje significativo (comprensión del contenido).

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Los Espacios de Aprendizaje son elementos valiosos para desarrollarel proceso de aprendizaje y no simples figuras decorativas

Para organizar los espacios de aprendizaje, debemos tener muy claro que materiales son los que generalmente empleamos en cada una de las áreas de estudio. Y no olvidar actualizar los contenidos que se desarrollen.Para organizar los espacios de aprendizaje necesitamos:

n

Sirve para desarrollar el aprendizaje, a través de su manipulación y observación, ejemplo: semillas, palillas, chapas, etc.

nMaterial de experimentación:

Son instrumentos que sirven para desarrollar el aprendizaje a través de experimentos por ejemplo: mechero, botes, cucharas, balanzas, metros.

nMaterial impreso:

Está constituido por los libros, folletos, carteles, ilustraciones, mapas, fotografías, revistas, etc.

nMaterial para la creación estética:

Son objetos generalmente desechables que la niña y el niño puede trabajar y combinar para crear un nuevo objeto con cierto carácter artístico, ejemplo: títeres, máscaras, etc.

nMateriales Fabricados:

Son aquellas ayudas didácticas que difícilmente se pueden elaborar con la exactitud necesaria y que, por lo tanto debe comprarse en almacenes, ejemplo: globo terráqueo, mapas, etc.

nMateriales Elaborados por las Niñas y Niños:

Son los trabajos escritos (cuentos, periódicos, murales, fábulas, etc.), dibujados, recortados y modelados por ellas y ellos, durante el desarrollo del aprendizaje y de su participación en el Gobierno Escolar.

Material Concreto:

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64 Por el Derecho a una Educación de Calidad... UNICEF

Material concretoMaterial de creación estéticaMaterial fabricadoMaterial producido por los niños


Comentamos lo leído:

Comentamos sobre la importancia y ventajas de los espacios en el proceso de aprendizaje

Seleccionamos actividades de una de las áreas e indicamos los materiales a utilizar por las niñas y los niños en su aprendizaje.

Dé ejemplos de materiales utilizados en los espacios de aprendizaje y cuáles de ellos consigue en la comunidad.

¿Cómo se involucran la madre y el padre de familia en la organización de los espacios de aprendizaje?

¿Qué habilidades y aprendizajes se lograron en las niñas y los niños al momento de elaborar los materiales?

¿Qué recomendaciones sugiere a sus alumnas y alumnos en el uso de los materiales de espacios de aprendizaje especialmente con los de experimentación?


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Foto:@UNICEF/ H. Espinal

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je C. Apliquemos lo aprendido

1. Elaboramos un álbum de historia local.

2. Elaboramos un juguete educativo con material desechable.

3. Organizamos y explicamos sobre los Espacios de Aprendizaje, por equipos.

4. Presentamos el trabajo en plenaria.




Trabajo con laComunidad y Padres yMadres de Familia





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GUÍA Nº 1.9

La Comunidad ayuda a planificary ejecutar el Proyecto Educativo

de Centro (PEC)

Objetivos Específicos:

Integrar la participación de los docentes, alumnos y alumnas,

madres y padres y autoridades locales en la elaboración y

ejecución del Proyecto Educativo de Centro.

Identificar las necesidades del centro educativo a través de la

elaboración del Proyecto Educativo de Centro.

Realizar actividades encaminadas a la escuela y desarrollar el

Proyecto Educativo de Centro para beneficio de la comunidad.




70


1. Comentamos acerca de lo siguiente:

n¿Qué entendemos por necesidades educativas?n¿Cuáles son las principales necesidades educativas que deben atenderse en el

centro?n¿Cuál es la participación de la comunidad en la ejecución del Proyecto Educativo

de Centro? n¿Por qué es importante el trabajo cooperativo y en equipo para la realización del

Proyecto Educativo de Centro?

¿Qué sabemos?

2. En equipo comentamos:

n¿Qué conocemos del Proyecto Educativo de Centro?n¿Qué participación ha tenido nuestra comunidad en la elaboración, ejecución o

evaluación del Proyecto Educativo de Centro.

3. Leemos el siguiente texto:

El Proyecto Educativo de Centro:

Con el fin de mejorar la calidad de la

educación y garantizar que los niños y

las niñas en la escuela adquieran

aprendizajes realmente útiles y que

contribuyan a mejorar la calidad de

vida de los mismos y de la comunidad

en general. Las escuelas nuevas

amigas de las niñas y de los niños,

deben formular un Proyecto

Educativo de Centro pertinente al

centro y a la comunidad.


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¿Qué es el Proyecto Educativo de Centro?

Es una concreción del esfuerzo de la gestión del centro, es una propuesta de

cambios a mediano y a largo plazo (5 a 10 años).

Es un instrumento de planificación y gestión, que recoge y comunica una

propuesta integral para dirigir y orientar los procesos de gestión educativa,

poniendo énfasis en los procesos pedagógicos del centro educativo.

¿Cuáles son las principales características del

Proyecto Educativo de Centro?

1. La manifestación de la voluntad del centro en cuanto a su manera de

entender y practicar la educación, la enseñanza y sus modos de gestionar.

2. Es un proceso y un documento público que no se detiene solamente en

manifestar lo que somos, sino que proyectamos hacia el futuro sin caer en

irrealidades, manifestamos lo que queremos ser de una manera factible,

avanzando en los procesos de innovación.

3. Manifiesta lo que es el centro y hace pública las características que

definen nuestra identidad actual.

4. Es realista y considera las necesidades e intereses de las niñas y los niños

de la comunidad.

5. Cada centro educativo debe tener su Proyecto Educativo de Centro PEC.

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Definimos nuestra identidad

¿En qué consiste la identidad de un centro educativo?

