Espanol 1deg

8/10/2019 Espanol 1deg

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PRESENTACION

Con la finalidad de dar cumplimiento a los principios pedagógicos que sustentan el Plan de

Estudios de la Reforma Integral de Educación Bsica! en congruencia con las caracter"sticas! los

fines # los propósitos de la educación relacionados con centrar la atención en los estudiantes # en

sus procesos de aprendi$a%e as" como poner &nfasis en el desarrollo de competencias! as" como ellogro de los Estndares Curriculares # los aprendi$a%es esperados! en atención a que la Articulación

de la Educación Bsica se centra en los procesos de aprendi$a%e de las alumnas # los alumnos! al

atender sus necesidades espec"ficas para que me%oren las competencias que permitan su desarrollo

personal'

(a Academia Estatal de Espa)ol del *epartamento T&cnico de Educación Secundaria dependiente

de la Su+secretar"a de Educación Bsica! ,a tenido a +ien ela+orar los presentes Cuadernos de

Español.

Estos cuadernos contienen acti-idades que al aplicarse fa-orecen el aprendi$a%e de los alumnos'Constitu#en un apo#o ms pero de ninguna manera pretenden sustituir a otros materiales de apo#o

como los li+ros de te.to o la construcción que el maestro # alumnos logran reali$ar al

conte.tuali$ar los pro#ectos didcticos'

Esperamos que estos cuadernos sean de +eneficio para los maestros de la asignatura de espa)ol #

principalmente para sus alumnos'

Atentamente

ACA*E/IA *E ESPA0O(

*EPARTA/ENTO TCNICO *E ES*2CACI3N SEC2N*ARIA

4



1' :Para qu& pueden ser-ir;Propósitos # caracter"sticas de los te.tos informati-os

#esponde breemente:

:<u& es un te.to informati-o;=================================================

:Para qu& sir-en los te.tos informati-os; ======================================== E.isten muc,os te.tos que cumplen con una función informati-a'

Comenta con tus compa)eras # compa)eros las diferencias que e.isten entre los siguientestipos de te.tos # e.plica +re-emente para qu& les pueden ser-ir'

Noticias

Reporta%es

Crónicas

Te.tos cient"ficos

Art"culos de di-ulgación

Reportes meteorológicos

/onograf"as

/anuales t&cnicos

Entre-istas

Completa el siguiente cuadro escri+iendo el te.to que consultar"as para o+tenerinformación relacionada con los propósitos que se mencionan'

PROP3SITO TE>TO A CONS2(TAR O+tener información relacionada con temascient"ficos con los que no se est familiari$ado'Enterarse de los acontecimientos ms importantesde la comunidad en las ?ltimas ,oras'*ecidir si se de+e salir con ropa ligera o +ien

a+rigado'Sa+er cómo funciona un aparato electrodom&sticonue-o'Conocer el significado de una pala+ra nue-a'

Conocer detalles so+re la -ida de un persona%eimportante'

@



4' Organi$ación ante todo'''/aneras de organi$ar la información en el te.to tema # su+temas! orden cronológico! pro+lema # susolución'

(a información de los te.tos se organi$a de maneras diferentes! dependiendo de la temtica# del propósito con que fue escrito'

Comenta con tu grupo $ contesten las siguientes preguntas:

:<u& es el tema en un te.to; =========================================================================

:<u& son los subtemas en un te.to; =========================================================================

:<u& significa la pala+ra cronológico; =========================================================================

(as tres formas de organi$ación ms frecuentes para los te.tos informati-os son5 tema #

su+temas! orden cronológico! pro+lema # solución'#e%nete con tu e!uipo de trabajo $ completen la tabla !ue se presenta a continuación.

Cuando la organización deltexto es...

"l principio del texto se presenta... & en el resto del texto se presenta...

En tema # su+temas

En orden cronológico

*e pro+lema # solución

Comparen sus respuestas con las del resto del grupo! si encuentran diferencias com&ntenlas# lleguen a un acuerdo'

Comenten grupalmente las siguientes preguntas $ cont'stenlas:

:<u& tipo de organi$ación tiene un te.to que informa so+re'''

'''las -ida de los ti+urones # las clases de ti+urones que e.isten; ================

'''la ,istoria de un pue+lo; =====================

'''formas de com+atir la contaminación; =====================

'''la +iograf"a de un persona%e; ========================

'''los órganos del cuerpo ,umano; ===================== '''los tipos de -i-iendas en el mundo; ====================

'''la e-olución del ser ,umano; =========================

'''t&cnicas para reparar alg?n aparato el&ctrico; =======================

#eflexionen $ comenten sobre la utilidad de reconocer la forma en !ue se organiza lainformación en un texto.



9' (as partes de un te.to # su utilidadDunciones # caracter"sticas de los componentes grficos del te.to apartados! su+apartados! t"tulos!su+t"tulos! "ndices! ilustraciones! grficas # ta+las' Propósitos # caracter"sticas de las fic,as +i+liogrficas'

Supón que tienes que reali$ar una indagación para una clase so+re las caracter(sticas delos olcanes # te encuentras estos cuatro li+ros5

a' uill&n! Dedro' México: recursos

naturales' SEPFSantillana' /&.ico! 4GG4'c' Ri-era H-ila! /iguel' El cambio

climático. CONAC2(TA' /&.ico! 1'

+' Pinna! (oren$o' Dentro de la tierra. SEPF*iana' /&.ico! 4GG4'

d' Seara 6alero! /anuel' El origen del

ombre' SEPFAna#a' /&.ico! 4GG4'

Comenta con tus compañeros: :Cul de los cuatro li+ros escoger"an; ======== :Por qu&; :<u& podemos deducir a partir del t"tulo del li+ro; ========================================================================= :<u& datos se inclu#en en una fic,a +i+liogrfica; ========================================================================= :Para qu& sir-en las fic,as +i+liogrficas; =========================================================================

)bsera las portadas $ las fichas bibliográficas de estos libros $ contesta laspreguntas:

1' 4'Stefani! /arta' !istoria de la ciencia "la tecnolog#a: La re$olución cient#%ica. SEPF*iana' /&.ico! 4GG4'

Draioli! (uca' !istoria de la ciencia " latecnolog#a: El siglo de la ciencia. SEPF*iana' /&.ico! 4GG4'

:<u& utilidad tienen los su+t"tulos;! :qu& nos permiten sa+er; =========================================================================

:Cul de los dos li+ros trata so+re los a-ances ms recientes de la ciencia # la tecnolog"a; =========================================================================

:Cómo puedes sa+erlo; =========================================================================

:Para qu& sir-en las imgenes que acompa)an a un te.to;

J



@' Ordenado es ms claroDunciones de las grficas! ta+las! diagramas # cuadros sinópticos en la presentación de la información'

#eisa minuciosamente esta tabla de precios comparados para at%n $ sardinas en lata.

Tomado de5 ,ui'n es ,ui'n en los precios' En El Mandado! No' 4@' Pu+licación catorcenal de la Profeco'/&.ico' 1 al 1@ de mar$o de 4GG' p' 4' Tam+i&n se puede consultar en ,ttp5KKLLL'profeco'go+'m.

A partir de la información contenida en la ta+la! escribe /01 cuando la afirmacióncoincide con los datos2 $ 3)1 cuando la afirmación no coincide con los datos ' Ponatención a las pala+ras que funcionan como enlace'

===== (a lata de at?n Na"r en aceite cuesta '9G en Sumesa! aun!ue se puede comprar aJ'GG en la tienda del ISSSTE'

===== (a lata de sardinas E.celsior en tomate es ms +arata en la tienda del I/SS por!ue en Bodega igante es ms cara'

===== El at?n Calme. se puede comprar ms +arato en las tiendas ISSSTE $ Sumesa'

===== En atunes! Sumesa tiene precios más bajos !ue la tienda del ISSSTE'

Comenta con tus compañeras $ compañeros2 $ contesta

:Para qu& puede ser ?til la información de la ta+la comparati-a de precios;

=========================================================================

Si -as a comprar at?n! :cul tienda resulta me%or opción;

=========================================================================

:A qu& tienda e-itar"as ir de compras! por qu&;

=========================================================================

Si tienes que comprar 9 latas de at?n # 1G de sardinas! # no quieres ir a dos tiendas! :qu&tienda te con-iene ms;

=========================================================================



)rganiza la información completando el siguiente cuadro sinóptico:

/s +arato en =============================

At?n ============ ============================

Pescado enlatado ============ ============================

==========

/s cara en =============================

Compara tu cuadro sinóptico con los de tus compañeras $ compañeros. Comenten las

diferencias $ corrijan lo !ue sea necesario.

2tili$a la información contenida en la ta+la de precios para completar la siguiente grfica5Gráfica comarati!a d"# r"cio d" #as sardi$as "$#atadas

11'GG1G'G1G'GG'G'GG'G'GG'G'GG

/enor /a#or /enor /a#or /enor /a#or /enor /a#or Calme. E.celsior ua#me. Qa-aros

Comparte tu grfica con tus compa)eras # compa)eros' Corrige si detectas que cometistealg?n error'

O+ser-a que! aunque mane%an la misma información! la ta+la! el cuadro sinóptico! # lagrfica permiten resaltar diferentes aspectos'Comenten # contesten5 :Para qu& funciona me%or''''''la ta+la; ================================================================

=================================================================== '''el cuadro sinóptico; =======================================================

=================================================================== '''la grfica; ===============================================================

=================================================================== :<u& otras formas de representar grficamente la información conoces; :Para qu& sir-en; =========================================================================



' No todos los prrafos son iguales'/odos de presentar las ideas en los prrafos definición # e%emplos! clasificación # e%emplos!comparación entre ideas! oración temtica # comentarios'

Para identificar con ms facilidad la información importante en un te.to! resultacon-eniente identificar la estructura de los prrafos que lo componen'

#eisa con tus compañeras $ compañeros de grupo las distintas formas en !ue sepuede presentar la información en los párrafos de un texto.

a )rden temporal o cronológico5 Se usa cuando se presentan acontecimientos enorden cronológico es decir5 lo que ocurrió primero! lo que ocurrió despu&s'

+ Problema 4 solución: Se presenta un pro+lema! como situación o como pregunta #enseguida se ofrece una solución real o posi+le'

c 5efinición 4 ejemplos5 Primero la e.plicación! despu&s los e%emplos'd Clase 4 ejemplos5 Se menciona un tipo o clase que agrupa a -arios elementos # en

seguida se enumeran algunos e%emplos'e Clasificación 6erár!uica5 (a información se ordena de acuerdo con su

importancia! tama)o! o distancia'f Comparación5 *os ideas! ,ec,os o acontecimientos se presentan en el mismo te.to para resaltar sus seme%an$as # sus diferencias'

" continuación se encuentran algunos párrafos tomados del libro de 7aurie8ec9elman2 E# cu"ro %uma$o. *dentifica el tipo de organización !ue le corresponde acada uno escribiendo a la iz!uierda el inciso correspondiente.

Tipo5 ====

(rame por dentro:Sa+"as que tienes el do+le de ,uesos que una %irafa # que la ma#or"a

de los otros mam"feros; :A qu& se de+e; A las manos # a los pies' untos!contienen ms de la mitad de tus 4GJ ,uesos' Por eso son tan fle.i+les' (os

,uesos dicen muc,o de una persona' Incluso miles de a)os despu&s de sumuerte! re-elan secretos so+re su salud! su estilo de -ida! su altura # su se.o'

Tipo5 ====

7a sangre llea

• A$?car! prote"nas # sales'• 6itaminas # minerales'• Residuos'• ormonas'• Agentes qu"micos antig&rmenes'• O."geno # dió.ido de car+ono'

Tipo5 ====

;n agujero de obseración

En 144! en /aMinac Island Estados 2nidos! un %o-en llamado Ale.isSt' /artin reci+ió un disparo en la +arriga' (a ,erida de le curó! pero le de%óun agu%ero en el estómago' racias a ese agu%ero a+ierto! su m&dico! UilliamBeaumont! pudo estudiar la digestión de cerca' El *r' Beaumont ata+a tro$osde carne! de col # de pan a un cordel # los coloca+a en el agu%ero' Tira+a delcordel de -e$ en cuando para -er lo que le pasa+a a la comida' Con estaso+ser-aciones! Beaumont descu+rió los en$imas digesti-os! los agentesqu"micos que disuel-en los alimentos'

1G



Tipo5 ====

<acerse ma$or(as ni)as se con-ierten en mu%eres # los ni)os en ,om+res gracias a las

,ormonas se.uales' acia los 1G o los 11 a)os en el caso de las ni)as # ,acialos 14 o 19 en el de los ni)os! las ,ormonas se.uales empie$an a aumentar' Alas c,icas les crecen los pec,os # las caderas' Empie$an a menstruar' (a -o$de los c,icos se -uel-e ms gruesa' (es sale -ello facial' A esta fase deldesarrollo se le denomina pu+ertad'

Tipo5 ==== "nticuerpo5 Prote"na producidas por unas c&lulas sangu"neas espec"ficas para cola+orar en la luc,a # la destrucción de los g&rmenes'

Tipo5 ====

Centros de controlTu cuerpo es un amigo que te resulta mu# familiar' (o conoces tanto

que pro+a+lemente no pienses muc,o en &l' Pero +a%o tus pecas! tus ,o#ueloso tus rodillas ,a# un mundo tan -asto como el uni-erso'Billones de c&lulas tra+a%an para que puedas respirar! mo-erte! comer! pensar!,a+lar # crecer' :Cómo consigue tu cuerpo ,acer posi+le este tra+a%o enequipo; Ests a punto de descu+rirlo'

Tipo5 ====

7o !ue se esconde adentroCada m?sculo est compuesto de fi+ras de c&lulas musculares' Cada

c&lula muscular est ,ec,a de fi+ras ms peque)as llamadas miofi+rillas' Mio

significa Vm?sculoW' *entro de cada miofi+rilla! unas cadenas de prote"nasfinas en-uel-en a otras ms gruesas' Cuando un m?sculo se contrae! lascadenas gruesas tiran de las finas! %untndolas' As" puedes do+lar un +ra$o'

Compara tus respuestas con las de tus compañeras $ compañeros. Comenten $responde las siguientes preguntas:

:<u& pasar"a si no se usaran diferentes formas de organi$ar la información en los prrafos;

========================================================================= :<u& -enta%as tiene conocer las diferentes formas de organi$ar la información en prrafos; =========================================================================

Es frecuente que los prrafos contengan una frase u oración ms importante que las otras'Es decir5 una oración principal o temtica! # oraciones complementarias o comentarios'

En el siguiente párrafo subra$a con un color la oración temática $ con otro color loscomentarios o información complementaria.

(as ni)as se con-ierten en mu%eres # los ni)os en ,om+res gracias a las ,ormonasse.uales' acia los 1G o los 11 a)os en el caso de las ni)as # ,acia los 14 o 19 en el

de los ni)os! las ,ormonas se.uales empie$an a aumentar' A las c,icas les crecenlos pec,os # las caderas' Empie$an a menstruar' (a -o$ de los c,icos se -uel-ems gruesa' (es sale -ello facial' A esta fase del desarrollo se le denomina pu+ertad'

Compara tu selección con tus compañeras $ compañeros. Comenten: +Están deacuerdo en la selección de la oración temática- +Encontraron diferencias-

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J' Escr"+elo en pocas pala+ras'Propósitos # caracter"sticas de los res?menes'

7ee el siguiente fragmento de un texto informatio:

El decálogo del vidrio. (fragmento)José Antonio Chamizo.

Más valioso que el oro en la antigüedad, elvidrio es hoy uno de los materiales más

usados or todos nosotros. !es"u#re sussorrendentes "ualidades.

<ui$ leas estas l"neas a tra-&s de un -idrio! el de tus lentes! si es que los usas' Estoes tan com?n # tan cotidiano! que parecer"a que el -idrio ,a estado siempre connosotros! siempre igual! siempre fr"o! pero no es as"'

7a primera cualidad del -idrio es su transparencia! ilusión de inmaterialidadque permite la entrada de lu$ en las ,a+itaciones! # -er lo que ,a# dentro de los

o+%etos ,ec,os de este material! las +otellas' Por ello fue ms -alioso que el oro enla antig7edad'

7a segunda es su capacidad de no disol-erse en agua! en cidos # en +ases'Como lo atestiguan las -entanas de las -ie%as catedrales! el -idrio es un materialmu# resistente a las reacciones qu"micas! prcticamente inerte' Sin em+argo! losqu"micos de ,o# sa+en ,acer -idrio que se disuel-e en agua5 un -aso del cual! llenodel preciado l"quido! representa ''''Xuna +uena +roma a un amigoY Como dice el pro-er+io5 Ven este mundo traidor nada es -erdad! nada es mentira! todo es seg?n elcolor del cristal con que se miraW'

7a tercera cualidad del -idrio es su color' No sólo los ,a# ro%os! a$ules!-erdes # amarillos! ,o# los qu"micos ,an aprendido a fa+ricar -idrios de cualquier color! adems de los que cam+ian de color dependiendo de la intensidad de la lu$'

7a cuarta es su fragilidad todos sa+emos que si golpeamos el -idrio serompe! aunque tam+i&n los qu"micos ,an in-entado -idrio prcticamenteirrompi+le5 esto es! resistente por e%emplo! al impacto de una +ala! o aquel que puede ser enrollado # nos permite comunicarnos a tra-&s de las fi+ras ópticas! queno son sino delgados ,ilos de -idrio' As"! cuando ,a+lamos por tel&fono! nuestra-o$! con-ertida en lu$! -ia%a a tra-&s de estas fi+ras de -idrio que -uel-e acon-ertirse en -o$ al otro lado de la l"nea'

C,ami$o uerrero os& Antonio! VEl declogo del -idrioW en 2na mirada a laciencia' Antolog"a de la re-ista :cómo-es; SEPF2NA/' /&.ico 4GG@' p'p' 4F@'

O+ser-a las diferentes pistas que te +rinda el autor para identificar la informaciónimportante5 T"tulo! entradilla el te.to +re-e al principio! separación en prrafos! pala+rasen negritas! puntuación'

" partir de la reisión2 selecciona la frase u oración más importante en cada párrafo./ubrá$ala $ compara tu selección con la de tus compañeras $ compañeros.

