Español4recursosdidacticos

EspañolRecursos didácticos

Sugerencias de trabajo para el docente

Prtd Espanol Integral todas RD_4 4Prtd Espanol Integral todas RD_4 4 3/29/06 6:30:19 PM3/29/06 6:30:19 PM

Español

El libro Español 4. Primaria Integral. Recursos didácticos es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana,

con la dirección deClemente Merodio López.

Recursos didácticos

Sugerencias de trabajo para el docente

PROHIBIDA SU VENTA

D. R. © 2006 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V.Av. Universidad 76703100, México, D. F.

ISBN: 970-29-1001-3Primera edición: agosto de 2006. Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

Impreso en México

El libro Español 4. Primaria Integral. Recursos didácticos fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo: Edición: Cinthya Joanna Huerta Quiroz y Ovidio García Piñón.Asistente de Edición: Diana Angélica Gasca González.Cuidado de la edición: Laura Milena Valencia Escobar. Corrección de estilo: Enrique Paz Ochoa y Pablo Mijares Muñoz.Diseño de interiores y portada: Mauricio Gómez Morin Fuentes, Francisco Ibarra Meza, Tania Rendón López, Rocío Echávarri Rentería y Carlos Vela Turcott.Ilustraciones: Ana Ochoa, Carlos Vélez, Tania Juárez, Ulises Ríos, Gerardo Díaz, Julián Cícero, Cintia Bolio, Gustavo Cárdenas (Imanima), José Luis Briseño, Enrique Torrealba, Marcelo de Campomanes, Gerardo Vaca, Silvia Luz Alvarado y Alfredo Bazán.Fotografía: Rocío Echávarri Rentaría, Gustavo Guevara de León, Corel Stock Photo y Archivo Santillana.Diagramación: Óscar Tapia Márquez.

Autores del libro del alumno: Carlos Villanueva, Miriam Aragón Rivas, Cecilia Videgaray Carvajal, Guadalupe Rule Ruiz, Ana María Naves Ramos, Beatriz Luna Torreblanca, Germán Carranco Dosamantes, Beatriz Iturbe Trejo, Lucía Yazmín Odabachian Bermúdez y Loira Banda Bermúdez.

Editor en Jefe de Primaria: Gabriel Moreno Pineda.Gerencia de Investigación y Desarrollo: Armando Sánchez Martínez.Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar.Gerencia de Diseño y Realización: Mauricio Gómez Morin Fuentes.Coordinación de Diseño y Realización: Francisco Ibarra Meza.Digitalización de imágenes: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara Sánchez.Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Manuel Zea Atenco y Benito Sayago Luna.

La presentación y disposición en conjunto de cada página de Español 4. Primaria Integral. Recursos didácticos son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

Avance programático: Virginia Rosa Barreto Pérez.

Matriz de competencias, eje Comunicación y matriz de ejes y competencias asociadas: Concepción Madrigal Mexía.

Exámenes: Yazmín Adriana Moreno Muñiz.

Sugerencias didácticas: Rocío Sánchez Valencia.

Plan lector: Ana Arenzana y Miguel Ángel Sánchez.

PROHIBIDA SU VENTA

El libro que tiene en sus manos es fruto de un esfuerzo colectivo para auxiliar a los profesores y las profesoras de cuarto grado de educación primaria. Para ela-borar esta obra, se tomó en cuenta el enfoque oficial de la asignatura, las com-petencias que deben desarrollar los escolares y las características del trabajo en el aula. El libro ofrece a los educadores un conjunto de recursos didácticos que les ayudarán a organizar y dosificar sus clases, crear situaciones de aprendizaje significativo y orientar a los alumnos y las alumnas en el proceso de construc-ción de sus conocimientos.

Español 4. Primaria Integral. Recursos didácticos presenta un avance programático, anual, dividido en cinco bimestres y organizado en 40 semanas de clases de acuerdo con el calendario oficial; se trata de una propuesta de programación de las lecciones del libro Español 4. Primaria Integral, que incluye la relación de cada página de la obra con los contenidos programáticos y con los libros oficiales de Español. También se especifican las habilidades cognitivas, los propósitos, las competencias y los indicadores del eje de comunicación que se desarrollarán en cada tema. En el avance programático se sugieren momentos para evaluar el aprendizaje de las alumnas y los alumnos con base en las ac-tividades realizadas, el logro de los propósitos previstos, las observaciones de los docentes y la aplicación de exámenes mensuales.

En la matriz de competencias, eje comunicación, se especifican las competen-cias generales por desarrollar y los indicadores mediante los que se aprecia el logro de los objetivos de aprendizaje.

En la matriz de ejes y competencias asociadas, se listan competencias asocia-das para cada lección del libro Español 4. Primaria Integral y su relación con las competencias de otros ejes.

Se incluyen modelos de exámenes elaborados con base en el libro del alumno, las respuestas respectivas y un examen diagnóstico.

En la última sección se presenta la versión íntegra del libro del alumno con una serie de sugerencias didácticas para trabajar los contenidos del texto y las res-puestas de las actividades. El propósito de esta sección es proporcionar a las profesoras y los profesores algunos elementos que, sumados a su experiencia y creatividad, les permitan organizar y dirigir el trabajo de los educandos.

Para cerrar esta obra, se incluye un proyecto anual de lectura denominado Cuento por cuento, cuyo propósito es que los niños y las niñas se acostum-bren a leer textos informativos y literarios de calidad y se conviertan en lec-tores autónomos.

Deseamos que este material responda a las necesidades de los docentes de cuarto grado de primaria.

Presentación

PROHIBIDA SU VENTAIV

El libro Español 4 está compuesto por veinte lecciones, ordenadas en cinco unidades. Las partes que lo forman son las siguientes:

Para empezar

Sección con la que comienza el libro; invita a el alumno y la alumna a recuperar lo que aprendieron en el curso anterior.

Estructura del libro del alumno

Entrada de unidad

La entrada de unidad se compone por páginas con una gran ilustración, cuyo propósito es despertar el interés por lo que el escolar estudiará en el bimestre; en ellas también se presentan las competencias que debe lograr al finalizar cada unidad y cómo se puede dar cuenta de su aprendizaje.

Desarrollo de las lecciones

Las lecciones se organizan en torno a un tema central y presentan actividades graduadas, cuya finalidad es complementar y enriquecer el trabajo propuesto en el libro de texto oficial.

8

Para empezarUn día, el señor Germán llevó a sus hijos María y Esteban al almacén de libros donde trabajaba. La niña y el niño vieron que el lugar era enorme y que tenía muchos carteles con señales para mantener la seguridad de los trabajadores.

Dibuja las señales para comunicar los siguientes mensajes.

Peligro de descarga eléctrica

Módulo de información Prohibido hacer fuego

Escalera de emergencia Prohibido fumar Depósito de basura

Completa el cuadro.

Causas Consecuencias

Un trabajador coloca en un montacargas más cajas con libros de las que debe transportar.

Se produce una descarga peligrosa cuando el agua entra en contacto con una toma de energía eléctrica.

Una persona arroja cáscaras de fruta en el suelo de un pasillo por donde transitan muchas personas.

9

En un tablero de avisos, María encontró un texto que tenía varios errores; entonces, pidió permiso al supervisor para corregirlo.

Subraya con rojo los errores que encuentres en el siguiente texto.

Escribe, con letra cursiva, el texto corregido.

Anota las formas verbales que faltan.

Pasado Presente Futuro

comuniqué

realizo

consistirá

pedí

mido

12

Observa y responde• ¿Cómo es el lugar que se muestra en la ilustración? ¿Qué se ve a la izquierda?

¿Qué hay a la derecha? ¿Qué hay al fondo?• ¿Quiénes serán los personajes de la imagen? ¿Cómo son sus rasgos físicos?• ¿Cómo es la vestimenta de los personajes? ¿Qué llevan algunos en la cabeza?

¿Cómo son esos objetos? ¿Qué tienen en las manos los personajes?

Unidad 1

13

¿De dónde venimos?

CompetenciasAl terminar esta unidad, serás capaz de:

• Narrar y describir diversas situaciones y personajes organizando los hechos.

• Leer y predecir el contenido de distintos tipos de textos para comprenderlos mejor.

• Revisar tus escritos y corregir las dificultades ortográficas y de redacción.

• Leer, crear y compartir diversos textos literarios que expresan tus sentimientos.

• Seleccionar, de acuerdo con su uso, diversos tipos de libros de la biblioteca del aula y del colegio.

IndicadoresLo anterior se advierte cuando:

• Narras cuentos o historias e incluyes en el relato la descripción de algunos detalles de los hechos y de los personajes.

• Sabes o predices lo que expresa una palabra aunque no la leas completa.

• Revisas si tus textos se entienden y los reescribes si es necesario.

• Escuchas y trasmites relatos, fábulas y poemas.

• Consultas el diccionario para conocer la forma en la que se escribe una palabra o para comprender su significado.

Piensa y comenta • ¿Cuál pueblo fue el autor del mural que se reproduce en estas páginas? ¿En qué época

vivieron las personas de ese pueblo? ¿En qué lugar habitaron?• ¿Qué relación tienen la historia y la cultura de ese pueblo con la cultura

mexicana actual?• ¿Qué opinas del mural? ¿Consideras que debe conservarse? ¿Por qué?

Tenemos derechosMe llamo César, nací en la República Mexicana y vivo enla ciudad de Querétaro. Soy un chico igual que tú, tengolos mismos derechos y las mismas obligaciones.

Comenta con tus compañeras y compañeros.

• ¿Sabes cuáles son los derechos de los mexicanos ylas mexicanas?

• ¿En qué documento se encuentran establecidos?• ¿Por qué crees que es importante conocerlos

y respetarlos?

64 Unidad 2 • Lección 7

Lección 7

Lee el siguiente texto informativo.

Nuestros derechos

Los mexicanos y las mexicanas tenemos derechos individualessociales establecidos en nuestra Constitución. Uno de nuestros derechos consiste en expresar nuestras ideas con libertad, pero también tenemos el deber de respetar la opinión de los demás

y no ofenderlos. A este derecho se le conoce como libertad de expresión.Asimismo, tenemos el derecho de dedicarnos a la profesión que elijamos y de recibir

una retribución justa que nos permita cubrir nuestras necesidades.El artículo 3o. de la Constitución garantiza la educación laica y gratuita para todos las

personas de origen mexicano. La educación deberá promover las relaciones armónicas entre los individuos y la sociedad.

Otra garantía importante es el derecho a la salud, y, con ello, a estar en condicionesfísicas y mentales adecuadas para desarrollar nuestras actividades diarias.

Aun cuando vivimos en el mismo país, no tenemos las mismas creencias, pero todas deben ser respetadas, así lo señala el artículo 24 de la Constitución Política.

Así como tenemos derechos, debemos cumplir con ciertas obligaciones, como acatar las leyes del país, respetar los derechos de las personas que nos rodean y colaborar en laprotección del medio.

Conversa con tu grupo.

¿Qué otros derechos tienes como niño o niña? ¿Qué debes hacer cuando no son respetados? ¿Cuáles son tus obligaciones? ¿Qué sucede si no cumples con ellas?

Lectura de un texto informativo

Comentario del texto

65Tenemos derechos

César y su hermana María se vistieron con sus mejoresprendas para asistir a una plática sobre derechos humanos.

Fíjate en las características de los personajes y redactaun texto descriptivo.

María es hermana de César y es

César vive en la ciudad de Querétaro y es

César le hizo algunas preguntas a su hermana sobre el texto “Nuestros derechos”, para darse cuenta qué tanto sabía sobre el tema.

Vuelve a leer el texto “Nuestros derechos” y responde.

El texto dice : “Los mexicanos y las mexicanas tenemos derechos individuales y sociales”.

¿Qué garantiza el cumplimiento de esos derechos?

Si tengo derecho a expresar mi opinión acerca de las demás personas, ¿ellas tienen el

mismo derecho? ¿Por qué?

Según el texto, ¿qué se debe hacer con las personas con opiniones distintas a las tuyas?

Descripción de personas

Inferencias

PROHIBIDA SU VENTA V

Contenidos programáticos

Los contenidos del programa oficial que se desarrollan en las lecciones aparecen en letra pequeña como información para la maestra o el maestro y para los familiares.

Recuerda

Información breve y precisa que el alumno y la alumna deben tener presente durante la realización de las actividades.

Además de lo que aprendí, soy capaz de…

Las lecciones terminan con esta sección en la que el escolar ejercitará algunas de las habilidades que adquirió y, al mismo tiempo, pondrá en práctica valores como la honestidad, la confianza, la integridad, la responsabilidad y el respeto a su desempeño y al de los demás.

Sugerencias bibliográficas

El libro termina con propuestas de textos que los alumnos y las alumnas pueden leer para divertirse y desarrollar su imaginación, enriquecer su vocabulario o para aumentar sus conocimientos.

La abuela de Vanesa cumplió su promesa y le mandó un correo electrónico a su nieta.

Lee el siguiente texto.

Queridísima Vanesa:

Espero que tus papás y tú se encuentren bien. ¿Cómo te va en el colegio?

Hace unos días vino un amigo de la familia que vive en la sierra de Jalapa a visitar al doctor de la ciudad porque se hizo una herida leve con una sierra. Le manda saludos a tu papá, por favor dale el recado.

El clima no ha mejorado desde que te fuiste; no para de llover y el viento sopla con fuerza, tanto, que los árboles han perdido sus hojas.

Sé que prometí escribirte una carta, perdóname, preferí hacerlo por Internet porque mi libreta se quedó sin hojas.

Pórtate muy bien y cumple con tus tareas.

Estamos en contacto. Te quiere, tu abuela Yolanda.

Hay palabras que se escriben igual, pero que tienen distinto significado, a estas palabras se les llama polisémicas.

RecuerdaResponde.

¿Qué tienen en común las palabras destacadas?

Consulta tu diccionario y anota su significado en tu cuaderno.

Anota el número del significado que corresponde a cada palabra destacada.

La llama de la estufa es pequeña.

Mi prima espiaba por el ojo de la puerta.

La llama habita en los Andes.

Ensarté el hilo en el ojo de la aguja.

¡Vanesa!, alguien llama a la puerta.

A Emilio le entró una basura en el ojo.

1. Órgano de la vista.

2. Forma conjugada del verbo llamar.

3. Flama, fuego.

4. Agujero de la cerradura de una puerta.

5. Agujero de la aguja para meter el hilo.

6. Mamífero rumiante.

Palabras polisémicas

182

Sugerencias bibliográfi cas

Cameron, Ann. El lugar más bonito del mundo, Alfaguara Infantil, México, 2004.

Juan, un niño pequeño, pobre y abandonado por sus padres que vive en la región montañosa de Guatemala, narra sin tristeza ni amargura los momentos más importantes de su historia. El libro está lleno de sucesos reales en los cuales se muestra cómo la fuerza de voluntad, la entereza y el respeto a sí mismo son valores fundamentales para ser mejor y descubrir cuál es el lugar más bonito del mundo.

A continuación, te proponemos los títulos de algunos libros que puedes leer en tus ratos libres para disfrutar del mágico mundo de la lectura.

Molina, Alicia. El agujero negro, Fondo de Cultura Económica, México, 1995 (colección A la orilla del viento).

Camila es una niña muy lista que hace un trato con un duende verde para que le ayude a encontrar el agujero negro a donde van a parar todas las cosas que pierde la distraída mamá de la niña. Como el duende es muy tramposo, trata de engañar a Camila, pero la niña se las ingenia para cumplir con su propósito y le ofrece a su mamá un regalo de cumpleaños extraordinario.

Sierra i Fabra, Jordi. El extraordinario Félix Feliz, Alfaguara Infantil, México, 2002.

El señor Félix Feliz llega a su nuevo departamento en el edificio 9 de la calle Alegría, pero sus vecinos no están contentos con su presencia porque consideran que es un individuo extraño y, tal vez, muy peligroso porque no es como los demás. La molestia de los vecinos se debe a que el señor Félix Feliz jamás se enoja, no refunfuña, no es chismoso ni busca el mal para los demás porque es real y verdaderamente feliz.

183

Lome, Emilio Ángel. Lotería de adivinanzas, Alfaguara Infantil, México, 2004.

Además de las adivinanzas tradicionales, la imaginación de las niñas y de los niños debe nutrirse con adivinanzas nuevas, juegos de palabras con un sentido poético que ayudan a despertar el ingenio de los pequeños lectores; además, los “artefactos poéticos” de este libro invitan a quien quiera hacerlo, a tomar el lápiz y el papel para inventar sus propias adivinanzas.

Hinojosa, Francisco. El cocodrilo no sirve, es dragón,Alfaguara Infantil, México, 2001.

El libro presenta dos historia muy divertidas, escritas en forma de guión teatral, cuyos personajes son animales que piensan, hablan y actúan de manera especial. La protagonista de la primera historia es una borrega muy moderna que cambia su aspecto a voluntad. En la segunda, los animales dejan correr el rumor de que el general guajolote no es un guajolote, sino un ganso y éste se lleva una gran sorpresa al descubrir que el teniente cocodrilo en realidad no es un cocodrilo.

Alonso, Fernando. El hombrecito vestido de gris, Alfaguara Infantil, México, 2006.

Ocho cuentos que narran con sencillez y claridad las aventuras y desventuras de varios personajes extraordinarios. Detrás de la anécdota de cada cuento hay una reflexión acerca de algunos problemas que afectan a niños, niñas y adultos por igual, como la falta de confianza en uno mismo, la poca colaboración en la resolución de problemas colectivos, y el autoritarismo.

89La riqueza de México

Además de lo que aprendí, soy capaz de…Lección 9

La liebre polar se encuentra en Groenlandia y otros territorios cercanos al Círculo PolarÁrtico. El frío para estos animales no es un gran problema, ya que la Naturaleza les ha proporcionado medios suficientes para subsistir en el difícil ambiente polar.

Es de grandes dimensiones, supera los 70 cm de longitud y tiene una altura de 30 cm; su aspecto es musculoso. En verano su piel es gris, mientras que en invierno es completamente blanca, excepto la punta de las orejas, que son de color negro.

La hembra tiene un solo parto al año, en el que trae al mundo alrededor de sietepequeños, los que después de un mes de ser cuidados en su madriguera están listospara vivir por su cuenta.

Con base en el texto que acabas de leer elabora un cuadro sinóptico.

Revisa tu trabajo.

Debiste haber anotado la información del primer párrafo dentro de los contenidos del lugar donde vive la liebre polar; la del segundo párrafo en las características físicas, y la del tercer párrafo en el subtema de la reproducción. Si fue así, te felicitamos, si no, solicita la ayuda de tu profesora o profesor.

Aspecto musculoso

Máximo de siete crías que requieren cuidados durante un mes.

La liebre polar

Lugar donde vive

Reproducción

Característicasfísicas

PROHIBIDA SU VENTAVI

Estructura del libro de RecursosEl Avance programático por competencias está compuesto por los siguientes elementos:

• Propuesta de un plan de trabajo anual dividido en cinco bimestres y organizado en 40 semanas de clases, de acuerdo con el calendario oficial.

• Descripción de las principales habilidades cognitivas que deben desarrollar los escolares a lo

largo del estudio de los temas.• Relación de los propósitos

centrales que se espera logren los estudiantes al finalizar cada lección.

• Títulos de las unidades, de las lecciones y de los temas del libro del alumno Español 4. Primaria Integral que se propone desarrollar en cada una de las 40 semanas de trabajo.

• Páginas del libro oficial de Español. Cuarto gradocon las cuales se relacionan las lecciones del libro del alumno Español 4. Primaria Integral.

• Contenidos del Plan y Programa de Estudio. Español Educación Primaria de cuarto grado, de acuerdo con los contenidos temáticos desarrollados en el libro del alumno Español 4. Primaria Integral.

• Número de las páginas donde se ubican los bloques, las lecciones y los temas del libro del alumno Español 4 Primaria Integral.

• Descripción de los indicadores que permitirán observar la aplicación de las competencias por parte de las alumnas y de los alumnos.

• Descripción de las competencias que deberán desarrollar los escolares durante el estudio de las lecciones.

• Indicación del momento en que se suguiere realizar la evaluación mensual o bimestral del aprendizaje de la alumna y de los alumnos.

PROHIBIDA SU VENTA VII

COMPETENCIAS INDICADORES LECCIÓN PÁGINAS

Reconocer algunos elementos que deben tomar en cuenta para comunicar con claridad sus ideas.

Exponen sus ideas tomando en cuenta lo que quieren decir. 5, 17, 18 53, 150, 158

Utilizan palabras para precisar o describir ideas o situaciones que exponen de manera oral.7, 10, 11, 15, 17

64, 91, 99, 132, 155

Comprenden instrucciones y se dan cuenta de que deben darlas con claridad. 10, 12 95, 109

Identifican las formas de hablar apropiadas para ciertas situaciones o con ciertas personas y las que no lo son.3, 4, 13, 16, 19

33, 41, 121, 141, 169, 170

Ayudan a sus compañeras y compañeros a aprendersu lengua.

Se interesan por comunicarse con los demás.

Comprender y exponer investigaciones y dar instrucciones.

Exponen, ante el grupo y la comunidad, ideas ytemas preparados. 2, 9, 11, 15, 19

28, 87, 99, 136, 169

Realizan distintas actividades escolares o de la comunidad.Dan y comprenden instrucciones para realizar juegos y actividades escolares. 2, 16 27, 142

Narrar y describir situaciones y personajes, organizando adecuadamente los hechos.

Relatan conversaciones, programas de radio o televisión, respetando el orden en que sucedieron los hechos.Narran cuentos o historias describiendo algunos detalles de los hechos y de los personajes. 1 14Describen algunas características de personas,animales, imágenes, objetos y lugares, aunqueno se encuentren presentes.

6, 7, 8, 17, 18

57, 65, 76, 155, 161

Argumentar sus ideas, escuchar y responder a la opinión de los demás en asambleas y exposiciones de temas.

Argumentan sus ideas y escuchan a los demás para identificar en qué están o no de acuerdo.1, 4, 5, 13,

1819, 39, 48, 119, 159

Escuchan con respeto a los demás para comprenderlo que dicen. 12 110Piden que les aclaren lo que no entienden. 19, 20 172, 180

Predecir, revisar y releer textos para comprenderlos mejor y explicar asuntos no mencionados en ellos.

Anticipan el contenido de un texto, considerando las ilustraciones, los títulos y la forma en que está presentado. 12, 20 106, 176

Proponen otros títulos relacionados con el contenido de un texto leído.

Reconocen que pueden utilizar algunas estrategias para comprender mejor.3, 7, 12,

13, 14, 15, 19, 20

30, 65, 73, 108, 117, 128, 132, 167, 175

EJESComprensión de los medios

natural, social y cultural Comunicación Lógica-matemática Valores para la convivencia Aprender a aprender

PROHIBIDA SU VENTA

La matriz de competencias, eje Comunicación está compuesta por los siguientes elementos:

• Nombre de los ejes asociados al eje de Comunicación.

• Eje que se desarrolla de manera prioritaria en el libro Español 4. Primaria Integral.

• Competencias por desarrollar en el tercer ciclo de educación primaria.

• Número de la lección y las páginas en que se trabaja de manera prioritaria la competencia y el indicador correspondiente.

COMPETENCIASINDICADORES

LECCIÓN PÁGINAS

Identifican las ideas principales de textos leídos.

2, 4, 6, 7, 9, 11, 13,

15, 17

22, 39, 57, 64, 83, 102,

120, 133, 152

Saben o predicen lo que dice una palabra, aunque no la lean

completa.

14 124

Al estar leyendo un texto, se imaginan lo que sigue.

Ordenan los hechos de un texto para reconstruirlo. 2 23

Cuando no han comprendido un texto, vuelven a leerlo,

preguntan a otros o consultan el diccionario.6, 17 59, 151

Leer en voz alta, con ritmo y

entonación adecuados, textos

con los que están familiarizados,

logrando que los demás los

comprendan.

Leen textos familiares, con entonación y volumen adecuados,

para que sean escuchados y comprendidos por un auditorio.4 38

Leer en voz alta haciendo las pausas correspondientes a los

puntos y las comas.

Escribir diversos tipos de textos

considerando para qué los hacen

y quiénes los van a leer.

