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Especialización en Educación a Distancia Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120

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El Consejo Universitario de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”, reunido en su sesión Nº 1992, Ordinaria, celebrada el día veinte de enero del año dos mil diez, en uso de las atribuciones legales y reglamentarias que le confiere el Artículo 26 de la Ley de Universidades y el Artículo 9º del Reglamento de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”, APROBO la Especialización en Educación a Distancia

Comisión para los Estudios de Postgrado de Educación a Distancia de la UCLA.

• Dr. Arsenio Pérez (Director de Educación a Distancia) • Dra. Ana Teresa Berrios • Dra. Judith Francisco • Dra. Koraida Rojas • Dra. Maritza Bracho • Dra. Jenia Alfonzo de García • Dr. Alirio Dávila • Prof. Luis Adelmo Álvarez • Prof. Alberto Castillo (Coordinador)

Información General • Nombre del programa: Especialización en Educación a Distancia • Modalidad: Mixta (presencial y a distancia) • Institución: Universidad Centro Occidental “Lisandro Alvarado • Teléfonos: 0251- 2598012 – (0251) 2591021 • Unidad responsable: Dirección de Educación a Distancia • Unidades Internas de apoyo:

Consejo de Postgrado de la UCLA Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico de la UCLA (CDCHT) Coordinación de apoyo de Investigación y Postgrados de SEDUCLA Coordinación de Investigación del Decanato de Ciencias y Tecnología. Coordinación de Postgrado del Decanato de Ciencias y Tecnología Coordinación de Postgrados en Educación de la UCLA (en desarrollo) Diplomados en EaD de la UCLA

• Instituciones Externas de apoyo: Sistema Nacional de Educación Superior a

Distancia. Convenios con Corporación Andina de Fomento • Grado Académico que otorga: Especialista en Educación a Distancia • Duración del programa: Cuatro (4) trimestres. • Número de unidades de créditos: 24 U.C.


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• Fecha probable de inicio: Marzo del 2010. • Coordinador del Programa: Doctor Alirio Dávila • Teléfonos y email del Coordinador del Programa:

Mail: [email protected] Celular: 0414-3504825 Oficina: 0251-2591086 PLAN DE ESTUDIO Justificación El programa de ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN a DISTANCIA (EEaD), se justifica dentro de los planes nacionales de desarrollo socio-económico, educativo, cultural y de independencia científico-tecnológica, como se expone en sus fines, misión y visión, pertinencia, recursos y convenios, en el presente documento empleando nuevas tecnologías en electrónica y telemática con la red de Internet para la Educación a Distancia (EaD). Fines Aunque sus fines son múltiples, su principal propósito es de apoyo académico a los programas y actividades de las coordinaciones de postgrados, investigación y extensión de los Decanatos de la UCLA relacionados con el desarrollo del Sistema Educación a Distancia de la UCLA (SEDUCLA); y, en particular, en el análisis, diseño e instrumentación de carreras profesionales y postgrados en todos los niveles, desde diplomados, especializaciones, maestría y doctorados en los decanatos de la UCLA, por medio de nuevas tecnologías de enseñanza y aprendizaje electrónico (e-learning). Estos fines se enmarcan a). Dentro de los objetivos del “PROYECTO NACIONAL DE EDUCACIÓN

SUPERIOR A DISTANCIA”, que en su normativa establece: Artículo 3 Las Instituciones de Educación Superior (en lo sucesivo IES), de acuerdo con sus posibilidades, deben incorporar progresivamente la modalidad a distancia, sustentada en las TIC, en todos los programas de pregrado y postgrado, con menor o mayor énfasis de virtualidad Artículo 42 Las Instituciones de Educación Superior (IES) deben impartir programas de formación y actualización de docentes, para asumir los diferentes roles requeridos por la modalidad a distancia, los cuales serán de carácter obligatorio para los profesores de la modalidad.


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Parágrafo Único: El diseño de los programas de formación y actualización se hará común a nivel nacional y su desarrollo y administración se realizará a través de las IES. Los contenidos y estrategias de enseñanza y de aprendizaje deben orientarse hacia el logro de competencias pedagógicas, tecnológicas y de gestión, para asegurar el desempeño idóneo de los profesores.

b) Y dentro del Proyecto SEDUCLA, cuya misión y visión son las siguientes: Misión de SEDUCLA Contribuir al desarrollo de la Educación a Distancia bajo sus diferentes modalidades en la institución con el propósito de fomentar la democratización e inclusión social ampliado las oportunidades de estudio a la sociedad. Visión de SEDUCLA (Se incluye la que aparece en la Normativa de la EaD en la UCLA). Ser un referente internacional en la EaD en cuanto a calidad, innovación, democratización e inclusión social en la formación de profesionales con alto niveles de excelencia y compromiso social en correspondencia con las ne-cesidades del desarrollo independiente, científico, tecnológico, cultural y hu-manístico de la República Bolivariana de Venezuela.

Propósito general de la Especialización Formar a profesionales universitarios para el ejercicio de su rol como facilitadores, gestores y tutores en la modalidad de educación a distancia, con base en las polí-ticas y los principios que fundamentan la teoría y práctica de una educación superior de calidad, apegados a valores y principios éticos.

Perfil del Egresado El egresado de la especialización en educación a distancia: 1. Planifica, gestiona y desarrolla experiencias formativas en los formatos de

entrega instruccional que se establezcan para la promoción del estudio independiente a distancia, con base en la aplicación de modelos de diseño Instruccional, principios, y teorías para la buena práctica de la educación en esta modalidad.


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1.1. Planifica experiencias de aprendizaje a distancia con base en la aplicación de modelos de diseño Instruccional, principios, y teorías para la buena práctica de la educación a distancia.

1.2. Elabora materiales didácticos de calidad para la educación a distancia.

1.3. Diseña evaluaciones del desempeño estudiantil como un proceso constructivo

y colaborativo para la formación integral del estudiante.

1.4. Diseña experiencias formativas en el entorno virtual de aprendizaje empleando tecnologías de la información y comunicación (TIC) con base a lineamientos para el desarrollo efectivo del aprendizaje interactivo e independiente.

1.5. Planifica sobre la base en principios normativos y curriculares la gestión de

sistemas de educación a distancia y el diseño de programas académicos en la modalidad.

2. Ejerce la función tutorial de la educación a distancia con base en la aplicación de

principios, teorías y estrategias que promuevan el aprendizaje autorregulado.

2.1. Utiliza estrategias para promover el desarrollo de la capacidad de aprendizaje autónomo de sus estudiantes con base en teorías del aprendizaje autorregulado y en principios de la educación a distancia.

2.2. Utiliza principios y estrategias de la educación a distancia, así como,

herramientas de comunicación para dar atención individual o grupal a los estudiantes en su rol de guía o asesor.

Competencias Genéricas Pensamiento Complejo

1. Relaciona los conocimientos construidos sobre educación a distancia con el entorno en el cual se desempeña.

2. Fundamenta sus decisiones en argumentos teóricos y convincentes. 3. Enfrenta asertivamente situaciones imprevistas que pudieran presentarse

por fallas tecnológicas o humanas.


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Innovación

1. Cuestiona la realidad educativa en la cual trabaja y propone ideas innovadoras para mejorar los procesos de aprendizaje, así como para atender problemas de desempeño estudiantil.

2. Reflexiona críticamente sobre los procesos de cambio en la educación con fines transformadores.

3. Rompe paradigmas en su área de trabajo al proponer nuevas estrategias instruccionales.

4. Utiliza procesos de retroalimentación para mejorar su propio aprendizaje.

Autoaprendizaje permanente

1. Autorregula y gestiona su propio aprendizaje. 2. Investiga permanentemente más allá de los conocimientos planificados

por el facilitador. 3. Refleja cambios profundos en los valores y las normas que regulan su

actuación docente. 4. Planifica soluciones innovadoras en anticipación a los problemas que se le

pudieran presentar a los estudiantes en su aprendizaje.

Trabajo en equipo

1. Identifica sus propias necesidades de aprendizaje y las de sus compañeros de equipo.

2. Organiza y comparte recursos disponibles para el aprendizaje grupal sin más interés que el de crecimiento colectivo.

3. Resuelve conflictos de manera constructiva. 4. Promueve la participación de sus compañeros de aprendizaje en las

actividades programadas. 5. Establece metas beneficiosas para sí mismo y para los demás miembros

del equipo. 6. Procura que todos los miembros de su equipo comprendan y culminen las

actividades con éxito. 7. Busca y logra consensos y la articulación de todos los integrantes de su

equipo de trabajo hacia el logro de las metas de aprendizaje. 8. Establece redes de apoyo con sus compañeros de aprendizaje.


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Comunicación oral y escrita.

1. Evidencia con sus mensajes escritos que es capaz de establecer una relación empática, centrada en el receptor.

2. Verifica que los mensajes emitidos concuerdan con los mensajes comprendidos por sus compañeros de equipo y con el facilitador.

3. Está atento a las interpretaciones que pueden surgir de los Códigos Virtuales involucrados en la comunicación escrita.

4. Identifica puntos críticos que pudieran generar malentendidos en la información y afectar la comunicación.

5. Utiliza un lenguaje amigable en las discusiones interactivas. Capacidad para aplicar principios éticos y valores en el acto educativo.

1. Admite que la función primordial del docente es atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, su avance y su formación integral.

2. Reconoce los derechos de los estudiantes al momento de organizar las actividades de aprendizaje. (Respeto a la persona humana)

3. Reconoce el deber del docente de mantener bajo secreto cualquier informa-ción relacionada con los estudiantes, cuya divulgación pudiera comprometer sus intereses y estabilidad emocional. (Confidencialidad).

4. Demuestra en sus intervenciones y con sus estrategias instruccionales propuestas, que es capaz de tratar a todos los estudiantes por igual, independientemente de su edad, sexo, religión, ideología política y nivel socioeconómico. (Justicia y Equidad).

5. Es responsable y puntual al entregar y publicar las asignaciones. 6. Demuestra tolerancia ante las ideas expresadas por otros, independien-

temente que sean opuestas a las suyas. 7. Es capaz de emitir opiniones contrarias a los demás, manteniendo un lenguaje

respetuoso y equilibrado. 8. Demuestra con sus escritos, que es respetuoso de la propiedad intelectual y

del derecho de autor.


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Indicadores para el desempeño idóneo del Especialista en Educación a Distancia Rol del Facilitador Competencia Global I: Planificar y desarrollar experiencias formativas en los formatos de entrega instruccional que se establezcan para la promoción del estudio independiente a distancia, con base en la aplicación de modelos de diseño Instruccional, principios, y teorías para la buena práctica de la educación a distancia.

Competencia Específica I.1 Planifica experiencias de aprendizaje a distancia con base en la aplicación de modelos de diseño Instruccional, principios, y teorías para la buena práctica de la educación a distancia.

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

• Analiza definiciones de educación a distancia, objetivos y Ventajas de la EaD, Componentes de un Sistema de EaD y Modelos de EaD (Semipresencial, Virtual)

• Analiza las principales teorías que Sustentan la Educación a Distancia (Teoría de la Interacción y Comunicación, Teoría de la Autonomía e Independencia, Teoría de la Equivalencia, Teoría del Diálogo Didáctico Mediado.

• Identifica algunas implicaciones de las teorías estudiadas para el logro de una pedagogía a distancia efectiva.

• Analiza algunos modelos de diseño instruccional, especialmente el Modelo ASSURE)

• Reconoce las ventajas de la planificación Instruccional.

• Diferencia algunas estrategias de enseñanza para facilitar un curso en línea.

• Analiza los fundamentos de la evaluación de los aprendizajes a distancia.

• Elabora o asume de manera argumentada su propia definición de EaD.

• Esquematiza su enfoque para enseñar a distancia basado en las principales teorías que sustentan el aprendizaje independiente.

• Aplica técnicas e instrumentos para la identificación de estilos de aprendizaje.

• Diseña instrumentos o pruebas exploratorias para la identificación de conductas de entrada y prerrequisitos del aprendiz.

• Identifica saberes y/o plantea objetivos en concordancia con las competencias a alcanzar por los participantes.

• Planifica y diseña la instrucción con base en las etapas del Método ASSURE. o Analiza la audiencia o Formula objetivos y saberes o Selecciona métodos, medios y materiales o Aplica las teorías que sustentan la EaD y los

principios de una buena práctica pedagógica distancia en la planificación de actividades y recursos que promuevan la participación activa del estudiante y el aprendizaje independiente

• Aplica principios éticos y valores en la planificación del proceso instruccional.

• Desarrolla una comunicación efectiva en forma oral y escrita.

• Evidencia disposición para el trabajo en equipo con sus compañeros de aprendizaje y favorece esta misma competencia en la planificación de las actividades de su curso en línea.

• Muestra disposición para el aprendizaje permanente y favorece esta misma competencia en la planificación de las actividades de su curso en línea.

• Es innovador/a en sus ideas, acciones y en la planificación de su curso en línea.

• Muestra apertura y disposición para el pensamiento complejo en


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• Diferencia las técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajes a distancia.

(planifica foros de discusión electrónica, sesiones de chat)

o Prepara la utilización de medios y materiales o Planifica la evaluación del proceso de

aprendizaje.

las decisiones y argumentos expresados en las discusiones, así como, en la planificación del curso en línea.

Competencia Específica I.2. Elabora materiales didácticos de calidad para la educación a distancia


• Identifica algunas variables para la redacción de textos didácticos.

• Define unidad didáctica. • Describe los componentes

estructurales básicos de una unidad didáctica.

• Define guía didáctica. • Describe los componentes

estructurales básicos de una guía didáctica

• Reconoce diferencias entre Guía y Unidad Didáctica.

• Analiza los fundamentos y lineamientos para la elaboración de materiales didácticos.

• Diferencia la estructura y el proceso para la elaboración de una Guía Didáctica.

• Diferencia la estructura y el proceso para la elaboración de una Unidad Didáctica

• Aplica principios para el diseño y re-dacción de materiales didácticos para la educación a distancia.

• Elabora una Guía Didáctica o Unidad Didáctica, según corresponda, como material de apoyo para su curso en línea en la cual se evidencie la aplicación de principios pedagógicos para el aprendizaje independiente de los estudiantes.

• Desarrolla contenidos para un tema específico de una Unidad Curricular que eventualmente se ofrecería a distancia.

• Escribe apegado a principios éticos de respeto a los derechos de autor y propiedad intelectual de los autores que referencia en sus producciones didácticas.

• Aplica principios éticos y valores en el diseño de los materiales didácticos.

• Evidencia en los mensajes escritos y en sus materiales didácticos, que es capaz de establecer una comunicación efectiva y una relación empática.

• Utiliza un lenguaje amigable en cada uno de sus materiales diseñados.

• Evidencia disposición para el trabajo en equipo con sus compañeros de aprendizaje y favorece esta misma competencia en los materiales elaborados.

• Muestra disposición para el aprendizaje permanente y favorece esta misma competencia mientras diseña sus materiales didácticos.

• Es innovador/a en sus ideas, acciones y en el diseño de sus materiales didácticos.

• Muestra apertura y disposición para el pensamiento complejo en las decisiones y argumentos expresados en las discusiones. Asimismo, favorece esta competencia en los estudiantes mediante la elaboración de sus materiales didácticos.


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Competencia Específica I.3. Diseña evaluaciones del desempeño estudiantil como un proceso constructivo y colaborativo para la formación integral del estudiante.


• Analiza los fundamentos de la evaluación de los aprendizajes a distancia.

• Diferencia las técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajes a distancia.

• Diseña en Moodle evaluaciones Interactivas en concordancia con las competencias a lograr y las estrategias de aprendizaje a promover.

• Planifica actividades para la evaluación interactiva de los aprendizajes a distancia en correspondencia con los objetivos o competencias a lograr.

• Elabora autoevaluaciones usando el programa HotPotatoes.

• Es responsable en la entrega de las asignaciones propuestas.

• Evidencia con sus mensajes escritos que es capaz de establecer una relación empática, centrada en el receptor.

• Está atento a las interpretaciones que pueden surgir de los códigos visuales involucrados en la comunicación escrita.

• Identifica puntos críticos que pudieran generar malentendidos en la información y afectar la comunicación.

• En la medida de lo posible, procura elaborar orientaciones amigables y respetuosas en las evaluaciones interactivas.

• Reconoce que la evaluación forma parte de un proceso importante para atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, su avance y su formación integral.

• Reconoce los derechos de los estudiantes al momento de organizar las actividades de evaluación.

• Rompe paradigmas al proponer experiencias de evaluación, creativas, centradas en el estudiante y en su proceso de formación integral.

• Organiza y comparte recursos de evaluación disponibles para el aprendizaje grupal, sin más interés que el de crecimiento colectivo.


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Competencia Específica I.4. Diseña experiencias formativas en el entorno virtual de aprendizaje MOODLE con base a lineamientos para el desarrollo efectivo del aprendizaje interactivo e independiente.

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER • Analiza los principios que sustentan la

planificación y gestión de actividades de aprendizaje independiente en la plataforma Moodle.:

o Constructivismo o Construccionismo o Constructivismo Social o Conectados y Separados.

• Reconoce la estructura, el fundamento y el uso pedagógico del correo electrónico, el Servicio de Chat y los foros de discusión, entre otros medios y estrategias comunicacionales.

• Diferencia las nociones de recursos y actividades de un curso en Moodle.

• Explica en qué consiste la configuración de un curso en Moodle.

• Reconoce las principales actividades y recursos que pueden utilizarse en la plataforma MOODLE.

• Configura un curso en Moodle en formatos semanal y por temas.

• Diseña la página principal de su curso en línea con el uso de bloques de utilidades.

• Diseña su curso en línea con base en la aplicación de principios pedagógicos constructivistas.

• Diseña recursos en su curso en línea: o Etiquetas o Publica o enlaza archivos y páginas web o Directorios con archivos relacionados. o Publica directorios o Crea un repositorio de archivos del curso. o Páginas Web.

• Diseña actividades de aprendizaje en la plataforma Moodle.

o Tareas o Cuestionarios o Wikis o Diarios o Foros de Aprendizaje o Foros para tutorías virtuales. o Chats

• Aplica principios éticos y valores en la gestión tecnológica de su curso.

• Desarrolla una comunicación efectiva en forma oral y escrita con sus compañeros de aprendizaje. Asimismo, favorece este tipo de comunicación en cada una de las actividades y recursos de aprendizaje gestionados.

• Evidencia disposición para el trabajo en equipo con sus compañeros de aprendizaje y favorece esta misma competencia en las actividades y recursos gestionados.

• Muestra disposición para el aprendizaje permanente y favorece esta misma competencia en los estudiantes mediante las actividades y recursos gestionados.

• Es innovador/a en sus ideas, acciones y en la gestión de sus actividades y recursos.

• Muestra apertura y disposición para el pensamiento complejo en las decisiones y argumentos expresados en las discusiones. Asimismo, favorece esta competencia en los estudiantes mediante la gestión de actividades y recursos.


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Competencia Específica I.5. Planifica con base en principios normativos y curriculares la gestión de sistemas de educación a distancia y el diseño de programas académicos en la modalidad

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER • Analiza algunas aportaciones

curriculares para el diseño de curricular de programas instruccionales a distancia.

• Diferencia modelos de organización de sistemas de educación a distancia

• Analiza principios normativos para diseñar programas académicos a distancia.

• Identifica los componentes estructurales para la organización y gestión de un sistema de educación a distancia.

• Analiza principios normativos para diseñar sistemas de educación a distancia.

• Elabora un programa instruccional para administrar una unidad curricular a distancia con base en las aportaciones curriculares orientadas con esa finalidad.

• Elabora un proyecto sobre el modelo pedagógico de organización de un programa académico a distancia centrado en el estudiante.

• Aplica principios normativos y curriculares en la gestión de sistemas de educación a distancia.

Aplica principios éticos y valores en la organización y ejecución de sus tareas como planificador de unidades curriculares y sistema de educación a distancia.

Desarrolla una comunicación efectiva en forma oral y escrita.

Evidencia disposición para el trabajo en equipo con sus compañeros de aprendizaje.

Muestra disposición para el aprendizaje permanente y favorece esta misma competencia en el desarrollo de los procesos de planificación y gestión de la EaD.

Es innovador/a en sus ideas, acciones y en la planificación y ejecución de gestión de la EaD.

Muestra apertura y disposición para el pensamiento complejo, en las decisiones y argumentos expresados en las discusiones, así como, en la planificación y ejecución de la EaD.


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Rol del Tutor Competencia Global II: Ejerce la función tutorial de la educación a distancia con base en la aplicación de principios, teorías y estrategias que promuevan el aprendizaje autorregulado.

Competencia Específica II.1. Utiliza estrategias para promover el desarrollo de la capacidad de aprendizaje autónomo de sus estudiantes con base en teorías del aprendizaje autorregulado y en principios de la educación a distancia.

Competencia Específica II.2. Utiliza principios y estrategias de la educación a distancia, así como, herramientas de comunicación para dar atención individual o grupal a los estudiantes en su rol de guía o asesor

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER 1. Define Mediación didáctica. 2. Reconoce tipos y estrategias para la

mediación. 3. Identifica el rol del estudiante a

distancia 4. Identifica el rol del facilitador a

distancia 5. Define Tutoría. Definición, tipos. 6. Reconoce las funciones del tutor a

distancia. 7. Analiza el Modelo del aprendizaje

autodirigido de Garrison 8. Analiza el Modelo del aprendizaje

autorregulado de Zimmermar y Risemberg

9. Analiza la teoría cognoscitiva del aprendizaje social de Bandura

10. Describe algunas estrategias para la motivación del estudiante a distancia.

Elabora orientaciones generales para ofrecer a distancia una unidad curricular.

Aplica los modelos del aprendizaje autodirigido de Garrison y del aprendizaje autorregulado de Zimmermar y Risemberg en la planificación estrategias para favorecer el estudio independiente y autorregulado, en concordancia con las competencias a lograr, los saberes a promover y los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Aplica la teoría cognoscitiva del aprendizaje social de Bandura en la planificación de estrategias alternativas que ayuden al estudiante a reflexionar, a regular su conducta y a favorecer la motivación y la autorregulación.

Aplica principios éticos y valores en la planificación y ejecución de sus tareas como tutor.

Desarrolla una comunicación efectiva en forma oral y escrita.

Evidencia disposición para el trabajo en equipo con sus compañeros de aprendizaje y favorece esta misma competencia en la planificación y ejecución del plan de tutoría.

Muestra disposición para el aprendizaje permanente y favorece esta misma competencia en el desarrollo de la tutoría.

Es innovador/a en sus ideas, acciones y en la planificación y ejecución de la tutoría.

Muestra apertura y disposición para el pensamiento complejo, en las decisiones y argumentos expresados en las discusiones, así como, en la planificación y ejecución del plan de tutoría.


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Plan de Estudios. Pensum de la Especialización

Unidad Curricular Lapso

Código Identificación Unidades de

crédito EAD113 Fundamentos de la Educación a Distancia 3

I EAD122 Introducción a los Entornos Virtuales de

Aprendizaje 2

EAD213 Organización y Gestión de un Sistema de EaD 3 II

EAD223 Sistema Tutorial en la EaD. 3

EAD313 Diseño Instruccional en EaD 3 EAD323 Diseño de Materiales Didácticos 3

III

EAD333 Evaluación de los Aprendizajes a Distancia 3

EAD410 Diseño de Curso en Línea (Representa el Trabajo de Especialización) -----

EAD422 Electiva I 2 IV

EAD432 Electiva II 2 Total de Unidades de Créditos 24


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Plan de Estudios Esquemático

Organización y Gestión de Sistemas de EaD(EAD213) 3Cred

Fundamentos de la Educación a Distancia

(EAD113) 3Cred

Introducción a los Entornos Virtuales de Aprendizaje

(EAD122) 2Cred I

II

III

IV

Sistema Tutorial en la EaD(EAD223) 3Cred

Diseño Instruccional en EaD(EAD313) 3Cred

Diseño de Materiales Didácticos

(EAD323) 3Cred

Evaluación de los Aprendizajes a Distancia

(EAD333) 3Cred

Diseño de Curso en Linea(Trabajo de Especalización)

(EAD410)

Electiva II(EAD432) 2Cred

Electiva I(EAD422) 2Cred

Información sobre las Unidades Curriculares

Unidad Curricular: Fundamentos de la Educación a Distancia Código: EAD113 Lapso Académico: I – Trimestre Profesores del área:

• Mauro Hernández (Coordinador) • Alirio Dávila, Álvaro Muñoz, Judith Francisco, Ana Teresa Berrios

Objetivos Generales • Analizar modelos de educación a distancia y sus características. • Analizar teorías, principios y fundamentos de la educación a distancia y sus

implicaciones para la buena práctica instruccional de la modalidad Módulos Instruccionales

1. Definición, Objetivos y Ventajas de la EaD 2. Componentes de un Sistema de EaD 3. Modelos de Educación a Distancia 4. Teorías de la Educación a Distancia

Evaluación 1. Foros de Aprendizaje – 30% 2. Elaboración de Ensayos – Proyectos – 40% 3. Cuestionarios Interactivos – 30%

Fuente de Información Texto Guía:


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Unidad Curricular: Fundamentos de la Educación a Distancia • García Aretio, L. (2006). La Educación a Distancia: De la teoría a

la práctica. Madrid, España: Ariel. Textos Complementarios

• García Aretio, L. (2007). De la Educación a Distancia a la Educación ca. Madrid, España: Ariel.