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2n resumen se ela+ora al seleccionar sólo la información ms importante de un te.to paradespu&s con-ertir esa información en un nue-o te.to! a,ora ms +re-e pero entendi+le'

Escribe una frase =distinta del t(tulo> !ue represente la idea central?tema del texto: =========================================================================

En las siguientes l(neas copia la oración o frase más importante de cada párrafo. Nool-ides que dic,as frases de+en de estar relacionadas con la idea central'

• ======================================================================

• ======================================================================

• ======================================================================

• ======================================================================

• ======================================================================

7ee en oz alta las frases !ue escribiste $ trata de ligarlas usando algunos nexos como5

"& además& también& otra& la siguiente& etc.Escribe el resumen con las frases sueltas #a co,esionadas en el siguiente espacio' *e sernecesario agrega! cam+ia u omite pala+ras' In-enta un t"tulo para tu resumen' Agrega losdatos de identificación originales'

=========================================== T"tulo

Resumen del te.to5 =========================================================

Autor5 ===================================================================

Pu+licado en5 ============================================================= ========================================================================= ========================================================================= ========================================================================= ========================================================================= ========================================================================= ========================================================================= ========================================================================= =========================================================================

#eflexiona con tus compañeras $ compañeros de grupo $ contesta:

:<u& usos puedes darle a un resumen;

========================================================================= =========================================================================

:<u& caracter"sticas de+e tener un resumen que ela+oras para estudiar un tema; =========================================================================

:<u& caracter"sticas de+e tener cuando lo ela+oras para que lo lea otra persona; =========================================================================

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' Escr"+elo con tus propias pala+ras(a parfrasis como recurso para condensar o e.pandir información'

)bsera la siguiente ilustración.

:Cul es la diferencia entre lo que dice el ni)o de la i$quierda # lo que dice el muc,ac,o dela derec,a; ========================================================================= =========================================================================

Comenta con tus compañeras $ compañeros $ contesta:

:<u& es la parfrasis;

=========================================================================

: Para qu& podemos usar una parfrasis +re-e de un te.to; =========================================================================

Parafrasea en forma bree los siguientes párrafos del texto El decálogo del idrio1.Considera que puedes cam+iar las pala+ras # el orden siempre # cuando conser-es lainformación importante'

Texto original Paráfrasis bree7a sexta es su constante mo-imiento! cualidadcompartida con otros materiales! pero en el -idrioligeramente diferente' 2n -aso! una -entana! la pantalla del tele-isor! una paleta de dulce se estn Z#-alga la e.presiónF Vc,orreandoW' (as -entanas de

las -ie%as iglesias europeas con -itrales centenariosson ms gruesas a+a%o que arri+a' (os cient"ficossiguen queriendo e.plicar que este ,ec,o # uno de losargumentos ms aceptados es que el -idrio res+alaso+re s" mismo! como la miel' (a ra$ón paradó%ica5el -idrio! aunque lo pare$ca! no es un sólido'

7a s'ptima es su di-ersidad' a# -idrios naturalescomo la o+sidiana! que los artesanos del /&.ico

1@

“La quinta, tal vez la más

ineserada, es $su sa#rosura%Comemos vidrio "uando degustamosuna aleta dul"e o una manzana"u#ierta or "aramelo ro&o. ', hayvidrios que se "omen y aqu losavan"es ertene"en a los "o"ineroseertos.”

2na propiedad sorprendentedel -idrio es su sa+or! #a queel caramelo es un tipo de-idrio'



pre,ispnico con-irtieron en punta de flec,as!ore%eras # mscaras' Q -idrios artificiales! que son lama#or"a! en ms de seis mil -ariedades diferentes'

)bsera la siguiente ilustración.

El c,ico de la derec,a est usando una parfrasis e.plicati-a es decir que est parafraseando # a la -e$ agregando información que no est contenida en el te.to original! pero que a#uda a entenderlo me%or'

Comenta con tu grupo.

:Cundo es ?til o necesario ela+orar parfrasis e.plicati-as o descripti-as; =========================================================================

=========================================================================

Escribe paráfrasis explicatias o descriptias para la frase subra$ada en el siguientefragmento del te.to VEl declogo del -idrioW' Es pro+a+le que de+as consultar undiccionario o alg?n te.to de qu"mica'

Texto original Paráfrasis explicatia o descriptia.Se in-entó en Egipto ,ace GGG a)os alcalentar una me$cla de arena! ceni$as-egetales # piedra cali$a' Pero fue en el siglo>I> cuando se conoció la composiciónqu"mica de estos materiales5 dió.ido desilicio! car+onato de sodio # car+onato de

calcio! respecti-a # ma#oritariamente' Elcolor se lo da la presencia de ó.idos metlicosen peque)as cantidades'

:Te gustar"a leer el resto de VEl declogo del -idrioW; Tu maestra o maestro puede conseguirlo en laBi+lioteca de Actuali$ación del /agisterio'

1

“La octava "ualidad del vidrio es suhistoria, roia e irreeti#le "omo lade "ada quien y "ada "osa. *afa#ri"a"i+n del vidrio es quizá una delas te"nologas más antiguas.”

La %abricación del $idrio es una

tecnolog#a 'or(ue inclu"e el usode técnicas& materiales "

'rocedimientos es'eciales& " es

una de las 'rimeras tecnolog#as(ue desarrolló el ombre.



' :Para qu& sir-en''';Dormas de citar en los te.tos' (os recursos grficos # ortogrficos que se usan para citar # resaltarinformación5 el uso de las comillas! los dos puntos! las itlicas # las negritas'

Al escri+ir un te.to es importante de%ar +ien claro los momentos en que se usan pala+ras oideas de otras personas' En ocasiones podemos parafrasear! pero cuando se transcri+e lo

que di%o o escri+ió alguien! se recurre a ciertas marcas5(a cita te.tual se introduce con dos puntos 5 # se limita por comillas V'''W al inicio # alfinal'

)bsera el siguiente texto:

En relación con la educación am+iental para %ó-enes! Rafael Tonatiu, Ram"re$ Beltrn!*irector de Educación Am+iental de la Semarnap! e.presó: Tenemos -arias acti-idades para ellos' El programa )lobe! por e%emplo! permite a los ni)os # %ó-enes acercarse a laciencia am+iental! a tra-&s de una computadora # un peque)o la+oratorio que puedeinstalarse casi en cualquier parte para ,acer mediciones de la calidad del aire! del suelo #del agua'1

Berm?de$! uillermo' V*+ale la 'ena cuidar el medio ambiente,- En 2na mirada ala ciencia' Antolog"a de la re-ista :cómo-es; SEPK 2NA/' /&.ico! 4GG4' p'p' G'

En ocasiones se omiten los dos puntos2 pero se mantienen las comillas. Ejemplo:

(a na-egación1! dice la primera Enciclo'edia Británica! es el arte de dirigir o conducirun +arco de un puerto a otro' Para entender esta ciencia! especialmente sus partes teóricas!el estudiante precisa estar familiari$ado con los principios generales de la eometr"a! laAstronom"a # la Trigonometr"a1' El capitn #a no pod"a darse el lu%o de ser un ignorante'

*e R&gules! Sergio' a$egación. /rte " ciencia de la orientación En 2na mirada a laciencia' Antolog"a de la re-ista :cómo-es; SEPK 2NA/' /&.ico! 4GG4' p'p' @'

"grega los signos de puntuación necesarios para destacar las citas.

o

*on Benito ure$ e.presó El respeto al derec,o a%eno es la pa$'o *e acuerdo con el diccionario! un prrafo es Cada una de las di-isiones de un escrito

se)aladas por la letra ma#?scula al principio del renglón # punto # aparte al final deltro$o de escritura'

o Al t&rmino del partido! # tratando de %ustificar la derrota! el %ugador declaró +re-ementeicimos todo lo que pudimos' Ellos lo ,icieron me%or' *espu&s de lo cual se retiró a los-estidores'

o Como dicen los a+uelos /s sa+e el *ia+lo por -ie%o que por dia+lo'

:<u& pasa si en un tra+a%o escri+es fragmentos de un te.to que le"ste! sin ponerle lascomillas # sin mencionar la %uente lugar en que encontraste el te.to; =========================================================================

========================================================================= Otras se)ales que destacan información rele-ante en un te.to son5 el uso de itálicas ocursi$as! # el uso de negritas'

Si re-isas distintos te.tos! podrs compro+ar que las itálicas se usan para destacar t"tulos deli+ros! nom+res de lugares # pala+ras nue-as neologismos! e.tran%erismos # tecnicismos'(as negritas! en cam+io! destacan pala+ras e ideas que el autor considera importantes parala comprensión de las ideas'

1J



' XEsto est en griegoY :o es lat"n;Etimolog"a # ortograf"a del -oca+ulario'

El espa)ol es una lengua que se ,a constituido a partir de otras lenguas la ma#or"a de ellasantiguas' (a e-olución ,istórica de las pala+ras influ#e en sus significados # en suortograf"a' El significado de los t&rminos especiali$ados # los tecnicismos tienen muc,arelación con el origen etimológico de las pala+ras'

Comenta con tu grupo $ contesta::<u& es la etimolog"a de una pala+ra; =========================================================================

:Cul es la lengua que e-olucionó para dar origen al espa)ol; =======================

:*ónde podemos encontrar información so+re la etimolog"a de las pala+ras; =========================================================================

#e%nete con tu e!uipo de trabajo $ consulten diccionarios u otras fuentes

especializadas. Escriban la etimolog(a de cada t'rmino $ la lengua de origen. "pó$ateen el ejemplo.

3o. T'rmino o tecnicismo Etimolog(a )rigen(eucocito leu0ós +lanco! cito c&lula riego

1 Drmaco4 [oolog"a9 Ecolog"a@ *iplodoco er+"-oroJ Silicato Artrópodo Cefalópodo Brontosaurio1G /icro+io

Compartan sus resultados con el grupo. Comenten las siguientes preguntas $ registrensus respuestas:

:Cul es la utilidad de conocer el origen etimológico de una pala+ra; ========================================================================= =========================================================================

:<u& relación e.iste entre el origen etimológico de las pala+ras # su ortograf"a; ========================================================================= =========================================================================

:<u& de+emos ,acer si tenemos dudas so+re la ortograf"a de una pala+ra; =========================================================================

Cuando escri+es un te.to resumen! reporte! ensa#o so+re un tema cient"fico # tecnológico!siempre es ?til consultar la etimolog"a # la ortograf"a de los t&rminos especiali$ados'

1



@mbito: (iteratura'Práctica social del lenguaje5 In-estigar so+re mitos # le#endas de la literatura uni-ersal'Tipo de texto5 Narrati-o'Competencias !ue se faorecen5 Emplear el lengua%e para comunicarse # comoinstrumento para aprender' Identificar las propiedades del lengua%e en di-ersas situacionescomunicati-as' Anali$ar la información # emplear el lengua%e para la toma de decisiones'6alorar la di-ersidad ling7"stica # cultural de /&.ico"prendizajes esperados58 Identifica las caracter"sticas de mitos # le#endas! esta+lece seme%an$as # diferencias entream+os tipos de te.to'8 Reconoce la función de mitos # le#endas en relación con los -alores de un grupo social'8 Comprende la importancia de la tradición oral como medio para conocer di-ersasculturas'8 Identifica diferencias entre distintas -ersiones de un mismo mito o le#enda en función delgrupo social al que pertenece'

1



1' :Para qu& sir-en los mitos;3oción $ las caracter(sticas del mito. El significado del mito como relato e.plicati-o del origen de un

pue+lo' (a función del mito # las le#endas como fuente de -alores de un grupo social'

(os mitos son relatos de la tradición oral que intentan e.plicar la relación entre el ,om+re #el uni-erso que perci+e' Cuando no e.ist"a la ciencia! la ?nica forma de e.plicar los

fenómenos de la naturale$a era a tra-&s de relatos que entrela$an la magia # la presencia deseres poderosos con el origen de las cosas'

(ee la siguiente ,istoria de origen #ucateco'

El conejo risueñoEn una casita de pa%a -i-"an un anciano # su esposa' Eran mu# po+res # lo ?nico que ten"anera un cone%o # un %o-en %aguar' Cuando se les aca+ó a los -ie%itos el ?ltimo grano de ma"$!decidieron comerse al cone%o # pusieron a calentar el agua en que i+an a cocinarlo'Al -er aquello el %aguar le di%o al cone%ito5 \A,ora s"5 no te -as a escapar' (os -ie%itos te -an a cocinar # me darn una parte' \No! amigo %aguar \respondió el cone%o\' (o que los -ie%itos ,acen es calentar el agua para el c,ocolate del desa#uno' \T? me enga)as! calientan el agua para cocinarte' \No! de ninguna manera' Es ms! si quieres te lo demuestro5 entra en mi %aula # -ers quea ti te dan primero el c,ocolate'El %aguar! confiado! entró a la %aula! el cone%o la cerró # se escapó' Pasó un rato # el %aguarse cansó de esperar a que los ancianos le lle-aran su c,ocolate' Entonces se dio cuenta deque el cone%o lo ,a+"a enga)ado! rompió la %aula # salió tras &l'Andando! andando lo encontró dentro de una cue-a de esas que por aqu" se llamansa,Ma+eras' /u# eno%ado le ense)ó los dientes mientras dec"a5 \XTe atrap&! cone%oY Te -o# a comer' \:<u& te pasa! amigo m"o; :*e qu& me ests ,a+lando; Qo no te cono$co! ,ace muc,otiempo que -i-o aqu"' A,ora disc?lpame porque esto# ocupado! :no -es que mi casa se estca#endo; \A,! :entonces no eres t? el que me enga)ó; \XClaro que noY Pero! por fa-or! a#?dame5 apó#ate en esta pared mientras #o -o# por untronco para sostenerla # no se caiga! no la sueltes porque te puede aplastar'Entonces el %aguar se paró so+re sus patas traseras # se puso a detener la pared'Pasó un gran rato # el %aguar esta+a #a cansado' Cuando -io que no se ca"a! se dio cuentadel nue-o enga)o # ms furioso que nunca salió tras el cone%o ladino'(o encontró esta -e$ colgndose de un +e%uco elstico que le ,ac"a su+ir # +a%ar' Tandi-ertido esta+a el cone%o recordando las malas %ugadas que le ,a+"a ,ec,o al %aguar! que nose fi%ó cuando &ste! pegando un gran salto! estiró con todas sus fuer$as el +e%uco # lo soltóde golpe' El cone%o su+ió # su+ió por los aires agarrndose la +arriga de la pura risa # as"llegó ,asta la (una'Por eso a,ora! en las noc,es en que la (una est redonda # colorada! se puede -er al cone%odo+lado so+re su pan$a toda-"a ri&ndose'

Autores -arios' /s# cuentan " 2uegan en el Ma"ab. I(CE' /&.ico! 4GG1',ttp5KK+i+lioteca'redescolar'ilce'edu'm.KsitesKlitinfKelFma#a+K,tmlKelFma#a+',tm

Contesta':Por qu& podemos decir que esta ,istoria es un mito;

1



========================================================================= =========================================================================

:<u& es lo que necesita+an e.plicar las personas que crearon la ,istoria;

=========================================================================

:Por qu& las culturas antiguas crea+an mitos para e.plicar el mundo; =========================================================================

Re-isa una -e$ ms la ,istoria del cone%o risue)o' :Te parece que e.iste un castigo para lasmalas acciones;

=========================================================================

Comenta con tu grupo. :<u& culturas antiguas e.plicaron el origen del mundo a tra-&s de,istorias; Escri+e las que recuerdes

========================================================================= =========================================================================

========================================================================= Recuerda que los mitos! al igual que las le#endas! son te.tos que forman parte de lastradiciones orales de los pue+los # culturas' Se crearon con una intención educati-a #refle%an los -alores de los pue+los donde surgieron'Comenta con tus compañeras $ compañeros. +,u' mitos o le$endas conocen-2 +cuál esel fondo moral de la historia-2 +!u' castigo o premio reciben los personajes-Registren sus respuestas en el siguiente cuadro' Sigue el e%emplo'

3ombre de la historia Aondo moral El premio o castigo El cone2o risue3o Es malo burlarse de los

demás.

El 2aguar mandó al cone2o a

la luna de un gol'e.

Re-isa %unto con tu grupo los relatos del Popol 6u, # del C,ilam Balam' :*e qu& trata cadauno; :A qu& cultura pertenecen; Registra tus respuestas'

Popol 6u,5 =============================================================== ========================================================================

C,ilam Balam5 ============================================================ =========================================================================

4G



4' :Es mito o le#enda;*iferencias # seme%an$as entre mito # le#enda' (as -ersiones de un mismo relato m"tico o una le#enda5lo que -ar"a # lo que se conser-a' Temas # persona%es recurrentes en los relatos m"ticos # en le#endas'

Qa sa+es que los mitos son ,istorias imaginarias que tratan de e.plicar el origen de lascosas cuando no se cuenta con una e.plicación racional o cient"fica'

Comenta con tu grupo $ contesta:

:<u& es son las le#endas; =========================================================================

:En qu& se parecen a los mitos! en qu& son diferentes; ========================================================================= =========================================================================

:Cundo! dónde # de qui&n ,as escuc,ado le#endas; =========================================================================

Considerando lo !ue $a sabes2 contesta si el texto propuesto ser(a un mito o una

le$enda./i la historia cuenta... /e trata de...

(as a-enturas de un ,om+re -aliente que inspiró a un e%&rcito atriunfar en una +atalla desigual'

<ue e.iste un ser misterioso # desconocido que se aparece en lasnoc,es para comerse los animales de las gran%as'

2na mu%er que cometió un crimen ,orroroso # que se aparece dandogritos de lamento'

El nacimiento de la primera planta de ma"$ como regalo de losdioses a los ,om+res'

7ee el siguiente texto

7a mujer de blanco.(inares! Nue-o (eón

Des'ués de La Llorona& La Mu2er de Blanco es (ui4á la le"enda más contada en nuestro 'a#s. 5ero éstatambién toma caracter#sticas mu" locales " 'uede re'etirse en un mismo 'ueblo& con di%erencias de ubicación

o contenido. 5or lo general& cuando se abla de La Mu2er de Blanco se trata de la a'arición de la ánima de

una di%unta (ue busca consuelo o (uiere dar a conocer la ubicación de un tesoro.