Antes de realizar un texto deciden de qué o de quién

quieren escribir.6 61

Antes de realizar un texto deciden para quién es su texto y para

qué lo escriben.16 145

Antes de realizar un texto deciden qué tipo de escrito quieren

hacer (recados, cartas informales, cuentos, noticias,

entrevistas, invitaciones, carteles, anuncios).

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,

20

15, 19, 24, 26, 35, 43, 44, 50, 52, 62, 69, 73, 74, 88, 91, 92, 100, 107, 108, 118, 125, 129, 134, 141, 154,

175

Antes de realizar un texto, deciden si es una carta, toman en

cuenta si escriben por primera vez o responden a una anterior.

Antes de realizar un texto, deciden qué tipo de lenguaje

necesitan utilizar.2, 18, 19

25, 162, 170

Antes de realizar un texto, deciden qué partes debe llevar

su escrito.

5, 13, 2049, 117,

177

Antes de realizar un texto, deciden en qué material y dónde

lo escribirán.

Antes de realizar un texto, deciden cómo van a distribuir lo que

escriban en la hoja.5, 9 49, 87

Antes de realizar un texto, deciden si utilizarán

alguna ilustración.

EJES

Comprensión de los medios natural, social y cultural

Comunicación Lógica-matemática Valores para la convivencia Aprender a aprender

PROHIBIDA SU VENTA

La matriz de ejes y competencias asociadas está integrada por los siguientes componentes:

• Número y nombre de cada lección del libro Español 4. Primaria Integral.

• Nombre de los ejes de competencias asociadas.

• Relación con las competencias de otros ejes.

• Expresión de las competencias asociadas de otros ejes que se desarrollan en cada lección del libro del alumno.

• Indicadores, es decir, formas concretas como se manifiesta la adquisición de la competencia.

PROHIBIDA SU VENTAVIII

Los exámenes están planeados para complementar el proceso de evaluación mensual y bimestral de los estudiantes, que presentan los siguientes elementos:

• Cada examen está compuesto por dos páginas que se pueden fotocopiar para que los estudiantes trabajen con ellas.

• En la primera hoja de cada examen se han reservado espacios para que los estudiantes anoten sus datos personales y el docente registre la cantidad de aciertos y la calificación correspondiente.

• En todos los exámenes se indica el factor en que se dividirá la cantidad de aciertos de cada examen para obtener una calificación numérica.

• Con el propósito de facilitar a las profesoras y a los profesores la calificación de los modelos de exámenes, se ofrecen las respuestas de estos instrumentos.

En los casos en que la respuesta de un reactivo no es única, se ofrece una respuesta modelo, indicada con la abreviatura R. M. Cuando un reactivo requiere de una solución abierta o personalizada, se marca como respuesta libre con la abreviatura R. L.

PROHIBIDA SU VENTA IX

Los contenidos

Me llamo Daniela. No me gusta la noche porque laoscuridad es tremenda, pero mi mamá siempre me diceque es un fenómeno natural y que no hay nada que temer.


• ¿ q prPor qué dPor qué se producen las noches?• ¿Te causa temor la oscuridad? ¿Por qué?


las lámparas, los farolitos, las velas, los cirios, pero la noche nUna noche en que sus padres estaban de viaje, el chico encendió todas las luces. ¡Parecía que la casa se quemaba! De pronto, oyó golpear una de las ventanas:—¡Buenas noches! —le dijo una niña que tenía el cabello y los ojos negros, un vestido negro y los zapatos negros.—¿Por qué no sales a jugar con los demás niños?—Me encantaría, pero no me gusta la noche –respondió un poco triste.—No te preocupes. Si me dejas entrar te mostraré algo.El niño le abrió la puerta y ella lo condujo a una escalera, donde apagó la luz.—¿Ves? —le dijo— parece que apago la luz, pero no, es al contrario. Enciendo la noche y lo hago con el mismo interruptor.—No había pensado en eso jamás —dijo el chico.—Y cuando se enciende la noche, aparezco yo, la Oscuridad, y gracias a mí se encienden las estrellas y la Luna.Entonces los pequeños subieron y bajaron las escaleras encendiendo la noche, es decir, apagando las luces.Ahora el chico ha tirado las velas y las lámparas. También puedes verlo correr sobre el césped, en la oscuridad, jugando con los otros niños, muerto de la risa.

Ray Bradbury (adaptación)Comenta con tu grupo.

¿Por qué el niño no salía a jugar? ¿Qué hizo la Oscuridad para que le gustara la noche al niño? ¿Te gusta la oscuridad? ¿Por qué?

Lectura de u

Comentario d

PROHIBIDA SU VENTA PROHIBIDA SU VENTAT

Expresión oral• Discusión y argumentaciónLectura. Comprensión lectora• Características de forma y contenido de cuentos e historietas• Comprensión y expresión de un cuentoEscritura• Conocimiento de algunas características de los tipos

de texto: escritura de un diario, anécdota• Creación de cuentosReflexión sobre la lengua• Reconocimiento y uso de las mayúsculas para marcaridentidad de personas, lugares e instituciones• Comprensión de la noción de clases de palabras:

sustantivos propios y comunes• Comprensión de la noción de clases de palabras: artículos determinados e indeterminados; artículos contractos

Al concluir la lección 1, los escolares serán capaces de:

• Leer, crear y compartir cuentos, leyendas, poemas ycanciones que expresan sus sentimientos.

• Narrar y describir situaciones y personajes,organizando adecuadamente los hechos.

• Escribir diversos tipos de textos, considerando paraqué los hacen y quiénes los van a leer.

•

•

• Revisar sus escritos y corregir las dificultadesortográficas y de redacción identificadas.

• Incorporar a sus propias publicaciones elconocimiento de libros, periódicos y revistas.

• Realizar una discusión temática y organizativa engrupos pequeños: definición y concentración en eltema, reglas de participación y toma de acuerdos.

Lo anterior se observa cuando la alumna y el alumno:

• Leen cuentos, historias u otros textos por iniciativa propia.• Narran cuentos o historias describiendo algunos

detalles de los hechos y de los personajes.• Antes de escribir deciden qué tipo de texto quieren

hacer (diario, anécdota).• Revisan sus escritos para asegurarse de que

escribieron lo que querían y mejoran o amplíanalgunas ideas.

• Identifican algunos errores ortográficos en lo que hanescrito y los corrigen.

• Durante la elaboración de un texto, se fijan en que laspalabras que usan son las adecuadas.

• Integran y elaboran historietas sencillas considerandoel formato, los dibujos, la historia y los diálogos.

• Argumentan sus ideas en diferentes actividades comunicativas.• Revisan sus textos para verificar si pusieron

correctamente el género y número de los artículos.

“Adivina, adivinador...” (segunda parte)

Le expliqué a Diana que los nombres de los personajes se

escriben con mayúscula porque son nombres propios, y no

sustantivos comunes.

Clasifica los nombres propios. Escribe con rojo las

letras iniciales.

Paricutín Gonzalo Brasil Bravo Portugal

Julieta Holanda Popocatépetl Acapulco Lerma

Balsas Iztaccíhuatl Guanajuato Mariel Guadalajara

Nombres propios

Personas Volcanes Ríos Ciudades Países

Inventa un nombre propio para cada ser.

montaña

Escribe oraciones con algunos de los ejemplos que anotaste.

Anota ejemplos de nombres comunes.

Nombres cnombre

PROHIBIDA SU VENTA PROHIBIDA SU VENTA

Solicite al conductor o r conductora de la lección que a

lea el tema de la actividad y el texto introductorio de

la página 17 del libro Español 4. Primaria Integral; luego, l

escriba lo siguiente en el pizarrón:

niño Miguel calle Alhambra

Pregunte a los estudiantes: ¿Cuáles son sustantivos

propios? (Miguel, Alhambra) ? ¿Cuáles son sustantivos

comunes? (niño, calle).?

Luego, escriba en el pizarrón algunas de las

siguientes oraciones y pida a los niños y las niñas

que identifiquen cuáles de las palabras subrayadas

en cada par de oraciones son sustantivos comunes y

cuáles sustantivos propios.

Rocío no vino a la fiesta.oEs fresco el rocío de la mañana.o

Pídele a Brisa que llegue temprano.a

Me gusta sentir la brisa del mara .

Rosa es muy estudiosa.aLa rosa ya se marchitó.a

Perla trajo esos víveres.aLa perlape de tu anillo es muy bonita. a

A Blanca se le cayó un diente.a

Esa lavadora deja la ropa blanca.

A continuación invite a los estudiantes a resolver las

actividades de la página 17. Pida a voluntarios que

expliquen con sus palabras qué son los sustantivos

propios y qué son los sustantivos comunes. En

términos generales, los alumnos y alumnas deberán

decir que los sustantivos propios se refieren a una

persona, animal o cosa en particular; y los comunes a

la generalidad.

Explique a los escolares que los sustantivos propios

se escriben con mayúscula inicial para indicar

esa particularidad de los nombres, es decir, que

corresponden a entidades únicas.

Concluya invitando a los estudiantes a resolver la

página 10 del libro oficial de Español. Cuarto grado.

La segunda parte del libro Español 4. Primaria Integral. Recursos didácticos consta de una reproducción de cada página del libro del alumno, acompañada de varias columnas de texto en las que se proporcionan sugerencias didácticas e información de interés para los docentes.

• En la primera página de cada lección se registran los contenidos programáticos que se trabajan, las competencias que se desarrollan al estudiar los temas y los indicadores que permiten valorar el avance de los niños y las niñas.

• En la reproducción de las páginas del libro del alumno se incluyen las respuestas de los ejercicios que lo requieren; si éstas no son únicas, se presenta una respuesta modelo, indicada con la abreviatura R. M. Las actividades que demandan del trabajo creativo y personal de los estudiantes se marcan como respuestas libres con la abreviatura R. L.

• En la parte superior de cada página se ofrece un guión didáctico con sugerencias sencillas y prácticas que pueden seguirse para el desarrollo de las sesiones; con frecuencia se añaden comentarios, explicaciones y datos que precisan algunos conceptos o complementan el proceso didáctico.

• En la parte inferior de la página, un texto sombreado proporciona valiosa información teórica relacionada con los temas tratados en la lección, así como sugerencias adicionales para la realización de actividades con los estudiantes, formas de trabajo con otros materiales como el Portafolios de Vínculos Inteligentes y estrategias para evaluar el trabajo de los alumnos y las alumnas.

Primer bimestre

SE MA NA UNIDAD Y TEMA PÁGINASPÁGINAS

TEXTO OFICIALHABILIDADES COGNITIVAS CENTRALES

QUE DEBEN DESARROLLAR LOS ESTUDIANTES

1 Para empezar

Unidad 1¿De dónde venimos?

Lección 1La Tierra: nuestro hogar

Lectura de un cuento

Comentario de un cuento

El diario

Redacción de un cuento colectivo. Descripción y personajes

Uso de mayúsculas

Nombres comunes y nombres propios

8 a 11

12 y 13

14

14

14

15

15

16

17

6

7

8

9

10

Recuperación. Leer un cuento.

Interpretación. Explicar al grupo sus respuestas a preguntas sobre un cuento.

Representación. Escribir un diario.

Representación. Escribir un cuento con su equipo de trabajo.

Observación. Identificar las letras mayúsculas en un texto.

Comparación. Diferenciar nombres propios y comunes.

2 La historieta

Redactar anécdotas

La discusión

Artículos determinados e indeterminados

Artículos contractos


18

19

19

20

20

21

11

12

13

14

15

Representación. Escribir una historieta.

Representación. Escribir con letra cursiva una anécdota.

Interpretación. Argumentar sus opiniones en una discusión.

Representación. Escribir artículos determinados e indeterminados.

Representación. Redactar oraciones escribiendo artículos contractos.

Evaluación. Estimar el nivel de conocimientos adquiridos en la lección.

3 Lección 2 Orígenes

Lectura de un relato

22

22 Recuperación. Leer relatos.

PROHIBIDA SU VENTA

Avance programático por competencias

X

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS PROPÓSITOSQUE LOS ESTUDIANTES:

COMPETENCIASLOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

SERÁN CAPACES DE:

INDICADORESLO ANTERIOR SE OBSERVA CUANDO

LOS ESTUDIANTES:

Características de forma y contenido de cuentos.

Comprensión y expresiónde un cuento.

Conocimiento de algunas características de los tipos de texto: escritura de un diario.

Creación de cuentos.

Reconocimiento y uso delas mayúsculas para marcar identidad de personas, lugarese instituciones.

Comprensión de la noción de clases de palabras: sustantivos propios y comunes.

Lean y comenten un cuento.

Comprendan el contenidode un cuento.

Elaboren un diario personal.

Elaboren en equipo un cuento.

Identifiquen y usen adecuadamente las letras mayúsculas.

Reconozcan y escriban nombres propios y comunes.

Leer, crear y compartir cuentos, leyendas, poemas y canciones que expresansus sentimientos.


Escribir diversos tipos de textos, considerando para qué los haceny quiénes los van a leer.

Revisar sus escritos y corregirlas dificultades ortográficas yde redacción identificadas.



Leen cuentos, historias u otros textos por iniciativa propia.

Narran cuentos o historias describiendo algunos detalles de los hechos y delos personajes.

Antes de escribir deciden qué tipo de texto quieren hacer (diario).

Revisan sus escritos para asegurarse de que escribieron lo que querían y mejoran o amplían algunas ideas.

Identifican algunos errores ortográficos en lo que han escrito y los corrigen.

Durante la elaboración de un texto, se fijan en que las palabras que usan son las adecuadas.

Características de forma y contenido de historietas.

Conocimiento de algunas características de los tiposde texto: anécdota.

Discusión y argumentación.

Comprensión de la noción de clases de palabras: artículos determinados e indeterminados.

Comprensión de la nociónde clases de palabras:artículos contractos.

Elaboren una historieta.

Escriban anécdotas usando laletra cursiva.

Expongan y argumentensus opiniones.

Reconozcan y usen adecuadamente los artículos determinados e indeterminados.

Reconozcan y usen adecuadamente losartículos contractos.

Evalúen lo aprendido en la lección.

Incorporar a sus propias publicacionesel conocimiento de libros, periódicosy revistas.


Realizar una discusión temática y organizativa en grupos pequeños: definición y concentración en el tema, reglas de participación y toma de acuerdos.


Revisar sus escritos y corregirlas dificultades ortográficas y deredacción identificadas.

Integran y elaboran historietas sencillas considerando el formato, los dibujos, la historia y los diálogos.

Antes de realizar un escrito, deciden qué tipo de texto quieren hacer (anécdota).

Argumentan sus ideas en diferentes actividades comunicativas.

Revisan sus textos para verificar si pusieron correctamente el género y número de los artículos.

Revisan sus textos para verificar si pusieron correctamente el género y número de los artículos.

Comprensión y expresiónde relatos.

Lean y comenten un relato. Predecir, revisar y releer textos para comprenderlos mejor y explicar asuntosno mencionados en ellos.

Identifican las ideas principalesde textos leídos.

PROHIBIDA SU VENTA XI

Primer bimestre




3 Comentario del texto

Secuencia de acciones.Orden de sucesos de los textos

La anécdota

Informe de investigación

22

23

24

25

16

17

18

Interpretación. Opinar acerca del contenido de un relato.

Ordenación. Organizar las acciones de una narración.

Representación. Escribir una anécdota.

Recuperación. Reintegrar por escrito los datos obtenidos en una investigación.

4 Adjetivos calificativos

Guión de una entrevista

Las recetas

Uso del punto

Presentación de un informede investigación

Adivinanzas. Forma y contenidode poemas


26

26

27

27

28

28

29

19

20

21

22

23

24 y 25

Representación. Escribir adjetivos calificativos.

Ordenación. Organizar una entrevista.

Observación. Identificar el procedimiento para elaborar un producto.

Representación. Escribir los puntos que faltan en un texto.

Interpretación. Explicar al grupo los datos obtenidos en una investigación.

Representación. Escribir respuestas de adivinanzas y elaborar otras.

Evaluación. Valorar los conocimientos adquiridos en la lección.

PRIMERA EVALUACIÓN MENSUAL

5 Lección 3Dos grandes civilizaciones

Lectura de una leyenda

Comentario de la leyenda predicciones

Uso del diccionario.Formación de oraciones

30

30

30

31

26

27 y 28

Recuperación. Lectura de una leyenda.

Recuperación. Evocar el contenido de una leyenda.

Observación. Encontrar el significado de diversas palabras.

PROHIBIDA SU VENTA


XII



SERÁN CAPACES DE:


LOS ESTUDIANTES:

Expresión oral del contenidode relatos.

Uso de estrategias básicas para la comprensión de textos escritos.

Conocimiento de algunas características de los tipos de texto: anécdota.

Elaboración de un informe sobre una investigación realizada.

Comprendan el contenidode un relato.

Narren sucesos cuidando la secuencia lógica.

Redacten anécdotas personales.

Redacten un informe sobre una investigación realizada.

Leer, crear y compartir cuentos, leyendas, poemas y canciones que expresan sus sentimientos.


Escribir diversos tipos de textos, considerando para qué los hacen y quiénes los van a leer.


Escuchan y transmiten relatos, leyendas y tradiciones de su comunidad.

Ordenan los hechos de un textopara reconstruirlo.

Antes de realizar un escrito, deciden qué tipo de texto quieren hacer (anécdota).

Antes de realizar un texto, deciden qué tipo de lenguaje necesitan utilizar.

Comprensión de la noción de clases de palabras: adjetivos.

Entrevista: formulación de propósito y preguntas (guión).

Conocimiento de algunas características de los tipos de texto, y las incluyan en los escritos que creen o transformen: recetas.

Uso del punto al final de un texto; punto y aparte o punto y seguido para separar ideas.

Dar y obtener información: informe de investigación.

Contar y disfrutar adivinanzasy poemas.

Redacten oraciones o textos que contengan adjetivos calificativos.

Planeen y realicen guiones para una entrevista.

Interpreten diversos instructivos para elaborar platillos.

Redacten y corrijan textos atendiendo al uso del punto.

Expongan en forma oralun tema elegido.

Participen en juegos que propicien el desarrollo de la lengua hablada: adivinanzas y poemas.




Comprender y exponer investigacionesy dar instrucciones.


Comprender y exponer investigacionesy dar instrucciones.



Antes de realizar un escrito, deciden qué tipo de texto quieren hacer (entrevista).

Comprenden instrucciones y se dan cuenta que deben darlas con claridad.

Identifican si faltan signos de puntuación en su texto, como puntos.

Exponen sus ideas tomando en cuenta lo que quieren decir.

Expresan sus sentimientos al crear adivinanzas y poemas, y los comparten con los demás.

PRIMERA EVALUACIÓN MENSUAL

Características de forma y contenido de leyendas.

Expresión oral del contenido de una leyenda.

Uso del diccionario.

Lean y comenten una leyenda.

Comprendan el contenidode una leyenda.

Manejen e identifiquen las partes que integran el diccionario.


Predecir, revisar y releer textos para comprenderlos mejor y explicar asuntosno mencionados en ellos.

Organizar, clasificar y seleccionar,de acuerdo con su uso, varios tipos de libros de la biblioteca y elaborarfichas bibliográficas.


Reconocen que pueden utilizar algunas estrategias para comprender mejor.

Consultan el diccionario para conocer la forma correcta en que se escribe una palabra o su significado.

PROHIBIDA SU VENTA XIII

Primer bimestre




5 Guión teatral a partir de un relato

Conversaciones

32

33

29 y 30

31

Representación. Escribir un guión teatral.

Observación. Describir lo que ocurre en las ilustraciones.

6 Uso de bl y br

Escritura de diálogos. El guión largo

Palabras que riman

Uso de b en br, bl, ble y bilidad


34

35

35

36

37

32

33

34

35

Comparación. Distinguir palabras con bl y br.

Representación. Escribir un diálogo.

Observación. Identificar palabras que riman.

Representación. Reconocer el uso de b en br, bl, ble y bilidad.

Evaluación. Opinar acerca de los conocimientos adquiridos en la lección.

7 Lección 4Legado cultural

Lectura de una historia

Comentario del texto.Partes de la historia

Dar opiniones

Las partes de una historieta

Medios de información

Expresiones idiomáticas

38

38

39

39

40

40

41

36

37 y 40

38

39

41

Recuperación. Lectura de una historia.

Representación. Escribir información que complete una historia.

Interpretación. Argumentar sus opiniones.

Observación. Identificar las partes de una historieta.

Representación. Escribir los nombres de los medios de información.

Ordenación. Asociar la frase con su significado.

8 Lectura de una fábula.Elementos de una fábula

Planear y escribir un relato

42

43 y 44

42

43 a 49

Recuperación. Lectura de una fábula.

Representación. Escribir un relato.

PROHIBIDA SU VENTA


XIV



SERÁN CAPACES DE:


LOS ESTUDIANTES:

Conocimiento de algunas características de los tiposde texto. El guión teatral.

Diálogo y conversación, usando apropiadamente el patrón de alternancia libre de turnos.

Elaboren un guión teatral a partir de un relato.

Redacten normas para aplicarse en el momento de una conversación.

Participar en la planeación de obras teatrales sencillas y representar su personaje con seguridad y expresividad.


Proponen temas para obras teatrales.

Identifican las formas de hablar apropiadas para ciertas situaciones ocon ciertas personas y las que no lo son.

Deducción de reglas ortográficas por combinaciones de letras: br, bl.

El guión largo al inicio dela intervención del hablanteen diálogos.

Características de forma y contenido de un texto rimado:ritmo y rima.

Deducción de reglas ortográficas por combinaciones de letras: br, bl, ble y bilidad.

Redacten oraciones que lleven palabras con bl y br.

Elaboren diálogos empleando el guión largo.

Localicen en una canción las palabras que riman.

Usen br, bl, ble y bilidad para completar palabras.




Leer, crear y compartir cuentos,leyendas, poemas y canciones que expresan sus sentimientos.



Antes de realizar un escrito, deciden qué tipo de texto quieren hacer (diálogos).

Expresan sus sentimientos al crear rimas, refranes, poemas y canciones, y los comparten con los demás.


Identificación del propósito de la lectura y del texto.

Expresar opiniones sobre lo leído y resumir el contenido del texto en forma oral o escrita.

Manifestar sentimientos, emociones, opiniones y juicios;y solicitar los de otros.

Características de forma y contenido de una historieta.

Conocimiento y uso de distintas fuentes de información.

Interpretación deexpresiones idiomáticas.

Lean y comenten una historia.

Comenten el contenido de un texto.

Argumenten por mediode preguntas y respuestassus opiniones.

Reconozcan las partesde una historieta.

Identifiquen los mediosde información.

Identifiquen e interpreten algunas expresiones idiomáticas.

Leer en voz alta, con ritmo y entonación adecuados, textos con los que están familiarizados, logrando que los demáslos comprendan.






Leen textos familiares con entonacióny volumen adecuados, para quesean escuchados y comprendidos porun auditorio.


Argumentan sus ideas y escuchana los demás para identificar en quéestán o no de acuerdo.


Reconocen la estructura de losperiódicos y las revistas, y los distintos tipos de información que pueden encontrar en ellos.

Identifican las formas de hablar apropiadas para ciertas situaciones o con ciertas personas y las que no lo son.

Características de forma y contenido de una fábula.

Características de forma y contenido de un relato.

Lean y comenten una fábula.

Planeen y elaboren un relato.


Escribir diversos tipos de textos, considerando para qué los hacen yquiénes los van a leer.

Leen fábulas, cuentos, historias u otros textos por iniciativa propia.

Antes de realizar un escrito, deciden qué tipo de texto quieren hacer (relato).

PROHIBIDA SU VENTA XV

Primer bimestre




8 Además de lo que aprendí, soy capaz de… 45 Evaluación. Examinar lo aprendido en esta lección.

SEGUNDA EVALUACIÓN MENSUAL (PRIMER BIMESTRE)

9 Unidad 2¿Cómo ha cambiadonuestro país?

Lección 5 ¡Tierra a la vista!


Comentario del texto.Causas y consecuencias

Documentos para planear actividades

El guión de la entrevista

El informe de la entrevista

46 y 47

48

48

48

49

50

51

50

51

52

53

Recuperación. Rescatar las ideas principales de un texto informativo.

Recuperación. Evocar las causas y consecuencias de un acontecimiento.

Ordenación. Organizar diversas actividades en una agenda.

