Escuela Tully C. Knoles Informe de Responsabilidad … · La ley estatal requiere que cada escuela...

Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Tully C. Knoles Página 1 de 17

Escuela Tully C. Knoles

Informe de Responsabilidad Escolar

Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2014-15

Publicado Durante el 2015-16

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación

de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la

oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

Sobre esta escuela

Información de Contacto (año más reciente)

Información de Contacto Escolar

Nombre de la escuela------- Escuela Tully C. Knoles

Dirección------- 6511 Clarksburg Pl.

Ciudad, estado, código postal Stockton, CA, 95207-3222

Teléfono------- (209) 953-8776

Director------- Christina Boettger

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web escolar http://tk.lusd.net/http://tk.lusd.net/

Niveles de año------- K-8

Código CDS------- 39685696041933


Información de Contacto Distrital

Nombre del distrito------- Distrito Escolar Unificado Lincoln

Teléfono------- 209-953-8700

Superintendente------- Thomas Uslan

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web------- www.lusd.net

Declaración de Misión y Descripción Escolar (año más reciente)

Nuestra misión Creemos que todos los alumnos son eruditos que pueden y deben aprender a altos niveles de rendimiento. Es nuestro trabajo crear un entorno que resulta en este rendimiento de alto nivel. Estamos seguros que con nuestro apoyo, los alumnos pueden dominar el desafiante material académico, y esperamos que lo hagan. Trabajamos en colaboración con colegas, alumnos y padres para lograr este propósito educativo compartido. Nuestra Visión Todos los alumnos en la escuela Tully C. Knoles son eruditos porque creemos lo siguiente: 1. Nos unimos para lograr un propósito común y establecer metas claras. 2. Trabajamos juntos en equipos colaborativos. 3. Buscar y aplicar estrategias para mejorar los logros estudiantiles de forma continua. 4. Supervisar el progreso académico. 5. Motivamos los alumnos para demostrar compromiso personal a su éxito académico y responsabilidad social. 6. Nos proporcionan un entorno de aprendizaje que promueve la excelencia académica. NUESTRO LEMA: "Escuela Tully Knoles, donde cada alumno es erudito." La escuela Tully C. Knoles es una escuela en el distrito escolar unificado Lincoln, con una larga historia de apoyo escolar y comunitario y participación de los padres. Actualmente contamos con 759 alumnos matriculados del kínder hasta el octavo año. Nuestra población estudiantil está compuesta de 56.8% alumnos hispanos, 17.4% alumnos blancos, 12.9% alumnos afroamericanos, 7.6% alumnos asiáticos americanos, 2.6% alumnos filipinos, 1.5% alumnos nativos americanos/de Alaska y 1.8% alumnos de islas pacíficas. De acuerdo con nuestras aplicaciones del programa de almuerzo gratuito o a precio reducido, el 88% de nuestros alumnos vienen de familias de bajos ingresos. Actualmente estamos proporcionando desayuno gratuito a TODOS LOS ALUMNOS en la escuela Tully Knoles. Las necesidades de nuestros alumnos han cambiando gradualmente con los años, y nuestra población ahora incluye un mayor porcentaje de alumnos (20%) con limitado dominio del inglés. Una población cambiante ha presentado diversos retos que requieren que nuestro personal refine y mejore el currículo y la instrucción. Los líderes educativos en la escuela de Tully C. Knoles usan la instrucción basada en Normas Básicas, análisis de datos, técnicas instructivas interactivas de colaboración para elevar el nivel de habilidad de TODOS los alumnos. Varias medidas y evaluaciones son analizadas sistemáticamente para rastrear progreso estudiantil. Estas medidas, además de la implementación de un plan ambiental a nivel escolar llamado el Plan Erudito, han sido el estimulo que ha resultado en significativos aumentos del rendimiento estudiantil. El Plan Erudito es las reglas y rutinas de nuestra escuela que tanto el personal y los alumnos de la escuela Tully Knoles siguen. Como parte de este plan nuestros alumnos comienzan el día juntos en el salón multiusos para el desayuno y un mensaje inspirador impartido por un miembro de nuestro personal docente. Este ritual a nivel local fortaleza las sociedades en nuestros sitios y establece la mentalidad para el día. Además, los alumnos de escuela secundaria se juntan cada mañana en la plaza para anuncios matutinos y establecer metas. Durante el almuerzo, continuamos utilizando nuestro tiempo junto al reconocer nuestros eruditos. Por los primeros 15 minutos de cada periodo de almuerzo, los maestros se quedan con sus clases, mientras comen y reconocemos los alumnos por cumplir sus metas de lectura y matemática al llamar su nombre por el altavoces y hacer que pasen para recibir una estrella que luego es colocada en las paredes rodeando nuestro salón multiusos. Durante este tiempo designado también reconocemos los alumnos por completar sus Registros Read to Win!, aquellos que han obtenido "observado siendo amables" y varios otros logros estudiantiles. También tenemos Saludos a la Bandera los Viernes en el patio de recreo.


