ESCUELA SECUNDARIA NO. “”

CCT

PLANEACIÓN APRENDIZAJES CLAVE DE GEOGRAFÍA

Ciclo escolar 2020-2021

DOCENTE:

GRADO : PRIMERO

GRUPOS: A, B, C, D y E B

TURNO: Matutino Vespertino

PERIODO: PRIMER TRIMESTRE FECHA:

CAMPO DE FORMACIÓN ACADEMICA: Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social

ASIGNATURA GEOGRAFÍA

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO: Descripción Características y procesos de aprendizaje de los alumnos, número de alumnos, las formas de aprendizaje, necesidades Educativas especiales, formas de convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas.

PROPOSITOS GENERALES

1. Desarrollar habilidades para el manejo de información geográfica en diversas fuentes y recursos, que les permitan ampliar el conocimiento del mundo en diferentes escalas e incidir en problemas y situaciones relacionadas con el espacio en el que viven. 2. Adquirir conciencia de las relaciones e interacciones entre los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico, para desenvolverse con sentido de responsabilidad personal y colectiva en el contexto local, nacional y mundial. 3. Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el espacio donde habitan, como ciudadanos comprometidos con un modo de vida sustentable y conscientes del efecto que tienen sus acciones en el bienestar común.

ENFOQUE PEDAGOGICO

Enfoque formativo. La participación activa de los alumnos. Favorecer el desarrollo del pensamiento creativo de los alumnos.

Diseñar y poner en práctica estrategias apropiadas y versátiles. Orientar a los alumnos a desarrollar un pensamiento crítico. Reflexionar e indagar.

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Análisis espacial y cartografía

Espacio geográfico Explicará relaciones entre la sociedad y la naturaleza en diferentes lugares del mundo a partir de los componentes y las caracteristicas del espacio geográfico.

Análisis del espacio geográfico. Relaciones e interacciones de los componentes

geográficos.

METODO DE ENSEÑANZA CONFLICTO COGNITIVO

Analítico – Sintéticas Inductivo - Deductivo Observación de imágenes así como preguntas generadoras

Analiza y sintetiza información. Trabajo colectivo, observa, analiza, representa información a través de imágenes o dibujos, etc.

Proyectar en el pizarrón o mostrar a los alumnos una imagen y preguntarles: ¿si esa imagen representa un lugar, un paisaje, una región o un territorio?

SECUENCIA DIDACTICA: 1. Relaciones entre sociedad y naturaleza en el espacio geográfico.

Actividades

Recursos Materiales y Didácticos

Tiempo Productos y evidencias a evaluar

Instrumentos y herramientas a evaluar

INICIO:

1. Lectura comentada sobre el tema “Categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio.” 2. Los estudiantes anotaran en su cuaderno de trabajo un concepto de cada una de las categorías de análisis del espacio geográfico a través de un mapa conceptual. 3. Los estudiantes analizaran que categoría usarían para explicar los componentes del espacio geográfico de una tabla que la maestra escribirá en el pizarrón. 4. Como conclusión los estudiantes aplicaran los conceptos que aprendieron en una lectura donde tendrán que llenar los espacios en blanco, escribiendo el concepto según corresponda. DESARROLLO: 5. Los estudiantes leerán y analizaran un folleto y contestaran en su cuaderno las siguientes preguntas:

¿De qué habla el folleto? ¿Dónde se localiza este espacio? ¿Qué componentes naturales, sociales, culturales y

económicos reconoces? ¿La Amazonia es un lugar, un medio, una región, un

paisaje o un territorio?, ¿por qué lo piensas así? En grupo, y con ayuda del maestro, comentaran sus respuestas.

Lectura comentada (Libro de texto)

Búsqueda de conceptos

Mapa conceptual (Cuaderno de apuntes,

libro de texto)

Análisis de información (Tabla)

Aplicación de conceptos

Observa y analiza

información e imágenes (Folleto/Cuaderno de

apuntes)

Contesta preguntas y compara respuestas

4 sesiones (de 50

minutos cada una)

¿El estudiante se familiariza con los contenidos a tratar?

