ESI: Educacin Emocional

ESI:Educacin Emocional

Docente:Daniela Jolibois

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Le la historia que se encuentra a continuacin y pens guindote con las siguientes preguntas:Por qu te parece que los chicos y las chicas se rean? Por qu a Teresita le decan la china? Tendra ella que abandonar su propio saludo o podra aprender el nuestro y nosotros el de ella? Alguna vez te pas algo parecido a lo que le ocurri a Teresita? Qu sentiste en ese momento? Alguna vez te paso de encontrarte con alguien diferente? En qu era diferente esa persona? Qu nos pasa cuando nos encontramos con alguien "diferente? Nos gusta o... sentimos miedo? Nos enoja tener que hacer esfuerzos para entendernos? Qu otros sentimientos nos provoca? Por qu te parece que nos pasa esto?

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Gran trabajo!Expresaste tus propias opiniones (ideas, valoraciones) y leste y escuchaste respetuosamente las opiniones y puntos de vista de los dems.Te motivo a que podamos llegar a acuerdos o consensos, atendiendo al bien comn, y diferenciandoentre opiniones y conocimiento.Sigamos pensando juntos!4

Te invito a que mires los siguientes dibujos.

Cmo lo relacionaras con lo trabajado hasta aqu?5

Volviendo al relato Historia de un amor exagerado.....Puedo decir que all esencialmente trabajamos sobre los prejuicios y miedos que nos pueden surgir frente a lo desconocido, principalmente, frente a aquellos que son distintos a uno/a.Lo ms importante es que se puedan evitar situaciones en las que se humille, discrimine o rechace a otros porque tienen costumbres diferentes a las de uno/a. Por lo tanto, es menester que cada uno/a pueda expresar su modo de percibir situaciones similares a las sucedidas en el relato "Historia de un amor exagerado" segn el punto de vista de cada uno/a, respetando a la otra persona y las valoraciones que ellas puedan hacer, ya que esto hace que se conviertan en elementos bsicos para tu desarrollo y, en una condicin indispensable para la construccin de una convivencia ciudadana.Para que esto sea posible, es necesario que seas consciente de que todos y todas tenemos algo en comn, algo que nos une, algo que compartimos; pero tambin que existe aquello que nos diferencia a unos/as de otros/as, que nos enriquece y nos hace nicos/as.6

Qu comn es ser diferente!Cuando hablamos de diversidad, reconocemos que el mundo humano est constituido por personas y grupos que tienen caractersticas individuales, familiares, culturales y sociales diferentes. Estas diferencias se manifiestan en cmo percibimos el mundo, a nosotras y nosotros mismos y a los y las dems, en cmo nos relacionamos con otras y otros, en las valoraciones que hacemos de las personas y situaciones que nos rodean, etc. Por ello, nuestra identidad est vinculada al grupo social al que pertenecemos.

Siguiendo con la idea anterior:7

Te invito a que escuches la siguiente cancin llamada "Derechos Torcidos" de Hugo Midn y Carlos Gianni, y escribas:Qu te pareci? Se puede relacionar con esto que estamos hablando? Qu opinas? Por qu cres que la cancin habla de derechos? Te dejo el video

O el linck https://www.youtube.com/watch?v=Mp5bR6uzltc

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podremos contemplar aquello que nos diferencia delos dems y que nos enriquece y hace nicos: las caractersticas personales, sus fortalezas y debilidades, lashabilidades, los gustos, las formas de ser y de hablar, las costumbres y sus historias familiares, entre otras cosas..En consecuenciaQu hace que esto se cumpla?Existencia de derechos!9

Qu derechos tienen los nios?

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Losderechos del nioson un conjunto de normas jurdicas que protegen a las personas hasta cierta edad. Todos y cada uno de los derechos de la infancia son inalienables e irrenunciables, por lo que ninguna persona puede vulnerarlos o desconocerlos bajo ninguna circunstancia.Son necesidades y derechos bsicos que se vinculan con el desarrollo de una vida comn como nios y nias, descubrir que todos y todas ustedes tienen algo en comn, generando as un sentimiento de lo compartido, de lo colectivo.