Para poder formular el Proyecto

Educativo de Centro, se debe

conocer su identidad. Cada centro

educativo tiene su propia identidad,

es decir su historia, su visión, se

identifica con unos valores y

objetivos generales determinados,

proyecta y sabe cómo deben ser

los/las estudiantes y sus docentes,

es decir sus perfiles y conociendo

todo lo anterior define una misión

para cumplir en una comunidad.

El Diagnóstico de la escuela.

Para formular el Proyecto Educativo de

Centro (PEC) es necesario partir de un

diagnóstico, que es el estudio de la

realidad del centro educativo y de la

comunidad donde está ubicado. Para

realizar el diagnóstico es necesario

analizarlo desde dos puntos de vista:

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¿En qué consiste la misión de un centro educativo?

Es la razón de ser del centro educativo.nBusca dar respuesta a las necesidades de los beneficiarios.nTiene en cuenta las oportunidades y los riesgos.nResponde a las preguntas: ¿Quiénes somos? ¿Qué queremos?

¿A dónde vamos?nEs un plan exclusivo para cada centro.nSe revisa, evalúa y actualiza periódicamente.

n




73

1. Desde afuera: debemos analizar lo que en el mundo, el país y en nivel

local está pasando o sucediendo y qué se espera de la escuela y de la

educación.

2. Desde adentro: debemos identificar las fortalezas, las debilidades,

las oportunidades y las amenazas del centro educativo.

Para elaborar el diagnóstico es necesario conocer con claridad cuáles son

las características del centro educativo en cuanto a planta física,

equipamiento y recursos disponibles, para lo cual el/la maestra puede

hacer con ayuda de la comunidad listados, cuadros y planos o croquis del

centro educativo.

También es necesario conocer con

claridad cuáles son las principales

características de la comunidad: su

ubicación, su historia, sus

costumbres, sus ocupaciones, la

composición de las familias. En esta

actividad los padres y madres de

familia pueden participar activa-

mente en la elaboración del croquis

de la comunidad, las fichas

familiares y la monografía de la

comunidad.

Con base en lo anterior identificamos las necesidades y problemas

prioritarios del centro educativo, es decir analizamos y concluimos si

realmente la escuela está dando una respuesta real y positiva a lo que

espera la comunidad local, departamental, nacional y hasta mundial y si

no es así comentamos: ¿cuáles pueden ser las necesidades, problemas o

limitantes que no permiten que la escuela cumpla la tarea que la sociedad

espera que cumpla?

Finalmente con toda la anterior información se elabora el diagnóstico del

centro educativo, que servirá de base para formular el Proyecto

Educativo de Centro.

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C) Disfrutemos lo aprendido


1. Estructuramos una entrevista para ser aplicada a los miembros de la comunidad.2. Dibujamos un croquis de la comunidad.3. Elaboramos un ensayo de monografía.


1. Comentamos las s igu ientes preguntas:

n¿Qué es el Proyecto Educativo del Centro?

n¿Cuáles son algunas de las características del Proyecto Educativo del Centro?

n¿Qué conozco de la identidad de la escuela de mi comunidad, es decir: cuál es su historia; cómo es la niñez que estudia allí, que características poseen los/las maestros/as que trabajan en la escuela

n¿Cuál es la misión y visión de la escuela?



Realizamos las siguientes actividades:



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GUÍA Nº 1.10

Los padres y madres de familiaparticipan en la formulación y ejecución

del Proyecto Educativo de Centro

Objetivos Específicos:

Promover la organización de asociación de padres y madres de

familia para el logro eficaz de la formulación y ejecución del

Proyecto Educativo de Centro PEC

¨ Integrar la escuela y comunidad para unificar esfuerzos en los

procesos pedagógicos y de gestión.

Socializar lineamientos a seguir en el proceso de gestión para

fortalecer la sociedad de padres y madres de familia en el

centro educativo.




76



n¿Qué estrategias utilizan los docentes para integrar padres y madres de familia a la sociedad del centro educativo?

n¿En qué actividades que realiza el centro educativo, colabora la comunidad?n¿Qué logros se obtienen cuando involucramos la comunidad en la realización de

las actividades educativas?

¿Qué sabemos?

Comentamos las respuestas con elfacilitador del taller.


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oEscuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños



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1. Analicemos y comentemos lo siguiente:

nCuáles son las competencias, capacidades, habilidades, conocimientos y fortalezas que posee el recurso humano en la comunidad.

nTomando en cuenta las necesidades y problemas del centro educativo; ¿cómo puedo integrar a la comunidad para que participe en la solución de los mismos?

2. Leamos el siguiente texto:

La comunidad debe participar activamente en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo del Centro, por esta razón después de haber elaborado el diagnóstico, es decir que el/la maestro/a con la participación de madres y padres de familia, jóvenes y representantes de la comunidad. Han identificado cómo es la situación de la niñez que está atendiendo, conocen las características, fortalezas, debilidades, oportunidades, amenazas necesidades y problemas de la escuela y comunidad. Han formulado su misión; organizan el gobierno de padres y madres a través del cual logran su participación en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo de Centro.

¿Qué es la sociedad de madres y padres?

Es la organización de las madres y padres de la comunidad, a través del cual se concreta la vinculación de la comunidad en la formulación, ejecución y evaluación del Proyecto, el cual pretende encontrar soluciones a las necesidades y problemas que se presentan para el cumplimiento de la misión y ofrecer una educación de calidad.

Para lograr este objetivo los padres y madres de familia con la orientación del maestro o la maestra nombran una directiva que los representará. Ésta debe estar integrada por presidente, vicepresidente y secretaria, si la comunidad considera conveniente puede nombrar un tesorero y un fiscal. Esta directiva trabajará coordinadamente con la maestra y el maestro y liderará la organización de los demás padres y madres de familia en comités de trabajo y estará pendiente para que se gestionen las acciones planificadas, para lograr los objetivos propuestos.