Participaciones.

Trabajo individual.

Calidad y grado de cumplimiento de los trabajos y tareas.

Responde correctamente preguntas / Compara respuestas.

-Cuaderno bitácora del profesor. -Cuaderno de trabajo del alumno. -Registros en listas. -Registro de participación. -Escala de valores para evaluar un mapa conceptual.

6. El maestro explicara por medio de un esquema que el paisaje se divide en: Natural y Cultural 7. Los estudiantes observaran una imagen, y con ayuda del esquema anterior comentaran si se trata de un paisaje natural o de uno cultural y por qué. 8. El maestro explicara a los estudiantes que cada categoría del espacio geográfico es un SISTEMA de relaciones e interacciones entre los componentes que lo integran, pues hay un grado de vinculación entre estos.

CIERRE: 9. Los estudiantes harán una lectura de comprensión sobre el país de Ucrania. Contestar las siguientes preguntas en su cuaderno de apuntes:

¿Qué recursos identificas en este medio natural? ¿Qué componentes naturales se relacionan en este

medio? ¿Qué relación hay entre los componentes naturales

y los culturales del medio? ¿Qué pasaría con la producción agrícola de Ucrania

si se agotaran estos suelos?, ¿cómo puede evitarse esto?

Los estudiantes, con la guía del maestro, compararan sus

respuestas. Se hará una conclusión.

Explicación por parte del maestro a través de un

esquema

Observa imágenes y responde preguntas

Explicación por parte del

maestro

Lectura de comprensión

(Hoja impresa)

Contesta preguntas y copara respuestas

Reflexiona y elabora

conclusiones

Aplicación práctica de lo aprendido.

Conclusiones. Evidencias:

1. Mapa Conceptual de las Categorías de análisis del espacio geográfico. (Cuaderno de apuntes)

2. Completa

lectura sobre: Categorías de análisis del espacio geográfico. (Cuaderno de apuntes)

3. Responde correctamente preguntas al analizar un folleto.

4. Conclusión (lectura de comprensión sobre el país de Ucrania).

Adecuaciones Curriculares:

Observaciones:

ESCALA DE VALORES PARA EVALUAR UN MAPA CONCEPTUAL

EVALUADO: ________________________________________ FECHA: _________________________________

EVALUADOR: ______________________________________ GRUPO: ________

CONCEPTOS Y TERMINOLOGÍA:

3 Puntos Muestra un entendimiento del concepto o principio y usa un lenguaje técnico y claro.

2 Puntos Comete algunos errores en la terminología empleada y muestra algunos vacíos en el entendimiento del concepto o principio.

1 Punto Comete muchos errores en la terminología y muestra vacíos conceptuales profundos.

0 Punto No muestra ningún conocimiento en torno al concepto tratado.

CONOCIMIENTO DE LAS RELACIONES ENTRE CONCEPTOS:

3 Puntos Identifica todos los conceptos importantes y demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos.

2 Puntos Identifica importantes conceptos, pero realiza algunas conexiones erradas.

1 Punto Realiza muchas conexiones erradas.

0 Punto Falla al establecer en cualquier concepto o conexión apropiada.

HABILIDAD PARA COMUNICAR CONCEPTOS A TRAVÉS DEL MAPA CONCEPTUAL:

3 Puntos Construye un mapa conceptual apropiado y completo, incluyendo ejemplos, colocando los conceptos en jerarquías y conexiones adecuadas y colocando relaciones en todas las conexiones, dando como resultado final un mapa que es fácil de interpretar.

2 Puntos Coloca la mayoría de los conceptos en una jerarquía adecuada estableciendo relaciones apropiadas la mayoría de las veces, dando como resultado un mapa fácil de interpretar.

