Informe de Responsabilidad Escolar 2011-12 — Publicado durante el año escolar 2012-13

Mensaje del Director

La Escuela Secundaria Jack G. Desmond a ende aproximadamente a 850 alumnos de sép mo y octavo grado. Las escuelas asociadas a Desmond incluyen las Escuelas Primarias Nishimoto, Monroe, Pershing, y Berenda. Desmond refl eja a la comunidad que a ende. La composición étnica de la escuela es aproxi-madamente 84% hispana, 3% afroamericana y 10% blanca. Aproximadamente 22% de los alumnos son Estudiantes del Idioma Inglés.La transición a la escuela secundaria y a la preparatoria puede ser un reto para muchos alumnos. La Escuela Secundaria Desmond está comprome da a que estas transiciones sean una experiencia de aprendizaje posi va una vez que los alumnos entren aquí o se estén preparando para acudir a la Pre-paratoria Madera South.Los alumnos de Desmond siguen un horario de seis periodos al día. Cada alumno está inscrito en len-gua y literatura inglesas o en desarrollo del idioma inglés, matemá cas, ciencias, y ciencias sociales. Además, los alumnos enen clases de Educación Física (Physical Educa on, PE) y opta vas de enriquec-imiento o clases de observación.Los alumnos que califi can para las opta vas enen la oportunidad de tomar banda, coro, carreras, tec-nología, transmisión y arte. Los alumnos que se ha iden fi cado que enen un nivel de grado menor en lectura, idioma, escritura o matemá cas toman clases de observación diseñadas para abordar las habi-lidades específi cas que necesitan. Las clases de observación incluyen asistencia en Idioma y Literatura Inglesa (English Language Arts, ELA), asistencia en introducción al álgebra y asistencia en álgebra. A los Estudiantes del idioma inglés (English Language Learners, ELL) se les proporciona Desarrollo del Idioma Inglés (English Language Development, ELD).El requisito de promoción del Distrito Escolar Unifi cado de Madera (Madera Unifi ed School District, MUSD) es alcanzar un promedio de califi caciones escolares acumula vo de 2.0. Aunque no es un el-emento del requisito de promoción, los alumnos hacen exámenes de Evaluación del Progreso del Dis-trito en materias principales de manera regular. De esta manera se indica el dominio de los estándares estatales. Este proceso debe ayudar a los alumnos a estar preparados para ser profi cientes o más en los exámenes de Reporte y Evaluación Estandarizada (Standardized Tes ng and Repor ng, STAR) y pasar el Examen de Egreso de las Escuelas Preparatorias de California y cumplir con los requisitos para gradu-arse de la preparatoria.

Participación de los Padres de Familia

En la Escuela Secundaria Desmond hay numerosas oportunidades para que los padres par cipen ac -vamente en el proceso educa vo de sus hijos. Los padres pueden par cipar en el Consejo del Plantel Escolar (School Site Council, SSC), el cual trabaja con la administración para ayudar a tomar decisiones fi nancieras y de programa.Invitamos a los padres de los estudiantes de inglés a conver rse en miembros ac vos de nuestro Co-mité Asesor de Inglés (English Language Advisory Commi ee, ELAC). El ELAC ofrece información vital y capacitación para ayudar a los padres a tener voz en la educación de sus hijos en Desmond. El ELAC se reúne cada mes. Los padres y miembros de la comunidad siempre son bienvenidos como voluntarios en el plantel o en los salones de clases. Tenemos juntas informa vas de Título I para los padres por lo menos de manera trimestral. En estas juntas se ofrece información a los padres sobre una variedad de temas que ellos hayan iden fi cado. Las sesiones abiertas al público y las ac vidades de promoción son en la primavera. Invitamos a todos los padres a asis r a estos eventos.Enviamos un mensaje telefónico de Connect Ed de forma regular para mantener a los padres informa-dos de eventos y situaciones escolares importantes. Los padres organizan el baile de octavo grado y la fi esta de graduación. La Asociación de Padres y Maestros (Partent Teacher Associa on, PTA) patrocina una venta anual de dulces para recaudar fondos, y venden refrigerios en eventos depor vos para ayu-dar a pagar las ac vidades de promoción de octavo grado. Además, se programan conferencias para padres en otoño y primavera. Los padres programan fechas para las conferencias de manera regular; pueden pedir una conferencia a través del consejero de su hijo en cualquier momento. Los maestros de Desmond publican las califi caciones de los alumnos en Web Grader. A los padres se les dan contraseñas para que revisen el estado de las califi caciones de sus hijos en cualquier momento.Para obtener más información sobre cómo par cipar, comuníquese con la escuela al (559) 664-1775:

• Consejera Cindy Rodriguez, en cindyrodriguez@maderausd.org• Consejera Becky Valdivia, en rebeccavaldavia@maderausd.org• Director Marvin Baker en marvinbaker@maderausd.org

Escuela Secundaria Desmond

26490 Mar n Street Madera, CA 93638 Teléfono: (559) 664-1775 Fax: (559) 664-1308

GRADOS: 7º-8ºwww.madera.k12.ca.us/desmond

Marvin Baker, Director

Distrito Escolar de Madera

Gustavo Balderas, Superintendente1902 Howard RoadMadera, CA 93637

Teléfono: (559) 675-4500 ext. 220Fax: (559) 675-9512

www.madera.k12.ca.us

De acuerdo con los requisitos estatales y federales, el Informe de Responsabilidad

Escolar (SARC) debe ser publicado anualmente por todas las escuelas

públicas. Este informe es una herramienta para los padres y

las partes interesadas que informa sobre el progreso de la escuela, sus resultados en las pruebas y

sus logros obtenidos.

Informe de Responsabilidad Escolar

Misión del USD de MaderaEl Distrito Escolar Unifi cado (Unifi ed School District, USD) de Madera será reconocido

ampliamente en California como un líder en la educación, donde el futuro de los niños se conduce por sus aspiraciones y no está limitado por sus circunstancias.

CDS

Code

: 20-

6524

3-01

0969

4

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C2Escuela Secundaria Desmond • 2011-12 SARC

Comparación de los datos de tres años

Alumnado por Clase

Distribución del alumnado — Número de alumnos

09-10 10-11 11-12

Comparación de los datos de tres añosDistribución del Alumnado

Número de Aulas por Tamaño de Clase

09-10 10-11 11-12

Materia de estudio 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+

Inglés y Literatura 3 19 17 12 18 20 9 20

Matemá cas 4 16 1 10 18 7 6 19

Ciencias Naturales 1 19 1 19 3 2 19

Historia-Ciencias Sociales 3 22 3 21 5 22

Alumnado por Clase

La gráfi ca de barras de abajo muestra los datos de tres años para el tamaño pro-medio de los grupos y la tabla muestra los datos de tres años para el número de salones de clase por tamaño.