:Cómo le -a amigo; Qo lo ,e -isto por aqu" muc,as -eces' :Siempre -iene a ,acer e%ercicio! -ed;Oiga! :# nunca se le ,a aparecido la -ie%a esa que anda -estida de +lanco; Pues d&%eme platicarle!

pa] que sepa por qu& rum+os anda'/ire! la gente de por aqu" cuenta que #a -an muc,as -eces que uno -a en su mue+le por estecamino ^de la -"a del tren_! # que cuando #a est pardeando! de repente -en a una -ie%a que est parada al lado del camino # pide a-entón' 2nos dicen que es una muc,ac,a %o-en # +onita! # otrosque #a est -ie%ona! pero todos estn de acuerdo que anda ata-iada de +lanco' Bueno! pues ust& la-e pidiendo a-entón # aunque no le d&! #a sea por miedo o que s& #o! pos pa] cuando ust& acuerda#a la trai sentada al lado' XImag"nese el susto que ,a de pasar unoY

41



(a merita -erd a m" no se me ,a aparecido! pero pos la gente cuenta tantas cosas que ,a de ser cierto' Pero #o me afiguro que a lo me%or se trata del nima de alguien que mataron cuando sero+aron el tren por este rum+o' Q mire! lo ms curioso de todo es que cuando se le trepa esa -ie%aen el mue+le pos uno le sigue dando # noms pasa la cur-ita del -ado se desaparece'

As" que a," le digo! si alg?n d"a -e a esa -ie%a! pos ni se asuste! al ca+o que noms a," adelantito sele desaparece de su coc,e'

Adame /art"ne$ omero' 1 V(a mu%er de BlancoW en /itos! Cuento # (e#endas Regionales' Ediciones Castillo' /&.ico' p'p'1F4'

:<u& puedes decir en relación con el lengua%e que utili$a el narrador;

========================================================================= =========================================================================

:Q del tema;! :conocen t? # tus compa)eros alguna ,istoria diferente so+re la mu2er deblanco;! :<ui&n te ,a contado una ,istoria so+re la mu2er de blanco;

=========================================================================

Plati!uen algunas historias o le$endas !ue conozcan ustedes sobre el tema de #a mu&"rd" b#a$co $ registra.

7as historias !ue conocemos se parecen ala !ue le(mos en...

Pero son diferentes en...

(os mismos relatos m"ticos # le#endas se cuentan de formas diferentes en cada pue+lo oregión! :qu& factores influ#en para que e.istan esas diferencias;

========================================================================= ========================================================================= =========================================================================

(os mitos # las le#endas de un pue+lo son el refle%o de su propia cultura! pero ,a# ciertostemas! acontecimientos # persona%es que e.isten en las tradiciones orales de todos los pue+los # culturas! como el caso de la Llorona o la Mu2er de Blanco'

Indaga entre tus conocidos! especialmente entre los de ms edad! cules son los mitos #le#endas que se cuentan de distintas maneras en diferentes lugares' Registra tus ,alla$gos'

• ===================================================================

• ===================================================================

• ===================================================================

44



9' Seres # lugares m"ticos en la actualidadDunciones de los persona%es en los relatos m"ticos # le#endas

:as o"do ,a+lar de Supermn! el c,upaca+ras! el a+omina+le ,om+re de las nie-es! elmonstruo del lago Ness! o de los marcianos; Todos ellos son persona%es m"ticos! porquesólo e.isten en la imaginación de las personas! pero forman parte de la cultura actual'

Comenta con tu grupo e identifica las caracter(sticas m(ticas =mágicas> de cada uno delos personajes2 objetos o lugares !ue se presentan. Sigue el e%emplo5

Personaje2 objeto o espacio m(tico +Por !u' es m(tico-

Supermn 5or(ue tiene 'oderes sobreumanos. 5uede $olar& es

mu" %uerte " tiene $ista de ra"os 6& " eso no existe.

El C,upaca+ras

El a+omina+le ,om+re de lasnie-es(os platillos -oladores

Por otro lado! algunos persona%es reales se ,an -uelto legendarios de le#enda gracias alcari)o o la admiración de la gente' En seguida te presentamos una lista de persona%es que,an tenido esta suerte'

Personaje +Por !u' es legendario-

El Santo! el enmascarado de plata'

5or(ue la gente se lo imagina como un su'eréroe&

aun(ue sólo %ue un lucador.

Pedro Infante

Emiliano [apata

Panc,o 6illa

(a literatura tam+i&n nos ,a presentado persona%es cu#as -idas! reales o ficticias! tienenaspectos de le#enda! como el /"o Cid! el <ui%ote o los Tres /osqueteros'

Comenta con tus compañeras $ compañeros para !ue expli!ues:

:Por qu& son legendarios estos persona%es; =========================================================================

:<u& importancia tienen los persona%es m"ticos # los legendarios para la gente de unacomunidad; =========================================================================

========================================================================= Escri+an el nom+re de uno de los persona%es m"ticos o legendarios de tu comunidad #e.pliquen por qu& es m"tico o legendario' ========================================================================= ========================================================================= =========================================================================

49



1' Tra+a%ando con reglamentos # otros documentos*istri+ución del espacio # marcas grficas letras! n?meros! tipograf"a en la organi$ación grfica delte.to reglamento'

/uc,os de los documentos administrati-os # legales que e.isten cuentan con una estructura

que facilita la identificación de la información rele-ante5 Pueden tener apartados que a su-e$ cuenten con cap(tulos! &stos contienen art(culos de los que! en ocasiones! se deri-anincisos'

#eisa el (ndice del #eglamento de 5eportes de una ;niersidad. )bsera cómo losT(tulos hacen la función de apartados.

R"'#am"$to d" "ort"s d" #a U$i!"rsidad

0ndice.T"tulo I *isposiciones eneralesT"tulo II *e los CoordinadoresT"tulo III *e los EntrenadoresT"tulo I6 *e los *eportistas

T"tulo 6 *el 2so de las Al+ercas # Dosos de Cla-adosT"tulo 6I *el 2so de los Campos de Dut+olT"tulo 6II *e las Sanciones a los *eportistas

Comenta con tus compañeras $ compañeros2 $ contesta:

:<u& sentido o utilidad tiene ,acer la separación en T"tulos o Apartados cuando se ela+oraun reglamento; ========================================================================= =========================================================================

#eisa una parte del cuarto apartado del mismo #eglamento. *dentifica con un colorrojo las obligaciones $ con un color erde los derechos de los deportistas.

T*T;7) *B

5E 7)/ 5EP)#T*/T"/

C"P*T;7) *

"#T*C;7) D.? Son deportistas uni-ersitarios! quienes ,acen uso de lasinstalaciones deporti-as de la 2ni-ersidad! en calidad de alumnos o de usuarios'

"#T*C;7) .? Son derec,os # o+ligaciones de los deportistas5

aF Reci+ir au.ilio de la 2ni-ersidad para la o+tención de licencias o permisos familiares! acad&micos o la+orales que les faciliten su

participación en e-entos deporti-os representando a la 2ni-ersidad +F Reci+ir ser-icio m&dico deporti-ocF Reci+ir a#uda! en la medida de las posi+ilidades de la 2ni-ersidad! para

la prctica de entrenamientos! ,ospeda%e! alimentación # materialdeporti-o

dF O+edecer las indicaciones de los coordinadores! entrenadores #au.iliares

eF O+ser-ar conducta ,onora+le # disciplinada

4



fF Conser-ar en +uen estado las instalaciones # material deporti-o de la2ni-ersidad

gF Representar a la 2ni-ersidad en los e-entos deporti-os para los cualessean seleccionados

,F A+stenerse de consumir +e+idas em+riagantes! drogas! estupefacientes!sal-o prescripción m&dica de+idamente compro+ada #

iF (os dems que se)alen los coordinadores # entrenadores'

Compara la selección que ,iciste con la de tus compa)eras # compa)eros'

:<u& sentido o utilidad tiene el uso de diferentes tipograf"as ma#?sculas! min?sculas!negritas en la presentación de un reglamento; ========================================================================= =========================================================================

:<u& significan las diferentes sangr"as espacio a la i$quierda del te.to en la presentaciónde un reglamento u otros documentos legales;! :qu& es ms general # qu& es ms particular;

========================================================================= ========================================================================= =========================================================================

Elabora con tus compañeras $ compañeros un reglamento del salón de clases.

4J



4' El infiniti-o # el imperati-o en le#es # reglamentosDormas de redactar o+ligaciones # derec,os en los reglamentos5 tipo de -er+os! modos # tiempos -er+alesque se emplean imperati-o! infiniti-o o -er+os con%ugados en futuro de indicati-o' Duncionessemnticas del infiniti-o # el imperati-o'

(os documentos administrati-os # legales emplean los -er+os # los tiempos -er+ales de

formas mu# particulares' Con frecuencia se usan las formas no personales del -er+oespecialmente el infiniti-o! los -er+os compuestos -er+o au.iliar ` -er+o principal!adems de algunas formas del su+%unti-o que e.presa deseos o posi+ilidades'

#eisa los ejemplos. Com'ntalos con tu e!uipo de trabajo $ redacten reglas siguiendolas caracter(sticas del ejemplo.

A' 2so del infiniti-o' Es frecuente el uso del infiniti-o al redactar o+ligaciones #derec,os' O+ser-a el e%emplo # completa las reglas faltantes'

a' En el salón de clases se pro,"+e hablar por tel&fono celular'

+' En el salón de clases se permite ===================================

============================================================= c' (os alumnos tienen derec,o a ====================================

=============================================================

d' ============================================================= =============================================================

B' 2so de -er+os compuestos' Se usan los -er+os ser! estar # ,a+er como -er+osau.iliares! # el gerundio Fando! Fendo # el participio Fado! Fido! Fto! Fso! Fc,ocomo -er+os principales'

a' Ser sancionado quien est' jugando en el salón durante las clases'

+' Ser sancionado =============================================== =============================================================

c' Se felicitar a quien sea considerado con sus compa)eros'

d' Se felicitar a ================================================== =============================================================

e' (os alumnos que ha$an concluido sus tra+a%os pueden tomar un li+ro de laBi+lioteca de Aula'

f' (os alumnos que =============================================== tienen autori$ación para =========================================

g' ============================================================= =============================================================

C' 2so del su+%unti-o' Se emplea en complementos a una condición redactada con-er+os en modo indicati-o presente o futuro principalmente'

a' Se pro,i+ir el ingreso a la escuela a los alumnos que asistan con eluniforme incompleto'

4



+' Se permite faltar a clases sólo a los alumnos ========================= =============================================================

c' Se sancionar a los maestros ====================================== =============================================================

d' ============================================================= =============================================================

En ocasiones! las reglas # las restricciones se promue-en en carteles! folletos o anuncios'En esos casos el mensa%e se dirige personalmente a quien lee o escuc,a usando el modoimperati-o orden! instrucción! petición o solicitud! o el su+%unti-o para las instrucciones #órdenes negati-as'

*' 2so del modo imperati-o' Proporciona una indicación directa'

a' #espeta las reas -erdes'

+' ========================================== c' ==========================================

E' 2so del su+%unti-o en órdenes restricti-as' Se presenta un ad-er+io negati-o no!nunca! %ams! etc' # un -er+o en presente del su+%unti-o'

a' 3o tires +asura en la calle'

+' ==========================================

c' ==========================================

#eisa las siguientes formas de plantear reglas. *dentifica con una F1 las reglas oindicaciones más generales2 $ con una *1 las reglas o indicaciones de carácterindiidual o particular.

==== Se pro,"+e pasar'

==== No pases'

==== No pisar el pasto'

==== No pises el pasto'

==== Todos los alumnos de+en respetar el reglamento'

==== Respeta las reglas'

Comenta con tus compañeras $ compañeros $ responde.

:<u& sentido tienen las reglas # las instrucciones que se redactan con -er+os en infiniti-o!ms general o ms particular;===============================================

:Q cuando se redactan con imperati-o; =======================================

:<u& tipo de -er+os resultan ms adecuados para redactar un reglamento; :Por qu&;

4



BLOQUE 77

SEGUO BIMESTRE (O*IEMBRE – ICIEMBRE Ámbito: EstudioPráctica social del lenguaje5 Integrar información en una monograf"a para su consulta'Tipo de texto5 E.positi-oCompetencias !ue se faorecen5 Emplear el lengua%e para comunicarse # comoinstrumento para aprender' Identificar las propiedades del lengua%e en di-ersas situacionescomunicati-as' Anali$ar la información # emplear el lengua%e para la toma de decisiones'6alorar la di-ersidad ling7"stica # cultural de /&.ico'"prendizajes esperados:8 Interpreta la información contenida en di-ersas fuentes de consulta # las emplea alredactar un te.to informati-o'

8 Recupera caracter"sticas te.tuales de monograf"as'8 2tili$a adecuadamente ne.os que organi$an! ponderan e introducen ideas en un te.to'8 Emplea la tercera persona! el impersonal # la -o$ pasi-a en la descripción de los o+%etos ofenómenos'

'

4



1' Ad%eti-os para e.plicar # ad%eti-os para emocionar 2so de los ad%eti-os en las descripciones de los te.tos informati-os'

#esponde breemente::<u& son los ad%eti-os; ==================================================== :Para qu& sir-en; =========================================================

Algunos ad%eti-os tienen el propósito de ,acer ms claro! e.plicati-o o preciso unconcepto! como en los te.tos cient"ficos # de di-ulgación' Entonces se usan ad%eti-os querepresentan caracter"sticas concretas u o+%eti-as' Es la ad%eti-ación espec"fica' Por e%emplo5

El elefante africano Es más 'reciso (ue Elefante grande2n microscopio electrónico Es más 'reciso (ue /icroscopio(a lu$ solar Es más 'reciso (ue (u$(u$ el&ctrica Es más 'reciso (ue (u$Proceso +ioqu"mico Es más 'reciso (ue Proceso complicado

Contin%a haciendo precisiones:

Es más 'reciso (ue Es más 'reciso (ue

Es más 'reciso (ue

Es más 'reciso (ue

Es más 'reciso (ue

En otras ocasiones se ad%eti-a para pro-ocar la construcción de imgenes atracti-as odesagrada+les que pro-oquen emociones o sensaciones' En esos casos se puede recurrir aad%eti-os que descri+en caracter"sticas su+%eti-as o de apreciación' Es la ad%eti-acióndescripti-a' Por e%emplo5

2n ,ermoso amanecer Es más agradable (ue 2n amanecer 2n ni)o de o%os tristes Es más emoti$o (ue 2n ni)o deprimido6erdes paisa%es encantadores Es más agradable (ue Paisa%es rurales*ulce sonido canoro canto de a$es Es más emoti$o (ue Sonido de p%aros

Contin%a proocando emociones:

Es más agradable (ue

Es más emoti$o (ue


Es más emoti$o (ue


Comparte tus respuestas con tu grupo $ comenten el sentido !ue ad!uieren las cosasdependiendo del tipo de adjetiación !ue se apli!ue.

9G



Considera que tanto la ad%eti-ación espec"fica como la ad%eti-ación descripti-a son recursosdel lengua%e que pueden ser usados en cualquier te.to! pero los te.tos informati-os usanms de la ad%eti-ación espec"fica precisa u o+%eti-a'

7ee el siguiente texto e identifica las ad&"ti!acio$"s "s"c+ficas con un color rojo2 $ lasad&"ti!acio$"s d"scriti!as con un color azul. (os sustanti-os #a estn su+ra#ados'

2na saluda+le tradición de las familias me.icanas! no ,ace muc,os a)os! consist"a

en tener siempre agua de frutas para acompa)ar los alimentos' Costum+re que la

pu%ante industria refresquera contri+u#e a desaparecer'

Comparte tus resultados con el grupo $ comenten acerca de las diferencias !ue

tuieron al clasificar los adjetios.

Practica la descripción' )bsera la imagen:

Escri+e los sustanti-os que usars para descri+irla5 =========================================

=========================================

=========================================

=========================================

=========================================

=========================================

=========================================

#edacta dos descripciones brees usando el tipo de adjetiación !ue se te indica.

Con ad%eti-ación espec"fica Con ad%eti-ación descripti-a

Comparte tus descripciones con el grupo $ comenten acerca de la utilidad !ue tienesaber adjetiar para hacer un trabajo escolar.

91



4' :So# o me pare$co;2so del -er+o ser en la construcción de definiciones # otros -er+os copulati-os 8'arecer& seme2ar9 paraesta+lecer comparaciones o analog"as'

a# muc,as formas de ,acer una descripción! # una de las ms frecuentes es el uso deoraciones de predicado nominal! tam+i&n llamadas atri+uti-as porque presentan atri+utos

del su%eto(as oraciones de predicado nominal se constru#en usando un -er+o copulati-o para unir unsustanti-o # un ad%eti-o o una frase ad%eti-a5 /ustantio G Berbo copulatio G "djetio'

El -er+o copulati-o de ma#or uso es el -er+o VserW! podemos aplicarlo para con-ertir unafrase nominal en oración de predicado nominal5

Arase nominal )ración de predicado nominal(os castillos antiguos (os castillos son antiguos'(a cue-a refugio de +andoleros (a cue-a es refugio de +andoleros(a mascota %uguetona (a mascota es %uguetona

Constru$e oraciones de predicado nominal usando el erbo ser1Arase nominal )ración de predicado nominal

Tam+i&n se pueden construir oraciones de predicado nominal usando los -er+os VparecerW!Vseme%arW' El efecto que se pro-oca es de comparación o analog"a'

Completa las siguientes comparaciones con el erbo parecer1 o semejar1.

Arase nominal )ración de predicado nominal(os castillos antiguos (os castillos =============== antiguos'

(a cue-a refugio de +andoleros (a cue-a ============ un refugio de +andoleros(a mascota %uguetona (a mascota ================= %uguetona

(as analog"as # las comparaciones son mu# ?tiles para e.plicar conceptos o ideas de dif"cilcomprensión' Por e%emplo5

• (as salamandras son ro%as # seme2an peque)as lagarti%as despelle%adas'

• Cuando -imos los microorganismos en una gota de agua de c,arco! 'arec#an carritosc,ocones de feria'

Escribe comparaciones usando el erbo parecer1 o semejar1:

(as ,ormigas marc,ando en fila ===============================================

El ti+urón tigre ============================================================

(os antepasados del ser ,umano ===============================================

(as aletas de los peces =======================================================

Comparte tus comparaciones con tus compañeras $ compañeros de grupo. #eisen sila comparaciones elaboradas a$udan a hacer más comprensibles los conceptos.