Unidad Curricular: Introducción a los Entornos Virtuales de Aprendizaje

Código: EAD122 Lapso Académico: I – Trimestre Profesores del área:

• Alirio Dávila (Coordinador) • Arsenio Pérez, Javier Albornoz, Jham Papale

Objetivo General • Gestionar un entorno virtual de aprendizaje para el diseño de experiencias

formativas a distancia Módulos Instruccionales

1. Introducción a los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) 2. Gestión de recursos en un EVA 3. Gestión Avanzada de Actividades Interactivas

Evaluación 1. Foros de Aprendizaje – 10% 2. Realización de Actividades Prácticas en un EVA – 70% 3. Cuestionarios Interactivos – 20%


• Rice, W. (2008). Moodle 1.9 E-Learning Course Development. Birmingham, UK: Packt Publishing.

Textos Complementarios • Rice, W. (2007). Moodle Teaching Techniques. Birmingham, UK: Packt Publishing.

Unidad Curricular: Organización y Gestión de Sistemas de EaD Código: EAD213 Lapso Académico: II– Trimestre Profesores del área:

• Arsenio Pérez (Coordinador) • Graciela Henríquez, Luís Álvarez, Alberto Castillo, Álvaro Muñoz, Alirio Dávila

Objetivos Generales • Analizar modelos de educación a distancia y sus características. • Analizar la importancia de la organización y gestión de un sistema de educación a distancia. • Valorar la aplicación de políticas normativas para la gestión y desarrollo de la educación a

distancia. Módulos Instruccionales

1. Desarrollo organizacional en la educación a distancia. 2. Modelos de organización y gestión de un sistema de educación a distancia. 3. Políticas normativas de la educación a distancia


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Unidad Curricular: Organización y Gestión de Sistemas de EaD 4. Sistemas de Gestión de la calidad en la educación a distancia.

Evaluación

1. Foros de Aprendizaje – 20% 2. Elaboración de Ensayos – Proyectos – 60% 3. Cuestionarios Interactivos – 20%

Fuente de Información Texto Guía: • García Aretio, L. (2006). La Educación a Distancia: De la teoría a la práctica. Madrid, España:

Ariel.

Textos Complementarios • García Aretio, L. (2007). De la educación a distancia a la Educación Virtual. Madrid, España: Ariel. • Dávila, A. (Coordinador) (2009). Proyecto de Políticas Normativas de la Educación a Distancia en

la UCLA. Barquisimeto: SEDUCLA. • Dorrego, E. (Coordinadora) (2009). Proyecto Nacional de Normativa de la Educación a Distancia.

Caracas: OPSU.

Unidad Curricular: Sistema Tutorial en la Educación a Distancia (EaD)

Código: EAD223 Lapso Académico: I – Trimestre Profesores del área:

• Koraida Rojas (Coordinador) • Manuel Blanco, Jenia Alfonso, Carlos Ruiz Bolivar

Objetivos Generales • Analizar la importancia de un sistema de asesoría y orientación en la EaD • Analizar metodologías didácticas para promover el aprendizaje autorregulado.

Módulos Instruccionales 1. Mediaciones Didácticas. Tutorías. Tipos. 2. El estudiante y el aprendizaje independiente a distancia. 3. El profesor facilitador en la EaD 4. El profesor tutor en la EaD 5. Modelos y estrategias para promover el aprendizaje autorregulado,

Evaluación 1. Foros de Aprendizaje – 40% 2. Elaboración de Ensayos – Proyectos – 40% 3. Cuestionarios Interactivos – 20%


• García Aretio, L. (2006). La Educación a Distancia: De la teoría a la práctica. Madrid, España: Ariel.

Textos Complementarios • García Aretio, L. (2007). De la Educación a Distancia a la Educación Virtual.

Madrid, España: Ariel. • Dávila, A. y Francisco, J. El tutor en la Educación a Distancia. Barquisimeto,

Venezuela: SEDUCLA


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Unidad Curricular: Diseño Instruccional en la EaD Código: EAD313 Lapso Académico: III – Trimestre Profesores del área:

• Judith Francisco (Coordinadora) • Beatriz Veracoechea, Graciela Henríquez, Noemí Gómez.

Objetivos Generales • Analizar la importancia de la planificación y organización instruccional en la EaD • Aplicar principios y modelos de diseño instruccional para la EaD.

Módulos Instruccionales

1. La planificación instruccional. Ventajas e importancia. 2. Formulación de Objetivos y Competencias de Aprendizaje 3. Modelos de diseño instruccional. Definición. Propósitos. 4. Modelo ASSURE aplicado en la educación a distancia.

Evaluación


Fuente de Información

Texto Guía: • Smith, R, y Ragan, T. (1999). Instructional design. Hoboken, NJ: John Wiley and

Sons

Textos Complementarios • García Aretio, L. (2007). De la Educación a Distancia a la Educación Virtual.

Madrid, España: Ariel. • Dávila, A. y Francisco, J. Diseño Instruccional. Modelo ASSURE. Barquisimeto,

Venezuela: SEDUCLA

Unidad Curricular: Diseño de Materiales Didácticos Código: EAD323 Lapso Académico: III– Trimestre Profesores del área:

• Alirio Dávila (Coordinador) • Judith Francisco, Koraida Rojas

Objetivos Generales • Diseñar materiales didácticos para la educación a distancia • Aplicar un modelo de diseño instruccional para elaborar una Guía Didáctica.


1. El material impreso y multimedia en la educación a distancia. 2. Principios para la redacción de textos didácticos. 3. Diseño de Guías y Unidades Didácticas 4. Producciones multimedia.

Evaluación



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Unidad Curricular: Diseño de Materiales Didácticos


• Aguilar, R. (2005). El material impreso en la educación a distancia. Loja, Ecuador: UTPL.

Textos Complementarios • García Aretio, L. (2006). La Educación a Distancia: De la teoría a la práctica.

Madrid, España: Ariel. • Dávila, A. y Francisco, J. Manual para la elaboración de Guías y Unidades

Didácticas. Barquisimeto, Venezuela: SEDUCLA

Unidad Curricular: Evaluación de los Aprendizajes a Distancia Código: EAD333 Lapso Académico: III – Trimestre Profesores del área:

• Zulma Álvarez(Coordinador) • Luisa Casadei, Marisol Cuicas, Judith Francisco, Alirio Dávila

Objetivos Generales

• Analizar los fundamentos de la evaluación de los aprendizajes a distancia. • Diseñar estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes a distancia.


1. Fundamentos de la Evaluación de los Aprendizajes a Distancia. 2. Aprendizaje de los Adultos. Andragogía. 3. Estrategias Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje. 4. Técnicas e instrumentos para la evaluación de aprendizajes a distancia.

Evaluación


Fuente de Información Texto Guía: • Aguilar, R. (2005). La Evaluación de los Aprendizajes. Loja, Ecuador: UTPL. Textos Complementarios • García Aretio, L. (2006). La Educación a Distancia: De la teoría a la práctica. Madrid, España:

Ariel. • Dávila, A. y Francisco, J. Evaluación de los Aprendizajes a Distancia. Barquisimeto, Venezuela:

SEDUCLA


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Unidad Curricular: Diseño de Curso en Línea (Trabajo de Especialización)

Código: EAD410 Lapso Académico: IV – Trimestre Profesores del área:

• Alirio Dávila (Coordinador) • Judith Francisco, Arsenio Pérez, Mauro Hernández, Manuel Blanco,

Objetivos Generales • Diseñar el desarrollo instruccional de una unidad curricular en un entorno virtual de

aprendizaje

Módulos Instruccionales 1. Prácticas Pedagógicas Efectivas para el diseño de cursos en línea 2. Enfoques de aprendizaje en un curso en línea.

Evaluación 1. Foros de aprendizaje: 20% 2. Diseño de un curso en línea para una unidad curricular: 80%


• Rice, W. (2007). Moodle Teaching Techniques. Birmingham, UK: Packt Publishing. Textos Complementarios

• Dávila, A. y Francisco, J. (2009). Prácticas de Moodle. Barquisimeto: SEDUCLA. • Dávila, A. y Francisco, J. (2008). Diseño instruccional de cursos en línea. Barquisimeto:

SEDUCLA. Unidades Curriculares Electivas

Unidades Curriculares Electivas Sociedad del Conocimiento Objetos de Aprendizajes Andragogía Diseño de Materiales Electrónicos Evaluación de Programas y recursos en EAE Comunidades y Recursos Educativos en la Internet

Unidad Curricular Electiva: Sociedad del Conocimiento Contenido :

• La Base Tecnológica de la Sociedad del Conocimiento • Nueva Economía: Hacia la economía global del Conocimiento y el trabajo en red • Nuevos Retos en la Sociedad del Conocimiento • Redimensionamiento de la Universidad en la Sociedad del Conocimiento • Escenarios Internacionales de Educación Superior en la Sociedad del Conocimiento • La construcción de un Estrategia de Transformación Universitaria. La Universidad Innovadora

Fuentes de información • SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. TUBELLA I CASADEVALL, IMMA - VILASECA I

REQUENA, JORDI. UOC Editorial. 2006 • El Reto de la Educación Superior en La Sociedad del Conocimiento. 1997. Clemente Ruíz

Durán.Colección Biblioteca de la Educación Superior • La tercera Revolución Educativa: La educación en la sociedad del conocimiento. José M.


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Unidad Curricular Electiva: Sociedad del Conocimiento Esteve, José Manuel Esteve Zaragoza. Paidós, 2003

Unidad Curricular Electiva: Objetos de Aprendizajes Contenido :

• Conceptualización de los Objetos de Aprendizaje • Herramientas para la producción de objetos de aprendizaje, • Diseño de objetos Aprendizajes • Modelos de referencia y estándares internacionales para la producción de objetos portables, • Modelado y desarrollo de repositorios distribuidos de objetos de aprendizaje, • Sistemas de gestión del aprendizaje basados en objetos de aprendizaje, • Metadatos y otras tecnologías de la Web Semántica aplicadas a objetos de aprendizaje y

servicios relacionados. Fuentes de información

• Learning Objects for Instruction: Design and Evaluation . Pamela Taylor Northrup. 2007 • Learning Objects: Standards, Metadata, Repositories, and LCMS. Keith Harman. 2006

Unidad Curricular Electiva: Andragogía

Objetivo General: Abordar la praxología andragógica en el contexto de la educación virtual Contenido :

• Fundamentos de la Andragogía como modelo Educativo • Principios básicos de la Andragogía • Adulto Aprendiz • Características del facilitador y del Participante en situación de aprendizaje • Andragogía y las TIC. Teoría del Loto Savia

Fuentes de información

• Adam, F. (1987). Andragogía: Ciencia de la Educación de Adultos. Caracas: Edit. INSTIA

• Barajas, M (2003). La Tecnología Educativa en la Enseñanza Superior. Entornos virtuales de Aprendizaje. Madrid: Edit Mc. Graw Hill

• Flecha, R (2001). Aprendizaje Dialógico en la Sociedad de la Información. En el Congreso Construir la escuela desde la diversidad y para la igualdad, Madrid enero 2001. En www.nodo50.org/igualdadydiversidad

• Rojas, K (2006) Sociedad de Aprendizaje en entornos virtuales. Loto Savia Un sustrato teórico andragógico

Unidad Curricular Electiva: Diseño de Materiales Electrónicos Contenido :

• Actividades y Técnicas de Diseño de materiales Textuales • Producción de guiones o esquemas Textuales. • Estructura y redacción de unidades didácticas. • La visualización en pantalla como escenario los entornos virtuales. • El libro digital. • El Lenguaje y Aprendizaje Multimedia • Producciones Didácticas Multimedia. • Herramientas de Autor


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Unidad Curricular Electiva: Evaluación de Programas y Recursos en EAE Contenido :

• Diagnóstico. Evaluación del Diagnóstico. • Evaluación de la Planificación: Criterios de Evaluación, • Contenidos, Estrategias Metodológicas, Recursos, • Dinámica del Proceso, Objetivos y Acciones previstas y no previstas • Evaluación Institucional

Unidad Curricular Electiva: Comunidades y Recursos Educativos en la Internet Contenido :

• Comunidades Educativas en Internet • Bibliotecas Virtuales • Enciclopedias Virtuales • Software Educativo • Portales Educativos • Recursos de Aprendizajes Abiertos • Redes Telemáticas de Servicios Educativos

Misión y Visión del Egresado Misión El egresado de la EEaD es un factor para la ejecución y desarrollo de los planes de innovación tecnológica e industrial del Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación como del de Educación Superior Nacional para que las Instituciones de Educación Superior alcancen la mayor eficiencia, eficacia y efectividad en sus procesos de aplicar nuevas tecnologías para la educación a distancia, de desarrollo de contenidos, de plataformas tecnológicas, de estándares y de nuevos medios de evaluación de la enseñanza y aprendizaje por medios electrónicos. Visión El profesional graduado de especialista en EEaD en la UCLA poseerá la formación académica y valores éticos que lo hagan capaz de interpretar, plantear, gestionar y evaluar acciones de desarrollo de la Enseñanza y Aprendizaje empleando medios tecnológicos electrónicos de las tecnologías de la informática y comunicación (TIC) para la educación a distancia. Además tendrá la formación teórica y metodológica para aplicar métodos de desarrollo de la productividad que le permita aplicar su creatividad en la innovación tecnológica que haga la educación a distancia más eficiente, como seleccionar, contratar y adaptar la tecnología importada para ser un referente de excelencia académica y profesional.


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Responsables de la Especialización El programa EEaD será administrado por el Vice-rectorado Académico de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” (UCLA) a través del Consejo de Postgrado y SEDUCLA, dentro de las políticas, reglamentos y normativas de la UCLA coordinadas y supervisadas por el Consejo de Estudios de Postgrado y el Consejo Consultivo Nacional de Postgrados (CCNPG). Factibilidad La factibilidad, por su parte, se fundamenta en la pertinencia social y académica del programa, demanda real de los egresados y conocimiento generado y recursos disponibles en la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado para conducirlo de manera sustentable, como institución responsable del Programa, tanto académicos como materiales; y, convenios institucionales de apoyo al Programa

Pertinencia social

La tendencia constatada en las universidades y centros de formación de todo el planeta consiste en la puesta en marcha de iniciativas de enseñanza a distancia. Dicha corriente se basa en la coincidencia de dos hechos notables:

• Primero: el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación. • Segundo: la consolidación de una cultura académica suficiente acerca de los

sistemas de formación no presenciales. La EEaD introduce al alumno en estas dos vertientes, de manera que pueda ocupar puestos relacionados con el diseño, puesta en marcha o evaluación de sistemas de formación no presencial asistidos por las tecnologías de la información y comunicación. Los lugares de trabajo pertenecientes a este nuevo sector ocupacional cubren un amplio abanico: coordinadores de proyecto, directores de programas, asesores de formación, auditores y evaluadores, especialistas en diseño de material, ergonomistas, diseñadores instruccionales asistidos por el computador, tutores y consultores de sistemas de formación, responsables de contenidos, consejeros técnicos, programadores de sistemas instruccionales, responsables de asistencia al usuario y estrategas de mercado de la formación no presencial. Al finalizar, los alumnos podrán entender el esquema de la formación a distancia en la actualidad en los tres niveles de referencia: tecnológico, educativo y estratégico. De este modo podrán, a partir de su perfil inicial, orientarse a los puestos de trabajo más pertinentes, y erigirse en expertos de uno o varios de los ámbitos señalados anteriormente.

Por tal razón, la OPSU ha solicitado información sobre los planes de cada universidad nacional con tales fines para ampliar el cupo de las universidades, la equidad de ingresos a las mismas y atender las futuras demandas a menor costo y


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de mayor efectividad: pues no se conoce otra alternativa viable para tales fines que la EaD.

Proyecto Nacional de Educación Superior a Distancia En el Proyecto Nacional de Educación a Distancia se formulan los siguientes considerandos, que sirven de motivo al presente Proyecto de Especialización en EaD: “Que las exigencias propias del desarrollo económico, científico y tecnológico de nuestro país, demandan la formación de profesionales capacitados y comprometidos con los avances que la nación requiere, cónsonos con las exigencias de la sociedad actual. Que las necesidades de la sociedad venezolana exigen de la Educación Superior distintas modalidades educativas y formas de ingreso, para satisfacer la demanda de estudiantes que aspiran obtener títulos a nivel superior. Que las Instituciones de educación superior deben asegurar la calidad de los programas de la modalidad de educación a distancia en términos de pertinencia, eficiencia y eficacia Que existe una demanda de opciones y modalidades de estudio a nivel superior, que contribuyan a superar las dificultades de distancia, espacios físicos y tiempo, entre otras, así como necesidades educativas especiales, que han limitado las posibilidades de ingreso de un gran número de estudiantes, quienes esperan por su incorporación a programas de formación de pregrado o postgrado. Que existen posibilidades tecnológicas que ofrecen alternativas diversas y de reconocido potencial didáctico, a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación, las cuales brindan apoyo al proceso de formación de profesionales, a nivel superior en la modalidad a distancia. Que el Estado a través de sus órganos de Educación Superior debe garantizar políticas orientadas al desarrollo de propuestas innovadoras para satisfacer las necesidades del país.” Y propone los siguientes objetivos:

1. Ampliar la oferta de modalidades de Educación Superior en el país para atender a la población estudiantil que aspira ingresar al Sistema de Educación Superior.

2. Ofrecer programas de calidad en términos de su pertinencia, eficiencia y eficacia.

3. Favorecer la igualdad de oportunidades para la formación y actualización a nivel superior ampliando la cobertura espacial y temporal, y atendiendo las necesidades educativas especiales de los estudiantes.

4. Propiciar el aprendizaje autónomo, autogestionado y colaborativo de los estudiantes.


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5. Desarrollar procesos de enseñanza y de aprendizaje utilizando las facilidades de las TIC de manera apropiada y pertinente.

Que son los generales que se persiguen en el EEaD.

Planes nacionales de desarrollo e independencia científica-tecnológica y entorno telemático. La EaD, y sus aspectos de enseñanza y aprendizaje electrónico, forman parte de la telemática o TIC; en consecuencia, los planes de informática y telecomunicaciones del Gobierno Nacional la incluyen. A continuación destacamos el entorno telemático y los planes nacionales de desarrollo e independencia científico-tecnológica

1. El Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social (2005-2030) Persigue

la transformación de la economía nacional dependiente de la renta petrolera en una productiva diversificada de alta tecnología y de independencia científico-tecnológica que mejorará la calidad de vida del venezolano; siempre y cuando se contemple sus incidencias en los equilibrios económicos, políticos, sociales, territoriales e internacionales; y el cambio se producirá mediante un gran impulso a la agricultura, la industria, el comercio, el turismo y la infraestructura, para alcanzar el bienestar colectivo con una justa distribución de la riqueza. La participación del individuo supone su educación y capacitación en alta tecnología; por lo que abrió paso, entre otros planes, al Plan Nacional de Ciencia y Tecnología del 2005 al 2030 y a las políticas para el sector agroindustrial contenidas en el Plan Agrícola y Alimentario Nacional. El modelo planteado está vinculado con un sistema productivo diversificado, competitivo y abierto en el que participe el sector privado y el Estado en las industrias estratégicas. Para el logro de un desarrollo humanista, autogestionario y competitivo fundamentado en una dinámica productiva interna que, tomando en cuenta la tendencia hacia la globalización, se oriente hacia una estrategia integral de educación, ciencia y tecnología. Igualmente, tendrá en cuenta la vocación histórica de Venezuela hacia América Latina y el Caribe


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Específicamente en telecomunicaciones, anota lo siguiente refiriéndose a la infraestructura que debe sostener al Plan: “1.1.1.4 Darle prioridad a la mejora y expansión de los servicios básicos como electricidad, telecomunicaciones, aguas, gas y otros...la modernización acelerada de los servicios de telecomunicaciones serán una responsabilidad compartida entre el Estado y la empresa privada para darle viabilidad y eficiencia a la producción nacional”. Den cumplimiento del Plan anterior (2000-2007), el Gobierno Nacional declaró, mediante el decreto 825 del mes de mayo de 2000, el uso masivo de Internet, estableciendo la creación de 240 centros en todo el país para dar acceso gratuito a la red a 7 millones de usuarios. Según datos suministrados por Datanalisis (empresa encuestadora) en el estudio Indicadores de penetración y uso de Internet en Venezuela para diciembre de 2001, basada en una encuesta con personas mayores de 18 años, habitantes de las principales ciudades del país, tan solo existían un millón 200 mil usuarios conectados desde su casa, lo que equivale al 4.87% de la población. En Venezuela están registrados 240 mil suscriptores, con un promedio de 4.8 usuarios por suscripción. Esta cifra se incrementa con quienes se conectan desde los cibercafés, centros de estudio, infocentros y sitios de trabajo. Para el primer semestre del 2000 esa cifra subió a 526.000, y para el segundo semestre del 2000 llegó a 817.000, lo cual representó un crecimiento del 300%. Para el 2001, 1.200.000 personas eran usuarios de Internet (4,8% de la población) pero el 2005 llegó al 5.38%. A pesar del importante crecimiento experimentado en ese período, Venezuela está por debajo de los niveles alcanzados en Chile (11,6%), Uruguay (11,1%), Argentina (10,38%), Brasil (6,98%), y Costa Rica (6,74%). Sin embargo, las proyecciones de crecimiento del número de usuarios para Venezuela hasta el año 2005 son de 1167%, las más altas de América Latina, por encima de México (877%), Colombia (780%), Argentina (775%) y Brasil (402%), de acuerdo a cifras de Júpiter Communications. Para el 2008, según declaraciones del Ministro del Poder popular para las Telecomunicaciones y la Informática, Jesse Chacón (El Nacional, 17/11/2007), la inversión alcanzará 856 millones de dólares; y los ingresos del sector comercial será el 50% de los 6 millardos de bolívares de todo el Sector. Seis nuevas leyes apoyarán el crecimiento


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de la telemática en Venezuela; y quedará establecida la plataforma GSM de Movilnet y Movistar de cobertura nacional. El 12 de junio del mismo año del 2000 en que se publicó el Decreto 825, se promulga la Ley de Telecomunicaciones e Informática y Servicios Postales. La formulación del Plan de Telecomunicaciones e Informática y servicios postales, se propone de manera participativa, contando con los aportes realizados por los distintos sectores de la vida nacional y la creación del Ministerio del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la Informática, y sus entes adscritos para liderar este proceso: • La Comisión Nacional de Telecomunicaciones (CONATEL), que tiene

atribuida la misión de crear las bases para permitir la prestación de más y mejores servicios de telecomunicaciones, a todos los niveles y en todo el territorio nacional, asegurando de tal forma el acceso universal a la información y la consolidación de una verdadera sociedad del conocimiento.

• El Centro Nacional de Tecnologías de Información (CNTI) tiene como objetivo impulsar y respaldar las actividades de Docencia, Investigación, Desarrollo Científico y Tecnológico de las Instituciones Académicas y Centros de Investigación en Venezuela. Igualmente, tiene como propósito diseñar estrategias en materia de Tecnologías de Información que fomenten su implementación, promover la formación de recursos humanos e impulsar las bases para la creación de leyes destinadas al uso de tales tecnologías. De igual manera facilita la interconexión con la finalidad de utilizar los servicios de telecomunicaciones para el intercambio de información en el ámbito nacional e internacional, utilizando los servicios de información y la infraestructura que desarrolla el Ministerio.

• La Superintendencia de Servicios de Certificación Electrónica (SUSCERTE), tiene por objeto acreditar, supervisar, y controlar en los términos previstos en este Decreto-Ley y sus reglamentos, a los Proveedores de Servicios de Certificación públicos o privados.

• Red TV es una empresa estatal cuyo objeto es el transporte y difusión a nivel nacional e internacional de las señales de los medios de comunicación radiofónicos y televisivos del Estado Venezolano.

• CVG Telecom tiene como propósito brindar servicios de telefonía, internet, video y transporte de información a nivel nacional con mayor


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énfasis en las zonas desatendidas y remotas. Para cubrir estos requerimientos CVG Telecom está desarrollando la Red Nacional de Telecomunicaciones que impactará la zona sur, centro-llano, norte-costera y occidental de nuestro país.