El personal ha estado involucrado en Formación Profesional a nivel distrital en todos los niveles de año como un esfuerzo para implementar totalmente las Normas Básicas Comunes Estatales. Esta capacitación ha incluido una gran infusión de tecnología incluyendo Google classroom, Live Binder, Learn 360, y más. Ellos también han participado en formación profesional sobre Discovery Learning y están totalmente inculcando tecnología en instrucción diaria. En kínder-3er año, los maestros continúan recibiendo continua Formación Profesional en el área de lectura fundamental del Consorcio de Excelencia Lector (CORE, por sus siglas en inglés). Los maestros en TCK reciben continua tutoría a nivel local de nuestro tutor CORE asignado al sitio. Nuestro administrador y maestro de Título I también reciben continua formación profesional y tutoría de CORE. Nuestros maestros y nuestro administrador también han participado en formación profesional sobre las nuevas normas ELD y han recibido tutoría a nivel del sitio de Annue Doung de SJCOE. En la escuela Tully Knoles, también hemos elegido ser capacitados por la Sra. Janet Ghio, previamente maestra en la Escuela Preparatoria Lincoln, para usar estrategias Reading Apprenticeships en 4to-8vo año. Actualmente estamos capacitando nuestros nuevos maestros del 5to año en año 1. Para 4to-5to año, estamos en Año 3 de usar estrategias Reading Apprenticeships. Estos maestros están recibiendo continua capacitación de la Sra. Ghio sobre estrategias Reading Apprenticeships. Además, uno de nuestros maestros de ELA para 7mo/8vo año funciona como un maestro líder de Conexiones de Escritura Reading Apprenticeship (RAWC, por sus siglas en inglés). También utilizamos los Tutores Instructivos distritales para proporcionar tutoría a nivel del sitio en esta y otras áreas relacionadas a CCSS. El uso de Thinking Maps ha sido un firme enfoque de la Formación Profesional aquí en TCK en los últimos años. Actualmente nos estamos enfocando en capacitación de Thinking Maps para nuestros maestros que acaban de ser contratados por nuestro sitio. Ellos recibirán capacitación y tutoría sobre el uso de Thinking Maps. También estamos proporcionando nuestros maestros con la versión digital de Great Minds Eureka, llamado Eureka Digital Suite. Esto permite que los maestros reciban videos de Formación Profesional para cada lección matemática que cumple con CCSS en cada nivel de año. Este recurso será apoyado aun más mediante los tutores instructivos distritales proporcionando apoyo docente adicional. Recientemente completamos la capacitación de nuestros maestros principiantes con No Bully. Ahora el 100% de nuestro personal es capacitado con No Bully. También enviamos un chico grupo contando con maestros, consejero, y administrador, a la capacitación de equipos No Bully Solution. Este grupo tendrá continuo apoyo y tutoría de Linda Fisher, nuestra capacitadora del equipo No Bully Solution y estamos comprometidos a implementar totalmente el modelo del equipo No Bully Solution, aquí en TCK. Todos nuestros alumnos del 5to año están participando en Juicios Simulados mediante el programa de la Corte del Condado San Joaquin. Los alumnos desarrollaron y debatieron casos ficticios ante el juez presidiendo y abogados locales. La Juez Barbara Kronlund y un grupo de abogados locales se han dado de voluntarios para trabajar con nuestros alumnos a lo largo de este proceso. También hemos contratado con SJCOE para participar en el programa de ciencia TOPS. Tendremos continuas lecciones de ciencia y formación profesional proporcionada a nuestro sitio con un experimentado educador/científico. Nos enfocaremos principalmente en las lecciones del salón en 5to año. Sin embargo, muchos de los componentes del programa será a nivel escolar, por ejemplo el Star Lab. Ofreceremos varias oportunidades para éxito estudiantil después de clases. Nuestros alumnos del 4to año están participando en Mathletes. Ofrecemos la Academia Lector para nuestros alumnos del 3er año que están en necesidad de instrucción adicional de lectura. Tenemos instrucción extracurricular de música disponible para aquellos interesados. También tenemos 3 maestros acreditados que ofrecen tutoría en el sitio para alumnos luchando suplementado por nuestro programa ASES. La escuela Tully Knoles es también la sede del programa Servicios Educativos Suplementarios (SES, por sus siglas en inglés) en donde 641 alumnos TCK cualificaron para recibir servicios SES. 125 alumnos se apuntaron para los servicios SES. La escuela Tully C. Knoles se ha convertido en "escuela sobresaliente" en la comunidad de Stockton debido a sus continuos mejoramientos académicos debido al único y efectivo Plan Eriudito TCK. En el 2007, la escuela Tully Knoles ganó el premio Golden Bell por la implementación del plan NEX, que ha sido actualizado y refinado al Plan Erudito, que utlizamos actualmente. En TCK, cada alumno sabe que él/ella es un erudito y cada alumnos ha establecido su camino para cumplir aquella meta. Hacemos las siguientes declaraciones, "Hacemos lo mejor posible, aprendemos de nuestros errores, alentamos a otra gente, y nunca nos damos por vencido." En la escuela Tully Knoles celebramos rasgos importantes de carácter que creemos ayudan a desarrollar una escuela bien equilibrada. Cada mes dos alumnos de cada clase, en kínder-8vo año, será otorgado un certificado. Los siguientes son los rasgos de carácter que estaremos celebrando para el ciclo escolar actual: septiembre - responsabilidad, octubre - autocontrol, noviembre/diciembre - respeto, enero - honestidad/integridad, febrero - amabilidad, marzo - curiosidad, abril - determinación. Los alumnos orgullosamente reciben sus certificados cada mes durante nuestros ritos eruditos del almuerzo y sus fotos son destacadas en las paredes de nuestro salón multiusos junto con la definición del rasgo de carácter por cual son premiados.


