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Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Escuela Primaria Edward Kemble Página 1 de 10

Escuela Primaria Edward Kemble

7495 29th Street • Sacramento, CA 95822 • 916-395-4550 • Niveles de año K-3 Mary L. Alvarez Jett, Ed.D., Director/a

[email protected]

Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17

Publicado Durante el Ciclo Escolar 2017-18

Distrito Escolar Unificado de la Ciudad de Sacramento

5735 47th Avenue Sacramento, CA 95824

(916) 643-7400 www.scusd.edu

Consejo Directivo Distrital

Jay Hansen President, Area 1

Jessie Ryan, 1st VP, Area 7

Darrel Woo 2nd VP, Area 6

Ellen Cochrane, Area 2

Christina Pritchett, Area 3

Michael Minnick, Area 4

Mai Vang, Area 5

Sara Nguyen, Student Member

Administración Distrital

Jorge Aguilar Superintendente

Lisa Allen

Chad Sweitzer

Tu Moua-Carroz

Olga L. Simms

Mary Hardin Young

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Descripción Escolar Nuestra misión: Fomentar alumnos que tengan un Carácter Positivo y las competencias de aprendizaje socio-emocionales. Nuestros objetivos de rendimiento: Un mínimo del 80% de los alumnos evaluados en los cursos de kínder a 3o logrando un nivel de competencia para el fin del curso académico. Monitoreamos nuestro progreso repasando los datos mediante evaluaciones integradas al currículo, evaluaciones formativas y sumativas alineadas para los Estándares Básicos Comunes Estatales (CCSS, por sus siglas en inglés) y datos de clima escolar (como eventos de padres, números de infracciones y asistencia). A fin de lograr nuestra misión y objetivo, ofrecemos lo siguiente a los padres y a los alumnos de nuestra comunidad: Instrucción directa de alta calidad alineado con las normas básicas comunes estatales (CCSS por sus siglas en inglés) para todos los alumnos en las áreas de artes lingüísticas, matemáticas y desarrollo del idioma inglés. Los maestros de los niveles de año kínder – 3º participan en colaboración de aprendizaje profesional con la Oficina de Educación del Condado en desarrollo de escritura y proporciona lecciones de demostraciones en el salón de clases a sus colegas de nivel de año a través del año Inmersión en español – de acuerdo a los criterios impuestos por la propuesta 227, ofrecemos a los alumnos la oportunidad de participar en un programa impulsado por la investigación que enseña a los alumnos a ser bilingües en inglés y español. Este programa está diseñado para los alumnos quienes permanecerán en nuestra escuela de kínder al 3º año. Programa extracurricular Boys and Girls Club (BGC, por sus siglas en inglés)– nuestro programa extracurricular, basado en la alfabetización, está disponible a todos nuestros alumnos. BGC asigna tiempo de instrucción individual para la tarea y trabaja para mejorar la alfabetización de todos los alumnos participantes. El programa está en operación desde las 2:57 p.m. hasta las 6 p.m los lunes, martes, miércoles y viernes y de 1:57 a 6:00 p.m. los jueves. Entusiasmo y compromiso – nuestros maestros se reúnen dos veces por semana en reuniones de nivel de año para colaborar en la planificación del éxito de todos los alumnos. Todos los maestros de primaria se reúnen con los padres para establecer metas para los alumnos. Todos los maestros se comunican con los padres frecuentemente. Contamos con los siguientes programas: Programa de educación bilingüe Título I, mejoramiento escolar, programa pre-escolar de Head Start, y educación especial. Los padres son bienvenidos a visitar y participar en todas las actividades de nuestra escuela. Por favor vengan y participen en la preparación de nuestros alumnos.


Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de

consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

• Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

Matriculación de Alumnos por Nivel de Año para el 2016-17

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

Kínder 167

1er año 131

2do año 135

3er año 114

Matriculación total 547

Matriculación Estudiantil por Grupo del 2016-17

Grupo Porcentaje de Matrícula Total

Afroamericanos 19.4

Nativos americanos/nativos de Alaska 0.4

Asiáticos 21.8

Filipinos 0.7

Hispanos o latinos 50.8

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 2.7

Blancos 2.6

Dos o más razas 1.6

De escasos recursos económicos 86.8

Estudiantes del inglés 42.4

Alumnos con discapacidades 7.3

Jóvenes de crianza temporal 0.2

A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y

totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando;

• Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y

• Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.