• Fondo de Investigaciones y Desarrollo de las Telecomunicaciones. Creado a través de la Ley Orgánica de Telecomunicaciones, publicada en la Gaceta Oficial N°36970 del 12 de junio del 2000, el Fondo de Investigación y Desarrollo de las Telecomunicaciones (FIDETEL), el cual tendrá carácter de patrimonio separado, dependiente del Ministerio de Ciencia y Tecnología (modificado), cuyo objetivo primordial es coordinar, impulsar y facilitar el fortalecimiento de la investigación y el desarrollo de las telecomunicaciones, garantizando además que todos los esfuerzos estén orientados a generar impacto positivo en los beneficiarios. El Fondo de Investigación y Desarrollo de las Telecomunicaciones tendrá por finalidad garantizar el financiamiento de la Investigación y desarrollo en el sector de las telecomunicaciones. Con los recursos del Fondo el Ministerio de Ciencia y Tecnología creará mecanismos que apunten hacia la meta de fortalecer los lazos de cooperación e intercambio entre el sector empleador y el sector formador de recursos humanos., dichos recursos según el Art. 65 de la Ley Orgánica de Telecomunicaciones provienen de los aportes donde los operadores están obligados a contribuir al mismo y de los aportes que, a título de donación, haga al mismo cualquier persona natural o jurídica. Están Obligados a Contribuir a FIDETEL, según el Art. 152 de la Ley Orgánica de Telecomunicaciones, quienes presten servicios de Telecomunicaciones, aportarán al Fondo el medio por ciento (0,50%) de sus ingresos brutos, quedando exceptuados los prestadores de servicios de radiodifusión sonora o de televisión abierta, por los ingresos brutos generados por dichas actividades. Los operadores deben realizar sus aportes trimestralmente, dentro de los primeros 15 días continuos siguientes a cada trimestre del año calendario y se calculará sobre la base de los ingresos brutos correspondientes al trimestre anterior.


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• Centro Nacional de Desarrollo de Investigación en Telecomunicaciones (CENDIT) Adscrito también al Ministerio del Poder Popular para Ciencia y Tecnología, en un centro de desarrollo tecnológico y de investigación científica, el cual tiene como objeto propiciar e impulsar el desarrollo de las telecomunicaciones en Venezuela.

Visto lo anterior, los objetivos y metas de tan ambicioso Plan de Telecomunicaciones e Informática y Servicio Postal hacen obvia la necesidad de formar profesionales universitarios en carreras cortas y largas en Telemática y postgrados en áreas afines como el EEaD aquí propuesto, que cubra todos los planos antes señalados de educación, aplicaciones, control y señales, y gestión. Más adelante, se cuantifica la demanda del personal universitario, que obviamente supera la oferta de 400 egresados anuales en este dominio. En otro aspecto del entorno al comercio electrónico en Venezuela es también un sector de crecimiento importante. Las proyecciones para el año 2007 (últimas hechas) nos colocan en primer lugar en América Latina en tasa de crecimiento, por encima de Argentina (71.93%), México (60.68%) y Chile (43.57%). En relación con las capacidades de producción de Software, esta industria en Venezuela tiene una apreciable capacidad competitiva, con más de 300 empresas en este ramo. Además, se han abierto recientemente alrededor de 500 empresas de diseño y hospedaje de páginas Web y cerca de cincuenta empresas líderes mundiales en el campo de las TIC tienen oficinas en Venezuela. La Cámara Venezolana de Datos (CAVEDATOS) registra 150 empresas inscritas en Telemática. Venezuela tiene uno de los más elevados índices de penetración de telefonía móvil celular de Latinoamérica 26.2% interanual. La penetración de telefonía fija se estima en un 11. 2% interanual y la televisión por suscripción en el país presenta uno de los índices de crecimiento más elevados de Latinoamérica. Según el Nacional (11/10/2007) cada 14 minutos se vende un celular en Venezuela. El mercado de hardware es de US$ 850 millones promedio anual. El mercado local de software es de US$ 244 millones, con un crecimiento anual de ventas del 27% entre 2000 y 2005. Las empresas exportan, en


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promedio, el 19% de sus ventas totales. Se calcula que la industria del software proporciona empleo a más de 4500 personas. La IBM invierte 1.800 millones de dólares anuales. La manufactura de componentes electrónicos se limita en Venezuela al ensamblaje de computadores personales. Existen algunas empresas locales que producen, por ejemplo, casetas de teléfonos, bases de relés, pedestales para fibra óptica y cables coaxiales, protectores de teléfonos, plantas eléctricas, y ciertos equipos suplementarios, como reguladores de voltaje y estabilizadores de frecuencia. Venezuela ha sido uno de los países con mayor porcentaje de inversión extranjera en el área de telecomunicaciones. Las empresas del sector de telecomunicaciones en Venezuela, se dedican principalmente a las áreas de servicios y al área comercial. Las actividades de investigación y desarrollo son casi nulas, y las casas matrices ubican sus unidades de I+D en el extranjero. Sin embargo, la ley de telecomunicaciones crea un fondo sectorial para la investigación y desarrollo (FIDETEL), administrado por el Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias (MPPCTII), alimentado a partir del 2006 con aportes del sector empresarial, (0,5% de la inversión bruta del sector de telecomunicaciones) lo que debería contribuir, a corto plazo, a darle impulso a estas actividades e impulsar los procesos de creación, transferencia de tecnología e innovación en el país. Iniciativas de los sectores privado y universitario, son apoyadas por FIDETEL. Otras consideraciones con relación a las Telecomunicaciones en Venezuela, indican que recientemente se ha logrado que más del 90 por ciento de los principales organismos de la administración pública tengan presencia en Internet, aun cuando en muchos casos es muy preliminar. Se lanzó el servicio de declaración en línea para pagos de impuestos. Se han desarrollado servicios de información a través de páginas Web de organismos como el Tribunal Supremo de Justicia y el Ministerio de Finanzas. Sin embargo, alcanzar el objetivo de un Gobierno en Línea, es un proceso a mediano plazo, que implica la coordinación adecuada de los organismos públicos y la actualización y mantenimiento permanente de los contenidos y servicio. Otro aspecto son las conexiones. Según Víctor Suárez, analista en la materia (Nacional 28/07/2007), para el tercer trimestre de este año del 2007, se había alcanzado un 80% de penetración móvil con 22 millones de usuarios; y en telefonía fija, 17,8% más que lleva a 4.7 millones de suscriptores.


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Venezuela está al punto de alcanzar el 100% de penetración en servicios telefónicos. Este año del 2007, la inversión es de un millardo 97 millones de dólares y el 2006 el ingreso por estos servicios fue de seis millardos de dólares; pero la inversión es el producto del mercado interno; la inversión extranjera pasó de 800 millones de dólares en el 2005 a sólo 20 en el 2006; por lo que se necesita una política diferente para atraer capitales y tecnología externa. Para junio del 2009 hay un cobertura 77% de la población urbana nacional con posible acceso a la INTERNET y 27% es la cobertura total del país con 3.000 infocentros, de los cuales 700 están en manos de consejo comunales y con el satélite Simón Bolívar ya hay 600 antenas conectadas. Plan Nacional de Ciencia y Tecnología (2005-2030) En el Plan Nacional de Ciencia y Tecnología para el período 2005-2030 se fija como criterio estratégico el de la “Independencia científico-tecnológica para contribuir a la soberanía y seguridad de la Nación. Uno de sus programas centrales es el desarrollo de Tecnologías de la Información y Documentación que Impulsa el uso masivo de las TIC y su apropiación social construyendo la sociedad del conocimiento y generando la soberanía científico-tecnológica. Las bases de esta política se encuentran en la necesidad de democratizar las TIC, formar el talento humano, definir normas, estándares y políticas para la modernización de la plataforma nacional de TIC en la administración pública y del desarrollo e interconexión de redes. Es obvio que la Especialización en Educación a Distancia aquí propuesta este totalmente en concordancia con estos planes. • Servir como centro nacional de capacitación técnica del talento humano

en nuevas tecnologías y apoyo de las existentes del sector de la EaD Venezolana

• Formación de talento humano en los procesos cognoscitivos o educativos en diferente modalidades de enseñanza y niveles de educación superior en programas científicos y técnicos vocacionales o de educación superior de pregrado en la formación del talento humano para el sector telemático

• Organizar laboratorios de investigación de carácter científico experimental en técnicas telemáticas para la innovación científico-tecnológica que incremente la productividad y el rendimiento de la industria telemática nacional


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• Establecer programas y proyectos específicos de apropiación progresiva de nuevas tecnologías para la agroindustria nacional, mediante la adecuada selección, contratación, adaptación y transferencia tecnológica al país, ya sea de centros nacionales o internacionales generadores de ciencia y tecnología para el sector telemático.

• Establecer proyectos de investigación, desarrollo y capacitación para promover la modernización telemática nacional, mediante el fortalecimiento de los eslabonamientos hacia atrás, aguas arriba, para estimular las industrias de insumos, equipos e instrumentos telemáticos y hacia delante, aguas abajo, particularmente con el desarrollo de la telemática procurando generar con la investigación científico-tecnológica el máximo valor agregado a la economía nacional, mediante la promoción y divulgación del conocimiento tecno-científico aplicado al sistema de telecomunicaciones e informática venezolanas por medio de la organización y realización de eventos, cursos, talleres, conferencias, encuentros y demás actividades de formación y capacitación tecnológica en nuestro país, a través de programas educativos en el ámbito de sus competencias, en coordinación y vinculación con los entes educativos correspondientes.

• Creación de sistemas de información por extensión de las actividades de investigación, desarrollo y docencia, para su fácil acceso a los participantes nacionales en las actividades sociales, económicas y culturales que contribuyan al fortalecimiento de las actividades de ciencia, tecnología e innovación aplicadas al sector de telecomunicaciones y la informática.

• Formación de unidades de servicios que vinculen los centros de investigación y desarrollo con las empresas de alta tecnología del país mediante la comunicación telemática y la realización de eventos de encuentros entre los generados de ciencia y tecnología para el sector telemático nacional

• Elaboración de proyectos específicos de capacitación de actualización del personal de empresas y redes de innovación productiva nacionales del sector telemático venezolano.

Y otras actividades relacionadas con el desarrollo científico y tecnológico nacional


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Finalmente , la Misión Ciencia establece programas específicamente relacionados con el desarrollo de las telecomunicaciones y la informática Se ha establecido en el MPPCTII que la Misión Ciencia hará énfasis en cuatro aspectos: • Territorial Local: se encargará de la masificación, apropiación social,

visibilidad y viabilidad para otras vertientes. • Sectorial/Temática: destinado al fortalecimiento de capacidades nacionales

en Hábitat y Desarrollo, Seguridad Alimentaria, Salud, Energías y Seguridad y Defensa.

• Servicios: impulsará el incremento de la capacidad de servicios tecnológicos, así como la capacidad de certificación. Y por último el aspecto

• Internacional: promoverá el desarrollo de áreas científico-tecnológicas Estos dos últimos aspectos perfilan a la Telemática como tecnología de frontera y estratégica para el desarrollo económico y social de la República Bolivariana de Venezuela. En particular, entre los programas que contempla la Misión Ciencia está el Plan Nacional de Alfabetización Tecnológica que tiene como objetivo propiciar espacios de encuentro de aprendizaje a las ciudadanas y los ciudadanos, proporcionándoles herramientas que permitan el acceso a la información como mecanismo de apropiación social del conocimiento apoyándolos con las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), que se tomará en cuenta en la extensión ligada con las carreras aquí propuestas. El objetivo del programa de Alfabetización es la capacitación de los ciudadanos y las ciudadanas en el uso y manejo del computador y de las herramientas de informática como procesador de texto, hojas de cálculo, diseño de diapositivas, y uso del correo electrónico para la apropiación social de las TIC.

El programa además proporcionará elementos éticos, morales, políticos, culturales y sociales para la formación integral y la compresión de la importancia de la educación, el acceso a las Tecnologías de Información de Comunicación (TIC) y la apropiación social del conocimiento.

Demanda real Hay dos tipos de demanda real del especialista con postgrados en EaD: • Interna en la UCLA para el desarrollo del SEDUCLA.


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• Externa por los planes nacionales de la OPSU para el sector universitario, el Gobierno Nacional y el sector privado.

Interna El Sistema de Educación a Distancia de la UCLA, conocido por SEDUCLA tiene como oferta académica entre el año 2009 y 2010 estrategias generales para el aumento de la matrícula de la UCLA vía EaD; que alcancen objetivos determinados en:

1. Incorporar la Telemática en los Programas Tradicionales (Recursos de Aprendizajes en Línea)

2. Atención de la Repitencia Crítica vía la EaD 3. Implantar la Modalidad EaD preferentemente en las Carreras de Mayor

Demanda 4. Ofertar las Nuevas Carreras en Bimodal

Con estrategias específicas en:

1. Recursos de Aprendizajes en Línea: 17 Programas. 2. Disminución de la presencialidad cuando no sea requerida. 3. Crear cultura tecnológica: Profesores V.1, V.2, V.3…..

Actualmente, la demanda insatisfecha en las carreras de mayor demanda, de acuerdo a la oferta de la UCLA es de 47,51% según datos de la oficina de Control de Estudios Central. Para reducir esta brecha, la UCLA a través del SEDUCLA propone: Establecer para sus estudios de pregrado un modelo mixto o semipresencial, que combina metodologías de enseñanza a distancia con metodologías de enseñanza presencial. Producción de materiales didácticos de apoyo que guíen, orienten, y medien entre el estudiante y los contenidos para el logro de los objetivos de aprendizaje. Uso del entorno virtual de aprendizaje Moodle para conducir experiencias de aprendizaje en línea. Para lo que necesita producir:

1. Manual del Estudiante a Distancia. 2. Manual del Tutor de Educación a Distancia. 3. Guía del Entorno Virtual de Aprendizaje. 4. Guía para el Diseño de Materiales Didácticos. 5. Guía para el Diseño Instruccional de Cursos en Línea. 6. Guía para la generación de objetos de aprendizaje. 7. Rubricas para Evaluar Diseño Instruccional, Guías Didácticas/Tutorías


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Para disponer de recursos profesionales con tal fin se organizó el Diplomado en Línea para Tutores en EaD (90 Profesores están actualmente en formación). La meta es entrenar 600 profesores. para el 2009. Esta demanda interna a satisfacer justifica, por una parte, los postgrados en enseñanza y aprendizaje electrónicos. De acuerdo con los resultados presentados en el estudio de mercado, la UCLA podrá comenzar su experiencia de educación a distancia, en una primera fase, con la puesta en marcha de los siguientes programas:

• Licenciatura en Economía. • Licenciatura en Contaduría Pública. • Licenciatura en Administración Comercial. • Psicología. • Especialización en Tecnologías de Información y Comunicación. • Desarrollo Humano • Ingeniería de Producción • Enfermería • Análisis de Sistema • Ingeniería Telemática

Cuya demanda y oferta (últimos datos disponibles) se expresan así:

Cuadro 1. Demandas de carreras en la UCLA

Carrera Demanda

Nacional 2001

Asignación

Nacional 2001

Demanda

UCLA 2001

Asignación

UCLA 2001

Censo y Asign.

UCLA 2004

Censo y Asign.

UCLA 2005

Contaduría 16364 865 (5.29%) 2138 300 (14.04%) 283 / 77 218 / 99

Administración 19236 2141 (11.13%) 1511 300 (19.86%) 348 / 83 242 / 93

Economía 3053 265 (8.68%) ---- ---- ---- ----

Informática 4771 191 (4.01%) 1992 150 (7.53%) 297 / 86 255 / 95

Análisis de Sistemas

885 100 (11.30%) 844 100 (11.85%) 398 / 96 174 / 86

Matemáticas 786 145 (18.45%) 194 100 (51.55%) 71 / 15 59 / 34

Educación General

30980 4017 (12.97%) --- --- --- ---

Psicología 2530 50 (1.98%) --- --- --- ---


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Cuadro 2. Demandas de Carreras

CARRERAS Demanda Real Demanda Satisfecha

Demanda Insatisfecha

PSICOLOGIA 1.329 73 1.256 DESARROLLO HUMANO 207 51 156

ING. PRODUCCION 368 58 310 ENFERMERIA 2.794 99 2.695

ING. INFORMATICA 3.079 217 2.862 ANALISIS DE SISTEMA 1.876 173 1.703

ADMINISTRACION 2.979 402 2.577 CONTADURIA 2.719 407 2.312

TOTAL 15.351 1.480 (10%)

13.871 (90%)

FUENTE : Dirección de Control de Estudios.

El análisis de la información del Cuadro Nº 2 indica que existe un 90% de demanda de cupos insatisfecha. Una de las principales limitantes para el incremento de la matrícula estudiantil a nivel de Educación Superior, lo constituye la poca disponibilidad de espacio físico y recursos tanto humanos, como financieros para atender una mayor cantidad de estudiantes. Ante tal situación y en reconocimiento del principio constitucional de la educación como derecho ciudadano, la UCLA viene revisando su modelo educativo, con la finalidad de complementar su oferta académica con otras modalidades de formación, que permitan satisfacer una mayor demanda de necesidades educativas y diversificar las opciones de formación, estimándose que a finales de año se tendrán aprobadas diecinueve (19) nuevas carreras. Frente a esta dramática situación, las universidades nacionales deben enfrentar el desafío de ensayar vías alternas a su modelo de educación tradicional para facilitar el acceso de un mayor número de estudiantes en las carreras que ellas


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ofrecen. En particular, la UCLA asume ese reto y pretende poner en marcha su sistema de educación a distancia para aumentar su capacidad de respuesta a la población estudiantil que anualmente le solicita ingreso a algunas de sus carreras. En este contexto, la UCLA reconoce su compromiso ético y deber social ante la Nación de garantizar que la educación como derecho humano, es democrática, gratuita y obligatoria, conforme a lo establecido en el artículo 102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. En este mismo sentido, la UCLA se acoge al precepto constitucional de que todo venezolano tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones o proyectos personales de vida. Siendo la educación gratuita hasta el pregrado universitario. Con su sistema de educación a distancia, la UCLA se enfrentará al desa-fío de poner en marcha una modalidad de estudios que garantice a los estudiantes de la Región Centro-Occidental y del país en general, la igualdad de condiciones de acceso a la institución, sin las limitaciones típicas de espacio y tiempo. El SEDUCLA aprovechará las nuevas oportunidades que ofrecen las tecnologías actuales para mejorar la capacidad de producir, organizar, ofrecer, difundir y controlar el saber y de acceder al mismo. La otra demanda real es la demanda externa. Demanda real externa Las necesidades de atender por medio de la EaD las nuevas carreras, las de mayor demanda con cupos insatisfechos y la repitencia, es una coyuntura casi existencial que deben resolver las universidades nacionales, públicas y privadas, tanto de la Región como de todo el país, no sólo en la UCLA; y no hay programas de postgrado que tengan como atractivo para el profesor universitario satisfacer no sólo la exigencia en su evolución y desarrollo dentro de su carrera como profesor universitario, sino también para su realización como docente y como fuente de ingresos adicionales que pudieran promoverse por el desarrollo de tales programas, como se proyecta en algunos aspectos del SEDUCLA; que no sólo beneficiarían cursos en particular de una carrera sino de formación común entre distintas carreras (caso de las ingenierías, por ejemplo, con competencias generales comunes) o entre distintas universidades con iguales carreras en oferta. Hay que mencionar otros planes del gobierno Nacional de desarrollo en este sentido del Ministerio para el Poder Popular en Ciencia y Tecnología y el de Informática y Telecomunicaciones, y los planes nacionales de desarrollo, como los de educación e investigación.


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El sector privado requiere también de personal especializado para atender sus propios planes de formación de recursos humanos en las áreas de su interés. En la Región Centro-Occidental existen las siguientes universidades nacionales y privadas con carreras afines a la Telemática cuyos egresados podrían aplicar a la EEaD sin nivelación:

Cuadro 3. Oferta de estudios universitarios en la Región centro Occidental Institución Carrera UCLA Ingeniería en Informática UNEXPO Ingeniería Electrónica (mención computación) UFT Ingeniería en Computación UFT Ingeniería en Telecomunicaciones UNEFA Ingeniería Electrónica UNEFA Ingeniería en Telecomunicaciones U. YACAMBÚ Ingeniería Electrónica de Computación UNA Ingeniería de Sistemas UNA Ingeniería Electrónica

Pero, además, existen en la Región las siguientes instituciones con personal que requiere la EEaD para instrumentar sus propios programas de EaD:

• Instituto Universitario de Tecnología Alonso Gamero – Coro • Instituto Universitario de Tecnología de Puerto Cabello – Extensión

Chichiriviche • Instituto Universitario de Tecnología de Yaracuy – San Felipe • Instituto Universitario de Tecnología del Estado Portuguesa – Acarigua • Instituto Universitario de Tecnología del Estado Portuguesa – Ampliación

Guanare • Instituto Universitario de Tecnología del Estado Portuguesa – Ampliación

Turén • Instituto Universitario Experimental de Tecnología Andrés Eloy Blanco –

Barquisimeto • Universidad Bolivariana de Venezuela – Punto Fijo • Universidad Central de Venezuela – Centro Regional Barquisimeto • Universidad Central de Venezuela – Centro Regional Barquisimeto Programa

de Estudios Universitarios Supervisados de Arquitectura • Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado – Barquisimeto • Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado – Carora • Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado – El Tocuyo • Universidad del Zulia – Punto Fijo • Universidad Nacional Abierta – Centro Local Falcón


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• Universidad Nacional Abierta – Centro Local Lara • Universidad Nacional Abierta – Centro Local Portuguesa • Universidad Nacional Abierta – Centro Local Yaracuy • Universidad Nacional Abierta – Unidad de Apoyo Biscucuy • Universidad Nacional Abierta – Unidad de Apoyo Capatárida • Universidad Nacional Abierta – Unidad de Apoyo Carora • Universidad Nacional Abierta – Unidad de Apoyo Churuguara • Universidad Nacional Abierta – Unidad de Apoyo Punto Fijo • Universidad Nacional Abierta – Unidad de Apoyo Turén • Universidad Nacional Experimental de Los Llanos Occidentales

EzequielZamora – Guanare • Universidad Nacional Experimental del Yaracuy – San Felipe • Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda – Coro • Universidad Nacional Experimental Politécnica Antonio José de Sucre –

Carora • Universidad Nacional Experimental Politécnica Antonio José de Sucre – Vice

Rectorado de Barquisimeto • Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez – Araure • Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez – Barquisimeto • Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez – Coro • UPEL Instituto Pedagógico "Luís Beltrán Prieto Figueroa" – Barquisimeto

Una proyección arroja que para el 2010 la matrícula estudiantil será de 89.000 estudiantes y 8.900 personal docente

Importancia académica-científica El Programa EEaD de es de vital importancia académica-científica como apoyo, en primer lugar, a las propias Carreras de la UCLA, para formar personal docente y de investigación en el dominio de la EaD; como también para otras universidades regionales y nacionales, como ya se expuso, dentro de la Política Nacional de Educación a Distancia

Objetivos de la Especialización El programa de especialización en EDUCACIÓN A DISTANCIA (EEaD) tiene por objetivo general la formación académica de profesionales en las diferentes tareas relacionadas con la educación a distancia para que sean capaces de interpretar, plantear, gestionar y evaluar acciones de desarrollo de materiales y herramientas didácticas con habilidades para la programación y diseño de actividades, contenidos y programas formativos virtuales o híbridos; así como competencias pedagógicas,


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tecnológicas, de gestión, de comunicación y de ética que garantice la calidad del proceso educativo Grado académico a otorgar ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

N° máximo de alumnos por cohorte CINCUENTA (50)

N° mínimo de alumnos por cohorte VEINTICINCO (25)

Unidades de crédito y requisitos para aprobar el Programa Los Estudios de Postgrado de la UCLA se rigen por el sistema de unidades de crédito. No tienen valoración en unidades créditos en los diseños curriculares de los estudios de Postgrado, los siguientes aspectos:

1. Las Unidades Curriculares y otras actividades de nivelación, introducción, inducción o similares.

2. La demostración del conocimiento instrumental de otro idioma. 3. Los cursos y en general las actividades que se ofrezcan para complementar la

preparación del estudiante, o para la presentación de exámenes de suficiencia.

Para obtener el grado de Especialista se requiere: 1. Aprobar el número de unidades crédito establecido en el correspondiente

programa que para el EEaD es de 24 unidades de crédito. 2. Tener un promedio mínimo ponderado de quince (15) puntos en las Unidades

Curriculares cursadas. 3. Haber cumplido un mínimo de setenta y cinco por ciento (75%) de asistencia

a las actividades presenciales de los programas. 4. Realizar, presentar y aprobar un trabajo especial de grado. 5. Cumplir cualquier otro requisito establecido en los correspondientes

programas, en este reglamento y en el Reglamento General de Postgrado de la UCLA.

Personal Académico y sus Líneas de Trabajo Las líneas de trabajo de interés y especialización del personal académico de planta de la EEaD se desarrollan alrededor de los componentes de SEDUCLA:

• El Componente Académico tiene como propósito, establecer las bases y principios pedagógicos, que sustenten el Sistema de EaD, en concordancia


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con los adelantos, innovaciones y normativas que en el área educativa se asumen a nivel regional, nacional, e internacional.

• El Componente Tecnológico tiene como propósito establecer los escenarios tecnológicos en infraestructura e infoestructura (hardware y software), que permitan la incorporación de las TIC en la institución de manera articulada y coherente, y atendiendo a los adelantos técnicos y normativos, que en el área se dan a nivel regional, nacional, e internacional.