94



9' (as condiciones actuales'2so del presente atemporal en las definiciones de o+%etos' 2so de la tercera persona! el impersonal # la-o$ pasi-a en la descripción de los o+%etos o fenómenos'


:<u& sensación pro-oca el uso del tiempo presente en una descripción o e.plicación; =========================================================================

7ee el siguiente texto e identifica con un color o marcatextos los erbos conjugados entiempo presente $ los !ue an acompañados del pronombre se1.

El &ucatán interminable...

Aunque tiene un a)o menos que /&rida! 6alladolid fundada en 1@9 por Drancisco de/onte%o el so+rino se con-ierte en la segunda ciudad ms antigua del estado' (lamada porsu +elle$a Vla Sultana de OrienteW! 6alladolid se distingue por la elegancia de sus templos # por su tra$o ur+ano'

Ti$im"n! patron"mico que deri-a del ma#a tsimin VtapirW! es ,o# una de lasciudades ms prosperas # grandes del estado sin duda la me%or &poca para -isitarla es entre

el # el de enero! cuando se cele+ra la fiesta patronal de los Santos Re#es con gremios!feria ganadera # espectculos'Al oriente de Ti$im"n se encuentra Buct$ot$! donde se le-anta el templo de San

Isidro (a+rador! el cual data Zcomo muc,os Zdel siglo >6I' (a imagen de la InmaculadaConcepción que se -enera en este templo es de origen guatemalteco'

/&$quita /&nde$! /ar"a Teresa' El ucatán interminable... en u"a /&.ico *esconocido5 Qucatn!cómo # dónde' Editorial /&.ico *esconocido! S' A' /&.ico! diciem+re de 4GG4' pp' 9!@'

Comparte $ compara lo !ue subra$aste con las de tus compañeras $ compañeros.

:Cómo se perci+ir"a el te.to si los -er+os estu-iesen con%ugados en pret&rito # copret&rito; =========================================================================

2samos el presente al descri+ir o+%etos! lugares! personas! etc'! para que se entienda que as+

"s actualmente lo que estamos descri+iendo! aunque #a no e.ista o ,a#a cam+iado'Entonces el presente se -uel-e atemporal! porque es como si el tiempo no ,u+iera pasado'

Elabora una descripción usando el presente atemporal. Imagina un paisa%e antiguo pordonde pasean dinosaurios # otros animales pre,istóricos' *escri+e algunos aspectos de laescena como si la estu-ieses -iendo en este momento'

Comparte tu descripción con tu grupo $ hagan comentarios sobre la sensación deatemporalidad !ue se prooca al hacer una descripción usando el presente.

Al ,acer una descripción es mu# frecuente el uso de la tercera persona gramatical &l! ella!ello en los -er+os! tanto en singular como en plural' O+ser-a el siguiente e%emplo5

99



@' E%ercicios de descripción'Acti-idad integradora! lecciones 1! 4 # 9'

En las ?ltimas tres lecciones ,emos re-isado -arios de los recursos disponi+les para laela+oración de una descripción' A,ora es momento de ponerlo todo en prctica' Ela+ora lasdescripciones que se te indica! usando los recursos que consideres ms adecuados'

Recuerda que la pregunta cla-e para ela+orar una descripción es5 :Cómo es luce! se -e;

5escribe a un=a> amigo=a>.

(ee tu descripción al grupo # comenten si tu te.to realmente descri+e a la persona elegida'

*dentifica $ registra los recursos estudiados !ue aplicaste:

========================================================================= =========================================================================

5escribe un lugar.

(ee tu descripción al grupo # comenten si tu te.to permite imaginar el lugar descrito'

*dentifica $ registra los recursos estudiados !ue aplicaste:

========================================================================= =========================================================================

Comenten: +Por !u' es importante saber describir al elaborar un texto informatio-

9



' Esto se pega''' Ne.os que introducen ideas. E.presiones que ordenan # %erarqui$an las clasificaciones dentro del te.to'

Al producir te.tos es importante refle.ionar so+re la función que desempe)an los ne.os'Algunos permiten introducir nue-as ideas además! 'or e2em'lo! en 'rimer lugar ! %inalmente! etc' 9'

7ee el siguiente texto. O+ser-a la manera en que los ne.os resaltados negritas permitenla inclusión de ideas'

ateriales "anzados.5esde el comienzo de la ci-ili$ación! una de las causas para el a-ance de la ,umanidad ,asido el descu+rimiento de uno o -arios materiales! lo !ue incluso ,a dado nom+re a la edadde desarrollo correspondiente' 7a primera fue la edad de piedra -ie%a o nue-a seg?n lat&cnica para tra+a%arla5 golpe o pulido' 5espu's -inieron la edad del +ronce # la del ,ierroel material ms fuerte # con ms aplicaciones'

/in embargo! los a-ances ms rpidos e incre"+les se dieron a lo largo del siglo>>! # contri+u#eron a formar la sociedad moderna actual' Su +ase es la fa+ricación de un

material a2eno a la naturale4a! $ ,an causado -erdaderas re-oluciones' Por ejemplo! la dela in%ormática& posi+le gracias a los circuitos integrados! reali$ados con un matearlasemiconductor de electricidad5 el silicio' 6unto a &l los pol"meros # algunos metalesaluminio! acero! materiales igual de importantes para el desarrollo tecnológico' Por elaporte de todos &stos no falta quien llame a esta &poca edad de los semiconductores'

on$le$! es?s! =Materiales /$an4ados- en Ciencia # *esarrollo' Ed' CONACQT! /ar$o! 4GG' p' 1'

#eemplaza los nexos originales por otros !ue permitan mantener la cohesión $ lacoherencia. Recuerda que puedes usar pala+ras o frases siempre # cuando se conser-e elsentido lógico de las e.presiones'

ateriales "anzados. HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH de la ci-ili$ación! una de las causas para el a-ance de la,umanidad ,a sido el descu+rimiento de uno o -arios materiales! HHHHHHHHHHHHHHHHHHH ,a dado nom+re a la edad de desarrollo correspondiente' HHHHHHHHHHHHHHHHHH fue la edadde piedra -ie%a o nue-a seg?n la t&cnica para tra+a%arla5 golpe o pulido' HHHHHHHHHHHHHH -inieron la edad del +ronce # la del ,ierro el material ms fuerte # con ms aplicaciones'

HHHHHHHHHHHHHHHHHHHH ! los a-ances ms rpidos e incre"+les se dieron a lo largo del siglo>>! # contri+u#eron a formar la sociedad moderna actual' Su +ase es la fa+ricación de unmaterial a2eno a la naturale4a! # ,an causado -erdaderas re-oluciones' HHHHHHHHHHHHHHH !la de la in%ormática& posi+le gracias a los circuitos integrados! reali$ados con un matearlasemiconductor de electricidad5 el silicio' HHHHHHHHHHHHHHHHHHHH los pol"meros # algunos

metales aluminio! acero! materiales igual de importantes para el desarrollo tecnológico'Por el aporte de todos &stos no falta quien llame a esta &poca edad de los semiconductores'

Comparte $ compara tus respuestas con las de tus compañeros.

Algunos ne.os resultan ?tiles para ordenar # %erarqui$ar los elementos que forman parte deuna clasificación'

9J



7ee el siguiente texto.

Las frutasuestro as es un lugar rivilegiado, ya que de#ido a la diversidad de "limas eiste una gran variedad de

frutas durante todo el a-o. Al are"er, las frutas que más nos gustan a los mei"anos son la naran&a, ellátano y el mango di"ho esto orque durante el /001 fueron las que másdesta"aron en las mesas mei"anas2 1 millones 340 mil, un mill+n 563 mil yun mill+n 780 mil toneladas "onsumidas, respectivamente.

Por otro lado, el li#ro La alimentación de los mexicanos en la alborada deltercer milenio, ofre"e algunos datos más so#re el "onsumo de frutas enMéi"o2 las frutas referidas entre los gruos de menores ingresos son lanaran&a, el látano y la manzana, que "on"entran el 509 del gastodestinado al "onsumo de frutas. En tanto que las frutas "on mayorresen"ia en el mer"ado son el látano, la aaya y las naran&as, a las quese suman algunas frutas de temorada.

:omado de2 Aguilar, Armando. *as frutas. ;n Revista del

consumidor , o. 11<. =>?@;C?. Méi"o, mayo /005. . 474/

#elaciona con una l(nea! :cuntas toneladas de cada fruta se consumieron en /&.icodurante el 4GG9;

Naran%a 1 millón milPltano 1 millón 1@G mil

/an$ana 9 millones JG milContesta::<u& significado tiene la pala+ra Vrespecti-amenteW al final del primer prrafo;! :cómocontri+u#e a organi$ar los datos;

=========================================================================

========================================================================= :Por qu& se usa el ne.o Vpor otro ladoW para introducir la información del segundo prrafo;!:qu& otros ne.os podr"an reempla$arlo preser-ando el sentido; ========================================================================= =========================================================================

:<u& sentido tiene el ne.o Ven tantoW al mencionar la información so+re las frutas que ,a#en el mercado;! :qu& otros ne.os podr"an reempla$arlo manteniendo el significado; ========================================================================= =========================================================================

Comparte tus respuestas con tus compañeras $ compañeros. Corrige si es necesario2 $comenten para !u' les puede ser %til este conocimiento al crear sus propios textos.

9



J' :Para qu& sir-en los t"tulos # su+t"tulos en un te.to;2so de t"tulos # su+t"tulos para organi$ar el te.to por temas # su+temas'

Cuando leemos un te.to informati-o! lo primero que ,acemos es identificar el t"tulo! de estamanera podemos ,acernos una idea general del tema que tratar' Es frecuente que! adems

del t"tulo! el te.to contenga su+t"tulos que nos permiten identificar los su+temas'Podemos identificar la siguiente relación5

T"tulo Identifica el Tema I I

Su+t"tulos Identifican los Su+temas

Al escri+ir un te.to informati-o! el autor tiene que decidir cul es el tema que a+ordar #cules sern los su+temas que integrarn su te.to' Estas decisiones se refle%an en T"tulo #Su+t"tulos'

(ee el siguiente te.to' O+ser-a cómo los su+t"tulos nos permiten tener una idea mu# clara

del contenido del prrafo especialmente despu&s de ,a+er le"do la introducción del te.to'*A >;C?':>BCCD !;* =A'A!?.>e"onstruir el esqueleto de un dinosaurio grande a artir de sus huesos es untra#a&o de a-os ara ese"ialistas "on mu"has ha#ilidades. =rimero se tienen quesa"ar los huesos de la iedra, "on herramientas que van desde á"idos que"ar"omen la ro"a hasta taladros de dentista. *uego los aleont+logos y es"ultoresde"iden "+mo se vea el animal de ie. *os té"ni"os "onstruyen una réli"a delesqueleto en un material ligero y luego los ingenieros arman la réli"a ara"olo"arla en una ose de la vida real. ;n los Eltimos a-os las ideas a"er"a de"+mo se ara#an y se movan los dinosaurios han "am#iado drásti"amente. Fa nose "ree que los dinosaurios "aminaran "on lentitud arrastrando la "ola. ;n lasehi#i"iones modernas se "olo"an "on los miem#ros erguidos y la "ola levantada.

;n un museo en ueva ForG, ya es famoso un Harosaurus que se levanta so#relas atas traseras.

B >?M=;CAH;IA' !; !?'AB>?*os huesos f+siles de un Harosaurus asaron 40 a-os alma"enados en el Museo

Ameri"ano de istoria atural de ueva ForG antes de que se hi"iera la réli"a delesqueleto. Cada hueso esta#a mar"ado "ono si se tratara de un rome"a#ezasgigante ara mostrar a qué arte del esqueleto ertene"a.

AC;!? ;* M?*!;=ara "omenzar a ela#orar la réli"a del esqueleto, los té"ni"os intan rimero"ada uno de los huesos f+siles "on una goma lquida. Cuando la goma se se"a,se desega ara ha"er un molde flei#le. *a arte eterna se refuerza "on "aas

de gasa de algod+n y una "u#ierta de lásti"o ara ha"er rgido el molde. ACAHA!? !;* M?*!;'e ha"e un molde en dos artes de "ada hueso de las iernas. ;l interior de "adamitad se inta "on lásti"o lquido ara formar la suerfi"ie eterna de la réli"a delos huesos. ;l lásti"o se refuerza "on fi#ra de vidrio y las dos artes de "adamolde su unen.

*am#ert, !avid. K*a re"onstru""i+n del asadoL en ua de los dinosaurios, unemo"ionante via&e or la rehistoriaL =u#li"a"iones C:;M. talia, /00/. .. 535<.

9



@mbito: (iteratura'Práctica social del lenguaje5 Escri+ir un cuento de ciencia ficción para compartir'Tipo de texto5 Narrati-o'Competencias !ue se faorecen5 Emplear el lengua%e para comunicarse # comoinstrumento para aprender' Identificar las propiedades del lengua%e en di-ersas situacionescomunicati-as' Anali$ar la información # emplear el lengua%e para la toma de decisiones'6alorar la di-ersidad ling7"stica # cultural de /&.ico'"prendizajes esperados: 8 Anali$a los recursos literarios # discursi-os empleados en los cuentos de ciencia ficción'8 Identifica el papel de la ciencia # la tecnolog"a en los cuentos de ciencia ficción'

@G



1' :<ui&n anda a,"''';Recursos para producir emociones5 miedo! sorpresa o e.pectación'

Comenta con tus compañeras $ compañeros de grupo. Escribe las respuestas.

:<u& caracter"sticas de una pel"cula nos ,acen sa+er que es de terror; =========================================================================

:Cómo sa+emos que una pel"cula es de acción; =========================================================================

:En qu& es diferente una pel"cula de ciencia ficción a las de terror # las de acción; =========================================================================

:<u& recursos emplea la narrati-a cinematogrfica que no pueden ser empleados en lanarrati-a literaria; =========================================================================

(a narrati-a literaria cuentos! no-elas # relatos emplea -arios recursos para producirmiedo! sorpresa o e.pectación en el lector5 descripciones de situaciones! am+ientes #

persona%es! uso de ad%eti-os! mane%o de los -er+os! uso de los signos de puntuación! etc'

7ee el siguiente texto:

El polvo blanco (fragmento)

Arthur Ma"hen

;tend "iegamente una mano en la os"uridad ara no "aer, en tanto que el suelotem#la#a #a&o mis ies, erda "onsisten"ia y are"a hundirse. ;n el momento demirar ha"ia la ventana de mi hermano, se a#ri+ el ostigo, y algo dotado de vidase asom+ a "ontemlar el mundo. ada. o uedo de"ir si vi un rostro humano oalgo que se le are"iera. ;ra una "riatura viviente "on dos o&os llameantes que me

miraron desde el "entro de algo deforme que "onstitua el sm#olo, el testimoniodel mal y la "orru"i+n. !urante "in"o minutos ermane" inm+vil, sin fuerzas,resa de una angustiosa reugnan"ia y horror. Al llegar a la uerta, e"hé a "orreres"aleras arri#a, hasta la ha#ita"i+n de mi hermano, y llamé a su uerta.

$@ran"is, @ran"is% Ogrité. =or el amor del Cielo, "ontéstame. PQué #estiaesantosa tienes en tu ha#ita"i+nR $Arr+&ala, @ran"is, é"hala de aqu%

Tomado de: Ma"hen, Arthur. ;l olvo #lan"o. ;n C.;. @eiling. *os me&ores"uentos de terror. Ameghino ;ditora. Argentina, 7<<6. . 748745.

Comenta con tus compañeras $ compañeros de grupo $ contesta:

:A qu& su+g&nero narrati-o corresponde el cuento VEl pol-o +lancoW;! :<u& sensación

pro-oca su lectura; =========================================================================

:Cules son las frases que les parecen ms representati-as del su+g&nero; ========================================================================= =========================================================================

:<u& recursos emplea el autor para generar e.pectación;! :qu& quisieras que e.plicara; =========================================================================

@1



El am+iente en un relato se forma por la manera en que se relacionan todos los elementosque e.isten alrededor de la acción5 espacio! tiempo! persona%es # moti-aciones! forma dedescri+ir las escenas! etc' (os am+ientes pro-ocan sensaciones en el lector5 una ,istoria deterror o de a-enturas requiere de un am+iente propicio'

7ee el siguiente texto.

Fa ha#an asado varias horas desde que saliera de su "asa y rontoos"ure"era. :ena ham#re y sed orque el agua que lleva#a se ha#aterminado aEn as trat+ de no deseserarse. *evant+ la vista y no mir+ otra"osa que iedras formando los enormes "erros de *a >umorosa... unasensa"i+n de temor la invadi+ orque sa#a historias de ese lugar en lasque se ha#la#a de aare"idos, #ru&as y quién sa#e "uántas "osas más.

!e"idi+ volver a "aminar y guardando su miedo se meti+ entre aquellos"erros "on la no"he las enormes iedras que se en"ontra#an or todoslados se transforma#an en horrendas ersonas y animales que grita#an su

nom#re2 $;va, ;va...% Tomado de: *a >umorosa. >elato tradi"ional de Ha&aCalifornia en2 @is"her, >u#én. *a >umorosa y losaare"idos. C?A@;. Méi"o, /000. . 75.

Comenta con tus compañeras $ compañeros $ contesten:

:Cómo se imaginan el am+iente donde ocurre la ,istoria; =========================== =========================================================================

:Cómo creen que se sent"a E-a en esos momentos; ================================ =========================================================================

:Cules son las frases ms significati-as para generar el am+iente que se perci+e;

========================================================================= =========================================================================

#e%nete con tu e!uipo de trabajo. #eisen algunos cuentos de la 8iblioteca de "ula2 $llenen la siguiente tabla.

El cuento =nombre $ autor>Pertenece alsubg'nero...

Por!ue tiene las siguientes caracter(sticas:

Compartan sus resultados con el grupo $ seleccionen un cuento para leerlo en ozalta. #eflexionen sobre la presencia de recursos para asustar $ emocionar !ue usa elautor.