Nuestro personal entero es "altamente calificado" con la excepción de un maestro que no lo es. Actualmente tenemos 32 miembros del personal de tiempo completo. Tenemos 1 miembro del personal de tiempo parcial (educación especial), un maestro de intervención de 90% y un maestro del habla de medio tiempo. En la escuela Tully C. Knoles, hay dos paraprofesionales de tiempo completo en nuestro programa de Título I y seis en programas de educación especial, una bibliotecaria, un consejero de medio completo, uno de medio tiempo y un oficial de seguridad de tiempo completo. También tenemos dos maestros de música que, entre los dos, enseñan música general, instrumentos de cuerda, coro, y banda a nuestros músicos esperanzados. Recientemente añadido a la Escuela Tully Knoles están nuestro para-profesional bilingüe (hispanohablante) y un intérprete bilingüe de medio tiempo (hispanohablante). 25 de los maestros han tenido experiencia trabajando en la escuela Tully C. Knoles por un mínimo de cinco años consecutivos. También estamos orgullosos de ofrecer nivel preescolar en nuestro sitio. Tenemos 3 salones preescolares, juntos ofrecen sobresaliente educación temprana para 150 alumnos de nuestra comunidad Tully C. Knoles. Una parte importante de la "experiencia" TCK es nuestro programa ASES (extracurricular). Seis miembros acreditados del personal y cinco miembros clasificados proporcionan tutoría, clubes y educación física por hasta 3.5 horas después de clases. También tenemos 3 maestros acreditados que ofrecen 1 hora de tutoría mediante el programa ASES. Actualmente tenemos 120 alumnos matriculados del primero a octavo año. Nuestra junta PTSA actual ha exitosamente promovido y sonsacado firme participación de los padres y la comunidad en la Escuela Tully Knoles. Siempre estamos anticipando nuestro evento culminante PTSA, el carnaval de primavera, para celebrar el final de otro exitoso ciclo escolar. Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2014-15)

Nivel de Cantidad de

Año Alumnos

Kínder 77

Primer año 81

Segundo año 83

Tercer año 81

Cuarto año 94

Quinto año 89

Sexto año 103

Séptimo año 80

Octavo año 84

Matriculación total 772

Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2014-15)

Grupo Porcentaje de

Estudiantil Matriculación Total

Afroamericanos 14.1

Nativos americanos/nativos de Alaska 0.6

Asiáticos 8

Filipinos 2.5

Hispanos o latinos 53.9

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 1.2

Blancos 17.7

Dos o más razas 1.8

De escasos recursos económicos 80.6

Estudiantes del inglés 18.9

Alumnos con discapacidades 12.2

Jóvenes de crianza 1.3


A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están

educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados

Maestros Escuela Distrito

2013-14 2014-15 2015-16 2015-16

Con certificación total 34 38 36 431

Sin certificación total 0 3 5 34

Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) 2 1 1 20

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Indicador 2013-14 2014-15 2015-16

