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Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Preparatoria Creekside Página 1 de 14

Escuela Preparatoria Creekside

Informe de Responsabilidad Escolar

Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2014-15

Publicado Durante el 2015-16

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación

de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la

oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

Sobre esta escuela

Información de Contacto (año más reciente)

Información de Contacto Escolar

Nombre de la escuela------- Escuela Preparatoria Creekside

Dirección------- 3387 Barranca Pkwy

Ciudad, estado, código postal Irvine, CA 92606

Teléfono------- (949) 936-7405

Director------- Rebecca Roberts

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web escolar www.iusd.org/chswww.iusd.org/chs

Niveles de año------- 9-12

Código CDS------- 30-73650-3030129


Información de Contacto Distrital

Nombre del distrito------- Distrito Escolar Unificado de Irvine

Teléfono------- (949) 936-5000

Superintendente------- Terry Walker

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web------- www.iusd.org

Declaración de Misión y Descripción Escolar (año más reciente)

La escuela preparatoria Creekside (CHS, por sus siglas en inglés) ubicada en la ciudad de Irvine, es la escuela preparatoria alternativa principal para los alumnos dentro del distrito escolar unificado de Irvine (IUSD, por sus siglas en inglés). CHS es la escuela preparatoria alternativa para el distrito y toma sus alumnos del 9no-12vo año de las otras escuelas preparatorias en IUSD. Otros distritos escolares incluyen cuatro escuelas preparatorias tradicionales (University, Irvine, Woodbridge y Northwood), cinco escuelas secundarias, dos escuelas del kínder-8vo de año completo, veinte escuelas primarias del kínder-6to año y una escuela para adultos. La última acreditación WASC de la escuela preparatoria Creekside fue en marzo del 2015, cuando recibimos una acreditación de seis años con una visita de un día al mitad del ciclo. La escuela preparatoria Creekside fue establecida en el verano del año 1974 como la escuela preparatoria alternativa en el distrito escolar unificado de Irvine. Fue el resultado de los esfuerzos como un grupo de alumnos, padres, maestros y administradores que cuestionaron la suposición que la escuela preparatoria comprensiva es el único entorno docente apropiado para todos los alumnos. El ciclo escolar 2014-2015 marcó nuestro primer cuadragésimo año como un programa de educación alternativa para los jóvenes y las familias de Irvine. Cada miembro profesional del personal se enorgullece en nuestra misión y cree firmemente en la efectividad de las opciones educativas disponibles en educación alternativa. Somos una opción comprobada y efectiva a las escuelas preparatorias tradicionales más grandes en Irvine. La escuela se trasladó en septiembre del 2007 a nuestro sitio en la esquina de Barranca Parkway y Harvard Street. Las nuevas instalaciones escolares están ubicadas en 8.5 acres de un sitio escolar distrital de 20 acres en West Irvine. Los salones incluyen un centro de orientación profesional/universitario/informática, un laboratorio informático de artes gráficas digitales, un laboratorio informático Mac, dos salones de ciencia, salones de artes de segunda y tercera dimensión adyacentes al laboratorio de cerámica al aire libre y siete salones de educación general. La escuela preparatoria Creekside mantiene una matriculación de aproximadamente 170-225 alumnos. El sitio, ahora oficialmente conocido como el centro educativo Creekside, proporciona espacios instructivo mucho más apropiado de último modelo para nuestros alumnos. La escuela Creekside por lo general tiene entre 60-80 realizando el egreso de escuela preparatoria cada año. La escuela Creekside mantiene los mismos requisitos de graduación que las otras escuelas preparatorias en el distrito. Las presencia de los alumnos en la escuela Creekside le pone mayor responsabilidad personal y disciplina para responder, no solo a los requisitos de graduación, pero a prepararse académicamente, socialmente y emocionalmente para la "vida después de la escuela preparatoria". Estamos comprometidos a nuestros alumnos siendo estudiantes independientes que son, ultimadamente, responsable por su propia educación, logro de metas personales y encontrando felicidad. Le preguntamos a los alumnos hacer una introspección honesta, desarrollar una actitud positiva y hacer lo correcto todos los días. Nuestro lema: "Cada día es un nuevo día para triunfar". Creemos en el poder de estas palabras y en el destino de cada alumnos para crecer y desarrollar de maneras exitosas o positivas. Cada día, alumnos comprueban la realidad de estas palabras al rendir académicamente, socialmente y emocionalmente. Nuestro lema: "Cada día es un nuevo día para triunfar!" Nuestra visión: Cada alumno egresará del centro educativo Creekside con efectivas habilidades de comunicación, consciencia cultural, y la capacidad de ejercer una rama de pericia que alienta cada alumno a ser un miembro contribuyente de la sociedad. Nuestra misión: La Escuela Preparatoria Creekside y la Escuela Preparatoria San Joaquin están dedicadas a ayudar los alumnos a lograr su potencial individual mediante el crecimiento académico y personal.