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Los padres y madres de familia que no integran la directiva se organizan en comités o equipos de trabajo para planificar y realizar acciones encaminadas a resolver necesidades de la escuela.

Comités a organizar en la sociedad de madres y padres de familia

Las madres y padres de familia pueden organizar tantos comités como necesidades tenga la escuela, teniendo en cuenta que existan también las posibilidades y capacidades para ayudarlas a solucionar.

En una escuela se pueden organizar los comités que la comunidad considere necesario, de acuerdo a las necesidades o problemas detectados, tomando en cuenta sus intereses los cuales se pueden organizar:

nComité de embellecimiento y mantenimiento de la escuelanComité de construcción y organización de los espacios de aprendizajenComité de redacción de la información recolectada en la comunidad

(croquis, monografía, fichas familiares)nComité de apoyo docente, medio ambiente, salud, deportes y cualquier

otro comité que la comunidad considere necesario.

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De igual manera que los niños y niñas a través de la organización del gobierno escolar tienen la posibilidad de aprender a trabajar cooperativamente, de vivir en democracia y de crear un ambiente de sana convivencia, en la cual se puede fomentar el desarrollo de sus valores, componentes que contribuyen a solucionar las principales necesidades de la escuela; también los padres, madres de familia lograrán estas ventajas con la sociedad de padres.

Si la niñez, en el gobierno escolar, tiene organizado el mismo comité, se realizarán acciones coordinadas, de tal manera que los niños y niñas, no se sientan desplazados de sus responsabilidades, sino apoyados en la búsqueda de las soluciones.

Después que la comunidad con la orientación de la maestra o el maestro han organizado la sociedad de padres y madres, formulan el Proyecto Educativo de Centro, buscando solucionar las necesidades y problemas para ofrecer un mejor servicio educativo. Los padres y madres de familia pueden participar activamente en la elaboración y gestión de ese proyecto siempre en coordinación con el/la maestra.

A continuación se presentan algunos formatos que pueden servir de base para elaborar los planes de trabajo de los comités organizados:

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ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE FAMILIAFORMATO PARA ELABORAR EL PLAN DE TRABAJO

(Formato del Plan)

COMITÉ:_______________________________ LÍDER:_________________________INTEGRANTES_____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿QUÉ ESPERA LOGRAR? ________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Se logró lo esperado:

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______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Firma Líder del Comité Vo. Bo Presidente(a)

¿Qué se vaa hacer?

¿Cuándo se va a hacer?

¿Con qué se va a hacer?

¿Quién lo vaa hacer?

¿Qué se esperalograr?

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ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE FAMILIAFORMATO PARA ELABORAR EL PLAN DE TRABAJO

(Plantilla para elaborar el plan)COMITÉ:_______________________________ LÍDER:_________________________INTEGRANTES_____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿QUÉ ESPERA LOGRAR? ________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






de biblioteca María Gómez

Juan Gómez, Luis Pérez, Marta Gallardo, Rufino Sánchez.

Reorganizar la ludoteca y biblioteca de la

escuela e implementar su uso de manera quetanto a niñez como a comunidad la useadecuadamente

1. Hacer el inventario de los libros que actualmente tiene la biblioteca.

2. Realizar un listado de libros que se requiere conseguir para el desarrollo de las clase, libros de literatura para recrearse la comunidad en general, libros de interés comunitario

3. Escribir pequeños proyectos sobre la organización y uso de la biblioteca en la escuela y cartas de solicitud de apoyo para la secretaría de educación y otras entidades

La primera semana de marzo

Primera semana de marzo

Segunda semana de marzo

Libros de la biblioteca y formato de inventario

Papel para cartas y proyectos

Proyectos y cartas

Martha Gallardo

Martha Ramírez con la colaboración del maestro

Rufino Sánchez y Luís Pérez

El inventario actualizado.

Lista de libros necesarios

Proyectos y cartas

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4. Realizar visitas a la Secretaría de Educación y otras entidades para presentar los proyectos y solicitar ayuda

Visita a colegios privados urbanos para solicitar apoyo con materiales bibliográficos.

Organización de un espacio agradable para leer

Organización del concurso "El lector del mes"

Bases del concurso.

Motivación.

Realización del concurso.

Premiación

Tercera semana de marzo

Tercera semana de marzo

Cuarta semana de marzo

Primera semana de Abril

Cartas de solicitud

Kiosco del patio

Libros - cuentos

.

Maestro, María Ramírez y Luís Pérez

Miembros del comité

Luís Pérez y Rufino Sánchez

Maestro y comité de biblioteca

.

Ayuda concreta de las entidades.

Apoyo de los colegios privados

Espacio agradable para leer

Niñez y comunidad leyendo

Se logró lo esperado:

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______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Firma Líder del Comité Vo. Bo Presidente(a)



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1. ¿Qué estrategias utilizará para involucrar a los padres y madres de familia a la asociación para beneficio del centro educativo?

2. ¿Qué criterios debemos tomar en cuenta al organizar la asociación de padres y de madres?

3. ¿Qué ventajas tiene organizar la asociación de padres y madres de familia?4. ¿Que actividades pueden realizar los padres y madres de familia para resolver los

problemas que presenta el centro educativo?





1. ¿Qué comités se pueden organizar en la sociedad de padres y madres de familia del centro?

2. Seleccionamos un comité, que consideramos conveniente que funcione en la sociedad de padres y madres de nuestra comunidad y elaboramos un sencillo plan de trabajo teniendo en cuenta el formato anterior que presenta esta guía o cualquier otro formato que nos parezca adecuado.

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1. Comente algunos problemas que se pueden presentar al ejecutar un proyecto; proponga acciones que pueden implementarse para la solución de dichos problemas.

2. Planifico actividades motivacionales dirigidas a la comunidad para organizar la Sociedad de Madres y Padres de familia en mi escuela.