Dnde se pueden conocer? Uno de los lugares es la escuela!11

Cmo nos tratamos en la escuela?Te presentar situaciones que pueden suceder en la escuela.

Tens que analizar cada una de ellas, a partir de la importancia de los derechos y responsabilidades de cada uno. Debers crear y argumentar las posibles formas de resolver cada situacin leda y armar normas de convivencia, y as nos direccionaremos en el respeto y ejercicio de los derechos trabajados.Para este trabajo a continuacin te escribir ciertas preguntas para orientar tu anlisis, argumentacin y creacin.12

Quin ha sido daado o se siente mal por lo que sucede? Consideran que se trata de situaciones de malos tratos o de discriminacin? Por qu? Qu actitudes y comportamientos indican, en cada situacin, que se trata de una situacin de malos tratos o de discriminacin o incumplimiento de los derechos de los/as nios/as? Qu puede llevar a que los chicos y las chicas acten as? Identific con cules de esas acciones se sienten bien y concules no; qu sentimientos les generan y por qu.Les parece que frente a situaciones como estas se puede recurrir a algn adulto de la escuela para que los ayude? A quin? Qu se podra hacer para modificar estas situaciones?13

Son situaciones que caracterizan a la discriminaciny al maltrato en el mbito de las relaciones afectivas y en los vnculos entre pares.14

Entonces Reflexionamos sobre las distintas formas de vulnerar los derechos del nio e intentamos buscaralternativas basadas en el respeto a los derechos de la niez; as como tambin , reconocerlos. 15

Los cuidados que necesitamosPens:Cmo tegustara ser tratado por los adultos?A continuacin, observ los siguientes dibujos. Identific en las ilustraciones en qu casos se producen o no situaciones de proteccin y cuidado.

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Lo importante hasta aqu es que podamos ir encontrando expresiones en comn que constituyan la basepara acuerdos sobre los que deba asentarse el cuidado colectivo.Al analizar cada situacin de las presentadas en la diapositiva anterior se pueden conocer aquellos factores protectores y herramientas de autocuidado, basados en preguntas como: Qu est pasando en cada situacin? Qu estar sintiendo el nio/ la nia? En qu situaciones ellos/as se sienten bien, contentos, alegres y en cules estn tristes, inquietos, temerosos, enojados? Qu contactos les parece que pueden resultar agradables y cules no? Qu podemos hacer cuando una caricia o contacto no nos gusta o nos hace sentir mal?17

Conocer el propio cuerpo: debs saber nombrar e identificar las distintas partes de tu cuerpo, y, especialmente, las partes ntimas, y conocer las distintas formas de cuidarlo.Respetar y proteger el cuerpo: el cuerpo de cada uno es su territorio y nadie puede tocarlo y sus partes ntimas si eso los pone incmodos o incmodas, o los hace sentir mal. Las partes ntimas se llaman as porque son las que slo pods tocar y ver vos o tus padres / cuidadores, por razones de higiene o de salud; tambin los mdicos para revisarteNadieni siquiera tus padrestiene derecho a tocarlas o pedir que las muestres por otros motivos, y si alguien lo hace, contselo a otra persona adulta para que te pueda ayudar.Aprender a decir no frente a caricias, palabras o peticiones que los hacen sentir mal, incmodos o confundidos.Conocer el significado de los secretos: nadie puede obligarte a guardar secretos de situaciones que te hacen sentir mal, incmodo o confundido.Solicitar ayuda: acudir a una persona adulta cuando te enfrentas a situaciones que te daan a vos o a otros u otras. Quiero hacer nfasis en cinco herramientas de proteccin:Cuando esto no se cumple. Se vulneran los DERECHOS. 18

19Pens qu situacin es apropiada o est bien o aquella que es triste, inadecuada o est mal

As aprendemos a poner un lmite entre el cuerpo de uno y el de los dems, a decir NO cuando un contacto fsico no es el adecuado y es inadecuado, como la importancia de expresar lo que se siente y se desea. APRENDER A PROTEGERNOS

20Ejercer nuestros derechos:Qu comn ser diferentes!Cmo nos tratamos en la escuela?Los cuidados que necesitamos.Los buenos tratos, malos tratos.Aprender a protegernos.Respetar la diversidad.Hasta aqu trabajamos sobre: