3.2 La enseñanza del Español I

ANALISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA

ASIGNATURA DE ESPAÑOL

ELABORADO POR: ALUMNOS DEL 2º. A

INTRODUCCIÓN

Reformas de

educación básica:

Preescolar 2004

Secundaria 2006

Primaria 2009

R I E B

2011

RIEB

-Política pública orientada a elevar

la calidad educativa.

-Favorece la articulación del

currículo para la formación de los

alumnos de preescolar, primaria y

secundaria.

-Desafíos a docentes y directivos

- Se valora la partición de los

diversos actores

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL

EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

Que los alumnos:

• Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su

pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas

de la vida cotidiana.

• Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas

sociales del lenguaje y participen en la vida escolar y

extraescolar.

• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e

interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar

sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

• Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción

del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una

actitud analítica y responsable ante los problemas que

afectan al mundo.

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL

EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Que los alumnos:

• Amplíen su capacidad de comunicación, aportando,

compartiendo y evaluando información en diversos

contextos.

• Amplíen su conocimiento de las características del

lenguaje oral y escrito mediante la comprensión y

producción de textos..

• Interpreten y produzcan textos para responder a las

demandas de la vida social.

• Valoren la riqueza lingüística y cultural de México.

EXPRESEN Y DEFIENDAN SUS OPINIONES Y CREENCIAS DE MANERA RAZONADA, RESPETEN LOS

PUNTOS DE VISTA DE OTROS SIENDO CRÍTICOS Y REFLEXIVOS, UTILICEN EL DIÁLOGO

Y SEAN CAPACES DE MODIFICAR SUS OPINIONES Y CREENCIAS ANTE ARGUMENTOS

RAZONABLES.

• APRENSAN A UTILIZAR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA, Y TENGAN UNA OPINIÓN

PERSONAL SOBRE LOS MENSAJES QUE ÉSTOS DIFUNDEN.

• CONOZCAN, ANALICEN Y APRECIEN EL LENGUAJE LITERARIO DE DIFERENTES GÉNEROS,

AUTORES,

ÉPOCAS Y CULTURAS, CON EL FIN DE QUE VALOREN SU PAPEL EN LA REPRESENTACIÓN DEL

MUNDO.

• UTILICEN EL LENGUAJE DE MANERA IMAGINATIVA, LIBRE Y PERSONAL PARA RECONSTRUIR LA

EXPERIENCIA PROPIA Y CREAR TEXTOS LITERARIOS.

• UTILICEN LOS ACERVOS IMPRESOS Y LOS MEDIOS ELECTRÓNICOS DE UNA MANERA ADECUADA.

ESTÁNDARES CURRICULARES DEL ESPAÑOL

Permiten a los estudiantes de Educación Básica

usar con eficacia el lenguaje como herramienta de

comunicación y para seguir aprendiendo. Se

agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos

refiere y refleja aspectos centrales de los programas

de estudio:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

2. Producción de textos escritos.

3. Producción de textos orales y participación en

eventos comunicativos.

4. Conocimiento de las características, función y uso

del lenguaje.

5. Actitudes hacia el lenguaje.

ENFOQUE DIDÁCTICO.Algunas de las concepciones en las propuestas curriculares en

Español, iniciadas en 1993, y que prevalecen en la propuesta actual son:

• Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.

• La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social, por lo que el uso significativo surge en los diferentes contextos.

• El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es objeto de estudio e instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas.

• El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.

Todos los programas de estudio

inician con una tabla que indica las

practicas sociales del lenguaje,

organizadas en cinco boques cada

uno.

Cada bloque lo integran tres

proyectos didácticos uno por cada

ámbito: estudio, literatura y

participación social.

DESCRIPCION DE LOS COMPONENTES

DE LOS PROGRAMAS.

BLOQUE: distribución del trabajo en todo el ciclo escolar.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: como debe

desarrollarse cada proyecto.

TIPO DE TEXTO: es el tipo textual general para la

planeación e intervención docente.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: los proyectos

didácticos que se desarrollan en cada asignatura.

Aprendizajes esperados: referente fundamental para la

planeación y evaluación.

Temas de reflexión: son las que se usan para

orientar el trabajo docente, estas son: Comprensión e interpretación.

Búsqueda y manejo de información.

Propiedades y tipos de texto.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.

Aspectos sintácticos y sistemáticos.

• PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL

PROYECTO: constituyen los elementos claves para la

consecuencia de los aprendizajes esperados y el trabajo con

los temas de reflexión.

• Producto final: este elemento se elabora al concluir el

proyecto didáctico

BLOQUES DE ESTUDIO EN 1º,2º

Y 3º AÑO DE SECUNDARIA

PRIMER AÑOBloque Prácticas sociales del lenguaje por ámbito

Estudio Literatura Participación social

I Elaborar fichas de trabajo para

analizar información sobre un

tema.

Investigar sobre mitos y leyendas de

la literatura universal.

Elaborar un reglamento

interno del salón.

II Integrar información en una

monografía para su consulta.

Escribir un cuento de ciencia ficción

para compartir.