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GUÍA Nº 1.11

La escuela de Padres y Madres


Explicar la importancia y ventajas que tiene la participación

activa de padres y madres de familia en la solución de

problemas escuela comunidad.




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1. Comentamos las siguientes preguntas:

n¿Qué conocemos acerca de la escuela de padres y madres?nSi alguien ha participado en una escuela de padres y madres lo comenta con sus

compañeros.nSi hemos tenido alguna experiencia en la cual algún miembro de la comunidad

capacitó a otras personas de la comunidad, la comentamosnHa solucionado algunos problemas en su escuela con los padres y madres de

familia.n¿Que participación han tenido los padres y madres de familia en el proceso de

enseñanza aprendizaje de los niños y las niñas en su centro educativo?

¿Qué sabemos?


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nElaboro un listado de las principales necesidades de formación o de capacitación que se presentan en cada una de nuestras comunidades.




Foto:@UNICEF/ A. Asalel

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1. Analicemos y comentemos lo siguiente:

nComparamos las listas de necesidades e identificamos las que son comunes y prioritarias

n ¿Qué gestiones han hecho otras comunidades para solucionar necesidades comunes a las nuestras?

nDe acuerdo con mi experiencia y mis conocimientos ¿pueden algunos padres y madres de familia enseñar algo a otros miembros de la comunidad?

n¿Existen en mi comunidad o cerca de ella instituciones o profesionales a los cuales podamos acudir para que ofrezcan capacitación de acuerdo con las necesidades de formación detectadas?

2. Leamos el siguiente texto:

ESCUELA DE MADRES Y PADRES.

La educación participa de la vida de las comunidades. Es un sistema que en interrelación con otros aspectos como; el económico, el trabajo, el recreativo y el familiar, busca el mantenimiento y la renovación de la vida de los pueblos. Su misión se dirige a formar a los niños y las niñas, de manera que preserven y además, sean partícipes del cambio en la vida de las comunidades a las cuales pertenecen.

El Modelo Escuela Nueva propone relaciones estrechas con el fin de educar individuos con identidad personal y cultural, formándolos integralmente.

Existen actualmente algunas comunidades que han logrado organizarse, identificar ellas mismas sus necesidades, planear y realizar actividades con el fin de recibir la capacitación necesaria, ya sea dirigida por ellos mismos. Si existe dentro de sus habitantes alguna persona que domina esos temas, o se puede solicitar el apoyo de profesionales o instituciones encargadas de ofrecer esa capacitación.

Así como en la escuela se organiza el gobierno escolar también se organiza el gobierno de madres y de padres para que ellos realicen proyectos de gestión y de aprendizaje y busquen la solución de las principales necesidades. La escuela, la maestro y el maestro pueden también colaborar con los padres ayudando a organizar la escuela de madres y padres, a través de la cual se pueden realizar las siguientes acciones:

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s.Con mis compañeras y compañeros



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· Identificar las principales necesidades de capacitación que tiene la comunidad para poder mejorar las condiciones de vida en aspectos como la producción, alimentación, recreación, formación de sus hijos, etc.

· Identificar personas o entidades que pueden ofrecer dicha capacitación, teniendo en cuenta primero las personas de la propia comunidad.

· Contactar y comprometer a las personas que pueden dar esa capacitación, buscando ante todo que sea una capacitación concreta, sencilla y sobre todo que permita mejorar las condiciones de vida.

Para que las anteriores acciones se realicen es conveniente primero que todo, nombrar una junta directiva integrada por coordinador/a, secretario/a, tesorero/a, quienes se encargarán de dinamizar todo el proceso con la orientación del maestro o a maestra.

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s.Disfrutemos lo aprendido




1. Comentemos lo siguiente:

nDe acuerdo con mi experiencia, mis estudios y los trabajos que he realizado ¿Cómo puedo aprovechar el potencial de algunos padres de familia para que enseñen a otras madres y padres de familia?

n¿Qué aspectos debe tener en cuenta una madre o padre de familia para preparar una charla o capacitación para sus compañeros?


1. Comentemos lo siguiente:

n¿Qué importancia creemos que puede tener la escuela de madres y padres? n¿Qué diferencia existe entre la sociedad de padres de familia y la escuela para

madres y padres?n¿Qué problemas se pueden presentar al organizar una escuela de madres y de

padres de familia?n¿Qué acciones debemos realizar para evitar que se presenten muchas dificultades

en la escuela de madres y de padres y para garantizar un mayor éxito?



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1. Seleccionamos a un maestro o maestra para que en sesión plenaria comparta, con los demás compañeros que asisten al taller, una pequeña charla sobre un tema que consideremos de interés general.

2. En mi cuaderno escribo los aspectos que debo tener en cuenta para organizar la escuela de madres y de padres en mi escuela.

3. Enumerar una lista de posibles proyectos que los padres y madres de familia pueden realizar en el centro educativo.


2. Recordamos una de las necesidades de capacitación que existe en nuestra comunidad y teniendo en cuenta el formato presentado en la guía identificamos quién puede ofrecer la capacitación.





2

Guía: Derechos de las Niñas y de los NiñosGuía: Salud y Nutrición, Saneamiento e Higiene Escolar

Áreas deIntervención




93

GUÍA Nº 2.1

Derechos de las niñasy de los niños


Definir cada uno de los derechos de las niñas y de los niños a través del trabajo en equipo. Analizar los derechos de las niñas y de los niños tomando en cuenta la realidad educativa nacional y local. Promover culturalmente los conocimientos y difusión de los derechos a través de las guías metodológicas en los centros educativos.Establecer compromisos con las autoridades y comunidad educativa en general para el fiel cumplimiento de los derechos de las niñas y de los niños. Realizar propuestas con acciones estratégicas, encaminadas al cumplimiento de los derechos que son esenciales para el pleno desarrollo de la niñez.