Maestros Certificados

Escuela Primaria Edward Kemble 15-16 16-17 17-18

Con certificación total 20 20 24

Sin certificación total 1 5 3

Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0 0


15-16 16-17 17-18

Con certificación total ♦ ♦ 1628

Sin certificación total ♦ ♦ 79

Que enseñan fuera de su área de competencia ♦ ♦ 14

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes en esta escuela


Maestros de Estudiantes de Inglés 0 4 0

Total de asignaciones docentes incorrectas 0 0 0

Puestos vacantes de maestros 2 1 0

* “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.


Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2017-18) Los libros de texto y el material instructivo es repasado y posteriormente puesto a prueba a lo largo del distrito. La adopción subsiguiente por el consejo educativo es consistente con el ciclo de aprobación de los libros de texto por el estado, el consejo escolar estatal. Los libros de texto son seleccionados por su adherencia a las normas del estatales de contenido, las estructuras estatales, y lo apropiado para los alumnos del distrito escolar unificado de Sacramento. Los datos sobre la suficiencia de los libros de texto se recopilan anualmente.

Libros de Texto y Materiales Instructivos

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: diciembre de 2016

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción

Lectura/Artes Lingüísticas Open Court Reading, SRA Artes Lectura/Idioma 2002

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0%

Matemáticas enVisionMATH California Common Core 2015-Pearson-K-6th Matemática 2014


Ciencias California Science, McMillian McGraw-Hill Ciencia 2008


Historia-Ciencias Sociales California Vistas, McMillian McGraw-Hill Historia/Ciencias Sociales 2007


Idioma Extranjero Moving Into English, Harcourt Desarrollo del Idioma Inglés 2004


Salud Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0%

Artes Visuales y Escénicas Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0%

Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) El plantel principal fue construido en el año 1963. Esta escuela cuenta con 13 salones permanentes los cuales incluyen un salón multiuso, una biblioteca, y un edificio administrativo. La escuela también tiene 21 salones portátiles. Durante la modernización de los años 2002 y 2003, se realizaron renovaciones y actualizaciones en las siguientes áreas: exterior, plomería, climatización (HVAC, por sus siglas en inglés), y modernizaciones misceláneas. El distrito se esfuerza enormemente para garantizar que todas las escuelas estén limpias, seguras, y en buen funcionamiento. El personal distrital de mantenimiento asegura que todos los reparos necesarios para mantener a la escuela en buen reparo y funcionamiento se completen oportunamente. Se utiliza un proceso de solicitud de servicio para garantizar un servicio eficaz y que todos los reparos de emergencia sean la mayor prioridad. El consejo directivo del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Hay un resumen de estas normas disponible en la dirección, o en la oficina distrital de mantenimiento. El director/la directora trabaja directamente con el personal de mantenimiento para formular horarios de limpieza a fin de garantizar una escuela limpia y segura. La legislatura estatal estableció el fondo de mantenimiento diferido (DMF, por sus siglas en inglés) en el año 1980 para ayudar a los distritos a mantener los sitios y las instalaciones. El distrito ha participado en el programa de mantenimiento diferido desde su inicio. El programa requiere que el distrito local así como el estado de California compartan equitativamente el costo de proyectos de mantenimiento diferido, con la mayor contribución del estado limitada a aproximadamente la mitad del 1 por ciento de los presupuestos operativos del fondo general del distrito y el fondo de educación para adultos. Para los años fiscales 2008-09 al 2012-13, el programa de mantenimiento diferido ha sido incluido en la etapa III del programa de flexibilidad del estado. Por lo tanto, los fondos DMF recibidos por el distrito son depositados en el fondo general, y son ilimitados. Debido a recortes del presupuesto estatal para el 2010-11 estos fondos ilimitados no han sido designados para propósitos de mantenimiento diferido. Los fondos fueron utilizados como parte de las recomendaciones de nivel III aprobadas por el consejo en la reunión del 6 de mayo del 2010.


Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 22/8/17

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores

X

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X

Eléctrico: Sistemas Eléctricos

X

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

---------- X

B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las

Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la

Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos del 2016-17

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

15-16 16-17 15-16 16-17 15-16 16-17

ELA 30 33 39 39 48 48

Matemática 38 50 30 31 36 37

* Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil


Resultados de Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2016-17 - Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er a 8vo y 11vo Año

Grupo Estudiantil Matriculación

Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo o

Superando

Todos los alumnos 113 109 96.46 33.03

Masculinos 75 74 98.67 31.08

Femeninas 38 35 92.11 37.14

Afroamericanos 25 24 96 12.5

Asiático 26 26 100 34.62

Filipino -- -- -- --

Hispano o Latino 53 51 96.23 45.1

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico -- -- -- --

Blanco -- -- -- --

Dos o más orígenes étnicos -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 103 100 97.09 33

Estudiantes del Inglés 59 57 96.61 40.35

Alumnos con Discapacidades 13 13 100 15.38

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante -- -- -- --

Jóvenes de Crianza Temporal -- -- -- --

Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.


Resultados de Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2016-17 - Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er a 8vo y 11vo Año

Grupo Estudiantil Matriculación

Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo o

Superando

Todos los alumnos 113 109 96.46 50.46

Masculinos 75 73 97.33 49.32

Femeninas 38 36 94.74 52.78

Afroamericanos 25 23 92 21.74

Asiático 26 26 100 50

Filipino -- -- -- --

Hispano o Latino 53 52 98.11 65.38

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico -- -- -- --

Blanco -- -- -- --

Dos o más orígenes étnicos -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 103 99 96.12 49.49

Estudiantes del Inglés 59 58 98.31 58.62

Alumnos con Discapacidades 13 12 92.31 33.33

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante -- -- -- --

Jóvenes de Crianza Temporal -- -- -- --

Nota: Resultados Matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2017-18) Programa de voluntarios. Se alienta a los padres y a los adultos en las familias y la comunidad a participar en actividades a nivel escolar y también en el salón de clase. La escuela reconoce que los padres juegan un papel importante en la motivación el éxito de sus hijos. Hay muchas oportunidades para que los adultos den de su tiempo en la escuela, tal como en el consejo de sitio escolar, el consejo asesor de estudiantes del inglés, organización de padres-maestros, tutores en el salón, mentores, lectores y voluntarios en la biblioteca. Los voluntarios quienes vienen a la escuela frecuentemente deben contar con una copia de una prueba negativa para la tuberculosis (TB, por sus siglas en inglés) archivada en la oficina. También se requieren huellas dactilares antes de poder realizar una asignación como voluntario. Favor de comunicarse con la gerente de oficina para un paquete de voluntario. Oportunidades de liderazgo para los padres. ¡Los padres de la primaria Kemble son líderes! Les alentamos a participar en nuestros consejos escolares. Si está interesado/a en participar en cualquiera de estas oportunidades de liderazgo, favor de visitar a la administración del plantel. Consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) El consejo de sitio escolar se reúne a lo largo del año escolar. Está conformado de cantidades iguales de padres y miembros del personal. El consejo de sitio escolar es responsable del desarrollo, seguimiento y la evaluación de los programas, los presupuestos y los planes categóricos. La orden del día para cada reunión del consejo de sitio escolar se exhiben en la dirección tres días previos a las reuniones. Los padres siempre son bienvenidos a visitar nuestras reuniones. Consejo asesor de estudiantes del inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) Los padres de los estudiantes que aprenden el inglés son animados a integrarse a nuestro consejo asesor del idioma inglés. Buscamos las opiniones de los padres sobre los programas y el presupuesto para nuestro programa para de los estudiantes del idioma inglés. Si está interesado/a en formar parte de este comité, favor de comunicarse con la dirección de la primaria Edward Kemble y lo pondremos en comunicación con la persona adecuada.