• El Componente de Gestión tiene como propósito orientar las acciones de coordinación, planificación, implementación y evaluación de los procesos inherentes a la incorporación y desarrollo de la modalidad a distancia en la institución.

Con el propósito de llevar las siguientes carreras de su etapa estrictamente presencial a la semi-presencial:

• Licenciatura en Economía. • Licenciatura en Contaduría Pública. • Licenciatura en Administración Comercial. • Psicología. • Especialización en Tecnologías de Información y Comunicación. • Desarrollo Humano • Ingeniería de Producción • Enfermería • Análisis de Sistema • Ingeniería Telemática

Cuadro No 4: Personal Ordinario A continuación se presenta el listado del personal ordinario, con sus categorías, grados académicos y líneas de trabajo. En el Anexo 3 se presenta la Ficha Académica de cada uno de los profesores e investigadores en referencia.

Cuadro 4. Personal Ordinario

Nombre Categoría Grados Académicos Linea de trabajo

Alvarez, Zulma Asociado • Maestría en Ciencias Biológicas • Doctorado en Educación

EAD

Alfonzo Jenia • Maestría en Inglés • Doctorado en Educación

Educación

Álvarez, Luis Titular • Maestría en Ciencias de la Computación

• Diplomado de Educación a Distancia

Arquitectura de Computador Redes e ingeniería


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Nombre Categoría Grados Académicos Linea de trabajo de software

Berrios, Ana Teresa Asociado • Maestría en Educación Mención Ciencias de la Salud

• Doctorado en Educación Efectos de una Estrategia Instruccional Basada en el Hipertexto Sobre la Calidad del Aprendizaje

EaD-Medios

Blanco, Manuel Agregado • Maestría en Salud Publica • Doctorado (Tesis pendiente) en

EaD,

EaD- Medios

Bracho, Maritza Títular • Maestría en Sistemas de Información UCLA

• Doctor en Ciencias de la Computación

• Postdoctoral Lab. Robótica

Sistemas, Inteligencia Artificial, Robótica

Casadei, Luisa Asociado • Maestría en Educación Mención: Enseñanza de la Física

• Doctorado en Educación Mejoramiento en la Comprensión de Situaciones Cinemáticas Utilizando Simulaciones Mediante el Computador

EaD-Física

Castillo Vicci, Alberto Asociado • Maestría en Computación Un sistema general de representación para programas con sentido común

Inteligencia Artificial

Cuicas, Marisol Asociado • Maestría en Matemática. Mención: enseñanza de matemáticas

• Doctorado en Educación

EaD

Dávila, Alirio Titular • Maestría en Ciencias • Doctorado en Educación Efectos de alguna tecnologías digitales en la enseñanza y aprendizaje de la matemática

EaD-diseño instruccional

Francisco, Judith Agregado • Maestría en Educación Mención: Planif. Curricular

• Doctorado en Educación Estrategias medidas por tecnologías y desempeño estudiantil

EaD- calidad del Aprendizaje

García, Beatriz • Maestria en Gerencia Empresarial • Doctorado en Educación

EaD


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Nombre Categoría Grados Académicos Linea de trabajo

Gómez, Nohelí Agregado • Maestria en Educación Superior Mención. Docencia Univ.

• Doctorado en Educación "Curso de Inglés Instrumental en Cs. de la Salud a través de la Web. Un modelo de Aplicación para el Decanato de Ciencias de la Salud. UCLA".

EaD Idiomas

Henríquez, Graciela Agregado • Maestría en Ingeniería Industrial • Doctorado en Educación

EaD

Muñoz, Álvaro Asociado • Maestría en Ingeniería de Sistemas

• Doctorado en Educación

EaD

Pérez, Arsenio Titular • Diplomado Universitario de Tecnología

• Maestría en Informática • Maestría en Ingeniería Industrial • Doctorado en Educación

La interacción asincrónica en el método instruccional y la calidad del aprendizaje

EaD

Rojas, Koraida Asociado • Maestría en Andragogia • Doctorado en Ciencias de la

Educación Aprendizaje en entornos virtuales: “Un sustrato teórico Andragogico”..

Andragogía (Educación de adultos) Y Educación a Distancia

Ugel, Francisco Titular • Maestría en Educación Mención Administración Educ.

• Doctorado en Educación Validez Predictiva de las Modalidades de Ingreso a la carrera de Medicina. Estrategia Instruccional a Distancia para la Elaboración de Proyectos de Trabajo de Grado

EaD.

Estas líneas servirán de orientación junto a los proyectos de investigación para los trabajos de grado de los participantes en la EEaD . Las políticas del Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico de la UCLA, seguidas por la Coordinación de Investigación y la Coordinación de Postgrado, en cuanto a la selección de las líneas de investigación persiguen que:


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• Haya coherencia entre los propósitos de los proyectos. • Las investigaciones estén fundamentadas en una teoría general. • Generen conocimientos para crear bancos de información de apoyo a los

futuros Postgrados de la UCLA. • Garantizar la continuidad de los esfuerzos de los investigadores. • Apoyan a la investigación con una infraestructura idónea en información,

laboratorios, equipos, y recursos humanos y financieros. De acuerdo con lo anteriormente planteado, la creación de la línea de investigación " objetivos tendrán como objetivos la innovación tecnológica en el uso de medios e instrumentos en la aplicación aspectos ligados con los componentes de pedagógicos, tecnológicos y de gestión antes descritos para la Educación a distancia. Metodología Dado el carácter multidisciplinario y la amplitud de los temas que serán abordados, la línea de investigación” soporta toda la gama de posibilidades metodológicas. El nivel de profundidad y modalidad dependerá de la propia naturaleza de la investigación, así como de las expectativas, los intereses y la disciplina de quien la ejecute. Fundamentación Legal Normas y reglamentos de postgrado En el Anexo N° 4 se adjunta el REGLAMENTO GENERAL DE POSTGRADO DE LA UCLA Y SU REFORMA PARCIAL DE REGLAMENTOO INTERNO con fechas respectivas del 22-06-87 Sección Ordinaria N° 411 y 16-05-90 Sección Ordinaria N° 485 del Consejo Universitario de la UCLA. Algunos aspectos que regulan ingreso, permanencia y egreso al Postgrado, como la elaboración de trabajos y tesis, rezan a continuación:

Requisitos de ingreso

CAPITULO VI

De las Solicitudes de Admisión.

Artículo 32: Las solicitudes de admisión para cursar Estudios de Postgrado, deben ser dirigidas a las Coordinaciones de Postgrado del Decanato correspondiente, la cual verificará el cumplimiento de los siguientes requisitos:


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1. Título de Licenciado o equivalente.. 2. Cédula de identidad. 3. Copia certificada de las calificaciones obtenidas en los Estudios de

Educación Superior. 4. Certificación médica expedida por un organismo competente. 5. Cualesquiera otros requisitos establecidos como necesarios por la

Comisión de Estudios de Postgrado, conforme al correspondiente programa

Parágrafo Unico. Los títulos y grados expedidos por instituciones extranjeras deberán estar debidamente legalizados y registrados en el país conforme a las disposiciones de las leyes nacionales sobre materia. Se exceptúan de esta disposición los estudiantes de procedencia extranjera postulados por instituciones de su país, en cumplimiento de Acuerdos Internacionales de la Nación, o de convenios de la Universidad. Parágrafo Segundo: La excepción a que se refiere el Parágrafo anterior se contrae exclusivamente al ámbito académico y a las necesidades de enseñanza de postgrado. Bajo ninguna circunstancia podrá ser interpretada como autorización para el libre ejercicio en el país. Parágrafo Tercero: La comisión de Estudios de Postgrado podrá exigir a los aspirantes a seguir un programa de postgrado, la realización de cursos de complementación en determinadas Unidades Curriculares, cuyo manejo eficaz se considere indispensable para el desarrollo adecuado de dicho programa. Esta exigencia podrá ser general y en tal caso deberá estar incluida en las especificaciones del programa de postgrado, o afectar sólo a uno o algunos aspirantes determinados por las pruebas selectivas o de conocimiento establecidas por el mismo programa. A tal efecto, las respectivas Comisiones de Postgrado establecerán las normas internas que regirán este proceso. Artículo 34: Las comisiones de Postgrado informarán a los aspirantes sobre la aceptación o no de sus solicitudes en un lapso no mayor a los treinta (30) días hábiles que sigan al cumplimiento del proceso de selección y remitirán a la Oficina de Admisión y Control de Estudios los expedientes de los aspirantes admitidos, a los efectos de la formalización de inscripción y matrícula. Los Coordinadores deberán conservar copia de dichos expedientes.


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Artículo 35: No se dará curso a ninguna solicitud presentada por aspirantes que hayan sido sancionados por algún Instituto de Educación Superior, mientras esté vigente. Requisitos de permanencia y egreso Artículo 41: Perderán su condición de cursantes de Postgrado, quienes:

1. No mantengan al menos, el índice mínimo de prosecución a que se refiere el Artículo 39.

2. Se retiren voluntariamente. 3. No cumplan un mínimo del ochenta y cinco por ciento (85%) de asistencias en

todas las actividades programadas. 4. Incurran en cualquiera de las causales de retiro que establece el Reglamento

General de la Universidad. Artículo 39: El Reglamento Interno de Estudios de Postgrado de cada Decanato señalará las notas mínimas aprobatorias por Unidades Curriculares y actividades en la escala de uno (1) a veinte (20) puntos, y el índice de prosecución que deberá alcanzar el cursante. Se define como prosecución el derecho que asiste al cursante regular de Postgrado a mantener su condición de tal y ser matriculado en las Unidades Curriculares y actividades que integran el programa respectivo. De los trabajos de grado

CAPITULO IX

Del Trabajo de Grado y la Tesis de Grado.

Artículo 49: El trabajo de grado representa la aplicación del saber adquirido en los estudios, actividades y trabajos que constituyen un programa conducente al grado académico de Especialista o Magíster. Dentro del programa respectivo, tendrá una valoración que no excederá del 25% del total de unidades crédito que constituyen el programa. Artículo 50: El trabajo de grado debe constituir un aporte original al estudio Humanístico, Científico o Técnico de un problema vinculado preferentemente a la realidad nacional; debe ser de realización individual, metodología definida según la naturaleza del área en que se desarrolla, y versar sobre un tema relacionado con los estudios de especialización o maestría cuya culminación constituyen.


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Recursos Académico Docente Recursos El flujo de caja de ingresos y egresos se presenta más adelante, y será financiado por el estudiante y un plan de becas y personal de SEDUCLA. Para alcanzar todas las metas de SEDUCLA se han establecido como necesarias:

una infraestructura física, otra tecnológica y la organización con el recurso humano de todo el proceso. Los fondos se han logrado en gran parte a través de la LOCTI y otras fuentes para un presupuesto entre el 2008 y el 2010 de 14 millardos de bolívares en cifras redondas que serán administrados por el CDCHT de la UCLA. Un respaldo estructuralmente de desarrollo sostenible sería el de formar especialistas que no sólo apuntalen todo el SEDUCLA dentro del Plan Maestro sino también como generación de relevo de los 21 profesores que recibieron una formación fundamental en la EaD dentro del postgrado la NOVA University en Florida (USA). Se emplearían los recursos humanos de personal capacitado para el SEDUCLA como instructores, en la actualidad se dispone de 18 profesores con postgrados en EaD.

(Las Fichas Académicas aparecen en el Anexo 3)

También las bases de la estructura tecnológica del SEDUCLA con sus equipos y plataforma telecomunicacional; y, sin duda alguna, se conseguirán becas y otros aportes para sostener los postgrados. El plan de desarrollo de SEDUCLA consta de dos fases: Fase de Planificación y Diseño La fase de planificación y diseño de los proyectos será llevada a cabo por una comisión que integre la Coordinación de Postgrados de la UCLA y Tecnología con el SEDUCLA a la que se adscribirá una unidad de Coordinación de Postgrados. Fase de Ejecución Se contará con la organización y Modelo SEDUCLA para coordinar la ejecución de los proyectos y trabajos de grado. A continuación el Modelo SEDUCLA. La organización de Educación a Distancia se encuentra en la Figura 8.1


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Coordinación de Apoyo

PedagógicoFormacion Docente

Revisión Curricular

Evaluación de Contenidos

Coordinación de Apoyo Diseño Instruccional y Producción Materiales

Didácticos

Coordinación de Apoyo Tecnológico (Amb. Virtual, VideoConf, Aulas Virtuales, HelpDesk) Infraestructura Tecnologica

Diseño Instruccional

Prod. Impreso

Diseño Gráfico

Prod. Web

Coordinación de Apoyo

EvaluaciónEvaluación Planeación

Evaluación

Ejecución

EvaluaciónDiseño -

Producción

Coordinación de Apoyo Académico

Recepción y Despacho Solicitudes Programas/

Cursos a distancia y Contenidos

Monitoreo, Seguimiento, Evaluación de

SEDUCLA

Asistencia Integral al Estudiante

EaD en Linea

TutoriasEaD Clasica

Coord Centros Tecnológicos . Coord Red Relaciones. Coord Centros

Asociados

Figura 3.1 MODELO SEDUCLA

Estudiantes- Pregrado- Postgrado

- Diplomados- Certificaciones

- Empresas

Profesores Gen.

Contenidos / Tutores

Otros Entes

Demandantes EaD

DirecciónProgramasDecanatos


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Los programas de postgrados en cualquiera de sus niveles se integrarán con los tres componentes establecidos en EL PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA, a saber:

• El Componente Académico tiene como propósito, establecer las bases y principios pedagógicos, que sustenten el Sistema de EaD, en concordancia con los adelantos, innovaciones y normativas que en el área educativa se asumen a nivel regional, nacional, e internacional.

• El Componente Tecnológico tiene como propósito establecer los escenarios tecnológicos en infraestructura e infoestructura (hardware y software), que permitan la incorporación de las TIC en la institución de manera articulada y coherente, y atendiendo a los adelantos técnicos y normativos, que en el área se dan a nivel regional, nacional, e internacional.

• El Componente de Gestión tiene como propósito orientar las acciones de

coordinación, planificación, implementación y evaluación de los procesos inherentes a la incorporación y desarrollo de la modalidad a distancia en la institución.

Consistirá en desarrollar el Proyecto de acuerdo a los instructivos y normativas de postgrado de la UCLA y del Consejo Consultivo de Postgrado del CNU, con los siguientes contenidos para cada uno de los programas de postgrados que se desarrollen, comenzando con la Especialización Personal académico para la especialización Clasificación de docentes y su dedicación al programa

Cuadro 5. Número de docentes en el programa por dedicación Nº de Docentes a tiempo convencional: 0 Nº de Docentes a Medio Tiempo: 0 Nº de Docentes a Tiempo Completo: 0 Nº de Profesores de planta 18 Nº de Profesores Contratados 0 Nº de Docentes Investigadores 18


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Nº de Docentes según Clasificación en el Escalafón Universitario

Cuadro 6. No. de docentes en el programa por su Escalafón Universitario Instructor 0

Asistente 0

Agregado 5

Asociado 7

Titular 6

S/Clasificación 0

Nº de Docentes según Postgrado

Cuadro 7. No. docentes según postgrado Especialistas

0 Máster

4 Doctorado

14 Recursos y Estrategias Didácticas En el desarrollo de esta especialización se realizarán exposiciones magistrales del profesor con participación activa de los alumnos, y la realización de trabajos, talleres y casos de aplicación práctica, que permitan al estudiante formular estrategias adecuadas a la realidad profesional actual. Caracterización del Trabajo de Grado en la Especialización La formación del estudiante culmina con el desarrollo de un trabajo de grado que sirve como complementación a la formación académica recibida en el desarrollo del programa. El trabajo de grado para los participantes de la Especialización estará caracterizado por el Diseño de un Curso en Línea para una asignatura u otra unidad curricular que potencialmente sería ofrecida a distancia. El diseño del Curso en Línea se sustentará en las teorías y fundamentos sobre la educación a distancia adquiridos por los participantes durante sus estudios de la Especialización. Los cursos en línea diseñados por aquellos participantes que no sean miembros del personal docente o administrativo de la UCLA se alojarán temporalmente en la plataforma Moodle que a tal efecto designe la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. En cambio, los cursos diseñados por miembros de la comunidad Uclaísta tendrán alojamiento definitivo en la plataforma del SEDUCLA (sistema de Educación a Distancia de la UCLA), y potencialmente deberán ser puestos en marcha en un plazo no mayor a seis (06) meses contados desde la fecha de su aprobación. A cada participante se le asignará un TUTOR desde su inscripción en el segundo lapso académico de la Especialización, quién lo guiará hasta completar y defender su trabajo de grado.


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Las orientaciones y requisitos para diseñar un Curso en Línea, en calidad de trabajo de grado, serán determinadas por la Coordinación General de la Especialización y debidamente aprobadas por el Consejo de Postgrado de la UCLA. En el formato del diseño de un Curso en Línea, su autor debe dejar en evidencia la aplicación de los siguientes módulos de aprendizaje estudiados en la Especialización:

• Fundamentos de la Educación a Distancia • Función Tutorial en la Educación a Distancia • Diseño Instruccional de Cursos en Línea • Diseño de Materiales Didácticos para la Educación a Distancia • Evaluación de los Aprendizajes a Distancia • Edición de recursos y actividades en el entorno virtual de aprendizaje

Moodle. Planta física y Equipamiento Sede Se empleará el edificio que se construye para SEDUCLA y las instalaciones de los postgrados de la UCLA según se necesite.

Laboratorios Además SEDUCLA instrumenta su sede donde funcionaran los laboratorios, para apoyar la siguiente red de servicios y equipos, como se describen en el Anexo 1. Recursos materiales Antecedentes

La Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado “(UCLA) fue la primera institución de Educación Superior en Venezuela en crear y organizar una carrera universitaria en el área de sistemas. En enero de 1971, comenzó sus actividades la carrera corta en Análisis de Sistemas con 98 alumnos y fue adscrita a la entonces Escuela, hoy Decanato de Administración y Contaduría, puesto que su aplicación y competencia estaba orientada a los sistemas administrativos. Ya para julio de 1976, existía una masa crítica de profesores en matemáticas, computación y sistemas adscritos a la Escuela de Administración y Contaduría dentro del Departamento de Análisis de Sistemas que sobredimensionaba cualquier otro departamento para la fecha en ese Decanato que la hacía el equivalente a una Escuela per se; y quienes llevaron a cabo los estudios de factibilidad para crear la Escuela de Ciencias con


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tres carreras: la de carrera corta de Análisis de Sistemas que se transferiría de la Escuela de Administración y Contaduría a la nueva Escuela de Ciencias; y tres carreras largas: la de Ingeniería de Informática y la de Matemáticas. Situación actual La Escuela de Ciencias se reestructuró en 1998 con el nombre de Decanato de Ciencia y Tecnología y servirá de apoyo tecno-científico a los postgrados en Educación a Distancia con los siguientes títulos:

• TSU en Análisis de Sistemas (Analista de Sistemas) (1976) • Ingeniero (a) en Informática (1976) • Licenciado (a) en Matemáticas (1976) • Ingeniero (a) en Producción (2005) • Ingeniería Telemática (aprobada por el Consejo Universitario de la UCLA el

27 de mayo del 2009) Y los siguientes postgrados:

• Maestría en Ciencias de la Computación. Mención: Inteligencia Artificial Mención: Ingeniería de Software Mención: Redes

• Maestría en Ciencias.

Mención: Matemática Mención: Física-matemáticas Mención: Optimización

• Especialización en Sistemas de Información.

• Especialización para TSU en Tecnología de la Información.

Alrededor de los postgrados se han organizado unidades de investigación tales como: matemáticas, ciencias de la computación e inteligencia artificial. Actualmente hay 18 proyectos de investigación en proceso y con 8 PPI. Recursos bibliográficos y hemerográficos El Decanato de Ciencia y Tecnología cuenta con logística de apoyo a la ciencia y tecnología de la Educación a Distancia con tres bibliotecas importantes para el apoyo a las TIC: La biblioteca de Postgrado, la cual brinda apoyo a los diferentes programas de postgrados de este Decanato.


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La biblioteca principal del Decanato de Ciencia y Tecnología, la cual posee una serie de libros básicos y especializados que están al servicio de pregrado y postgrado. La biblioteca del Centro de Computación del Decanato de Ciencias y Tecnología (BCCDCT), en la cual se encuentran manuales y libros técnicos sobre los diferentes equipos y paquetes de software que existen en el CCDCT. Así mismo, cuenta con una hemeroteca que recibe las siguientes publicaciones periódicas en el área de la computación:

• ACM Communication • ACM Computing Reviews • ACM Transactions on Database Systems. • Computer Language. • Computer News. • Datamation • IBM Systems Journal. • IEEE Network. • IEEE Software. • Journal of Computational and Applied Mathematics. • PC World American Edition. • PC World.

Por otra parte, cuenta con Unidades de Investigación con sus propias publicaciones especializadas en física, matemática e inteligencia artificial. Algunas de estas bibliotecas y hemerotecas prestan el servicio World Wide Web, permitiendo que los usuarios accedan a información remota a través de Internet. Con este servicio es posible consultar y obtener la información que otras instituciones y organizaciones han colocado en la red Internet a disposición del mundo. Recursos informáticos y telemáticos El Decanato de Ciencia y Tecnología cuenta con siete (7) Laboratorios y Centros de Computación. Estos son: Laboratorio de Postgrado (26 computadores personales.) Centro de Computación del CDCHT (7) Laboratorio de Multimedia. (5) Laboratorio de Teleproceso (17 computadores personales, materiales y herramientas exclusivamente para las prácticas de Redes de Computadoras.) Laboratorio de Sistemas. (7) Centro de Computación del Decanato de Ciencias - CCDC (110 computadores personales con procesador Pentium cada una, 1 equipo Alpha 400, 1 Microvax II, 2 DECstation 5000/25 y 63 terminales VT-XXX). Unidad de Investigación en Inteligencia Artificial.


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Fotocopiadoras y retroproyectores La razón por la cual en julio de 1998, se cambió el nombre de la Escuela de Ciencias por el de Decanato de Ciencia y Tecnología, fue para hacerla más cónsona con sus actividades científico-tecnológicas y su orientación hacia los sistemas, física, estadística, matemáticas, investigación de operaciones, optimización y computación, como alrededor de ellos, los sistemas de producción, comerciales y gubernamentales. En sus 30 años el Decanato de Ciencia y Tecnología ha graduado las siguientes promociones: 51 en Análisis de Sistemas para un total de 1989 egresados. Actualmente cursan 792, y en promedio se gradúan 77 al año. 35 en Matemáticas con 216 egresados. Actualmente cursan 394 y gradúan 15 en promedio por año. 42 en Ingeniería de Informática 2963 egresados. Cursan 1439 y se gradúan 91 en promedio anual. Telecomunicaciones La UCLA para el año 1996 asume la necesidad de contactarse e intercambiar información, invertir en recursos y darle la importancia que ocupa en el desarrollo de las instituciones. Se inician los trabajos de la estructura de comunicaciones de la Institución bajo la asesoría de la Comisión Técnica RedUCLA. Esta estructura contaba con 4 nodos de comunicación, el Principal denominado Rectorado que incluía (Edif. Rectorado, Dependencias cercanas, Decanato de Administración y Contaduría) y 3 nodos secundarios: Obelisco (Decanato de Ciencia y Tecnología y Decanato de Ingeniería Civil), Ciencias de la Salud (Decanato de Ciencias de la Salud) y Tarabana (Postgrado de Fitopatología, Decanato de Agronomía y Decanato de Ciencias Veterinaria).Estos nodos están conectados entre si a través de fibra óptica. Para el año 1998 ya se habían instalado aproximadamente 300 puntos de conexión dentro el recinto universitario. Nació así la Dirección de Telecomunicaciones para seguir cubriendo las necesidades percibidas en los diferentes proyectos de los decanatos y dependencias de la Universidad, a través de los más modernos medios tecnológicos para garantizar mayor confiabilidad y contribuir en el mejor desempeño de las actividades sustanciales de la institución. En la Figura 1 se observan los Departamentos con que cuenta la Dirección de Telecomunicaciones.


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Figura 1. Distribución Geográfica de las Centrales Digitales.

Fuente: Informe para la Creación de la Dirección de Telecomunicaciones (1997) Figura 2

Fuente: Organigrama de la Dirección de Telecomunicaciones. Fuente OyM (1998) A través del servicio de instalación y cableado estructurado de redes se empezó a desarrollar la red universitaria. Los Departamentos, Direcciones o centros de investigación que requerían tener una conexión de Internet recurren a la Dirección de Telecomunicaciones para instalar infraestructura física de su red.

RECTORADO

Dirección de Telecomunicaciones

Departamento de Atención al Usuario

Departamento de Transmisión Departamento de Redes de Dato


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Desde 1996 se comenzaron a montar los primeros servicios sobre la Red, como el servicio de Correo Institucional para el personal docente y el Servidor Web Universitario. Ya con una historia de nueve años el crecimiento de la red ha sido de un 359%, en el siguiente gráfico se puede observar el numero de puntos de conexión por Nodos. En los Gráficos N° 1 y N° 2 se muestra de manera más visual de la investigación documental la Cantidad de Puntos de Conexión por Nodo y Total de usuarios por nodo. Gráfico N° 1

Gráfico N° 2

842

441553

692 RECTORADOOBELISCO

TARABANA

MEDICINA

Total de usuarios por nodo.