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Comentamos acerca de lo siguiente:

n¿Qué es un derecho?n¿Por qué es importante conocer los derechos de las niñas y de los niños?n¿Cuáles de los derechos de las niñas y de los niños conocemos?n¿En nuestras escuelas se cumplen los derechos de las niñas y de los niños?n¿Qué actividades hacemos para el cumplimiento de los derechos de las niñas y de

los niños?n¿Por qué es importante que se respete y se cumplan los derechos de las niñas y de

los niños?

¿Qué sabemos?

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sEscuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños




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n¿Escriba el concepto de derecho? n¿Que beneficios obtenemos cuando se practican los derechos de la niñez?n¿Qué actividades podemos desarrollar para el cumplimiento de los derechos de las

niñas y los niños en los centros educativos?n¿Que acciones realizan los padres y madres de familia, promotores sociales,

autoridades locales para el cumplimiento de los derechos de las niñas y los niños?n¿Qué hacemos los docentes para el fiel cumplimiento de los derechos de las niñas

y los niños?

2. Dialogamos y analizamos sobre el tema y establecemos las conclusiones.

3. Leemos el siguiente resumen y las conclusiones a las cuales llegamos en el equipo.


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Derechos de las niñas y de los niños

Conozcamos los antecedentes sobre la implementación de los derechos de las niñas y los niños.

En 1989 se aprobó la Convención sobre los Derechos de la Niñez, ratificada por 191 países incluyendo Honduras que la ratificó en 1990 y en 1993 y se organiza la Comisión Nacional para los Derechos de las Niñas y Niños.

Dentro de los derechos fundamentales aprobados en la convención están:

1. La supervivencia2. El desarrollo3. La educación4. La salud y5. La participación de la niña y el niño en la sociedad.

En 1994 los alcaldes de Honduras firman el Pacto por la Infancia, el cual fue ratificado en el año 2002; en esta misma fecha se formula el Plan de Acción Nacional a favor de la Infancia y Adolescencia. Pese a los compromisos internacionales los derechos fundamentales no son plenamente cumplidos, gran parte de la población infantil queda al margen de ellos. Por ello la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños promueve el conocimiento, la difusión y la práctica de estos derechos.

1. A vivir en un medio ambiente sano2. A reunirse y asociarse para hacer cosas constructivas.3. A ser atendido mientras sus padres trabajan.4. A tener un nombre, una nacionalidad y a vivir con una familia que les de amor.5. A la salud, a una nutrición adecuada y a la lactancia materna.6. Al descanso, al juego y a participar en la vida cultural y en las artes.7. A una educación que desarrolle nuestra personalidad, aptitudes, capacidad

mental, física y que les prepare para una vida responsable.8. A la vida y a desarrollar todas sus capacidades.9. A la libertad de pensamiento, religión y a ser guiados por sus padres.10. A que los medios de comunicación les divulguen sus derechos y promuevan su

cumplimiento.11. A ser protegidos contra los trabajos que dañen su salud y desarrollo, y a no

trabajar antes de la edad permitida.12. A recibir una educación primaria gratuita, obligatoria y de calidad.

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13. A tener los mismos derechos sin importar la raza, sexo, idioma, religión o condición social.

14. A su propia vida cultural, su idioma y a practicar su religión.15. A expresar su opinión libremente y que ésta sea tomada en cuenta en temas que

les interesen y afecten. ¿Qué pretende la Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños con la socialización y la práctica de estos derechos?

Una Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños, pretende propiciar conocimientos y actitudes que fortalezcan el respeto a los derechos. Es decir que además de instruir debe desarrollar comportamientos democráticos de participación y cooperación para que todas las niñas y los niños aprendan a participar en todo cuanto afecte su vida personal y familiar.

Acciones estratégicas que garanticen el cumplimiento de los derechos de las niñas y los niños en una escuela amiga (en un enfoque pedagógico constructivista).

1. Socialización de los derechos de las niñas y los niños con la comunidad educativa.2. Establecimiento de compromisos para la búsqueda de alianzas que conlleven al logro

de los objetivos propuestos.3. Ejecutar un plan de acción orientado a la priorización del fortalecimiento y práctica de

los derechos de las niñas y niños.


1. Basados en la lectura anterior comentamos:

n¿Por qué es importante conocer los derechos de las niñas y los niños?

n¿Por qué es importante cumplir y hacer que se cumplan los derechos de las niñas y los niños?

n¿Qué beneficios educativos obtienen las niñas y los niños cuando se respetan sus derechos?

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2. Organizamos nuestro equipo de trabajo, para ello realizamos lo siguiente:

nMediante la técnica de la mesa redonda los docentes dialogan sobre la importancia que tienen los derechos del niño.

nHacen énfasis en los derechos que se cumplen y los que no se cumplen.nComentan sobre las posibles acciones a realizar para que los derechos sean

cumplidos en su totalidad.

1. Observemos las siguientes ilustraciones.


Con el facilitador del taller comentamoslas ilustraciones y reflexionamos sobre las mismas.

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Con el facilitador del taller analizamos eltrabajo realizado


1. Comentamos qué criterios deben tomarse en cuenta para la socialización y cumplimiento de los derechos de las niñas y los niños en la Escuela Nueva Amiga.

2. Escribo un pequeño resumen de las acciones que puedo realizar en mi escuela nueva para el cumplimiento total de los derechos de las niñas y niños.


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1. Elaboramos una lámina con dibujos en la que se reflejen los derechos de las niñas y los niños.

2. Escribimos en una cartelera un resumen de las estrategias a realizar para el cumplimiento de los derechos de las niñas y los niños en las escuelas nuevas amigas.

3. Elaboramos un plan de trabajo estableciendo compromisos enfocados al logro de los

objetivos propuestos.