Tipos de Servicios Subvencionados

La Escuela Secundaria Jack G. Desmond proporciona servicios complementarios para los alumnos que necesiten asistencia adicional. Proporcionamos clases de intervención al medio día en ciclos bisema-nales a lo largo del año escolar. Estas clases de intervención son tanto académicas como conductuales. Las reuniones del club enen lugar durante la hora del almuerzo. Éstas incluyen Par cipación de las Niñas (Girl Involvement), Club de Jugadores (Gamer’s Club), Federación Escolar Junior de California (California Junior Scholas c Federa on), Asociación del Cuerpo Estudian l (Associated Student Body, ASB), Anuario escolar, y Compañeros Ayudantes (Peer Helpers) y otros clubes. Nuestro obje vo es tener una escuela en donde todos los alumnos mantengan altos niveles de logros académicos.Educación para Alumnos Superdotados y Talentosos (Gi ed and Talented Educa on, GATE): El obje- vo del programa GATE de Jack G. Desmond es enriquecer la experiencia educa va de cada alumno de

GATE con mejores oportunidades y retos en ac vidades académicas alterna vas. Cada maestro central va a:

• Usar instrucción personalizada, conforme sea apropiado, que mejorará las fortalezas y los talen-tos académicos de los alumnos.

• Ofrecer experiencias educa vas complementarias alterna vas como el Pentatlón Académico (Academic Pentathlon).

• Proporcionar un programa planeado y un sistema de evaluación que va a monitorear el progreso de cada alumno.

• Asis r en el desarrollo de la par cipación de los alumnos en ac vidades de resolución de prob-lemas (Superprueba [Super Quiz], competencias de matemá cas, y el Pentatlón Académico).

• Monitorear el progreso de los alumnos a lo largo del año. Durante el año escolar se programan las siguientes ac vidades: el Pentatlón Académico, concursos de ensayo, competencias de oratoria, concursos de Arte, banda/coro, ciencias sociales, diseño, produc-ción y desarrollo de videos, excursiones escolares, competencias musicales, competencias de escritura y poesía, des nos académicos, recreación de la Guerra Civil, y el fes val musical de otoño y primavera de la Preparatoria Madera South, así como la par cipación de esos estudiantes en eventos especiales de la banda.Programa de Educación Especial: Tenemos cinco maestros de educación especial. Tenemos un tera-peuta del lenguaje de medio empo y un psicólogo. Integramos a nuestros alumnos de educación especial tanto como nos es posible en un ambiente menos restric vo, con un maestro de educación especial que proporciona asistencia en el salón de clases general siempre que sea apropiado. En el salón de clases normal, a los alumnos se les asignan lugares de acuerdo con sus Planes de Educación Individualizados (Individualized Educa on Programs, IEPs). Algunos ejemplos de la asignación de lugares incluyen más empo para presentar los exámenes, asig-nación preferencial de asientos o tareas modifi cadas. Nuestros estudiantes especiales enen diferen-cias de aprendizaje de leves a moderadas, como dislexia, problemas de procesamiento visual o audi vo y retrasos en el idioma. Los alumnos con discapacidades más signifi ca vas asisten a las clases 100 y LIVE e incluyen:

• Un modelo educa vo que incluye a todos los alumnos que reciben servicios especiales. Con núa en la página 3

Seguridad Escolar

Revisamos nuestro Plan de Seguridad Escolar de manera anual y el plan se actualizó por úl ma vez en agosto de 2012.

1. El PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR de la Escuela Secundaria Desmond se puso a disposición del personal durante el mes de agosto de 2012. El Consejo del plantel escolar de Desmond aprobó el Plan en mayo de 2012.

2. El Plan de Seguridad Escolar de Desmond es la plan lla medi-ante la cual se toman todas las decisiones con respecto a una escuela segura y saludable. El Plan con ene información sobre simulacros de seguridad en emer-gencias, un Plan de Respuesta ante Crisis, lineamientos de suspensión y expulsión, polí cas distritales obligatorias, áreas de orgullo y fortaleza, así como áreas de nece-sidad y planes para la mejora del ambiente sico y el clima escolar en la Escuela Secundaria Desmond.

3. Revisamos el Plan de Seguridad Es-colar de manera anual y el plan se actualizó por úl ma vez en agosto de 2012. El plan incluye proced-imientos para emergencias, rutas de salida e inventario de suminis-tros para emergencias. El plan está disponible para que el público lo revise; hay una copia en la ofi cina escolar. Compar mos el plan con todo el personal en una junta con toda la escuela. Realizamos simulacros de incendio y terre-moto cuatro veces al año y damos capacitación al personal para pre-paración para emergencias durante el otoño de cada año escolar.

34 34 36 3326

3237 35

2630 33 32

Inglés y Literatura Matemáticas Ciencias Naturales Historia-Ciencias Sociales

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C3Escuela Secundaria Desmond • 2011-12 SARC

Tipos de Servicios Subvencionados

Con nuación de la página 2• Uso de estrategias de enseñanza de colaboración en equipo para apoyar a los alumnos de Edu-

cación Especial en un ambiente de educación general.• Educación de validez ofi cial que promueve el desarrollo del carácter en un ambiente menos re-

stric vo para cumplir con metas y obje vos individuales. • Empleo de evaluaciones estatales y distritales para medir el crecimiento y la competencia en

todas las áreas de contenido. • Promover al niño como un todo a través de una educación sistemá ca y estructurada, comuni-

cación en el hogar y programas en la comunidad para un comportamiento que se adapte de por vida a todos los entornos. Usar unidades individualizadas que mejoren las fortalezas y los talentos académicos y socio-emocionales de los alumnos.