@4



4' :Cómo se perci+e;Caracter"sticas psicológicas # las acciones que lle-an a ca+o los persona%es' Tipos de desenlace'

Para que un relato sea interesante! los autores aplican algunos recursos que a#udan al lector

a in-olucrarse con la ,istoria5 los 'ersona2es tienen ciertas moti-aciones # una personalidad

determinada mientras que el tipo de desenlace de la ,istoria pro-oca diferentessensaciones'

El siguiente te.to forma parte de V(os -ia%es de ulli-erW' A," el protagonista! un m&dico

con poco &.ito! e.plica las circunstancias que rodean la salida a su primera gran a-entura'

=uesto que el Eltimo de estos via&es no result+ muy rove"hoso, me "ansé

del mar y de"id quedarme en "asa "on mi mu&er y mi familia. Me mudé del

vie&o #arrio &udo a la travesa @etter y, de all, a Saing, "on la eseranza

de ha"erme una "lientela entre los marineros ero no su"edi+ as. !esuésde eserar que las "osas me&oraran, a"eté una venta&osa oferta del

"aitán Silliam =ri"hard, atr+n del Antloe, que se disona a artir ha"ia

los mares del 'ur. Iaramos de Hristol el 8 de mayo de 74<< y, al rin"iio,

el via&e fue muy roi"io.

'Tift, Jonathan. Los viajes de Gulliver. ';=U'M

;di"iones. Méi"o, /00/. . //.


:Cul es la moti-ación de ulli-er para em+arcarse en una a-entura;

=========================================================================

Tomando en cuenta su moti-ación! :qu& crees que tratar de o+tener en sus -ia%es;

=========================================================================

:Crees que ulli-er -ia%a+a deseoso de a-enturas; :Por qu&;

=========================================================================

Completa la siguiente ta+la5

En una historia... +Cómo es el protagonista- +Cómo act%a- +Cómo es el antagonista- +Cómo act%a-*e terror *e a-enturasPoliciacaRomntica

El desenlace de la ,istoria es importante porque nos permite sa+er en qu& aca+a todo el

@9



conflicto planteado' El desenlace puede ser5 Desenlace cerrado5 cuando todos los conflictos o pro+lemas planteados se resuel-en dentrode la misma ,istoria' Desenlace abierto5 Cuando al final del relato no se resuel-en todos los pro+lemas'

(a ,istoria de VEl patito feoW trata de un peque)o pato al que todos ,acen sentir que es feo!

,asta que al final del relato se da cuenta de que no era un pato sino un cisne que! al crecer!se -ol-ió mu# ,ermoso' 7ee el final del cuento:

Vl, "onfuso, no sa#a lo que ha"a, tan en"antado se halla#a. ;n vez deenso#er#e"erse "omo tantos le#eyos medrados, tena más #ienvergüenza y es"onda su "a#eza #a&o el ala. =ensa#a en todas las "rueleserse"u"iones que ha#a sufrido, y ahora le de"an el más hermoso deaquellas magnfi"as aves, i#a a reinar "on ellas este lago en"antadorrodeado de deli"iosos #osques. *evant+ enton"es su gra"ioso y flei#le"uello, a#ri+ sus alas que hin"h+ el #lando "éfiro y res#al+ "on elegantea#andono or la suerfi"ie de las aguas, di"iéndose interiormente2 Kun"a,"uando era el atito "eni"iento, ensé, ni en sue-os, "on seme&ante

feli"idad.L Wndersen, Christian. ;l atito feo. ;n2 Lecturas clásicas paraniños, 2 . ';=. Méi"o, 7<67. . /80.

Contesta:

:Se trata de un final a+ierto o cerrado;! :por qu&; ================================= =========================================================================

:<u& sensación pro-oca el tipo de desenlace; ==================================== =========================================================================

7ee el siguiente cuento:

El dinosaurioCuando desert+, el dinosaurio todava esta#a all.

Monterroso, Augusto. El dinosaurio. ;n2 *auro Iavala. >elatos vertiginosos. Alfaguara. Méi"o, /000. . 751.


:<u& tienes que ,acer para conocer el fin del relato; ==============================

:Se trata de un desenlace a+ierto o cerrado; =====================================

:<u& otras partes de la ,istoria omitió el autor; ===================================

:<u& sensación pro-oca el tipo de desenlace; ==================================== =========================================================================

Comenten: +En !u' tipo de historias =libros2 cuentos o pel(culas> son frecuentes losfinales abiertos- Plati!uen sobre sus historias preferidas.

@@



9' /ira qui&n ,a+la'Tipos de narrador # sus efectos'

La $o4 narrati$a! quien cuenta la ,istoria! tiene efectos mu# importantes en el lector'

E.istes dos tipos principales de narrador5

• El historiador' Nos cuenta la ,istoria en tercera persona &l! ella! ello' Puede ser

om$isci"$t" sa+e todo lo que piensan # desean los persona%es! u obs"r!ador

cuenta sólo lo que se puede -er cuando se es testigo de algo'

• El personaje' a+la de las cosas en primera persona #o' Cuenta cosas que le

ocurrieron o en las que participó directamente' Puede ser "rso$a&" ri$cia#

cuando el protagonista cuenta su propia ,istoria! o "rso$a&" s"cu$dario cuando

el que relata participa en lo contado! pero no es el protagonista'

Algunas ,istorias com+inan diferentes -oces narrati-as para lograr ma#ores efectos'7ee los siguientes textos. Com'ntalos con tus compañeras $ compañeros de e!uipo2 e

identifi!uen el tipo de narrador !ue está contando la historia.

;l forastero lleg+ sin aliento a la esta"i+n desierta. 'u gran vali&a, que nadie quiso

"argar, le ha#a fatigado en etremo. 'e en&ug+ el rostro "on un a-uelo, y "on la

mano en visera mir+ los rieles que se erdan en el horizonte. !esalentado y

ensativo "onsult+ su relo&2 la hora &usta en que el tren de#a artir.

Arreola, Juan José. El Guardaujas. ;n2 'ealtiel Alatriste.

Cuentos mei"anos. ';=Alfaguara. Méi"o, /00/. . 77.

Tipo de narrador5 ===========================================================

;nton"es ens+ que no tena nada más qué de"ir, que tendra que #us"ar la

eseranza en algEn otro lado. !e&+ "aer otra vez los #razos y entr+ en las rimeras

"asas del ue#lo en medio de aquellos "uatro hom#res os"ure"idos or el "olor de

la no"he.

>ulfo, Juan. $!iles que no me maten% ;n2 'ealtiel Alatriste.Cuentos mei"anos. ';=Alfaguara. Méi"o, /00/. . 1/.

Tipo de narrador5 ===========================================================

K*os traos están en el suelo. n"re#le. Nolv a alar al Cha" Mool. 'e ha

endure"ido, ero no vuelve a la iedra. o quiero es"ri#irlo2 hay en el torso algo de

@



@mbito: Participación Social'Práctica social del lenguaje5 *e+atir posturas so+re una noticia difundida en diferentesmedios de comunicación'Tipo de texto5 Argumentati-o'Competencias !ue se faorecen5 Emplear el lengua%e para comunicarse # comoinstrumento para aprender' Identificar las propiedades del lengua%e en di-ersas situacionescomunicati-as' Anali$ar la información # emplear el lengua%e para la toma de decisiones'6alorar la di-ersidad ling7"stica # cultural de /&.ico'"prendizajes esperados58 Compara el tratamiento de una misma noticia en distintos medios de comunicación'8 Recupera los datos de las fuentes consultadas al anali$ar una noticia'8 Argumenta sus puntos de -ista al anali$ar una noticia # e.presa su opinión so+re los,ec,os referidos'8 2tili$a las tecnolog"as de la información # comunicación TIC como fuente de consulta'

@



1' XParen las prensasYDormas de destacar las noticias en los periódicos5 u+icación en primera plana o secciones interiores!n?mero de columnas! comentarios editoriales! caricaturas o reporta%es especiales'

(os periódicos tienen diferentes formas de ,acer destacar una noticia' Basta con o+ser-arlo para sa+er cul es la noticia ms importante del d"a'

#eunido con tu e!uipo de trabajo2 reisen un periódico. Contesten las siguientespreguntas:

:<u& periódico re-isaron; ====================================================

:Cul es la noticia ms importante del d"a; =========================================================================

:Cómo sa+en que esa es la noticia ms importante; =========================================================================

:Cul es la noticia deporti-a ms importante; =========================================================================

:Cul es la noticia cultural ms importante; =========================================================================

#eisen la sección editorial. Contesten:

:Cules son los temas o noticias que se a+ordan en los comentarios editoriales del periódicoque estn re-isando; =========================================================================

:Con qu& temas se relacionan las caricaturas de la sección editorial; =========================================================================

:Por qu& la ma#or"a de los comentarios editoriales # caricaturas se relacionan con noticias

de d"as anteriores; =========================================================================

Compartan sus respuestas con el grupo. )bseren !ue diferentes periódicos otorganimportancia a diferentes noticias2 +por !u' creen !ue ocurre eso-

En trabajo grupal2 llenen la siguiente tabla sobre las diferencias entre la presentaciónde noticias en el periódico:

Cuando la noticia es mu$importante

Cuando la noticia es menosimportante

Plana en que apareceTama)o del titular

Cantidad de fotosTama)o de las fotos N?mero de columnasComentarios que le dedicanCaricaturas que le dedicanReporta%es complementarios

@



1' (o que quiero es que me entiendanImportancia de tomar en cuenta a la audiencia en la planeación del guión' Interacción -er+al en conte.tosformales e informales'


:Cules son los pasos que de+es seguir para preparar una e.posición oral;

========================================================================= ========================================================================= =========================================================================

:<u& utilidad tiene el uso de un guión con las ideas ms importantes de una e.posición;

========================================================================= =========================================================================

Cuando nos preparamos para e.poner un tema ante un auditorio! de+emos tener en cuentaque no todas las personas son iguales! # que en ocasiones es necesario ,acer algunos a%ustesen nuestra planeación' (os aspectos que ms -ar"an son5 el tipo de lengua%e que se usa! # la

cantidad de información'Escribe el nom+re del tema que ests preparando para e.poner! o uno que te gustar"a preparar5 =================================================================

7lena la siguiente tabla anotando los a%ustes que tendr"as que ,acer al lengua%e que tienesque usar mu" sencillo& normal o colo(uial& algo es'eciali4ado& mu" es'eciali4ado! # a lacantidad de información que puedes presentar poca información! una cantidad regular deinformación! muc,a información! seg?n el tipo de auditorio al que te -as a dirigir'

Tipo de auditorio Tipo de lenguaje Cantidad de información

Ni)os de preescolar

Ni)os de cuarto grado en primaria

Compa)eros de grupo

Profesores de la escuela

Comparte tus respuestas con el grupo # e.plica por qu& tendr"as que ,acer esos a%ustes'

Comenten $ respondan:

:Con qu& p?+lico tendr"as que dar e.plicaciones ms detalladas;! :por qu&;

=========================================================================

========================================================================= :<ui&nes requerir"an menos e.plicaciones;! :por qu&;

========================================================================= =========================================================================

Toma en consideración estas reflexiones para ajustar tu guión de exposición oral.

G



9' XNo se o#eYEfecto de los recursos prosódicos entonación! -olumen # pausas'

Comenta con tu grupo las experiencias !ue han tenido cuando hablan frente a unp%blico. #esponde:

:<u& significa V,a+lar entre dientesW; =========================================================================

:Por qu& es importante que las personas ,a+len fuerte # claro cuando e.presan una idea o,acen una petición; ========================================================================= =========================================================================

Consulta en el diccionario las palabras !ue aparecen subra$adas en las preguntas2 comenta con tuscompañeras $ compañeros2 $ contesta

:<u& significa Vtener +uena dicciónW; =========================================================================

:<u& podemos ,acer para me%orar nuestra dicción; ========================================================================= =========================================================================

:Cules son algunos pro+lemas frecuentes de entonación durante una e.posición oral; ========================================================================= =========================================================================

:Para qu& sir-en las pausas del orador durante una e.posición oral; =========================================================================

:Cómo podemos me%orar nuestra entonación # mane%o de pausas en una e.posición oral; =========================================================================

"utoeal%ate:

Cuando ,a+lo frente a un p?+lico'''Inadecuado Acepta+le Adecuado

El -olumen de mi -o$ es/i dicción resulta

(a entonación de mi -o$ es/i mane%o de las pausas es

Comparte los resultados de tu autoealuación con tus compañeras $ compañeros degrupo.Tomen acuerdos con su maestro de Español para realizar ejercicios $ actiidades !ueles a$uden a resoler los principales problemas !ue detectaron.

4



@mbito: (iteratura'

Práctica social del lenguaje5 (eer # escri+ir poemas tomando como referente losmo-imientos de -anguardia'Tipo de texto5 *escripti-o'Competencias !ue se faorecen5 Emplear el lengua%e para comunicarse # comoinstrumento para aprender' Identificar las propiedades del lengua%e en di-ersas situacionescomunicati-as' Anali$ar la información # emplear el lengua%e para la toma de decisiones'6alorar la di-ersidad ling7"stica # cultural de /&.ico'"prendizajes esperados58 Conoce las caracter"sticas generales # algunos de los poetas ms representati-os de las

poes"as de -anguardia del siglo >>'8 Anali$a el lengua%e figurado # el efecto de los recursos sonoros # grficos en los poemas'8 Emplea recursos literarios para plasmar estados de nimo # sentimientos en la escritura de poemas'

9



1' XEs que se -e +ien +onitoYEl mane%o del espacio grfico para crear sentido

(os poetas siempre ,an +uscado formas inno-adoras de presentar sus ideas! por eso gustande %ugar con el espacio # los recursos grficos para otorgarle un sentido diferente a sus pala+ras

Escribe las caracter(sticas de los siguientes t'rminos relacionados con la poes(a.#ealiza las consultas necesarias en diccionarios2 enciclopedias $ otras fuentes deinformación.

aiM?

Poem"nimo

Caligrama

Poes"a de-anguardia

Compara tus respuestas con las de tus compañeras $ compañeros. 5e ser necesariotomen acuerdos para tener definiciones similares.

7ee los siguientes hai9%s del poeta "ntonio Franados

/ra,a

Pones # quitas

,aces tu casa con ,ilos

de mentiritas

E# tromo

Es remolino

por un momento eterno

# -espertino'

>omados de: ranados! Antonio' Poemas de %uguete 1' Alfaguara!Colección Infantil' /&.ico! 1' pp'9 # '

Comenta con tus compañeras $ compañeros de grupo $ contesta:

:Por qu& crees que el escritor decidió ,acer poemas tan +re-es; =========================================================================

:<u& sientes! como lector! al -er poemas tan peque)os;

=========================================================================

Seg?n tu opinión! :qu& espera el autor de estos poemas que sientan los lectores; =========================================================================

@



)bsera el juego po'tico de )ctaio Paz titulado Cifra1. En el espacio de la derechainenta tu propio juego po'tico.

Tomado d": [aid! a+riel' 3mni+us de poes"a me.icana' Siglo>>I' /&.ico! 1' p'

5ibuja tu juego po'tico en una cartulina para !ue lo puedas compartir con tuscompañeros en una exposición.

*nenta pe!ueños textos po'ticos cu$as palabras $ ersos se ajusten a las formas !uese te presentan. Procura !ue el tema se relacione con la forma gráfica.

T"tulo5 ======================== T"tulo5 =========================



Si lo deseas! puedes ,acer tu poema con una figura diferente # sin usar l"neas e.teriores'

*ntercambia tu trabajo con tus compañeras $ compañeros de grupo. Comenten:

:Cómo cam+ia el significado de un te.to cuando toma la forma de un di+u%o;

========================================================================= =========================================================================

:Cómo influ#en las formas en la construcción del sentido po&tico;

=========================================================================

7ee el poem(nimo de Efra(n <uerta: Tango12 donde nos dice !ue $a es un d(a másiejo. En seguida inenta tu propio poem(nimo con el tema de tu preferencia.

TANO

o#

Amanec"

*ic,osamente

erido

*e

/uerte

Natural

Tomado d": [aid! a+riel' 3mni+us de poes"a me.icana' Siglo>>I' /&.ico! 1' p' 9

Escribe tu poem(nimo con letras grandes en una hoja tamaño carta. 5ecórala conimágenes $ colores !ue enfaticen el sentido de tu creación.

Busquen nue-os modelos para crear poes"a ,aciendo uso del espacio # de recursos grficos# tipogrficos' In-enten toda la poes"a que puedan'

)rganicen una exposición con sus creaciones po'ticas. *niten a sus compañeros deotros grupos $ a maestras $ maestros para !ue conozcan sus obras.

J



@mbito: Participación Social'Práctica social del lenguaje5 Escri+ir cartas formales que contri+u#an a solucionar un pro+lema de la comunidadTipo de texto5 Argumentati-oCompetencias !ue se faorecen5 Emplear el lengua%e para comunicarse # comoinstrumento para aprender' Identificar las propiedades del lengua%e en di-ersas situacionescomunicati-as' Anali$ar la información # emplear el lengua%e para la toma de decisiones'6alorar la di-ersidad ling7"stica # cultural de /&.ico'"prendizajes esperados58 Identifica las caracter"sticas # función de las cartas formales'8 Emplea las cartas formales como medio para reali$ar aclaraciones! solicitudes o presentar

alg?n reclamo! considerando el propósito # el destinatario'8 Recupera información que le permita sustentar una aclaración! petición o reclamo'



. J;uuuu?femiaKPartes de las cartas $ su distribución gráfica. odo de organizar la información en los párrafos dela carta =antecedentes2 planteamiento del problema2 exposición de motios o explicaciones2petición>.

Comenta con tus compa)eras # compa)eros de equipo # responde5

+Para !u' siren las cartas- HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

+En !u' situaciones es preferible escribir una carta !ue2 por ejemplo2 hacer unallamada telefónica- HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

+Cuál es la entaja de presentar una reclamación o pedir una aclaración por escrito- HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

7as cartas son un tipo de texto !ue permite la comunicación en diferentes ámbitos $situaciones. ;na carta es fácilmente identificable por sus partes $ la manera en !ue

estas partes se organizan gráficamente.*dentifica cada una de las partes de la carta $ escribe su nombre en la l(neacorrespondiente.