Organización de Padres-Maestros (P.T.O) El P.T.O. de la escuela Edward Kemple fue organizado durante la última parte del año escolar 2016-2017. El propósito del P.T.O. en la escuela Kemble es de fortalecer las relaciones entre el hogar y la escuela, para que los padres y los maestros puedan cooperar en el éxito de la educación de sus hijos en la escuela. Centro de recursos para padres Un centro de recursos para padres se encuentra a disponibilidad de los mismos para participar en el apoyo a voluntarios en el salón, asistir a cursos de crianza o buscar formas adicionales de ayudar a sus hijos. También ofrecemos computadoras, bolsa de trabajo y un enlace para padres disponible para las necesidades de los padres. Reuniones del Equipo Académico de Familias-Maestros (FTAT, por sus siglas en inglés). Los padres tienen la oportunidad de participar de primera mano en oportunidades de aprendizaje presentadas por maestros de salón de clase sobre como trabajar con su hijo en casa y apoyar el aprendizaje en el salón de clase. Los maestros se reúnen con los padres de forma regular al menos 3 veces al año para proporcionar información sobre expectativas del curso, estrategias para desarrollar el éxito de los alumnos en áreas de contenido (Artes Lingüísticas del Inglés y Matemáticas) y actividades para reforzar el aprendizaje en casa. Para mayores informes, favor de comunicarse con la directora interina, Mary-Alvarez Jett, Directora de Educación, al (916) 395-4550.

Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el estado de seguridad. Plan de Seguridad Escolar Distrito Escolar Unificado de la Ciudad de Sacramento. Plan Integral de Escuela Segura del curso 2017-2018 Sección 1... Flujo de comunicación en caso de crisis Sección 2... Plan de emergencias a nivel del centro educativo: (a) Respuesta ante encierro (b) Fuego (c) Amenaza de bomba, Lista de comprobación ATF en caso de amenaza de bomba (d) Disparador activo (e) Riesgo químico (f) Inclemencias climáticas/ perdida de energía (ciudad de Sacramento) Sección 3... procedimientos en caso de emergencia por terremoto Sección 4.....Uso de escuelas a nivel de centro educativo como refugio comunitario ** Sección 5... Políticas del Distrito relacionadas con el protocolo de Seguridad y de Alumnos Perdidos (a) Política del Consejo 5021: derechos de padres y custodios (b) Informe obligatorio sobre abuso de niños (c) Valoración de riesgo de suicidio (d) Protocolo en caso de alumno desaparecido Sección 6…………Políticas y Procedimientos en caso de Acoso Escolar Sección 7…………Notificación de Alumnos Peligrosos / Notificaciones por medio de correo electrónico hechas por el departamento de informática Sección 8…………Plan de Bienestar Sección 9…………Manual de Distrito ** A ser determinado por la Cruz Roja Americana y la Oficina de Servicios de Emergencia Sección 10……………Componente I: Clima Escolar Componente II: Clima físico/Plantel Sección 11….……funciones del Sistema de Comando de Incidentes (ICS, por sus siglas en inglés) a nivel de sitio y el equipo de ICS Sección 12…………Procedimiento de comunicación a nivel del centro educativo sección 12 (a)…………árbol telefónico de emergencia Sección 13…………Programas antes y después de clases - Coordinadores y números de contacto / Días y Horas de Funcionamiento del Plantel Sección 14…………Procedimientos para una entrada y salida segura de la escuela y mapas de rutas. Sección 15.... Procedimiento de reagrupación familiar a nivel escolar sección 15 (a)……. Registros de Reunificación Sección 16………. (Confidencial) Protocolos a nivel escolar para alumnos/personal con necesidades especiales sección 16 (a)……… evacuaciones del sitio escolar para las personas con necesidades especiales Sección 17…………Lista de miembros del Comité de Seguridad Escolar, Aprobación del CSSP Sección 18…………Manual del personal/escolar Sección 19…………Mapa del sitio escolar ( por favor de marcar los salones) Sección 20…………. Opcional-Información Adicional de Seguridad Especifica al Sitio Escolar


El Plan Integral de Seguridad Escolar para el Distrito Escolar Unificado de la Ciudad de Sacramento son revisados anualmente para asegurar que los contenidos de los planes sean uniformes y actualizados para tratar los componentes expuestos en el artículo 32282 del Código de Educación de California de 2017. Este plan es un trabajo en curso puesto que la Oficina de Escuelas Seguras y el Departamento de Policía de Sacramento siguen buscando la información más actualizad y el asesoramiento de expertos en los temas.