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés 0 2 3

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 2 0

Puestos de maestros vacantes 1 1 2 Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2014-15)

Ubicación de las clases

Porcentaje de Clases de Materias Básicas

Impartido por maestros altamente calificados

No impartido por maestros altamente calificados

Esta escuela 87.5 12.5

Todas las escuelas del distrito 92.6 7.4

Escuelas del distrito de muy bajos recursos 92.9 7.1

Escuelas del distrito de bajos recursos 86.5 13.5

Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: octubre del 2015 Después de una audiencia el 14 de octubre del 2015, la junta educativa del distrito escolar unificado Lincoln (LUSD, por sus siglas en inglés) ha encontrado que hay suficientes libros de texto y materiales instructivos disponibles para cada alumno en lectura/artes lingüísticas, matemáticas, ciencia, historia/ciencia social, y salud. Todos los alumnos, incluyendo los estudiantes del inglés tienen libros de texto o materiales instructivos, o ambos, para usar en clase o llevar a casa.


Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción

¿De La Adopción Más

Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros

Lectura/Artes Lingüísticas Houghton Mifflin Reading/California 2003

Adopción en el año 2004

McDougal Littell Language of Literature California 2002


No 0%

Matemáticas Pearson Scott Foresman enVision Math 2012 CC


Pearson Scott Foresman enVision Math 2009


Holt CA Course 1: Numbers to Algebra 2008


Holt CA Course 2: Pre-Algebra 2008


Holt CA Algebra 1 2008


UCLA Math Intro to Algebra 2007


SRA - Number World


Sí 0%

Ciencias Harcourt School Publishers 2007 California Science


Glencoe/McGraw-Hill Focus on Science 2007


Sí 0%

Historia-Ciencias Sociales Harcourt School Publishers California Reflections 2006, Adopción en el año 2006

Pearson Scott Foresman History/Social Science for California 2006, Adopción en el año 2006

Teacher’s Curriculum Institute History Alive California Middle School Program


Sí 0%


Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción

¿De La Adopción Más

Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros

Artes Visuales y Escénicas Salón de música

Share the Music (pub McGraw-Hill)

Banda

Standard of excellence (pub Kjos Music Company)

Instrumentos de cuerda

Essential Elements 2000 for strings (pub Hal Leonard Corporation)

Sí 0%

Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)

La escuela Tully C. Knoles tiene 55 años de edad. Con la realización de un proyecto del subsidio de la medida P de varios millones de dólares al final del año escolar 2008, se ha avanzado mucho en el sitio TCK estructuralmente. Actualmente contamos con 33 salones, un salón multiusos, y dos laboratorios operativos de computación (un laboratorio primario/kínder-tercer año y un laboratorio Intermedio/cuarto-sexto año). También tenemos una biblioteca que brinda servicios de alumnos del kínder-octavo año que ha sido actualizada con computadoras iMac. Actualmente, para el año escolar 2015-2016, un maestro de TCK, la Sra. Jan Colburn, quien dirige el laboratorio de la vida con la ayuda de sus alumnos de la clase electiva del séptimo período llamada ciencia del medio ambiente. También hay un salón preescolar situado en el extremo norte del plantel TCK que es administrado por el distrito escolar unificado Lincoln (programa First 5). Está separada de TCK por una cerco de tela metálica. Tenemos un conserje diurno de tiempo completo y un conserje nocturno de tiempo completo. El conserje diurno trabaja de 7:00 am - 3:00 pm. El conserje nocturno trabaja de 3:00 pm - 11:00 pm diariamente. También tenemos un conserje vespertino de tiempo parcial en TCK que divide su turno con otra escuela de LUSD. Hemos puesto en marcha un plan Erudito en la escuela Tully Knoles. Contamos con supervisión en el plantel, con el apoyo de la supervisión del maestro, por 45 minutos cada mañana afuera del plantel de TCK. Dos supervisores del plantel supervisan a nuestros alumnos por una hora y media al día en el plantel de TCK durante la hora del almuerzo. El personal auxiliar TCK ayuda con supervisión extracurricular. Durante la jornada escolar, los alumnos están en clase, bajo la supervisión de su maestro. Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente)