Partes de la carta5 a (ugar # fec,a! + Enca+e$amiento o entrada! c Saludo e introducción! d'Cuerpo de la carta! e *espedida! f Dirma! g Posdata'

Compara tus respuestas con las de tu grupo # ,a$ las correcciones necesarias'

En una carta personal cada !uien puede escribir lo !ue desee $ en el orden !ue mejorle parezca2 con la %nica condición de no perder la claridad $ la coherencia. Cuando lacarta tiene un propósito formal2 como hacer una aclaración o presentar unareclamación2 el desarrollo debe incluir información más espec(fica $ bien organizada.



(ee el siguiente e%emplo de carta5

L

M

N

San José del Tordo, Galeana, N. L., a 20 de septiembre de2005

Lic. José Natividad González Parás.

stimado se!or Gobernador del stado de N"evo Le#n$%e siento m"& contento de poder sal"darlo & 'acerlelle(ar "n sal"do de parte de todos mis compa!eros de(r"po. )demás le a(radezco *"e se tome el tiempo de leeresta carta donde le e+pon(o "n (rave problema.

So& parte de "n (r"po de al"mnos & al"mnas *"eest"diamos el primer (rado en la sc"ela Sec"ndaria%ariano scobedo- en el m"nicipio de Galeana. Lan"estra es "na esc"ela r"ral *"e se enc"entra "bicada en"na zona donde 'a& m"c'os pinos.

e "nos meses a la /ec'a, nos 'emos dado c"enta de*"e cada vez 'a& menos árboles, a ca"sa de *"e taladores/"rtivos se 'an dedicado a cortar pinos sin tenera"torizaci#n & sin tomar nin("na medida para evitar lade/orestaci#n.

Sabemos *"e en n"estra re(i#n está pro'ibida la talade árboles & *"e esos taladores están provocando "n(rave da!o a n"estro entorno. Si no se actainmediatamente, en poco tiempo no *"edará nin(n pinoen n"estras monta!as.

Por lo anterior, le solicito a nombre de mis compa!eras& compa!eros *"e (ire instr"cciones para *"e ladependencia responsable tome medidas & deten(a a laspersonas *"e están acabando con n"estros bos*"es.

speramos poder contar con s" apo&o. %"c'as (racias.

)tentamente,

)lberto %art1nez osales.

P$ ice mi mamá *"e a ver c"ando nos viene a visitar.

)bsera !ue los párrafos numerados son los !ue corresponden al desarrollo delasunto.

Comenta con tus compa)eras # compa)eros de equipo # contesta las preguntas5

El párrafo es de antecedentes. +,u' tipo de información se inclu$e en este párrafo- HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH



El párrafo L plantea el problema. +,u' debemos cuidar al plantear un problema- HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

En el párrafo M se explican los motios o razones por los !ue consideramos !uenuestra petición es correcta o justa. +5e dónde podemos sacar esa información-2 +!u'tipo de información no se debe incluir-

HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

El párrafo N plantea la petición. +Cómo se debe plantear una petición- HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

Comparen sus respuestas con su grupo' Refle.ionen5

+Por !u' es importante organizar adecuadamente la información en una carta depetición2 aclaración o reclamo- HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

D. ...$ disculpe la mala letra5iersas formas de entrada $ despedida de las cartas en función de la identidad del destinatario.;so de las expresiones formales $ de cortes(a en las cartas. "breiaturas más usuales en las cartas.

"l igual !ue en otros textos2 el tono en !ue se escribe una carta $ el tipo deinformación !ue se inclu$e2 ar(a dependiendo del destinatario.

Contesta5

+,u' diferencias ha$ entre el lenguaje !ue se emplea en una carta a un funcionario $el !ue usas en una carta a un amigo- HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

+Cómo ar(a la información !ue contiene una carta formal $ una personal- HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

+5ebemos cuidar la formalidad cuando eniamos una carta por correo electrónico-2+por !u'- HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

Comenta tus respuestas con el grupo # lleguen a un acuerdo so+re la importancia de laformalidad al escri+ir cartas'

Por cortes(a2 siempre !ue escribimos una carta debemos iniciar con un saludo $concluir con una despedida. 7a formalidad de las frases !ue usemos dependerá de laidentidad del destinatario $ la relación o confianza !ue tenemos con dicha persona.

Escri+e formas de saludo # de despedida para los posi+les destinatarios que se te proponen'

5estinatario /aludo 5espedida

Fobernador delestado

JG



Ela+ora un listado de siglas de instituciones # empresas de tu localidad! # de iniciales de personas destacadas en tu comunidad'

3ombre completo /iglas o iniciales

Compara tu tra+a%o con el de tus compa)eros de equipo' Si tienen dudas so+re algunasrespuestas! consulten en diccionarios # otras fuentes de información'

3o es recomendable usar las abreiaturas personales =!ue t% inentas> al escribir unacarta. "lgunas abreiaturas usadas por los jóenes e!uialen a lenguaje mu$colo!uial1 $ deben reserarse para la comunicación informal entre amigos.

J4



BLOQUE 7+

CU/RTO BIMESTRE (M/R0O - /BRI1)@mbito: Estudio'Práctica social del lenguaje5 Escri+ir un informe de in-estigación cient"fica para estudiar'Tipo de texto5 E.positi-o'Competencias !ue se faorecen5 Emplear el lengua%e para comunicarse # comoinstrumento para aprender' Identificar las propiedades del lengua%e en di-ersas situacionescomunicati-as' Anali$ar la información # emplear el lengua%e para la toma de decisiones'6alorar la di-ersidad ling7"stica # cultural de /&.ico'"prendizajes esperados58 Identifica las caracter"sticas # función de un informe de in-estigación'

8 Sistemati$a la información acerca de un proceso estudiado'8 Emplea ne.os para esta+lecer relaciones temporales'. Emplea recursos gramaticales que confieren co,esión al te.to'

J9



1' :/e lo podr"a repetir;(a repetición de los nom+res de los o+%etos o fenómenos como estrategia que sir-e para e-itar laam+ig7edad'


:A qu& llamamos am+ig7edad! en un te.to;

=========================================================================

(a aná%ora o re'etición es! adems de un recurso po&tico! una estrategia que permite mantener la co,esión alo largo de un te.to e.plicati-o' (a repetición! en este caso! no se emplea para dar un ritmo al te.to! sino paratener claro de qu& o de qui&n se est ,a+lando en cada frase'

7ee el siguiente texto $ obsera la presencia de la anáfora o repetición:Las estrellas y las galaxias (fragmento)

;isten mu"hos tios de estrellas que se "lasifi"an segEn su tama-o, suluminosidad, su edad o el "olor de la luz que emiten as, hay estrellas enanas#lan"as, gigantes ro&as, gigantes azules, enanas "afés, estrellas de neutrones,estrellas de rimera y de segunda genera"i+n, entre otras. *as estrellas se

agruan formando galaias. uestra galaia, la Na *á"tea, "ontiene "ientos demiles de millones de estrellas.Tomado de: ore-a, @ran"is"o y Juan :onda M. *a ;nerga. 'antillana';=. Méi"o, /00/. . 58.

#esponde::Para qu& se repite tanto la pala+ra VestrellasW a lo largo del te.to;

=========================================================================

:<u& pronom+res # sinónimos de VestrellasW se pueden emplear para no repetir la pala+ra; =========================================================================

Completa el texto usando sinónimos o pronombres.

E.isten muc,os tipos de estrellas que se clasifican seg?n su tama)o! su luminosidad! su edad o elcolor de la lu$ que emiten as"! ,a# ================== enanas +lancas! gigantes ro%as! gigantesa$ules! enanas caf&s! ================== de neutrones! ================= de primera # desegunda generación! entre otras' =========================== se agrupan formando gala.ias'

Nuestra gala.ia! la 6"a (ctea! contiene cientos de miles de millones de ========================'

Comparte tus respuestas con el grupo. Comenten::Por qu& creen que los autores prefirieron repetir la pala+ra en -e$ de usar sinónimos o pronom+res parareempla$arla;

=========================================================================

?ecuerda: Aunque por ra$ones de estilo es recomendado no escri+ir -arias -eces una misma pala+ra en unte.to! es preferi+le usar la repetición con el fin de e-itar am+ig7edades! especialmente en te.tos informati-oso e.plicati-os'

J@



4' X<u& +uena coordinaciónYEl uso de la coordinación como estrategia para a)adir elementos gramaticalmente equi-alentes'

Ne.os que se utili$an para relacionar temporalmente las oraciones luego! despu&s! primero! antes'2so de la coma en la organi$ación de enumeraciones # construcciones coordinadas'

(a coordinación es un recurso que permite unir en un con%unto elementos que son gramaticalmente

equi-alentes'

Explica para !ue se usa cada uno de los siguientes nexos:

• Ne.o V#W =========================================================== • Ne.o VoW =========================================================== • Ne.o VniW ==========================================================

Emplea los nexos coordinantes adecuados para añadir el tipo de elemento !ue seseñala. #ecuerda !ue puedes usar la coma para reemplazar algunos nexos.

a <ustanti$os su+ra#a los sustanti-os coordinadosuan comió sopa === fri%oles === carne' Ni /ar"a ==== Pedro ===== Oscar quisieron asistir a la reunión'(a sede del pró.imo encuentro ser /onterre# ==== uadala%ara'El sastre compró muc,as telas ==== ,ilos'

+ +erbos su+ra#a los -er+os coordinadosEl ca+allo corrió === saltó sinti&ndose li+re'Escuc,a ==== anali$a ===== refle.iona antes de contestar'

No quiero que llores === te asustes con la pel"cula'*ecidan si %uegan === estudian! pero conc&ntrense en una acti-idad'

c /d2eti$os su+ra#a los ad%eti-os coordinados No esto# seguro si su ca+ello es negro ==== casta)o'

2n ,om+re alto ==== moreno entró al salón'El animal aquel no era ==== grande ==== peque)o ===== +onito ===== feo'2n sonido fuerte==== profundo ==== aterrador ,i$o tem+lar las -entanas'

d /d$erbios su+ra#a los ad-er+ios coordinados(os ni)os se acercaron lenta === sigilosamente'

No sa+"amos si el pue+lo esta+a le%ano ==== cercano'Este+an no estudió con dedicación ==== con esfuer$o ==== con deseos de so+resalir'En -acaciones -ia%amos a /&.ico ==== a <uer&taro ==== a uadala%ara'

e9 OracionesEla+ora un l+um fotogrfico con cartulina # estam+re ====== compra uno de los que -enden encualquier tienda de regalos'

Agregue dos ta$as de ,arina ===== +ata -igorosamente ,asta des,acer los grumos' No enciendas fogatas sin tomar precauciones ===== tires +asura en el suelo'/e asom& a la -entana === mir& para todos lados ==== no -i a nadie'

>evisa tu e&er"i"io en forma "ole"tiva "on tu gruo.• Explica por qué algunas de tus respuestas son diferentes a las de tus

compañeros.

• omenten sobre la forma en que cambia el sentido de las expresiones cuando se

usan diferentes tipos de nexos.

J



(os ne.os temporales permiten ordenar frases u oraciones relacionadas con un proceso o una secuencia'Como recordars! los ne.os temporales pueden ser pala+ras o frases cortas'

Refle.iona so+re algunos tipos de ne.os temporales que puedes emplear al escri+ir un informe so+re un proceso' #eunido con tu e!uipo2 reisen los ejemplos para cada tipo de nexo temporal $ contestenlas preguntas.

a " s"cu"$cia: Incorpore la mantequilla! des'ués agregue el a$?car':<u& tipo de relación temporal esta+lecen estos ne.os; ============================

:<u& otros ne.os de secuencia conoces; ================================================================ (a con%unción V#W tam+i&n puede funcionar como ne.o temporal de secuencia'Escri+e la oración usando otro ne.o

===================================================================

+ " a$t"rioridad: uan escri+ió un informe! 're$iamente organi$ó sus materiales':<u& tipo de relación temporal esta+lecen estos ne.os; ============================

:<u& otros ne.os de anterioridad conoces; ================================================================

Escri+e la oración usando otro ne.o ================================================================

c " simu#ta$"idad: El qu"mico -ertió los ingredientes al tiem'o (ue los me$cla+a':<u& tipo de relación temporal esta+lecen estos ne.os; ============================

:<u& otros ne.os de simultaneidad conoces; ================================================================ (a con%unción V#W tam+i&n puede funcionar como ne.o temporal de simultaneidad'

Escri+e la oración usando otro ne.o ========================================================================

Corro#oren y "omlementen sus resuestas en "omentario "on el gruo.

!ecuerda que "ay preposiciones# adverbios y frases que permiten establecer relaciones temporalesfuncionando como nexos$ finalmente# luego# después# primero# antes# etc.

JJ



9' *e puros puntos2so del punto para separar las ideas en prrafos # oraciones'

Contesta las siguientes preguntas despu's de comentarlas con tu grupo:

:Para qu& sir-en los signos de puntuación; =========================================================================

:Cules son los diferentes usos del punto; =========================================================================

Pu$to 2 s"'uido' Es el punto que se pone al final de cada oración' 2na oración es una idea'En un prrafo puede ,a+er -arias oraciones'

/epara las ideas del siguiente párrafo usando el punto $ seguido. Escribe lasma$%sculas !ue sean necesarias.

;l hom#re más alto del mundo meda /33 "entmetros de altura se llama#a

>o#ert =ershing y na"i+ en 7<73 en el estado de llinois muri+ en 7<80de#ido a la infe""i+n que le "aus+ una amolla en el ie.

Adatado de2 K;l li#ro del "uero humanoL. 'ulemento de la revista #u$ %nteresante, A-o XN, o. <. Méi"o, setiem#re de /000. . 76

Compara tu solución con las de tus compañeros. 8us!uen la puntuación !ueresulte más clara. Corrige tu ejercicio si es necesario. Comenten:

:Por qu& es ms fcil entender un te.to en el que los puntos se colocan adecuadamente; ====================================================================== ======================================================================

Pu$to 2 aart"3 Se)ala el final de un prrafo' 2n prrafo puede estar formado por una o por -arias oraciones relacionadas con la misma idea' Cada prrafo mane%a aspectos diferentesdel tema'

7ee el siguiente texto $ decide cuáles u$to 2 s"'uido deben conertirse en u$to 2aart". /eñálalos con una diagonal.

La %&'& elige a mexicano para via(es espaciales en )**+

os& ernnde$! nacido en /ic,oacn! es uno de los 11 astronautas que la NationalAeronautics and Space Administration NASA ,a seleccionado para entrenar en el CentroEspacial onson! en ouston! con el o+%eti-o de reali$ar -uelos espaciales en 4GG' Elingeniero en electrónica estudió en la 2ni-ersidad del Pac"fico donde o+tu-o una +eca parala 2ni-ersidad de California en Santa Br+ara! en los Estados 2nidos' A," tra+a%ó en el(a+oratorio (i-ermore! desde donde contri+u#ó a la ciencia con una ,erramienta para ladetección temprana del cncer de pec,o' Su presencia en el centro Espacial onson no esnue-a5 os& ernnde$ fue %efe del rea de materiales # procesos # formó parte del grupode in-estigadores que anali$ó las causas del accidente del trans+ordador espacialColum+ia'

utiérrez, uadalue. KCien"ia en el mundoL en !iencia $ &esarrollo. ;d.C?ACF:. Julio O Agosto /008. Nolumen 10. o. 776. Méi"o. .. 75.

J



Compara tu respuesta con la de tus compañeras $ compañeros de grupo.

Comenten:

• :<u& punto elegiste para cortar el primer prrafo por qu&; =================================================================== ===================================================================

• :En qu& punto cortaste el segundo prrafo por qu&; =================================================================== ===================================================================

:<u& otro tipo de punto e.iste; ================================================

:Cundo o cómo se usa; ===================================================== =========================================================================

#eisa la aplicación de puntos en tus escritos de las diferentes asignaturas. Contesta:

:Cules son tus errores ms frecuentes en la aplicación de puntos; ========================================================================= =========================================================================

:Cómo crees que los puedes resol-er; ========================================================================= =========================================================================

Comparte tus respuestas con el grupo.

J



@' Organi$ando prrafosContraste entre el punto # seguido # los ne.os coordinantes para organi$ar las ideas dentro de los

prrafos' 2so de la coma en la organi$ación de enumeraciones # construcciones coordinadas'

El uso de ne.os puede contri+uir de una forma mu# importante a la comprensión de un te.to que descri+e un proceso'

7ee el siguiente texto !ue explica cómo preparar unas tortitas con arroz del !ue sobróde una comida anterior.

Tortitas de arroz reciclado/e$cle una ta$a de arro$ preparado con un ,ue-o' Dorme tortitas delgadas de tama)o regular' Calienteb de ta$a de aceite' Dr"a las tortitas' Esc?rralas so+re papel a+sor+ente para eliminar el e.ceso de grasa'(icue un %itomate grande con un cuarto de ce+olla # un diente de a%o' Sofr"a la me$cla con unacuc,arada de aceite' Agregue dos ,o%as de laurel' Agregue 14 aceitunas des,uesadas # J alcaparrasfinamente picadas' Sa$one con sal # pimienta al gusto' *e%e que se cocine a fuego lento' <ue espese asu gusto' Agregue las tortitas al caldillo cuando est& +ien caliente' S"r-alas con -egetales al -apor'

/da'tado de: on$le$! Araceli' Tortitas de arro$ reciclado' En Re-ista delConsumidor No' 9G' PRODECO' /&.ico! No-iem+re de 4GG4' pp' JJFJ'

Comenten en grupo::Cómo se perci+e la co,erencia del te.to;

=========================================================================

:<u& efecto pro-oca la ausencia de ne.os entre oraciones; =========================================================================

:*e cuntas oraciones consta el prrafo; ========================================

7ean con atención la siguiente ersión del mismo texto. /ubra$en los nexos !ue seagregaron para unir ideas.