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GUÍA Nº 2.2

Salud y nutrición, saneamientoe higiene escolar


Fomentar en el niño y la niña hábitos nutricionales para mantener una vida saludable. Crear un ambiente limpio, seguro y agradable en la escuela y comunidad.Desarrollar estrategias que promuevan la apropiación de estas prácticas.




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1. En equipo de trabajo dialogamos acerca de:

n¿Cómo podemos mantener una vida saludable en nuestra escuela y comunidad?

n¿Qué se requiere para implementar un programa de nutrición, higiene y saneamiento ambiental efectivo en nuestra escuela y comunidad?

¿Qué sabemos?


Leemos y comentamos

Si involucramos a las niñas, niños y adolescentes en su proceso de desarrollo como participantes activos, se convertirán en agentes de cambio dentro de sus familias y comunidades. Si ellas y ellos están dispuestos a aprender, cooperar y si consideran que juegan un papel importante en el cuidado del medio ambiente, entonces conservarán su propia salud y la de los demás. Por ello es necesario elaborar y afianzar un nuevo modelo educativo, buscando estrategias para convertir la escuela y la comunidad en un ambiente saludable que promueva el espacio de calidad, fortaleciendo la cultura de respeto y cooperación para lograr cambios de actitudes que influyen en el desarrollo de las personas.

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Conozcamos algunas de las prácticasque desarrolla la Escuela Nueva Amiga y Saludable

3- Agua, higiene,escolar y

saneamientoambiental

4- Salud y nutrición.

5- Deberes derechos yparticipación.

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2- Condiciones físico-ambientales, amigables y seguras

1- Aprendizaje de calidad,

calidez y éxito



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Leemos y comentamos:

Don José vive en una comunidad rural donde él es maestro y trabaja en la escuela del lugar. La escuela posee un terreno amplio pero es árido. Las niñas y los niños que asisten a la escuela son de escasos recursos económicos y presentan cierto grado de desnutrición. El profesor preocupado por el bajo rendimiento de los alumnos y alumnas decide reunir a la comunidad y empieza a concientizarlos sobre el cambio de actitud que deben adquirir para cambiar la situación y mejorar la calidad de vida de cada familia. Organizaron equipos de trabajo y empezaron a preparar la tierra para volverla cultivable; después de un mes de preparación, sembraron diversas clases de hortalizas, árboles frutales y cultivaron diferentes tipos de verduras. Organizando a la vez, turnos para cuidado y riego de las plantaciones.En el transcurso de los años, la cosecha fue aumentando al grado que, además de abastecer las necesidades alimenticias de sus hogares, también vendían el resto del producto al mercado de la comunidad. Esto vino a mejorar la nutrición, la calidad de vida de la comunidad y el rendimiento académico de los alumnos y alumnas.Al ver el entusiasmo de los habitantes, el alcalde municipal y otras instituciones involucradas, deciden ejecutar proyectos de saneamiento ambiental como ser letrinización y potabilización del agua, logrando así el desarrollo de la comunidad.

Reflexionamos: Relacionémosla con

nuestra vida diaria y escribimos3 conclusiones.



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Estrategias que podemosimplementar en el área de nutrición

e higiene y saneamiento:

1- Organizar comités de:

nSaneamiento Infantil escolarnSaneamiento básico comunitarionSalud y nutrición

Se nombrará un coordinador por comité, el cual se rotará cada mes y elaborarán un Plan de Acción a ejecutar.

2- Cada comité estará integrado por alumnos, maestros, madres y padres de familia.

Acciones a realizar:a. Clasificación de la basura.b. Elaboración de fosa para enterrar

la basura.c. Elaboración de periódicos murales.d. Construcción de resumideros para

evitar aguas estancadas.e. Construcción de viveros para

reforestar áreas deforestadas.f. Elaboración de huertos escolares.g. Realizar campañas de aseo y

limpieza.h. Elaboración de afiches, rótulos,

banderines, cintas con mensajes alusivos a la conservación del medio ambiente y a la salud.

i. Presentación de títeres y obras de teatro conteniendo mensajes dirigidos a preservar la salud y mantener la higiene.

j. Charlas sobre nutrición, enfermedades de transmisión sexual, VIH/Sida, Educación nara emergencias (desastres Naturales), campañas de vacunación, desparasitación, fluorización e higiene bucal con ayuda de la enfermera auxiliar de la comunidad.

k. Gestionar ayuda para la realización de proyectos que vayan en mejora de la comunidad (alcaldías ´mMunicipales, Direcciones Departamentales y Distritales, institutos oficiales y privados y ONGs )

l. Elaboración de un mapa de riesgos de la escuela y comunidad




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En equipos de trabajo dramatizamos cada una de las prácticas saludables de una Escuela Nueva Amiga de las Niñas y los Niños y enfatizamos en los cambios que obtenemos con la aplicación de los mismos.


Elaboramos un Plan de Acción por cada comité siguiendo el esquema:

¿Qué hacemos? ¿Quiénes lohacemos?

¿Cuándo loHacemos?

¿Dónde lohacemos?



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Coloque una x donde corresponda (Si o No) de acuerdo se van cumplimiendo los diferentes indicadores de salud, nutrición, higiene y saneamiento ambiental, de la escuela.

