Escuela Primaria Lark Ellen Informe de Responsabilidad...

Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Lark Ellen Página 1 de 13

Escuela Primaria Lark Ellen

Informe de Responsabilidad Escolar

Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2014-15

Publicado Durante el 2015-16

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación

de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la

oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

Sobre esta escuela

Información de Contacto (año más reciente)

Información de Contacto Escolar

Nombre de la escuela------- Escuela Primaria Lark Ellen

Dirección------- 4555 N. Lark Ellen Ave.

Ciudad, estado, código postal Covina, CA 91722

Teléfono------- 626.974.4500

Director------- Judy Gonzales

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web escolar cvusd.k12.ca.uscvusd.k12.ca.us

Niveles de año------- K-5

Código CDS------- 19644366012520


Información de Contacto Distrital

Nombre del distrito------- Distrito Escolar Unificado de Covina-Valley

Teléfono------- 626.974.7000

Superintendente------- Richard M. Sheehan, Ed.D.

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web------- www.cvusd.k12.ca.us

Declaración de Misión y Descripción Escolar (año más reciente)

La escuela primaria Lark Ellen (LE, por sus siglas en inglés) se enorgullece en su compromiso firme al éxito académico y personal de sus alumnos. Hemos creado un entorno de aprendizaje donde los alumnos se sienten seguros y son criados, pero también retados a lograr mayores niveles de aprendizaje. En LE somos apasionados sobre la universidad. De acuerdo a la Sra. Marquez, maestra del segundo año y padre en LE, "Es mucho más que ponerse una camiseta los viernes! Está en nuestros corazones y en todo lo que hacemos!" Estamos ubicados a aproximadamente 20 millas del centro de Los Angeles en la ciudad de Covina. Trabajamos con aproximadamente 394 alumnos de los cuales 88% son hispanos, 28% son Estudiantes del Idioma Inglés, 79% son elegibles para almuerzo gratuito o a precio reducido, y 82% son considerados en desventaja socio-económica. Para apoyar el éxito académico de nuestros alumnos, maestros LE trabajan duro para proporcionar sólida instrucción directa la primera vez que una nueva habilidad es impartida para lograr nuestra meta de "100% de nuestros alumnos lograrán competencia en lectura, escritura, y matemática." Instrucción está diseñada para capacitar nuestros alumnos a pensar críticamente, trabajar en colaboración, expresar creatividad, y comunicar tanto oralmente como de forma escrita. Nuestros maestros se juntan con nuestro especialista de aprendizaje para proporcionar los alumnos con un bloque diario de acceso universal para intervención y actividades aceleración. Además, nuestros maestros se reúnen durante sus reuniones semanales PLC y reuniones extracurriculares de personal y nivel de año para desglosar las normas, entender los cambios instructivos, alinear el currículo, monitorear respuesta a intervención estudiantil, planear lecciones, incluyendo la infusión de tecnología, y participar en actividades de desarrollo profesional. Para apoyar el éxito personal de nuestros alumnos, nuestro programa de educación de carácter basado en la pirámide de éxito de John Wooden y nuestro programa SWIMS son clave, ambos de los cuales usted tendrá mayores informes al seguir. Además, nos enorgullecemos sobre el desarrollo de futuros líderes del mundo al inculcar en nuestros alumnos confianza, desarrollando habilidades de comunicación, tenacidad, valor, y un sentido escolar, sentido de valor propio, y comunidad. Nuestros alumnos participan en actividades tales como liderazgo, ayudantes de cafetería, monitores de banderas, proyectos de servicio tales como colectas de alimentos enlatados, recaudaciones de vestido gratuito que se enfoca en distintas caridades, Día de Orientación Profesional, Concurso de Talentos, anuncios matutinos, y dirigiendo nuestras asambleas mensuales Lion Pride y Reconocimiento Trimestral. Otras actividades incluyen trazando metas de aprendizaje, Día de Negocio (2do-3er año), y enfocándose en desarrollar tendencias sobre mejor asistencia y competencia con tecnología. LE disfruta de bastante apoyo comunitario para asegurarle éxito a nuestros alumnos. Tenemos un programa Options Head Start y progarma Think Together de día extendido a nivel del sitio para alumnos del 1er-5to año. Alumnos LE se benefician de participación en actividades ofrecidas por el Departamento de Parques y Recreación de Covina, el programa Santa Clothes del Club Rotario Sunrise de Covina, Target, Wells Fargo Bank, Beca Escolar Carol y Wes Bakken, Operation School Bell de la Liga Auxiliar de Covina, St. Lucy's Shoes that Fit, y varios otros programas. Nuestros padres y el PTA son socios importantes con nosotros como voluntarios del salón, incluyendo trabajando como ayudantes de fluidez Read Naturally en 1er-3er año. Organizando eventos especiales y recaudando dinero para proporcionar aquellas cosas adicionales que hacen la escuela especial tales como excursiones, Santa's Secret Shop, asambleas, noches de funciones, fiestas AR con Wii para alumnos que logran su meta Accelerated Reader, Festivales de Cosecha y Primavera, Ferias del Libro, Noche de Bingo estilo universitario, Almuerzo de Amor, Mantecados con Mamá, Panecillos con Papá, Café con el Director, y mucho, mucho más. Para fortalecer aquella sociedad, una hoja informativa mensual sobre educación y crianza de hijos es enviada a casa en inglés y español, capacitaciones de los padres se realizan mediante nuestra Universidad de Padres, nuestra biblioteca escolar está abierta antes de clases y padres tienen la oportunidad de sacar libros prestados de la biblioteca. La escuela Lark Ellen es un gran lugar para aprender y crecer! Leones LE van a la Universidad!


Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2014-15)

Nivel de Cantidad de

Año Alumnos

Kínder 55

Primer año 69

Segundo año 66

Tercer año 60

Cuarto año 77

Quinto año 84

Matriculación total 411

Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2014-15)

Grupo Porcentaje de

Estudiantil Matriculación Total

Afroamericanos 1

Nativos americanos/nativos de Alaska 0.2

Asiáticos 4.6

Filipinos 1.2

Hispanos o latinos 87.8

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.2

Blancos 3.9

Dos o más razas 1

De escasos recursos económicos 81.8

Estudiantes del inglés 28.2

Alumnos con discapacidades 11.7

Jóvenes de crianza 0.7

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están

educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados

Maestros Escuela Distrito

2013-14 2014-15 2015-16 2015-16

Con certificación total 19 19 14

Sin certificación total 0 0 0

Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) 0 0 0


Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Indicador 2013-14 2014-15 2015-16

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 1 0 0

Puestos de maestros vacantes 0 0 0 Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2014-15)

Ubicación de las clases

Porcentaje de Clases de Materias Básicas

Impartido por maestros altamente calificados

No impartido por maestros altamente calificados

Esta escuela 100.0 0.0

Todas las escuelas del distrito 99.9 0.1

Escuelas del distrito de muy bajos recursos 99.9 0.1

Escuelas del distrito de bajos recursos 0.0 0.0

Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 10 de octubre del 2015

El distrito escolar unificado de Covina-Valley asegura que los libros de texto y materiales son suficientes, actuales y disponibles para cada alumno en todas las clases básicas. El distrito escolar unificado de Covina-Valley llevó a cabo una audiencia en el otoño del 2013, y determinó que cada escuela dentro del distrito tiene suficientes libros de texto de calidad, materiales educativos o equipo de laboratorio de ciencia, según el acuerdo de Williams vs. el estado de California. Todos los alumnos, incluyendo los estudiantes del inglés, son proporcionados sus propios libros de texto o materiales educativos, o las dos cosas, que cumplen con las normas en las materias básicas para el uso en el salón de clases o para llevar a casa. El consejo administrativo aprueba todas las adopciones de libros de texto para el noveno a doceavo año, el cual incluye verificación que los materiales educativos cumplen con las normas y estructura estatal del contenido de California. Debido a restricciones fiscales a nivel estatal, todas las adopciones de libros de texto han sido suspendidas pendiente la publicación de nuevas estrategias estatales que cumplan con las nuevas normas estatales básicas.

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción

¿De La Adopción Más

Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros

Lectura/Artes Lingüísticas Houghton Mifflin California Reading: Medallion Ed. c. 2010

0%

Matemáticas Kínder-5to año: Pearson-Scott Foresman: Envision Math C2015

6to-8vo año: McGraw-Hill: California Math, c2015

9no-12vo año: Pearson-Scott: International Math 1, 2, y 3, c2015

0%

Ciencias Macmillan/McGraw-Hill, CA Science c. 2008 0%

Historia-Ciencias Sociales Pearson/Scott Foresman , c. 2006 0%

Salud Great Body Shop (Adoptado en el año 1998) N/A

Artes Visuales y Escénicas Macmillan/McGraw-Hill (Adoptado en el año 2007) 0%


Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)