TOTAL USUARIOS = 2528

13%13%

31%43%

Rectorado = 465

Tarabana = 139

Medicina = 144

Obelisco = 330

Cantidad de Puntos de Conexión por Nodo.


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Recursos financieros Financiamiento Financiamiento proveniente del Estado Sólo en las instalaciones de los postgrados de la UCLA en cuanto a sede, mantenimiento, suministros y personal administrativo y de apoyo dentro del presupuesto anual de la UCLA. Por Convenios Interinstitucionales Se tramita en un convenio con la Corporación Andina de Fomento en becas por 30.000,oo dólares Por ingresos propios Costos por alumno

Unidad Curricular Costo Estimado Lapso

Código Descripcion

Unidades Crédito

Costo Estimado

(UT) (Bs.)

EAD113 Fundamentos de la Educación a Distancia 3 4,5 207,00

EAD122 Introducción a los Entornos Virtuales de Aprendizaje 2 3 138,00

Arancel por uso laboratorio 1,5 69,00

I

Totales Lapso I 5 9 414,00

EAD213 Organización y Gestión de un Sistema de EaD 3 4,5 207,00

EDP223 Sistema Tutorial en la EaD. 3 4,5 207,00 Arancel por Laboratorio 1,5 69,00

II

Totales Lapso II 6 10,5 483,00

EAD313 Diseño Instruccional en EaD 3 4,5 207,00 EAD323 Diseño de Materiales Didácticos 3 4,5 207,00

EAD333 Evaluación de los Aprendizajes a Distancia 3 4,5 207,00

Arancel por Laboratorio 1,5 69,00

III

Totales Lapso III 9 15,00 690,00


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Unidad Curricular Costo Estimado Lapso

Código Descripcion

Unidades Crédito

Costo Estimado

(UT) (Bs.)

EAD410 Diseño de Curso en Línea (Representa el Trabajo de Especialización)

---- 4,5 207,00

EAD422 Electiva I 2 3 138,00 EAD432 Electiva II 2 3 138,00

Arancel por uso laboratorio 1,5 69,00

IV

Totales Lapso IV 4 12 552,00 Totales de la Especializacion 24 47 2139 Nota: El valor de la Unidad Tributaria es Bs 46,00 Organización

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

Corresponde a la Dirección de Educación a Distancia antes descrita::


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Vicerrectorado Académico

Coordinación de Investigación y Desarrollo

Dirección de EaD

Concejo de Educación a Distancia Coordinación Apoyo

Pedagógica

Coord. de Centros AsociadosAdministración

Coord. de Apoyo Diseño Instruccional y Producción

Coord. de Apoyo Tecnológico

Coord. Apoyo Académico

Coord. Red de Relaciones EaD

Coord Ead Coord Ead ……………………….. Coord Ead

Figura 8.1. Dirección de Educación a Distancia. Estructura Referencias

• Propuesta de normativa nacional para la educación superior a distanciaVersión I. OPSU, Mayo del 2008.

• Proyecto nacional de educación superior a distancia propuesta para la infraestructura tecnológica. OPSU. Mayo del 2008

• Proyectos de Educación a Distancia en Venezuela (Quevedo Alejos, Maria Adriana). Facultad de Ingeniería, Escuela de Ingeniería Eléctrica, Universidad Central de Venezuela.

• Proyecto de implementación de la Educación a Distancia Mediante el Uso de Tecnologías de Información y Comunicación / EAD-TIC en la DCSH”. Universidad Simón Bolívar.

• (http://www.usb.ve/estudiar/pdf/contenido_ead_tic.pdf)


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ANEXOS Anexo 1. Plataforma Tecnológica para la Educación a Distancia Caracterización de la Plataforma Tecnológica para la Educación a Distancia de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado Situación Actual del Entorno Tecnológico de la UCLA que soporta el Sistema de Educación a Distancia SEDUCLA En su esfuerzo de brindar a la Comunidad Universitaria de una estructura moderna de comunicación de voz, dato y video, la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” inició en 1996 su proyecto de integración de las redes existentes en una grande y moderna red digital, llamada RedUCLA que une a través de 30 Kilómetros de fibra óptica todas las edificaciones de la institución dispersas por toda el área metropolitana de la Ciudad de Barquisimeto. A su vez se estandarizó el uso de las redes en cada una de las edificaciones al implementarse cableado estructurado Categoría 5E, que permitió distribuir puntos de voz y datos en todas las áreas académicas, administrativa, de investigación, laboratorios y bibliotecas. Se cuenta con un servicio que provee a toda la institución de enlace de Internet con un ancho de banda seis (6) E1 Frame Relay suministrado por un proveedor de servicios privado y otro de 512Kbps con un CIR de 258Kbps suministrado por el Centro Nacional de Tecnología de Información CNTI-REACCIUN con limitaciones en el equipamiento necesario para su administración ya que cuenta únicamente con un equipo Router Serie 7513 necesario para el control de acceso a Internet, pero que también cumple con funciones de administración de las direcciones de IP y su flujo tanto en la Intranet de la UCLA como en el Internet. También se provee a nivel institucional servicios de correo electrónico, acceso remoto, firewall con hardware de detección de virus, detección de intruso y sistemas de seguridad necesarios para este tipo de redes. En los últimos años, el número de computadores incorporados en toda la Universidad ha crecido exponencialmente y por ende ha incrementado la necesidad de conectarlos a la red, obtener servicios de Internet y correo electrónico. También se cuenta con un sistema de respaldo de energía adecuado para el soporte y mantenimiento de la operatividad de los equipos instalados en los centros de telecomunicaciones principales de cada decanato. Actualmente la UCLA tiene ocho Laboratorios de Informática que permiten a los estudiantes de cada decanato acceder a los servicios de Internet y de Información. Igualmente la UCLA cuenta con servicios bibliotecarios que además de cumplir con su misión de apoyo al estudiante, la docencia y la investigación, dispone de recursos informáticos para atender la demanda de información en el ámbito regional, nacional e internacional.


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Situación de la RedUCLA en referencia a los Servicios de Tele información e Internet como soporte al desarrollo de la Educación a Distancia

1. Sistema de mensajería instantánea de la UCLA. Este sistema permite una fácil comunicación vía Internet entre cualquier profesor, investigador y empleado que tenga conectado su computador a la RedUCLA, permitiendo utilizar el envío de mensajes a través del uso de un sistema Chat.

2. Sistema de Soporte al Usuario. Este servicio permite el apoyo telefónico a través de un menú de ayuda, donde el usuario podrá realizar consultas a servicios que la Institución presta a través de Control de Estudio, Bienestar Estudiantil, Eventos y Congresos, entre otros. La Herramienta que en la actualidad se emplea es Desktop Manager de Unicenter Manager bajo licenciamiento.

3. Sistema de Correo electrónico: Este Servicio permite el acceso al correo electrónico vía Web y pop3 dentro de la RedUCLA y vía Internet, correo bajo una plataforma propietaria denominada IPLANET, sobre un servidor basado en Solaris.

Situación de la RedUCLA en referencia a Servicios de Voz sobre IP y Servicios de Comunicación Intra e Ínter Universitaria

Actualmente la red de comunicaciones de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”, RedUCLA, abarca aproximadamente el noventa y cinco por ciento (95%) de las áreas físicas que la integran, permitiendo llevar los servicios que actualmente presta la Dirección de Telecomunicaciones, entre los cuales se mencionan: Voz, Dato, Telefonía IP, IP Networking, Video, Correo de Voz, Correo Electrónico, otros; y esta capacitada para asumir e implementar nuevas tecnologías y servicios que se requieran. Elaborando una relación entre los servicios que actualmente se disponen en la plataforma de comunicaciones en reciprocidad con la distribución geográfica del Campus Universitario, podemos decir que las áreas internas de la Universidad en la ciudad de Barquisimeto y las ubicadas en localidades foráneas poseen transparencia en sus comunicaciones. Para una comprensión más detallada de la plataforma tecnológica de comunicaciones que posee la RedUCLA, se presenta a continuación un inventario de los enlaces: • Nodos de la ciudad de Barquisimeto (Obelisco, Ciencias de la Salud, Rectorado y

Tarabana) a través de dos anillos de fibra óptica de una longitud de 32 Km. y 26 a.m. respectivamente.


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• Núcleos Foráneos de Carora, Tocuyo, San Felipe y Acarigua; interconectados a la red principal por enlaces frame relay.

• Interconexión del tráfico de voz Barquisimeto-Carora y Barquisimeto-Tocuyo, por medio de la tecnología IP NETWORKING entre las centrales MD110 de ambas localidades, permitiendo así la transparencia de las funcionalidades entre las sedes.

• Interconexión de voz de las localidades Acarigua y San Felipe, a través de extensiones IP directa de la central telefónica MD110 de Barquisimeto, sin efectuar traducción VoIP en los enrutadores, lo que se traduce en la total transparencia de las funcionalidades entre las sedes.

• Interconexión de Núcleo Guaremal, a través de un enlace de microondas con capacidad de trasporte simultaneo de: Un (01) Enlace Bridge de la LAN de Barquisimeto para aplicaciones de dato e IP EXTENSIÓN, y Un (01) Enlace E1/T1 para aplicaciones sin afectar el tráfico propietario.

Integración de Servicios La UCLA posee una infraestructura de voz y datos que permite la distribución de los servicios de voz, Internet, Correo Electrónico, Video Conferencia, entre otros, a todas las dependencias de la Universidad. El poseer la Central Telefónica MD110 en la versión de software BC12, como el centro principal de la red de conmutación de voz, y en virtud del alto potencial de interconexión que facilita este equipo, la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado, actualmente requiere solo del hardware que se defina dentro de los planes de interconexión, para su integración a la red Interuniversitaria.

Especificaciones Técnicas del Sistema de Comunicaciones Interconexión de Fibra Óptica La institución se encuentra dispersa en toda el área metropolitana de Barquisimeto y Cabudare, esto obligo que técnicamente se buscara una solución que permitiese interconectar de forma confiable y con el mínimo de fallas las diferentes instalaciones de la UCLA para lograr la integración de voz y datos que se requería. Es por ello que para el año 1994, fecha en la cual se elaboraron las especificaciones técnicas de los requerimientos de la Red Integrada de voz, datos y vídeo de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” (RedUCLA), se recomienda la adquisición fibra óptica monomodo y multimodo para lograr este objetivo. Actualmente la RedUCLA está conformada por un backbone de fibra óptica monomodo de 24 hilos, el cual enlaza los diferentes decanatos que conforman la Universidad. A su vez existen tramos de hasta un kilómetro en diferentes secciones de la red, que permiten las edificaciones con los nodos de acceso más cercano.


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La Red Integrada de la UCLA se decidió estructurar con 4 nodos de acceso distribuidos por Decanato de la siguiente forma:

• Nodos Obelisco: Está integrado por los Decanatos de Civil y Ciencias. • Nodos Tarabana: Está integrado por los Decanatos de Agronomía y

Veterinaria. • Nodos Ciencias de la Salud: Esta formado por el Decanato de Ciencias de la

Salud. • Nodos Rectorado: Está integrado por el Edificio Central, dependencias

cercanas al Rectorado y el Decanato de Administración y Contaduría. La fibra óptica está distribuida en dos anillos, este y oeste, con un punto de colisión en el Edificio Rectorado permitiendo un intercambio de información entre las dependencias de la UCLA, la interconexión de líneas unidireccionales de tipo Half Duplex (Discado Directo Entrante) y líneas de enlace telefónico. Inicialmente la red soportará la conexión de 1400 extensiones analógicas y 56 extensiones digitales con capacidad de poder extenderse.

Puntos de Acceso a la Red Para cumplir los objetivos trazados por el Proyecto REDUCLA, de suministrar a la Institución de voz, dato y vídeo, se cumplió con la instalación del cableado estructurado para todas las edificaciones de los decanatos y del Edificio Rectorado, siguiendo los lineamientos y las normas internacionales ISO/IEC y EIA/TIA referente a los cableados estructurados para redes Categoría 5. En la siguiente tabla se muestra la capacidad instalada de la red


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Los equipos activos de red utilizados en estos nodos inicialmente comprendieron 65 equipos 3COM SuperStack II Hub PS 40 de 12 y 24 puertos UTP y 10 3COM SuperStack II Switch 1000 de 12 puertos UTP entrelazados a través de tranceivers 3COM para fibra óptica multimodo. Estos se están sustituyendo casi todos por equipos Cisco Switches Catalyst 2950 y en los centros de cableados principales se ubicaron Ciscos Catalyst de la series 3000 y 4000.

Servidores Actualmente la UCLA cuenta con una granja de servidores compuesta por:

• Servidor de Administración de Redes. • Servidor de Gestión de Correo Electrónico • Servidor de Almacenamiento de Información • Servidor de manejo de Educación a Distancia. • Servidor de manejo aplicación de Control de Estudio • Servidor para el control del DNS • Grupo de Servidores administrativos de la Red.

Infraestructura Tecnológica para la Educación a Distancia. Como principio fundamental para la puesta en marcha del SEDUCLA, la tecnología estará al servicio de la educación y no al contrario (Barberà, 2004). El uso de la tecnología se orientará con base en la aplicación de todo su potencial interactivo para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, y no para ser simple vehículo de entrega y transmisión de información. Por tanto actualmente se tiene alojado en el Servidor de Educación a Distancia lo siguiente:

Plataforma Para el Entorno Virtual. Se dispone de la plataforma Moodle adop-tada como el entorno oficial para la gestión educación a distancia en la UCLA.

Plataforma de Servidores de Red.

SEDUCLA cuenta con: 1. Un Sistema de Servidores con capacidad de Tolerancia a Fallas que

albergue las siguientes Plataformas: Moodle, Objetos de Aprendizaje, Sistema de Colaboración, Portal SEDUCLA, Sistema de Atención Integral al Estudiante, Sistema de Monitoreo de SEDUCLA y cualquier otro servicio necesario en la implantación de SEDUCLA


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2. Equipamiento para los Centros de Apoyo al desarrollo de la EaD en cada Decanato: Computadoras, Impresoras, Proyectores Multimedia, Pantallas de Proyección, Equipos de videoconferencia

3. Ensanchamiento de los canales de la red de acceso al Sistema SEDUCLA 4. Equipos de Comunicaciones que fortalezcan a REDUCLA para que los

SEDUCLA tenga alto acceso, alta disponibilidad, alta confiabilidad Los servidores de SEDUCLA soportan los servicios de educación a distancia de la UCLA, así como la interconexión con un clúster de servidores implementados y adicionales que puedan requerirse en futuras etapas del proyecto. Estos equipos permiten mejorar considerablemente la disponibilidad de los datos, alta velocidad de procesamiento, seguridad y gestión de la capacidad de almacenamiento de los datos. La solución utilizada por SEDUCLA, garantiza la compatibilidad y la homogeneidad con la estructura operativa Linux y Software Libre del actual servicio que posee el Sistema de Educación a Distancia, tanto en calidad, tecnología, escalabilidad e interoperabilidad en todos sus componentes, así como proporcionar bajos costos operativo y de mantenimiento, además de facilitar su gestión remota a través de un único software de administración de redes compatible con la tecnología de servidores propuesta. Con relación a los servidores de SEDUCLA a continuación mostramos un esquema de los mismos.


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1.1.1.1. Esquema de Servidores de SEDUCLA


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Servidor PADME OBI-WAN QUI-GON ANAKIN Sistema Operativo CentOS 5.3 64bits centOS 5.3 32 bits centOS 5 64bits centOS 5.3 64bits Servidor MACE-WINDU COUNT-DOOKU YODA Sistema Operativo centOS 5.3 64 bits centOS 5.3 64 bits centOS 5.3 64 bits

Necesidades a Cubrir en Corto Plazo Aguas Adentro

1. Infraestructura de Servidores (Fortalecimiento: Servidores de Cursos, Base de Datos, Video, LDAP, Biblioteca)

2. Infraestructura de Almacenamiento y respaldo de Data 3. Infraestructura para Fortalecimiento Red Interna (Balanceadores de

Carga, SW capa4 IpV4/ IpV6/Routers a Alta Velocidad en Troncal (10GB))

4. Respaldo de Energía (Upsizing) 5. Salas de videoconferencias en cada facultad 6. Salas Computacionales de Apoyo al Desarrollo de la EaD 7. Fortalecimiento de las Bibliotecas Digitales (Una Red de Biblioteca

Nacional) 8. Recursos Humanos de Soporte Tecnológico

Aguas Afuera

1. Equipamiento para Interconexión de los DataCenter de cada Universidad vía Internet 2

2. Costos de Acceso y Uso de Internet 2 A continuación se describe las especificaciones del hardware y componentes adicionales, previamente evaluados por el Comité de Educación a Distancia, acorde a un plan de requerimientos, y según las características de los equipos que más se ajustan a nuestras necesidades para la virtualización de los Servidores de SEDUCLA.

Características Técnicas Equipo Servidor tipo Rack-Mountable para control del Sistema de Alojamiento Electrónico de Datos Académicos del Proyecto SEDUCLA con las siguientes características: • Sistema Base Procesador Dual Core Intel® Xeon® 3.3GHz/1MB con bus de

sistema a 800MHz , como mínimo 0 superior


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• 3 Procesadores adicionales Dual Core Intel® Xeon® 3.3 GHz/1MB con bus de sistema a 800MHz incluidos o superior

• Sistema Operativo Suse Ultima Versión Disponible • Configuración de Chasis por Rieles de poste para Rack • Configuración de Discos Duros con RAID 5 instalado. • Memoria 8 GB DDR2 400MHZ. • Backplane de Discos Duros internos en el Servidor, configurados de esta

manera: 6 Disco Duros 73GB Hot-Swap U320 de Tecnología SCSI instalado sobre el mismo chasis.

• Tarjeta Controladora Primaria Embedded RAID - Embedded Integrated (ROMB)

• Backplane Externo Storage Server Rack-Mount, con fuentes Redundantes, Administrable a nivel de su controladores de disco, alto desempeño en disco, Tarjeta Controladores de Fibra Óptica Redundantes contra el Servidor, Alta disponibilidad en Transferencia de Datos en el accesos a los discos, capacidad de admitir conexión en cascada a otro storage, configurados de esta manera 14 Disco Duros de 300GB mínimo Hot-Swap U320 de Tecnología SCSI. Soporte de Tecnología RAID 5 u otra superior.

• Dos Tarjeta de Red 1000MF Adaptador de Red Gigabit de Fibra • Dos Patch Cort de Fibra Óptica LC-LC • 1000MT Copper Gigabit Network Adapter • Fuente de Poder Redundante • Dispositivo Óptico Combo CD-RW 24X /DVD • Unidad de Floppy Externo 3.5,1.44MB • Soporte PCI-X • Rack de Tipo Gabinete. Sin Ups • Instalación y Configuración. • Garantía 3 años de garantía en partes y mano de obra con servicio en sitio o

a domicilio


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Anexo 2. Sede de SEDUCLA y Laboratorios

Anexo 3. Fichas Académicas A continuación se muestran las fichas académicas de los Profesores que participaron en el diseño de la Especialización de Educación a Distancia.


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Ficha Académica Profesor Alirio Dávila

Ficha Académica. Profesor Alirio Antonio Dávila 1.- DATOS PERSONALES

a) Nombres y Apellidos Alirio Antonio Dávila b) País de nacimiento Venezuela c) Nacionalidad Venezolana d) Cédula de Identidad 647.318 e) Dirección y teléfono de habitación Urb. Villa Roca II. Casa 11-02. Cabudare.

3023.Lara f) Dirección y teléfono de oficina Dirección de Educación a Distancia. Edificio

Rectoral de la UCLA. Carrera 19 con calle 08. Barquisimeto. 3001.Lara

g) Celular 0414 - 3504825 h) Correo Electrónico (e-mail) [email protected],

[email protected] 2.- ESTUDIOS DE PREGRADO a) Institución Universidad Pedagógica (UPEL) b) Título obtenido Profesor de Matemáticas c) Año de egreso 1971 d) Área de conocimiento Matemáticas 3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO a) Maestría Institución Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

Institución Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

Universidad de Carabobo Máster en Ciencias 1978 Matemáticas Western Michigan University Máster en Ciencias 1985 Matemáticas Aplicada

b) Doctorado


Nova Southeastern University Doctor en Educación 2005 Educación a Distancia y Tecnología Instruccional

4.- OTROS ESTUDIOS a) De ampliación Diseño de Materiales Didácticos para la EaD b)De entrenamiento postdoctoral c)Idiomas Español e Ingles 5.- EXPERIENCIA a) Clasificación en el escalafón universitario

Titular

b) Cargo en la institución Asesor en Educación a Distancia


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Ficha Académica. Profesor Alirio Antonio Dávila c) Posición en la Institución Jubilado en Servicio Activo d) Como profesor de postgrado

• Nombre del Postgrado: Matemáticas • Institución. UCLA • Nombre de las asignaturas, seminarios, talleres u

otra actividad bajo su conducción: Análisis Numérico

e) Como autoridad Citar en orden, comenzando por el

último

• Coordinador General del Proyecto de Educación a Distancia de la UCLA.

• Director de la Dirección de Apoyo Académico • Coordinador de Postgrado – Decanato de

Ciencias • Coordinador de Maestría Interinstitucional -

UCLA-UNEXPO-UPEL.

6.- INVESTIGACIONES

a) Líneas de Investigación en los que participa actualmente

• Diseño Instruccional en la educación a

distancia.

Institución. UCLA Nombre de la línea. Educación a Distancia Nombre del proyecto. Diplomado en Educación a

Distancia Rol. Facilitador. Investigador

b) Proyectos de Investigación en los

que participa actualmente

Institución. UCLA Nombre de la línea. Diseño Instruccional. Nombre del proyecto. Educación Virtual Rol. Diseñador. Investigador.

7.- PUBLICACIONES Y EVENTOS a) Libros y monografías Nombre del o autores (si los hubiere) Título Casa editora Ciudad Año

b) Revistas Nombre del o autores (si los hubiere) Título del trabajo Ciudad Año

Autor: Alirio Dávila Titulo del Trabajo: Efectos de las TIC en la calidad de la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas Ciudad: Barquisimeto Año: 2006 Revista: Compendium. UCLA Autor: Alirio Dávila – Judith Francisco Titulo del Trabajo: Diseño Instruccional Para


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Ficha Académica. Profesor Alirio Antonio Dávila Cursos en Línea: Método ASSURE. Ciudad: Barquisimeto Año: 2007 Revista: EDUCARE. UPEL.

c) Eventos: (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias) d) Otros que considere de interés académico y científico • Diseño del Diplomado Docencia en Entornos Virtuales de Aprendizaje. 2008. Ficha Académica Profesor Arsenio Pérez

Ficha Académica. Profesor Arsenio Pérez 1.- DATOS PERSONALES

a) Nombres y Apellidos Arsenio Antonio Pérez Pérez b) País de nacimiento Venezuela c) Nacionalidad Venezolano d) Cédula de Identidad 3.876.192 e) Dirección y teléfono de habitación Dirección: Urb. Tierra del Sol III. D-170. Calle Nueva

Los Rastrojos. Cabudare. Teléfono: 0251.2628294

f) Dirección y teléfono de oficina Dirección: Carrera 19 con calle 8, Edif. Rectorado, nivel Sótano. Teléfono: 0251.2591086

g) Celular 0412.5153074 h) Correo Electrónico (e-mail) [email protected],

[email protected] 2.- ESTUDIOS DE PREGRADO a) Institución Universidad de Rennes b) Título obtenido Licenciatura en Informática c) Año de egreso 1980 d) Área de conocimiento Informática 3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO a) Maestría

• Universidad de Rennes • Maestría en Informática • 1982 • Ingeniería Industrial


• Universidad Politécnica “Antonio José de Sucre”. UNEXPO • Maestría en Ingeniería Industrial • 1994 • Ingeniería Industrial

b) Doctorado Institución • Nova Southeastern University. USA


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Ficha Académica. Profesor Arsenio Pérez Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

• Doctorado en Tecnología Instruccional y Educación a Distancia

• 2005 • Tecnología Instruccional y Educación a Distancia

4.- OTROS ESTUDIOS a) De ampliación b)De entrenamiento postdoctoral c)Idiomas Español, Inglés y Francés 5.- EXPERIENCIA a) Clasificación en el escalafón universitario Titular b)Cargo en la institución Profesor Titular c)Posición en la Institución Activo d) Como profesor de postgrado

• Nombre del Postgrado • Institución. • Nombre de las asignaturas, seminarios,

talleres u otra actividad bajo su conducción:

• Ciencias de la Computación • UCLA • Redes de Computadoras, Arquitectura de Redes

e) Como autoridad (Citar en orden, comenzando por el último)

• Jefe Departamento de Sistemas • Director de la Dirección de Educación a

Distancia 6.- INVESTIGACIONES

a)Líneas de Investigación en los que participa actualmente

• Educación a Distancia • Telemática

b). Proyectos de Investigación en los que participa actualmente

• Institución. • Nombre de la línea • Nombre del proyecto

• Rol

• UCLA • Educación a Distancia • Implementación del Sistema de Educación a Distancia de la

UCLA • Coordinador General del Proyecto

7.- PUBLICACIONES a) Libros y monografías Nombre del o autores (si los hubiere) Título Casa editora Ciudad Año

b) Revistas Nombre del o autores (si los hubiere) Título del trabajo

• Título del trabajo: Matriz Tridimensional para la

aproximación al aseguramiento de la calidad en la educación


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Ficha Académica. Profesor Arsenio Pérez Ciudad Año

a distancia Dirección electrónica de la publicación: http://posgrado.e.ipb.upel.edu.ve/educare.htm

• Título del trabajo: Clima Organizacional y Productividad en Una Empresa Desarrolladora de Software Memorias EVEMO . Edita ROGYA

c) Eventos:

• I Jornadas sobre Informática al Servicio de la Educación y la Empresa. Coro. 1992

• II Jornadas sobre Informática al Servicio de la Educación y la Empresa. Coro. 1994

• I Jornadas de Redes. UBA-IUTIN. Puerto Ordaz. 1995.