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: enero del 2016

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores X Varios salones con paneles dañados o manchados en el techo Varios salones, aparato para cerrar la puerta necesita ajuste

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X

Eléctrico: Sistemas Eléctricos X Varios salones, focos fundidos, o tapas de iluminación quebradas

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X Necesitan pintada Nuevos mamparos necesarios

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X


Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: enero del 2016

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Estructuras: Daños Estructurales, Techos X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X Varios salones necesitan topes para las puertas Varias puertas necesitan ajuste

Clasificación General de la Instalación (año más reciente)

Año y mes en que se recopilaron los datos: enero del 2016

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

X

B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba

Estandarizada de Ciencia de California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad

de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados de la Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15)

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo

37 47 44

Matemáticas 30 33 33 Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)

Grupo Estudiantil Nivel

de Año

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Todos los Alumnos 3 84 80 95.2 25 41 15 19

4 93 92 98.9 45 21 15 18

5 94 91 96.8 43 30 20 8

6 105 102 97.1 22 36 37 5

7 83 81 97.6 30 33 35 2

8 82 79 96.3 18 32 42 9

Masculinos 3 45 53.6 27 51 11 11

4 45 48.4 51 18 18 13

5 49 52.1 55 24 16 4

6 55 52.4 29 33 36 2



de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

7 50 60.2 34 36 28 2

8 34 41.5 24 35 38 3

Femeninos 3 35 41.7 23 29 20 29

4 47 50.5 38 23 13 23

5 42 44.7 29 36 24 12

6 47 44.8 13 40 38 9

7 31 37.3 23 29 45 3

8 45 54.9 13 29 44 13

Afroamericanos 3 6 7.1 -- -- -- --

4 10 10.8 -- -- -- --

5 15 16.0 93 7 0 0

6 9 8.6 -- -- -- --

7 9 10.8 -- -- -- --

8 15 18.3 27 40 33 0

Nativo Americano o Nativo de Alaska

4 1 1.1 -- -- -- --

6 2 1.9 -- -- -- --

8 1 1.2 -- -- -- --

Asiático 3 6 7.1 -- -- -- --

4 8 8.6 -- -- -- --

5 6 6.4 -- -- -- --

6 8 7.6 -- -- -- --

7 7 8.4 -- -- -- --

8 4 4.9 -- -- -- --

Filipino 3 1 1.2 -- -- -- --

5 4 4.3 -- -- -- --

6 3 2.9 -- -- -- --

7 5 6.0 -- -- -- --

8 1 1.2 -- -- -- --

Hispano o Latino 3 59 70.2 27 41 17 15

4 52 55.9 46 29 10 13

5 49 52.1 35 39 18 8

6 53 50.5 17 42 36 6

7 44 53.0 25 36 34 5

8 38 46.3 18 32 45 5

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico

4 1 1.1 -- -- -- --

6 2 1.9 -- -- -- --

8 4 4.9 -- -- -- --

Blanco 3 7 8.3 -- -- -- --



de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

4 16 17.2 19 6 31 44

5 15 16.0 33 27 33 7

6 23 21.9 30 26 39 4

7 15 18.1 40 33 27 0

8 14 17.1 7 21 57 14

Dos o más orígenes étnicos 3 1 1.2 -- -- -- --

4 4 4.3 -- -- -- --

5 2 2.1 -- -- -- --

6 2 1.9 -- -- -- --

7 1 1.2 -- -- -- --

8 1 1.2 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 3 66 78.6 23 39 18 20

4 81 87.1 47 22 14 16

5 72 76.6 43 33 17 7

6 80 76.2 25 41 30 4

7 68 81.9 28 34 37 1

8 71 86.6 17 32 42 8

Estudiantes del Inglés 3 27 32.1 30 37 15 19

4 20 21.5 55 25 15 5

5 17 18.1 47 47 6 0

6 13 12.4 38 54 8 0

7 11 13.3 55 45 0 0

8 11 13.4 45 45 9 0

Alumnos con Discapacidades 3 5 6.0 -- -- -- --

4 5 5.4 -- -- -- --

5 12 12.8 83 17 0 0

6 17 16.2 65 29 6 0

7 17 20.5 71 18 12 0

8 8 9.8 -- -- -- --

Jóvenes de Crianza 3 -- -- -- -- -- --

4 -- -- -- -- -- --

5 -- -- -- -- -- --

6 -- -- -- -- -- --

7 -- -- -- -- -- --

8 -- -- -- -- -- --

Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.


Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)


de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Todos los Alumnos 3 84 80 95.2 20 30 38 13

4 93 91 97.8 27 38 21 13

5 94 92 97.9 49 22 23 5

6 105 102 97.1 40 32 16 12

7 83 82 98.8 40 41 11 6

8 82 78 95.1 40 35 19 6

Masculinos 3 45 53.6 20 31 38 11

4 45 48.4 27 36 22 16

5 50 53.2 50 26 22 0

6 55 52.4 45 22 20 13

7 51 61.4 39 41 8 10

8 34 41.5 41 26 24 9

Femeninos 3 35 41.7 20 29 37 14

4 46 49.5 28 41 20 11

5 42 44.7 48 17 24 12

6 47 44.8 34 45 11 11

7 31 37.3 42 42 16 0

8 44 53.7 39 41 16 5

Afroamericanos 3 7 8.3 -- -- -- --

4 10 10.8 -- -- -- --

5 15 16.0 93 7 0 0

6 9 8.6 -- -- -- --

7 9 10.8 -- -- -- --

8 15 18.3 60 20 20 0

Nativo Americano o Nativo de Alaska

4 1 1.1 -- -- -- --

6 2 1.9 -- -- -- --

8 1 1.2 -- -- -- --

Asiático 3 6 7.1 -- -- -- --

4 8 8.6 -- -- -- --

5 6 6.4 -- -- -- --

6 8 7.6 -- -- -- --

7 7 8.4 -- -- -- --

8 4 4.9 -- -- -- --

Filipino 3 1 1.2 -- -- -- --

5 4 4.3 -- -- -- --

6 3 2.9 -- -- -- --

7 5 6.0 -- -- -- --



de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

8 1 1.2 -- -- -- --

Hispano o Latino 3 58 69.0 21 29 40 10

4 51 54.8 33 39 14 14

5 50 53.2 52 22 22 2

6 53 50.5 32 38 17 13

7 45 54.2 40 42 9 7

8 37 45.1 41 41 11 8

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico

4 1 1.1 -- -- -- --

6 2 1.9 -- -- -- --

8 4 4.9 -- -- -- --

Blanco 3 7 8.3 -- -- -- --

4 16 17.2 13 19 50 19

5 15 16.0 20 40 33 7

6 23 21.9 43 22 17 17

7 15 18.1 53 33 7 7

8 14 17.1 29 36 36 0

Dos o más orígenes étnicos 3 1 1.2 -- -- -- --

4 4 4.3 -- -- -- --

5 2 2.1 -- -- -- --

6 2 1.9 -- -- -- --

7 1 1.2 -- -- -- --

8 1 1.2 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 3 65 77.4 23 25 42 11

4 80 86.0 31 38 18 14

5 73 77.7 55 18 22 4

6 80 76.2 45 33 13 10

7 69 83.1 41 42 10 6

8 70 85.4 40 36 17 7

Estudiantes del Inglés 3 27 32.1 19 33 37 11

4 20 21.5 40 45 10 5

5 17 18.1 76 12 12 0

6 13 12.4 54 46 0 0

7 11 13.3 64 36 0 0

8 10 12.2 -- -- -- --

Alumnos con Discapacidades 3 5 6.0 -- -- -- --

4 5 5.4 -- -- -- --

5 12 12.8 92 8 0 0

6 17 16.2 88 12 0 0



de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

7 17 20.5 82 18 0 0

8 8 9.8 -- -- -- --

Jóvenes de Crianza 3 -- -- -- -- -- --

4 -- -- -- -- -- --

5 -- -- -- -- -- --

6 -- -- -- -- -- --

7 -- -- -- -- -- --

8 -- -- -- -- -- --

Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Pruebas Estandarizadas de California para Todos los Alumnos en Ciencia (comparación de tres años)

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)

Escuela Distrito Estado

2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año) 55 63 62 60 57 57 59 60 56 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de Pruebas Estandarizadas de California por Grupo Estudiantil en Ciencia (ciclo escolar 2014-15)

Grupo Porcentaje de Alumnos Que Lograron

Estudiantil Nivel Hábil o Avanzado

Todos los alumnos en el LEA 57

Todos los alumnos en la escuela 62

Masculino 62

Femenino 62

Afroamericanos 41

Nativos americanos o nativos de Alaska --

Asiáticos --

Filipinos --

Hispanos o latinos 60

Isleños del pacífico/nativos de Hawái --

Blancos 76

Dos o más orígenes étnicos --

De escasos recursos económicos --

Estudiantes de inglés como segundo idioma 37

Alumnos con discapacidades 62

Jóvenes de crianza -- Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil


Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2014-15)