La escuela primaria Lark Ellen fue construida en el año 1953 y modernizada en el año 1994. Las instalaciones están ubicadas en 11 acres y abarcan casi 43,000 pies cuadrados. Consisten de salones portátiles y permanentes, una cafetería, oficinas administrativas, baños y almacenajes. Mejoramiento reciente a las instalaciones de la escuela primaria Lark Ellen incluye nueva pintura para todos los edificios y nuevos juegos infantiles y una nueva biblioteca/centro multimedia que dispone de un laboratorio de computación de último modelo, Internet inalámbrico y un sistema de amplificación instalado. La escuela tiene una nueva marquesina, nuevos juegos infantiles y nuevo piso para el patio de recreo. Una estructura de sombra y mesas para el almuerzo también fueron parte de los mejoramientos. En julio del año 2008 los estacionamientos fueron reforzados, sellados con asfalto y todos los señalamientos de trafico/estacionamiento y las banquetas fueron pintadas de nuevo. Los salones 21-24 fueron renovados con nueva alfombra. Las instalaciones apoyan la enseñanza y el aprendizaje a través de sus amplios salones y terreno de recreo. La información sobre las instalaciones fue actualizada durante el mes de agosto del 2014. Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente)

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: octubre del 2015

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores X

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X

Eléctrico: Sistemas Eléctricos X

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Estructuras: Daños Estructurales, Techos X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X

Clasificación General de la Instalación (año más reciente)

Año y mes en que se recopilaron los datos: octubre del 2015

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

X


B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba

Estandarizada de Ciencia de California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad

de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados de la Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15)

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo

39 47 44

Matemáticas 23 29 33 Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)

Grupo Estudiantil Nivel

de Año

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Todos los Alumnos 3 65 64 98.5 39 23 27 11

4 79 77 97.5 38 27 17 18

5 83 82 98.8 33 23 30 13

Masculinos 3 26 40.0 42 23 23 12

4 32 40.5 47 22 19 13

5 42 50.6 40 26 19 14

Femeninos 3 38 58.5 37 24 29 11

4 45 57.0 31 31 16 22

5 40 48.2 25 20 43 13

Afroamericanos 3 1 1.5 -- -- -- --

Nativo Americano o Nativo de Alaska

5 1 1.2 -- -- -- --

Asiático 3 6 9.2 -- -- -- --

4 3 3.8 -- -- -- --

5 3 3.6 -- -- -- --

Filipino 4 3 3.8 -- -- -- --

5 1 1.2 -- -- -- --

Hispano o Latino 3 54 83.1 44 19 26 11

4 69 87.3 38 28 14 20

5 72 86.7 32 24 33 11

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico

5 1 1.2 -- -- -- --



de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Blanco 3 3 4.6 -- -- -- --

4 2 2.5 -- -- -- --

5 3 3.6 -- -- -- --

Dos o más orígenes étnicos 5 1 1.2 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 3 58 89.2 40 22 28 10

4 61 77.2 39 30 16 15

5 59 71.1 34 27 27 12

Estudiantes del Inglés 3 10 15.4 -- -- -- --

4 14 17.7 71 29 0 0

5 16 19.3 50 38 13 0

Alumnos con Discapacidades 3 6 9.2 -- -- -- --

4 13 16.5 77 23 0 0

5 13 15.7 92 8 0 0

Jóvenes de Crianza 3 -- -- -- -- -- --

4 -- -- -- -- -- --

5 -- -- -- -- -- --

Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)


de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Todos los Alumnos 3 65 64 98.5 42 30 23 5

4 79 76 96.2 37 41 17 5

5 83 81 97.6 47 33 11 9

Masculinos 3 26 40.0 46 27 19 8

4 32 40.5 44 34 16 6

5 41 49.4 44 29 12 15

Femeninos 3 38 58.5 39 32 26 3

4 44 55.7 32 45 18 5

5 40 48.2 50 38 10 3

Afroamericanos 3 1 1.5 -- -- -- --

Nativo Americano o Nativo de Alaska

5 1 1.2 -- -- -- --

Asiático 3 6 9.2 -- -- -- --

4 3 3.8 -- -- -- --



de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

5 3 3.6 -- -- -- --

Filipino 4 3 3.8 -- -- -- --

5 1 1.2 -- -- -- --

Hispano o Latino 3 54 83.1 46 26 26 2

4 68 86.1 35 43 19 3

5 71 85.5 46 32 13 8

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico

5 1 1.2 -- -- -- --

Blanco 3 3 4.6 -- -- -- --

4 2 2.5 -- -- -- --

5 3 3.6 -- -- -- --

Dos o más orígenes étnicos 5 1 1.2 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 3 58 89.2 45 28 22 5