Representación. Escribir un guión para realizar una entrevista.

Ordenación. Organizar los datos obtenidos en una entrevista.

10 El folleto

Las señales

Los pronombres personales

Sujeto tácito


52

53

54

54

55

54 y 55

56

57 y 58

59

Ordenación. Reunir datos para elaborar un folleto.

Interpretación. Explicar el significado de señales.

Comparación. Reconocer los pronombres personales.

Observación. Identificar el sujeto tácito en oraciones.

Evaluación. Apreciar los conocimientos adquiridos en la lección.

11 Lección 6 Un país diverso



56

56

57

Retención. Codificar la información de un texto.

Recuperación. Evocar la información contenida en un texto informativo.

PROHIBIDA SU VENTA


XVI



SERÁN CAPACES DE:


LOS ESTUDIANTES:


SEGUNDA EVALUACIÓN MENSUAL (PRIMER BIMESTRE)

Características de forma y contenido de textos informativos.

Expresar opiniones sobre lo leído y resumir el contenido del texto en forma oral o escrita.

Desarrollo de las estrategias básicas para la producción de textos, con y sin modelo.

Entrevista: formulación de propósito y preguntas (guión).

Entrevista: análisis de respuestase improvisación de preguntas (fuera del guión).

Lean un texto informativo.

Comenten las causasy consecuencias del acontecimiento contenidoen un texto informativo.

Organicen y elaboren una agenda de actividades.

Planeen y realicen entrevistas basadas en guiones.

Interpreten los datos obtenidos en una entrevista.






Comparan e identificantextos informativos.

Argumentan sus ideas y escuchan a los demás para identificar en qué están ono de acuerdo.

Antes de realizar un texto, deciden qué partes debe llevar su escrito y cómo lo distribuirán en la hoja.

Antes de realizar un escrito, deciden qué tipo de texto quieren hacer (entrevista).


Características de forma y contenido de un folleto.

Análisis de códigos no verbales.

Comprensión de la noción de clases de palabras: pronombres.

Conocimiento de las partes de la oración: sujeto tácito.

Organicen y elaboren un folleto.

Reconozcan algunas señalesy su significado.

Reconozcan la función de los pronombres personales.

Reconozcan y usen el sujeto tácito.






Antes de realizar un escrito, deciden qué tipo de texto quieren hacer (folleto).


Revisan sus textos para verificarsi pusieron correctamente lospronombres personales.

Revisan sus textos para verificar si pusieron correctamente el sujeto tácito.


Expresión escrita del contenido del texto.

Lean diversos textos informativos.

Expliquen por escrito sus comentarios sobre un texto.



Comparan e identificantextos informativos.

Identifican las ideas principalesde los textos leídos.

PROHIBIDA SU VENTA XVII




11 Descripción de lugares

La ficha biográfica

Sinónimos

Uso del diccionario

57

57

58

59

60

61 a 63

64

65 y 66

Observación. Describir un lugar destacando sus atributos.

Ordenación. Organizar los datos obtenidos de una investigaciónen una ficha biográfica.

Comparación. Distinguir sinónimos y escribirlos de manera pertinente.

Recuperación. Evocar sus conocimientos sobre el uso del diccionario.

12 Definiciones de palabras.Sustantivos colectivos

Organizadores de ideas.La nota enciclopédica

Escritura de un instructivo


60

61

62

63

67 a 69

70 y 71

72 y 73

Observación. Encontrar los sustantivos colectivos.

Ordenación. Organizar en un esquema la información obtenidade una enciclopedia.

Observación. Observar las ilustraciones y escribir las instruccionespara elaborar una maqueta.

Evaluación. Valorar y aplicar lo aprendido en esta lección.

TERCERA EVALUACIÓN MENSUAL

13 Lección 7 Tenemos derechos



Descripción de personas

Inferencias

Uso de c en palabras terminadas en –ancia, –ancio, –encia y –encio

Encuesta, tabla y gráfica de barras

64

64

64

65

65

66

66

74

75

76

77

Comparación. Analizar el contenido de un texto informativo.

Interpretación. Explicar el contenido del texto.

Observación. Identificar las características de los personajes.

Inferencia. Elaborar opiniones acerca del texto.

Comparación. Distinguir la regla ortográfica.

Ordenación. Organizar una votación en el salón de clases.

Segundo bimestre

PROHIBIDA SU VENTA


XVIII



SERÁN CAPACES DE:


LOS ESTUDIANTES:

Descripción de lugares mediante la caracterización de lo descrito y la precisión de atributos o funciones.

Características de forma y contenido de fichas biográficas.

Reconocimiento derelaciones de significadoentre palabras: sinónimos.

Búsqueda o localización de información con apoyo delmaestro y con propósitos propioso sugeridos. Uso del diccionario.

Describan en forma puntual lugares de su agrado.

Elaboren fichas biográficas.

Completen oracionesutilizando sinónimos.

Utilicen el diccionariopara encontrar el significadode palabras.

Narrar y describir situaciones ypersonajes, organizando de manera adecuada los hechos.

Organizar, clasificar y seleccionar, de acuerdo con su uso, varios tiposde libros de la biblioteca y elaborarfichas biográficas.

Revisar sus escritos y corregir las dificultades ortográficas y deredacción identificadas.


Describen algunas característicasde personas, animales, imágenes, objetos y lugares, aunque no se encuentren presentes.

Elaboran fichas biográficas con los datos más relevantes de la persona.


Al no comprender un texto, vuelvena leerlo, preguntan a otros o consultanel diccionario.

Conocimiento y uso desustantivos colectivos.

Organización de ideasen esquemas.

Características de forma y contenido de instructivos.

Reconozcan y usen de manera adecuada sustantivos colectivos.

Elaboren un esquema como organizador de ideas.

Organicen y elaborenun instructivo.


Revisar sus escritos y corregir loserrores ortográficos y de redacciónque identifiquen.



Revisan sus textos para verificar si escribieron de manera correcta los sustantivos colectivos.

Antes de realizar un texto, deciden de qué o de quién quieren escribir.

Antes de realizar un escrito, decidenqué tipo de texto quieren hacer(un instructivo).

TERCERA EVALUACIÓN MENSUAL

Características de forma y contenido de un texto informativo.

Expresión de comentarios sobre el texto.

Descripción de personasmediante la caracterización delo descrito y la precisión de atributos o funciones.

Estrategias de lectura: inferencias para la interpretación del significado global y específico.

Deducción de reglas ortográficas del uso de c en palabras terminadas en –ancia, –ancio, –encia y –encio.

Encuesta: formulación depropósito y preguntas, yanálisis de respuestas.

Lean un texto informativo.

Comprendan el contenido de un texto informativo.

Describan en forma escrita a los personajes de una ilustración.

Realicen inferencias sobreun texto dado.

Utilicen adecuadamente la letra c en palabras terminadas en –ancia, –ancio, –encia y –encio.

Organicen y representen los datos obtenidos en una votación.



Narrar y describir situaciones ypersonajes, organizando de manera adecuada los hechos.



Organizar, clasificar y seleccionar,de acuerdo con su uso, varios tipos de libros de la biblioteca y elaborarfichas bibliográficas.


Utilizan palabras para precisar odescribir ideas o situaciones queexponen de manera oral.

Describen algunas característicasde personas, animales, imágenes, objetos y lugares, aunque no se encuentren presentes.



Identifican y utilizan textos donde pueden encontrar la información que requieren.

PROHIBIDA SU VENTA XIX

Segundo bimestre




14 Tiempos verbales. Conjugación

Planeación y organización de un relato

Revisión y corrección de un relato


67 y 68

69

70

71

78 y 79

80

81 y 83

Observación. Identificar los verbos en oraciones.

Representación. Escribir un relato.

Comparación. Verificar la escritura y la redacción del relato.

Evaluación. Examinar lo aprendido en la lección.

15 Lección 8Naturaleza y sociedad


Comentario del cuento

Estructura e intención de las cartas

Palabras polisémicas

72

72

73

73 y 74

75

84

85 y 87

86

Recuperación. Evocar el contenido de un cuento.

Comparación. Reconocer semejanzas y diferencias en textos.

Observación. Identificar la estructura e intención de las cartas.

Comparación. Distinguir en un texto palabras polisémicas.

16 Descripción de lugares y personas

Uso de palabras conectoras

Poemas y rimas

Adivinanzas, chistes, trabalenguas


76

77

78

78

79

88

89 y 90

91

92 y 93

Representación. Dibujar un lugar que se describe.

Representación. Escribir las palabras conectoras que correspondan.

Observación. Identificar las palabras que riman.

Representación. Escribir las respuestas a adivinanzas.

Evaluación. Opinar acerca de lo que se ha aprendido en esta lección.

CUARTA EVALUACIÓN MENSUAL (SEGUNDO BIMESTRE)

PROHIBIDA SU VENTA


XX



SERÁN CAPACES DE:


LOS ESTUDIANTES:

Comprensión de la noción de clases de palabras: verbos y tiempos verbales.

Narración de relatos.

Redacción, revisión y correcciónde borradores de un relato.

Redacten oraciones en presente, pasado y futuro.

Planeen y organicen un relato.

Revisen y corrijan un relato.





Revisan sus textos para verificarsi pusieron correctamente el tiempode los verbos.

Antes de realizar un escrito, deciden qué tipo de texto quieren hacer (relato).


Características de forma y contenido de un cuento.

Expresión de comentariosy opiniones en relacióncon experienciasy conocimientos previos.

Características de forma y contenido de una carta.

Reconocimiento de relaciones forma-significado de laspalabras polisémicas.

Lean en silencio un cuento.

Comenten las semejanzasy diferencias en el contenidodel cuento.

Identifiquen la estructura e intención de las cartas yescriban una.

Reconozcan en un textopalabras polisémicas.




Organizar, clasificar y seleccionar, de acuerdo con su uso, varios tiposde libros de la biblioteca y elaborarfichas bibliográficas.



Antes de realizar un escrito,deciden qué tipo de texto quierenhacer (carta informal).


Descripción de personas y lugares mediante la caracterización de lo descrito y la precisión de atributos o funciones.

Conocimiento y uso de palabras conectoras o enlaces.

Características de forma y contenido de poemas y rimas.

Contar y disfrutar adivinanzas, chistes, trabalenguas.

Describan en forma escrita lugares y personas.

Identifiquen y usenpalabras conectoras.

Elaboren poemas e identifiquen en ellos las palabras que riman.

Creen adivinanzas, chistesy trabalenguas.






Describen algunas características de personas y lugares, aunque no se encuentren presentes.


Expresan sus sentimientos al crear rimas y las comparten con los demás.

Expresan sus sentimientos al crear adivinanzas, chistes y trabalenguas, y los comparten con los demás.

CUARTA EVALUACIÓN MENSUAL (SEGUNDO BIMESTRE)

PROHIBIDA SU VENTA XXI

Tercer bimestre




17 Unidad 3¿Cuáles son nuestras riquezas?

Lección 9 La riqueza de México

Lectura de una leyenda

Comentario de una leyenda

Palabras homófonas

Adivinanzas y acertijos

Antología de leyendas

Concordancia entre género, número, sujeto y verbo

Análisis de una noticia

80 y 81

82

82

83

83

84

84

85

85

Lecturas106 a 123

94

95

96

97

98

99 y 100

Recuperación. Lectura de una leyenda.

Recuperación. Evocar el contenido de la leyenda.

Representación. Escribir la palabra que complete el texto.

Representación. Escribir respuestas a adivinanzas y acertijos.

Ordenación. Organizar una antología de leyendas.

Observación. Encontrar errores en un texto.

Comparación. Analizar una noticia.

18 Fuentes de información.Uso del diccionario

El cuadro sinóptico

Preparación y evaluaciónde una conferencia

Redacción de un artículo informativo

Sílabas tónicas y átonas


86

87

87

88

88

89

101 y 102

103

104

105 y 106

107

Observación. Identificar la respuesta correcta.

Representación. Completar un cuadro sinóptico.

Ordenación. Organizar la información para realizar una conferencia.

Representación. Escribir un artículo informativo.

Comparación. Diferenciar las sílabas tónicas de las átonas.

Evaluación. Apreciar lo que se aprendió en esta lección.

PROHIBIDA SU VENTA


XXII



SERÁN CAPACES DE:


LOS ESTUDIANTES:

Características de forma y contenido de leyendas.

Expresión de comentarios y opiniones en relación conuna leyenda.

Reconocimiento derelaciones de significadoentre palabras homófonas.

Contar y disfrutar adivinanzasy acertijos.

Estrategias básicas para la producción de textos colectivos e individuales. Recopilación y representación de leyendas.

Uso de la concordancia degénero, número, persona ytiempo en las oraciones.

Noticia: en periódicos y revistas: ideas principales o puntos de vista, lugar, tiempo y participantes.

Lean y comenten leyendas.

Comprendan y comentenel contenido de una leyenda.

Reconozcan y usen adecuadamentepalabras homófonas.

Elaboren adivinanzas y acertijos.

Recopilen leyendas para formar una antología.

Reconozcan la concordancia de género, número, persona y tiempo en las oraciones.

Analicen una noticia periodística.











Expresan sus sentimientos al crear adivinanzas y acertijos y los comparten con los demás.


Revisan sus textos para verificar si pusieron correctamente el género y número de las palabras.

Reconocen la estructura de los periódicos y las revistas y los distintos tipos de información que pueden encontrar en ellos (noticias).

Búsqueda o localizaciónsencilla de información.Uso del diccionario.

Búsqueda o localizaciónsencilla de informaciónen cuadros sinópticos.

Conferencia-exposición detemas: planeación y presentación con explicaciones, ejemplos y ayudas visuales.

Características deforma y contenidode un artículo informativo.

Identificación de sílabas, sílaba tónica y átonas.

Empleen con eficienciael diccionario.

Elaboren un cuadro sinóptico a partir de las ideas principales y secundarias de un texto.

Expongan y argumentenalgún tema.

Elaboren un artículo informativo.

Clasifiquen palabras atendiendo el acento: tónicas y átonas.








Antes de realizar un texto, deciden cómo distribuirán lo que escriban en la hoja.

Exponen ideas y temas preparados ante el grupo y la comunidad.

Antes de realizar un escrito,deciden qué tipo de texto quierenhacer (artículo informativo).


PROHIBIDA SU VENTA XXIII

Primer bimestre




19 Lección 10El espíritu de la nación


Comentario del relato

Planeación de la entrevista

Redacción de la entrevista

Acento ortográfico y prosódico

90

91

91

92

93

108 a 112

113, 115

114

Recuperación. Lectura de un relato.

Observación. Identificar la respuesta correcta a partir de un relato.

Ordenación. Organizar una entrevista.

Representación. Escribir preguntas para una entrevista.

Comparación. Distinguir palabras con acento prosódico y gráfico.

20 Lectura de una canción. Acentuación

El instructivo

Pronombres demostrativos. El párrafo

Además de lo que aprendí, soy capaz de...

94

95

96

97

116

117 y 118

119 a 121

Observación. Identificar palabras esdrújulas y agudas con acento ortográfico.

Interpretación. Interpretar los pasos de un instructivo.

Representación. Escribir los pronombres demostrativos quecompleten las oraciones.


QUINTA EVALUACIÓN MENSUAL

21 Lección 11La riqueza del trabajo

Lectura del texto informativo

Comentario del texto informativo

Exposición de temas

Artículo informativo. Planeaciónde un texto informativo

El punto y aparte

98

98

99

99

100

101 y 102

122

123 y 124

125

126

127

Recuperación. Lectura de un texto informativo.

Interpretación. Discutir en grupo las respuestas sobre el texto informativo.

Representación. Escribir opiniones acerca de las lecciones.

Representación. Escribir la información obtenida.

Observación. Percibir el uso del punto y aparte en un texto.

PROHIBIDA SU VENTA


XXIV



SERÁN CAPACES DE:


LOS ESTUDIANTES:


Comentarios sobre el contenido de un relato empleando una organización temporal.

Entrevista: formulación de propósito y preguntas (guión), análisis de respuestas e improvisación de preguntas(fuera del guión).

Elaboración de guionespara una entrevista.

Distinción entre acentoprosódico y gráfico.

Lean y comenten un relato.

Identifiquen las respuestasque correspondan al contenidode un relato.

Planeen y realicen entrevistas basadas en guiones.

Elaboren guiones parauna entrevista.

Redacten textos atendiendo al uso del acento prosódico y ortográfico.

Recrearse al leer, crear y compartir relatos, leyendas, poemas y canciones.






Utilizan palabras para precisar o describir ideas o situaciones que exponen de manera oral.

Antes de realizar un escrito, deciden qué tipo de texto quieren hacer (entrevistas).

Antes de realizar un escrito, deciden qué tipo de texto quieren hacer (entrevistas).


Identificación de palabras esdrújulas y agudas conacento ortográfico.

Instructivo: descripción yprecisión; objetivo-meta, materiales y procedimiento.

Comprensión de la noción de clases de palabras: pronombres.

Clasifiquen palabras esdrújulas y agudas con acento.

Interpreten instrucciones para armar un objeto.

Reconozcan y usen adecuadamentepronombres demostrativos.






Comprenden instrucciones y se dan cuenta de que deben darlas con claridad.

Revisan si usaron adecuadamente los pronombres demostrativos.

QUINTA EVALUACIÓN MENSUAL


Diálogo y conversación acerca de un texto informativo, usando apropiadamente el patrón de alternancia libre de turnos.

Exposición de temas: planeación y presentación con explicaciones, ejemplos y ayudas visuales.

Artículo informativo: temae ideas principales.

Uso del punto y aparte.

Lean y comprendantextos informativos.

Comenten en forma oral los aspectos más destacados enun texto informativo.

Expongan, comenten yargumenten un tema apoyándose en ayudas visuales.

Organicen y elaborenun texto informativo.

Redacten textos utilizandoel punto y aparte.






Comparan e identifican textos informativos y literarios para decidir cómo realizar sus propios libros.



Antes de realizar un escrito,deciden qué tipo de texto quierenhacer (texto informativo).

Identifican si faltan signos de puntuación en su texto, como puntos.

PROHIBIDA SU VENTA XXV




22 Ideas principales del párrafo

Distinción de dos tipos de discurso

La ficha bibliográfica

Comparación entre textoliterario y texto informativo


102

103

104

104

105

128

129

130

131

Recuperación. Evocar por escrito lo que se entendió del texto.

Comparación. Distinguir el texto informativo del texto literario.

Observación. Identificar los datos que lleva la ficha bibliográfica.

Comparación. Diferenciar el texto literario del texto informativo.

Evaluación. Opinar acerca de los conocimientos adquiridos en la lección.

23 Lección 12 Cambioy transformación


Comentario del relato. Inferencias

La convocatoria

Las acciones de los personajesde un texto

La carta

Instructivo

106

106

107

107

108

108

109

Lecturas150 a 159

132

133

134

135

136 y 137

Recuperación. Leer un relato.

Inferencia. Establecer sus opiniones acerca de preguntas sobre el relato.

Observación. Identificar las partes de una convocatoria.

Representación. Escribir lo que hizo cada personaje.

Representación. Escribir una carta.

Ordenación. Organizar un instructivo.

24 El sonido de la r

Causas y consecuencias,solución de problemas

Uso de prefijos para formar antónimos

110

110

111

138

139 a 141

142

Comparación. Distinguir las reglas ortográficas para el uso de la r.

Inferencia. Establecer reflexiones para determinar causas, consecuencias y solución de problemas.

Representación. Escribir palabras con prefijos para formar antónimos.

Tercer bimestre

PROHIBIDA SU VENTA


XXVI



SERÁN CAPACES DE:


LOS ESTUDIANTES:

Artículo informativo: tema e ideas principales en un párrafo.

Identificación de la estructurade los tipos de discurso en losque participan.

La ficha bibliográfica.

Identificación de los tipos fundamentales de texto.

Localicen las ideas principalesde un párrafo.

Identifiquen los tipos de discurso y los objetivos comunicativos de cada uno: informativo y literario.

Elaboren fichas bibliográficas.

Lean y distingan textos informativos y literarios.







Comparan e identifican textos informativos y literarios paradecidir cómo realizar sus propios libros.

Elaboran fichas bibliográficas con título del libro, autor, editorial, año de edición y páginas consultadas.


Características de forma y contenido de los relatos.

Comentarios sobre el contenido de un relato empleando inferencias.

Elaboración de convocatorias.

El relato. Reconocimiento delas acciones de los personajesde un texto.

Carta personal: fecha, destinatario, saludo, desarrollo y final.


Lean y comenten un relato.

Comprendan el contenidode un relato.

Organicen y elaborenuna convocatoria.

Reconozcan las acciones de los personajes en un texto.

Elaboren una carta.

Redacten e interpreten instructivos.

Predecir, revisar y releer textos para comprenderlos mejor.

Recrearse al leer, crear y compartir relatos, leyendas, poemas y canciones.





Predicen el contenido de un texto considerando las ilustraciones, los títulos y su representación.


Antes de realizar un texto,deciden qué partes debe llevarsu escrito. (convocatoria).


Antes de realizar un escrito, deciden qué tipo de texto quieren hacer (carta).


Reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: r – rr.

Manifestar sentimientos, emociones, opiniones y juicios;y solicitar los de otros.

Reconocimientode relaciones de significadoentre palabras: antónimos.

Redacten textos usando palabras con las letras r y rr.

Reconozcan las causas y las consecuencias de un problema y den posibles soluciones.

Usen palabras antónimasal redactar.





Escuchan con respeto a los demás para comprender lo que dicen.

Revisan sus textos para verificar si usaron adecuadamente las palabras antónimas.

PROHIBIDA SU VENTA XXVII




24 Palabras agudas, graves y esdrújulas


112

113

143 Observación. Encontrar en la sopa de letras palabras agudas, graves y esdrújulas.

Evaluación. Estimar el nivel de conocimientos adquiridos en esta lección.

SEXTA EVALUACIÓN MENSUAL (TERCER BIMESTRE)

25 Unidad 4 ¿Cómo es lapoblación de México?

Lección 13La población de México



Significado de las palabrassegún el contexto

El resumen de una historia.Los elementos del cuento

Anuncio, descripción y persuasión

Nombres propios

El debate

Los sinónimos

114 y 115

116

116

117

117

117

118

119

119

119

144

145 y 146

147

148

149

150

Recuperación. Leer cuentos populares para comprender la trama y la estructura.

Recuperación. Evocar comentarios sobre el texto.

Interpretación. Interpretar el significado de las palabras.

Representación. Escribir de qué trató el cuento.

Representación. Escribir un anuncio.

Ordenación. Listar nombres propios.

Interpretación. Argumentar una opinión.

Representación. Escribir sinónimos.

26 Planeación de un cuento. Selección del tema. Estructura

Ideas principales y secundariasde un texto

Corrección de un texto

120

120

121

151

152

153 y 154

Ordenación. Organizar la elaboración de un cuento.

Observación. Identificar en un texto la idea principal de cada párrafo.

Observación. Encontrar errores ortográficos en una carta.

Tercer bimestre

PROHIBIDA SU VENTA


XXVIII



SERÁN CAPACES DE:


LOS ESTUDIANTES:

Uso del acento gráfico en palabras agudas, graves y esdrújulas.

Reconozcan palabras agudas, graves y esdrújulas.




SEXTA EVALUACIÓN MENSUAL (TERCER BIMESTRE)


Reflexión acerca de las características de forma y contenido de un cuento.

Análisis de actos o situaciones comunicativas cotidianas e identificación de sus elementos más importantes: contextos.

Uso de la escritura como medio para satisfacer distintos propósitos comunicativos: resúmenes.

Características de forma y contenido de un anuncio.

Reconocimiento y uso delas mayúsculas para marcar identidad de personas, lugarese instituciones.

Discusión temática y organizativa en debate: definición y concentración en el tema, reglasde participación, negociación y toma de acuerdos.

Reconocimiento de relacionesde significado entrepalabras: sinónimos.

Lean y comenten la estructura de un cuento popular.

Opinen acerca del contenidode un cuento.

Interpreten el significado de las palabras según el contexto.

Elaboren el resumende una historia.

Organicen y elaboren un anuncio.

Reconozcan y usen en sus escritos nombres propios.

Realicen en el grupo un debate y argumenten sus opiniones.

Completen oracionesutilizando sinónimos.