Nivel de Año Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física

Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas

---5--- 27.70 25.50 10.60

---7--- 14.50 25.00 44.70 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y

cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (año más reciente)

La escuela Tully C. Knoles (TCK, por sus siglas en inglés) tiene un consejero de tiempo completo y otro de medio tiempo que están a cargo de trabajar con el personal, los alumnos, y sus familias en la escuela Tully Knoles. El consejero Calvin Cole es el consejero de tiempo completo. La consejera Sylvia Ramirez trabaja los miércoles de las 8am-3:00pm. El maestro de Título I de TCK también juega un papel importante en trabajar con los padres de nuestros estudiantes del idioma inglés (ELAC) y alumnos de Título I. Nuestro comité ELAC se reúne trimestralmente. Los padres son elegidos para servir en el comité ELAC. Un padre ELAC representa la escuela Tully Knoles en la en las reuniones mensuales de liderazgo latino del distrito Lincoln así como en el comité DLAC LUSD. Hay un para-profesional bilingüe (hispanohablante) de medio tiempo y un intérprete bilingüe de medio tiempo (hispanohablante) con puestos nuevos en la escuela Tully Knoles. El PTSA de TCK es un grupo muy activo que siempre agradece la participación de los padres. Nuestra junta PTSA actual ha exitosamente promovido y sonsacado firme participación de los padres y la comunidad en la Escuela Tully Knoles. Reuniones del PTSA son programadas para el primer martes de cada mes a las 7:00pm en la biblioteca. Un evento popular que incluye los padres y los maestros ha sido nuestra noche mensual de función estudiantil. También hay padres del salón que se dan de voluntarios para excursiones y otras actividades establecidas por el maestro docente en cada nivel de año. Nuestro carnaval de primavera es un evento popular realizado por el PTSA de TCK. Los padres de los alumnos del octavo año trabajan como voluntarios para realizar el "evento después de la promoción" cada año. La directora solicita la participación de los padres al realizar un café con la directora que invita los padres a asistir y estar informados sobre los eventos académicos mensuales en la escuela Tully Knoles. Por último, tenemos padres elegidos por términos de dos años para servir en el consejo de sitio escolar. Las responsabilidades principales del consejo de sitio escolar es mantener y supervisar los gastos categóricos del sitio, repasar y aprobar el plan del sitio, así como repasar y aprobar el plan de seguridad del sitio.

Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y Expulsiones

Tasa Escuela Distrito Estado

2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Suspensiones------- 13.77 11.50 9.76 10.05 8.81 6.95 5.07 4.36 3.80

Expulsiones------- 0.36 0.00 0.47 0.50 0.00 0.56 0.13 0.10 0.09


Plan de Seguridad Escolar (año más reciente)

Nuestro plan de seguridad escolar será aprobado en enero del 2016 por el consejo del sitio escolar TCK. El plan de seguridad será repasado y aprobado por la junta LUSD en enero del 2016. Es un documento de constante evolución. Su propósito es comunicar claramente la política de la escuela en las áreas de códigos de conducta estudiantil, códigos de educación, planes de evacuación y funciones del personal en el caso de una emergencia. El plan de seguridad será revisado de nuevo en el invierno del 2016 y los cambios potenciales serán considerados entonces. El plan de seguridad es compartido con el personal de TCK, el equipo de liderazgo TCK, y el programa ASES TCK, y la comunidad TCK. El plan de seguridad TCK está disponible para repaso en la oficina principal.

D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio (ciclo escolar 2014-15)

Criterios del AYP Escuela Distrito Estado

Cumplió AYP General Sí Sí Sí

Cumplió Tasa de Participación: Inglés-Artes Lingüísticas Sí Sí Sí

Cumplió Tasa de Participación: Matemáticas Sí Sí Sí

Cumplió Porcentaje Hábil: Inglés-Artes Lingüísticas N/A N/A N/A

Cumplió Porcentaje Hábil: Matemáticas N/A N/A N/A

Cumplió Tasa de Asistencia Escolar

Cumplió Tasa de Graduación Escolar N/A Sí Sí

Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16)

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en PI Sí están en PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2010-2011 2009-2010

Año en Mejoramiento del Programa* año 4 año 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 9

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 100.0

Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Nivel de

año

2012-13 2013-14 2014-15

Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase


Cantidad de Clases

1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+

Kínder

32 2 28 3 26 3

1

31 2 30 2 27 3

2

30 3 29 3 28 3

3

30 3 29 3 27 3

4

31 3 31 3 31 3

5

26 1 3 31 3 29 3

6

34 3 27 1 3 26 1 2 1

Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase).


Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria)

Materia

2012-13 2013-14 2014-15

Promedio Tamaño de Clase



Cantidad de Clases

1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+

Inglés 16 11 2 21 3 5 21 7 2

Matemáticas 23 3 4 23 3 4 23 2 5

Ciencias 23 1 7 17 7 3 18 5 4

Ciencias Sociales 20 4 4 24 2 5 23 2 5

Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2014-15)

Cargo Cantidad de FTE

Asignados a la Escuela Cantidad Promedio de Alumnos

por Orientador Académico

Orientador académico 0 772

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 1.0 N/A

Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0 N/A

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0 N/A

Psicólogo/a-------- 0 N/A

Trabajador/a social 0 N/A

Enfermera/o-------- 0 N/A

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1.0 N/A

Especialista de recursos 0 N/A

Otro-------- 0 N/A Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo

Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2013-14)

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Promedio Docente Total

Suplementario/ Limitado

Básico/ Ilimitado

Sitio escolar $4,467 $765 $3,702 $65,950

Distrito---- N/A N/A $4,878 $65,809

Diferencia porcentual: escuela y distrito N/A N/A -24.1 7.9

Estado---- N/A N/A $5,348 $69,257

Diferencia porcentual: escuela y estado N/A N/A -33.1 -1.7 Nota: Cajas con N/A no requieren datos.


Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2014-15)

TCK tiene un programa extracurricular financiado mediante fondos ASES apoyando hasta 120 alumnos. Nuestros alumnos socio-económicamente desfavorecidos (84%) y nuestros estudiantes del inglés son apoyados tanto por nuestro programa de Título I como maestros docentes. En TCK, nuestros alumnos EL cumplieron las metas tanto en matemáticas como artes lingüísticas del inglés con el apoyo de nuestros maestros de Título I, personal auxiliar y maestros docentes impartiendo tanto ELD integrado como designado. El énfasis del programa Título I es lectura y escritura. TCK ofrece a sus alumnos una cantidad de programas suplementarios: Accelerated Reader, Reading Plus, Rigby, SIPPS, Bellwork, Math Facts in a Flash, Destinations, y Accelerated Math. También tenemos muchos alumnos de educación especial en la escuela Tully Knoles. Hay dos maestros de la clase diurna especial (SDC, por sus siglas en inglés), un maestro RSP (recursos) y un maestro RSP de 75% y 5 paraprofesionales (ayudantes) que apoyan nuestro aprendices de educación especial. Continuamos adoptando un programa de formación del personal a nivel escolar llamado Thinking Maps. En el 4to-8vo año, los maestros están siendo capacitados para usar estrategias Reading Apprenticeship en preparación para las normas básica comunes. En kínder-3er año maestros son capacitados sobre impartiendo lectura fundamental mediante el Consorcio de Excelencia Lector (CORE, por sus siglas en inglés) Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2013-14)

Categoría Cantidad del Distrito Promedio Estatal para Distritos en la Misma

Categoría

Sueldo de maestro principiante $43,932 $42,315

Sueldo de maestro en el nivel intermedio $62,427 $66,451

Sueldo de maestro en el nivel superior $82,949 $85,603

Sueldo promedio de director (primaria) $103,296 $105,079

Sueldo promedio de director (secundaria) $103,296 $111,005

Sueldo promedio de director (preparatoria) $129,649 $121,310

Sueldo de superintendente $178,576 $189,899

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros

41% 39%

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos

6% 6%

Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Desarrollo Profesional (tres años más recientes)

El distrito unificado Lincoln proporciona dos días de desarrollo profesional anualmente para el personal como parte del contrato, con días de seguimiento y tutoría durante el año. El distrito escolar unificado Lincoln está comprometido a apoyar el personal del distrito escolar mediante desarrollo profesional de calidad. Nuestra meta es continuar teniendo un personal profesional altamente capacitado que apoya el éxito de todos los alumnos en el salón. Despido estudiantil temprano los lunes también proporciona los maestros con tiempo adicional cada semana para colaborar y articular con otros maestros de nivel de año.

Escuela Tully C. Knoles Informe de Responsabilidad … · La ley estatal requiere que cada escuela...

Documents

Transcript of Escuela Tully C. Knoles Informe de Responsabilidad … · La ley estatal requiere que cada escuela...