Programa para Estudiantes de Inglés: Nuestro programa de Desarrollo del Idioma Inglés se llama Es-trella del idioma (Language Star) y se enfoca en cinco componentes principales para aprender un idi-oma: fonología, sintaxis, léxico, morfología y semán ca. Nuestros alumnos enen de tres a una clase dependiendo de sus necesidades según se hayan iden fi cado en el Examen de Desarrollo del Idioma Inglés de California (California English Language Development Test, CELDT). Desmond ene el equiva-lente a 0.6 maestros de empo completo (Full Time Equivalent, FTE) de Asignación Especial del Idioma Inglés (English Language, EL) cuya responsabilidad principal es entrenar y apoyar a los maestros con instrucción sobre la Adquisición del Idioma Inglés para Estudiantes de Inglés. Respuesta a la Intervención (Response to Interven on, RtI): En la Escuela Secundaria Desmond usa-mos Fondos por Categoría para ayudar a nuestro programa de RtI. Financiamos a un coordinador de Rtl de empo completo cuyas responsabilidades principales son monitorear la implementación del programa de RtI y monitorear las necesidades de los alumnos y cómo sa sfacemos esas necesidades con respecto a nuestra pirámide de intervenciones de RtI. Hemos implementado una intervención aca-démica y conductual de manera sistemá ca al medio día para los alumnos que NO es opcional. Si los alumnos no pasan las evaluaciones forma vas generales sobre sus materias centrales, se les asigna de manera automá ca a la intervención del medio día y enen varias oportunidades para volver a presen-tar la evaluación hasta que la hayan dominado. El programa de RtI es un sistema dinámico que estamos ajustando de manera con nua con la intención de mejorar y sa sfacer con las necesidades cambiantes de nuestros alumnos. Instrucción Directa Explícita: Nuestra escuela y nuestro distrito usan Instrucción Directa Explícita. Nuestras estrategias de enseñanza mejoran el dominio de los alumnos de habilidades y conceptos que antes no dominaban como resultado directo de la instrucción en el salón de clases. A través de la inves- gación se ha encontrado que la instrucción directa centrada en el alumno es más efec va y efi ciente,

especialmente para los alumnos a los que les cuesta trabajo. La Instrucción Directa Explícita (Explicit Direct Instruc on, EDI) es una colección estratégica de prác cas de instrucción que se han desarrollado para dar a los maestros las herramientas para alcanzar la meta de que el 80% de los alumnos domine el 80% o más del contenido a nivel de grado escolar.

Matrícula y Datos Demográfi cos

La matrícula total de esta escuela durante el año escolar 2011-12 fue de 879 alumnos.*

* Los datos de inscripción se obtuvieron de DataQuest y son precisos hasta sep embre de 2012.

Año escolar 2011-12Demografía

Hispanos o Latinos

85%

Indios Americanos o

Nativos de Alaska<1%

Asiáticos<1%

Hawaiano o Nativo de las

Islas del Pacífico<1%

Filipinos<1%

Negro o Afroamericano

3%

Blancos9%Sin Respuesta

<1%

Examen de Aptitud Física de California

En la primavera, todos los alumnos de 5º, 7º y 9º grado deben par cipar en el Examen de Ap tud Física de California (Physical Fitness Test, PFT). La Junta de Educación Estatal designó el Fitnessgram® como la prueba de ap tud sica para los alumnos de las escuelas públicas de California. Este examen mide seis áreas clave:

1. Capacidad aeróbica 2. Composición corporal 3. Flexibilidad 4. Fuerza y resistencia abdominal 5. Fuerza y resistencia de la

extensión del torso 6. Fuerza y fl exibilidad de la

parte superior del cuerpo El principal obje vo de Fitnessgram® es ayudar a los alumnos a que adquieran el hábito de prac car la ac vidad sica durante toda la vida. La tabla muestrael porcentaje de alumnos que alcanzó los estándares establecidos en el periodo de pruebas más reciente. Para obtener información más detallada sobre el examen PFT de California, visite el si o: www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

Porcentaje de Alumnos que Alcanzó los Estándares de Aptitud Física

Año escolar 2011-12

Grado 7º

Cuatro de seis estándares 25.80%

Cinco de seis estándares 20.40%

Seis de seis estándares 28.90%

LEMA B.A.I.N.C. (B.R.A.N.D.) DE DESMOND

• BRILLANTE (BRIGHT)• ARRIESGADO (RISK-TAKING)• INSPIRADO (ASPIRING)• NOBLE (NOBLE)• CONFIABLE (DEPENDABLE)

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C4Escuela Secundaria Desmond • 2011-12 SARC

Inspección de los Elementos de las Instalaciones Escolares

La tabla(s) muestra los resultados más recientes de la inspección a las instalaciones para la cual se u liza el formulario de Herramienta de Inspección (FIT) u otro formulario equivalente. La siguiente lista incluye los elementos inspeccionados.

• Sistemas: Sistemas de gas/conductos, alcantarillado y sistema mecánico (calefacción, ven lación, aire acondicionado)

• Interiores: Superfi cies interiores (pisos, techos, paredes y enves duras de ventanas)

• Limpieza: Control de plagas/insectos, limpieza general (terrenos, edifi cios, salones y áreas comunes)

• Sistema eléctrico: Interiores y exteriores

• Baños/bebederos: Baños, lavabos/bebederos (interiores y exteriores)

• Seguridad: Equipo de seguridad contra incendios, sistemas de emergencia, materiales dañinos (interior y exterior)

• Sistemas estructurales: Condición de la estructura y techos

• Exteriores: Ventanas, puertas, entradas, bardas, pa os y terrenos para jugar

Condición de las Reparaciones Efectuadas en las Instalaciones

La inspección determina el estado de la reparación y lo califi ca según la condición: buena, aceptable o mala. El resumen general de la condición de las instalaciones se califi ca en las categorías de ejemplar, bueno, aceptable o condición mala.

Año escolar 2012-13Condiciones y Mejoras de las Instalaciones Escolares

Elemento inspecciondado Estado de la reparación Elemento inspecciondado Estado de la reparación

Sistemas Bueno Baños/bebederos Aceptable

Interiores Aceptable Seguridad Bueno

Limpieza Bueno Sistemas estructurales Bueno

Sistema eléctrico Bueno Exteriores Bueno

Resumen general de la condición de la escuela Bueno

Fecha más reciente de la inspección de las instalaciones 08/03/12

Fecha más reciente en que se completó el formulario de inspección 08/03/12

Año escolar 2012-13

Defi ciencias y Reparaciones

La tabla muestra las reparaciones necesarias de todas las defi ciencias encontradas durante la inspec-ción de instalaciones. Independientemente del estado de la reparación de cada elemento, todas las defi ciencias están incluidas en la lista.