Debatir posturas sobre una

noticia difundida en diferentes

medios de comunicación.

III Exponer los resultados de una

investigación.

Leer y escribir poemas tomando como

referente los movimientos de

vanguardia.

Escribir cartas formales que

contribuyan a solucionar un

problema de la comunidad.

IV Escribir un informe de

investigación científica para

estudiar.

Conocer la lírica tradicional

Mexicana. Analizar el contenido de

Programas televisivos.

V Adaptar una obra de teatro clásica al

contexto actual.

Difundir información sobre la

influencia de las lenguas

indígenas en el español.

Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SEGUNDO AÑO

TERCER GRADOBloques de Estudio

BLOQUE

Prácticas sociales del lenguaje por ámbito

Estudio Literatura Participación social

I

Elaborar un ensayo sobre un

tema

de interés.

Estudiar las manifestaciones

poéticas en un movimiento

literario.

Analizar el efecto de los

mensajes

publicitarios a través de

encuestas

II

Participar en panel de

discusión

sobre un tema investigado

previamente.

Elaborar y prologar antologías

de

textos literarios.

Análisis de diversos

formularios

para su llenado.

III

Elabora informes sobre

experimentos científicos.

Analizar obras literarias del

Renacimiento para conocer las

características de la época.

Realizar un programa de radio

sobre distintas culturas del

mundo.

IV

Elaborar mapas conceptuales

para la lectura valorativa.

Lectura dramatizada de una

obra

de teatro.

Elaborar una historieta para su

difusión.

V

Elaborar un anuario que

integre

autobiografías.

Escribir artículos de opinión

para

su difusión.

Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Guía del

maestro

LAS REFORMAS CURRICULARES DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA 2011

Representan un esfuerzo sostenido y orientado

hacia una propuesta de formación integral de los

alumnos.

Finalidad es el desarrollo de competencias para la

vida, lo cual significa que la escuela y los docentes,

, generen las condiciones necesarias para

contribuir de manera significativa a que los niños y

jóvenes sean capaces de resolver situaciones

problemáticas que les plantea su vida y su entorno.

El desarrollo de competencias para la vida demanda

generar estrategias de intervención docente.

Educación Básica, requiere de los docentes una

intervención centrada en:

El aprendizaje de los alumnos, lo cual implica reconocer

cómo aprenden y considerarlo al plantear el proceso de

enseñanza.

Generar condiciones para la inclusión de los alumnos,

considerando los diversos contextos familiares y

culturales.

Aplicar estrategias diversificadas para atender de

manera pertinente los

Requerimientos educativos que le demanden los

distintos contextos de la población escolar.

Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el

logro de los aprendizajes

La planificación es un proceso fundamental en el

ejercicio docente ya que contribuye

a plantear acciones para orientar la intervención del

maestro hacia el desarrollo de

competencias, al realizarla conviene tener presente que:

Los aprendizajes esperados y los estándares

curriculares son los referentes para llevarla a cabo.

Las estrategias didácticas deben articularse con la

evaluación del aprendizaje.

Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y

colaborativos que favorezcan el desarrollo de

experiencias de aprendizaje significativas.

Las estrategias didácticas deben propiciar la

movilización de saberes y llevar al logro de los

aprendizajes esperados de manera continua e integrada.

Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán

el logro de los aprendizajes

• Lograr que el lenguaje se convierta en objeto de estudio para que los alumnos lo adopten y

• desarrollen de mejor manera y lo utilicen en la escuela

• Las prácticas sociales del lenguaje son formas de interacción entre los seres humanos que

• han existido desde que éstos han sido capaces de comunicarse entre sí.

• Ocurre en diversos contextos de la vida social e implica el uso de textos.

• Tiene la finalidad de explicar a los docentes de educación básica la perspectiva didáctica que guió la elaboración del plan de estudios 2011

Enfoque del campo de formación

a)El lenguaje se adquiere en la

interacción social

c) La escuela debe enseñar el lenguaje

que los alumnos necesitan para

resolver sus necesidades de comunicación escolares y

extraescolares

b) Las prácticas del lenguaje son y han

sido parte de la historia social

Ambientes de aprendizaje propicios para el

desarrollo

de competencias de Lenguaje y comunicación

A. Dos modalidades de trabajo

a) Los proyectos didácticosC. Organización del

proyecto

B. Los proyectos en el Programa de estudio

b) Las Actividades permanentes

a) Dos tipos de propósitos en los proyectos didácticos

b) Ventajas de trabajar con proyectos didácticos

D. La lectura en el cuarto período escolar

Evaluación

Para que el proceso de evaluación sea realmente formativo y útil, es decir, para que

contribuya a que los alumnos logren los aprendizajes esperados y con ello, las competencias

que se plantean en el Perfil de egreso de la Educación Básica, es necesario que su aplicación

se considere a lo largo de todo el desarrollo del proyecto didáctico

B. Evaluación diagnóstica C. Evaluación formativa ( o

del proceso)

A. Los estándares y los aprendizajes esperados como referentes para la enseñanza

del lenguaje.

D. Evaluación sumativa (o final)