1 Punto Coloca sólo unos pocos conceptos en una jerarquía apropiada y usa sólo unas pocas relaciones entre los conceptos, dando como resultado un mapa difícil de interpretar

0 Punto Produce un resultado final que no es un mapa conceptual.

CALIFICACIÓN: ___________________________

SEGUNDO FORMATO DE PLANEACIÓN

Nombre del Maestro: Grado y Grupo: 1° “”

Asignatura: Geografía Periodo: I Secuencia: 2 El espacio geográfico

Bloque: 1. Número de sesiones: 4

Intención didáctica: Orientar a los alumnos en el análisis de las relaciones e interacciones de los componentes del espacio geográfico en el mundo y en su localidad para que comprendan que la localización, distribución y relación de dichos componentes generan la diversidad de espacio

Campo de formación académica: Exploración y comprensión del mundo natural social

Tema: Secuencia de diagnóstico

Enfoque: Formativo centrado en el análisis de la dinámica espacial, con el cual se busca que el estudiante s informe y tome conciencia de los retos del mundo y de su localidad.

Eje: -Análisis espacial y cartografía

Modalidad de trabajo: Individual

Vínculo con otras asignaturas: Español . Tipo 2. En esta asignatura se trabajan las condiciones para una exposición de trabajos

Aprendizaje esperado: Explica las relaciones entre la sociedad y la naturaleza en diferentes lugares del mundo a partir de los componentes y las características del espacio geográfico.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Para empezar (Contextualización, intención didáctica)

Manos a la obra (Proceso)

Para terminar (Socialización del trabajo o producto

final)

Sesión 1 *Activación socio afectiva a través del juego “Mensajes positivos”(5 min.) *Para el rescate de conocimientos previos se plantea la pregunta detonante ¿Cómo describirías tu espacio?(5 min.)

Sesión 2 *Activación cognitiva descifrando el mensaje de una imagen.(5 min.)

*Se muestran imágenes sobre algunos lugares para identificar las características naturales y sociales de cada uno.(5 min.)

Sesión 4 *Mediante la dinámica de “la telaraña” hacer un rescate de ideas sobre espacio geográfico. *Observan el video “Características del espacio geográfico” e integrarlos en

*Análisis del relato sobre “Intandem” para identificar algunos elementos del espacio geográfico.(10 min.) *Observan el audiovisual “Componentes del espacio geográfico y completan una tabla comparativa sobre Santa María Alotepec y de su localidad.(10 min) *Resuelven una sopa de letras acerca del espacio geográfico (10 min.) *De manera individual anotan un concepto de espacio geográfico (10 min.)

*Observan el audiovisual “Características del espacio geográfico”(5 min.) * Los estudiantes eligen un lugar para realizar una investigación sobre la diversidad de un lugar determinado y sus componentes geográficos. (10 min.) *Realizan una exposición oral sobre la diversidad del lugar que eligieron. (25 min.) Sesión 3 *Se rescatan conocimientos previos mediante una lluvia de ideas acerca de los conceptos lugar, territorio, región, paisaje. (10 min.) *Analizar el texto “El parque de los tecajetes” para completar la tabla sobre las categorías del espacio geográfico.(20 min.) *Realizan un mapa mental que incluya las categorías de análisis del espacio geográfico. (20 min.) TAREA1 Realizan un juego de lotería acerca de los componentes del espacio geográfico

equipo para preparar una exposición sobre la diversidad del espacio geográfico del lugar donde viven. *Mediante un juego de lotería reconocen los componentes del espacio

Evaluación inicial (Diagnóstica)

Evaluación intermedia Evaluación final

*Participación de los estudiantes *Tabla comparativa *Escritura del concepto espacio geográfico

*Exposición oral *Mapa mental *Juego de scrabble

*Exposición del lugar que eligieron. *Juego de lotería.

Recursos audiovisuales y materiales de apoyo: * Materiales: lápices de colores, plumones. *Cartulina, recortes de revistas y periódicos. *Fotografías e ilustraciones de su localidad. *Atlas de México y el mundo. *Audiovisuales: Componentes del espacio geográfico. *Características del espacio geográfico. *Otros lugares diferentes.

Herramientas de Evaluación:

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