Suspensiones y Expulsiones

Escuela 2014-15 2015-16 2016-17

Tasa de Suspensiones 0.0 1.4 3.9

Tasa de Expulsiones 0.0 0.0 0.0

Distrito 2014-15 2015-16 2016-17



Estado 2014-15 2015-16 2016-17



D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Programa Federal de Intervención del 2017-18

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa In PI In PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2013-2014 2008-2009

Año en Mejoramiento del Programa Year 1 Year 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 52

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 73.2

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en esta escuela

Cantidad de Empleados Equivalente al Tiempo Completo (FTE)

Orientador académico------- 0.0000

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0.0000

stro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0.625

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 1.0000

Psicólogo/a------- 0.0000

Trabajador/a social 0.4000

Enfermera/o------- 0.0000

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1.0000

Especialista de recursos------- 1.0000

Otro--------- 1.400

Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal

Orientador Académico------- 0.0 * Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a

un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.

Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Nivel de año Tamaño Promedio de Clase

Cantidad de Salones*

1-20 21-32 33+

2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17

Kínder

31 23 28 5 5 1 5

1

27 15 24 2 5 2 10

2

25 18 22 1 3 4 1 10

3

79 25 26 1 4 2 5 1 10 1 1

Otro

26 2

* Cantidad de clases indica cuantos salones corresponden en cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por salón).


Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria)

Tamaño Promedio de Clase Cantidad de Salones*

1-22 23-32 33+

Materia 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17

Inglés------- ----------

Matemáticas ----------

Ciencia------- ----------

Ciencia Social ----------

* Cantidad de clases indica cuantos salones corresponden en cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por salón). A nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.

Formación profesional proporcionado para maestros Para cumplir la visión del distrito escolar unificado de Sacramento, la cual es preparar totalmente a todos los alumnos para la universidad, el mundo laboral y la vida, es esencial que el distrito proporcione numerosas oportunidades para ampliar el repertorio profesional de sus administradores y maestros. Con ese fin, el distrito ha desarrollado un programa profesional de alta calidad enfocado en las normas estatales básicas comunes de artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés), las normas estatales básicas comunes de matemáticas, las normas NextGeneration en ciencias, estudiantes del idioma inglés, alfabetización equilibrada y estrategias instructivas para abordar las necesidades de estudiantes diversos. Estas áreas de enfoque se obtuvieron de evaluaciones de necesidades aunadas al análisis de aprendizaje estudiantil sobre contenido específico y que es constante con oportunidades de seguimiento, modelos de prácticas efectivas, y el uso de evaluaciones para orientar y supervisar el progreso. Las oportunidades de aprendizaje proporcionadas mediante este programa se adhieren estrechamente a las necesidades de nuestras escuelas individuales, así como a nuestro plan estratégico, y se conectan con cada aspecto de la práctica escolar: currículo crítico, prácticas docentes intencionales, evaluación de aprendizaje, y diseño de lecciones. Estas experiencias de aprendizaje, las cuales se ofrecen durante la jornada escolar y despues de clases son apoyados por capacitación de sitio, son complementadas con el tiempo colaborativo requerido incorporado en el día escolar los jueves, el cual esta designado para que los maestros participen en aprendizaje profesional en colaboración en sus respectivos sitios escolares. Dichas comunidades de práctica, bajo el liderazgo y la orientación de los administradores del sitio, ofrecen a nuestros maestros la oportunidad de profundizar su conocimiento sobre el contenido, fortalecer su repertorio instructivo, mejorar sus estrategias evaluativas, y fomentar un sentido compartido de responsabilidad. Como resultado, cada maestro ayudará a promover y cultivar una comunidad de estudiantes en donde el personal escolar individual no sólo es enriquecido, sino que el distrito en su totalidad es realzado.