Escribir diversos tipos de texto, considerando para qué los hacen y quiénes los van a leer.

Escribir diversos tipos de textos considerando para qué los hacen y quiénes los van a leer.




Escuchan y transmiten cuentos, leyendas y tradiciones de su comunidad.



Antes de realizar un texto, deciden qué partes debe llevar su escrito.

Antes de realizar un escrito, deciden qué tipo de texto quieren hacer (anuncios).

Revisan sus textos para verificar si pusieron correctamente mayúsculas en los nombres propios.

Argumentan sus ideas y escuchan a los demás para identificar en qué están o no de acuerdo.

Revisan sus textos para verificar si usaron adecuadamente las palabras sinónimas.

Características de forma y estructura de un cuento.

Características de forma y contenido de diversos textos.Ideas principales y secundarias.

Corrección de textos.

Organicen y escriban un cuento.

Identifican en un textolas ideas principalesy las ideas secundarias.

Reconozcan y corrijan errores ortográficos en un texto.



Revisar sus escritos y corregirlos errores ortográficos y deredacción que identifiquen.



Identifican algunos errores ortográficos en lo que han escrito.

PROHIBIDA SU VENTA XXIX

Primer bimestre




26 El diálogo para resolver problemas

Los refranes


121

122

123

155 y 156

157

Observación. Observar la escena y responder.

Interpretación. Interpretar refranes.

Evaluación. Examinar el trabajo realizado para mejorarlo.

27 Lección 14 La vida ruraly urbana

Lectura y comentario de un folleto

Elaboración de un folleto

Lectura de un corrido

El corrido, estrofas, versos y rimas

Comprensión de clases de palabras.El adverbio

124

124

125

126

127

127 y 128

158 a 161

162

163

164

Recuperación. Lectura de un folleto.

Ordenación. Organizar la elaboración de un folleto.

Recuperación. Lectura de un corrido.

Comparación. Distinguir en un corrido estrofas, versos y rimas.

Observación. Encontrar las palabras que faltan para completar oraciones.

28 Deducir el significado de palabraspor el contexto

Elaboración de un anuncio comercial. Descripción y persuasión

Reconocimiento del uso de la h


128

129

130

131

165

166

167

Interpretación. Interpretar el significado de una palabra.

Observación. Observar un anuncio y completar la información.

Observación. Encontrar en la sopa de letras palabras con h.

Evaluación. Apreciar lo aprendido en esta lección.

SÉPTIMA EVALUACIÓN MENSUAL

PROHIBIDA SU VENTA


XXX



SERÁN CAPACES DE:


LOS ESTUDIANTES:

Diálogo y conversación, usando apropiadamente el patrón de alternancia libre de turnos.

Interpretar y usar el lenguaje poético y figurado: refranes.

Reconozcan la importancia de la comunicación mediante el diálogo en la solución de problemas.

Lean e interpreten refranes.






Características de forma y contenido de un folleto.

Elaboración de un folleto: descripción y persuasión;emisor, mensaje principal, condiciones y vigencia.

Estrategias de lectura:activación de conocimientos previos e inferencias para la interpretación del significadoglobal y específico de un texto.

Canción, corrido, poema o texto rimado: ritmo y rima.

Comprensión de la noción de clases de palabras: adverbios.

Lean y comprendan la información contenida en un folleto.

Organicen y elaboren un folleto.

Lean y entonen un corrido.

Identifiquen estrofas, versos y rimas en un corrido.

Usen adverbios en redacciones.






Saben o predicen lo que dice una palabra, aunque no la lean completa.

Antes de realizar un escrito, deciden qué tipo de texto quieren hacer (folleto).



Revisan sus textos para verificar si usaron correctamente los adverbios.

Análisis de actos o situaciones comunicativas cotidianas e identificación de sus elementos más importantes: contextos.

Anuncio comercial, cartel yfolleto: descripción y persuasión; emisor, mensaje principal, condiciones y vigencia.

Reconocimiento de las irregularidades en la correspondenciasonoro-gráfica: uso de h.

Interpreten el significado de una palabra a partir del contexto.

Elaboren un anuncio comercial.

Usen adecuadamente la letra h en la escritura de palabras.






Antes de realizar un escrito, decidenqué tipo de texto quieren hacer.(anuncio comercial).


SÉPTIMA EVALUACIÓN MENSUAL

PROHIBIDA SU VENTA XXXI

Cuarto bimestre




29 Lección 15 La vidaen las ciudades



Uso del diccionario

Ideas principales y secundariasde un texto

Resumen de un texto

Concordancia de género y número

132

132

132

133

133

134

135

168

169 y 170

171 y 172

173


Interpretación. Explicar contestando preguntas el contenido de un texto.

Ordenación. Organizar alfabéticamente las palabras de un texto.

Representación. Reconocer y escribir las ideas principalesy secundarias de un texto.

Interpretación. Resumir un texto.

Representación. Escribir oraciones y verificar la concordancia de género y número.

30 La conferencia

Estructura de un texto informativo

Lectura de una noticia

Palabras terminadas en –aje y que comienzan con –eje


136

137

138

138

139

174 y 175

176 y 177

178

179

Ordenación. Organizar una conferencia.

Recuperación. Lectura de un texto.

Recuperación. Lectura de una noticia.

Observación. Encontrar en la sopa de letras palabras con j.

Evaluación. Opinar acerca de lo que se aprendió en esta lección.

31 Lección 16 La cuidad y el campo

Comprensión de un relato

Contar y disfrutar chistes

Escritura de un mensaje

140

140

141

141

180

181

182

Recuperación. Leer y comentar un relato.

Interpretación. Interpretar y contar chistes.

Representación. Escribir un mensaje.

PROHIBIDA SU VENTA


XXXII



SERÁN CAPACES DE:


LOS ESTUDIANTES:


Expresión de comentarios y opiniones en relación conun texto leído.

Uso del orden alfabético como organizador de contenidosy de secuencias.

Características de forma y contenido de diversos textos.Ideas principales y secundarias.

Elaboración de resúmenes sobre temas vistos.

Uso de la concordancia de género y número en las oraciones.

Lean y comprendan el contenido de un texto informativo.

Comprendan el contenido de un texto informativo.

Usen el diccionario para encontrar el significado de palabras.

Identifiquen las ideas principales y secundarias de un texto.

Elaboren un resumen a partir de las ideas secundarias de un texto.

Reconozcan la concordancia de género y número en sustantivos, adjetivos y verbos.










Identifican las ideas principales y secundarias de los textos leídos.

Antes de realizar un escrito, deciden qué tipo de texto quieren hacer (un resumen).

Revisan sus textos para verificar si escribieron correctamente el género y el número de las palabras.

Conferencia: planeación y presentación con explicaciones, ejemplos y ayudas visuales.

Características de forma y contenido de un texto informativo: tema e ideas principales.

Noticia: ideas principaleso puntos de vista, lugar,tiempo y participantes.

Reconocimiento de las irregularidades en la correspondenciasonoro-gráfica de la letra j(–aje, –eje).

Organicen y presentenuna conferencia.

Lean un texto informativo y reconozcan su estructura.

Lean y analicen una noticia.

Redacten y corrijan textos propios con atención al uso de las palabras que llevan la letra j.








Reconocen la estructura de losperiódicos y las revistas y los distintos tipos de información que puede encontrar en ellos (noticias).



Contar y disfrutar chistes.

Análisis de situaciones comunicativas cotidianas e identificación de sus elementos más importantes: mensajes.

Lean y comprendan el contenido de un relato.

Interpreten y cuenten chistes a familiares y amigos.

Usen la lengua escrita enla comunicación a distancia:el mensaje.




Leen relatos u otros textospor iniciativa propia.


Antes de realizar un escrito, deciden qué tipo de texto quieren hacer (mensaje).

PROHIBIDA SU VENTA XXXIII




31 Dar instrucciones

Transformación de una historieta

142

143

183

184

Representación. Escribir un instructivo.

Inferencia. Elaborar una historieta.

32 Oraciones exclamativas e imperativas

Elaboración de una ficha-resumen

Uso de b en el copretérito delos verbos terminados en ar


144

145

146

147

185 y 186

187 y 188

189

Comparación. Distinguir oraciones exclamativas e imperativas.

Representación. Escribir una ficha-resumen.

Recuperación. Utilizar la letra b en el copretérito de los verbos terminados en ar.

Evaluación. Apreciar lo que se aprendió en esta lección.

OCTAVA EVALUACIÓN MENSUAL (CUARTO BIMESTRE)

33 Unidad 5¿Cómo es el México moderno?

Lección 17México, un país plural


Comentario del texto informativo

Identificar palabras desconocidas e indagar su significado según su contexto

Análisis de un texto informativo

Uso de mp, mb, nv

148 y 149

150

150

150

151

152

153

190

191

192

193-194

Recuperación. Leer un texto informativo.

Interpretación. Explicar al grupo sus respuestas a preguntas relacionadascon el texto.

Observación. Identificar palabras desconocidas y deducir su significado.

Representación. Escribir la idea principal e ideas secundarias de un texto.

Ordenación. Organizar letras para formar palabras.

34 Estructuras de las recetas, revisióny corrección de texto

154 195 y 196 Observación. Observar ilustraciones y escribir instrucciones.

Cuarto bimestre

PROHIBIDA SU VENTA


XXXIV



SERÁN CAPACES DE:


LOS ESTUDIANTES:


Características de forma y contenido de una historieta: apreciación literaria, título, personajes, inicio, desarrollo,final y moraleja.

Redacten instrucciones para elaborar un objeto.

Redacten una historieta a partir de las indicaciones específicas.



Dan y comprenden instrucciones para realizar juegos y actividades escolares.


Uso de oraciones exclamativase imperativas.

Elaboración de una ficha-resumen.

Reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica. Uso de b en el copretérito de los verbos terminados en ar.

Identifiquen oraciones exclamativas e imperativas.

Escriban una ficha-resumen a partir de anécdotas personales.

Elaboren textos atendiendo al uso de la letra b.





Identifican si en su texto utilizaron adecuadamente oraciones exclamativase imperativas.

Antes de realizar un escrito, deciden para quién es su texto y para qué lo escriben.


OCTAVA EVALUACIÓN MENSUAL (CUARTO BIMESTRE)


Comentarios sobre el contenidode un texto.

Interpretación del significadoglobal y específico de palabraspor el contexto.

Identificación de ideas principales y secundarias en un texto.

Deducción de reglas ortográficas por combinaciones de letras de mp, mb, nv.

Lean y comprendanun texto informativo.

Comenten con el grupo los aspectos más relevantes deun texto informativo.

Identifiquen palabras en un texto y definan su significado de acuerdo al contexto.

Analicen un texto informativo y localicen la idea principal y las ideas secundarias.

Utilicen palabras con mp, mb, nv en redacciones.


Reconocer algunos elementos quedeben tomar en cuenta para comunicarcon claridad sus ideas.






Al no comprender un texto, vuelvena leerlo, preguntan a otros o consultanel diccionario.

Identifican las ideas principales y secundarias de textos leídos.


La escritura como medio para satisfacer distintos propósitos comunicativos: elaboraciónde recetas.

Conozcan la estructura de las recetas para elaborar platillos.


Antes de realizar un texto, deciden qué partes debe llevar su escrito (receta).

PROHIBIDA SU VENTA XXXV




34 Sinestesia

Superlativos

Canción


155

155

156

157

197

198

199

Representación. Completar el texto con las palabras que faltan.

Observación. Describir las sensaciones que les produce un lugar.

Representación. Reproducir en forma oral una canción.

Evaluación. Examinar lo aprendido en la lección.

35 Lección 18 Leyes para todos


Comprensión de un texto informativo

El debate

Lectura y comentariode textos informativos

Descripción de imágenes

158

158

158

159

160

161

200

201

202

203


Recuperación. Evocar sus respuestas a preguntas sobre el texto.

Observación. Elegir una respuesta y justificarla.

Recuperación. Lectura y comprensión de textos informativos.

Observación. Describir oralmente diferentes imágenes.

36 Abreviaturas comunes

Producción de textos

Crucigramas a partir de un texto.Uso de ga, go, gu, gue, gui, güe, güi


162

163

164

165

204

205 a 209

210

Comparación. Reconocer en un texto abreviaturas.

Representación. Escribir lo que falta en una ficha.

Representación. Completar un crucigrama.

Evaluación. Apreciar los conocimientos adquiridos en esta lección.

NOVENA EVALUACIÓN MENSUAL

Quinto bimestre

PROHIBIDA SU VENTA


XXXVI



SERÁN CAPACES DE:


LOS ESTUDIANTES:

La escritura como medio para satisfacer distintos propósitos comunicativos: sinestesia.

Comprensión de la noción de clases de palabras: usode superlativos.

Creación de canciones.

Identifiquen las sensaciones que perciben ante un estímulo.

Utilicen superlativos en la descripción de sensaciones.

Lean y entonen canciones.






Describen algunas características y sensaciones de personas, animales, imágenes, objetos y lugares, aunque no se encuentren presentes.



Análisis del contenido deun texto informativo.

Discusión temática y debate: definición y concentración en el tema, reglas de participación, negociación y toma de acuerdos.


Descripción de imágenesmediante la caracterizaciónde lo descrito y la precisión de atributos o funciones.

Lean y comprendanun texto informativo.

Interpreten el contenido deun texto informativo.

Expongan al grupo sus opiniones y las argumenten.

Lean y comententextos informativos.

Describan imágenes.








Argumentan sus ideas y escuchan a los demás para identificar en qué están ono de acuerdo.


Describen algunas característicasde imágenes, aunque no seencuentren presentes.

Reflexión de las características y usos de distintas abreviaturas.

Elaboración de textos.

Reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: ga, go, gu, gue, gui, güe, güi.

Utilicen en la producciónde textos abreviaturas.

Elaboren un resumen a partir de los datos obtenidos en una ficha.

Participen en la resoluciónde crucigramas.





Antes de realizar un texto, deciden si van a utilizar abreviaturas.

Durante la elaboración de un texto, cuidan que esté completo.


NOVENA EVALUACIÓN MENSUAL

PROHIBIDA SU VENTA XXXVII

Quinto bimestre




37 Lección 19Libertad y responsabilidad



Palabras homófonas

Tipos de textos. Partesde un texto informativo

La conferencia

166

166

167

167

168

169

212

224 y 225

214 a 216

217

Recuperación. Lectura de un cuento.

Recuperación. Evocar sus respuestas a preguntas sobre el contenido de un cuento.

Representación. Escribir las palabras que faltan para completar el texto.

Comparación. Distinguir el texto informativo y las partes que lo conforman.

Ordenación. Organizar una conferencia.

38 Lenguaje familiar y formal

Esquema para la redacciónde un texto informativo

Borrador del texto informativo

Interpretación de expresionesidiomáticas. Uso depalabras homófonas


169 y 170

170

171

172

173

218

219

220 y 221, 223

224 y 225

Representación. Escribir expresiones familiares.

Representación. Reproducir la información de un tema en un esquema.

Representación. Escribir el borrador de un texto informativo.

Interpretación. Explicar lo que significan algunas expresiones.


39 Lección 20Cambio y permanencia



La reseña

174

174

175

175

226 y 227

Recuperación. Lectura de un cuento.

Interpretación. Explicar sus respuestas o preguntas sobre un cuento leído.

Representación. Escribir la reseña de un libro o de una película.

PROHIBIDA SU VENTA


XXXVIII



SERÁN CAPACES DE:


LOS ESTUDIANTES:


Expresión de comentarios y opiniones en relación con el contenido de un cuento.

Reconocimiento de relaciones forma-significado de laspalabras homófonas.

Familiarizarse con las características de formay contenido de diversostipos de texto.

Características de forma y contenido de una conferencia: planeación y presentacióncon explicaciones, ejemplos y ayudas visuales.

Lean y comenten cuentos.

Reflexionen y comenten el contenido de un cuento.

Redacten textos utilizandopalabras homófonas.

Identifiquen el texto informativo y las partes que lo componen.

Organicen una conferencia.







Reconocen que pueden utilizaralgunas estrategias para comprender mejor un texto.

Revisan sus textos para verificarsi pusieron correctamentepalabras homófonas.

Comparan e identifican textos informativos y literarios para decidircómo realizar sus propios libros.


Adecuación y propiedad en el habla y en los aspectos no verbales: selección del lenguaje formal o informal.

Identificación de los tipos fundamentales de texto.


Interpretación de expresiones idiomáticas. Palabras homófonas.

Identifiquen el lenguaje familiar y el lenguaje formal.

Elaboren un esquema para la redacción de un texto informativo.

Revisen y corrijan unborrador para la elaboraciónde un texto informativo.

Identifiquen algunasexpresiones idiomáticas.







Antes de realizar un texto, deciden qué tipo de lenguaje necesitan utilizar y qué partes debe llevar su escrito.

Revisan sus textos para asegurarse de que escribieron lo que querían y mejoran o amplían algunas ideas.

Piden que les aclaren lo que no entienden.


Expresión de comentarios y opiniones en relación con el contenido de un cuento.

Elaboración de una reseña.

Lean y comenten cuentos.

Comenten el contenidode un cuento.

Organicen la redacciónde una reseña.





Reconocen que pueden utilizaralgunas estrategias para comprender mejor un texto.

Antes de realizar un escrito, deciden qué tipo de texto quieren hacer (reseña).

PROHIBIDA SU VENTA XXXIX

Quinto bimestre




39 Inferencias a partir detextos e ilustraciones

Estructura del cuento. Descripción de personajes y lugares

176

177

228 y 229

230 y 231

Inferencia. Elaborar respuestas relacionadas con un cuento.

Ordenación. Organizar la escritura de un cuento a partir de un esquema.

40 Reconocimiento y uso de y – ll

Redacción, revisión y edición deun cuento

Palabras de origen extranjero


178

179

180

181

232 y 233

234 a 236

237

Observación. Observar los dibujos y escribir sus nombres.

Representación. Escribir un borrador de un cuento.

Observación. Identificar el origen de algunas palabras.

Evaluación. Probar los conocimientos adquiridos en esta lección.

DÉCIMA EVALUACIÓN MENSUAL (QUINTO BIMESTRE)

PROHIBIDA SU VENTA


XL



SERÁN CAPACES DE:


LOS ESTUDIANTES:

Narración de sucesosreales o ficticios a partirde textos e ilustraciones.

Características de forma y contenido de un cuento. Estructura.

Realicen inferenciasa partir de ilustraciones.

Elaboren un cuento a partir de la organización en un esquema.



Anticipan el contenido de un texto, considerando las ilustraciones, los títulos y la forma en que está presentado.


Reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica. Uso de las letras y – ll.

Elaboración de un cuento:título, personajes, inicio,desarrollo y final.

Interpretación de palabras de origen extranjero.

Utilicen en redacciones palabras con y – ll.

Redacten, revisen y editen un cuento.

Identifiquen las palabras deorigen extranjero utilizadasen su lenguaje.





Revisan si usaron adecuadamente las letras y – ll en la escritura de palabras.

Escriben cuentos e historias, describiendo las características de los personajes.

Piden que les aclaren lo que no entienden.

DÉCIMA EVALUACIÓN MENSUAL (QUINTO BIMESTRE)

PROHIBIDA SU VENTA XLI

Com

unic

ació

n



Exponen sus ideas tomando en cuenta lo que quieren decir. 5, 17, 1853, 150,

158


7, 10, 11, 15, 17

64, 91, 99, 132, 155


10, 12 95, 109


3, 4, 13, 16, 19

33, 41, 121, 141, 169, 170

Ayudan a sus compañeras y compañeros a aprendersu lengua.

Se interesan por comunicarse con los demás.


Exponen, ante el grupo y la comunidad, ideas ytemas preparados.

2, 9, 11, 15, 19

28, 87, 99, 136, 169

Realizan distintas actividades escolares o de la comunidad.

Dan y comprenden instrucciones para realizar juegos y actividades escolares.

2, 16 27, 142


Relatan conversaciones, programas de radio o televisión, respetando el orden en que sucedieron los hechos.

Narran cuentos o historias describiendo algunos detalles de los hechos y de los personajes.

1 14

Describen algunas características de personas,animales, imágenes, objetos y lugares, aunqueno se encuentren presentes.

6, 7, 8, 17, 18

57, 65, 76, 155, 161


Argumentan sus ideas y escuchan a los demás para identificar en qué están o no de acuerdo.

1, 4, 5, 13, 18

19, 39, 48, 119, 159

Escuchan con respeto a los demás para comprenderlo que dicen.

12 110

Piden que les aclaren lo que no entienden. 19, 20 172, 180


Anticipan el contenido de un texto, considerando las ilustraciones, los títulos y la forma en que está presentado.

12, 20 106, 176

Proponen otros títulos relacionados con el contenido de un texto leído.


3, 7, 12, 13, 14, 15,

19, 20

30, 65, 73, 108, 117, 128, 132, 167, 175

EJES

Comprensión de los medios natural, social y cultural Comunicación Lógica-matemática Valores para la convivencia Aprender a aprender

PROHIBIDA SU VENTAXLII

Matriz de competencias, eje Comunicación

Com

unic

ació

n


Identifican las ideas principales de textos leídos.2, 4, 6, 7, 9, 11, 13,

15, 17

22, 39, 57, 64, 83, 102,

120, 133, 152

Saben o predicen lo que dice una palabra, aunque no la lean completa.

14 124

Al estar leyendo un texto, se imaginan lo que sigue.

Ordenan los hechos de un texto para reconstruirlo. 2 23

Cuando no han comprendido un texto, vuelven a leerlo, preguntan a otros o consultan el diccionario.

6, 17 59, 151

Leer en voz alta, con ritmo y entonación adecuados, textos con los que están familiarizados, logrando que los demás los comprendan.

Leen textos familiares, con entonación y volumen adecuados, para que sean escuchados y comprendidos por un auditorio.

4 38

Leer en voz alta haciendo las pausas correspondientes a los puntos y las comas.

Escribir diversos tipos de textos considerando para qué los hacen y quiénes los van a leer.

Antes de realizar un texto deciden de qué o de quiénquieren escribir.

6 61

Antes de realizar un texto deciden para quién es su texto y para qué lo escriben.

16 145

Antes de realizar un texto deciden qué tipo de escrito quieren hacer (recados, cartas informales, cuentos, noticias, entrevistas, invitaciones, carteles, anuncios).

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,

12, 13, 14, 15, 16, 17,

20

15, 19, 24, 26, 35, 43, 44, 50, 52, 62, 69, 73, 74, 88, 91, 92, 100, 107, 108, 118, 125, 129, 134, 141, 154,

175

Antes de realizar un texto, deciden si es una carta, toman en cuenta si escriben por primera vez o responden a una anterior.

Antes de realizar un texto, deciden qué tipo de lenguaje necesitan utilizar.

2, 18, 1925, 162,

170


5, 13, 2049, 117,

177

Antes de realizar un texto, deciden en qué material y dónde lo escribirán.

Antes de realizar un texto, deciden cómo van a distribuir lo que escriban en la hoja.

5, 9 49, 87

Antes de realizar un texto, deciden si utilizarán alguna ilustración.

EJES


PROHIBIDA SU VENTA XLIII

Com

unic

ació

n



1, 5, 8, 917, 51, 77,

83

Durante la elaboración de un texto, cuidan que su texto esté completo.

18 163

Durante la elaboración de un texto, expresan con claridad sus ideas.

Durante la elaboración de un texto, cuidan que su letra sea clara y apropiada para su escrito.

Revisar sus escritos y corregir las dificultades ortográficas y de redacción identificadas.


1, 2, 6, 7, 19

15, 26, 58, 70, 172

Revisan si su texto se entiende y lo reescriben si es necesario.


1, 3, 7, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16,

17, 18

16, 34, 36, 66, 88, 93,

94, 110, 112, 121, 130, 138, 146, 153,

164

Identifican si faltan signos de puntuación en su texto, como puntos, dos puntos, comas, interrogaciones y admiraciones.

2, 11, 2027, 101, 102, 178

Revisan su texto para verificar si pusieron correctamente el tiempo de los verbos, el género y número de las palabras.

1, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 13, 14, 15,

16, 19

20, 54, 60, 67, 68, 85,

96, 111, 119, 127, 128, 135, 144, 167

Revisan si unieron algunas partes de un texto por medio de conjunciones.

Incorporar a sus propias publicaciones el conocimiento de libros, periódicos y revistas.