Aspectos a evaluar Si No

Saneamiento e higiene escolar

1. Lavado de manos

2. Uso adecuado de letrinas o sanitarios

3. Mantenimiento de letrinas y/o sanitarios

4. Existencia de bas surero en lugares comune

5. Libre de criaderos de zancudos

6. Mantenimiento de áreas verdes

7. Tratamiento de basura

8. Cuenta la escuela con agua potable

9. Tratamiento, almace del aguanamiento y manejo

10. Fumiga la escuela ante escolar s de iniciar el periodo

Salud y nutrición

1. Se coordina con el personal de para l centro de salud

orientar a la comunidad e higiene en temas de salud

2. Existe en la escue edicamentos e la un botiquín con m

insumos básicos para primeros auxilios

3. Los escolares en atendidos en el fermos acuden y son

centro de salud

4. Se aplica un progr salud y ama de control de

seguimiento de peso/talla, salud dental, desparasitación

en coordinación con el Centro de Salud

5. Se prepara y distrib laruye la merienda esco Infraestructura

1. La escuela cuenta con un espacio de juegos y deportes

2. La escuela tiene arar y servir los un espacio para prep

alimentos

3. La escuela tiene huerto escolar

4. Las aulas tienen ventilación

5. Las aulas cuentan ción. con suficiente ilumina

6. Cuenta con la cantidad adecuada de letrinas según la

cantidad de niñas y niños

TOTAL X

Ficha de indicadores de logros ensaneamiento, salud y nutrición

escolar.

% de cumplimiento = Total “x” x 100 = ____ 21



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Esta ficha de indicadores puede aplicarse, mensual, trimestral, semestral o anuamentel según las necesidades de la escuela y comunidad. También podemos graficar los resultados, para apreciar los resultados y tomar las medidas adecuadas para covertir las debilidades en oportunidades.

Padres construyendo servicios sanitarios en la escuela Lempira, Municipio de Choloma, Cortés

Madres ayudando en la merienda escolar




Foto:Secretaría de Educación/ Norma Pineda

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AnexosAnexos



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Lista de materiales mínimos que debe tener

el aula de primer grado

1. Material de constante observación:

Abecedario en mayúscula y minúscula

a. Números del 0 al 9

b. Símbolos matemáticos

c. Vocales

2. Cajitas con:

Adivinanzas

Trabalenguas

Retahílas

Bombas

Canciones

Leyendas

Cuentos

Fabulas

Palitos

Paletas

Chapas para contar

Semillas

Piedras bonitas en lo posible de río para contar

3. Ábaco

4. Tarjetero silábico, construido de cajitas de jugo sula

5. Tarjetero de letras del abecedario, con cajitas

6. Cubos con letras y números

7. Tarjeteros para colocar palabras, oraciones o frases

8. Diccionario mural

9. Caja de Valores

10. Material para creación artística: temperas, plastilina, tijeras, tape,

pegamento, papel de colores, revistas, agujas, hilo, lana de colores, disfraces

11. Títeres y títeretero

12. Escenario de títeres

Mesa de arena

13. Juegos como bingos, crucigramas, dominós, damas chinas, no te enojes

14. Figuras geométricas

15. Mechero, cucharas, sal, azúcar, etc. …

16. Pulpería escolar



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17. Acuario, terrario, insectario, mariposario

18. Hemeroteca

19. Discotecas con canciones infantiles sin que falten las de Guillermo Ánderson

20. Franelógrafo, periódico mural de aula diseñado para los pequeñines

21. Geoplano

22. Materiales para el desarrollo del aprestamiento especialmente para la

coordinación y desarrollo motriz: para enhebrar, ensartar, encajar.

Espacios de Ciencias Sociales

1. Una mapoteca con los mapas de Honduras, el departamento, América, el

mundo, como mínimo.

2. Globo terráqueo

3. Símbolos de la patria: Bandera, escudo, Himno Nacional, Flores Nacional,

Árbol Nacional, etc.

4. Himnos a los diferentes próceres y acontecimientos (Madre, al árbol,

maestro, unión europea)

5. Mapas en alto relieve, en la pared o en un espacio en el piso de la escuela,

bien diseñado, del relieve o político de acuerdo con cada grado.

6. Mapas para armar: Rompecabezas y depende del grado

7. Traje típico de la región del país

8. Álbumes de lugares turísticos, recreativos, ecológicos, parques, reservas

naturales de Honduras y del mundo.

9. Símbolos de uso internacional: Veneno, peligro, zona escolar

10. Cajitas con:

Personajes ilustres

Biografías

Monografías con productos de la región, forma de vivienda de la gente,

ocupaciones de la gente patrimonio, oficios y artes, comida y bebidas típicas,

recetas de comidas, organizaciones locales, regionales y nacionales

internacionales.

Otras monografías especificas de los cultivos por ejemplo el maíz, el café

el fríjol.

Tarjetitas con los próceres y símbolos

Problemas y soluciones

Postales de la ciudades y lugares turísticos de honduras

Siglas de organismos nacionales e internacionales



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OS Espacio área de comunicación

(Español y literatura)

Retahílas

Trabalenguas

Fábulas

Leyendas

Cuentos

Historias e historietas

Bombas

Coplas

Canciones

1. Rondas cajitas con:

Adivinanzas

Juegos

2. Cubos de letras

3. Elementos para las artes: maracas, trajes típicos, títeres y títere tero,

panderetas, instrumentos musicales, disfraces, utilería para el teatro

didáctico, máscaras.

4. Libros: cuentos, fábulas, historias, leyendas, adivinanzas, canciones

5. Libros de español para consulta

6. Revistas, periódicos

7. Franelógrafo con sus respectivos franelogramas

8. Cartelera

9. Periódico mural de aula

10. Diccionarios suficientes uno por equipo

11. Vocabulario / glosario elaborado de palabras difíciles, mal empleadas o

habladas y de términos regionales aceptados por la Academia de la Lengua.

12. Grabadora, con casetes de cuentos, canciones, rondas, noticias, cuñas

radiales de salud y nutrición, violencia, derechos y deberes, dengue, cólera.

13. Televisor, VHS o DVD con videos ecológicos, medio ambiente, temas

educativos variados.