Defi ciencias y Reparaciones

Elemento inspeccionado Defi ciencias, acción planeada o efectuada y fecha de reparación

Interiores

CR207: Se necesita una reparación en la pared de la esquina en ambas salidas. CR208: Se necesita una reparación en la pared de la esquina en ambas salidas. CR209: Se necesita una reparación en la pared de la esquina en ambas salidas. CR303: Falta la perilla en la fuente del lavabo. CR404: El papel tapiz está desgarrado; papel tapiz de la esquina dañado en la ofi cina administra vta en el pasillo cerca de la ofi cina del Director Asistente (Vice Principal, VP). (Se reparó en octubre de 2012).

Sistema eléctrico CR603: Falta la cubierta de una de las luces en el techo. (Se reparó en octubre de 2012).

Baños/bebederos

CR208: Las cubiertas en el desagüe del lavabo necesitan reemplazarse. CR302: Falta la perilla en la fuente del lavabo. CR303: El seguro de las puertas del estante debajo del lavabo está roto. Gimnasio: El lavabo gotea en el ves bulo del gimnasio del baño de los hombres. (Se reparó en octubre de 2012).

Exteriores

CR208: No cierra el estante de almacenamiento. CR303: El zócalo cerca de la entrada está fl ojo; el papel tapiz está desgarrado; hay daño en la pared bajo el pizarrón digital interac vo. CR407: El seguro del estante bajo el lavabo está roto. Ofi cina administra va: Está rota la rejilla de la bocina en la ventana de servicio a los alumnos. (Se reparó en octubre de 2012).

Instalaciones Escolares

La Escuela Secundaria Jack G. Desmond es la escuela secundaria más nueva del Distrito. Fue construida en 2005 y hay 33 salones de clases (ocho en el edifi cio 200, diez en el 300 y diez en el 400, cu-atro en el edifi cio 600) incluye un Centro de Medios Bibliotecarios, un laboratorio de computación y el salón para la banda. Nuestros alumnos de sexto grado vienen de las escuelas primarias asociadas Berenda, Monroe, Pershing, y Nishi-moto. La escuela está a la vanguardia y ene todos los servicios de una escuela se-cundaria de alta calidad. Incluye acceso a internet inalámbrico. Tenemos 33 salones de clases, un centro de medios bibliotecarios, un laboratorio de com-putación, una cafetería, un salón para la banda, un salón de artes, laboratorios de ciencias, casilleros, gimnasio, salón para entrenamiento con pesas, e instalacio-nes depor vas completas.Nuestros conserjes dan mantenimiento a la escuela diariamente. Nuestro jar-dinero man ene el campo de atle smo y las jardineras en excelentes condiciones. Por lo menos una vez al mes, un equipo de mantenimiento Distrital viene para hacerse cargo de cualquier pe ción de trabajo.Nuestros tres administradores del plan-tel y nuestros dos funcionarios de seguri-dad supervisan el plantel escolar durante 45 minutos antes de empezar las clases y 30 minutos después de las clases. Seis adultos supervisan diario el horario del almuerzo, incluyendo los administra-dores del plantel, los consejeros y los encargados de la seguridad. El personal de Desmond revisa las reglas con regu-laridad para un comportamiento seguro y responsable en la escuela y en todas sus instalaciones. Tenemos un plantel cerrado. Los visitantes deben entrar a la escuela a través de la ofi cina principal. Nuestra Inspección de Instalaciones más reciente se completó en agosto de 2012 con una inspección de seguridad que se realizó durante la Visita Williams en sep embre de 2012.El distrito par cipa en el Programa de Mantenimiento Diferido para las Es-cuelas del Estado (State School Deferred Maintenance Program), que proporciona fondos compensatorios del Estado de manera proporcional, un dólar por cada dólar, para ayudar a los distritos escolares con los gastos de las repara-ciones o los reemplazos principales de los elementos de los establecimientos escolares existentes. Por lo general, esto incluye el techado, la plomería, la calefacción, el aire acondicionado, los sistemas eléctricos, la pintura interior o exterior, y los sistemas de pisos. Para el año escolar 2012-2013, el distrito presu-puestó $661,731 para el Programa de Mantenimiento Diferido. Esto repre-senta el 5% del presupuesto general de fondos del distrito.

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C5Escuela Secundaria Desmond • 2011-12 SARC

Año escolar 2012-13Lista de Libros de Texto y Materiales Didácticos

Materia de estudio Libro (K-6º) Año que se Introdujo

Lectura/Inglés Holt Literature and Language Arts, Holt, Rinehart, & Winston Grade 7: Course 1, 2010 2009

Lectura/Inglés Holt Literature and Language Arts, Holt, Rinehart, & Winston Grade 8: Course 2, 2010 2009

Lectura/Inglés Inside Language, Literacy and Content (7-8) Na onal Geographic/Hampton Brown, 2009 2010

Matemá cas California Mathema cs, Course 2 Pre-Algebra, Holt Rinehart, & Winston (7), 2008 2008

Matemá cas California Mathema cs: Algebra I, Holt, Rinehart & Winston (7-8), 2008 2008

Matemá cas California Algebra Readiness: Concepts, Skills & Problem Solving, Glencoe/McGraw Hill (8), 2008 2008

Matemá cas Geometry, McDougal Li ell (8), 2004 2005

Ciencias Naturales California Science: Life Science, Holt, Rinehart & Winston (7), 2007 2007

Ciencias Naturales California Science: Physical Science, Holt, Rinehart & Winston (8), 2007 2007

Historia-Ciencias Sociales California Social Studies: World History, Medieval to Early Modern Times, Holt Rinehart & Winston (7), 2006 2006

Historia-Ciencias Sociales California Social Studies: US History, Independence to 1914, Holt Rinehart & Winston (8), 2006 2006

Informacion Actualizadade los Libros Texto

Esta tabla muestra la fecha en que el libro de texto y la información de los ma-teriales de instrucción fueron obtenidos y verifi cados.

Información actualizada de los libros

Año escolar 2012-13

Fecha de recopilación de datos 08/2012

Año escolar 2012-13

Calidad de los Libros de Texto

La siguiente tabla resume los criterios requeridos para la elección de los libros de texto y materiales didác cos.