• Primer Seminario Centro Occidental Informática y Telecomunicaciones. GIDE. Barquisimeto. 1996

• III Jornadas de Infociencias. Mostrando el Futuro Hoy. UCLA. Barquisimeto. 1996.

• Sexto Encuentro Venezolano sobre Motivación. Clima Organizacional y Producción de Software. Mérida. Octubre 1996

• I Jornadas de Computación e Informática. UNEXPO. Barquisimeto. 1997

• V Semana de la Ingeniería. Nueva Generación de Redes. Universidad Yacambú. 2000.

• INFOCIENICAS 2001. UCLA.



d) Otros que considere de interés académico y científico

• Soporte de Sistemas en los Sistemas de Información de Control de Estudios de las Universidades Rennes-I, Rennes-II y Haute Bretagne. Francia. 1980-1982.

• Soporte de Sistemas para el Centro Inter-Universitario de Cálculo de Bretagne. (CICB). Rennes- Francia. 1982-1984.

• Asesor y Líder de Múltiples proyectos en el área de las Tecnologías de Información y Comunicación:

Sistema de Monitoreo de Tanques. SIMOTA. Petróleos de Venezuela. PDVSA.

Sistema Concentrador Lago. CCT_LAGO. Petróleos de Venezuela. PDVSA.

Sistema Concentrador Tierra. CCT_TIERRA. Petróleos de Venezuela. PDVSA.

Sistema de Envasado de Aceites. COSME. Refinería Cardón. PDVSA.

Sistema de Control y Flujo de Documentos ISO9000: Seagram Venezuela, Seagram Brazil, JDC México, Tequila Don Julio, Licorerías Unidas, Owens Illinois, Favianca.


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Ficha Académica Profesora Zulma Álvarez

Ficha Académica. Profesora Zulma Álvarez 1.- DATOS PERSONALES

a) Nombres y Apellidos Zulma Álvarez b) País de nacimiento Venezuela c) Nacionalidad Venezolana d) Cédula de Identidad 7.395.160 e) Dirección y teléfono de habitación San José. Calle 7 entre 3 y 4. Barquisimeto f) Dirección y teléfono de oficina Barquisimeto g) Celular 0416-1057910 h) Correo Electrónico (e-mail) [email protected]

2.- ESTUDIOS DE PREGRADO a) Institución Universidad b) Título obtenido Médico Veterinario c) Año de egreso 1994 d) Área de conocimiento Medicina Veterinaria 3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO a) Maestría Institución Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

Universidad Simón Bolivar Magister en Ciencias Biológicas 2002 Inmunología

b) Doctorado Institución Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

Nova Southeastern University Florida. Doctor en Educación 2006. Tecnología Instruccional y Educación a Distancia

4.- OTROS ESTUDIOS a) De ampliación b)De entrenamiento postdoctoral c)Idiomas Español e Ingles 5.- EXPERIENCIA a) Clasificación en el escalafón universitario Asociado b)Cargo en la institución Jefe de Departamento c)Posición en la Institución Activo d) Como profesor de postgrado

• Nombre del Postgrado: Maestría en Medicina y Cirugía de Pequeños Animales

• Institución. UCLA • Nombre de las asignaturas, seminarios, talleres u

otra actividad bajo su conducción: Metodología de la Investigación y Patología Clínica.

e) Como autoridad Citar en orden, comenzando por el último

Jefe de Departamento de Medicina y Cirugía.

6.- INVESTIGACIONES

a)Líneas de Investigación en los que

• Medina de Pequeños Animales


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Ficha Académica. Profesora Zulma Álvarez participa actualmente • Educación a Distancia: Evaluación.

B)Proyectos de Investigación en los que participa actualmente



c) Eventos: (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias) • Presentación de Ponencia en el XIII Congreso Internacional de Tecnología y Educación a

Distancia. Universidad Estatal a Distancia. Costa Rica. 2006. d.) Otros que considere de interés académico y científico • Titulo de la tesis de Doctorado: Evaluación Formativa Vía Web Como Herramienta

Instruccional Para Lograr Aprendizaje Significativo. • Proyecto de Extensión: Promoción de estrategias de enseñanza- aprendizajes en los

profesores y estudiantes del Decanato de Ciencias Veterinarias y Unidades Educativas de Irribaren.


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Ficha Académica Profesora Koraida Rojas Bollano

Ficha Académica. Profesora Koraida Rojas 1.- DATOS PERSONALES

a) Nombres y Apellidos Koraida Rojas Bollano b) País de nacimiento Venezuela c) Nacionalidad Venezolana d) Cédula de Identidad 3.857.920 e) Dirección y teléfono de habitación Av. Concordia con Paraguay. Res. Plaza Real. Torre

B. Apto B- 52 Urb. Del Este. Barquisimeto Telf. 0251-2550705

f) Dirección y teléfono de oficina Carrera 19 con calle 6. Edif. Rectoral. Of. 21. Dirección de Formación de Personal Académico. UCLA. 0251-2591082 Barquisimeto

g) Celular 0416-6515465 0414-5748282 h) Correo Electrónico (e-mail) [email protected]

2.- ESTUDIOS DE PREGRADO a) Institución Universidad Pedagógica Experimental Libertador

(UPEL) b) Título obtenido Profesora de Castellano c) Año de egreso 1981 d) Área de conocimiento Docencia 3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO a) Maestría Institución Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

Universidad Eugenio Ma. De Hostos (república Dominicana). Máster en Andrología. 1985. Educación

4.- OTROS ESTUDIOS a) De ampliación Doctorado en Ciencias de la Educación b)De entrenamiento postdoctoral c)Idiomas Español 5.- EXPERIENCIA a) Clasificación en el escalafón universitario Asociado b)Cargo en la institución Coordinadora de Formación y Actualización

Docente. c)Posición en la Institución Docente Activa d) Como profesor de postgrado

• Nombre del Postgrado: Máster en Andrología Institución. Universidad “Rafael Urdaneta”(URU)

• Nombre de las asignaturas, seminarios, talleres u otra actividad bajo su conducción: Evaluación de los Aprendizajes (con enfoque Andragógico)


Coordinador de Formación y Actualización Docente


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Ficha Académica. Profesora Koraida Rojas 6.- INVESTIGACIONES a) Líneas de Investigación en los que participa

actualmente

• Andrología • Educación a Distancia • Formación Docente

b) Proyectos de Investigación en los que participa actualmente

• Institución. UCLA • Nombre de la línea. Educación a Distancia • Nombre del proyecto. Diplomado en Educación a

Distancia • Rol. Coordinadora

• Institución. UCLA • Nombre de la línea. Formación Docente • Rol. Coordinadora



c) Eventos: (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias) Sociedad de Aprendizaje en entornos virtuales. Un enfoque teórico Andragógico. (Mérida-Venezuela) d) Otros que considere de interés académico y científico • Diseño de Diplomado en Docencia Universitaria. UCLA. 2007


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Ficha Académica Profesora Ana T. Berrios

Ficha Académica. Profesora Ana Teresa Berrios 1.- DATOS PERSONALES

a) Nombres y Apellidos Ana Teresa Berríos Rivas b) País de nacimiento Venezuela c) Nacionalidad Venezolana d) Cédula de Identidad 4.257.109 e) Dirección y teléfono de habitación Urb. Patarata II. Av. Negro Primero. Residencias Roca

Amazonas. Edificio Yapacana PB-B. Barquisimeto. f) Dirección y teléfono de oficina Av. Andrés Bello cruce con Av. Libertador. Decanato de

Ciencias de la Salud. Barquisimeto Teléfono: 0251-2591869-70

g) Celular 0424-5085863 h) Correo Electrónico (e-mail) [email protected] – [email protected]

2.- ESTUDIOS DE PREGRADO a) Institución Universidad de los Andes b) Título obtenido Licenciada en Enfermería c) Año de egreso 1986 d) Área de conocimiento Enfermería 3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO

a) Especialidad Institución Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

Universidad Central de Venezuela Especialista en Medicina Crítica Pediátrica 1987 Enfermería

b) Maestría Institución Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado Magíster en Educación Mención Cs.de la Salud 2002 Educación

c) Doctorado Institución Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

Nova Southeastern University. Miami-Florida Magíster en Educación Mención Cs.de la Salud 2006 Tecnología Instruccional y Educación a Distancia

4.- OTROS ESTUDIOS a) De ampliación b)De entrenamiento postdoctoral c)Idiomas 5.- EXPERIENCIA a) Clasificación en el escalafón

universitario Asociado

b)Cargo en la institución Docente c)Posición en la Institución Docente activo d) Como profesor de postgrado

• Nombre del Postgrado: Diplomado en Docencia Universitaria

• Institución. Decanato Cs. De la Salud –UCLA


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Ficha Académica. Profesora Ana Teresa Berrios • Nombre de las asignaturas, seminarios, talleres u otra

actividad bajo su conducción: Uso de Medios Educativos • Nombre del Postgrado: Diplomado en Docencia

Interactiva en Entornos Virtuales de Aprendizaje • Institución. Decanato Cs. De la Salud –UCLA • Nombre de las asignaturas, seminarios, talleres u otra

actividad bajo su conducción: Curso en extenso


Coordinadora de la asignatura Aprendizajes por Procesos. 2008 – hasta la actualidad. Coordinadora Comisión de Currículo de Enfermería. Oct. 2007-Marzo 2008 Jefe de la Sección Cuidados del Adulto. 2001-2004 Coordinadora Asignatura Enfermería Básica. 1995-2006.

6.- INVESTIGACIONES


• Investigación Educativa en Enfermería • Educación a Distancia • Gerencia en Enfermería


• Institución. UCLA • Nombre de la línea. Educación a Distancia • Nombre del proyecto. Diplomado en Educación a

Distancia • Rol. Diseñadora • Institución. UCLA • Nombre de la línea. • Investigación Educativa en • Enfermería • Nombre del proyecto. Especialización de Enfermería en • Cuidados Intensivos del Adulto • Rol. Diseñadora • Institución. UCLA • Nombre de la línea. • Investigación Educativa en

Enfermería • Nombre del proyecto. El Portafolio como estrategia de

evaluación formativa de los aprendizajes de los estudiantes que cursan la asignatura Enfermería Básica. Código: ME- 2008-7.

• Rol. Autora

7.- PUBLICACIONES a) Libros y monografías Nombre del o autores (si los hubiere) Título Casa editora Ciudad

Autora: Ana Teresa Berríos. R Manual de Técnicas y Procedimientos para Enfermería Básica. Fondo Editorial-UCLA


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Ficha Académica. Profesora Ana Teresa Berrios Año 2006 b) Revistas Nombre del o los autores (si los hubiere) Título del trabajo Ciudad Año

Autores: Jorge Hernán Márquez Gutiérrez y Ana Teresa Berríos. R Titulo del Trabajo: La Familia del Diabético Ciudad: Barquisimeto Año: 2009

c) Eventos: (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias) • II Jornadas Nacionales de Educación en Ciencias de la Salud y XI Seminario Nacional

de Educación Médica (AVEFAM) – • III Congreso Nacional de Cuidado Humano: “Cuidando la tierra cuidamos al hombre”.

13/12/2008

• 6to Congreso Internacional de Educación Superior. Universidad 2008. Habana-Cuba • Congreso internacional de enfermería “Prof. Belkis Quintero de Monsalve” - XV

Aniversario de la Escuela de Enfermería UCV-24/09/08.

• Efectos de una estrategia instruccional basada en el hipertexto sobre la calidad del Aprendizaje.

• Recursos virtuales en enfermería: Repercusión en la investigación. Recursos virtuales en enfermería: Repercusión en el cuidado humano

d) Otros que considere de interés académico y científico

Diseño Carrera TSU Enfermería Modalidad Semipresencial-Núcleo Carora. 2006


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Ficha Académica Profesor Alberto Castillo Vicci

Ficha Académica. Profesor Alberto Castillo 1.- DATOS PERSONALES

a) Nombres y Apellidos Alberto Castillo Vicci b) País de nacimiento Venezuela c) Nacionalidad Venezolana d) Cédula de Identidad 1.277.995 e) Dirección y teléfono de habitación Quinta Vista hermosa-La Colina-Ave. Terepaima-

Zamuro Vano-Colinas del Turbio-Barquisimeto-0251 254 890 37

f) Dirección y teléfono de oficina 2591551 g) Celular 0414 533 1310 h) Correo Electrónico (e-mail) [email protected]

2.- ESTUDIOS DE PREGRADO a) Institución Universidad de Wisconsin (USA) b) Título obtenido BS Computación c) Año de egreso 1969 d) Área de conocimiento Ciencias de la Computación 3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO a) Maestría Institución Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

Universidad Simón Bolívar Magister Scientiarum 1978 Ciencias de la Computación

4.- OTROS ESTUDIOS a) De ampliación En diferentes áreas de la informática, computación e

inteligencia artificial b)De entrenamiento postdoctoral c)Idiomas Español-Inglés 5.- EXPERIENCIA a) Clasificación en el escalafón universitario Asociado b)Cargo en la institución Jubilado Activo c)Posición en la Institución Asesor d) Como autoridad Citar en orden, comenzando por el último

6.- INVESTIGACIONES


Inteligencia Artificial


Institución. UCLA Nombre de la línea. Educación a Distancia Nombre del proyecto. Especialización en

Educación a Distancia Rol. Diseñador


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Ficha Académica. Profesor Alberto Castillo Institución: UCLA Nombre de la línea. Ingeniería Telemática Nombre del proyecto. Carrera de Ingeniería

telemática Rol. Diseñador


Ocho libros técnicos en inteligencia artificial, editado por la UCLA e IDEA.


De la Sociedad Alemana-Argentina en Filosofía

c) Eventos: (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales Ponencias) En inteligencia artificial

e) Otros que considere de interés académico y científico

Ficha Académica Profesora Graciela Henriquez

Ficha Académica. Profesora Graciela Henriquez 1.- DATOS PERSONALES

a) Nombres y Apellidos Graciela Henríquez Gabante b) País de nacimiento Venezuela c) Nacionalidad Venezolana d) Cédula de Identidad V-7.369.695 e) Dirección y teléfono de habitación Urb. Patarata II, Av. Negro Primero Conjunto

Residencial Parque Amazonas, Edificio Yapacana Piso 3 Apto. 3-C. 2513909

f) Dirección y teléfono de oficina Av. Libertador con Av. Andrés Bello, Hospital Central Antonio María Pineda. Tlf.: (0251) 2591822 - 1890

g) Celular 0414. 5257887 h) Correo Electrónico (e-mail) [email protected] [email protected]

2.- ESTUDIOS DE PREGRADO a) Institución Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. b) Título obtenido Ingeniero en Informática c) Año de egreso 1989 d) Área de conocimiento Informática - Sistemas de Información 3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO a) Maestría

• Institución • Universidad Experimental Politécnica Antonio José


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Ficha Académica. Profesora Graciela Henriquez

• Grado obtenido

• Año de egreso • Área de conocimiento

de Sucre • Magister Scientiarum en Ingeniería Industrial • 1998 • Gerencia

b) Doctorado • Institución

• Grado obtenido

• Año de egreso

• Área de conocimiento

• NOVA SOUTHEASTERN UNIVERSITY

• Doctor en Educación mención Tecnología Instruccional y Educación a Distancia

• 2006

• Educación – Educación a Distancia

4.- OTROS ESTUDIOS a) De ampliación Institución: Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año: 2008 Nombre: Elaboración de Instrumentos - 20 horas Institución: Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año: 2004 Nombre: Capacitación del Enfoque por Competencias – 40 horas Institución: Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año: 2002 Nombre: El Enfoque del Marco Lógico como Herramienta para la Planificación, Gestión y Evaluación de Proyectos – 24 horas Institución: Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año: 2002 Nombre: Diseño Instruccional para Cursos en Línea – 4 horas Institución: Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año: 2001 Nombre: Cómo Escribir Artículos Científicos – 20 horas Institución: Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año: 2001 Nombre: Fortalecimiento Institucional para el Cambio – 40 horas Institución: Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año: 2001 Nombre : Gerencia de Centros de Investigación. – 24 horas Institución: Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año: 2001 Nombre: Gerencia de Proyectos de Investigación. – 24 horas Institución: Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año: 2001 Nombre: Procesos Básicos del Pensamiento. – 40 horas Institución: Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año: 2000 Nombre: Curso Básico de Capacitación Pedagógica. – 120 horas Institución: Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año: 1999 Nombre: Ingles Básico. – 40 horas Institución: Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año: 1999


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Ficha Académica. Profesora Graciela Henriquez Nombre: SPSS Nivel Avanzado. – 20 horas Institución: Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año: 1998 Nombre: SPSS Nivel Básico. 26 horas Institución: Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. Año: 1992 Nombre: Gerencia Media y Avanzada. – 60 horas Institución: Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. Año: 1992 Nombre: Gerencia Operativa. - 20 horas Institución: Fundacite Centro Occidental. Año: 1992 Nombre: Sistemas de Información Gerencial. - 16 horas Institución: Novellco. Año: 1991 Nombre: Curso Netware / Nivel Administrativo. - 32 horas. Institución: Novellco… Año: 1991 Nombre: Curso Netware / Nivel Usuario - 16 horas Institución: Instituto Universitario Politécnico "FACT". Año: 1990 Nombre: Introducción al Mantenimiento de Microcomputadores. - 36 horas Institución: Rom Computer Service, S.R.L. Año: 1990 Nombre: Manejo de Disco Duro a nivel avanzado. - 16 horas Institución: Sistemas OTESYS, S.A. Año: 1990 Nombre: Planificación y control de proyectos informáticos. - 28 horas b) De entrenamiento postdoctoral c) Idiomas Español 5.- EXPERIENCIA a) Clasificación en el escalafón


b)Cargo en la institución Docente Investigador c)Posición en la Institución Profesor Ordinario d) Como profesor de postgrado

• Nombre del Postgrado. Salud Pública • Institución. Universidad Centroccidental "Lisandro

Alvarado" Decanato de Ciencias de la Salud • Nombre de la asignara bajo su conducción. • Toma de Decisiones área de Gerencia: • Asignatura Tutoría. • Introducción a la Computación en el curso de

inducción de la Maestría en Salud Pública.


6.- INVESTIGACIONES a. Líneas de Investigación en los que participa actualmente


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Ficha Académica. Profesora Graciela Henriquez • Educación a Distancia

• Evaluación Institucional

b. Proyectos de Investigación en los que participa actualmente • Institución: Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” • Nombre de la línea. Educación a Distancia • Nombre del proyecto. Investigación y Desarrollo de un Modelo Interactivo de Aprendizaje Usando

Tecnologías de Información y Telecomunicaciones para la apertura de un Programa de Educación a Distancia.

• Rol. Co-autor

• Institución: Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” • Nombre de la línea. Educación a Distancia • Nombre del proyecto. Diagnostico del conocimiento, accesibilidad y uso de las TIC´s en los docentes

del decanato de Ciencias de la Salud • Rol. Autor

• Institución: Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” • Nombre de la línea. Educación a Distancia • Nombre del proyecto. Herramientas de Comunicación Basada en la Web • Rol. Co-autor

• Institución: Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” • Nombre de la línea. Evaluación Institucional • Nombre del proyecto Evaluación del Imparto Social de la Acción Institucional

• Rol. Co-autor 7.- PUBLICACIONES a) Libros y monografías b) Revistas • Nombre del o autores. Graciela Henríquez y Beatriz Veracoechea • Titulo del trabajo. Uso de los Medios de Comunicación Asincrónica para Mejorar la Interacción

Educativa. EDUCARE, Volumen 12, Número 03. • Ciudad. Barquisimeto • Ano. 2008

• Nombre del o autores. Graciela Henríquez y Beatriz Veracoechea • Titulo del trabajo. Herramientas de Escritura Basada en la Computadora para Tutores y/o

Investigadores. LAURUS, Año 14 No. 26. Pg. 168 • Ciudad. Caracas • Ano. 2008 • Nombre del o autores. Graciela Henríquez • Titulo del trabajo. La Tutoría Electrónica aplicada en los Proyectos de Investigación en Salud. Revista

Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED) volumen 12.1


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Ficha Académica. Profesora Graciela Henriquez • Ciudad. España • Ano. 2009

• Nombre del o autores. Noheli Gómez, Graciela Henríquez, Francisco Ugel, y Beatriz Veracoechea • Titulo del trabajo. ¿Enseñan realmente las computadoras? EDUCARE, Volumen 9, Número 03. Pg.149 • Ciudad. Barquisimeto • Ano. 2008

c) Eventos XIV Congreso Internacional de Tecnología y Educación a Distancia: de la práctica educativa hacia la inclusión sociocultural. Del 5 al 7 de noviembre 2008. Costa Rica

Diagnóstico de Competencias Básicas en las TIC`s de los Docentes del Decanato de Ciencias de la Salud

IV Jornadas de Innovación Educativa y Creatividad. 30 y 31 de octubre 2008. Barquisimeto

Proceso de Composición Escrita Basado en la Computadora Para Tutores y/o Investigadores

III Jornadas de Extensión. 16 y 17 de octubre 2008. Barquisimeto

Consolidación Sistema de Información Gerencial Automatizado en Red Hospitalaria de Hospitales Lara (SIGH).

1er. Congreso Internacional de Enfermería Realidades y Perspectivas Jornadas Científicas del Decanato de Cs. de la Salud. XLV Aniversario. Del 24 al 26 de septiembre 2008. Barqto.

Proyecto Diagnóstico de Competencias Básicas en las TIC`s de los Docentes del Decanato de Ciencias de la Salud

II Congreso Internacional de Educación Superior “Tendencias y Perspectivas de la Ed. Sup. En el siglo XXI. Del 31 de julio al 02 de agosto 2008. Cumaná

Proyecto Diagnóstico de Competencias Básicas en las TIC`s de los Docentes del Decanato de Ciencias de la Salud

Conferencia Internacional AVED 2008. 27 y 28 de marzo 2008. Caracas.

Herramientas de Escritura Basada en la Computadora para Tutores y/o Investigadores

I Jornadas Nacionales de Educación Informática. 24 y 25 de enero 2008. Barqto.

Medios de Comunicación Asincrónica para Mejorar l Interacción Educativa

2das. Jornadas de Educación a Distancia SEDLUZ 2007. 22 y 23 de octubre 2007. Maracaibo

Uso de los medios de comunicación asincrónica para mejorar la interacción educativa

II Jornadas Nacionales de Educación en Cs. de la Salud. 10 al 12 octubre 2007. Barqto

Efectos de la Tutoría Electrónica en la Calidad de los Proyectos de Investigación en Salud

XII Encuentro Iberoamericano de Educación Superior a Distancia de la AIESAD. 13 al 15 de junio 2007. República Dominicana

La tutoría electrónica

I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en la Educación Superior (CIES2007) 09 al 13 de abril 2007

Efectos de la Tutoría Electrónica en la Calidad de los Proyectos de Investigación en Salud.