Tortitas de arroz reciclado

/e$cle una ta$a de arro$ preparado con un ,ue-o # forme tortitas delgadas de tama)o regular luegocaliente b de ta$a de aceite # fr"a las tortitas # esc?rralas so+re papel a+sor+ente para eliminar ele.ceso de grasa! despu&s licue un %itomate grande con un cuarto de ce+olla # un diente de a%o # sofr"ala me$cla con una cuc,arada de aceite # agregue dos ,o%as de laurel # 14 aceitunas des,uesadas # Jalcaparras finamente picadas # sa$one con sal # pimienta al gusto # de%e que se cocine a fuego lento,asta que espese a su gusto! luego agregue las tortitas al caldillo cuando est& +ien caliente # s"r-alascon -egetales al -apor'

Comenten en grupo:

:<u& efecto tiene el uso a+undante de ne.os! # la omisión de punto # seguido! en la co,erencia del te.to; ========================================================================= :<u& efecto pro-oca el e.ceso de ne.os entre frases;

=========================================================================

:*e cuntas oraciones consta el prrafo; ========================================

:<u& pueden recomendar en cuanto al uso del punto # seguido # los ne.os para organi$ar las oraciones en un prrafo; ======================================================================================== ======================================================================================== ======================================================================================== ============================

J



#escribe la receta para hacer tortitas de arroz.

a$ un uso equili+rado del punto # seguido # de los ne.os'Recuerda que puedes usar la coma en reempla$o de algunos ne.os'Si lo consideras con-eniente! puedes ,acer ms de un prrafo'

#eisen sus textos colectiamente en los e!uipos de trabajo.ganse sugerencias para me%orar sus te.tos # corri%an si es necesario'

J*nita a tus familiares a preparar la receta en casa $ despu's comenta la experienciacon tu grupoK

G



(a concordancia gramatical entre el su%eto # el predicado -a a e.istir cuando el n?cleo del su%eto pala+ra msimportante del su%eto # el n?cleo del predicado pala+ra ms importante del predicado coinciden en personagramatical # en n?mero singularFplural'

#eunidos en e!uipo de trabajo realicen la siguiente actiidad.

•

Identifiquen el n?cleo del su%eto sustanti-o # el n?cleo del predicado -er+o de cada oración'• Anótenlos en el espacio correspondiente'• Escri+an la persona gramatical # n?mero Qo! T?! l! Nosotros! 2stedes! Ellos que le

corresponde a cada uno'• Se)alen si ,a# concordancia gramatical'

1' (a se)ora eno%ona de la esquina rega)ó a los ni)os que %uga+an en la calle'

N' del su%eto N' del predicado :Concuerdan;Persona ram' Persona ram' S NO

4' Algunos perros ,am+rientos corre tras el -e,"culo recolector de +asura'

N' del su%eto N' del predicado :Concuerdan;

Persona ram' Persona ram' S NO

9' En esta ma)ana! las flores amanecieron mu# ,ermosas'


@' /is amigos # #o se reunirn para ,acer la tarea'


Comparen sus respuestas con el resto del grupo. Comenten:

:Por qu& es importante cuidar la concordancia entre el su%eto # el predicado en las oraciones; ======================================================================================== ==========================================================

:<u& podemos ,acer para estar seguros de que ,a# concordancia entre su%eto # predicado; ======================================================================================== ==========================================================

Re-isa en tu li+reta los reportes que ,as ela+orado # -erifica que ests manteniendo la concordancia entresu%eto # predicado en tus oraciones'

"proecha para reisar el uso !ue has hecho de los diferentes recursos de cohesiónreisados. Comienza a reisar estos aspectos en tus escritos a partir de ahora.

4



@mbito: (iteratura'

Práctica social del lenguaje5 Conocer la l"rica tradicional me.icanaTipo de texto5 *escripti-oCompetencias !ue se faorecen5 Emplear el lengua%e para comunicarse # comoinstrumento para aprender 8 Identificar las propiedades del lengua%e en di-ersas situacionescomunicati-as' Anali$ar la información # emplear el lengua%e para la toma de decisiones'6alorar la di-ersidad ling7"stica # cultural de /&.ico'"prendizajes esperados58 Interpreta el significado de te.tos de la l"rica tradicional # emplea los recursos prosódicos para leerlos en -o$ alta'8 Identifica algunas de las caracter"sticas de los te.tos de la l"rica tradicional me.icana'8 Conoce # -alora la rique$a ling7"stica # cultural de /&.ico por medio de la l"rica

tradicional'

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1' Eso dice! pero''' :qu& quiere decir;Intención de los poemas'

#esponde:

:Por qu& crees que escri+en los poetas; ========================================================================= =========================================================================

:Cul es la diferencia entre el signi%icado # la intención de un poema; ========================================================================= =========================================================================

7ee las siguientes estrofas de canciones populares mexicanas. En las columnascorrespondientes escribe el significado del texto $ la intención del autor al escribirlo./igue el ejemplo.

Estrofa Significado Intención/e quisiera comer un panecillocon a$?car # canela mu# caliente!me quisiera arrancar ,asta los dientestan sólo por tu amor

/nónima. Mariana.1@A@

;om'ara a una mu2er

con un 'anecillo " dice

(ue la (uiere aun(ue le 'ro$o(ue un mal.

Mani%estarle su amor a

una mu2er.

Qa se -a la em+arcación!#a se -a la na-e ligera!#a se -a! #a se la lle-ana la due)a de mi amor'

/nónima. a se $a la embarcación. 1@A

:<ue de dónde amiga -engo;*e una casita que tengo

ms a+a%o del trigal'2na casita c,iquita para una mu%er +onitaque me quiera acompa)ar'

Manuel Cosé Otón. La casita. <. 676

>extos tomados de5 [aid! a+riel' 3mni+us de poes"a me.icana'Siglo >>I Editores' /&.ico! 1' pp' 44JF49'

Comparte tus respuestas con tus compañeras $ compañeros de grupo. Explica lasrazones por las !ue llegaste a tus conclusiones. Escucha las razones de los demás.

Recuerda5 2n mismo te.to po&tico puede ser interpretado de diferentes formas seg?n losconocimientos # las e.periencias de cada persona'

@



4' a+lando en forma figurada'Dunción del lengua%e literal # el lengua%e figurado'

Para construir significados! los poetas recurren tanto al lengua%e literal como al lengua%efigurado' Explica las diferencias entre uno $ otro.

(engua%e literal(engua%e figurado

7ee el siguiente poema en &l se ,a+la de los efectos de mirar la luna con un lengua%efigurado'

7a luna fragmentoaime Sa+ines

(a luna se puede tomar a cuc,aradaso como una cpsula cada dos ,oras'Es +uena como ,ipnótico # sedante

# tam+i&n ali-iaa los que se ,an into.icado de filosof"a'Tomado de 5 Donseca! Rodolfo et al' Circo

po&tico' S/' /&.ico! 4GG9' p' J

Comenta con tu e!uipo de trabajo $ respondan:

:Cundo podemos decir que una persona est tomando la luna Va cuc,aradas o como unacpsula cada dos ,orasW; =========================================================================

:Por qu& afirma el poeta que la luna VEs +uena como ,ipnótico # sedanteW;

=========================================================================

:A quienes se refiere el poema cuando ,a+la de Vlos que se ,an into.icado de filosof"aW; ========================================================================

Compartan sus respuestas con el resto del grupo. /i existen diferencias en lainterpretación2 com'ntenlo para tratar de llegar a un acuerdo en com%n.

En la -ida cotidiana tam+i&n usamos e.presiones con un sentido figurado5 decimos unascosas para significar otras' Por e%emplo5*ecimos5 =El libro está bien 'adre-. Para significar5 =El libro me gusta muco-

Escribe algunas expresiones con sentido figurado !ue uses cotidianamente $ explica susignificado literal.

E.presión en sentido figurado E.presión en sentido literal



Comparte tu ejercicio con el grupo $ comenten: :Por qu& usamos el sentido figurado del lengua%e para e.presar algunas de nuestras ideas;Registra tus refle.iones' =========================================================================

=========================================================================

(os poetas usan el sentido figurado para crear +elle$a con las pala+ras la intención es decir las cosas de forma diferente # agrada+le'

#eescribe las expresiones de la iz!uierda aplicando un sentido figurado $ unaintención po'tica.

E.presión en sentido literal E.presión en sentido figuradoPodemos -er el sol cada ma)ana

El mar me parece impresionante

(as a-es cantan

*isfruto estar con mis amigos

a# muc,as flores en el parque

Comparte tus frases con el resto del grupo.

J



9' :Q t?! cómo -es;*iferentes maneras de representar el mundo # crear sentidos mediante el lengua%e'

Cada -e$ que leemos un poema! enfrentamos una forma diferente de representar al mundo# de crear sentidos o significados mediante el uso del lengua%e' 2na misma realidad puedetener m?ltiples representaciones e interpretaciones po&ticas'

7ee los siguientes poemas:

5iciendo !u' cosa es "mor fragmentoorge /anrique

Es amor fuer$a tan fuerteque fuer$a toda ra$ón!una fuer$a de tal suerte!que todo seso con-ierteen su fuer$a # afición

una porf"a for$osaque no se puede -encer!

cu#a fuer$a porfiosa,acemos ms poderosaqueri&ndonos defender'

"l amor $ a la mar corresponde lo amargo...fragmentoPierre de /ar+euf

Al amor # a la mar corresponde lo amargo! pues amarga es la mar # es amargo el amor!uno igual en la mar que en el amor se a+isma!

pues al mar # al amor no les faltan tormentas'

El que tema las aguas que se quede en la orilla!el que tema los males que por amor se sufren!

que no se de%e nunca del amor inflamar!# el a$ar del naufragio no tocar a ninguno'

>omados de: Boullosa! Carmen' Todos los amores' Alfaguara' /&.ico! 1' pp' 4G # 1GJ'

Comenta con tus compañeras $ compañeros de e!uipo $ contesta-

:Cules son las diferencias en la forma de entender el amor en cada uno de los dos poemas; ========================================================================= =========================================================================

:Cómo influ#e la &poca en que -i-ieron los poetas en la interpretación que ,acen del amor; =========================================================================

:Cómo influ#e el estado de nimo de los poetas! al momento de escri+ir! para ,acer susinterpretaciones del amor; =========================================================================

:Cómo influ#e el estado de nimo del lector para que pueda disfrutar los poemas; =========================================================================

:Cuntas interpretaciones se podrn ,acer de la realidad ,aciendo uso del lengua%e; =========================================================================



@' (os sonidos del silencio'''Efecto de los recursos prosódicos que se requieren para declamar un poema entonación! -olumen # pausas'

Contesta:

:Cules son las diferencias entre leer en -o$ alta una noticia # un poema;

========================================================================= :Cules son las diferencias entre leer un poema en -o$ alta # declamarlo; ========================================================================= =========================================================================

(a declamación es una acti-idad art"stica que supone un uso mu# especial de los diferentesrecursos prosódicos como la entonación! los &nfasis! el -olumen # las pausas' (a forma dedeclamar un poema de+e contri+uir a la construcción de sentidos # emociones en quienescuc,a'

7ee los siguientes poemas $ contesta las preguntas:

3octurno A ROSARIOfragmento /anuel Acu)a

XPues +ienY Qo necesitodecirte que te adoro!decirte que te quierocon todo el cora$ónque es muc,o lo que sufro!que es muc,o lo que lloro!que #a no puedo tanto!

# al grito que te imploro!te imploro # te ,a+lo en nom+rede mi ?ltima ilusión'

:Cul es la emoción que transmite este poema; ===========================================

:Con qu& entonación se de+e declamar; ===========================================

:*ónde se de+e poner ma#or &nfasis; ===========================================

:*ónde se marcan las pausas; ===========================================

El dulce milagro fragmento uana de I+ar+ourou

:<u& es esto; XProdigioY /is manos florecen'Rosas! rosas! rosas a mis dedos crecen'/i amante +esóme las manos! # en ellas!XO,! graciaY Brotaron rosas como estrellas'

Q -o# por la senda -oceando el encanto# de dic,a alterno sonrisa con llanto!# +a%o el milagro de mi encantamientose aroman de rosas las alas del -iento'

:Cul es la emoción que transmite este poema; ===================================

:Con qu& entonación se de+e declamar; ===================================

:*ónde se de+e poner ma#or &nfasis; ===================================

:*ónde se marcan las pausas; ===================================

>omados de5 Poes"as para declamar' Editorial poca' /&.ico! 4GG' pp' 1 # 14



Comparte tus respuestas con el resto del grupo $ reflexionen acerca de la forma en!ue pueden mejorar su forma de declamar.

Practi!uen a declamar arios poemas con diferentes entonaciones $ manejo de la oz.Tambi'n pueden usar canciones2 pero declamándolas en ez de cantarlas.

' X/ide tus pala+rasY(as nociones de -erso! estrofa # metro'

#eunidos en e!uipo de trabajo2 reisen diccionarios2 enciclopedias $ otras fuentes deinformación2 $ contesten las siguientes preguntas:

:<u& es un -erso;

=========================================================================

:Cómo se mide la longitud de los -ersos;

========================================================================= :<u& es el VmetroW en poes"a;

=========================================================================

Berifica tus respuestas comparándolas con las de tus compañeros de grupo.

(os -ersos se clasifican de acuerdo con su e.tensión' (os -ersos de 4 a s"la+as sonconsiderados de VArte /enorW los -ersos de a 1 s"la+as son llamados de VArte /a#orW'

Escribe el nombre !ue reciben los tipos de ersos dependiendo de su extensión.

"rte enor "rte a$or

/(labas 3ombre /(labas 3ombre

4

9 1G

@ 11

14

J 19

1@

1

1J

1

1

Compara tus respuestas con las de tus compañeros $ haz las correcciones necesarias.



1' 2nos medios que no son mitadesEl impacto de los medios de comunicación en la -ida familiar' (a relación de la comunidad con losmedios'

Reali$a las siguientes acti-idades partiendo de las indagaciones que ,iciste so+re las

preferencias de tu familia en cuanto a programas de tele-isión # de radio! # so+re lectura de periódicos # re-istas'

#eunido con tu e!uipo de trabajo2 contesten:

:<u& son los medios masi-os de comunicación;

========================================================================= =========================================================================

:Cules son los medios masi-os de comunicación que conocen;

=========================================================================

:<u& utilidad tienen los medios masi-os de comunicación para las comunidades;

=========================================================================

Comenten sus respuestas con el grupo.

Contin%a trabajando con tus compañeras $ compañeros de e!uipo.

• Comenten acerca de la influencia de los medios en la -ida de la comunidad'•

Identifiquen aspectos positi-os # negati-os cosas +uenas # cosas malas de esainfluencia # llenen la siguiente ta+la con esa información pueden repetirse'

*nfluencia de los medios masios de comunicación en la comunidad

/edio Aspectos positi-os Aspectos negati-os

Tele-isión

Radio

Prensa

4



periódicos #re-istas

Internet

Compartan sus respuestas con el resto del grupo.

5iscutan: :Cul es nuestra responsa+ilidad como receptores de la información quetransmiten los medios masi-os de comunicación; ========================================================================= =========================================================================

(os medios de comunicación con ms presencia en las comunidades # en el medio familiar son la tele-isión # la radio'

#esponde:

:Cómo a#uda la tele-isión a me%orar las relaciones familiares; =======================

:Cómo puede! la tele-isión! per%udicar las relaciones familiares; =====================

Comparte tus respuestas con el grupo. 5iscutan a!uello en lo !ue no están de acuerdo.

(as personas usan los medios de comunicación con distintos propósitos5 entretenerse!di-ertirse! informarse! aprender! conocer! etc'

7lena las siguientes tablas con información acerca de las preferencias de tu familia:

Persona Programa de tele-isión fa-orito :Por qu& le gusta;

Qo

Persona Programación de radio fa-orita :Por qu& le gusta;

Qo

Periódicos o re-istas que se leen en casa :Por qu& lo leemos;

9



Comparte tus respuestas con las de tus compañeras $ compañeros.

Comenten $ contesta:

:Cules son los programas ms populares;

En tele-isión5 ============================================================== =========================================================================

En radio5 =================================================================

:Cómo influ#en las preferencias de programación en las relaciones familiares;

========================================================================= =========================================================================

@



4' (o aprend" de la tele-isión'(a relación entre imagen! narración # am+ientación sonora en los documentales # reporta%es' 6alor de losdocumentales como fuentes de información # programas de entretenimiento'

Comenta con tu grupo. En forma colectia llenen la siguiente tabla de tipos deprogramas de diulgación:

Tipos de programas de diulgación

Tipo de programa Caracter(sticas

*ocumental

Reporta%e

Cpsulas informati-as

Entre-istas

(os programas de di-ulgación com+inan un te.to informati-o oral con una serie deimgenes que contri+u#en a me%orar la comprensión del contenido'

Participa con tu grupo en la reisión de un documental.

• Puedes usar un documental de los que estn en la -ideoteca de la escuela'• (lena la fic,a # despu&s comenta lo que o+ser-aste con tu grupo'

Aicha para reisión de un programa documental

I' *atos de identificación

1' Nom+re del documental ===================================================================

4' Tema que trata ===================================================================

II' Presentación de la información Selecciona una opción en cada pregunta

1' :El tema se e.plica de una forma clara;

a' (as e.plicaciones son mu# claras no me cuesta tra+a%o entenderlas' +' Regular' Algunas partes las entiendo mu# +ien! pero otras son mu# comple%as'c' (as e.plicaciones no son claras me cuesta muc,o tra+a%o entenderlas'

4' :(a forma en que se ,ace la narración es interesante;a' S" es mu# interesante' /e ,ace mantenerme mu# atento a lo que e.plica' +' A ratos es interesante # a ratos es monótona'c' No es nada interesante' Pro-oca a+urrimiento'



9' :Cul es la relación que e.iste entre imgenes # narración;a' (as imgenes # la narración se complementan adecuadamente' +' (a narración inclu#e e.plicaciones que no se apo#an en imgenes'c' (as imgenes presentan información que no se e.plica en la narración'

@' :(a am+ientación sonora a#uda a me%orar la e.periencia;

a' S"' racias a la am+ientación sonora el programa es ms claro e interesante' +' Regular' (os sonidos # la m?sica a#udan a entender! pero es poco atracti-o'c' No' (o que se escuc,a tiene poca relación con lo que se -e'

Compara tus respuestas con tu grupo. Comenten sobre la forma en !ue decidieronelegir cada opción $ corrijan sus ealuaciones si lo consideran pertinente

#eflexionen sobre los siguientes aspectos de los documentales $ los reportajes.#egistra tus reflexiones.

• :Cómo nos damos cuenta de que una e.plicación es clara;

=================================================================== ===================================================================

• :Por qu& es importante que las e.plicaciones sean claras en un documental oreporta%e;! :qu& ocurre con la información cuando falta claridad en la e.plicación; =================================================================== ===================================================================

• :<u& ,ace que una e.plicación sea interesante; ===================================================================

• :Cul es la relación que de+e e.istir entre imgenes # narración en un documental o

reporta%e; =================================================================== ===================================================================

• :Cundo podemos decir que la am+ientación sonora de un documental es +uena; =================================================================== ===================================================================

#e%nete con tu e!uipo de trabajo $ llenen el siguiente registro con informaciónproeniente del documental !ue reisaron.