Calidad de los Libros de Texto

Criteria Sí/No

¿Se han implementado los libros de la lista más reciente y aprobada por la Junta Administra va Local del estado? Sí

¿Están los libros estructurados con el contenido, ciclos y marcos curriculares aprobados por la Junta de Educación Estatal? Sí

¿Tiene cada alumno –incluyendo los Estudiantes de Inglés–, acceso a sus propios libros y materiales didác cos para u lizarlos en clase y llevarlos a casa? Sí

Existencias de Libros yMateriales Didácticos

Las siguiente lista muestra el porcentaje de alumnos que carecen de sus libros de texto y materiales didác cos propios.

Porcentaje de alumnos a quienes no materiales por tema

Año escolar 2012-13

Lectura/ Inglés 0%

Matemá cas 0%

Ciencias Naturales 0%

Historia-Ciencias Sociales 0%

Artes Visuales y Actuación

Idioma Extranjero

Salud

No es aplicable.

Libros de Texto y Materiales Didácticos

El Distrito Escolar Unifi cado de Madera concede gran prioridad a asegurar que haya libros de texto y materiales educa vos sufi cientes para cada alumno. Los comités de las áreas de materias del distrito, coordinados por el director general del plan de estudios, la instrucción y la evaluación, realizan la se-lección de los libros de texto. Todos los libros de texto y materiales educa vos de jardín de niños a 8.° grado deben seleccionarse de las bases estatales aprobadas más recientemente. Puesto que el estado no proporciona listas aprobadas de materiales educa vos para los grados del 9.° al 12.°, el distrito exige que todos los libros de texto y materiales educa vos recomendados para su compra se apeguen a los estándares estatales. La compra de libros de texto es congruente con los ciclos de contenido de los marcos de referencia del plan de estudios, según lo permiten el Fondo para Materiales Educa vos (Instruc onal Materials Fund, IMF) del distrito y otras fuentes de fi nanciamiento. La Mesa Direc va aprueba todos los libros de texto y materiales educa vos principales de jardín de niños a 12.° grado.El propósito del MUSD es comprar libros de texto que se apeguen a los estándares cada año con la adopción de ciclos nuevos por área principal para los grupos de jardín de niños a 12.° grado. Sin em-bargo, muchos libros de texto en el nivel de la preparatoria quedan fuera de los ciclos de adopción por los siguientes mo vos:

• Los materiales aún son recursos de instrucción valiosos usados por maestros y alumnos.• Los materiales enen correlación con los estándares de contenido académico, y algunos pueden

estar en áreas que no enen estándares de contenido académico principal (como Anatomía/Fisi-ología, materias opta vas, etc.).

Declaración de la Visión de la Escuela

El equipo de alumnos de Desmond, el personal y las familias, junto con la comunidad, asegurarán una cultura es-colar posi va, segura y colabora va que asegure logros estudian les, permita el crecimiento estudian l a través de ac vidades cocurriculares y expresiones crea vas, emplee altas expecta vas y aliente el éxito de por vida.

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C6Escuela Secundaria Desmond • 2011-12 SARC

Resultados - Primavera de 2012

Comparación de los datos de tres años

Resultados de los Exámenes STAR por Grupos — Inglés, Matemáticas, Ciencias Naturales e Historia-Ciencias Sociales

Alumnos con puntuaciones en nivel Profi ciente o Avanzado

Grupo Inglés y Literatura Matemá cas Ciencias

NaturalesHistoria-

Ciencias Sociales

Todos los alumnos del distrito 42% 39% 42% 42%

Todos los alumnos en la escuela 39% 21% 37% 44%

Hombres 33% 19% 38% 43%

Mujeres 46% 23% 35% 45%

Negros o Afroamericanos 32% 14%

Indios Americanos o Na vos de Alaska

Asiá cos

Filipinos

Hispanos o La nos 38% 21% 33% 43%

Na vos de Hawai o de las islas del Pacífi co

Blancos 60% 26% 58% 59%

De dos o más razas

Con desventajas económicas 37% 20% 34% 42%

Estudiantes de Inglés 12% 13% 7% 11%

Alumnos con discapacidades 28% 26% 24%

Alumnos migrantes que reciben servicios educa vos 34% 27% 33% 34%

Los resultados no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos dado que el total de estudiantes en esta categoría es muy reducido para obtener resultados estadís cos o con el fi n de proteger la privacidad del estudiante.

Resultados del Programa de Pruebas e Informes Estandarizados para todos los alumnos

Los resultados de los Exámenes y Reportes Estandarizados (Standardized Tes ng and Repor ng, STAR) son evaluados y comparados con los estándares estatales en base a cinco niveles de desempeño: Avan-zado (sobrepasa las normas estatales), Dominio (cumple con los estándares estatales), Básico, Inferior al básico y Muy inferior al básico. Los alumnos con califi caciones en el nivel de dominio o avanzado cumplen con las normas estatales en esa área académica. La tabla(s) muestran el porcentaje de alum-nos que obtuvo el nivel de dominio o avanzado en Lengua y Literatura en Inglés, Matemá cas, Ciencias Naturales e Historia-Ciencias Sociales.

Alumnos con puntuaciones en nivel Profi ciente o Avanzado

Escuela Desmond Distrito Escolar de Madera California

Materia de estudio 09-10 10-11 11-12 09-10 10-11 11-12 09-10 10-11 11-12

Inglés y Literatura 43% 44% 39% 41% 41% 42% 52% 54% 56%

Matemá cas 30% 20% 21% 40% 40% 39% 48% 50% 51%

Ciencias Naturales 47% 46% 37% 42% 44% 42% 54% 57% 60%

Historia-Ciencias Sociales 46% 49% 44% 36% 39% 42% 44% 48% 49%

Exámenes Estandarizados y Reporte de Resultados

El Programa de Exámenes y Reportes Es-tandarizados (STAR) ene como obje vo iden fi car las áreas académicas fuertes y débiles para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El programa STAR consta de varias pruebas clave que están dis-eñadas en base a la edad del estudiante y las necesidades individuales. Estas pruebas incluyen: la Prueba Estan-darizada de California (CST), la Evalu-ación Modifi cada de California (CMA) y la Evaluación de Desempeño Alterna vo de California (CAPA).Las pruebas CST son evaluaciones de opción múl ple en Lengua y Litera-tura en Inglés, Matemá cas, Ciencias Naturales, e Historia-Ciencias Sociales de diferentes niveles de grado. Algunos grados también par cipan en la prueba de composición escrita. Los exámenes CST se u lizan para determinar el rendimiento de los estudiantes de los Contenidos Académicos Estandarizados de California. Estos estándares defi nen los conocimientos y habilidades que los alumnos deben aprender en cada grado escolar y materia de estudio.La evaluación CMA es una prueba modifi cada para los alumnos que pre-sentan alguna discapacidad de apren-dizaje y que estudian bajo un Programa de Educación Individualizado (IEP). La evaluación está diseñada específi ca-mente para los alumnos cuya discapa-cidad les impide demostrar que han alcanzado el dominio de los conceptos de su grado, sin ofrecerles modifi cacio-nes. El examen CAPA es una evaluación alterna va para los estudiantes que presentan una discapacidad cogni va severa y que son incapaces de presentar los exámenes CST sin adaptaciones , y el CMA igualmente sin modifi caciones. Para obtener un reporte completo de todos los exámenes, la tasa de par cipación, los grupos y los resultados por grados, visite el si o: h p://star.cde.ca.gov/.