IX Jornada de Investigación Humanística y Educativa. 13 al 16 de Noviembre 2006

Propuesta de un Método de Tutoría Electrónica para la asignatura Investigación en Salud. Barquisimeto 2005

KIPUS del 4 al 6 de octubre 2006 Una Propuesta para el Mejoramiento del Desempeño

Docente


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Ficha Académica. Profesora Graciela Henriquez

II Encuentro Internacional de TIC´s y Pedagogía del 11 al 13 de Julio 2006

Uso de los medios de comunicación asincrónica para mejorar la interacción profesor alumno. Una experiencia del programa de enfermería

Jornada Innovación Educativa – UCLA 2006 Implementación de Sistema de Información Gerencial Automatizado en la Red Hospitalaria del Estado Lara y Yaracuy

Ficha Académica Profesor Álvaro Muñoz

Ficha Académica. Profesor Álvaro Muñoz 1.- DATOS PERSONALES

a) Nombres y Apellidos Ismael Álvaro Muñoz Peralta b) País de nacimiento Bolivia c) Nacionalidad Venezolana d) Cédula de Identidad 14746379 e) Dirección y teléfono de habitación Calle 13 entre carreras 24 y 25, No.24-24 f) Dirección y teléfono de oficina Av. Las Industrias, Núcleo Obelisco, Decanato de

Ciencias y Tecnología. Dirección de Programa de Ingeniería en Informática

g) Celular 0412 510 7144 h) Correo Electrónico (e-mail) [email protected]

2.- ESTUDIOS DE PREGRADO a) Institución Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado b) Título obtenido Ingeniero en Informática c) Año de egreso 1991 d) Área de conocimiento Sistemas, telecomunicaciones, multimedia 3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO a) Maestría

• Institución • Grado obtenido • Año de egreso • Área de conocimiento

Universidad Simón Bolívar MSc. En ingeniería de Sistemas 1995 Sistemas de Información Multimedia

Doctorado

• Institución • Grado obtenido • Año de egreso • Área de conocimiento

Nova Southeastern University Doctor en Educación 2005 Tecnología Instruccional y Educación a Distancia

Doctorado • Institución • Grado obtenido • Año de egreso • Área de conocimiento

Universidad Politécnica de Cataluña En tesis 2010 Multimedia

4.- OTROS ESTUDIOS a) De ampliación


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Ficha Académica. Profesor Álvaro Muñoz b)De entrenamiento postdoctoral c)Idiomas Español 5.- EXPERIENCIA a) Clasificación en el escalafón


b)Cargo en la institución Director de programa de Ingeniería en Informática c)Posición en la Institución Profesor/investigador d) Como profesor de postgrado


6.- INVESTIGACIONES


• Educación a Distancia • Multimedia

b)Proyectos de Investigación en los que participa actualmente

Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado Educación a Distancia Sistema de educación a Distancia de la UCLA Coautor Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado Nuevas Carreras Carrera de Ingeniería telemática Rol. Diseñador



c) Eventos: (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias)

f) Otros que considere de interés académico y científico


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Ficha Académica Profesor Francisco Ugel

Ficha Académica. Profesor Francisco Ugel 1.- DATOS PERSONALES

a) Nombres y Apellidos Francisco Alberto Ugel Garrido b) País de nacimiento Venezuela c) Nacionalidad Venezolana d) Cédula de Identidad V-5.248.115 e) Dirección y teléfono de habitación Urb. La Hacienda, calle 1 #48, Cabudare 3023, Edo.

Lara Telef. 0251-2612581 f) Dirección y teléfono de oficina Secretaría General UCLA, Edif. Rectorado Carr. 19

c/calle 08, 2do piso Barquisimeto, 3002 Edo. Lara Venezuela. Telf. 0251-2591061, fax 0251-2592882

g) Celular h) Correo Electrónico (e-mail) [email protected], [email protected]

2.- ESTUDIOS DE PREGRADO a) Institución Institución Universidad Pedagógica Experimental

Libertador UPEL- IPB Barquisimeto b) Título obtenido Profesor en Inglés c) Año de egreso 1982 d) Área de conocimiento Educación 3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO a) Maestría Institución Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

Universidad Pedagógica Experimental Libertador UPEL- IPB Barquisimeto

Magister en Educación mención Administración Educacional

1993 Educación

4.- OTROS ESTUDIOS a) De ampliación • Evaluación. (UPEL) - Abril 1985 • Introducción a la Estadística UPEL - Septiembre 1984 • Investigación Documental UPEL - Septiembre 1984 • Capacitación Docente (IUTAJS) - Mayo 1985. • Calidad de la Enseñanza. UCLA - Julio 1991. • Asesoría Académica. UCLA – Abril 1992. • Análisis del Discurso Científico y Compresión de Lectura en Inglés para Fines Específicos UCLA - Septiembre

1992. • Metodología de Evaluación de Impacto de Proyectos Sociales y Transferencia de Experiencias de Aplicación.

UNELLEZ – UNESCO Diciembre 1994. • Gestión de la calidad de la Educación Médica. AVEFAM - Marzo 1995. • Investigación y Tutoría para Tesis de Grado. UCLA - Junio 1995. • Gestión de la Calidad de la Educación Médica. AVEFAM - Agosto 1995. • Aprendizaje Basado en Problemas. UCLA” - Febrero 1996. • Nuevas Estrategias en la Evaluación de Profesionales de Ciencias de la Salud. UCLA - Septiembre 1996. • Plan Estratégico Nacional de Gestión de la Calidad de la Educación Médica (AVEFAM) - Mayo 1997.


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Ficha Académica. Profesor Francisco Ugel • Uso de Internet como Herramienta de Productividad. UCLA – Abril 1998. • Elaboración de Páginas WEB. UCLA – Abril 1998 • Metodología de Investigación Social GRAFFAR MENDEZ CASTELLANO - MSDS Julio 2000 • Procesos de Admisión en las Universidades Nacionales - UCLA Marzo 2001 • V Simposio Nacional de Políticas de Admisión. UCV Julio 2001 b)De entrenamiento postdoctoral c)Idiomas Castellano e Ingles 5.- EXPERIENCIA a) Clasificación en el escalafón universitario Titular b)Cargo en la institución Dedicación Exclusiva c)Posición en la Institución ordinario d) Como profesor de postgrado Nombre del Postgrado: Postgrados Clínicos Institución UCLA Decanato de Medicina Nombre del Taller: Inglés Técnico 1990-2000 Nombre del Postgrado Maestría en Educación Institución Universidad Bicentenaria de Aragua Nombre de las asignatura: Inglés Instrumental. 1993 – 1996.

Nombre del Postgrado: Postgrados Clínicos Institución UCLA Decanato de Medicina Nombre del Taller para formación de Tutores 1995 – 1997 Nombre del Postgrado Maestría en Educación Institución Universidad Yacambú

Nombre de las asignaturas Inglés Instrumental I y II, 1995-1997

Nombre del Postgrado Administración Educativa y Educación Preescolar Institución Universidad Bicentenaria de Aragua

Nombre de las Proyecto de Investigación y Seminario integrado de Investigación 1997-1999

Nombre del Postgrado Maestría en Educación mención Ciencias de la Salud, Institución Decanato de Medicina. UCLA

Nombre: Seminario de Investigación I y II , 2000-2007 e) Como autoridad Citar en orden, comenzando por el último

• Secretario General, período 2006-2010

• Director de Admisión y Control de Estudios, período 2000-2006

• Secretario del Decanato de Medicina, período 1996-1999

6.- INVESTIGACIONES


• Educación a Distancia


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Ficha Académica. Profesor Francisco Ugel • Inglés para Fines Específicos


Institución: UCLA Nombre de la línea: Educación a Distancia Nombre del proyecto: Maestría en Educación-Ciencias de la Salud basada en Tecnología Instruccional y Educación a Distancia Rol: Responsable

Institución: UCLA Nombre de la línea: Inglés para Fines Específicos Nombre del proyecto: Curso de Inglés Instrumental en

Ciencias de la Salud basado en la Web Rol: Co-autor

7.- PUBLICACIONES a) Libros y monografías Autores Francisco Ugel Garrido, Nohelí Gómez de Ugel Título Material Auto Instruccional para la Enseñanza de Inglés Instrumental en Ciencias de la Salud Casa editora Fondo Editorial de la UCLA Ciudad Barquisimeto Año 2006 Autor Francisco Ugel Garrido Título: Lineamientos para una Política Integral de Admisión de la UCLA Casa Editora: UCLA Trabajo de Ascenso no publicado Ciudad: Barquisimeto Año: 2002 Autor Francisco Ugel Garrido Título: Caracterización Longitudinal del Rendimiento de los alumnos del Plan de Estudios 1990 del Programa de Medicina Casa Editora: UCLA Trabajo de Ascenso no publicado Ciudad: Barquisimeto Año: 1998 Autor Francisco Ugel Garrido Título: Validez Predictiva de las Modalidades de Ingreso a la carrera de Medicina. Casa Editora: UCLA Trabajo de Ascenso no publicado Ciudad: Barquisimeto Año: 1992 b) Revistas

Nombre del o autores: Nohelí Gómez, Graciela Henríquez, Francisco Ugel, Beatriz Veracoechea

Título del trabajo ¿Enseñan realmente las computadoras? Revista EDUCARE vol. 9. N° 3. Año 2005

Nombre del o autores : Nohelí Gómez y Francisco Ugel Título del trabajo : Aplicación del Método Aprendizaje Basado en Problemas en la Enseñanza del Inglés


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Ficha Académica. Profesor Francisco Ugel Instrumental en Ciencias de la Salud

Biblioteca Las Casas 4(5) Año 2008

Nombre del autor: Francisco Ugel Título del trabajo: Estrategia Instruccional a Distancia para la Elaboración de Proyectos de Trabajo de

Grado Investigación y Postgrado UPEL No 24(1) Año: 2009

c) Eventos: Nombre del Congreso: Convención Nacional de Profesores de Inglés Título del Trabajo: Teaching English through Topics selected by Students Ponente: Francisco Ugel Fecha: Mayo 1981 Ciudad y País: Barquisimeto, Venezuela Nombre del Congreso: IX Seminario de Educación Médica-Universidad y Estado Título del Trabajo: Maestría en Educación para Ciencias de la Salud Ponente: Francisco Ugel Fecha: 17 al 19 de octubre 1996 Ciudad y País: Valencia, Venezuela Nombre del Congreso: Training Professionals for Future Health Care Título del Trabajo: Comparison between a Flexnerian Curriculum and a Community-Oriented Curriculum Ponentes: Francisco Ugel, Orlando García Fecha: Sept. 1999 Ciudad y País: Limkoping, Suecia, Nombre del Congreso: Asociación Venezolana de Facultades de Medicina Título del Trabajo: Plan Estratégico Nacional de Gestión en la Calidad de la Educación Médica Ponente: Francisco Ugel Fecha: 22-23 Mayo 2003 Ciudad y País: Barquisimeto, Venezuela Nombre del Congreso: Simposio Nacional Políticas de Admisión e Ingreso a la Universidad Pública Venezolana Título del Trabajo: Políticas de Ingreso a la UCLA Ponente: Francisco Ugel Fecha: 08 al 10 de Julio, 2005 Ciudad y País: Valencia, Venezuela

d) Otros que considere de interés académico y científico Tutorías de Postgrado

Título de la Tesis Dirigida: Grado de Satisfacción y Condiciones laborales de los docentes que trabajan en las instituciones privadas de educación superior del estado Lara”. Nombre del Estudiante: Carmen Celia Gómez Título Obtenido: Magíster en Gerencia, mención Sistemas Educativos Institución: Universidad Bicentenaria de Aragua Fecha: 1995


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Ficha Académica. Profesor Francisco Ugel Título de la Tesis Dirigida: Análisis del proceso de Toma de Decisiones realizado por los directores de Educación Básica en la parroquia Concepción del estado Lara Nombre del Estudiante: Norma Vargas Título Obtenido: Magíster en Gerencia, mención Sistemas Educativos Institución: Universidad Bicentenaria de Aragua Fecha: 1995 Título de la Tesis Dirigida: Estrategias Instruccionales utilizadas por el docente y su relación con la calidad del aprendizaje de la Matemática Nombre del Estudiante: Dilia Martínez Título Obtenido: Magíster en Educación, Mención Gerencia Educacional Institución: Universidad Yacambú Fecha: 1996 Título de la Tesis Dirigida: La Comunicación entre el personal directivo y docente en las Escuelas Básicas del Distrito Escolar N° 2, sector 1 de Barquisimeto Nombre del Estudiante: Sol Teresa Alvarado de Briceño Título Obtenido: Magíster en Educación, Mención Gerencia Educacional Institución: Universidad Yacambú Fecha: 1996 Título de la Tesis Dirigida: Diseño de un Programa de Conservación, Defensa y Mejoramiento del Ambiente con participación de la comunidad educativa en la escuela Básica Juan J. Guerrero de Barquisimeto Nombre del Estudiante: Lourdes Beatriz Rosario de Silva Título Obtenido: Magíster en Gerencia, mención Sistemas Educativos Institución: Universidad Bicentenaria de Aragua Fecha: 1996 Título de la Tesis Dirigida: Evaluación de la Calidad del Desempeño de los Directores de la 1ra y 2da etapa de Educación Básica del Distrito Escolar 2, Sector 2 de Barquisimeto Nombre del Estudiante: Vesty Elena Rodríguez Título Obtenido: Magíster en Gerencia, mención Sistemas Educativos Institución: Universidad Bicentenaria de Aragua Fecha: 1997 Título de la Tesis Dirigida: Programa de Capacitación para elevar la Competencia y el Desempeño Gerencial del Docente-Coordinador de la 3ra etapa de Educación Básica, Media Diversificada y Profesional del municipio Bruzual – Yaracuy. Nombre del Estudiante: Ligia Sosa de Rangel Título Obtenido: Magíster en Gerencia, mención Sistemas Educativos Institución: Universidad Bicentenaria de Aragua Fecha: 1997 Título de la Tesis Dirigida: Propuesta del Diseño de un Instrumento como aproximación a un Modelo para evaluar Textos de Inglés de 7mo grado de Educación Básica: Caso Distrito Escolar 2 del Estado Portuguesa. 1995-1996 Nombre del Estudiante: Javier Luis Bracho Piña Título Obtenido: Magíster en Gerencia, mención Sistemas Educativos Institución: Universidad Bicentenaria de Aragua Fecha: 1997


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Ficha Académica. Profesor Francisco Ugel Título de la Tesis Dirigida: Competencia Profesional y Desempeño Gerencial de los Directivos de Educación Básica. Nombre del Estudiante: María Margarita Arenas de Sánchez Título Obtenido: Magíster en Gerencia Educacional Institución: Universidad Yacambú Fecha: 1997 Título de la Tesis Dirigida: Estudio Comparativo entre el Nivel Académico exigido por el Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente y las condiciones académicas de los profesionales de la docencia en la 3ra etapa de Educación Básica, Media Diversificada y Profesional del municipio Bruzual Yaracuy Nombre del Estudiante: Ángel Rangel A. Título Obtenido: Magíster en Gerencia, mención Sistemas Educativos Institución: Universidad Bicentenaria de Aragua Fecha: 1997 Título de la Tesis Dirigida: Propuesta de un Proyecto de Gestión para la integración Escuela-Comunidad en la Conservación y Mantenimiento del Ambiente Unidad Educativa José Pío Tamayo, El Tocuyo edo. Lara. Nombre del Estudiante: Yajaira Cecilia Aguilar Título Obtenido: Magíster en Gerencia, mención Sistemas Educativos Institución: Universidad Bicentenaria de Aragua Fecha: 1998 Título de la Tesis Dirigida: Programa de Adiestramiento Dirigido a los Supervisores de Educación Básica en los Dttos. Escolares 1 2 y 5 del Edo. Yaracuy para la Aplicación de la Supervisión Técnico-Docente Nombre del Estudiante: Ada Segovia Título Obtenido: Magíster en Educación, Mención Gerencia Educativa Institución: Universidad Yacambú Fecha: 1999 Título de la Tesis Dirigida: Diagnóstico del Nivel de Conocimientos que en el Área de Sexualidad poseen los Estudiantes de la 3ra Etapa de Educación Básica de la U.E. Juan Bautista Rodríguez Tamaca. Barquisimeto, Edo. Lara” Nombre del Estudiante: Doris N. Ramírez Título Obtenido: Magíster en Educación, Mención Gerencia Educacional Institución: Universidad Yacambú Fecha: 1999 Título de la Tesis Dirigida: Integración SocioCultural entre la Comunidad y las Escuelas Básicas Públicas de Yaritagua, Dtto. Escolar 5 del Edo. Yaracuy Nombre del Estudiante: Mirtha R. Matheus P. Título Obtenido: Magíster en Educación, Mención Gerencia Educacional Institución: Universidad Yacambú Fecha: 1999 Título de la Tesis Dirigida: Logro de los objetivos de la asignatura Medicina Integral de Urgencias, durante la pasantía por Urgencias Pediátricas. UCLA Nombre del Estudiante: Miriam Calles Ledezma Título Obtenido: Magíster Scientiarum en Educación mención Ciencias de la Salud Institución: UCLA Fecha: 2001 Título de la Tesis Dirigida: Propuesta de un Módulo Instruccional sobre Epidemiología Clínica.


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Ficha Académica. Profesor Francisco Ugel Nombre del Estudiante: Patricia E. Zeman M. Título Obtenido: Magíster Scientiarum en Educación mención Ciencias de la Salud Institución: UCLA Fecha: 2003 Título de la Tesis Dirigida: Impacto de una Estrategia de Evaluación Post Test Sumativo, en el rendimiento Estudiantil de la asignatura Anatomía Microscópica I Nombre del Estudiante: Rosario Suarez Isea Título Obtenido: Magíster Scientiarum en Educación mención Ciencias de la Salud Institución: UCLA Fecha: 2004 Título de la Tesis Dirigida: Propuesta de un Plan de Capacitación Docente para Tutores en el Método Aprendizaje basado en Problemas Nombre del Estudiante: Ana Teresa Lucena de Guerrero Título Obtenido: Magíster Scientiarum en Ciencias de la Educación Institución: Universidad Santa María Fecha: 2004 Título de la Tesis Dirigida: Propuesta de una Estrategia Instruccional para administrar a Distancia las asignaturas del 7mo al 10mo semestre de la Licenciatura en Enfermería UCLA Nombre del Estudiante: Narrín Cecilia Ramírez Partida Título Obtenido: Magíster Scientiarum en Educación mención Ciencias de la Salud Institución: UCLA Fecha: 2006 Título de la Tesis Dirigida: Propuesta de un Perfil de Ingreso de los Estudiantes aspirantes a cursar el Programa de Medicina UCLA Nombre del Estudiante: Wolfgang R. González Valbuena Título Obtenido: Magíster Scientiarum en Educación mención Ciencias de la Salud Institución: UCLA Fecha: 2007 Ficha Académica Profesora Jenia Alfonzo

Ficha Académica. Profesora Jenia Alfonzo de García 1.- DATOS PERSONALES

a) Nombres y Apellidos Jenia Alfonzo de García b) País de nacimiento Venezuela c) Nacionalidad Venezolana d) Cédula de Identidad 3.820.477 e) Dirección y teléfono de habitación Av. Madrid, Res. Parque Barquisimeto, Apto. 122C

Barquisimeto. Lara. (0251) 2548123

f) Dirección y teléfono de oficina Carrera 19 con calle 8. Edif. Rectorado UCLA. Dirección de Postgrado. (0251) 2591330


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Ficha Académica. Profesora Jenia Alfonzo de García g) Celular (0416) 6505858 h) Correo Electrónico (e-mail) [email protected]

2.- ESTUDIOS DE PREGRADO a) Institución Instituto Pedagógico de Caracas b) Título obtenido Profesora de Inglés c) Año de egreso 1976 d) Área de conocimiento Inglés como idioma extranjero 3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO a) Maestría Institución Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

Universidad de Wisconsin – Madison, USA Máster of Science – Curriculum e Instrucción 1982 Curriculum e Instrucción

b). Doctorado Institución Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

Universidad de Tennessee – Knoxville, USA PhD – Curriculum 1999 Curriculum Computer Application to Education

4.- OTROS ESTUDIOS a) De ampliación b)De entrenamiento postdoctoral c)Idiomas Español e Ingles 5.- EXPERIENCIA a) Clasificación en el escalafón universitario Titular b)Cargo en la institución Directora General de Postgrado c)Posición en la Institución d) Como profesor de postgrado


6.- INVESTIGACIONES

a).Líneas de Investigación en los que participa actualmente

b).Proyectos de Investigación en los que participa actualmente

Institución. Nombre de la línea. Nombre del proyecto. Rol. Alumno

7.- PUBLICACIONES a) Libros y monografías Nombre del o autores (si los hubiere) Título Casa editora


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Ficha Académica. Profesora Jenia Alfonzo de García Ciudad Año b) Revistas Nombre del o autores (si los hubiere) Título del trabajo Ciudad Año


g) Otros que considere de interés académico y científico

Ficha Académica Profesora Marisol Cuicas

Ficha Académica. Profesora Marisol Cuicas 1.- DATOS PERSONALES

a) Nombres y Apellidos Marisol Pastora Cuicas Ávila b) País de nacimiento Venezuela c) Nacionalidad Venezolana d) Cédula de Identidad 7.362.572 e) Dirección y teléfono de habitación Carrera 15 con calle 58. Edificio Edelmira. Apto. 2-1.

Barquisimeto. Edo. Lara. Teléfono: 0251-4436132 f) Dirección y teléfono de oficina Prolongación Av. La Salle, con Av. Las Industrias.

Departamento de Ciencias Básicas. Decanato de Ingeniería Civil. Barquisimeto. Edo. Lara. Teléfono: 0251-2592732

g) Celular 0412-1513613 h) Correo Electrónico (e-mail) [email protected]

2.- ESTUDIOS DE PREGRADO a) Institución Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

Instituto Pedagógico de Barquisimeto b) Título obtenido Profesor en Ciencias Naturales y Matemática. Mención

Matemática c) Año de egreso 1988 d) Área de conocimiento Matemática 3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO a) Maestría Institución Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

UCLA – UNEXPO – UPEL Magíster en Matemática. Mención: Enseñanza de la Matemática. 1997 Enseñanza de la Matemática

b) Doctorado Institución Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

Nova Southeastern University Doctor en Educación. Programa: Tecnología Instruccional y Educación a Distancia. 2006

4.- OTROS ESTUDIOS


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Ficha Académica. Profesora Marisol Cuicas a) De ampliación b)De entrenamiento postdoctoral c)Idiomas Español e Ingles 5.- EXPERIENCIA a) Clasificación en el escalafón


b)Cargo en la institución Docente, Dedicación Exclusiva c)Posición en la Institución d) Como profesor de postgrado


Coordinadora de la Unidad de Tecnología del Decanato de Ingeniería Civil

6.- INVESTIGACIONES a) Líneas de Investigación en los que

participa actualmente Tecnología Instruccional y Educación a Distancia

b) Proyectos de Investigación en los que participa actualmente • Institución: UCLA • Nombre de la línea: Educación a Distancia • Nombre del proyecto: Sistema de Educación a Distancia de la UCLA (SEDUCLA). • Rol: Miembro

• Institución. UCLA • Nombre de la línea. Tecnología Instruccional y Educación a Distancia • Nombre del proyecto. El Modelo B-learning aplicado a la enseñanza de la Matemática I en la Carrera de

Ingeniería Civil de la UCLA • Rol. Investigador-Tutor • Institución: UCLA • Nombre de la línea .Tecnología Instruccional y Educación a Distancia • Nombre del proyecto. “Integración de las TIC en el Decanato de Ingeniería Civil” • Rol. Investigador

• Institución: UCLA • Nombre de la línea: Tecnología Instruccional y Educación a Distancia: • Nombre del Proyecto: Desarrollo de un Curso en Línea para la Asignatura Matemática IV del

Decanato de Ingeniería Civil de la UCLA • Rol: Investigador 7.- PUBLICACIONES a) Libros y monografías Nombre del o autores (si los hubiere) Título Casa editora Ciudad Año

b) Revistas ( Nombre del o autores (si los hubiere), Título del trabajo, Ciudad, Año) • Cuicas Ávila, M., Debel Chourio, E., Casadei Prado, L. y Álvarez Vargas, Z. El Software Matemático

como Herramienta para el Desarrollo de Habilidades del Pensamiento y Mejoramiento del Aprendizaje de las Matemáticas. Costa Rica. 2007. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación


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Ficha Académica. Profesora Marisol Cuicas (http://revista.inie.ucr.ac.cr). Volumen 7, Nº 2.

• Cuicas Ávila, M. y Casadei Prado, L. Un Reto: de lo presencial a lo virtual. Revista: Gaceta Técnica de Ingeniería Civil. Revista Científica del Decanato de Ingeniería Civil de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”. Barquisimeto. 2007

• Casadei Prado, L., Cuicas Ávila, M., Debel Chourio, E., y Álvarez Vargas, Z. La Simulación como Herramienta de Aprendizaje en Física. Costa Rica. 2008. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación (http://revista.inie.ucr.ac.cr). Volumen 8, Nº 2.

c) Eventos: (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias) Como Asistente • Jornada Centroccidental de Educación Matemática. UPEL-IPB. UCLA. IUP. IUETAEB.

CENAMEC. Zona Educativa del Estado Lara. Diciembre, 1990. • III Jornada Centroccidental de Educación Matemática. UPEL-IPB. Abril, 1993. • Segundo Congreso Venezolano de Educación Matemática. Universidad de Carabobo. Mayo,

1997 • Taller latinoamericano de reflexión sobre aseguramiento de la calidad en e-learning y

educación a distancia. UNESCO FRANCIA – UCLA. 10 al 12 de mayo, 2006. • Conferencia Internacional de la Asociación Venezolana de Educación a Distancia (AVED

2008). Hacia una Educación a Distancia sin Distancias. 27 y 28 de Marzo del 2008. Caracas, Venezuela

Como Ponente • Segundo Congreso Venezolano de Educación Matemática. Universidad de Carabobo. Título

del Trabajo: Procesos Metacognitivos Desarrollados por los Alumnos cuando Resuelven Problemas Matemáticos. Mayo, 1997

• III Jornadas Internas de Investigación. Título del Trabajo: Metacognición y Enseñanza de la Matemática en el Campo de la Ingeniería. Julio, 1997.