4 60 75.9 43 40 12 5

5 58 69.9 53 28 12 7

Estudiantes del Inglés 3 10 15.4 -- -- -- --

4 14 17.7 64 36 0 0

5 16 19.3 69 31 0 0

Alumnos con Discapacidades 3 6 9.2 -- -- -- --

4 13 16.5 77 23 0 0

5 13 15.7 85 8 0 8

Jóvenes de Crianza 3 -- -- -- -- -- --

4 -- -- -- -- -- --

5 -- -- -- -- -- --

Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Pruebas Estandarizadas de California para Todos los Alumnos en Ciencia (comparación de tres años)

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)

Escuela Distrito Estado

2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año) 34 65 58 60 65 63 59 60 56 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados de Pruebas Estandarizadas de California por Grupo Estudiantil en Ciencia (ciclo escolar 2014-15)

Grupo Porcentaje de Alumnos Que Lograron

Estudiantil Nivel Hábil o Avanzado

Todos los alumnos en el LEA 63

Todos los alumnos en la escuela 58

Masculino 63

Femenino 53

Nativos americanos o nativos de Alaska --

Asiáticos --

Filipinos --

Hispanos o latinos 57

Isleños del pacífico/nativos de Hawái --

Blancos --

Dos o más orígenes étnicos --

De escasos recursos económicos --

Estudiantes de inglés como segundo idioma 21

Alumnos con discapacidades 50

Jóvenes de crianza -- Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil

Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2014-15)

Nivel de Año Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física

Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas

---5--- 28.40 21.00 35.80 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y

cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (año más reciente)

La participación de los padres es crítica para el éxito de los alumnos de la escuela Lark Ellen. Trabajamos juntos como un equipo a fin de apoyar el aprendizaje. Hay varias oportunidades para que los padres participen activamente en el proceso de toma de decisiones para nuestros programas docentes. Los padres también son alentados para trabajar como voluntarios en varias capacidades. 1) Consejo de sitio escolar - se reúne regularmente 2) Consejo asesor de los estudiantes del inglés - se reúne regularmente 3) Asociación de padres y maestros - se reúne mensualmente 4) Voluntarios en los salones de clase Tanto los maestros como la administración proporcionan comunicación semanal y mensual con el propósito de mantener los padres informados sobre el progreso estudiantil y actividades escolares.


Se llevan a cabo noches mensuales de lectura con la familia el primer miércoles de cada mes. Las familias vienen a la escuela para leer juntos. Se ofrecen sesiones semanales de alfabetización a los padres de alumnos del programa de estudiantes del inglés. Los padres son proporcionados materiales de lectura en inglés y español para llevar a casa y leer con sus hijos.

Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y Expulsiones

Tasa Escuela Distrito Estado

2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Suspensiones------- 2.00 1.33 0.68 5.58 3.83 3.32 5.07 4.36 3.80

Expulsiones------- 0.00 0.00 0.00 0.15 0.05 0.00 0.13 0.10 0.09

Plan de Seguridad Escolar (año más reciente)

La seguridad de los alumnos y el personal es una preocupación principal todas las escuelas a lo largo del distrito. Cada escuela cumple con las leyes, reglas y regulaciones relacionadas a los materiales peligrosos y normas estatales de terremotos. El plan escolar de preparación de desastre incluye pasos para asegurar la seguridad de los alumnos y personal durante un desastre. Simulacros de incendio y desastre se llevan a cabo regularmente a lo largo del año escolar. Cada escuela participa anualmente en el “Great California Shakeout”. Los planes escolares de seguridad escolar son repasado anualmente por una oficina del orden público (por lo general nuestra oficina de recursos escolares de los departamentos de Covina y West Covina). El documento es “fluido” y actualizaciones se hacen como sea necesario. Por ejemplo, actualizaciones se realizan si una política escolar es añadida o modificada, se hacen cambios al mapa del plantel, modificaciones o adiciones se realizan en los arboles telefónicos, etc. Todos los visitantes deben apuntarse en la oficina escolar y usar gafetes identificativos mientras están en el terreno escolar. Durante el almuerzo, recreo y antes y después de clase, miembros del personal supervisan los alumnos y el terreno escolar, incluyendo la cafetería y patios de recreo, para asegurar un ambiente seguro y ordenado. El plan comprensivo de seguridad escolar fue desarrollado por los administradores, otros miembros de personal escolar y los miembros del personal de la oficina de educación del condado de Los Angeles. Es repasado, aprobado y evaluado por el consejo de sitio escolar en cooperación con agencias locales del orden publico a fin de cumplir con la ley del senado 187 del año 1997. El plan provee los alumnos y el personal una manera de asegurar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado. Componentes del plan comprensivo de seguridad escolar incluyen procedimientos para reportar abuso infantil, procedimientos para los maestros para reportar alumnos peligrosos, procedimientos en respuesta de desastre, procedimientos para la entrada y salida escolar segura, política de acoso sexual y política de suspensión y expulsión. El plan es repasado anualmente con el personal escolar. Una copia actualizada está disponible al público en la oficina de la escuela y el distrito.