Sueldos Docentes y Administrativos para Año Fiscal 2015-16

Categoría Cantidad Distrital

Promedio Estatal para Distritos en

la Misma Categoría

Sueldo de maestro principiante $43,170 $47,808

Sueldo de maestro en el nivel intermedio

$56,736 $73,555

Sueldo de maestro en el nivel superior

$93,113 $95,850

Sueldo promedio de director (primaria)

$109,332 $120,448

Sueldo promedio de director (secundaria)

$111,735 $125,592

Sueldo promedio de director (preparatoria)

$128,526 $138,175

Sueldo de superintendente $290,000 $264,457

Porcentaje de Presupuesto Distrital

Sueldos Docentes 29% 35%

Sueldos Administrativos 5% 5% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del

CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Gastos por Alumno y Sueldos Docentes por Sitio Escolar para Año Fiscal 2015-16

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Docente

Promedio Total Restringido Sin

Restricciones

Sitio Escolar 6,513 866 5,647 64,843

Distrito------- ♦ ♦ $5,744 $70,343

Estado------- ♦ ♦ $6,574 $79,228

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Distrito -1.7 -7.8

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Estado -14.1 -18.2

* Cajas con ♦ no requieren datos.

Tipos de Servicios Financiados

Cada escuela del distrito recibe fondos categóricos para proporcionar servicios suplementarios a fin de ayudar a los alumnos a alcanzar la competencia de nivel de año y niveles superiores, a dominar las normas del contenido de nivel de año y a egresar exitosamente de la preparatoria. Los servicios ofrecidos a lo largo del distrito incluyen:

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/


• Reducción del tamaño de clase

• Programa de inmersión al español

• Jornada prolongada/escuela sabatina

• Oportunidades para articulación de maestros

• Educación para padres/noches familiares

• Cursos para padres

• Visitas al hogar y las familia- Reuniones del Equipo Académico de Maestros (FTAT)

• Visitas a domicilio

• Apoyo de primer idioma para los alumnos/la familia

• Traducción para la comunicación entre la escuela y el hogar

• Educación de alumnos talentosos y superdotados (GATE, por sus siglas en inglés)

• Educación especial

• Desarrollo profesional para el personal

• Personal auxiliar

• Programa extracurricular - Boys & Girls Club

• Club de corredores Favor de verificar con el director/la directora de sus hijos para recibir mayores informes sobre los servicios específicos a la escuela de sus hijos.

Tasa de Graduación y Abandono Escolar (Tasa Cohorte de Cuatro Años)


Tasa de Abandono

Tasa de Graduación


2013-14 2014-15 2015-16

Tasa de Abandono

Tasa de Graduación

California 2013-14 2014-15 2015-16

Tasa de Abandono 11.5 10.7 9.7

Tasa de Graduación 80.95 82.27 83.77

Participación en los Programas de Educación para Carrera Técnica

Medida Participación en Programa CTE

Cantidad de alumnos que participan en CTE

% % de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria

% de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria

Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California (CSU)/Universidad de California (UC)

Medida de Curso UC/CSU Porcentaje

Alumnos matriculados en cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2016-17

Egresados quienes completaron todos los cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2015-16

* Donde hay matrícula estudiantil del curso.

Cursos de Colocación Avanzada del 2016-17

Materia Cantidad de

cursos AP ofrecidos*

Porcentaje de alumnos en cursos

AP

Computación ♦

Inglés------- ♦

Bellas artes y artes escénicas ♦

Idioma extranjero ♦

Matemáticas ♦

Ciencia------- ♦

Ciencias sociales ♦

Todos los cursos

Programas de Educación para Carrera Técnica

DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.

Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

Escuela Primaria Edward Kemble...Sin certificación total 1 5 3 Que enseñan fuera de su área de...

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