Elaboran libros.

Analizan varias publicaciones para conocer su organización e identifican a los autores, el título y el índice.


5, 6, 11, 15, 17, 18,

19

48, 56, 98, 103, 104, 137, 150, 158, 160,

168

Deciden el tema de su libro y redactan el texto.

Incluyen en sus libros títulos, subtítulos, autores, portadas, índice e ilustraciones.


1, 4, 1618, 40,

143

EJES


PROHIBIDA SU VENTAXLIV

Matriz de competencias, eje Comunicación

Com

unic

ació

n


Reconocen la estructura de los periódicos y las revistas, los distintos tipos de información que pueden encontrar en ellos (noticias, anuncios, fotografías, artículos) y participan en la elaboración del periódico escolar.

4, 9, 15 40, 85, 138

Elaboran periódicos murales.

Organizar, clasificar y seleccionar, de acuerdo con su uso, varios tipos de libros de la biblioteca y elaborar fichas bibliográficas.

Clasifican y elaboran listas de libros, revistas y otros materiales escritos que hay en el aula.

Elaboran y respetan el reglamento de uso de biblioteca y préstamo de libros.


7, 13 66, 117

Saben cuándo y por qué utilizar atlas o enciclopedias.

Elaboran fichas bibliográficas con título del libro, autor, editorial, año de edición y páginas consultadas.

6, 11 57, 104


3, 8, 9, 1531, 75, 86,

133

Leen por iniciativa propia.


Leen cuentos, historias u otros textos por iniciativa propia.1, 4, 8, 16,

19, 20

14, 42, 72, 140, 166,

174

Recomiendan a los demás los libros y textos que les gustan.

Escriben cuentos e historias, describiendo las características de los personajes.

20, 179


2, 3, 8, 9, 13, 14, 17

28, 35, 78, 84, 120, 122, 126, 127, 156

Escuchan y transmiten relatos, leyendas y tradicionesde su comunidad.

2, 3, 9, 10, 12, 13

22, 30, 82, 84, 90, 107,

116

Participar en la planeación de obras teatrales sencillas y representar su personaje con seguridad y expresividad.

Representan personajes mediante gestos, mímica, diálogos, danzas y canciones.

Mencionan cómo trabajaron en la obra teatral y qué podrían mejorar.

Proponen temas para obras teatrales. 3 32

Participan en la elaboración del escenario y el vestuario.

EJES


PROHIBIDA SU VENTA XLV

EJE DE COMPETENCIAS ASOCIADAS

LECCIÓN COMPETENCIA ASOCIADA

COMPRENSIÓN DE LOS MEDIOS

NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

LÓGICA-MATEMÁTICA

VALORES PARA LA CONVIVENCIA

APRENDER A APRENDER

1. La Tierra: nuestro hogar

Distingue algunos cambios en el clima y el paisaje en diferentes momentos del día o el año.

Reconoce los beneficios del uso de aparatos y máquinas que utiliza, así como el cuidado que debe tener en su manejo.

Se imagina los posibles resultados de algunas actividades que realiza.

Encuentra diferentes maneras de ubicarse en su entorno y las representa de forma gráfica.

Comparte con otros sus emociones y afectos y comienza a definir sus propios valores y principios.

Prepara los recursos necesarios para exponer el resultado de sus investigaciones.

2.Orígenes

Ubica cambios de su comunidad o país y reconoce algunas diferencias en las formas de vida en cada época.

Muestra actitudes de cuidado a la salud y seguridad y sabe qué hacer cuando está enfermo.


Obtiene, analiza y utiliza información numérica.

Solicita y ofrece ayuda por iniciativa propia, en situaciones de aprendizaje.


3.Dos grandes civilizaciones

Establece relaciones entre el pasado y el presente de las personas y hechos de su familia, comunidad y país.



Reconoce que México está integrado por diversas costumbres, lenguas, formas de vivir y pensar y por un territorio, leyes y símbolos comunes.

Selecciona y organiza la información que encuentra en diferentes fuentes.

Compara, clasifica y relaciona la información que ha obtenido en investigaciones y para resolver problemas.

* En cada renglón de la tabla se muestra la relación de la lección con una de las competencias que forman parte de otro eje.

PROHIBIDA SU VENTAXLVI

Matriz de ejes y competencias asociadas*





LÓGICA-MATEMÁTICA


APRENDER A APRENDER

4.Legado cultural



Identifica cómo el entorno geográfico influye en la cultura, el trabajo, la producción y el comercio en las diferentes regiones del país.




Identifica y comprende la tarea y los pasos a seguir para realizarla, y reconoce la importancia de terminarla y revisarla.

5. ¡Tierra a la vista!

Identifica y valora algunas formas de pensar y actuar de las personas.

Reconoce la duración de hechos históricos y los ordena en el tiempo.





6.Un país diverso



Localiza diversos elementos geográficos en mapas locales y nacionales.




PROHIBIDA SU VENTA XLVII





LÓGICA-MATEMÁTICA


APRENDER A APRENDER

7.Tenemos derechos

Reconoce que al crecer, todas las personas cambian en lo físico, en sus gustos y en lo que pueden hacer.

Identifica a la adolescencia como una nueva etapa de cambios y responsabilidades en su vida.



Cumple con sus responsabilidades y acuerdos y cuida que se respeten los derechos de niños y niñas.


8.Naturaleza y sociedad






9.La riqueza de México








PROHIBIDA SU VENTAXLVIII






LÓGICA-MATEMÁTICA


APRENDER A APRENDER

10. El espíritu de la nación



Reproduce, traza y analiza figuras geométricas a partir de sus características.

Cumple con sus responsabilidades y acuerdos y cuida que se respeten los derechos de niños y niñas.




11.La riqueza del trabajo

Reconoce que el uso de herramientas y la tecnología facilitan el trabajo.

Identifica algunos elementos de la acción humana en el paisaje y propone acciones concretas para respetarlo y cuidarlo.





12.Cambio y transformación

Identifica las características del relieve de su comunidad y de su estado y sabe qué hacer en situaciones de desastre.






13.La población de México





PROHIBIDA SU VENTA XLIX





LÓGICA-MATEMÁTICA


APRENDER A APRENDER



14. La vida rural y urbana









15. La vida en las ciudades


Reconoce los beneficios del uso de aparatos y máquinas que utiliza, así como el cuidado que debe tener en su manejo.

Compara y utiliza algunos medios de comunicación que están a su alcance.






16. La ciudad y el campo







PROHIBIDA SU VENTAL






LÓGICA-MATEMÁTICA


APRENDER A APRENDER

17.México, un país plural


Reconoce la duración de hechos históricos y los ordena en el tiempo.

Identifica que las personas necesitan una dieta equilibrada para vivir sanos.





Identifica y comprende la tarea y los pasos a seguir para realizarla y reconoce la importancia de terminarla y revisarla.

18.Leyes para todos

Analiza las principales funciones vitales de plantas y animales y comprende algunas relaciones con su entorno.



19.Libertad y responsabilidad






20.Cambio y permanencia





Acepta y valora su relación con niñas y niños y costumbres diferentes.



PROHIBIDA SU VENTA LI

LII PROHIBIDA SU VENTA

Núm. de lista

Alumno:

Grupo: Aciertos: Calificación:

Total de aciertos entre 3

1. Completa el cuadro. (2 puntos)


Un niño mantiene sus útiles y materialesdesordenados y en mal estado.

La calle está muy sucia y no sepuede caminar.

2. Relaciona con flechas las señales. (3 puntos)

Señal preventiva

Señal de lugar

Señal restrictiva

3. Coloca la tilde a las palabras que deben llevarla. (5 puntos)

cantaro corazon niño sombrero lapiz

Examen diagnóstico

LIIIPROHIBIDA SU VENTA

4. Rodea los errores. (10 puntos)

en la escuela de mi ermano, ay normas para ebitar acsidentes durante el recreo. losniños son rrespetuosos y vuenos compañeros, acen simulacros y son hordenados

5. Escribe el texto anterior correctamente. (1 puntos)

6. Escribe el tiempo de cada verbo. (4 puntos)

comprará estudió

escribe dibujó

7. Relaciona el sustantivo colectivo con su significado. (3 puntos)

( ) enjambre a) Conjunto grande de ganado.

( ) pinar b) Grupo de abejas.

( ) rebaño c) Lugar poblado de pinos.

8. Dibuja y escribe una noticia. (2 puntos)

LIV PROHIBIDA SU VENTA

Núm. de lista

Alumno:


Total de aciertos 2 entre 5

1. Escribe falso o verdadero según corresponda. (4 puntos)

Se escribe con mayúscula al principio de un texto.Los nombres de personas, países y apellidos se escriben con mayúscula.

Después del punto no se usa mayúscula.Todos los sustantivos se escriben con mayúscula.

2. Dibuja y describe a tu personaje favorito. (2 puntos)

3. Redacta una anécdota divertida de tu vida. (1 punto)

Primer examen mensual

LVPROHIBIDA SU VENTA

4. Clasifica los sustantivos. (4 puntos)

Braulio gatitos México alumno

Sustantivos propios Sustantivos comunes

5. Escribe y dibuja una historieta donde participen tus amigos y tú. (3 puntos)

6. Rodea los artículos determinados. (5 puntos)

El gatito de la vecina tiene unas manchas blancas en el cuerpo, los ojos de colorverde brillante y las patas blancas como si tuviera calcetines puestos.

7. Anota el artículo indeterminado que corresponda. (4 puntos)

gatito alumnas gallina muchachos

8. Escribe dos adjetivos que califiquen cómo es tu escuela. (2 puntos)

LVI PROHIBIDA SU VENTA

Segundo examen mensualNúm. de lista

Alumno:



1. Rodea las normas para una buena conversación. (5 puntos)

Ser respetuoso Hablar por turnos Interrumpir

Participar en orden Preguntar cuando no se entiende Estar atento

2. Completa las palabras usando br or bl. (8 puntos)

Pue a po eza anco incar

ham e pu icar socia e estam e

3. Rodea las palabras que riman. (4 puntos)

Sembrador

El sembrador sembró la aurora;su brazo abarcaba el mar.En su mirada las montañas

podían entrar.La tierra pautada de surcos

oía los granos caer.De aquel ritmo sencillo y profundo

melódicamente los árboles pusieron su danza a mecer

Carlos Pellicer

http://cecadesu.semarnat.gob.mx/biblioteca_digital/la_hoja/hoja_1_7.shtml

LVIIPROHIBIDA SU VENTA

4. Completa. (3 puntos)

La terminación bilidad se escribe siempre con .Después de b se escriben las consonantes y .

5. Escribe ble o e bilidad según corresponda.d (4 puntos)

Adjetivo Sustantivo

invisi invisi

disponi disponi

6. Relaciona con una flecha las columnas. (4 puntos)

Recuadro donde aparecenlas intervenciones onomatopeyadel narrador.

Figura que delimitalo que dice cartelcada personaje.

Representa una escena o un momento viñetaimportante de la historia.

Expresión querepresenta el sonido globo de diálogodentro de la historia.

7. Escribe dos medios de comunicación que uses todos los días. (2 puntos)

LVIII PROHIBIDA SU VENTA

Tercer examen mensualNúm. de lista

Alumno:



1. Cambia los sustantivos por el pronombre personal que les corresponda. (3 puntos)

Laura y María son amigas desde pequeñas.son amigas desde pequeñas.

Mi mamá y yo iremos al cine hoy.iremos al cine hoy.

Pedro, Juan y tú son compañeros de escuela.son compañeros de escuela.

2. Rodea el sujeto. (2 puntos)

Mi vecina nueva tiene 10 años.Corre como un rayo ese caballo negro.

3. Escribe si el sujeto es tácito o implícito. (3 puntos)

Salieron al cine.Lucía y Cristina son buenas amigas.Decidió ir de vacaciones con sus abuelitos.

4. Escribe el significado de cada señal. (3 puntos)

LIXPROHIBIDA SU VENTA

5. Escribe dos documentos que utilizas para organizar tu trabajo. (2 puntos)

6. Describe cómo es el lugar donde te gusta pasar tus vacaciones y dibújalo. (2 puntos)

7. Escribe un sinónimo a cada palabra. (6 puntos)

mudar respetuoso extenso molesto casa ave

8. Busca en tu diccionario y escribe la definición de cada palabra. (2 puntos)

huracán:

depresión:

9. Rodea los sustantivos colectivos. (4 puntos)

En la cordillera vimos un caserío muy bonito, rodeado de una arboleda y un rebaño de ovejas que pastaban.

10. Anota tres características de una entrevista. (3 puntos)

LX PROHIBIDA SU VENTA

Cuarto examen mensualNúm. de lista

Alumno:



1. Completa las siguientes palabras con las terminaciones ancia, ancio, encia y enciosegún corresponda. (4 puntos)

Inf paci cans sil

2. Describe a tu mejor amigo o amiga. (1 punto)

3. Completa la gráfica de barras con la siguiente información. (3 puntos)

Heladosabor

Núm. depersonas

quevotaron

Fresa 8

Chocolate 9

Limón 3

4. Escribe la oración en pasado y en futuro. (2 puntos)

Rufo pasea por el parque con sus dueños.

Pasado:

Futuro:

Vo

ta

nt

es

Freesby Trompo Videojuegos Canicas Pelota

25

20

15

10

5

0

J u e g o s

LXIPROHIBIDA SU VENTA

5. Ordena de 1 a 6 la estructura correcta de una carta. (6 puntos)

Firma Saludo

Mensaje Destinatario

Fecha Despedida

6. Relaciona el significado que corresponde a cada palabra polisémica. (4 puntos)

La sierra se descompuso ayer.

Cordillera de montañas.

La sierra tiene paisajes preciosos.

Herramienta paracortar madera.

Las hojas de micuaderno seterminaron.

Parte de una plantade color verde.

Las hojas de los árboles se cayeron con el otoño.

Parte de un libro o cuaderno.

7. Completa las oraciones con las palabras del recuadro. (5 puntos)

caminaba por una calle cercana, y viun automóvil que se detenía y una señora bajó de él. Ella entró en la farmacia ypidió algo.

volvió y subió al automóvil, sin darse cuenta de que un pequeñocachorro bajó detrás de ella, arrancó tan rápidamente que no pude avisarle lo que ocurría. se dio cuenta de que el cachorro no estaba dentro del automóvil y volvió, para alivio de todos encontró a su perrito sanoy salvo.

entonces Un día Luego Después de pronto

LXII PROHIBIDA SU VENTA

Quinto examen mensualNúm. de lista

Alumno:



1. Rodea las palabras homófonas. (4 puntos)

A Juan le pidió su padre que vaya a la casa de su abuela y revise la valla que protege la casa.

El señor echó de su casa a su empleado por no haber hecho su trabajo.

2. Escribe si es un acertijo o una adivinanza. (2 puntos)

Por un caminito adelanteva caminando un bicho yel nombre de ese bicho yate lo he dicho. (La vaca)

¿Cómo se saca a unelefante del agua?

3. Relaciona las columnas con flechas. (4 puntos)

DiccionarioEn él se encuentran nombres y númerosde teléfono.

Directorio telefónicoEn él se encuentrainformación sobre las noticias.

AtlasLibro donde se puedeconsultar el significado delas palabras.

Periódico Libro que contiene mapasy cartas geográficas.

(La vaca)

LXIIIPROHIBIDA SU VENTA

4. Clasifica las palabras. (3 puntos)

Ángel exámenes camión

esdrújula grave aguda

5. Rodea la sílaba tónica. (4 puntos)

jó ve nes ham bre som bre ro bár ba ro

6. Subraya los pronombres demostrativos. (6 puntos)

El coro se componía de hombres y mujeres; éstas vestidas de blanco y aquéllosde negro.

Dame esa corona y tú toma ésta. Toma esta diadema y dale ésa a Luisa.

Este cuaderno está mejor que aquél y peor que ése.

7. Escribe un recetario de cocina. (2 puntos)

Materiales:

Instrucciones:

LXIV PROHIBIDA SU VENTA

Sexto examen mensualNúm. de lista

Alumno:


Total de aciertos por 2 entre 5

1. Relaciona las partes de la ficha bibliográfica. (5 puntos)

( ) Ferrá, Catalina. 1. Número de páginas

( ) La magia de las palabras 4 2. Lugar y fecha

( ) 3a. ed., Santillana 3. Número de edición y editorial

( ) Uruguay, 1995. 4. Autor o autora

( ) 128 pp. 5. Título

2. Completa con las palabras del recuadro. (2 puntos)

ideas secundarias ideas principales

Las proporcionan datos concretos, conceptos o definiciones.

Las las amplían y las especifican.

3. Subraya las reglas correctas para el uso del punto. (3 puntos)

El punto seguido se usa para separar oraciones que tratan una misma idea.

El punto final indica que hemos acabado el escrito.

El punto se utiliza también después de las abreviaturas. Ejemplo: Sra.

El punto se utiliza después de una coma y un acento.

LXVPROHIBIDA SU VENTA

4. Marca con una ✔ las características de un texto informativo. (4 puntos)

Su estructura consta de inicio, desarrollo y final de una historia.

Se escribe para que otras personas se enteren de un tema de interés.

Uno o varios personajes intervienen.

Desarrollan un tema general y varios subtítulos.

5. Lee la convocatoria y anota lo que se pide. (5 puntos)

El deportivo Niños de México convoca a todos los alumnos a participar en el Triatlón anual que se realizará el próximo 30 de mayo de 2006 en las

pistas del deportivo.

Bases:Podrán participar todos los niños y las niñas inscritos en el deportivo.

El concurso es unitario. Deberán inscribirse en las oficinas a más tardar el día 18 de mayo, con su credencial vigente.

Los premios serán:

1er. lugar: una bicicleta de montaña, diploma y medalla.2o. lugar: una patineta, diploma y medalla.3er. lugar: un par de patines, diploma y medalla.

Lugar y fecha:El convocante:La premiación:

Las bases:A qué se convoca:

6. Completa con r o con rr según corresponda. (6 puntos)

al ededores ca eola amoa ena ca etera ce illo

LXVI PROHIBIDA SU VENTA

Séptimo examen mensualNúm. de lista

Alumno:


Total de aciertos por 2 entre 5

1. Escribe un nombre propio en cada cuadro. (5 puntos)

montaña persona río población o país apellido

2. Rodea el sinónimo de cada palabra. (3 puntos)

Derrota:a) fracaso b) vencimiento c) descalabro d) victoria

Denunciante: e) cuidador f) protector g) acusador h) descubrir

Pretexto:i) opinión j) discurso k) comentario l) excusa

3. Contesta. (4 puntos)

Son composiciones populares que narran hechos de la vida de las personas..

Cada renglón de un corrido se conoce como .Los versos se agrupan en .Es la semejanza de sonidos en la terminación de los versos: .

4. Planea la escritura de un cuento. (3 puntos)

¿Para qué escribiré el cuento?:¿A quiénes se los daré a leer?:¿De qué tratará el cuento?:

LXVIIPROHIBIDA SU VENTA

5. Escribe tu cuento. (3 puntos)

Comienzo:

Desarrollo:

Desenlace:

6. Escribe el significado del refrán. (1 punto)

Hoy por ti, mañana por mí.

7. Anota si el adverbio señalado es de tiempo, modo, lugar o cantidad. (4 puntos)

La casa de mi abuelita está cerca del parque.El caballo blanco corre veloz.Hoy me gané un premio.Mi mamá me dio muchos besos.

8. Contesta. (2 puntos)

Las palabras que empiezan con hia,a hie,e hue,e hui se escriben coni .Las palabras que empiezan con hidr,rr hiper, rr hipo se escriben cono .

LXVIII PROHIBIDA SU VENTA

Octavo examen mensualNúm. de lista

Alumno:



1. Reescribe cada oración respetando la concordancia. (2 puntos)

Las gatita de mis vecina es pequeñitas y tiene dos año.

En mis escuela tenemos unos patio grande y muchos árbol verdes.

2. Completa. (2 puntos)

Se escriben con j las palabras que terminan enjy empiezan con .

3. Escribe en orden alfabético las palabras. (6 puntos)

pequeño paciente previo posterior plaga pueblo

4. Ordena de 1 a 4 los pasos para realizar una conferencia. (4 puntos)

Elaborar materiales de apoyo.

Hablar de manera clara con un tono de voz que todos puedan oír.

Comentar aciertos y errores.

Recabar información de las fuentes de consulta.

LXIXPROHIBIDA SU VENTA

5. Completa las palabras usando aje y eje. (5 puntos)

mplo rcicio pas pais vi

6. Escribe las instrucciones para jugar lotería. (1 punto)

7. Anota si la oración es imperativa o exclamativa. (4 puntos)

¡Cállate!Quédate conmigo¡Felicidades!¡Vaya manera de llover!

8. Cambia los verbos a copretérito. (4 puntos)

MirarUtilizar Saltar Ordenar

9. Escribe dos características del texto informativo. (2 puntos)

LXX PROHIBIDA SU VENTA

Noveno examen mensualNúm. de lista

Alumno:



1. Completa las reglas ortográficas. (2 puntos)

Se escribe m antes de y de .

Se escribe n antes de .

2. Completa las palabras usando mp , nv o mb. (5 puntos)

eje lo i estigación te lor

Ta ién ca o

3. Rodea los superlativos. (3 puntos)

Ayer fuimos al cine y resultó divertidísimo.

Juan comió pastel y se puso malísimo.

Mi abuelita cocina riquísimo.

4. Une cada palabra con su abreviatura. (4 puntos)

Página Av.

Ingeniero Atte.

Atentamente Pág.

Avenida Ing.

LXXIPROHIBIDA SU VENTA

5. Subraya el ejemplo correcto. (3 puntos)

La letra g tiene sonido suave. Ejemplo:g guerra gato

Cuando se escribe gu antes deu e,e i, lai u no suena como en:u gusano guitarra

Para que la u suene se escribeu gü antes de ü e , e i. Ejemplo: antigüedad guirnalda

6. Describe la imagen. (1 punto)

7. Responde. (2 puntos)

¿Qué lugar se presenta en el dibujo?

¿Cómo son las personas que se encuentran en ese lugar?

LXXII PROHIBIDA SU VENTA

Décimo examen mensualNúm. de lista

Alumno:



1. Completa cada texto usando las palabras correctas. (10 puntos)

vienes - bienes asar - azar cien - sien casa - caza cierra - sierra

Mi padre tiene una cabaña en la . A él le gusta mucho ir dey después le ayudamos a lo que vamos a comer.

Si con nosotros a la podemos jugar algún juego de y el que pierda le paga pesos al ganador.la puerta y vente de paseo con nosotros.

Un amigo dice que los materiales no son importantes y que no debemos tener dolor en la a causa de ellos.

2. Une la palabra con su significado. (2 puntos)

Echó Acontecimiento o suceso.

Hecho Sacar, lanzar.

3. Marca una ✔ en el tipo de lenguaje que utiliza cada documento. (4 puntos)

Familiar Formal

revista de historietas

enciclopedia

cuento

diccionario

LXXIIIPROHIBIDA SU VENTA

4. Completa las partes de la estructura de un cuento. (5 puntos)

, tiempo, , situación inicial, pasos para resolver el problema, , .

5. Escribe ll o y según corresponda. (3 puntos)

El armadi o tiene un caparazón duro.

En el a untamiento nos dicen que debemos esperar.

El día fue tan uvioso que ayer no pude salir.

6. Rodea las palabras de origen extranjero. (4 puntos)

El albañil construye un puente cerca de la escuela.

Estas vacaciones iré a un hotel.

Mi tío juega al golf.

No me gusta la sopa de champiñón.

7. Dibuja las palabras destacadas. (2 puntos)

M a r í a m e d i j o h o l a c u a n d o d e r e p e n t e u n a o l a n o s c u b r i ó .

LXXIV PROHIBIDA SU VENTA

Respuestas a las evaluacionesExamen diagnóstico

1

Respuesta modelo (R. M.)


Un niño mantiene sus útiles ymateriales desordenados y en mal estado.

Él no encuentra sus útilescuando los necesita y sus apuntes están incompletos.

La lluvia provocó inundacionesporque las coladeras se taparon.

La calle está muy sucia y es un foco de infecciones.