2011

-12

SAR

C20

1112

SAR

C7Escuela Secundaria Desmond • 2011-12 SARC

Pruebas API

Los datos de las evaluaciones sólo se reportan cuando corresponden a los grupos numéricamente signifi ca vos. Para ser considerado “numéricamente signifi ca vo” en el API, el grupo debe tener: (1) por lo menos 50 estudiantes con puntuaciones válidas del programa STAR y que representen al menos el 15% del total dentro del programa, o (2) un mínimo de 100 alumnos con puntajes válidos en las pruebas del programa STAR.

Rangos del Índice API

Las escuelas se dividen en diez cat-egorías de igual tamaño llamadas “percen le” donde 1 corresponde al nivel del percen le más bajo del API, y 10 al más alto. El rango de la escuela dentro del resultado del estado compara su API con los resultados de las otras escuelas, dentro de su mismo po (primaria, secundaria o preparatoria). Un API de “escuelas similares” refl eja cómo se compara una escuela con 100 escuelas semejantes. La tabla muestra los datos recopilados durante tres años para la clasifcación API y los rangos API de escuelas similares, cuya información está disponible.

Comparación de los datos de tres años

Aumento del Índice de Desempeño Académico por Grupos de Estudiantes

Esta tabla muestra primero el Crecimiento API de 2012 de la escuela, por grupo de alumnos en la escuela, distrito y estado seguido por el Cambio API actual en puntos añadidos o perdidos de los úl mos tres años.

Crecimiento API de 2012 y comparación de tres años Aumento del API por Grupo

Grupo

Crecimiento API de 2012 Escuela Desmond – Cambio API actualEscuela Desmond Distrito Escolar

de Madera California

Número de alumnos

Crecimiento API

Número de alumnos

Crecimiento API

Número de alumnos

Crecimiento API 09-10 10-11 11-12

Todos los alumnos 817 680 13,874 738 4,664,264 788 27 -16 -36

Negros o Afroamericanos 25 618 321 683 313,201 710

Indios Americanos o Na vos de Alaska 8 60 693 31,606 742

Asiá cos 5 184 835 404,670 905

Filipinos 0 29 853 124,824 869

Hispanos o La nos 700 673 11,907 731 2,425,230 740 34 -23 -34

Na vos de Hawai o de las Islas del Pacífi co 1 8 26,563 775

Blancos 72 769 1,271 803 1,221,860 853

De dos o más razas 1 43 818 88,428 849

Con desventajas socioeconómicas 700 669 11,884 725 2,779,680 737 26 -9 -34

Estudiantes de Inglés 386 628 7,154 702 1,530,297 716 30 -25 -57

Alumnos con discapacidades 78 549 1,068 603 530,935 607

Índice de Desempeño Académico

El Índice de Desempeño Académico (Academic Performance Index, API) es una medida anual del de-sempeño académico y el progreso de las escuelas en California. El API es un puntaje en una escala de 200 a 1,000 que refl eja el nivel de desempeño académico de un grupo determinado de estudiantes, la escuela o el distrito basado en los resultados de todo el estado. El resultado API de 800 es el obje vo para todo el estado. El ciclo de informes del Índice de Desempeño Académico anual consta del API de base y de crecimiento. El ciclo de informes comienza con el API de base y los resultados se publican aproximadamente un año después de los exámenes (por ejemplo, el API de base de 2011 se calculó a par r de los resultados de los exámenes a nivel estatal realizados en la primavera de 2011, pero los resultados no se public-aron sino hasta mayo de 2012). El API de crecimiento calcula los resultados del examen de la misma manera y con los mismos indicadores que el API de base, pero a par r de los resultados del examen del año siguiente (por ejemplo, el API de crecimiento de 2012 se calculó a par r de los resultados de los exámenes a nivel estatal realizados en la primavera de 2012 y se publicó en sep embre de 2012). El año del API corresponde al año de los exámenes. Por lo tanto, para el ciclo de informes del API 2011-12, se usaron el indicador de base de 2011 y el indicador de crecimiento de 2012. Para representar cuánto cambió el API de una escuela de 2011 a 2012 (conocido como el crecimiento del API para 2011-12), se le resta al API de crecimiento de 2012 el API de base de 2011. El informe del API de base incluye el API de base, los obje vos y las valoraciones. El informe del API de crecimiento incluye el API de crecimiento, el crecimiento logrado y si los obje vos se cumplieron o no.Para obtener más información, visite www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/documents/infoguide12.pdf para ten-er una guía informa va del API y www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/documents/overview12.pdf para tener un panorama general del API.

Rangos del Índice del Desempeño Académico

Rangos del Índice de Desempeño Académico

2009 2010 2011

Rango API estatal 3 4 3

Rango API de escuelas similares 8 7 5

Sólo se informan los datos correspondientes a los grupos numéricamente signifi ca vos.

Los resultados no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos dado que el total de estudiantes en esta categoría es muy reducido para obtener resultados estadís cos o con el fi n de proteger la privacidad del estudiante.

2011

-12

SAR

C20

1112

SAR

C8Escuela Secundaria Desmond • 2011-12 SARC

Año escolar 2011-12

Progreso Anual Adecuado

La ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás (No Child Le Behind, NCLB) exige que todas las escuelas y distritos cumplan con los requisitos de Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP). Para cumplir con estos estándares, las escuelas públicas y los distritos de California deben alcanzar o superar los criterios en cuatro áreas fundamentales:

1. Tasa de par cipación en las evaluaciones estatales de Inglés y Literatura, y Matemá cas.2. Porcentaje de alumnos con nivel de dominio en las evaluaciones estatales de Inglés y Literatura,

y Matemá cas 3. Puntajes en el Índice de Desempeño Académico (API) 4. Tasa de graduación para las escuelas preparatorias

La tabla muestra si la escuela alcanzó o falló en el cumplimiento del AYP general, y si cumplió con los requisitos del AYP en el año 2011-12. Para obtener más información, visite: www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Criterios del Progreso Anual Adecuado

Escuela Desmond Distrito Escolar de Madera

Cumplieron con el AYP general No No

Criterios del AYP Inglés y Literatura Matemá cas Inglés y

Literatura Matemá cas

Tasa de par cipación Sí Sí Sí Sí

Porcentaje de dominio No No No No

Índice API No Sí

Tasa de graduación No

Año escolar 2012-13

Programa de Intervención Federal

Las escuelas que reciben fondos del Título I podrían ingresar al Programa de Mejoramiento (Program Improvement, PI) si no alcanzan el Progreso Anual Adecuado (AYP) durante dos años consecu vos en la misma materia de estudio (Inglés y Literatura, y Matemá cas) o sobre el mismo indicador (Índice de Desempeño Académico, API, o en la tasa de graduación). Por cada año adicional que no alcancen el AYP, pasan al próximo nivel de intervención. La tabla siguiente muestra la información del año escolar 2012-13 sobre el estatus de la escuela y el distrito en el Programa de Mejoramiento. Para obtener más información, visite: www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Programa de Intervención Federal

Escuela Desmond Distrito Escolar de Madera

Estado en el Programa de Mejoramiento En PI En PI

Primer año en el programa PI 2007-2008 2004-2005

Año en el programa PI Año 5 Año 3

Número de escuelas iden fi cadas para el programa PI 22

Porcentaje de escuelas iden fi cadas para el programa PI 84.60%

Desarrollo Profesional

La Escuela Secundaria Jack G. Desmond se desarrolla como una Comunidad de Aprendizaje Profesional (Professional Learning Community, PLC). Los miér-coles por la tarde están dedicados a alinear nuestro plan de estudios con los Estándares Estatales, a aprender cómo analizar los exámenes estandarizados estatales y los datos de referencia, a estudiar los datos sobre el logro estu-dian l por alumno y a explorar nuevas estrategias para mejorar el aprendizaje. Los maestros y administradores obser-van los resultados de los exámenes y revisan los asuntos más importantes mediante el uso de los datos actuales de la evaluación forma va para planear los siguientes pasos. En 2010-2011 y 2011-2012, se capacitó a los maestros en formas que lograban incluir una instrucción personalizada para mejorar la fl uidez en inglés para nuestros Estudiantes de Inglés. Nuestro entrenador de Desarrollo del Idioma Inglés (English Language Development, ELD) asiste al personal en la implemen-tación de estrategias exitosas y modela clases con instrucción directa. Cada miércoles los alumnos salen a la 1:50 p.m. para dar empo a que los maestros colaboren tanto en su grado escolar como en los demás grados y áreas de materias por departamentos. Además, programamos sesiones de capacitación tecnológica, capacitación en Puntuación Estándar, capacitación en el CELDT, Capacitación para la Estrella del Idioma, Capacitación de EDI, capacitación de RtI y capacitación de PLC. Estas capacitacio-nes mejoran la instrucción para todos los alumnos. Jack G. Desmond ene tres re-uniones de departamento/grado al mes. Los maestros usan el modelo del Ciclo de Preguntas (Cycle of Inquiry, COI) para organizar sus juntas. Los datos proveni-entes de las evaluaciones de referencia son el obje vo. Los maestros comparten estrategias educa vas exitosas con sus colegas. Durante los úl mos tres años escolares, dedicamos 39 días cada año al desarrollo profesional y del personal.

No es aplicable. La tasa de graduación de los criterios AYP corresponde a las escuelas preparatorias.

Acceso del Público al Internet

El público puede tener acceso a la red Internet a través de las bibliotecas públicas y otros si os comuni-tarios (por ejemplo, la biblioteca California State Library). El uso del Internet en las bibliotecas se ofrece generalmente por orden de llegada. Algunas restricciones dependen del horario de operaciones, el empo límite por usuario (según la disponibilidad), los programas de so ware instalados y la capacidad

de impresión de documentos.

El Distrito Escolar Unifi cado de

Madera se enfoca en...

... los máximos logros estudian les.

... un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado.

... una organización efi caz y sensata desde el punto de

vista fi nanciero.

2011

-12

SAR

C20

1112

SAR

C9Escuela Secundaria Desmond • 2011-12 SARC

Comparación de los datos de tres años

Aptitudes de los Maestros

La tabla muestra información de las credenciales y ap tudes de los maestros. Para obtener más infor-mación, visite el si o: h p://data1.cde.ca.gov/dataquest/.

Información de Maestros con Credencial de Docentes

Distrito Escolar de Madera Escuela Desmond

Maestros 11-12 09-10 10-11 11-12

Con acreditación completa 793 32 35 35

Sin acreditación completa 5 1 1 1

Enseñanza fuera del área de competencia 3 1 0

Comparación de los datos de tres años

Asignaciones Incorrectas de Maestros y Puestos Vacantes

La tabla muestra el número de maestros incorrectamente asignados (sin la autorización legal apro-piada) y el número de puestos vacantes de maestros (los que no estuvieron ocupados por maestros asignados para enseñar el curso completo desde el principio del año escolar o del semestre). Tome en cuenta que el total de maestros que estuvieron incorrectamente asignados incluye a los maestros de los Estudiantes de Inglés.

Asignaciones Incorrectas y Puestos Vacantes de Maestros

Escuela Desmond

Maestros 10-11 11-12 12-13

Asignaciones incorrectas de maestros de los Estudiantes de Inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 1 0 0

Puestos vacantes de maestros 0 0 0

Año escolar 2011-12

Maestros que Cumplen con la Ley “Ningún Niño Debe Quedarse Atrás”

La ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás (No Child Le Behind, NCLB) exige que todos los maestros de las áreas académicas básicas estén “altamente capacitados”. Esto signifi ca que deberán poseer un tulo de licenciatura, una credencial apropiada como docentes de California y haber demostrado ser compe-tentes en cada asignatura que enseñan. La tabla muestra información de los maestros que cumplieron con la ley NCLB en el año 2011-12. Para obtener más información sobre las ap tudes de los maestros con respecto a la ley NCLB, visite la página: www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq.