ESLR: • Comunicadores efectivos • Pensadores estratégicos • Individuos sanos auto-dirigidos • Ciudadanos activos del siglo XXI Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2014-15)

Nivel de Cantidad de

Año Alumnos

Décimo año 5

Onceavo año 45

Doceavo año 66

Matriculación total 116

Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2014-15)

Grupo Porcentaje de

Estudiantil Matriculación Total

Afroamericanos 8.6

Asiáticos 6

Filipinos 0.9

Hispanos o latinos 31.9

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.9

Blancos 43.1

Dos o más razas 6

De escasos recursos económicos 51.7

Estudiantes del inglés 9.5

Alumnos con discapacidades 19.8

Jóvenes de crianza 0.9

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están

educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados

Maestros Escuela Distrito

2013-14 2014-15 2015-16 2015-16

Con certificación total 14.88 12.68 12.98 1352.99

Sin certificación total 0 0 0 0

Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) 4 4 4.20 108.806


Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Indicador 2013-14 2014-15 2015-16

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos de maestros vacantes 0 0 0 Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2014-15)

Ubicación de las clases

Porcentaje de Clases de Materias Básicas

Impartido por maestros altamente calificados

No impartido por maestros altamente calificados

Esta escuela 100.0 0.0

Todas las escuelas del distrito 100.0 0.0

Escuelas del distrito de muy bajos recursos 100.0 0.0

Escuelas del distrito de bajos recursos 100.0 0.0

Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: septiembre del 2015

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción

¿De La Adopción Más

Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros

Lectura/Artes Lingüísticas Todos los alumnos son proporcionados un libro de texto individual o material instructivo como se determina por el programa informático sobre libros de texto en septiembre del 2015. Todos los libros de texto adquiridos son adoptados por el estado y se alinean a las normas.

Sí 0%

Matemáticas Todos los alumnos son proporcionados un libro de texto individual o material instructivo como se determina por el programa informático sobre libros de texto en septiembre del 2015. Todos los libros de texto adquiridos son adoptados por el estado y se alinean a las normas.

Sí 0%

Ciencias Todos los alumnos son proporcionados un libro de texto individual o material instructivo como se determina por el programa informático sobre libros de texto en septiembre del 2015. Todos los libros de texto adquiridos son adoptados por el estado y se alinean a las normas.

Sí 0%

Historia-Ciencias Sociales Todos los alumnos son proporcionados un libro de texto individual o material instructivo como se determina por el programa informático sobre libros de texto en septiembre del 2015. Todos los libros de texto adquiridos son adoptados por el estado y se alinean a las normas.

Sí 0%


Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción

¿De La Adopción Más

Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros

Idioma Extranjero Todos los alumnos son proporcionados un libro de texto individual o material instructivo. Todos los libros de texto adquiridos son adoptados por el estado y se alinean a las normas.