2

Señal preventiva

Señal de lugar

Señal restrictiva

3

cántaro corazón lápiz

4

en la escuela de mi ermano, ay normas para ebitaracsidentes durante el recreo. los niños son rrespetuosos yvuenos compañeros, acen simulacros y son hordenados

5

En la escuela de mi hermano, hay normas para evitaraccidentes durante el recreo. Los niños son respetuososy buenos compañeros, hacen simulacros y son ordenados.

6

futuro pasadopresente pasado

7

( b ) enjambre a) Conjunto grande de ganado.( c ) pinar b) Grupo de abejas.( a ) rebaño c) Lugar poblado de pinos.

8

Respuesta libre (R. L.)

Primer examen mensual

1

Verdadero

Verdadero

Falso

Falso

2

R. L.

3

R. L.

4

Sustantivos Propios Sustantivos Comunes

BraulioMéxico

gatitosalumno

5

R. L.

6

El gatito de la vecina tiene unas manchas blancas en el cuerpo, los ojos de color verde brillante y las patas blancas como si tuviera calcetines puestos.

7

un gatito unas alumnas

una gallina unos muchachos

LXXVPROHIBIDA SU VENTA

6

Recuadro dondeaparecen las onomatopeyaintervencionesdel narrador.

Figura que delimita lo que dice cartelcada personaje.

Representa una escena o globo deun momento importante diálogode la historia.

Palabras que representan los sonidos viñetadentro de la historia.

7

R. L. R. L.

Tercer examen mensual

1

EllasNosotrosUstedes

2

Mi vecina nueva tiene 10 años.

Corre como un rayo ese caballo negro.

3

tácitoimplícitotácito

8

R. L. R. L.

Segundo examen mensual

1

Ser respetuoso Hablar por turnos Interrumpir

Participar Preguntar cuando Estar atento en orden no se entiende

2

Puebla pobreza blanco brincar

hambre publicar sociable estambre

3

SembradorEl sembrador sembró la aurora;

su brazo abarcaba el mar.En su mirada las montañas

podían entrar.La tierra pautada de surcos

oía los granos caer.De aquel ritmo sencillo y profundo

melódicamente los árboles pusieron su danza a mecer.

4

b

l r

5

Adjetivo Sustantivo

invisible invisibilidad

disponible disponibilidad

LXXVI PROHIBIDA SU VENTA

Respuestas a las evaluacionesCuarto examen mensual

1

infancia pacienciacansancio silencio

2

R. L.

3

4

Rufo paseó por el parque con sus dueños.Rufo paseará por el parque con sus dueños.

5

6 Firma 3 Saludo

4 Mensaje 2 Destinatario

1 Fecha 5 Despedida

6

La sierra se Cordillera dedescompuso ayer. montañas.

La sierra tiene paisajes Herramienta parapreciosos. cortar madera.

Las hojas de mi cuaderno Parte de una planta se terminaron. de color verde.

Las hojas de los árboles Parte de un libro se cayeron con el otoño. o cuaderno.

4

Se prohíbe entrar reciclable Hospital con animales

5

R. M.Directorio agenda

6

R. L.

7

R. M.cambiar cortésamplio enojadohogar pájaro

8

R. M.huracán: 1. m. Viento muy impetuoso. 2. m. Viento de fuerza extraordinaria. 3. Persona muy impetuosa.

depresión: 1. f. Acción y efecto de deprimir o deprimirse.2. f. En un terreno u otra superficie, concavidad dealguna extensión.

9

En la cordillera vimos un caserío muy bonito, rodeado de unaarboleda y un rebaño de ovejas que pastaban.

10

R. M.Las entrevistas se realizan para conocer las ideas deotras personas.

En una entrevista siempre debe haber un entrevistador yun entrevistado.

Para obtener la información que interesa, se debe elaborar unguión y un cuestionario.

LXXVIIPROHIBIDA SU VENTA

7

Un día caminaba por una calle cercana, y de pronto vi un automóvil que se detenía y una señora bajo de él, ella entró en la farmacia y pidió algo.Luego volvió y subió al automóvil, sin darse cuenta de que unpequeño cachorro bajó detrás de ella, entonces arrancó tanrápidamente que no pude avisarle lo que ocurría. Después sedio cuenta de que el cachorro no estaba dentro del automóvily volvió, para alivio de todos encontró a su perrito sano ysalvo.

Quinto examen mensual

1

A Juan le pidió su padre que vaya a la casa de su abuela yrevise la valla que protege la casa.

El señor echó de su casa a su empleado por no haber hechosu trabajo.

2

adivinanza acertijo

3

En él se encuentranDiccionario nombres y números de teléfono.

Directorio En él se encuentratelefónico información sobre las noticias.

Libro donde se puedeAtlas consultar el significado de las palabras.

Libro que contienePeriódico mapas y cartas geográficas.

4

esdrújula grave aguda

exámenes Ángel camión

5

jó ve nes ham bre som bre ro bár ba ro

6

a) El coro se componía de hombres y mujeres; éstas vesti-das de blanco y aquéllosq de negro.

b) Dame esa corona y tú toma ésta. Toma esta diadema ydale ésa a Luisa.

c) Este cuaderno está mejor que aquélq y peor que ése.

7

R. L.R. L.

Sexto examen mensual

1

1.

45321

2

ideas principales

ideas secundarias

3

El punto seguido se usa para separar oraciones que tratanuna misma idea.

El punto final indica que hemos acabado el escrito.

El punto se utiliza también después de las abreviaturas.Ejemplo: Sra.

El punto se utiliza después de una coma y un acento.

LXXVIII PROHIBIDA SU VENTA

Respuestas a las evaluaciones3

corridosversoestrofasla rima

4

R. L.R. L.R. L.

5

R. L.R. L.R. L.

6

R. M.Cuando ayudas a las personas, éstas te devuelven el favor.

7

de lugarde modode tiempode cantidad

8

hh

Octavo examen mensual

1

La gatita de mi vecina es pequeñita y tiene dos años.

En mi escuela tenemos un patio grande y muchos árboles verdes.

2

ajeeje3

4

Su estructura consta de un inicio, el desarrollo y el final de una historia.

✓ Se escribe para que otras personas se enteren de un tema de interés.

Uno o varios personajes intervienen.

✓ Desarrollan un tema general y varios subtítulos.

5

30 de mayo de 2006 en las pistas del deportivo.

El deportivo Niños de México.

Para todos diploma y medalla. 1er. lugar una bicicletade montaña, 2o. lugar una patineta y 3er. lugar un par de patines.

Podrán participar todos los niños y las niñas inscritosen el deportivo

A participar en el Triatlón anual.

6

alrededores carreola ramoarena carretera cerillo

Séptimo examen mensual

1

R. M.

montaña persona río población opaís

apellido

Everest Julio Lerma México Sánchez

2

fracaso

acusador

excusa

LXXIXPROHIBIDA SU VENTA

paciente plaga previo

pequeño posterior pueblo

4

5

ejemplo ejercicio pasaje paisaje viaje

6

R. M.Pueden jugar de dos a seis personas más uno que controlelas cartas. Éste último pondrá las cartas en una bolsa y lassacará de forma fortuita, al mismo tiempo que gritará elnombre de cada una.Cada jugador escogerá la planilla de su preferencia.Los jugadores colocarán una ficha o algún otro objetosobre cada imagen que corresponda a la que mencionala persona que grita.Ganará la persona que complete primero su plantilla.

7

imperativaimperativaexclamativaexclamativa

8

mirabautilizabasaltabaordenaba

9

R. M.Presenta un texto introductorio.El título engloba el contenido de todo el texto.

Noveno examen mensual

1

p bv

2

ejemplo investigación temblor

también campo

3

Ayer fuimos al cine y resultó divertidísimo.

Juan comió pastel y se puso malísimo.

Mi abuelita cocina riquísimo.

4

Página Av.

Ingeniero Atte.

Atentamente Pág.

Avenida Ing.

5

guerra

guitarra

antigüedad

6

R. M.

En la imagen hay varias personas, dos usan sombrero yvisten de amarillo con anaranjado. Están platicando enun tianguis, las lonas son rojas y hay muchos árboles enla parte de atrás.

2 Elaborar materiales de apoyo.

3 Hablar de manera clara con un tono de voz que todos puedan oír.

4 Comentar aciertos y errores.

1 Recabar información en las fuentes de consulta.

LXXX PROHIBIDA SU VENTA

Respuestas a las evaluaciones7

Un tianguis.

Son personas que viven en un ambiente rural.

Décimo examen mensual

1

Mi padre tiene una cabaña en la sierra. A él le gusta mucho ir de caza y después le ayudamos a asar lo que vamos a comer.

Si vienes con nosotros a la casa podemos jugar algún juego de azar y el que pierda le paga cien pesos al ganador.

Cierra la puerta y vente de paseo con nosotros.

Un amigo dice que los bienes materiales no son importantes y que no debemos tener dolor en la sien a causa de ellos.

2

Echó Acontecimiento o suceso. Hecho Sacar, lanzar.

3

Familiar Formal

revista de historietas ✓

enciclopedia ✓

cuento ✓

diccionario ✓

4

Lugar, tiempo, personajes, situación inicial, problema, pasos para resolver el problema, crisis, desenlace.

5

El armadillo tiene un duro caparazón.En el ayuntamiento nos dicen que habrá que esperar.El día fue tan lluvioso que ayer no pude salir.

6

El albañil construye un puente cerca de la escuela.Estas vacaciones iré a un hotel.Mi tío juega al golf.No me gusta la sopa de champiñón.

7

R. M.

PROHIBIDA SU VENTA

El libro Español 4. Primaria Integral es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana,

con la dirección de Clemente Merodio López.

Coordinadores Margarita Gómez-Palacio Muñoz

Paulina Latapí EscalanteCarlos Bosch Giral

Español

PROHIBIDA SU VENTA

Presentación

En tus manos tienes ahora un libro que se hizo pensando en ti, en tus gustos, tus intereses y tus necesidades escolares; un libro que espera convertirse en tu amigo y en tu auxiliar ahora que cursas el cuarto grado de primaria.

En este curso continuarás perfeccionando tus competencias comunicativas con la finalidad de que puedas expresar tus ideas, tus emociones y tus sentimientos con eficacia, comprendas lo que los demás te comunican, conozcas los mecanismos de tu lengua y aproveches todo lo que lees.

Para lograr estos propósitos, tu libro Español 4. Primaria Integral te ofrece oportunidades para que desarrolles estrategias de comprensión lectora mediante la lectura y el comentario de varios tipos de textos, adquieras habilidades para comunicarte en forma oral y pongas en práctica tu imaginación y tu creatividad en la redacción de cuentos, noticias, instructivos, recados, cartas, anuncios, reportes de entrevistas, textos informativos…

Tu libro Español 4. Primaria Integral está compuesto por cinco unidades, de acuerdo con los cinco bimestres en que se divide el año escolar; cada unidad tiene cuatro lecciones que podrás trabajar en combinación con tu libro oficial de Español y con otros materiales de apoyo que elija tu profesora o tu profesor.

Cada lección termina con una página denominada “Además de lo que aprendí, soy capaz de…”, cuya finalidad es que

aprendas a valorar tu trabajo y puedas darte cuenta de tus logros y de lo que necesitas reforzar; asimismo, esa página es un recurso para que ejercites valores como la honestidad, la responsabilidad, la confianza y el respeto, pues serás tú quien se encargue de revisar tu trabajo y de evaluarlo.

Esperamos que este libro, además de ser útil para tu vida escolar, te permita disfrutar realizando las actividades que presenta, es decir, que te diviertas al mismo tiempo que aprendes.

Los editores

PROHIBIDA SU VENTA4

ÍndicePara empezar 8

UNIDAD 1¿De dónde venimos? 12Lección 1 La Tierra: nuestro hogar 14Lectura de un cuento 14Comentario del cuento 14El diario 15Redacción de un cuento colectivo. Descripción de personajes 15Uso de mayúsculas 16Nombres comunes y nombres propios 17La historieta 18Redactar anécdotas 19La discusión 19Artículos determinados e indeterminados 20Artículos contractos 20Además de lo que aprendí soy capaz de… 21

Lección 2Orígenes 22Lectura de un relato 22Comentario del texto 22Secuencia de acciones. Orden de sucesos de los textos 23La anécdota 24Informe de investigación 25Adjetivos califi cativos 26Guión de una entrevista 26Las recetas 27Uso del punto 27Presentación de un informe de investigación 28Adivinanzas. Forma y contenido de poemas 28Además de lo que aprendí soy capaz de… 29

Lección 3Dos grandes civilizaciones 30Lectura de una leyenda 30Comentario de la leyenda. Predicciones 30Uso del diccionario. Formación de oraciones 31

Guión teatral a partir de un relato 32Conversaciones 33Uso de bl y br 34Escritura de diálogos. El guión largo 35Palabras que riman 35Uso de b en br, bl, ble y bilidad 36Además de lo que aprendí soy capaz de… 37

Lección 4Legado cultural 38Lectura de una historia 38Comentario del texto. Partes de la historia 39Dar opiniones 39Las partes de una historieta 40Medios de información 40Expresiones idiomáticas 41Lectura de una fábula. Elementos de una fábula 42Planear y escribir un relato 43Además de lo que aprendí, soy capaz de… 45

UNIDAD 2¿Cómo ha cambiado nuestro país? 46Lección 5 ¡Tierra a la vista! 48Lectura de un texto informativo 48Comentario del texto. Causas y consecuencias 48Documentos para planear actividades 49El guión de la entrevista 50El informe de la entrevista 51El folleto 52

PROHIBIDA SU VENTA 5

Las señales 53Los pronombres personales 54Sujeto tácito 54Además de lo que aprendí soy capaz de… 55

Lección 6 Un país diverso 56Lectura de un texto informativo 56Comentario del texto 57Descripción de lugares 57La fi cha biográfi ca 57Sinónimos 58Uso del diccionario 59Defi niciones de palabras. Sustantivos colectivos 60Organización de las ideas. La nota enciclopédica 61Escritura de un instructivo 62Además de lo que aprendí soy capaz de… 63

Lección 7Tenemos derechos 64Lectura de un texto informativo 64Comentario del texto 64Descripción de personas 65Inferencias 65Uso de c en palabra terminadas en -ancia, -ancio, -encia y -encio 66Encuesta, tabla y gráfi ca de barras 66Tiempos verbales. Conjugación 67Planeación y organización de un relato 69Revisión y corrección de un relato 70Además de lo que aprendí soy capaz de… 71

Lección 8 Naturaleza y sociedad 72Lectura de un cuento 72Comentario del cuento 73Estructura e intención de las cartas 73Palabras polisémicas 75Descripción de lugares y personas 76Uso de palabras conectoras 77Poemas y rimas 78Adivinanzas, chistes, trabalenguas 78Además de lo que aprendí soy capaz de… 79

UNIDAD 3¿Cuáles son nuestras riquezas? 80Lección 9 La riqueza de México 82Lectura de una leyenda 82Comentario de la leyenda 83Palabras homófonas 83Adivinanzas y acertijos 84Antología de leyendas 84Concordancia entre género y número y sujeto y verbo 85Análisis de una noticia 85Fuentes de información. Uso del diccionario 86El cuadro sinóptico 87Preparación y evaluación de una conferencia 87Redacción de un artículo informativo 88Sílabas tónicas y átonas 88Además de lo que aprendí, soy capaz de… 89

Lección 10 El espíritu de la nación 90Lectura de un relato 90Comentario del relato 91Planeación de la entrevista 91Redacción de la entrevista 92Acento ortográfi co y prosódico 93Lectura de una canción. Acentuación 94El instructivo 95Pronombres demostrativos. El párrafo 96Además de lo que aprendí, soy capaz de… 97

Lección 11 La riqueza del trabajo 98Lectura de texto informativo 98Comentario del texto informativo 99Exposición de temas 99Artículo informativo. Planeación de un texto informativo 100El punto y aparte 101Ideas principales del párrafo 102Distinción de dos tipos de discurso 103La fi cha bibliográfi ca 104

5

Lección 14 La vida rural y urbana 124Lectura y comentario de un folleto 124Elaboración de un folleto 125Lectura de un corrido 126El corrido. Estrofas, versos y rimas 127Comprensión de clases de palabras. El adverbio 127Deducir el signifi cado de palabras por el contexto 128Elaboración de un anuncio comercial, descripción y persuasión 129Reconocimiento del uso de la h 130Además de lo que aprendí, soy capaz de… 131

Lección 15 La vida en las ciudades 132Lectura de un texto informativo 132Comentario del texto 132Uso del diccionario 133Ideas principales y secundarias de un texto 133Resumen de un texto 134Concordancia de género y número 135La conferencia 136Estructura de un texto informativo 137Lectura de una noticia 138Palabras terminadas en -aje y que comienzan con eje- 138Además de lo que aprendí, soy capaz de… 139

Lección 16La ciudad y el campo 140Comprensión de un relato 140Contar y disfrutar chistes 141Escritura de un mensaje 141Dar instrucciones 142Transformación de una historieta 143Oraciones exclamativas e imperativas 144Elaboración de una fi cha-resumen 145 Uso de b en el copretérito de los verbos terminados en –ar 146Además de lo que aprendí, soy capaz de… 147

6

ÍndiceComparación entre texto literario y texto informativo 104Además de lo que aprendí, soy capaz de… 105

Lección 12 Cambio y transformación 106Lectura de un relato 106Comentario del relato. Inferencias 107La convocatoria 107Las acciones de los personajes de un texto 108La carta 108Instructivo 109El sonido de la r 110Causas y consecuencias, solución de problemas 110Uso de prefi jos para formar antónimos 111Palabras agudas, graves y esdrújulas 112Además de lo que aprendí, soy capaz de… 113

UNIDAD 4¿Cómo es la población de México? 114Lección 13 La población de México 116Lectura de un cuento 116Comentario del texto 117Signifi cado de las palabras según el contexto 117El resumen de una historia. Los elementos de un cuento 117Anuncio, descripción y persuasión 118Nombres propios 119El debate 119Los sinónimos 119Planeación de un cuento. Selección del tema. Estructura 120Ideas principales y secundarias de un texto 120Corrección de un texto 121El diálogo para resolver problemas 121Los refranes 122Además de lo que aprendí, soy capaz de… 123

6 PROHIBIDA SU VENTA

PROHIBIDA SU VENTA

Lección 19 Libertad y responsabilidad 166Lectura de un cuento 166Comentario del cuento 167Palabras homófonas 167Tipos de textos. Partes de un texto informativo 168La conferencia 169Lenguaje familiar y formal 169Esquema para la redacción de un texto informativo 170Borrador del texto informativo 171Interpretación de expresiones idiomáticas.Uso de palabras homófonas 172Además de lo que aprendí, soy capaz de… 173

Lección 20 Cambio y permanencia 174Lectura de un cuento 174Comentario del cuento 175La reseña 175Inferencias a partir de textos e ilustraciones 176Estructura del cuento. Descripción de personajes y lugares 177Reconocimiento y uso de y –ll 178Redacción, revisión y edición de un cuento 179Palabras de origen extranjero 180Además de lo que aprendí, soy capaz de… 181

Sugerencias bibliográficas 182

UNIDAD 5¿Cómo es el México moderno? 148Lección 17 México, un país plural 150Lectura de texto informativo 150Comentario del texto informativo 150Identifi car palabras desconocidas e indagar su signifi cado según su contexto 151Análisis de un texto informativo 152Uso de mp, mb, nv 153Estructuras de las recetas. Revisión y corrección de texto 154Sinestesia 155Superlativos 155Canción 156Además de lo que aprendí, soy capaz de… 157

Lección 18 Leyes para todos 158Lectura de un texto informativo 158Comprensión de un texto informativo 158 El debate 159Lectura y comentario de textos informativos 160Descripción de imágenes 161Abreviaturas comunes 162Producción de textos 163Crucigramas a partir de un texto. Uso de ga, go, gu, gue, gui, güe, güi 164Además de lo que aprendí, soy capaz de… 165

77

Características de los estudientes de cuarto grado (primera parte)

PROHIBIDA SU VENTAPROHIBIDA SU VENTA

Antes de abordar las actividades de esta sección, dé la bienvenida a los estudiantes al curso de cuarto grado; preséntese ante el grupo y pídales que ellos también lo hagan. Aunque habrá muchos que ya se conozcan, es probable que hayan ingresado nuevos estudiantes y habrá que ayudarles a integrarse al grupo. Si lo cree conveniente, realice alguna dinámica de integración.

Platique con las niñas y los niños acerca del ciclo anterior e invítelos a compartir sus experiencias. Anímelos a que hagan comentarios sobre la asignatura de Español. Pregúnteles: ¿Qué les gusta de la materia? ¿Qué no les gusta? ¿Es fácil o difícil?, etcétera.

Explique a los estudiantes que la finalidad de la sección Para empezar es que recuperen los conceptos que les servirán como base para trabajar los temas del curso que inician; además podrán darse cuenta de los conocimientos y las habilidades que poseen al comenzar el cuarto grado. Propicie un ambiente de cordialidad y confianza que les permita demostrar lo que realmente saben.

Los niños y las niñas de cuarto grado se encuentran en una etapa de consolidación de múltiples habilidades. Por lo general, no necesitan el apoyo de los adultos ni los estímulos del entorno para asumir sus tareas hasta el final. Pueden ser muy severos consigo mismos y manifestar una gran capacidad de autocrítica, pero harán gala de la misma severidad a la hora de juzgar a los demás.

A esta edad, los niños y las niñas son propensos a variar de ánimo con gran facilidad, pasando del

atrevimiento a la timidez o, incluso, a pasajeros episodios de depresión.

Los niños y las niñas de cuarto grado todavía están en el estadio de las operaciones concretas, sin embargo, están aflorando en ellos nuevas capacidades para el razonamiento lógico que ya permiten, en procesos muy sencillos, resolver operaciones abstractas mediante hipótesis o datos verbales.

Recomiende a los estudiantes que antes de responder las preguntas lean las instrucciones con cuidado para que no respondan una cosa por otra. Explíqueles que muchos errores en las respuestas se deben a que se malinterpretan las instrucciones.

Lea la historia de Germán y sus hijos que introduce la primera actividad de la página 8 del libro Español 4. Primaria Integral; improvise detalles del almacén de libros para que los niños y las niñas imaginen la escena.

Indique a los estudiantes que para hacer sus dibujos de las señales pueden utilizar lápices de colores si lo desean; respete la iniciativa de cada uno.

Continúe con el segundo ejercicio “Causas y consecuencias”; invite a los niños y las niñas a que lean en silencio la información que se les proporciona y a expresar sus dudas en torno a la actividad y al significado de las palabras. Explíqueles qué es un montacargas y que el agua conduce la electricidad como un ejemplo de las dudas que pueden surgir.

Para empezar

8

Para empezarUn día, el señor Germán llevó a sus hijos María y Esteban al almacén de libros donde trabajaba. La niña y el niño vieron que el lugar era enorme y que tenía muchos carteles con señales para mantener la seguridad de los trabajadores.

Dibuja las señales para comunicar los siguientes mensajes.

Peligro de descarga eléctrica

Módulo de información Prohibido hacer fuego

Escalera de emergencia Prohibido fumar Depósito de basura

Completa el cuadro.


Un trabajador coloca en un montacargas más cajas con libros de las que debe transportar.

Se produce una descarga peligrosa cuando el agua entra en contacto con una toma de energía eléctrica.

Una persona arroja cáscaras de fruta en el suelo de un pasillo por donde transitan muchas personas.

R. L. R. L. R. L.

R. L. R. L. R. L.

R. M.


El montacargas se rompe y ya no podrá transportar los libros.

Se rompe un tubo de agua que está arriba de una toma de energia.

Ocurre un accidente al resbalarse una persona con la cáscara de plátano.

Características de los estudientes de cuarto grado (segunda parte)

PROHIBIDA SU VENTA

Para realizar el primer ejercicio de la página 9 del libro Español 4. Primaria Integral, pida a un voluntario que lea la continuación de la historia de Germán; en seguida, comente con los niños la actitud de María al tomar la iniciativa para corregir un texto con errores y propicie un ambiente de confianza.

Después, pida a otro alumno o alumna que lea la instrucción de la actividad e invite a los niños y las niñas a que lean el texto y localicen y subrayen los errores con rojo.

En la escritura del texto, motive a los niños y las niñas para que hagan su mejor esfuerzo al redactar con letra cursiva; recuérdeles la importancia de escribir con buena letra para que se lea con facilidad.