Maestros que Cumplen con la Ley NCLB

Porcentaje de clases en las materias básicas

Impar das por maestros que cumplen con NCLB

Impar das por maestros que no cumplen con NCLB

Escuela Desmond 93.62% 6.38%

Todas las escuelas del distrito 97.05% 2.95%

Escuelas con niveles altos de pobreza 97.11% 2.89%

Escuelas con niveles bajos de pobreza

No es aplicable.

Nota sobre ley NCLB

Se defi ne como escuelas con niveles altos de pobreza a aquéllas ins tuciones que enen una par- cipación estudian l del 40% o mayor en la compra de alimentos a precio reducido o gratuitos. Las

escuelas con niveles bajos de pobreza enen una par cipación del 25% o menor en los programas de comida.

Asesores Académicos y Personal de Apoyo

Esta tabla muestra la información de los asesores académicos y el personal de apoyo que labora en la escuela dentro de un horario equivalente al empo completo (FTE).

Asesores Académicos y Personal de Apoyo

Año escolar 2011-12

Asesores académicos

Número de asesores académicos 1.0

Relación de alumnos por asesor académico 879:1

Personal de apoyo HorarioFTE

Asesor (comportamiento social o guía profesional) 1.0

Maestro de biblioteca mul media (bibliotecario) 0.0

Personal de biblioteca mul media (asistentes profesionales)

1.0

Psicólogo 0.6

Trabajador social 0.0

Enfermera 0.6

Especialista en habla, lenguaje y audición 0.1

Especialista en recursos (no docente) 1.6

Declaración de la Misión de la Escuela

Los ALUMNOS SOBRESALDRÁN a través de:

• Un plan de estudios rigurosamente basado en los estándares

• Intervenciones estudian les innovadoras

• Un ambiente escolar posi vo, crea vo y seguro

• Planes y expecta vas de comportamiento consistentes

• Tecnología integrada a través del plan de estudios

• Evaluaciones e instrucción guiadas por los datos

• Cultura del personal colegiada y colabora va

Expectativas

Mostramos el Orgullo Longhorn al:• ESTAR LISTOS• ESTAR PREPARADOS• SER AMABLES• SER POSITIVOS• SER PRODUCTIVOS

2011

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SAR

C20

1112

SAR

C10Escuela Secundaria Desmond • 2011-12 SARC

La información del informe SARC de este año es suministrada por el Departamento de Educación de California (CDE), la escuela y la ofi cina del distrito escolar. Para obtener más información sobre las escuelas y distritos de California, visite Data-Quest en h p://data1.cde.ca.gov/dataquest. DataQuest es un recurso en línea que brinda informes de responsabilidad escolar, datos de exámenes, matriculación, graduados, abandonos escolares, inscripción en cursos, contratación de personal e información relacionada con los Estudiantes de Inglés. Adicionalmente, Ed-Data, en colaboración con el departamento CDE, ofrece amplia información fi nanciera, demográfi ca y sobre el rendimiento de los alumnos de California, desde kínder al 12º grado, de sus distritos escolares y escuelas públicas. Para mayor información visite el si o: www.ed-data.k12.ca.us/Pages/Home.aspx. De acuerdo con la Sección 35256 del Código de Educación, el 1.° de febrero de todos los años o antes de esa fecha, cada distrito escolar deberá tener disponibles, a solicitud, copias sicas de su informe actualizado anualmente.Todos los datos son precisos hasta el 29 de noviembre de 2012.

Suspensiones y Expulsiones

La tabla muestra el índice de suspensio-nes y expulsiones (el total de inciden-tes dividido entre el total de alumnos matriculados en la escuela) durante el período de los tres años más recientes.

Índice de Suspensiones y Expulsiones

Escuela Desmond

09-10 10-11 11-12

Índice de suspensiones 0.150 0.154 0.327

Índice de expulsiones 0.022 0.002 0.007

Distrito Escolar de Madera

09-10 10-11 11-12

Índice de suspensiones 0.162 0.138 0.071

Índice de expulsiones 0.009 0.004 0.005

Información Financierade la Escuela

La siguiente tabla muestra el salario promedio de los maestros y un desglose de los gastos de la escuela por alumno, provenientes de fuentes restringidas y no restringidas.

Información Financiera de la Escuela

Año fi scal 2010-11

Gastos totales por alumno $5,786

Gastos por alumno de fuentes restringidas $1,421

Gastos por alumno de fuentes no restringidas $4,366

Sueldo promedio anual de los maestros $54,930

Información Financiera

La información que se muestra en el informe SARC corresponde al año fi scal 2010-11. La información fi scal disponible y más actualizada, provista por el estado, está siempre dos años atrasada con respecto al año escolar en curso y un año atrás en relación a la mayor parte de los datos restantes incluidos en este informe. Para obtener información detallada sobre los datos fi scales, visite los si os: www.cde.ca.gov/ds/fd/cs y www.cde.ca.gov/ds/fd/ec.

Año fi scal 2010-11

Información Financiera del Distrito

Esta tabla muestra la información salarial de los maestros del distrito y el personal administra vo, y la compara con los datos estatales de los distritos de tamaño similar, basados en su escalafón de salarios. Los datos de los salarios del distrito no incluyen los benefi cios.

Datos de salarios del distrito

Distrito Escolarde Madera

Distrito de tamaño similar

Sueldo de un maestro principiante $37,159 $40,932

Sueldo de un maestro de rango medio $58,115 $65,424

Sueldo máximo de un maestro $71,557 $84,596

Sueldo promedio del director (Primaria) $96,961 $106,806

Sueldo promedio del director (Secundaria) $103,291 $111,776

Sueldo promedio del director (Preparatoria) $109,313 $120,858

Sueldo del superintendente $165,736 $204,089

Porcentaje del presupuesto para los sueldos de maestros 37% 39%

Porcentaje del presupuesto para los sueldos del personal administra vo 6% 5%

Año fi scal 2010-11

Comparación de la Información Financiera

La tabla muestra los gastos por alumno procedentes de fuentes no restringidas y el salario promedio del maestro. Estos datos son comparados con los datos del distrito y del estado.

Comparación de la Información Financiera

Gastos por alumno de fuentes no restringidas

Sueldo promedio de los maestros anualmente

Escuela Desmond $4,366 $54,930

Distrito Escolar de Madera $5,241 $57,636

California $5,455 $68,488

Porcentaje diferencial entre la escuela y el distrito -20.1% -4.9%

Porcentaje diferencial entre la escuela y el estado de California -25.0% -24.7%