D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio (ciclo escolar 2014-15)

Criterios del AYP Escuela Distrito Estado

Cumplió AYP General Sí Sí Sí

Cumplió Tasa de Participación: Inglés-Artes Lingüísticas Sí Sí Sí

Cumplió Tasa de Participación: Matemáticas Sí Sí Sí

Cumplió Porcentaje Hábil: Inglés-Artes Lingüísticas N/A N/A N/A

Cumplió Porcentaje Hábil: Matemáticas N/A N/A N/A

Cumplió Tasa de Asistencia Escolar

Cumplió Tasa de Graduación Escolar N/A Sí Sí


Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16)

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en PI Sí están en PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2013-2014 2008-2009

Año en Mejoramiento del Programa* año 1 año 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 5

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 50.0

Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Nivel de

año

2012-13 2013-14 2014-15

Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases

1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+

Kínder

17 3 1 22 3 18 3

1

20 3 25 2 22 3

2

22 3 24 3 25 2

3

29 3 22 3 23 3

4

28 2 33 2 35 2

5

35 2 25 1 2 27 3

Otro

6 2 9 2 10 2

Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase).

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2014-15)

Cargo Cantidad de FTE

Asignados a la Escuela Cantidad Promedio de Alumnos

por Orientador Académico

Orientador académico 0 0

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0 N/A

Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0 N/A

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0 N/A

Psicólogo/a-------- 1 N/A

Trabajador/a social 0 N/A

Enfermera/o-------- 1 N/A

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1 N/A

Especialista de recursos 1 N/A

Otro-------- 0 N/A Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo


Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2013-14)

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Promedio Docente Total

Suplementario/ Limitado

Básico/ Ilimitado

Sitio escolar 6,449 1,502 4,947 69,177

Distrito---- N/A N/A 5,025 $78,739

Diferencia porcentual: escuela y distrito N/A N/A -1.6 -10.0

Estado---- N/A N/A $5,348 $71,529

Diferencia porcentual: escuela y estado N/A N/A -24.2 -3.1 Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2014-15)

Además del financiamiento general estatal, el distrito escolar unificado del Covina-Valley recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales:

• Título I, II, III, IV, V. • Educación compensatoria estatal. • Enseñanza especial. • Transportación de la escuela a casa. • Comunidades y escuelas seguras y libres de drogas. • Educación en la prevención del uso de tabaco. • Seguridad escolar y prevención de violencia. • Carl Perkins.

• Programa ocupacional regional. • Educación para alumnos talentosos y superdotados

(GATE, por sus siglas en inglés). • Ayuda económica de impacto. • Materiales educativos. • Tecnología educativa. • Repaso y ayuda por pares.

Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2013-14)

Categoría Cantidad del Distrito Promedio Estatal para Distritos en la Misma

Categoría

Sueldo de maestro principiante $42,486 $43,062

Sueldo de maestro en el nivel intermedio $73,891 $67,927

Sueldo de maestro en el nivel superior $92,087 $87,811

Sueldo promedio de director (primaria) $115,633 $110,136

Sueldo promedio de director (secundaria) $116,676 $115,946

Sueldo promedio de director (preparatoria) $122,463 $124,865

Sueldo de superintendente $237,816 $211,869

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros

38% 39%

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos

6% 5%

Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.


Desarrollo Profesional (tres años más recientes)

Toda la capacitación y desarrollo curricular dentro del distrito escolar unificado de Covina-Valley está alineada con las Normas Básicas Comunes Estatales y Habilidades del Siglo XXI. Equipos de personal de la escuela y el distrito desarrollan e implementan el currículo. Los directores del currículo e instrucción y el director de Aprendizaje del Siglo 21, así como los administradores del sitio facilitan comités para mejorar la instrucción, adherir el currículo y evaluaciones y alentar la participación de los padres de familia. El personal del distrito escolar unificado de Covina-Valley entiende la importancia de diferenciar las experiencias educativas estudiantiles para cumplir con las necesidades de todos los alumnos. El distrito evalúa la efectividad del currículo e identifica brechas en el rendimiento estudiantil. Las guías del currículo a lo largo del distrito están alineadas con las normas estatales, metas del distrito y el programa estatal de evaluación. El distrito escolar unificado de Covina-Valley ofrece una variedad de oportunidades de apoyo y desarrollo profesional adicionales para sus maestros, administradores, personal clasificado y maestros substitutos. Las escuelas complementan capacitaciones del distrito con actividades de desarrollo profesional especificas a las necesidades de la escuela y su personal. Todos el desarrollo profesional está diseñado con el aporte de los maestros y cumple con las metas y prioridades distritales así como la misión instructiva del distrito. Por los últimos dos años, hemos enfocado nuestros esfuerzos en asegurar una efectiva instrucción inicial mediante diseño de lección y entrega sistemática basada en investigación cognitiva. Todos los maestros han recibido capacitación sobre el proceso y los tutores han sido identificados para apoyar la implementación mediante observación y demostración. Los maestros han trabajado juntos para actualizar los calendarios de desarrollo y las evaluaciones comparativas para que estén alineadas a las Normas Básicas Comunes Estatales. Capacitación sobre el diseño guiado de la adquisición lingüística (GLAD, por sus siglas en inglés) fue proporcionada a los maestros en las escuelas primarias de alta prioridad enfocadas en las necesidades de los estudiantes del idioma inglés. Varias escuelas primarias identificaron un equipo de maestros para ser capacitados sobre Thinking Maps con el plan que fuera a implementar dentro de su salón de clases y luego participar en capacitación del resto del personal. Los maestros de escuela secundaria recibieron desarrollo profesional y entrenamiento de seguimiento del instituto Frostig enfocado en los alumnos con discapacidades y los estudiantes del inglés. Los administradores del sitio reciben capacitación relacionado a la capacitación de los maestros para asegurar la implementación del diseño de lección y entrega sistemática basada en investigación cognitiva y para ofrecer apoyo a los maestros. Los administradores del sitio asistieron capacitación de liderazgo sobre Thinking Maps y se reúnen regularmente con el superintendente y con el superintendente auxiliar de servicios docentes para repasar asuntos de liderazgo. El distrito participa en el programa de iniciación de evaluación y apoyo para los maestros principiantes (BTSA, por sus siglas en inglés) mediante una sociedad con el consorcio BTSA de Walnut Valley. Las metas del programa son ayudar los maestros principiantes a triunfar, fomentar alta retención de maestros de calidad dentro de la profesión de enseñanza y mejorar la instrucción de los alumnos. El programa distrital de ayuda y repaso por pares (PAR, por sus siglas en inglés) está diseñado para mejorar educación para los alumnos y aumentar el rendimiento de los maestros en el salón. El programa recluta maestros excepcionales que ayudan maestros practicantes, maestros practicantes principiantes, y maestros participando voluntariamente. Los ayudantes docentes y otros paraprofesionales son un componente integral de apoyo instructivo para los alumnos de Título I, estudiantes del inglés, y otros alumnos que requieren apoyo adicional. Capacitación adicional es ofrecida a los paraprofesionales trabajando específicamente con los estudiantes del inglés y los alumnos con discapacidades. Cada año, el distrito proporciona capacitación administrativa para las oficinista a nivel escolar y distrital para mantenerlos al tanto sobre legislación y requisitos actuales así como actualizarlos sobre las políticas y regulaciones seleccionadas por el consejo. El personal administrativo también recibe capacitación sobre procedimientos estándares de oficina para asegurar exactitud, continuidad, y responsabilidad mediante nuestros sistemas de contabilidad y documentación. El departamento de mantenimiento y operaciones del distrito proporciona continua capacitación como es determinado por las regulaciones Cal OSHA y continuas evaluaciones de necesidades. Todo el personal del distrito asistió capacitaciones obligatorias de personal y actualizaciones anuales que se enfocan en mandatos legales y políticas del consejo especificadas dentro del manual del personal. Además, todo el personal de gestión del distrito participa en una capacitación en linea de dos horas relacionada a políticas y procedimientos de acoso sexual.

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