Cuando los escolares se encuentren trabajando en la redacción de textos, asuma una postura ejemplar, normativa y enriquecedora. Ejemplar porque debe servir de modelo, en este caso, a través de una caligrafía clara y correcta. Normativa, al tener

La personalidad de los niños y las niñas de esta edad es más definida. Son entusiastas, inquietos, curiosos, espontáneos, traviesos e incansables. Su disposición para pensar está en constante evolución. Buscan explicaciones lógicas para los fenómenos, lo cual les ayuda a percibir y a entender el mundo con mayor objetividad.

En esta etapa, a los niños y las niñas les gusta que se responda con seriedad a sus preguntas, requieren

respuestas racionales y que no se menosprecien sus capacidades de entendimiento. Su atención es más prolongada, su vocabulario más rico; tienen mejor memoria y pueden leer y escribir con cierta facilidad. Comprenden el lenguaje en forma más precisa y las palabras adquieren más de un sentido. Es la etapa en que se consolidará el lenguaje y los procesos de lectura y escritura.

que establecer normas para que los alumnos y las alumnas escriban con letra legible, prolija y espontánea. Finalmente debe ser enriquecedora porque, además de aportar sugerencias, debe enseñar a reconocer y valorar el manejo de dos grafías diferentes: la cursiva y la script1.

Guíe a los educandos en la práctica de la letra cursiva, pues recuerde que dicha escritura es la que más se adecua al funcionamiento de nuestro sistema nervioso por ser una respuesta motora continua. La letra ligada, a diferencia de las letras de imprenta, permite no sólo la flexibilidad de los movimientos motrices, sino que también es más fácilmente recordada. Por el contrario, la letra script provoca que el escolar interrumpa su escritura al escribir cada letra, lo cual va en detrimento de su memoria para recordarlas. Por otra parte, es más fácil recordar la letra script si antes se ha aprendido la cursiva.

Por último, indique a los niños y las niñas que completen el cuadro con las formas verbales que faltan.

1http://www.educar.org/articulos/escritura.asp

9

En un tablero de avisos, María encontró un texto que tenía varios errores; entonces, pidió permiso al supervisor para corregirlo.

Subraya con rojo los errores que encuentres en el siguiente texto.

Escribe, con letra cursiva, el texto corregido.

Anota las formas verbales que faltan.

Pasado Presente Futuro

comuniqué

realizo

consistirá

pedí

mido


Comunico a todos los empleados de este almacén que el lunes de la próxima semana, a las diez de la mañana, se realizará un simulacro de incendio. El propósito de esta actividad consiste en poner en práctica las acciones necesarias para evitar daños en las instalaciones y para prevenir accidentes durante la salida del personal. Pido la cooperación de todos los empleados porque se medirá el tiempo de duración del simulacro.

consistiórealizaré

comunicaré

pediré

realice

medí

comunico

consistepido

mediré

El enfoque comunicativo y funcional de la enseñanza del español

PROHIBIDA SU VENTA

Solicite a un niño o una niña que lea la continuación de la historia de Germán y sus hijos y haga comentarios al respecto; en lo que se refiere al primer ejercicio de la página 10 del libro Español 4. Primaria Integral, asegúrese de que todos los estudiantes recuerdan lo que es una tilde y pídales que la marquen con rojo en las palabras que deben llevarla.

Recuerde junto con los escolares algunos conceptos básicos relacionados con la acentuación. En primer lugar, comente que llamamos acento a la mayor intensidad con que pronunciamos una determinada sílaba de una palabra. Esa sílaba, llamada sílaba tónica (que puede ir señalada con la tilde), queda destacada de esa manera respecto a las demás sílabas de la palabra.

A continuación, presente las siguientes reglas ortográficas:

• Las palabras agudas llevan tilde cuando acaban en vocal, en n o en s: conté, camión, detrás.

• Las palabras llanas o graves llevan tilde cuando acaban en consonante distinta de n o s: lápiz, dócil, azúcar, útil.

El enfoque comunicativo del lenguaje se refiere a su uso de acuerdo con las intenciones comunicativas, en tanto que es funcional porque desarrolla las actividades de interacción lingüística para la satisfacción de las necesidades sociales de comunicación. Los principales rasgos de este enfoque son:

• Reconocimiento de los ritmos y estilos de aprendizaje de los niños en relación con la lengua oral y escrita.

• Implementación de estrategias didácticas significativas.• Diversidad de textos.• Tratamiento de los contenidos en los libros de texto.• Aplicación de formas diversas de interacción en el

salón de clases.• Apoyo del uso significativo del lenguaje en todas

las actividades escolares.

• Las palabras esdrújulas llevan siempre tilde: pómulo, antídoto, película.

Al abordar la segunda actividad, proceda de la misma manera que el texto introductorio; luego recuerde a las alumnas y alumnos que para deducir el significado de palabras según el contexto, deben observar qué se dice antes y después de la palabra e intenten darle sentido a la oración. Haga hincapié en que lo que deben escribir en las líneas es el significado de las palabras.

Siga de cerca el proceso de resolución de las actividades; pase entre las bancas de los estudiantes y vea cómo van resolviendo los ejercicios; apoye a los alumnos y las alumnas que lo requieran con el fin de que todos completen sus ejercicios.

Una vez que los escolares hayan concluido la última actividad de la página 10, invítelos a comprobar sus resultados, consultando el significado de las palabras destacadas en su diccionario. De ser necesario, solicite que realicen las correcciones necesarias.

Germán vio que su hija corrigió la tilde de varias palabras y, para asegurarse de que lo había hecho bien, le pidió algunos ejemplos de palabras agudas, graves y esdrújulas que deben llevar tilde.

Marca la tilde en las palabras que deben llevarla.

facil montacargas almacen solido

mecanico huesped rigido caracter

medire libros fragil simulacro

rapido despues empleados accion

Mientras Germán y María revisaban las palabras que ella escribió, Esteban se dedicó a ver cómo unos empleados acomodaban muchos libros en unos anaqueles y escuchó algunas expresiones que trató de comprender de acuerdo con el contexto.

Deduce el significado de las palabras destacadas a partir de su contexto y escríbelo con letra cursiva.

Los libros se acomodan a partir de la cabeza de cada anaquel.

Hay que inclinar la cabeza para no golpearse con los entrepaños de los anaqueles.

Por lo general, el título de los libros aparece impreso en el lomo de estos.

Las cuchillas para cortar cordeles deben colocarse con el lomo hacia arriba.

Los libros defectuosos se colocan en un montón a mano derecha.

Para terminar pronto, se pedirá una mano a los demás compañeros.

Se pide tener buen ojo para distinguir los libros defectuosos.

Ensarta el hilo en el ojo de la aguja.

Para abrir la puerta mete la llave en el ojo de la cerradura.

10

´ ´ ´´ ´ ´ ´´ ´

´ ´ ´

Principio o parte extrema superior del anaquel.

Parte superior del cuerpo de una persona.

Parte del libro en donde van cosidas las hojas.

Parte opuesta al filo.

Extremidad superior del cuerpo humano.

Ayuda.

Buena visión.

Agujero por donde se pasa el hilo.

Agujero por donde se mete la llave.

R. M.


Componentes didacticos

PROHIBIDA SU VENTA

Lea la introducción de la página 11 del libro Español 4.Primaria Integral e indique a los estudiantes que realicen los ejercicios relacionados con los sustantivos colectivos; por último, pídales que elaboren la noticia que se solicita en la ultima actividad. Comente a los estudiantes la importancia de poner todas las partes que caracterizan a este tipo de texto y la necesidad de expresar con claridad sus ideas.

Al finalizar, retome la historia de Germán y sus hijos y realice preguntas como las siguientes para observar qué tan desarrolladas tienen sus competencias lectoras las niñas y los niños.

• ¿A dónde llevó el señor Germán a sus hijos?• ¿Cómo se llamaban sus hijos?• ¿Cómo era el lugar?• ¿A quién pidió permiso la hija para corregir el texto?

Será más provechoso si les indica que no consulten el texto. Después, invite a sus alumnos y alumnas a revisar sus respuestas y a compartir sus resultados. Elabore en el pizarrón una lista de cotejo como la

El tratamiento de la asignatura de Español se plantea a partir de cuatro componentes:

• Expresión oral. Se busca mejorar la comunicación oral de los niños y las niñas de manera que puedan interactuar con seguridad, eficiencia y eficacia en diferentes situaciones dentro y fuera del aula.

• Lectura. Tiene el propósito de que los estudiantes comprendan lo que leen y aprovechen en su vida cotidiana la información obtenida mediante

la lectura.

• Escritura. Se pretende que los niños y las niñas logren un dominio de la producción de textos.

• Reflexión sobre la lengua. Se propicia el conocimiento de los aspectos relativos al uso del lenguaje oral y escrito; se abordan así cuestiones gramaticales, del significado, ortográficas y de puntuación.

Programas de estudio de Español. Subsecretaría de

Educación Básica y Normal, SEP, México, 2000.

siguiente y pida a los estudiantes que la copien en una hoja aparte.

Nombre: Grupo: Grado:

Tema Más o menos

Bien Muy bien

Las señales

Causas y consecuencias

Las letras cursivas

Formas verbales

Palabras graves, agudas y esdrujulas

Deducción del significado de palabras por contexto

Sustantivos colectivos

Noticia

En seguida, solicite voluntarios para que por turnos lean las preguntas de las actividades y den sus respuestas, luego dé las respuestas correctas y pida a los demás estudiantes que las comparen y completen la lista de cotejo. Proceda así con cada uno de los temas, y al final conserve la hoja de autoevaluación de cada uno de los estudiantes.

Esteban se dio cuenta de que los empleados a veces utilizaban sustantivos en singular para referirse a un conjunto de personas, animales o cosas y pensó en su significado.

Relaciona los sustantivos colectivos con su significado.

Biblioteca

Personal

Maquinaria

Paquetería

Conjunto de máquinas de una fábrica o de un taller.

Conjunto de paquetes que se guardan en un lugar.

Conjunto de personas que trabajan en un

mismo establecimiento.

Conjunto de libros.

Escribe los sustantivos colectivos correspondientes.

Conjunto de árboles

Conjunto de personas

Conjunto de aves

Conjunto de plumas

Conjunto de piedras

Cuando regresaron a su casa, María y Esteban escribieron una noticia para compartir con sus compañeras y compañeros de grupo su visita al almacén de libros.

Escribe e ilustra la noticia que podían haber escrito los dos hermanos.

11

Arboleda. Gente.Parvada. Plumero. Pedregal.

R. L. R. L.


Unidad 1 ¿De dónde venimos?

Las dinamicas de integración

PROHIBIDA SU VENTA

Propicie un ambiente de confianza para que los estudiantes se animen a participar y usted tenga la oportunidad de observar y estimar el estado de sus competencias comunicativas. Observe que describan la ilustración tal como se sugiere en las preguntas: qué hay a la izquierda, a la derecha y al fondo.

Guíe las respuestas de los estudiantes para que mencionen diversos aspectos de la imagen, tales como el lugar, la vestimenta, los rasgos y la actitud de los personajes, los colores predominantes en la composición, y muchos de los detalles que le dan singularidad a esta pintura.

En general, los alumnos y las alumnas deberán observar que la escena parece desarrollarse en un campo de batalla en el que ocurre un sacrificio. El ambiente en que se desarrolla la escena y la plasticidad de las figuras transmiten al espectador un fuerte impacto visual.

Las dinámicas de integración son un recurso didáctico muy valioso, ya que mediante actividades muy sencillas se logra un primer acercamiento entre los participantes de un grupo.

Generalmente, su propósito es que los participantes se aprendan los nombres de los demás y que logren identificar algunas de sus características (gustos, ocupación, preferencias, etcétera).

Mediante las dinámicas de integración se busca que los integrantes de un grupo se desinhiban favoreciendo la comunicación en un ambiente de confianza y amistad.

Al finalizar la dinámica, pregunte a los participantes cómo se sintieron, si fue de su agrado y, sobre todo, si se cumplió el objetivo: una mejor integración con el grupo.

Pida a los estudiantes que lean el título de la unidad “¿De dónde venimos?”; explíqueles que esta pregunta tiene el sujeto implícito “nosotros”. Pregúnteles: ¿A quiénes “nosotros” se refiere esta pregunta? (a los mexicanos). Comente a los niños y las niñas que la pregunta de la unidad se refiere a los orígenes de los mexicanos como nación.

Explique a los estudiantes que esta unidad se compone de las lecciones 1, 2, 3 y 4, cuyos títulos se refieren al tema de esta unidad. Invítelos a leer el índice de su libro Español 4. Primaria Integral. A continuación, pida a un voluntario que lea los títulos de esta unidad y las lecciones que la forman.

Organice a los estudiantes en parejas y pídales que observen la ilustración de las páginas 12 y 13 del libro Español 4. Primaria Integral. En seguida lea el primer punto de la sección Observa y responde que se encuentra en la parte inferior de la página 12 y pida a un niño o una niña que describa la imagen tal como lo solicitan las preguntas. Proceda de la misma manera con los otros puntos de la sección.

12

Observa y responde• ¿Cómo es el lugar que se muestra en la ilustración? ¿Qué se ve a la izquierda?

¿Qué hay a la derecha? ¿Qué hay al fondo?• ¿Quiénes serán los personajes de la imagen? ¿Cómo son sus rasgos físicos?• ¿Cómo es la vestimenta de los personajes? ¿Qué llevan algunos en la cabeza?

¿Cómo son esos objetos? ¿Qué tienen en las manos los personajes?

Unidad 1


Dinámica de integración “Aquí está mi otra mitad”

PROHIBIDA SU VENTA

muevan libremente. Tome en cuenta las siguientes indicaciones:

• Reparta a cada participante una tira de cartulina.• Invítelos a buscar la mitad que complementa su

refrán sin hablar (observe quién sigue la instrucción).• Al encontrar a su pareja, comentarán los aspectos

anotados al reverso de las tiras de cartulina.• Al finalizar, presentarán frente al grupo al compañero

con quien conversaron.

Materiales: tiras de cartulina de 60 por 20 cm y una lista de refranes (uno por cada dos estudiantes).

Instrucciones: escriba en las tiras de cartulina refranes divididos en dos partes, una mitad en una tira y la otra mitad en la otra tira. Anote en el reverso lo que conocerán de sus compañeros y compañeras: con quién viven, de qué escuela vienen, qué deporte les gusta, etcétera. Realice esta dinámica en un salón amplio sin obstáculos para que los estudiantes se

Guíe a los estudiantes para que observen detalles de la composición como los colores predominantes y la gran diversidad de detalles y formas que le dan un gran dinamismo a la pintura. Explíqueles que todos estos elementos revelan un gran desarrollo artístico de la sociedad en que fue creada esta pintura.

A continuación, invite a los estudiantes a leer los puntos de Piensa y comenta que se encuentran en la parte final de la página 13 del libro Español 4. Primaria Integral. Solicite a voluntarios que lean las preguntas del primer punto y pídales que las respondan; luego, proceda igual con las preguntas de los puntos restantes.

Comente con los estudiantes los alcances de la civilización mesoamericana, en la cual la cultura maya fue una de las más avanzadas. Enlace esta información con la asignatura de Historia para describir las características más importantes de la cultura maya, como el uso del cero en su numeración y los avances astronómicos que les permitían tener un calendario preciso del año.

Explique a los niños y las niñas que esta pintura es un mural que se encuentra en Bonampak, Chiapas, y que el territorio de los mayas abarcaba casi toda Guatemala, el occidente de Honduras, Belize y los actuales estados de Yucatán, Quintana Roo, Campeche, parte de Chiapas y Tabasco, en México.

Después lea la sección de competencias e indicadores de la unidad. Indague qué concepto tienen los estudiantes sobre el término competencias; comparta con ellos la visión del enfoque por competencias para que lo entiendan como un continuo mejoramiento en sus destrezas, habilidades, conocimientos, valores y actitudes.

Comparta también con los niños y las niñas el término indicadores, para que comprendan que éstos son señales que muestran el grado de desarrollo de las competencias.

Finalmente, destaque la importancia de tener presentes las competencias y los indicadores a lo largo de la lección para ver en qué medida se van realizando.

13

¿De dónde venimos?

CompetenciasAl terminar esta unidad, serás capaz de:

• Narrar y describir diversas situaciones y personajes organizando los hechos.

• Leer y predecir el contenido de distintos tipos de textos para comprenderlos mejor.

• Revisar tus escritos y corregir las dificultades ortográficas y de redacción.

• Leer, crear y compartir diversos textos literarios que expresan tus sentimientos.

• Seleccionar, de acuerdo con su uso, diversos tipos de libros de la biblioteca del aula y del colegio.

IndicadoresLo anterior se advierte cuando:

• Narras cuentos o historias e incluyes en el relato la descripción de algunos detalles de los hechos y de los personajes.

• Sabes o predices lo que expresa una palabra aunque no la leas completa.

• Revisas si tus textos se entienden y los reescribes si es necesario.

• Escuchas y trasmites relatos, fábulas y poemas.

• Consultas el diccionario para conocer la forma en la que se escribe una palabra o para comprender su significado.

Piensa y comenta • ¿Cuál pueblo fue el autor del mural que se reproduce en estas páginas? ¿En qué época

vivieron las personas de ese pueblo? ¿En qué lugar habitaron?• ¿Qué relación tienen la historia y la cultura de ese pueblo con la cultura

mexicana actual?• ¿Qué opinas del mural? ¿Consideras que debe conservarse? ¿Por qué?


Los contenidos

PROHIBIDA SU VENTAUnidad 1 • Lección 1

La Tierra nuestro hogar

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

Expresión oral• Discusión y argumentaciónLectura. Comprensión lectora• Características de forma y contenido de cuentos e historietas• Comprensión y expresión de un cuentoEscritura• Conocimiento de algunas características de los tipos

de texto: escritura de un diario, anécdota• Creación de cuentosReflexión sobre la lengua• Reconocimiento y uso de las mayúsculas para marcar

identidad de personas, lugares e instituciones• Comprensión de la noción de clases de palabras:

sustantivos propios y comunes• Comprensión de la noción de clases de palabras: artículos determinados e indeterminados; artículos contractos

COMPETENCIAS

Al concluir la lección 1, los escolares serán capaces de:

• Leer, crear y compartir cuentos, leyendas, poemas y canciones que expresan sus sentimientos.

• Narrar y describir situaciones y personajes, organizando adecuadamente los hechos.

• Escribir diversos tipos de textos, considerando para qué los hacen y quiénes los van a leer.

En esta sección presentaremos información sobre los contenidos abordados en cada una de las lecciones; esta información le servirá al docente a la hora de preparar sus clases o al explicar algún contenido. No es indispensable que la proporcione a los estudiantes y mucho menos que la memoricen, sino generar en el aula prácticas que propicien la construcción de conocimientos que respondan a necesidades comunicativas reales.

USO DE MAYÚSCULAS (PRIMERA PARTE)

Recordemos que se usan mayúsculas:

• En la primera palabra de un texto. México es un país de gran tamaño, con muchos paisajes

y climas diferentes.• Al inicio de la palabra que va después de un punto. La comida mexicana es diferente en cada región. En

algunas zonas es picante y condimentada.

• Revisar sus escritos y corregir las dificultades ortográficas y de redacción identificadas.

• Incorporar a sus propias publicaciones el conocimiento de libros, periódicos y revistas.

• Realizar una discusión temática y organizativa en grupos pequeños: definición y concentración en el tema, reglas de participación y toma de acuerdos.

INDICADORES

Lo anterior se observa cuando la alumna y el alumno:

• Leen cuentos, historias u otros textos por iniciativa propia.• Narran cuentos o historias describiendo algunos

detalles de los hechos y de los personajes.• Antes de escribir deciden qué tipo de texto quieren

hacer (diario, anécdota).• Revisan sus escritos para asegurarse de que

escribieron lo que querían y mejoran o amplían algunas ideas.

• Identifican algunos errores ortográficos en lo que han escrito y los corrigen.

• Durante la elaboración de un texto, se fijan en que las palabras que usan son las adecuadas.

• Integran y elaboran historietas sencillas considerando el formato, los dibujos, la historia y los diálogos.

• Argumentan sus ideas en diferentes actividades comunicativas.• Revisan sus textos para verificar si pusieron

correctamente el género y número de los artículos.

Lección 1

La Tierra: nuestro hogarMe llamo Daniela. No me gusta la noche porque laoscuridad es tremenda, pero mi mamá siempre me diceque es un fenómeno natural y que no hay nada que temer.


• ¿Por qué se producen las noches?• ¿Te causa temor la oscuridad? ¿Por qué?


Lección 1


El chico al que no le gustaba la noche

Había una vez un chico al que no le gustaba la noche. Le gustaban las lámparas, los farolitos, las velas, los cirios, pero la noche no.

Una noche en que sus padres estaban de viaje, el chico encendió todas las luces. ¡Parecía que la casa se quemaba! De pronto, oyó golpear una de las ventanas:

—¡Buenas noches! —le dijo una niña que tenía el cabello y los ojos negros, un vestido negro y los zapatos negros.

—¿Por qué no sales a jugar con los demás niños?—Me encantaría, pero no me gusta la noche –respondió un poco triste.—No te preocupes. Si me dejas entrar te mostraré algo.El niño le abrió la puerta y ella lo condujo a una escalera, donde apagó la luz.—¿Ves? —le dijo— parece que apago la luz, pero no, es al contrario. Enciendo la

noche y lo hago con el mismo interruptor.—No había pensado en eso jamás —dijo el chico.—Y cuando se enciende la noche, aparezco yo, la Oscuridad, y gracias a mí se

encienden las estrellas y la Luna.Entonces los pequeños subieron y bajaron las escaleras encendiendo la noche, es

decir, apagando las luces.Ahora el chico ha tirado las velas y las lámparas. También puedes verlo correr sobre el

césped, en la oscuridad, jugando con los otros niños, muerto de la risa.

Ray Bradbury (adaptación)

Comenta con tu grupo.

¿Por qué el niño no salía a jugar? ¿Qué hizo la Oscuridad

para que le gustara la noche al niño? ¿Te gusta la

oscuridad? ¿Por qué?



PROHIBIDA SU VENTA 21La Tierra: nuestro hogar

Uso de mayúsculas (segunda parte)


• En nombres propios de personas, animales, ciudades, montañas, mares, ríos, etcétera: México, Popocatépetl, Golfo de México, Rogelio.

• En nombres de establecimientos o instituciones: Universidad Autónoma de México.• Al escribir números romanos: L, XVIII, XC, M.• En títulos de obras, revistas o periódicos: El País, El Universal, El violinista en el tejado.• En abreviaturas: IMSS, CFE, SEP, UNICEF.

ARTÍCULOS

Son la clase de palabras que preceden al sustantivo para determinarlo y concuerdan con él en género y número. Se clasifican en: a) Determinados o definidos: singular: el, la; plural: los, las; neutro: lo, y b) Indeterminados o indefinidos: singular: un, una; plural: unos, unas.

LECTURA DE UN CUENTO

Solicite a un escolar para que sea el conductor o la conductora de la lección; a continuación, pídale que lea la introducción de la página 14 del libro Español 4.Primaria Integral; en seguida, reúna a los estudiantes en parejas y pídales que respondan y comenten las preguntas iniciales. Enlace los conocimientos con los de la materia de Geografía y solicite a un voluntario que explique cómo se produce las noche. Después, pida a los estudiantes que lean el texto “El chico al que no le gustaba la noche”.

COMENTARIO DEL CUENTO

Comente con el grupo las preguntas que se encuentran al final de la página 14 del libro Español 4. Primaria Integral. Compare y contraste la visión de la noche desde los puntos de vista científico y literario.

EL DIARIO

Explique a los estudiantes que esta actividad consiste en hacer un diario como el de Daniela para que

escriban lo que les ocurra cada día y les parezca importante. Reúna a los niños y las niñas en parejas y pídales que sigan las instrucciones que se encuentran en la página 15 del libro Español 4. Primaria Integral. Concluya invitando a los escolares a realizar las actividades de la página 7 del libro oficial de Español. Cuarto grado.

REDACCIÓN DE UN CUENTO COLECTIVO. DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES

Solicite al conductor o conductora de la lección que lea la introducción del tema que se encuentra en la página 15 del libro Español 4. Primaria Integral.