Sí 0%

Salud Todos los alumnos son proporcionados un libro de texto individual o material instructivo como se determina por el programa informático sobre libros de texto en septiembre del 2015. Todos los libros de texto adquiridos son adoptados por el estado y se alinean a las normas.

Sí 0%

Artes Visuales y Escénicas Todos los alumnos son proporcionados un libro de texto individual o material instructivo.

Sí 0%

Equipo para Laboratorio de Ciencias (9no-12vo año)

Todos los alumnos son proporcionados un libro de texto individual o material instructivo. Todos los libros de texto adquiridos son adoptados por el estado y se alinean a las normas.

Sí 0%

Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)

Alentamos los alumnos a enorgullecerse sobre la propiedad de su escuela. Los alumnos de la escuela Creekside se enorgullecen en sus esfuerzos para mantener un entorno estudiantil no-violento tranquilo y comprensivo. Cada alumno, al matricularse y anualmente al estar matriculado, hace un compromiso a tratar cada miembro de la comunidad Creekside con respeto y dignidad. Las nuevas instalaciones y salones están proporcionado excelente espacio instructivo para nuestros alumnos. Mediante la implementación de una clase de liderazgo estudiantil, se realizan esfuerzos para promover reciclaje, recoger basura y promover harmonía entre los alumnos. Además, la instalación entera está limpia, bien cuidada y anualmente pasa las inspecciones distritales. Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente)

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: julio del 2015

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores X

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X

Eléctrico: Sistemas Eléctricos X

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Estructuras: Daños Estructurales, Techos X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X


Clasificación General de la Instalación (año más reciente)

Año y mes en que se recopilaron los datos: julio del 2015

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

X

B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba

Estandarizada de Ciencia de California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad

de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados de la Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15)

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo

18 77 44

Matemáticas 2 74 33 Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)

Grupo Estudiantil Nivel

de Año

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Todos los Alumnos 11 61 51 83.6 33 47 16 2

Masculinos 11 29 47.5 31 48 17 3

Femeninos 11 22 36.1 36 45 14 0

Afroamericanos 11 5 8.2 -- -- -- --

Asiático 11 2 3.3 -- -- -- --

Filipino 11 1 1.6 -- -- -- --

Hispano o Latino 11 25 41.0 40 40 16 4

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico

11 1 1.6 -- -- -- --

Blanco 11 14 23.0 21 57 21 0

Dos o más orígenes étnicos 11 2 3.3 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 11 23 37.7 35 48 13 0

Estudiantes del Inglés 11 3 4.9 -- -- -- --

Alumnos con Discapacidades 11 7 11.5 -- -- -- --

Jóvenes de Crianza 11 -- -- -- -- -- --


Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)

Grupo Estudiantil Nivel

de Año

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Todos los Alumnos 11 61 51 83.6 76 20 0 2

Masculinos 11 29 47.5 69 28 0 3

Femeninos 11 22 36.1 86 9 0 0

Afroamericanos 11 5 8.2 -- -- -- --

Asiático 11 2 3.3 -- -- -- --

Filipino 11 1 1.6 -- -- -- --

Hispano o Latino 11 25 41.0 68 28 0 4

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico

11 1 1.6 -- -- -- --

Blanco 11 14 23.0 86 14 0 0

Dos o más orígenes étnicos 11 2 3.3 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 11 23 37.7 78 17 0 0

Estudiantes del Inglés 11 3 4.9 -- -- -- --

Alumnos con Discapacidades 11 7 11.5 -- -- -- --

Jóvenes de Crianza 11 -- -- -- -- -- --

Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Pruebas Estandarizadas de California para Todos los Alumnos en Ciencia (comparación de tres años)

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)


2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año) 16 21 42 87 88 88 59 60 56 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados de Pruebas Estandarizadas de California por Grupo Estudiantil en Ciencia (ciclo escolar 2014-15)

