Esp. sesion 3
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Sesión 3 CÓMO INTEGRAR LOS ELEMENTOS DE UN PROYECTO DIDÁCTICO EN LA PLANIFICACIÓN
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Sesión 3
CÓMO INTEGRAR LOS
ELEMENTOS DE UN
PROYECTO DIDÁCTICO
EN LA PLANIFICACIÓN
ESTRUCTURA DE LA
SESIÓN.
• TEMA
• PROPOSITO
• DESCRIPCIÓN
• MATERIALES
• ACTIVIDAD DE INICIO (1)
• ACTIVIDADES DE DESARROLLO (16) (4 TEMAS)
• ACTIVIDAD DE CIERRE (1)
• PRODUCTO
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Propósitos de la Sesión
DESCRIPCIÓN.
• EN ESTA SESION SE PRETENDE
QUE LOS DOCENTES PLANIFIQUEN
UN PROYECTO DIDÁCTICO
REVISANDO EL PROPÓSITO
DIDÁCTICO Y EL PROPÓSITO
COMUNICATIVO.
Observar una imagen y contestar en plenaria las
preguntas acerca de los conocimientos sobre el
lenguaje pág. 41
ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
TEMA 1. El propósito
didáctico y el propósito
comunicativo de los
proyectos didácticos
TEMA 2. El
desarrollo de las
actividades: el cómo
y el porqué
TEMA 3. La integración de
los temas de reflexión en el
desarrollo de un proyecto
didáctico
TEMA 4. El uso de los
materiales didácticos en el
desarrollo de los proyectos
didácticos de Español
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TEMA 1. El propósito didáctico y el
propósito comunicativo de los
proyectos didácticos
Actividad 2: DE FORMA INDIVIDUAL, LEAN EL SIGUIENTE FRAGMENTO DEL TEXTO.
PÁG. 42
ACTIVIDAD 3: EN LLUVIA DE IDEAS MENCIONEN ALGUNAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE Y COMPLETE EL CUADRO DE LA PÁG. 43
ACTIVIDAD 4: ELIJAN UNA PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Y DESGLOCEN LAS
ACTIVIDADES. CUADRO PÁG. 43
ACTIVIDAD 5:DISCUTAN EL APRENDIZAJE QUE PUEDE LOGRAR NUESTRO ALUMNO DE
ESA PRACTICA CON ESAS ACTIVIDADES.
ACTIVIDAD 6: LECTURA COMENTADA DEL FRAGMENTO “LER Y ESCRIBIR” DEL LIBRO
DE DELIA LERNER PÁG. 44-45
ACTIVIDAD 7: DE LA MISMA FORMA, LEAN LOS DOS FRAGMENTOS EXTRAIDOS DEL
PROGRAMA 2009 ESPAÑOL. PÁG. 45
ACTIVIDAD 8: ELIJAN UN PROYECTO DE ALGUNO DE LOS GRADOS Y ESTABLEZCAN
LOS PROPOSITOS COMUNICATIVOS Y DIDÁCTICOS.
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TEMA 2. El desarrollo de las
actividades: el cómo y el porqué
ACTIVIDAD 9: DE MANERA GRUPAL LEAN EL
FRAGMENTO Y DEN RESPUESTA A LAS
PREGUNTAS PÁG. 46
ACTIVIDAD 10: COMENTAR EN PLENARIA SUS
RESPUESTAS.
ACTIVIDAD 11: EN GRUPO ELIJAN UN PROYECTO
DE ALGUNO DE LOS GRADOS, LEAN LAS
ACTIVIDADES Y COMENTEN.
NOMBRE DEL PROYECTO:
Todos los títulos de los proyectos enuncian la practica social a
desarrollar, por esta razón todos inician con un verbo. Se espera
que al final del proyecto el niño avance en el logro de los
aprendizajes esperados a través de una práctica específica y por
ende, esta actividad constituye el propósito del proyecto. En la
mayoría de los casos también contiene el producto principal a
evaluar.
ÁMBITO:
El ámbito proporciona
el referente o aspecto
que debe ponderarse
para trabajar cada
proyecto. En cada
ámbito la relación entre
el alumno y el texto
tiene diferentes
finalidades.
ACTIVIDADES DEL
PROYECTO:
Constituyen la parte
fundamental del proyecto ya
que son los pasos o
acciones a desarrollar para
llevar a cabo la práctica
social del lenguaje. El
maestro podrá hacer
intervenciones extra cuando
las considere pertinentes
siempre y cuando se respete
la secuencia de actividades.
ACTIVIDADES PREVIAS:
Debe contemplarse además
de la secuencia de
actividades descritas: la
presentación del proyecto,
la activación de
conocimientos previos de
los alumnos y la
vinculación con otras
asignaturas. Actividades
que debe diseñar
previamente el docente.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Tras la realización del
proyecto debe hacerse un
cierre del mismo
acompañado por la
retroalimentación de los
alumnos (puede ser un
buen momento para la auto
y coevaluación)
TEMAS DE REFLEXIÓN:
Plantean reflexiones sobre el uso de la lengua
y la revisión de sus aspectos más formales
para la adquisición del sistema de escritura y
la exploración de diversos tipos textuales ,
además, representan un apoyo fundamental
en la construcción y revisión de los productos
y subproductos.