:<u& información importante presenta el documental;

========================================================================= =========================================================================

:<u& información nue-a que desconoc"an por completo presenta el documental; ========================================================================= =========================================================================

:<u& requisitos recomiendan para que un programa de di-ulgación funcione como fuentede información;

J



========================================================================= =========================================================================

:<u& caracter"sticas de+e tener un programa de di-ulgación para que sea entretenido; ========================================================================= =========================================================================

Compartan sus respuestas con el grupo $ charlen sobre programas de diulgación !ueles gustan.

#ecomienda a tus compañeros tus programas de diulgación preferidos.



BLOQUE

6UITO BIMESTRE (M/7O - 8UIO) Ámbito: 1it"raturaPráctica social del lenguaje5 Adaptar una o+ra de teatro clsico al conte.to actualTipo de texto5 *ramticoCompetencias !ue se faorecen5 Emplear el lengua%e para comunicarse # comoinstrumento para aprender' Identificar las propiedades del lengua%e en di-ersas situacionescomunicati-as' Anali$ar la información # emplear el lengua%e para la toma de decisiones'6alorar la di-ersidad ling7"stica # cultural de /&.ico'"prendizajes esperados5

8 Identifica las caracter"sticas estructurales de las o+ras de teatro'8 *iscrimina los elementos esenciales de una o+ra de teatro para adaptarla'8 Emplea signos de puntuación # acotaciones al escri+ir el guión de una o+ra de teatro'



1' XEs puro teatroY Nociones de acto # escena' Dunción de la intriga en la o+ra dramtica'

(a e.periencia del teatro sólo se puede -i-ir directamente en el teatro! sin em+argo algunos de suscomponentes ,an pasado a medios como el cine # la tele-isión'

Re?nanse en equipo # contesten las siguientes preguntas5

En una o+ra teatral! :qu& es un acto;! :cómo se da cuenta el espectador de que inició # terminó un acto; ======================================================================================== ==========================================================

:<u& es un escenario5 en general # en lo teatral; =========================================================================

Comparen sus respuestas con el resto del grupo # resuel-an diferencias dialogando'

Comenta con tu grupo # contesta5

Cuando ests -iendo una pel"cula o un programa de tele-isión! :cómo te das cuenta de que ,a# un cam+io deescena;

========================================================================================

========================================================== :A qu& se llama escena en teatro;

=========================================================================

:Cómo se marcan en una o+ra teatral los cam+ios de escena; =========================================================================

(a segmentación de una o+ra teatral en actos # escenas es un recurso que los escritores emplean de diferentesmaneras' 2na o+ra suele tener de uno a tres actos a -eces ! # cada acto puede tener de una a muc,asescenas' (a duración de actos # escenas es -ariada'

Reunido con tu equipo! re-isa dos o+ras teatrales en li+ros # reali$a el anlisis de ladistri+ución de actos # escenas que presentan' Apó#ate en el e%emplo'

T"tulo5 Un robo " una loter#a Autor5 ;onstancio <. <uáre4 Referencia5 ;arballido& Emilio. >eatro 'ara

adolescentes. Editores Mexicanos Unidos&

<. /. <E5. México& . ''. 1F11@

Actos5 Escenas5 1

Escenas por acto5 1er' Acto5 @ 4 Acto5 G 9er Acto5 o a"

T"tulo5 Autor5Referencia5

Actos5 Escenas5

Escenas por acto5 1er' Acto5 4 Acto5 9er Acto5

T"tulo5 Autor5Referencia5 Actos5 Escenas5

Escenas por acto5 1er' Acto5 4 Acto5 9er Acto5

Compartan el resultado de su anlisis con su grupo' Comenten5

:Cul es la ra$ón por la que un autor decide cuntos actos # escenas de+e tener una o+ra; =========================================================================

:<u& es la tensión dramtica; =========================================================================



:Cómo se relaciona la tensión dramtica con los actos # escenas de una o+ra; =========================================================================

Al igual que un cuento o una no-ela! la o+ra teatral cuenta con una trama! es decir5 una serie deacontecimientos importantes! que en teatro reci+e el nom+re de i$tri'a' (a intriga tiene la función demantener el inter&s del espectador'

(a distri+ución de la acción # la intriga se encuentran mu# relacionados' )rdena los cinco actos de latra'"dia de #omeo $ 6ulieta2 de illiam /ha9espeare.

Como sa+en que sus familias no lo consentirn! Romeo # ulieta se casan en secreto'/s tarde! Romeo mata a un pariente de ulieta! por lo que es condenado al destierro'

Romeo # ulieta se conocen en un +aile de mscaras # se enamoran! pero se dan cuentade que su amor es imposi+le pues sus familias son ri-ales mortales'

Romeo -uel-e # cree que ulieta est muerta' Toma -eneno pensando en reunirse conella en el ms all # muere' ulieta despierta # al -er a Romeo muerto! se suicida con un

pu)al'

A pesar del peligro! Romeo +usca a ulieta # le declara su amor' Romeo -isita -arias-eces a ulieta en su +alcón' El amor entre am+os se -uel-e ms intenso'

Romeo de+e ,uir de 6erona' El padre de ulieta decide o+ligarla a casarse con otro %o-en' *e acuerdo con el sacerdote que la casó pre-iamente! ulieta toma una poción quela ,ace parecer muerta'

Compara tus respuestas con las de tu grupo # resuel-an las diferencias dialogando' Encomentario colecti-o contesten5

:Cul es el efecto que pro-oca en el espectador que los acontecimientos ms intensos se encuentre ,acia elfinal de la o+ra; =========================================================================

E.pliquen lo que ocurre en el desenlace de una o+ra si se trata de'''

2na comedia5 ============================================================= 2na tragedia5 ==============================================================

2n drama5 ================================================================ 2na a-entura5 =============================================================

Tomen estos aspectos en cuenta al escri+ir una o+ra corta para representar en el salón'

G



L. En la segunda columna =)rden del relato>2 num'ralos de acuerdo al orden en!ue se presentan en la narración !ue le(ste.

)rden dela

historia

)rdendel

relato

"contecimiento

;n joen le regala un libro con una dedicatoria de amor a unachica.

L 7a chica escribe una nota de amor $ la pone en el libro.

M 7a chica le deuele el libro al joen.

N El joen se decepcionaO guarda el libro $ no lo uele a er.

D 5iez años despu's2 $a grande2 el hombre encuentra el libro.

El joen2 $a hombre ma$or2 encuentra la nota de la chica $ la lee. El hombre se da cuenta de !ue la chica tambi'n lo amaba.

Reorgani$a la acción' En la fila superior aparece la secuencia de acciones en el orden en!ue se presentan en 7a nota1. "nota el n%mero de acontecimiento !ue corresponde acada momento del relato. ;sa la información de la tabla anterior.

)rden en !ue se cuenta: L M N D

"contecimientos de lahistoria:

Comparte tus respuestas con tus compa)eras # compa)eros de grupo' Comenten5

+Cambia el efecto de la narración al alterar los el orden de los acontecimientos- HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

En la narración2 algunos detalles se los tiene !ue imaginar el lector. +Cómo se podr(amanejar esta misma historia en una obra teatral- HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

+,u' orden preferir(an usar =de la historia o del relato>2 por !u'- HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH Escri+an un guión teatral'

5istribuidos por e!uipos2 escriban el guión para representar teatralmente 7a nota1.Cada e!uipo puede trabajar con alguna de las siguientes opciones:

". )rden de la historia con un solo personaje.8. )rden del relato con un solo personaje.C. )rden de la historia con dos personajes =hombre $ mujer>.

4



5. )rden del relato con dos personajes =hombre $ mujer>.E. )rden de la historia con dos personajes $ narrador.A. )rden del relato con dos personajes $ narrador.

Presenten su guión ante el grupo # corr"%anlo de acuerdo a los comentarios # o+ser-acionesde sus compa)eras # compa)eros' Cons&r-enlo para usarlo en la siguiente lección'

9



M. Tomando punter(a;so de los signos de puntuación más frecuentes en los textos dramáticos =guiones2 dos puntos2par'ntesis2 signos de interrogación $ de admiración>.

(ee el siguiente te.to5

(A 6O[ *E CAR(OS' \A,! Xeres t?Y(A 6O[ *E 6CTOR' \S"! #o' :Te sorprende;CAR(OS'\Entrando Sorprenderme precisamente! no'6ICTOR'\Entrando Pero no me espera+as :-erdad;CAR(OS'\Claro que no'6ICTOR'\Naturalmente'CAR(OS'\Si&ntate'

>a-ier 6illaurrutia! V:En qu& piensas;W' Tomado d": Car+allido! Emilio Teatro paraadolescentes' Editores /e.icanos 2nidos! SEP' /&.ico! 4GG4' pp' 94!99'

Contesta5

+,u' función desempeña el guión largo =U> en el texto- HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

+Para !u' se usan los par'ntesis en el texto teatral- HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

+Para !u' siren los signos de interrogación =+...-> $ de admiración =J...K> en el textoteatral- HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

+,u' pasar(a si el escritor omitiera los signos de interrogación $ de admiración- HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

+,u' tipo de información contienen las acotaciones- HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

Comenta tus respuestas con tu grupo # ,a$ las correcciones que sean necesarias'

(ee el siguiente te.to5

S" d"sid"$ #os $i,os9 sa#"$ a u$ "sacio $"utro3

T"C<): +& ahora-3"C<): +,u' as a hacer-A;7FE3C*): Bamos al #egistro Ciil. Pues total... /i $o les pido un acta...Con suerte $ me la dan2 +no- Para eso están ah(.T"C<): +3omás para eso-A;7FE3C*): +Pues !u' tantas otras cosas pueden hacer-

Sa#"$3

Emilio Carballido. El niño !ue no exist(a1. >omado de: Cuaderno de teatro T#")&"23o. . ;niersidad Beracruzana V #utgers ;niersit$?Camden. 'xico2 abrilVjunio de LRR.

p. LMR.

Comenta con tu grupo # contesta5

+Cuáles son las principales diferencias de puntuación de este texto en comparacióncon el texto anterior-

@



@mbito: Participación Social'Práctica social del lenguaje5 *ifundir información so+re la influencia de las lenguasind"genas en el espa)ol de /&.icoTipo de texto5 E.positi-oCompetencias !ue se faorecen5 Emplear el lengua%e para comunicarse # comoinstrumento para aprender' Identificar las propiedades del lengua%e en di-ersas situacionescomunicati-as' Anali$ar la información # emplear el lengua%e para la toma de decisiones'6alorar la di-ersidad ling7"stica # cultural de /&.ico'"prendizajes esperados58 Identifica # -alora la -ariedad cultural # ling7"stica del pa"s'8 Reconoce la influencia de las lenguas ind"genas como parte de la rique$a del espa)olactual'8 Reconoce que las lenguas ind"genas de /&.ico tienen un -alor en la identidad nacional'

J



. +En !u' idioma me estás hablando-6enta%as del multiling7ismo en /&.ico # la importancia de ,a+lar # escri+ir ms de una lengua' (arique$a del contacto entre culturas # lenguas'

/&.ico es un pa"s en el que con-i-en muc,as culturas! ra$as! credos! # costum+res'Adems del espa)ol e.isten -arias lenguas! algunas con muc,a tradición en nuestra cultura!

como el n,uatl que se ,a+la en el centro del pa"s (os grupos ind"genas tienen una fuerte presencia en todo el pa"s' Otras lenguas son mu# recientes como el espanglis, que se ,a+laen algunas regiones fronteri$as del norte'

En el siguiente mapa se)ala con una marca el lugar donde -i-es' In-estiga en diferentesfuentes de consulta cules son los lugares en que ,a+itan grupos ind"genas' Se)ala con uncolor las regiones de donde pro-ienen la ma#or"a de ,a+lantes de lenguas diferentes alespa)ol que llegan al lugar donde -i-es'

7lena la siguiente tabla con la información !ue recopilaste.

:*e qu& lugar llega gente a mi región; :<u& lengua ,a+lan; *istinta al espa)ol



#e%nete con tu e!uipo de trabajo. #eflexionen $ contesten las siguientes preguntas

:<u& es el multiling7"smo;

=========================================================================

:Cules son las -enta%as de ,a+lar ms de una lengua;

========================================================================= =========================================================================

:<u& otras diferencias! adems de la lengua! e.isten entre las personas de diferentesculturas que con-i-en en nuestra región del pa"s;

========================================================================= ========================================================================= =========================================================================

:<u& podemos aprender de la gente que pertenece a una cultura diferente a la nuestra;

========================================================================= =========================================================================

:Cules son las -enta%as de la con-i-encia entre distintas culturas;

=========================================================================

=========================================================================

:Cómo ,an influido en nuestra cultura # costum+res los diferentes grupos &tnicos #culturales que con-i-en en nuestra región; :<u& ,emos aprendido de ellos;

========================================================================= ========================================================================= =========================================================================

#eunido con tu e!uipo2 inestiga $ contesta.

:Cuntas lenguas ind"genas se ,a+lan en /&.ico;

=========================================================================

:Cules son las ms importantes por cantidad de ,a+lantes;



=========================================================================

:Cules se encuentran en peligro de e.tinción;

=========================================================================

Compartan sus reflexiones con el resto del grupo. Comparen sus respuestas $ discutana!uello en lo !ue no están de acuerdo para llegar a un consenso.

Comenten:

:Cul es nuestra responsa+ilidad como ,ispano,a+lantes para con los ,a+lantes de lenguasind"genas;



L' :Cómo lo dicen;/odos diferentes de construir significados # de nom+rar o+%etos! personas! animales # acciones enalgunas lenguas ind"genas # en el espa)ol'

Comenta con tus compañeras $ compañeros de grupoO registra tus respuestas::Cómo creen que se in-entan las pala+ras;

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:Por qu& son tan distintas las pala+ras entre las diferentes lenguas;

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:Cómo ,arn los ,a+lantes de una lengua ind"gena para nom+rar algo para lo que noe.isten pala+ras en su lengua nati-a;

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#e%nanse en e!uipos. Comparen las siguientes ersiones de textos $ contesten laspreguntas.

+Perdiendo... o encontrando- fragmentoRamón Cordero

+ersión en es'a3ol +ersión en rarámuri 8<ierra >araumara9

En ese momento la pltica fue interrumpida por unos gritos que -en"an de fuera' Q comono se entend"a lo que dec"an! el ,om+re seasomó a la puerta %usto cuando un grupo detres o cuatro muc,ac,itos! amigos todos ellosde /iguel! -en"an corriendo mientrasarrea+an por delante un montón de +orregos'

Qa con la cercan"a se pudo entender con todaclaridad lo que dec"an sus -oces'

FX(os +orregos esta+an solitos! /iguel noapareceY

FXSe perdió /iguel! se perdió /iguelY

Ec,i al" +e ra"c,a muc,uLiac,i! sina]amian"c,ani pe meMa+eMa' Tasi +e nmutamianic,ani al" ec,i re%oi #&Lac,i in&Mi! al"reLali +eMi ó na#ótiri Muuc,i M?ruLi!sineami /igueli noragoLala! L& %?maMametui +oL' /a mulipi sisac,i Mo ma]anmutami raic,i]i'

FXBoL Mo aL&nili uc,?tuli! /igueli Mo Meit&Y

FX/igueli Mo LeMli! /igueli Mo LeMliY

>omado de: Cordero! Ramón' :Perdiendo''' o encontrando; -ersión +iling7e' IDE! serie Hr+ol de Cuentos No' ' /&.ico! 1' pp' J # '

1GG



#espondan:

:Cómo se escri+e V+orregoW en rarmuri; =======================================

:<u& significa VMo LeMliW; ==================================================

:Por qu& es ms corto el te.to en rarmuri si am+os te.tos cuentan lo mismo; =========================================================================

/irenia $ la neblina fragmento

[oraida 6sque$

+ersión en es'a3ol +ersión en totonaca 85uebla9

FXSirenia! m&tete #a! que se -iene la noc,eY (a-o$ atra-esó la espesa ne+lina de la tarde #llegó ,asta los o"dos de Sirenia' Ella apretósus talones so+re el -ientre inflado del +urro #gritó5

FXAp?rate! Ne+lina! que se -iene la noc,eYSirenia! el +urro # la pata Ne+lina enfilaron,acia la casa'

FXSirenia! Matanuta! natsisuanaY Tac,iuinlaMgta.tul, manMgana .laMgaMgotanon .auaMgac,anc,a Sirenia' /aIMapalil,.taMgal,in tapata#al, papoMg.ili +urro .autac,eMgle5FXalaMapala! /anMgana! natsisuanaYSirenia! +urro .au patu. /anMganataMil,anuMgol, Mc,iMi'

>omado de: 6sque$! [oraida' Sirenia # la ne+lina -ersión +iling7e' IDE!serie Hr+ol de Cuentos No' J' /&.ico! 1' pp' @ # '

Respondan5

:Cómo se escri+e VpataW en totonaca; ==========================================

:<u& significa VmanMganaW; =================================================

:<u& función cumple la pala+ra V.auW; =========================================

:<u& puedes decir en relación con la e.tensión # la cantidad de pala+ras de am+as

-ersiones del te.to;

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Compartan sus respuestas con sus compañeros. #eflexionen acerca de la manera en!ue pudieron contestar a las preguntas.

:Cómo pudieron identificar el significado de pala+ras en lenguas que no conocen;

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1G1



(as siguientes e.presiones significan VdilogoW5

Escribe la expresión !ue significa diálogo1 en el lugar !ue le corresponde en la tabla.Toma en cuenta la forma en !ue se escribe participación1 en cada lengua.

(engua *ilogo Participación

/a#a 2 ts] aMu+a taM leti ma# ti anta%!tuuMul La me#a% utia] al Ma +e#c,a%aM le +a] a. Mu p]is+ata]alo'

N,uatl Tlapaleuistli

Totonaca (atamaMgta#an

Comparen sus respuestas en el grupo. Comenten acerca de las caracter(sticas de cadalengua !ue les permitieron encontrar la correspondencia correcta.

1G4

Espanol 1deg

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