Escriba en el pizarrón los títulos del esquema, luego organice una lluvia de ideas en torno a cada título y obtenga una lista por cada uno. En seguida, agrupe a los estudiantes en equipos de seis integrantes y asigne un título por integrante para que se encargue de su realización a la hora de armar el cuento.

Por último, invite a los educandos a resolver los ejercicios de la página 8 de su libro oficial de Español. Cuarto grado.

15La Tierra: nuestro hogar

Se me ocurrió una idea genial para conciliar el sueño:¡escribir un diario en el que anoto todo lo que hice duranteel día!

Elabora un diario personal.

Materiales:

• 3 hojas blancascortadas por la mitad

• Lápiz• Goma• Revistas usadas• Lápices de colores

Instrucciones:

En la primera hoja en blanco elabora una portada para tudiario personal, puedes hacer dibujos o utilizar recortes derevistas usadas.En las hojas restantes anota la fecha correspondiente. Unavez que organices tu material, solicita a algún adulto quelo engargole.Escribe en las hojas las actividades más importantes querealizas durante cada día, así como los momentosmás especiales.Recuerda que el diario personal es un excelente medio paraque expreses tus emociones y sentimientos.Cuando termines las hojas en blanco, puedes agregar más yseguir registrando tu valiosa información.

Comenta con tu grupo qué opinas de la redacción de tu diario personal.

Diana, una de mis mejores amigas, me comentó que antesde dormirse escribe pequeñas historias y me sorprendí aloírla decir que en ocasiones sueña con los personajes.

Formen equipos de trabajo y reúnanse para escribir un cuento. Completen el siguiente esquema.

Lugar Tiempo Personajes

Problema Pasos para resolver elproblemap Desenlace

El diario

Redacción de un cuento colectivo. Descripción de personajes


R. L.

Estrategias de lectura


Antes de que los estudiantes realicen el dibujo de los personajes y del lugar donde se desarrolla la historia que se solicita en el primer ejercicio de la página 16 del libro Español 4. Primaria Integral, pídales que comenten todos los detalles que se les ocurran con respecto a ellos: cómo visten, qué edad tienen, cómo son sus caracteres; en relación con el lugar: cómo es, de qué construcciones se compone, etcétera.

Una vez que los escolares terminen la actividad, sugiérales que intercambien sus dibujos con un compañero o una compañera para que revisen y comenten el trabajo que realizaron.

USO DE MAYÚSCULAS

Solicite al conductor o conductora que lea el tema de la actividad y la introducción de la página 16 del libro Español 4. Primaria Integral, a continuación, pregunte a los estudiantes: ¿Qué usos de las letras mayúsculas recuerdan? (Al inicio de una oración, después de punto, en nombres propios, etcétera). Escriba en el pizarrón los ejemplos que den los estudiantes.

Actualmente, los esfuerzos en el ámbito educativo se han orientado hacia el logro de una mejor comprensión lectora, por lo que en esta sección se desarrollarán algunas estrategias de lectura que podrá aplicar dentro del salón de clases.

Estas estrategias favorecerán la construcción de significados poniendo en práctica las estrategias de muestreo, predicción, anticipación, inferencia, confirmación y autocorrección.

“ADIVINA, ADIVINADOR…” (PRIMERA PARTE)

Para llevar a cabo esta estrategia, se sugiere llevar al salón de clases cuentos infantiles, tantos como estudiantes haya en el grupo; puede conseguirlos en la biblioteca, en el rincón de lectura o solicitarlos a los escolares. Reparta a cada educando un cuento que no conozca e invítelos a que observen las imágenes de la portada y el título.

A continuación, solicite a los niños y las niñas que regresen a la lectura “El chico al que no le gustaba la noche” y den ejemplos que ilustren los usos de mayúsculas que indicaron.

Después, solicite a los alumnos y las alumnas que lean el texto “El niño y el mar” y encuentren las palabras que, debiendo llevar mayúscula, no están escritas correctamente; pídales que las rodeen como se indica.

Pida a los estudiantes que resuelvan la última actividad de la página, rodeando las afirmaciones correctas acerca del uso de mayúsculas. Después, indíqueles que numeren las afirmaciones verdaderas y escriban el número de la afirmación correspondiente en cada caso señalado de “El niño y el mar”.

Para reforzar los conocimientos adquiridos, proponga a las alumnas y los alumnos realizar las actividades de la página 9 del libro oficial de Español. Cuarto grado.


Dibuja cómo son los personajes de tu cuento y cómo es el lugar donde se desarrolla la historia.

Redacten en su cuaderno la historia.

Cuando Diana me mostró algunas de sus historias, noté quetodos los nombres de sus personajes estaban mal escritos.

Lee el siguiente texto y rodea las palabras que deben empezar con mayúscula.

El niño y el mar

los demás pescadores cuchicheaban entre golpe y golpe de remo, haciendo gestos del asombro ante la magnitud y docilidad de la ballena. uno de ellos comentó algo en inglés y una carcajada unánime sorprendió a felipín.

—¿dices que eres español? —interrogó hortensio.—sí —respondió felipín—; nací en españa.—yo también llevo sangre española —dijo hortensio—. mi padre era vasco.—¡y el mío! —manifestó felipín alegremente.el marinero y el niño sonrieron, y a éste le pareció que nada malo podría ocurrirle ya a

su gigante amiga. los pescadores remaban ahora con nuevo brío ante la marejadilla.

Biurrún, José María. El niño y el mar. (fragmento)

Rodea.

¿En qué casos se utilizan letras mayúsculas?

En nombres de libros En nombres de países, personas, montañas, etcétera.

En nombres de utensilios de cocina.

En palabras que están después de punto.

En nombres de calles y avenidas.

En palabras que comienzan un texto.

Uso de mayúsculas


R. L.

“Adivina, adivinador...” (segunda parte)


NOMBRES COMUNES Y NOMBRES PROPIOS

Solicite al conductor o conductora de la lección que lea el tema de la actividad y el texto introductorio de la página 17 del libro Español 4. Primaria Integral; luego, escriba lo siguiente en el pizarrón:

niño Miguel calle Alhambra

Pregunte a los estudiantes: ¿Cuáles son sustantivos propios? (Miguel, Alhambra) ¿Cuáles son sustantivos comunes? (niño, calle).

Luego, escriba en el pizarrón algunas de las siguientes oraciones y pida a los niños y las niñas que identifiquen cuáles de las palabras subrayadas en cada par de oraciones son sustantivos comunes y cuáles sustantivos propios.

Rocío no vino a la fiesta.Es fresco el rocío de la mañana.

Pídele a Brisa que llegue temprano.Me gusta sentir la brisa del mar.

Sin que abran el libro, pida a los niños y las niñas que predigan el contenido; ayúdelos con preguntas como las siguientes: ¿De qué crees que trate el cuento? ¿En qué época ocurre? etcétera. Al terminar, anime a los alumnos y las alumnas para que compartan sus respuestas. Una vez que hayan compartido sus predicciones, pídales que lean el cuento para confirmar o corregir lo que pensaban.

Otra opción consiste en cubrir el título de los cuentos con una tira de papel e invitar a los niños y las niñas a que predigan el contenido a partir de la imagen con preguntas como: ¿Quiénes o qué aparece en la imagen? ¿Qué hace? ¿En dónde está?

En el Portafolios de Vínculos Inteligentes podrá encontrar revistas que pueden ser de gran ayuda para realizar investigaciones.

Rosa es muy estudiosa.La rosa ya se marchitó.

Perla trajo esos víveres.La perla de tu anillo es muy bonita.

A Blanca se le cayó un diente.Esa lavadora deja la ropa blanca.

A continuación invite a los estudiantes a resolver las actividades de la página 17. Pida a voluntarios que expliquen con sus palabras qué son los sustantivos propios y qué son los sustantivos comunes. En términos generales, los alumnos y alumnas deberán decir que los sustantivos propios se refieren a una persona, animal o cosa en particular; y los comunes a la generalidad.

Explique a los escolares que los sustantivos propios se escriben con mayúscula inicial para indicar esa particularidad de los nombres, es decir, que corresponden a entidades únicas.

Concluya invitando a los estudiantes a resolver la página 10 del libro oficial de Español. Cuarto grado.


Le expliqué a Diana que los nombres de los personajes seescriben con mayúscula porque son nombres propios, y nosustantivos comunes.

Clasifica los nombres propios. Escribe con rojo lasletras iniciales.

Paricutín Gonzalo Brasil Bravo Portugal

Julieta Holanda Popocatépetl Acapulco Lerma

Balsas Iztaccíhuatl Guanajuato Mariel Guadalajara

Nombres propiosPersonas Volcanes Ríos Ciudades Países

Inventa un nombre propio para cada ser.

montaña

Escribe oraciones con algunos de los ejemplos que anotaste.

Anota ejemplos de nombres comunes.

Nombres comunes y nombres propios


La chamarra es de Samuel.Mi papalote se rompió.Olvidé mi calculadora en el salón.Ayer hubo lluvia de estrellas.

JulietaGonzaloMariel

ParicutínIztaccíhuatlPopocatépetl

BalsasBravoLerma

GuanajuatoAcapulcoGuadalajara

HolandaBrasilPortugal

R. L.

casachamarra

niño

plumapapalote

sillatortuga

calculadora ventana

automóvilmesa

estrellaavión

basureroplancha

R. M.

Actividades lúdicas o procedimentales (primera parte)


Una de las tareas más difíciles para un profesor es asegurar el aprendizaje significativo de los estudiantes. Las actividades lúdicas permiten poner al descubierto las habilidades, destrezas, capacidades, conocimientos previos, experiencias personales y emociones del educando para lograr aprendizajes más sólidos. Para ello, considere la siguiente actividad.

JUGUEMOS A CONSTRUIR PALABRAS

Material por equipo: siete hojas de foamy, plumones permanentes de distintos colores, tijeras, lápiz, regla.

Instrucciones: organice a los estudiantes en equipos y pídales que dividan cada hoja en 25 recuadros y que en ellos tracen la cantidad de letras del abecedario que se les sugiere: 10 a, 6 b, 6 c, 6 d, 10 e, 6 f, 6 g, 6 h, 10 i, 6 j, 4 k, 6 l, 6 m, 6 n, 4 ñ, 10 o, 6 p, 6 q, 6 r, 6 s, 6 t, 10 u, 6 v, 4 w, 6 x, 6 y, 6 z.

LA HISTORIETA

Prepare esta clase con anticipación solicitando a los estudiantes que lleven al aula sus historietas favoritas. Agrúpelos en parejas y permita que compartan sus textos. Pregúnteles: ¿De qué elementos se componen las historietas? Oriente sus respuestas para que concluyan que cuentan con ilustraciones o viñetas y texto, el cual puede estar en cuadros narrativos, globos de diálogo y globos de pensamiento. No olvide mencionar que las onomatopeyas son textos que indican ruidos, golpes, exclamaciones, etcétera.

Después, solicite al conductor o conductora de la lección que lea el tema de la actividad y el texto de hilo conductor de la página 18 del libro Español 4. Primaria Integral; indique a los estudiantes que observen la historieta del ejercicio y pregúnteles: ¿En qué se parece la historieta del libro a las historietas que vieron? ¿En qué se diferencian? Comente las respuestas de los niños y niñas.

Explique a los estudiantes que un relato puede ser transformado en una historieta. Luego, pídales que

realicen el primer ejercicio del libro. Al terminar, invite a algunos alumnos y alumnas a que lean sus historietas y comente los diálogos que escribió cada uno.

Para realizar la segunda actividad, organice una lluvia de ideas en torno a situaciones en que los niños y las niñas hayan estado a oscuras. Por ejemplo, durante un apagón o después de haber visto una película de miedo por la noche. Anime a los estudiantes a aportar ideas acerca de esas situaciones y a recrear una escena de algo que les haya ocurrido en esas circunstancias, o bien a crear una historia.

Invite a los niños y las niñas a imaginar un diálogo entre los personajes y a presentar su historia en cuatro viñetas. Recuérdeles que en cada viñeta pueden, aparte de los globos de diálogo, aparecer globos de pensamiento, onomatopeyas y cuadros narrativos. Al concluir sus historietas, pida a los alumnos y las alumnas que compartan sus trabajos con un compañero o una compañera.

Por último, solicite a los educandos que resuelvan la página 11 de su libro oficial de Español. Cuarto grado.


Le conté a Diana algunas de las historias sobre la oscuridadque me platica mi mamá y le gustaron tanto que decidióconvertirlas en historietas.

Vuelve a leer el texto “El chico al que no le gustaba lanoche” y completa la siguiente historieta.

Inventa una historieta relacionada con el miedo ala oscuridad.

Intercambia tu libro con un compañero o una compañera, lean sus historietas y coméntelas.

La historieta


Tu mamá y yo estaremos unos

días de viaje. Pórtate bien, pronto regresaremos.

Prenderé todas las luces para que no me

dé miedo.

Al apagar la luz, encenderé la noche.

Jamás había pensado en eso.

Cuando se enciende la noche aparezco yo: la oscuridad, y gracias a mí se encienden lasestrellas y la luna.

Ya no necesito velas ni lámparas. ¡Gracias!

R. L. R. L.

R. L. R. L.

Actividades lúdicas o procedimentales (segunda parte)


Modo de jugarse: divida al grupo en equipos de tres o cuatro integrantes; cada equipo deberá contar con un juego de fichas elaborado previamente por ellos.

Cada integrante tomará al azar 20 letras y tratará de formar con ellas la mayor cantidad de palabras en cinco minutos. Se sugiere realizar varias rondas; al finalizar cada ronda se registrarán las palabras que hayan logrado formar, se revolverán las fichas y se volverán a elegir.

Por cada palabra que los escolares logren formar, se dará un estímulo considerando el grado de dificultad: palabras sencillas, palabras de seis letras o más y construcción de oraciones con sentido. Con este último ejercicio se puede ejercitar el uso de artículos determinados, indeterminados y contractos en la oración.

REDACTAR ANÉCDOTAS

Solicite al conductor o conductora de la lección que lea el tema de la actividad y la introducción de la página 19 del libro Español 4. Primaria Integral; luego, pregunte a los estudiantes: ¿Qué es una anécdota? (relatos breves de sucesos divertidos, interesantes o extraños.)

Para generar ideas acerca de una anécdota de suspenso, retome la lluvia de ideas que se realizó en la actividad de la página 18 para inventar una historieta, pero pida a los niños y las niñas que abunden detalles y prolonguen su narración en un momento de incertidumbre en el que no sepan qué sucederá después.

Invite a los estudiantes a usar el siguiente esquema para recrear su anécdota sin olvidar dónde y cuándo aconteció el suceso y quiénes intervinieron.

Primero

Después

Al final

Cuando terminen sus borradores, pida a los alumnos y las alumnas que los intercambien con un compañero o una compañera. Después, indíqueles que pasen en limpio sus escritos e invite a voluntarios a que lean sus anécdotas al grupo. Por último, solicite a los escolares que resuelvan la página 12 del libro oficial de Español. Cuarto grado.

LA DISCUSIÓN

Pida al conductor o conductora de la lección que lea el tema de la actividad y la introducción de la página 19 del libro Español 4. Primaria Integral.

Organice a los estudiantes para realizar el ejercicio; entre todos nombren a un moderador y a un secretario. El moderador turnará la palabra a quien la solicite y el secretario apuntará las ideas y las conclusiones que se expresen en la discusión.

Sugiera a los estudiantes que con base en sus opiniones formulen conclusiones y completen el cuadro de la página 19.


Diana es mi mejor amiga, con ella puedo compartiranécdotas que incluso, sólo le cuento a mi diario personal.

Escribe, con letra cursiva, alguna anécdota de suspensoque te haya ocurrido mientras estabas en medio de la oscuridad

Revisa que la estructura de tu anécdota se desarrolle con un orden correcto y cumpla con las normasortográficas establecidas.

A Diana y a mí nos gusta discutir sobre muchos temas,como el miedo a la oscuridad, los deportes y nuestros juegos favoritos, pero siempre llegamos a acuerdos.

En equipos de trabajo, lean sus anécdotas en voz alta y organicen una discusión sobre el miedo a la oscuridad. Completen el cuadro.

Nombre del moderador Nombre del secretario Conclusiones a las que llegaron

Redactar anécdotas

La discusión


R. L.

R. L. R. L. R. L.

Herramientas de evaluación (primera parte)


Estas observaciones pueden sistematizarse en varios instrumentos como listas de control, registros anecdóticos y diarios escolares.

LISTAS DE CONTROL

Las listas de control permiten una valoración continua del desempeño de los estudiantes.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INFORMAL

El objetivo principal de las técnicas de evaluación informal es la observación de la práctica de las conductas expresadas en los indicadores; observación que se centra en los productos que cada escolar elabora, las estrategias que pone en acción, las habilidades que demuestra, la forma como razona, la manera como se expresa, etcétera.

ARTÍCULOS DETERMINADOS, INDETERMINADOS Y CONTRACTOS

Solicite al conductor o conductora de la lección que lea el tema de la actividad y la introducción de la página 20 del libro Español 4. Primaria Integral. Luego, escriba en el pizarrón un texto en donde no aparezcan artículos, como el siguiente:

Tierra gira alrededor de Sol en lapso de 365 días.

En seguida, pregunte a los estudiantes: ¿Qué falta? ¿Por qué se dificulta la comprensión del texto? Una vez que se den cuenta de la ausencia de los artículos, destaque su importancia en cualquier escrito y pídales que le ayuden a completar el texto correctamente.

A continuación, solicite a los alumnos y las alumnas que resuelvan las tres primeras actividades de la página 20.

ARTÍCULOS CONTRACTOS

Invite al conductor o conductora de la lección que lea la introducción del tema que se encuentra en

la página 20 del libro Español 4. Primaria Integral; a continuación, solicite a los escolares que lean las oraciones del último ejercicio y las escriban utilizando artículos contractos.

Para reforzar los temas abordados en esta página, pida a los niños y las niñas que seleccionen un texto breve y realicen la siguiente actividad:

• Rodeen los artículos que encuentren en el texto.• Subrayen las palabras que van después de ellos,

haciendo notar que siempre los artículos van seguidos de un sustantivo.

• Indiquen el género y el número de cada artículo.• Clasifiquen los artículos encontrados en

determinados, indeterminados y contractos.

Diseñe un cuadro como el siguiente para que los estudiantes registren la información anterior.

Artículos

Determinados Indeterminados Contractos


Diana y yo nos hemos dado cuenta que para escribircualquier clase de texto necesitamos emplear artículos.

Completa los siguientes cuadros.

Artículos determinados

Singular Plural

Masculino niño niños

gato gatos

Femenino niña niñas

gata gatas

Artículos indeterminados

Singular Plural

Masculino niño niños

gato gatos

Femenino niña niñas

gata gatas

Escribe, delante de cada sustantivo, el artículo determinado que corresponde.

gallina

patos

noches

día

oscuridad

miedo

nombre

pez

ciudad

Escribe oraciones en las que emplees artículos indeterminados.

Le comenté a Diana que hay algunos artículos que sólo pueden usarse antes de un sustantivo masculino singular, y se llaman artículos contractos.

Forma artículos contractos y escribe las oraciones. Fíjate en el ejemplo.

Mónica irá mañana a el circo. Guadalupe irá mañana al circo.

Fabián y Rocío vienen de el parque.

La maestra le explicaba a el alumno.

Mamá sacó las joyas de el alhajero.

Miguel irá a el concierto de jazz.

Artículos determinados e indeterminados

Artículos contractos


el

ella

la

una

una

un

ununas

unas

unos

unos

los

loslas

las

laloslas

ellael

elella

En un día lluvioso no me dan ganas de salir.Unos niños tocaron el timbre y se fueron corriendo.Ayer me regalaron unas flores muy bellas.Tomé una bebida con nieve de limón.

Fabián y Rocío vienen del parque.La maestra le explicaba al alumno.Mamá sacó las joyas del alhajero.Miguel irá al concierto de jazz.

R. M.

Herramientas de evaluación (segunda parte)


Lección 1Además de lo que aprendí, soy capaz de...

Las listas de control son cuadros en donde se registran los objetivos o los indicadores que se pretenden alcanzar en un periodo determinado. Éstos últimos deben estar redactados de manera concreta y objetiva para evitar ambigüedades o valoraciones subjetivas. Para poner en práctica esta estrategia, puede apoyarse en el siguiente ejemplo:

Comente a los estudiantes que han llegado al final de la lección 1 y que es momento de hacer una reflexión acerca de lo que han aprendido.

Solicite al conductor o conductora de la lección que escriba en el pizarrón una lista de los temas que vieron en esta lección; a continuación, invite a los estudiantes a hacer un recuento mental de cada tema.

Pregunte a los estudiantes: ¿Cuál actividad de la lección les gustó más? ¿Cuál creen que sea el tema que entendieron mejor? ¿Cuál fue el que entendieron menos?

Aclare a los niños y las niñas que, debido a que se trata de una reflexión individual acerca de los avances de su propio aprendizaje, no asignará ninguna calificación para esta actividad y por lo tanto es muy importante que realicen el ejercicio por sí mismos para comprobar lo que saben.

En seguida, invite a los estudiantes a ordenar los textos de los rectángulos y a escribirlos para formar

un cuento. Cuando concluyan, ayude a los escolares a autoevaluarse preguntando a varios de ellos: ¿Cuál es el tema que más dominas? ¿En cuál te falta mejorar?

Al final, pida a los niños y las niñas que escriban el texto corregido en una hoja aparte y consérvela.

Éste es un excelente momento para que abra un expediente individual para cada educando, en el cual pueda conservar muestras significativas de las actividades desarrolladas.

Este expediente será un magnífico auxiliar para realizar un diagnóstico de los niveles de aprendizaje de cada niño o niña; de esta manera podrá ir haciendo modificaciones a las actividades de enseñanza durante la práctica docente con la finalidad de lograr un aprovechamiento óptimo en lo que resta del ciclo escolar.

Indicadores A L U M N O S Observaciones

1 2 3 4 5 6 7

Cuida que la estructura del texto

esté completa

Expresa con claridad

sus ideas

Usa signos de puntuación

Cuida su ortografía



Escribe el relato en orden y con letra cursiva.

Revisa tus resultados.

Debiste escribir el texto de los recuadros en el siguiente orden: 4, 5, 2, 3, 6, 1. Si lolograste, te felicitamos, si no, solicita ayuda a tu maestra o maestro.

La lechuza se relamió pensando en las sabrosas palomas y, sin meditar un momento, echó a volar para cazarlas.

La lechuza saludó al conejillo con toda la amabilidad y le dijo que le apetecía cenar un tierno conejo.

El conejo se asustó mucho al oír lo que decía la lechuza y en seguida pensó en cómo podría librarse de sus garras.

1 2 3

Había una vez un conejo que siempre tenía mucho miedo y no se atrevía a salir de su madriguera.

Un día, el conejo, como tenía mucha hambre, salió al campo y vio una lechuza que lo miraba con ojos glotones.

Entonces, el conejo miró al cielo y, cuando vio las estrellas, le dijo a la lechuza que por el cielo volaban siete palomas blancas y muy gordas.

4 5 6

Lección 1


Había una vez un conejo que siempre tenía mucho miedo y no se atrevía a salir de su madriguera. (4)Un día, el conejo, como tenía mucha hambre, salió al campo y vio una lechuza que lo miraba con ojos glotones. (5)La lechuza saludó al conejito con toda la amabilidad y le dijo que le apetecía cenar un tierno conejo. (2)El conejo se asustó mucho al oír lo que decía la lechuza y en seguida pensó en cómo podría librarse de sus garras. (3)Entonces, el conejo miró al cielo y, cuando vio las estrellas, le dijo a la lechuza que por el cielo volaban siete palomas blancas y muy gordas. (6)La lechuza se relamió pensando en las sabrosas palomas y, sin meditar un momento, echó a volar para cazarlas. (1)

6 3 4

21 5

ISB

N97

0-29

-100

1-3

97

89

70

29

10

01

5

Recursos didácticos

Primaria 4

Prtd Espanol Integral Todas RD_4 4Prtd Espanol Integral Todas RD_4 4 3/29/06 6:41:51 PM3/29/06 6:41:51 PM

Español4recursosdidacticos

Documents

Transcript of Español4recursosdidacticos