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Indican los procesos de
aprendizaje a desarrollar
durante la realización del
proyecto y dan pautas al
docente sobre qué
evaluar durante todo el
proceso
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TEMA 3. La integración de los
temas de reflexión en el desarrollo
de un proyecto didáctico
ACTIVIDAD 12: LEER EN PLENARIA EL FRAGMENTO Y
DEN RESPUESTA A LA PREGUNTA ¿PARA QUÉ SIRVEN
LOS TEMAS DE REFLEXIÓN QUE SE INCLUYEN EN LOS
PROYECTOS DIDÁCTICOS.
ACTIVIDAD 13: EN PLENARIA OBSERVEN EL PROYECTO
Y DEN RESPUESTA A LAS PREGUNTAS PÁG. 48-49
ACTIVIDAD 14: ELIJIR UN PROYECTO DEL PROGRAMA.
ACTIVIDAD 15: INTERCAMBIEN LOS PROYECTOS Y
COMENTEN SOBRE LAS ACTIVIDADES.
¿Y donde queda la
enseñanza de la
gramática y de la
ortografía?
En las actividades de las prácticas
sociales se identifican las
relacionadas con la aplicación y uso
de la gramática y la ortografía
Reflexionar y discutir si la enunciación de la regla “se escucha mejor”
- En primera persona (DEBO LEVANTAR LA MANO PARA PEDIR LA
PALABRA Y NO INTERRUMPIR)
- Es mejor redactarla de manera impersonal (SE DEBE LEVANTAR LA
MANO PARA PEDIR LA PALABRA Y NO INTERRUMPIR)
- O es mejor escribirla en infinitivo
(LEVANTAR LA MANO PARA PEDIR LA PALABRA Y NO INTERRUMPIR)
ESTABLECER Y ESCRIBIR REGLAS PARA EL
COMPORTAMIENTO ESCOLAR
Pensar y decidir si la palabra “debo” y “debe”, al ser derivadas
de “deber” (parecido a de ver), se escriben con “b” o con “v”
Los Temas de reflexión
Posibilidad de identificar la manera en cómo se organiza el lenguaje,
como impacta a lectores y escuchas: para
incrementar el rango de opciones y recursos
cuando se escribe y se habla.
Pasar de la enseñanza del sonido de letras y
sílabas, la memorización de
reglas, de nombres y definiciones
Conocer aspectos de
la lengua sobre los
que no se han
reflexionado para
desarrollar con mayor
confianza y
versatilidad el uso del
lenguaje
La reflexión sobre el lenguaje:
Aspectos de reflexión y práctica
Propiedades y tipos de textos: de circulación social amplia y
restringida para producir textos originales
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía:
partir del principio alfabético hasta las consistencia
ortográfica
Aspectos sintácticos y
semánticos de los textos:
Construcción eficiente de
textos originales: coherencia,
cohesión, puntuación.
Comprensión e interpretación:
Uso de portadores textuales,
lectura competente
Búsqueda y manejo de información: Aprender a
través de la lectura. Textos informativos
Usos sociales de la lengua: Posibilidades de expresión en contextos sociales específicos
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TEMA 4. El uso de los materiales
didácticos en el desarrollo de los
proyectos didácticos de Español
Actividad 16 y 17.
• De forma individual identifica los
materiales que se requieren para
ese proyecto pág. 50
• Favorecer el uso de materiales
escritos de circulación social y
bibliotecas escolares y de aula
ACTIVIDAD DE CIERRE
• ACTIVIDAD 18
• En plenaria
socialicen sobre el
papel del libro de
texto en el
desarrollo de los
proyectos
didácticos.
Escritura de
un texto
individual Elementos que se
tienen que incluir en
la planificación de un
proyecto
El uso del libro de
texto y otros
materiales impresos
Elementos de una planeación
en ESPAÑOL
Nombre del ámbito
Nombre del proyecto (práctica social, propósito, producto)
Aprendizajes esperados
Temas de reflexión
Actividades del proyecto (Introducción, desarrollo, cierre)
Tiempos, recursos
Actividades permanentes
Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura (1º. Y
2º.) integradas en las actividades del proyecto
Evaluación (Instrumentos)
Recomendaciones
- Los textos en la escuela.
María Elena Rodríguez y Ana
María Kaufman
- Leer y escribir en la escuela:
lo real, lo posible y lo
necesario. Delia Lerner. BAM
…La escuela no es una fábrica en donde si uno
no guarda la simetría puedes romper el producto
y continuar fabricando otros…
…La escuela debe construir con ellos una
posibilidad de éxito para la vida…