Grupo Porcentaje de Alumnos Que Lograron

Estudiantil Nivel Hábil o Avanzado

Todos los alumnos en el LEA 88

Todos los alumnos en la escuela 42

Masculino 35

Femenino --

Afroamericanos --

Asiáticos --

Hispanos o latinos --

Blancos --

Dos o más orígenes étnicos --

De escasos recursos económicos --

Estudiantes de inglés como segundo idioma --

Alumnos con discapacidades --

Jóvenes de crianza -- Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil

Programas de Educación para Carrera Técnica (ciclo escolar 2014-15)

Los alumnos en cada una de las cinco escuelas preparatorias del distrito escolar unificado de Irvine tienen oportunidades para participar en cursado CTE donde los alumnos exploran carreras en artes gráficas, reparo y mantenimiento automotriz, negocios, tecnología de música y tecnología del teatro. Nuestros alumnos también participan en cursado de exploración de carreras proporcionado mediante el programa del centro regional ocupacional local. En respuesta a la ley de mejoramiento de educación técnica y vocacional Carl D. Perkins del 2006 hemos desarrollado programas de estudio resultando en empleo postsecundario o programas educativos en los sectores de industrias de las artes, medios y entretenimiento. Estos programas proporcionan introducción mediante cursado remate y articulaciones con las universidades comunitarias locales. Crecimiento laboral dentro de estos sectores se espera crecer en el periodo de 10 años entre el 2010 y 2020 como es indicado en el manual de pronóstico laboral de la oficina de estadísticas laborales, Departamento de Trabajo de los Estados Unidos (http://www.bls.gov/ooh/); entretenimiento (trabajos para teatro, baile e interpretaciones musicales): 10% crecimiento promedio proyectado, artes y diseño (trabajos para artistas, artistas multimedios y diseñadores, diseñadores gráficos, diseñadores de escenarios y exhibiciones: 11% crecimiento promedio proyectado y transporte (trabajos en reparo automotriz y mantenimiento: 17% crecimiento promedio proyectado) Al integrara normas básicas comunes para las materias técnicas, el programa CTE apoya rendimiento académico, enfocándose en alfabetismo del contenido e integración de conocimiento e ideas con habilidades visuales, rendimiento y aplicación. Tres escuelas preparatorias tienen un taller automotriz en el plantel que es accesible a todos los alumnos en el distrito. Tenemos acuerdos de articulación o cursos en secuencia estableciendo un camino para que nuestros alumnos continúen su carrera CTE en un título de artes asociadas o programa de certificación en la universidad comunitaria. Debido a que la mayoría de nuestros alumnos y sus padres están interesados en continuar su preparación de carrera CTE en una universidad de cuatro años, muchos de nuestro estado de preparación universitaria para muchos de nuestros cursos CTE cumplen con los requisitos UC a-g para admisión universitaria. El distrito es un miembro de CTE del condado Orange (CTEoc, por sus siglas en inglés) que facilita reuniones asesores y comunidad profesional de aprendizaje con los maestros, administradores del programa y representativos de la industria. Participación en los Programas de Educación para Carrera Técnica (ciclo escolar 2014-15)

Medida Participación en Programa CTE

Cantidad de alumnos que participan en CTE 85

% de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria 79%

% de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria 50%


Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California/Universidad de California

Medida del curso para UC/CSU Porcentaje

Alumnos matriculados en cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2014-15 100

Egresados quienes completaron todos los cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2013-14 0

Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): • Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física. Resultados del Examen de Egreso de la Escuela Preparatoria de California para Todos los Alumnos del 10mo año (comparación de tres años)

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Hábil o Avanzado


2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Inglés-artes lingüísticas 24 25 26 82 61 66 57 56 58

Matemáticas 28 30 22 87 69 72 60 62 59 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados del 10mo año del Examen de Egreso de Escuela Preparatoria de California por Grupo Estudiantil (ciclo escolar 2014-15)