14. Biografía de poetas, escritores, cuenteros nacionales e internacionales.

15. Láminas en general del apoyo a esta área.



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Espacio de Ciencias Naturales

1. Material real

Semillas

Mesa de arena

Palillas

Otros

2. Material para experimentación

Mecheros

Tubos de ensayo

Botes de vidrio de diferentes

tamaños y formas

Algodón

Lupa

Papel

Sal

Azúcar, colorantes, vegetales

Cinta métrica, goma o

Cucharas

Colores

Balanza

Medidores

Embudo

Mortero

Panitas

Vasos

Anilina

Botes de Vidrio o de plástico de

diferentes tamaños

Soporte universal

Pinzas para sostener

Bisturí, tijeras

Alfileres

Corchos

Imanes

Goteros

Clavos

3. Láminas propias de esta área

4. Libros de Ciencias Naturales

5. Revistas del Área

6. Documentales de las Ciencias Naturales escritos, en video o audio

7. Acuario, terrario, insectario, mariposario

8. Álbumes clasificados con plantas locales, medicinales, exóticas, maderables

o industriales, ornamentales, de flores, frutas de tallos de raíces

alimenticias.

9. Láminas o prototipos de aparato respiratorio, circular, excretos,

reproductivo, nervioso, muscular, esqueletito, digestivo, y de órganos como

el oído, el corazón, los riñones, los pulmones, los ojos, la nariz y la boca.



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Espacios de Matemáticas

1. Ábaco

2. Caja de valores

3. Cajitas con:

Chapas

Botones de diferentes colores

Piedras bonitas de río para

contar

Paletas

Semillas de diferentes clases

Números: naturales,

fraccionarios, primos, enteros,

naturales

Símbolos matemáticos: más,

menos, igual, división, restas,

tanto por ciento, diferente,

equivalente, mayor que, menos

que, raíz cuadrada,.

Operaciones matemáticas.

Problemas matemáticos prácticos

de la vida local

Auto evoluciones de cada unidad

Tablas de multiplicar y de sumar

Mables

Palitos de colores de diferentes

tamaños

4. Figuras geométricas de diferentes tamaños y colores

5. Balanza de verdad

6. Cinta métrica

7. El Pie, la pulgada, la vara, la yarda y el metro

8. Juegos: dominós, no te enojes, loterías, bingos, compre, preste y hágase

rico, ajedrez, rompecabezas de ensambles, de encaje.

9. Cubos de diferentes tamaños y colores para armar

10. Legos

11. Monedas y billetes de Honduras suficientes para jugar

12. Pulpería escolar

13. Banco escolar: para prestar dinero, hacer inversiones, cálculos, cobrar

cheques, pagas letras de cambio, hacer contratos, calcular intereses,

manejas contabilidad en fin

14. Reloj grande de verdad, y de mentiras para todos los equipos

15. Termómetro



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Cuando en un rincón una niña o un niño se sumerge

en la dinámica de sus ideas, es una niña o un niño que construye sus

saberes.

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¿Quién seencarga derealizar la

capacitación?

¿Quién seencarga derealizar la

capacitación?

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OSComo se puede orientar a los expositores para que

realicen una pequeña planeación teniendo en cuenta

los siguientes aspectos:

Área que se va a trabajar: ejemplo salud, ocupación, medio ambiente etc.

Tema: ejemplo tratamiento del agua para consumo

Duración de la charla: ejemplo 15 minutos.

Materiales que utilizará: ejemplo cloro y canicas.

Aspectos que tendrá en cuenta en la charla:

Presentación del expositor: Presentación e importancia del tema:¿Cómo inicia la presentación? charla sobre los problemas de salud que se presentan por no consumir agua potable. Se hará a través de un diálogo con los participantes.¿Cómo desarrolla el tema? presentación de los posibles métodos para purificar el agua: hervirla, filtrarla etc. Ejercicio práctico para usar el cloro.¿Cómo concluye el tema? haciendo preguntas para comprobar que fue entendido.

Informe de la actividad: Cuántas personas asistieron y cuál fue su percepción de la participación y aceptación del tema.



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Bibliografía

Escuela Amiga de la Niñez. Fascículos 1-6. UNICEF, Honduras 2005.

“Escuelas Nuevas, Amigas de la Niñez”. Mejorar la calidad y equidad de la Educación, con énfasis en la educación de la niña rural. Idas y herramientas técnico pedagógicas para el fomento y seguimiento de Escuelas Nuevas Amigas de la Niñez. Hernán Torres Maldonado 2005. UNICEF, Honduras

Manual de docente, iniciativas de Escuelas Amigas y Saludables. 1er. edición, Managua; MECD, UNICEF, Nicaragua, 2005.

Escuela Amiga, creando un ambiente amigable en la escuela. Material de apoyo para la comunidad educativa. 2.da Edición La Paz, Bolivia 2006. UNICEF

Estos son algunos de los derechos de todos los niños y niñas. Trifolio UNICEF Honduras

Hacia una Escuela Nueva para el siglo XX!. Modulo No.1. Escuela Nueva – Escuela Activa. Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente, Bogota Colombia. Primera Edición 2006.

Hacia una Escuela Nueva para el siglo XX!. Modulo No.2. El Gobierno Estudiantil. Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente, Bogota Colombia. Primera Edición 2006

Hacia una Escuela Nueva para el siglo XX!. Modulo No.3. Ambiente de aprendizaje, los rincones, la biblioteca de aula. Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente, Bogota Colombia. Primera Edición 2006

Manual La Escuela Activa y Participativa, Maritza Gallardo, Hernán Torres, UNICEF Honduras 1995

Proyecto Escuela Amiga, Guía para maestros y autoridades, México 2002, UNICEF

Taller Escuela Amiga de la Niñez “Organicemos la Escuela y la Comunidad”, preparado por Hernán Torres Maldonado 2005. UNICEF, Honduras



Hacia la Transformación Educativa

Escuela Nueva Amiga de las Niñas y de los Niños

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