Grupo

Inglés-Artes Lingüísticas Matemáticas

Porcentaje No Hábil

Porcentaje Hábil

Porcentaje Avanzado

Porcentaje No Hábil

Porcentaje Hábil

Porcentaje Avanzado

Todos los alumnos en el LEA 18 20 62 10 31 59

Todos los alumnos en la escuela 74 11 16 78 11 11

Masculino 92 8 77 15 8 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y

cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (año más reciente)

Nuestros padres pueden participar en el consejo de sitio escolar, reuniones de las noches informativas con los padres (una vez por tetramestre, varios temas), noche de regreso a clases y nuestro banquete anual de reconocimiento. Además, los alumnos y padres son invitados a participar en nuestro almuerzo trimestral de reconocimiento que celebra alumnos tomando decisiones positivas y mejorando su propio valor. Los padres participan a menudo en toda forma de conferencias entre padres-alumnos-personal. Además, usando innovaciones tecnológicas, que incluyen el marcador automatizado School Messenger, myIUSD.org en la red y listserve/correo electrónico, los padres tienen acceso inmediato a la información de rendimiento estudiantil y la escuela tiene la capacidad de mandar información importante a los padres mediante distintos medios.


Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de inclusión estudiantil (Prioridad 5): • Tasas de abandono de escuela preparatoria; y • Tasas de egreso de escuela preparatoria. Tasa de Graduación y Abandono Escolar (Tasa Cohorte de Cuatro Años)

Indicador Escuela Distrito Estado

2011-12 2012-13 2013-14 2011-12 2012-13 2013-14 2011-12 2012-13 2013-14

Tasa Abandono 1.90 2.40 2.60 1.90 2.40 2.60 13.10 11.40 11.50

Tasa Graduación 95.82 95.48 95.78 95.82 95.48 95.78 78.87 80.44 80.95

Completando los Requisitos de Graduación de Escuela Preparatoria (clase egresándose en el 2014)

Grupo Clase Egresándose en el 2014


Todos los alumnos 55.88 97.2 84.6

Afroamericanos 100 100 76

Nativos americanos o nativos de Alaska 100 100 78.07

Asiáticos 80 98.2 92.62

Filipinos 103.13 96.49

Hispanos o latinos 42.86 94.74 81.28

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 100 83.58

Blancos 51.43 96.34 89.93

Dos o más razas 100 94.19 82.8

De escasos recursos económicos 56.25 81.88 61.28

Estudiantes del inglés 30 77.46 50.76

Alumnos con discapacidades 29.63 90.2 81.36

Jóvenes de crianza -- -- --

Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y Expulsiones

Tasa Escuela Distrito Estado

2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Suspensiones------- 19.42 22.36 27.27 1.96 1.33 1.37 5.07 4.36 3.80

Expulsiones------- 0.00 1.63 0.51 0.00 0.04 0.03 0.13 0.10 0.09


Plan de Seguridad Escolar (año más reciente)

Nuestro énfasis - asegurar un entorno escolar seguro para nuestros alumnos - incluye la re-certificación de nuestro personal sobre preparación ante desastres, tal como técnicas de búsqueda y rescate, resucitación cardiopulmonar (CPR, por sus siglas en inglés)/primeros auxilios, y actividades relacionadas a evaluaciones de seguridad escolar, evaluaciones de violencia, actualizaciones legales y participación agresiva por todos los accionistas en asegurar un entorno escolar seguro. Además de esto, tenemos una inspección anual distrital de seguridad. El plan de seguridad escolar y plan de emergencia escolar son repasados anualmente y aprobados por el consejo de sitio escolar. Áreas principales de enfoque para el plan de seguridad escolar incluyen: • Continuar apoyando un entorno escolar conectado y comprensivo que proporciona tanto apoyo académico como emocional

para todos los alumnos. • Repasar con los alumnos en situaciones de asesoramiento "IUSD emergencia de distintos peligros" para el propósito de una

conciencia, preparación y disposición a nivel escolar en caso de un verdadero desastre. • Asegurar que los padres y la comunidad tengan acceso a recursos de orientación. • Crear un entorno físico que mantiene un nivel estético que se adhiere a las normas exigentes establecidas por nuestra

comunidad, facultad e IUSD. • Asegurar que el centro de educación Creekside tiene útiles y asuntos de seguridad en caso de una emergencia. De este plan, un plan comprensivo de emergencia escolar fue desarrollado. El personal repasa el plan cada semestre, con simulacros de emergencia (encierro, incendio, simulacros y terremotos) realizándose 6 veces este año. Octubre del 2015 y abril del 2016 son simulacros de terremoto, noviembre del 2015 y marzo del 2016 es un simulacro de incendio, diciembre del 2015 y mayo del 2016 es un simulacro de encierro. Capacitación adicional sobre intrusos es proporcionada a los miembros del personal anualmente y se realizó en noviembre del 2015. Nuestro continuo éxito depende en estrechas sociedades entre administradores distritales y la facultad y personal escolar, así como la participación activa de los padres y miembros comunitarios. Los alumnos y el personal de la escuela Creekside tienen una excelente sociedad colaborativa con los oficiales de recursos escolares e investigadores del departamento de policía de Irvine. El personal y los alumnos se enorgullecen sobre estas sociedades y la habilidad de mantener todos los alumnos y el personal de la escuela Creekside.

D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio (ciclo escolar 2014-15)

Criterios del AYP Escuela Distrito Estado

Cumplió AYP General No No Sí

Cumplió Tasa de Participación: Inglés-Artes Lingüísticas No Sí Sí

Cumplió Tasa de Participación: Matemáticas No Sí Sí

Cumplió Porcentaje Hábil: Inglés-Artes Lingüísticas N/A N/A N/A

Cumplió Porcentaje Hábil: Matemáticas N/A N/A N/A

Cumplió Tasa de Asistencia Escolar

Cumplió Tasa de Graduación Escolar Sí No Sí


Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16)

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2012-2013

Año en Mejoramiento del Programa* año 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 7

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 46.7

Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria)

Materia

2012-13 2013-14 2014-15

Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases

1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+

Inglés 14 24 13 26 2 13 10 1

Matemáticas 11 14 11 14 10 5

Ciencias 10 14 12 12 18 4

Ciencias Sociales 19 12 10 19 18 4 20 5 4

Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2014-15)

Cargo Cantidad de FTE

Asignados a la Escuela Cantidad Promedio de Alumnos

por Orientador Académico

Orientador académico 1.8 96

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0.6 N/A

Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0 N/A

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0 N/A

Psicólogo/a-------- 0.6 N/A

Trabajador/a social 0 N/A

Enfermera/o-------- 0.2 N/A

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 0.2 N/A

Especialista de recursos 2.0 N/A

Otro-------- 0 N/A Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo


Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2013-14)

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Promedio Docente Total

Suplementario/ Limitado

Básico/ Ilimitado

Sitio escolar $14,432 $551 $13,882 $75,996

Distrito---- N/A N/A $4,650 $75,749

Diferencia porcentual: escuela y distrito N/A N/A 198.5 0.3

Estado---- N/A N/A $5,348 $72,971

Diferencia porcentual: escuela y estado N/A N/A 159.6 4.1 Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2014-15)

La Formula de Financiamiento bajo Control Local ha remplazado los previos métodos de asignar fondos en el estado de California a distritos escolares. En lugar de 40 categorías específicas de financiamiento, el nuevo modelo ha esencialmente establecido tres fuentes de fondos estatales con mayor discreción local para determinar como mejor gastar aquellos fondos en el servicio de alumnos. Todos los distritos ahora comienzan con un nivel estándar de fondos por alumno que varía un poco dependiendo en niveles de año. Luego hay fondos suplementarios, que agregan 20 por ciento de la base para cada estudiante del idioma inglés, alumnos de escasos recursos, y jóvenes en acogida. Por último, hay una tercera fuente llamada un subsidio de concentración que es igual a 50 por ciento de la base entera. Pero es solo para escuelas y distritos donde estudiantes del inglés, alumnos de escasos recursos, y jóvenes en acogida rebasan el 55 por ciento de la matriculación total, y no es elegible IUSD. Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2013-14)

Categoría Cantidad del Distrito Promedio Estatal para Distritos en la Misma

Categoría

Sueldo de maestro principiante $41,630 $43,165

Sueldo de maestro en el nivel intermedio $74,349 $68,574

Sueldo de maestro en el nivel superior $96,107 $89,146

Sueldo promedio de director (primaria) $119,550 $111,129

Sueldo promedio de director (secundaria) $127,346 $116,569

Sueldo promedio de director (preparatoria) $142,899 $127,448

Sueldo de superintendente $249,900 $234,382

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros

39% 38%

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos

5% 5%

Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Cursos de Colocación Avanzada (AP) (ciclo escolar 2014-15)

Materia Cantidad de Cursos AP Ofrecidos* % de Alumnos en Cursos AP

Computación 0 N/A

Inglés---- 0 N/A

Bellas artes y artes escénicas 0 N/A

Idioma extranjero 0 N/A

Matemáticas 0 N/A

Ciencias---- 0 N/A

Ciencias sociales 0 N/A

Todos los cursos 0 Nota: Cajas con N/A no requieren datos. * Donde hay matriculaciones de curso estudiantil.


Desarrollo Profesional (tres años más recientes)

Desarrollo del personal de alta calidad, como enseñanza de calidad, está basado en aprendizaje, es dirigido pro actividad, enfocado en mejoramiento instructivo y es un proceso en curso de renovación profesional. Los esfuerzos de continuo mejoramiento de la escuela Creekside permiten que el personal profesional vuelva a examinar sus suposiciones sobre enseñanza y aprendizaje. Actividades de desarrollo del personal incluyen tiempo significativo para desarrollar respuestas personalizadas al mejoramiento instructivo tanto con contactos universitarios apropiados y ayuda experta. El desarrollo del personal de alta calidad reta al personal profesional a hacer el aprendizaje dinámico, intelectualmente estimulante y vinculado al pensamiento que se aplica más allá de las paredes del salón. Efectivo desarrollo del personal crea una comunidad docente entre el personal profesional que fortaleces el maestro individual y la bondad entre los maestros. Actividades personalizadas de desarrollo del personal son esenciales para mantener y mejorar educación de calidad. La escuela preparatoria Creekside utiliza un día de instrucción limitada cada lunes. Hay 4 distintas áreas de enfoque para actividad cada lunes realizado de forma rotativa: reunión del personal, reunión sobre Alumno de Preocupación, desarrollo de Normas Básicas, y PLC. Los administradores apoyan los maestros mediante reuniones trimestrales de repaso de datos, visitas docentes en los salones y observaciones. En el 2015-2016, nuestro enfoque en formación profesional está basado en las 4 "C" (Colaboración, Comunicación, Creatividad y pensamiento Crítico) y tomando riesgos de forma intelectual. Cada trimestre será dedicado a uno de estos temas. El personal de la escuela Creekside también participó en desarrollo profesional a nivel distrital específico a la materia. IUSD también utiliza enfoque de formación profesional específica a la materia sobre las Normas Básicas Comunes Estatales intercaladas durante el ciclo escolar. Aquí hay una lista parcial de actividades de desarrollo del personal ofrecidas durante el año: • Mentalidad de crecimiento en comparación a mentalidad fija • Uso de las 4 "C" en el salón • Análisis de datos • Tecnología: aprendizaje en línea, EdModo, sistema de gestión de aprendizaje Canvas, recuperación de crédito Edgenuity • Intervenciones de conducta positiva • Estrategias escritas en el área del contenido • Artes lingüísticas del inglés - escritura normativa • Rubrica de las normas sobre escritura Across the Curriculum

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