• III Jornadas de Innovación Educativa. Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”. Título del Trabajo: El Software Matemático como Herramienta para el Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Diciembre, 2005.

• XIII Congreso Internacional de Tecnología y Educación a Distancia. San José, Costa Rica. Título del trabajo: El Software Matemático Como Herramienta para el Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Fecha: Octubre, 2006.

• XVI Educación Electrónica, Móvil, Virtual y a Distancia. TELEDU 2009. Bogotá. Colombia. Título del Trabajo: Integración de las TIC en el Decanato de Ingeniería Civil como Elemento de Inclusión Social al Sistema Formativo Universitario. Fecha: Marzo 2009

d). Otros que considere de interés académico y científico


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Ficha Académica Profesora Luisa Casadei

Ficha Académica. Profesor Luisa Casadei Carniel 1.- DATOS PERSONALES

a) Nombres y Apellidos Luisa Casadei Carniel b) País de nacimiento Venezuela c) Nacionalidad Venezolana d) Cédula de Identidad 4.727.337 e) Dirección y teléfono de habitación Calle 41 entre carreras 18 y 19 nro. 18-29

Barquisimeto. Tlf: 0251-4454439 f) Dirección y teléfono de oficina Prolongación av. La Salle entre av. Las Industrias y

Av. Antonio Benítez Barquisimeto g) Celular 04166566459 h) Correo Electrónico (e-mail) [email protected]

2.- ESTUDIOS DE PREGRADO a) Institución Universidad Pedagógica Experimental Libertador b) Título obtenido Licenciada en Educación. Mención Enseñanza de la

Física c) Año de egreso 1991 d) Área de conocimiento Educación. Física 3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO a) Maestría Institución Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

Universidad de Carabobo MSc. en Educación. Mención Enseñanza de la Física 1998 Educación. Física

b).Doctorado Institución

Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

Nova Southeastern University. Florida. EEUU Education Doctor 2005 Tecnología Instruccional y Educación a Distancia

4.- OTROS ESTUDIOS a) De ampliación b)De entrenamiento postdoctoral c)Idiomas Español, Italiano e Inglés 5.- EXPERIENCIA a) Clasificación en el escalafón universitario Asociado b)Cargo en la institución Miembro de SEDUCLA c)Posición en la Institución Activa d) Como profesor de postgrado


Jefe de la Unidad de Registro Académico del DIC

6.- INVESTIGACIONES

a)Líneas de Investigación en los que • Educación en el área de la Física


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Ficha Académica. Profesor Luisa Casadei Carniel participa actualmente • Educación a Distancia


• Institución: UCLA Nombre de la línea: Educación a Distancia Nombre del proyecto: Sistema de Educación a Distancia de la UCLA (SEDUCLA). Rol: Miembro

• Institución: UCLA Nombre de la línea: Educación a Distancia

Nombre del proyecto: Desarrollo de un Curso en Línea para la Asignatura Matemática IV del Decanato de Ingeniería Civil de la UCLA

Rol: Co-investigador 7.- PUBLICACIONES a) Libros y monografías Nombre del o autores (si los hubiere) Título Casa editora Ciudad Año

Tesis de Maestría Luisa Casadei Propuesta curricular constructivista para el desarrollo del curso laboratorio de física de ingeniería civil de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA) http://produccion-uc.cid.uc.edu.ve/documentos/ educacion/lcade/ FUNDACID. Producción Universidad de Carabobo Valencia 1997


Cuicas, Marisol; Debel, Edie; Casadei, Luisa y Álvarez, Zulma El software matemático como herramienta para el desarrollo de habilidades del pensamiento y mejoramiento del aprendizaje de las matemáticas Revista: REVISTA ELECTRÓNICA "ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACION", 7, 2, 1-34 San José de Costa Rica 2007 Cuicas, Marisol y Casadei, Luisa Un Reto: de lo presencial a lo virtual. Revista: Gaceta Técnica. Ingeniería Civil. UCLA. Barquisimeto 2007 Casadei, Luisa; Cuicas, Marisol; Debel, Edie, y Álvarez, Zulma La simulación como herramienta de aprendizaje en física. Revista: REVISTA ELECTRÓNICA "ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACION", 8, 2, 1-27 San José de Costa Rica 2008


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Ficha Académica. Profesor Luisa Casadei Carniel c) Eventos: (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias) • Autor: Luisa Casadei Título de la Ponencia: El uso de simulaciones como herramienta de apoyo para la

comprensión de conceptos en física Nombre del Congreso: XIII Congreso Internacional de Tecnología y Educación a Distancia Fecha: noviembre 2006 Ciudad y País: San José, Costa Rica • Autor: Luisa Casadei Título de la ponencia: El uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación para la comprensión de conceptos en física Nombre del Congreso: I Congreso Venezolano de Enseñanza de la Ingeniería Fecha: junio 2006 Ciudad y País: Maracaibo, Venezuela • Autor: Luisa Casadei y Marisol Cuicas Título de la ponencia: Integración de las Tic en el Decanato de Ingeniería Civil como Elemento de Inclusión Social al Sistema Formativo Universitario Nombre del Congreso: XVI Congreso Internacional Sobre Educación Electrónica, Móvil, Virtual y a Distancia Fecha: marzo 2009 Ciudad y País: Bogotá, Colombia d). Otros que considere de interés académico y científico • Condecoración “Lisandro Alvarado” en segunda mención (2007) • Programa de Promoción al Investigador Nivel Candidato 2008


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Ficha Académica Profesor Luis Álvarez

Ficha Académica. Profesor Luis Álvarez 1.- DATOS PERSONALES

a) Nombres y Apellidos Luis Adelmo Álvarez Díaz b) País de nacimiento Venezuela c) Nacionalidad Venezolana d) Cédula de Identidad 3.315.680 e) Dirección y teléfono de habitación Urb. Lomas IV Granja Vanessa María El Manzano.

Barquisimeto f) Dirección y teléfono de oficina Urb. Lomas IV Granja Vanessa María El Manzano.

Barquisimeto g) Celular 0412 5154021 0426 3545924 h) Correo Electrónico (e-mail) [email protected]

2.- ESTUDIOS DE PREGRADO a) Institución Universidad de los Andes b) Título obtenido Ingeniero Electricista c) Año de egreso 1973 d) Área de conocimiento Ingeniería Eléctrica 3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO a) Maestría Institución Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

Essex University, Colchester, England MSc. Computer Studies 1982 Computer - Software

4.- OTROS ESTUDIOS a) De ampliación • Rational Unified Process

• Unified Modeling Language 1.0 • Unified Modeling Language 2.0 • Estudios del área de Arquitectura de Software • Desarrollo de software orientado a objeto • SPSS • Lenguaje de programación C++ • Evaluación de Arquitecturas de Software • Modelaje de Arquitecturas de Software • RUP

b)De entrenamiento postdoctoral c)Idiomas Español e Ingles 5.- EXPERIENCIA a) Clasificación en el escalafón universitario Titular b)Cargo en la institución Asesor c)Posición en la Institución Jubilado Activo d) Como profesor de postgrado

• Nombre del Postgrado: Ingeniería de Software • Institución. UCLA • Nombre de la asignatura: Arquitectura de software


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Ficha Académica. Profesor Luis Álvarez • Nombre del Postgrado: Ingeniería de Software • Institución. UCLA • Nombre de la asignatura: Evaluación de

Arquitectura de software


Coordinador del Postgrado de Ingeniería de Software 2000-2005, UCLA

6.- INVESTIGACIONES


• Arquitectura de Software • Educación a Distancia • Telemática

B) Proyectos de Investigación en los que participa actualmente

• Institución. UCLA • Nombre de la línea. Educación a Distancia • Nombre del proyecto. Diplomado en Educación a Distancia • Rol. Alumno

• Institución. UCLA • Nombre de la línea. Ingeniería Telemática • Nombre del proyecto. Carrera de Ingeniería telemática • Rol. Diseñador

• Institución. UCLA • Nombre de la línea. Educación a Distancia • Nombre del proyecto. Especialización en Educación a Distancia • Rol. Diseñador



Autor: Luis Álvarez Titulo del Trabajo: Programación Orientada a Objetos Ciudad: Barquisimeto Año: 1988 Autor: Luis Álvarez Titulo del Trabajo: Diseño de Bases de Datos Relacionales Ciudad: Barquisimeto Año: 1991 Autor: Luis Álvarez Titulo del Trabajo: Manual del UML 2.0 (Unified Mode ling


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Ficha Académica. Profesor Luis Álvarez language)

Ciudad: Barquisimeto Año: 1997 Autor: Luis Álvarez Titulo del Trabajo: Evaluación de Arquitecturas de Software Ciudad: Barquisimeto Año: 2001 Autor: Luis Álvarez Titulo del Trabajo: Arquitecturas de Software Ciudad: Barquisimeto Año: 2005


d). Otros que considere de interés académico y científico • Diseño de la carrera de Ingeniería Telemática. UCLA. 2007 • Diseño de Arquitecturas de Software. UCLA. 2005 • Modelaje de Sistemas con el UML 2.0. ULA. Mérida • Diseño de Software. UCLA. 2000 • Bases de datos relacionales. 1991. UCLA • Manual del UML 1.0 1994.UCLA • Manual del UML 2.0 2000.UCLA • Diseño de Arquitecturas de Software. IBM 2002


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Ficha Académica Profesor Manuel Blanco

Ficha Académica. Profesor Manuel Ramón Blanco 1.- DATOS PERSONALES

a) Nombres y Apellidos MANUEL RAMÓN BLANCO b) País de nacimiento VENEZUELA c) Nacionalidad VENEZOLANA d) Cédula de Identidad 4.103.773 e) Dirección y teléfono de habitación URB. LA ROSALEDA C. 5 PARCELA C-2 No. 23 f) Dirección y teléfono de oficina UCLA. DIRECCION APOYO ACADEMICO -

2591080 g) Celular 0414-5244120 h) Correo Electrónico (e-mail) [email protected]

2.- ESTUDIOS DE PREGRADO a) Institución UCLA b) Título obtenido 1984 c) Año de egreso MEDICO CIRUJANO d) Área de conocimiento MEDICINA INTERNA 3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO a) Maestría Institución Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

• UCLA • MSc. SALUD PUBLICA • 1998 • Salud de los Trabajadores


• NOVA South Eastern University • Diseño Instruccional y Educación a Distancia • Actualmente en desarrollo de Tesis

4.- OTROS ESTUDIOS a) De ampliación b)De entrenamiento postdoctoral c)Idiomas Español, Portugués- Inglés instrumental 5.- EXPERIENCIA a) Clasificación en el escalafón universitario Agregado b)Cargo en la institución Director de Apoyo Académico c)Posición en la Institución Gerencia media d) Como profesor de postgrado e) Como autoridad Citar en orden, comenzando por el último

6.- INVESTIGACIONES


Educación a Distancia. Formación Docente



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Ficha Académica. Profesor Manuel Ramón Blanco 7.- PUBLICACIONES a) Libros y monografías Nombre del o autores (si los hubiere) Título Casa editora Ciudad Año




Ficha Académica Profesora Noheli Gómez de Ugel

Ficha Académica. Profesora Noheli Gómez de Ugel 1.- DATOS PERSONALES

a) Nombres y Apellidos Nohelí Gómez de Ugel b) País de nacimiento Venezuela c) Nacionalidad Venezolana d) Cédula de Identidad 5.252.857 e) Dirección y teléfono de habitación Urb. La Hacienda Calle 1 No 48. Cabudare f) Dirección y teléfono de oficina Decanato de Cs. de la Salud. Av. Libertador con Av.

Andrés Bello. Barquisimeto g) Celular 0414 5306083 h) Correo Electrónico (e-mail) [email protected]

2.- ESTUDIOS DE PREGRADO a) Institución Universidad Pedagógica Libertador UPEL Barqto. b) Título obtenido Prof. de Inglés c) Año de egreso 1982 d) Área de conocimiento Idiomas 3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO a) Maestría Institución Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

• Univ. Fermín Toro. Barqto. • MSc. en Docencia Universitaria • 1997 • Docencia

4.- OTROS ESTUDIOS a) De ampliación Doctorado en Tecnología Instruccional y Educación a

Distancia. Nova University.USA b)De entrenamiento postdoctoral Diplomado en Traducción Legal. Univ. Metropolitana

Caracas (en estudios) c)Idiomas Español e Ingles


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Ficha Académica. Profesora Noheli Gómez de Ugel 5.- EXPERIENCIA a) Clasificación en el escalafón

universitario Asociada

b)Cargo en la institución Docente c)Posición en la Institución Activa d) Como profesor de postgrado

Nombre del Postgrado: Institución. Nombre de las asignaturas, seminarios, talleres u

otra actividad bajo su conducción

Maestría de Salud Pública, Maestría Desarrollo Integral de la Mujer

UCLA. Dec. De Cs. de la Salud. Inglés I, II y V de Enfermería. Diplomado en Docencia

Universitaria


6.- INVESTIGACIONES a). Líneas de Investigación en los que participa actualmente

b). Proyectos de Investigación en los que participa actualmente






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Ficha Académica Profesora Judith Francisco

Ficha Académica. Profesora Judith Francisco 1.- DATOS PERSONALES

a) Nombres y Apellidos Judith Inmaculada Francisco Pérez b) País de nacimiento Venezuela c) Nacionalidad Venezolana d) Cédula de Identidad 7.983.259 e) Dirección y teléfono de habitación Calle 26 entre carrera 25 y Av. Venezuela, Edificio

Ropico PH1 f) Dirección y teléfono de oficina Decanato de Ciencias de la Salud, Avenida Libertador

con Av. Andrés Bello, al lado Hospital Central AMP. Telf. 0251-2591921


2.- ESTUDIOS DE PREGRADO a) Institución Universidad de Carabobo b) Título obtenido Licenciada en Enfermería c) Año de egreso 1994 d) Área de conocimiento Enfermería 3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO a) Maestría Institución Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

• Universidad de Carabobo • Magíster en Educación Mención Planificación • Curricular • 2001 • Educación


• NOVA Southeastern University • Dra. en Tecnología Instruccional y Educación a Distancia • 2005 • Educación a Distancia

4.- OTROS ESTUDIOS a) De ampliación Diplomado en Mediación y Solución de Conflictos. Colegio de

Abogados Lara. Septiembre.2007 b)De entrenamiento postdoctoral c)Idiomas Español 5.- EXPERIENCIA a) Clasificación en el escalafón


b)Cargo en la institución • Directora del Programa de Enfermería • Miembro Sistema de Educación a Distancia Ciencias de la

Salud

c)Posición en la Institución Ordinario d) Como profesor de postgrado

Postgrado. Maestría en Educación en Ciencias de la Salud Institución: UCLA – Decanato de Ciencias de la Salud


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Ficha Académica. Profesora Judith Francisco Nombre de las asignaturas, seminarios, talleres u otra

actividad bajo su conducción, Fundamentos Curriculares e) Como autoridad Citar en orden, comenzando por el último

• Dirección de Programa Enfermería • Coordinadora Comisión Regional de Currículo Lara-

Yaracuy • Coordinadora Comisión Central de Currículo UCLA

6.- INVESTIGACIONES a).Líneas de Investigación en los que participa actualmente

Estrategias didácticas, evaluación y planificación curricular, educación a distancia


Institución UCLA Nombre de la línea: Educación Nombre del proyecto: Factores Asociados a la participación de

los docentes en la construcción del diseño curricular por competencias del Programa de Enfermería UCLA


b) Revistas • COMPENDIUM

Nombre del autor: Judith Francisco Título del trabajo: Efectos de una estrategia Instruccional mediada por tecnologías para favorecer el desempeño estudiantil Ciudad. Barquisimeto. Año: 2006

• EDUCARE Nombre de los autores: Judith Francisco – Alirio Dávila Título del trabajo: Aplicación del Modelo ASSURE en la planificación Instruccional de la formación en línea Ciudad. Barquisimeto. Año: 2007

c) Eventos: (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias) c) Otros que considere de interés académico y científico


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Ficha Académica Profesor Javier Albornoz

Ficha Académica. Profesor Javier Albornoz 1.- DATOS PERSONALES

a) Nombres y Apellidos Javier Albornoz b) País de nacimiento Venezuela c) Nacionalidad Venezolano d) Cédula de Identidad V-12.046.231 e) Dirección y teléfono de habitación Urb. Villas de Yara, Casa #9S-05, Yaritagua, Yaracuy,

Venezuela. +58-416-6501287 f) Dirección y teléfono de oficina Carrera 19 con Calle 8, Edificio Rectorado, Nivel Sótano,

Oficina DTAA, Barquisimeto, Venezuela. +58-251 2591601

g) Celular 58-416-6501287 h) Correo Electrónico (e-mail) [email protected], [email protected]

2.- ESTUDIOS DE PREGRADO a) Institución UCLA b) Título obtenido Ingeniero en Informática c) Año de egreso 1998 d) Área de conocimiento • Diseño y desarrollo de aplicaciones de software basadas en

Web • Lenguajes de Programación de Alto Nivel • Redes y Protocolos de Comunicación • Administración Avanzada de Linux • Arquitectura LAMP: PostgreSQL y MySQL, Apache,

PHP • Educación a Distancia: LMS Moodle, Repositorios de

Objetos de Aprendizaje • Herramientas de Software Libre

3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO a) Maestría Institución Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

UCLA Magister en Ciencias de la Computación, Mención Redes de

Computadoras. Aún en Curso Educación a Distancia, Protocolos Peer to Peer,

Repositorios de Objetos de Aprendizaje b). Doctorado Institución Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

4.- OTROS ESTUDIOS a) De ampliación b)De entrenamiento postdoctoral c)Idiomas Español, Inglés Intermedio


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Ficha Académica. Profesor Javier Albornoz 5.- EXPERIENCIA a) Clasificación en el escalafón

universitario Instructor

b)Cargo en la institución Docente c)Posición en la Institución Ordinario d) Como profesor de postgrado e) Como autoridad

Citar en orden, comenzando por el último SEDUCLA: Coordinador de Infraestructura Tecnológica

6.- INVESTIGACIONES


Educación a Distancia Redes Peer to Peer Protocolos de Comunicación Repositorios de Objetos de Aprendizaje


SEDUCLA


b) Revistas

d) Eventos (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias Participación a Eventos Nacionales

■ SED-LUZ. Congreso Nacional de Educación a Distancia, como participante. LUZ – Maracaibo, Noviembre 2007.

Participación a Eventos Internacionales ■ CLED 2009. Conocimiento Libre y Educación. Congreso a Distancia en calidad de

Ponente, presentando el Proyecto del Repositorio Nacional Distribuido de Objetos de Aprendizaje. Mérida, Mayo-Junio 2009

Ponencias ■ II Jornadas de Actualización IUTEP en calidad de Ponente, presentando el Proyecto del

Repositorio Nacional Distribuido de Objetos de Aprendizaje. Acarigua, Junio 2009. ■ Núcleo de Vicerrectores Académicos en calidad de Ponente, presentando el Proyecto del

Repositorio Nacional Distribuido de Objetos de Aprendizaje. UCV – Caracas, Febrero 2009.

■ JUSOL 2007. Virtualización, en calidad de Ponente. UCLA, Junio 2007. JUSOL 2006. Un mundo de Oportunidades, en calidad de Ponente. UCLA, Noviembre 2006 e) Otros que considere de interés académico y científico

Presentación del Proyecto de Implantación del Sistema de Educación a Distancia de la UCLA a las autoridades del IUTET-DRB. El Dividive, Junio 2009.

Vídeoconferencia Internacional de la Red CLARA. Investigación sobre Repositorios Institucionales de


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Ficha Académica. Profesor Javier Albornoz Objetos de Aprendizaje. CENIT, Junio 2009.

Apoyo Técnico a instituciones locales en la implantación del Sistema de Educación a Distancia y Estudios Virtuales, entre ellas Universidad de Yacambú, Universidad Fermín Toro y ASCARDIO.

Ficha Académica Profesora Beatriz E. García

Ficha Académica. Profesora Beatriz E. García de Lozada 1.- DATOS PERSONALES

a) Nombres y Apellidos Beatriz Elena García Carmona de Lozada b) País de nacimiento Venezuela c) Nacionalidad Venezolana d) Cédula de Identidad V-7.428.077 e) Dirección y teléfono de

habitación Urb. El Parral, Calle Los Eucaliptos, Conjunto Residencial “Las Garzas”.

f) Dirección y teléfono de oficina Carrera 19 con calle 8, Edif. Rectorado UCLA, 2º Piso, Ofic. P2-21. Barquisimeto, Estado Lara. Teléf: (0251) 2591036.


2.- ESTUDIOS DE PREGRADO a) Institución Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” b) Título obtenido Ingeniero en Informática c) Año de egreso 1994 d) Área de conocimiento Informática 3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO a) Maestría Institución Grado obtenido Año de egreso Área de conocimiento

Universidad “Fermín Toro” Magister Scientiarum en Gerencia Empresarial 1998 Gerencia Empresarial


Doctorado en Educación

4.- OTROS ESTUDIOS a) De ampliación b)De entrenamiento postdoctoral c)Idiomas Español - Inglés 5.- EXPERIENCIA a) Clasificación en el escalafón

universitario Agregado

b)Cargo en la institución Directora c)Posición en la Institución Directora de Cooperación y Relaciones Interinstitucionales

UCLA.


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Ficha Académica. Profesora Beatriz E. García de Lozada d) Como profesor de postgrado e) Como autoridad

Citar en orden, comenzando por el último

6.- INVESTIGACIONES




b) Revistas

f) Eventos (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias g) Otros que considere de interés académico y científico


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Ficha Académica Profesora Maritza Bracho

Ficha Académica. Profesora Maritza Bracho 1.- DATOS PERSONALES

a) Nombres y Apellidos Maritza Bracho de Rodríguez b) País de nacimiento Venezuela c) Nacionalidad Venezolana d) Cédula de Identidad V-4.490.568 e) Dirección y teléfono de

habitación Club Hípico Las Trinitarias, Calle 3 No E-3. Barquisimeto, Lara, 3001, Venezuela.

f) Dirección y teléfono de oficina

Coordinación de Postgrado. Decanato de Ciencias y Tecnología. Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. Núcleo Obelisco, Av. Las Industrias. Barquisimeto, Lara, 3001, Venezuela +58 251 2591712, +58 251 2591551

g) Celular h) Correo Electrónico (e-

mail) mbracho@ ucla.edu.ve

2.- ESTUDIOS DE PREGRADO a) Institución Universidad de Los Andes. Mérida, Venezuela. b) Título obtenido Ingeniero de Sistemas c) Año de egreso d) Área de conocimiento Sistemas 3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO a) Maestría

Institución

Grado obtenido

Año de egreso Área de conocimiento

Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Barquisimeto, Venezuela Magíster Scientiarum en Sistemas de Información. Summa Cum Laude.. Sistemas de Información


Universidad Central de Venezuela. Caracas, Venezuela. Doctor en Ciencias de la Computación. Inteligencia Artificial y Robótica

4.- OTROS ESTUDIOS a) De ampliación Estancia Posdoctoral. Robotics Lab, Universidad Carlos III de Madrid.

Leganés, España. Área de Conocimiento: Inteligencia Artificial y Robótica Diploma Graduate of the Pontiac High School. Pontiac Township High School. Pontiac, Illinois, USA.

b)De entrenamiento postdoctoral

c)Idiomas Español - Inglés 5.- EXPERIENCIA


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Ficha Académica. Profesora Maritza Bracho a) Clasificación en el

escalafón universitario

Asociado. Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Barquisimeto. Junio 1994 - Actual.

b)Cargo en la institución Coordinador de Postgrado. Decanato de Ciencias y Tecnología. Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Barquisimeto. Junio 2005 - Actual

c)Posición en la Institución

Ordinario, Dedicación Exclusiva

d) Como profesor de postgrado

Asignaturas en Postgrado Programa Maestría en Ciencias de la Computación, mención Inteligencia Artificial: Robótica Móvil, Robótica Distribuida, Redes Neuronales Artificiales, Aprendizaje de Máquinas, Autómatas Celulares, Visión Artificial.

e) Como autoridad Citar en orden, comenzando

por el último

• Coordinador de Postgrado. Decanato de Ciencias y Tecnología. Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Barquisimeto. Junio 2005 - Actual.

• Gerente de Administración. Inversiones y Promociones 90 C.A. Barquisimeto. Marzo 1992 - Julio 1994.

• Gerente de Administración y Finanzas. Casa Propia Entidad de Ahorro y Préstamo. Barquisimeto. Abril de 1989 - Febrero 1992.

• Asesor a la Presidencia. Del Sur Entidad de Ahorro y Préstamo. Puerto Ordaz. Septiembre 1988 - Marzo 1989.

• Asesor de Sistemas. C.A.R.C.O. Puerto Ordaz. Junio 1988 - Septiembre 1988.

• Gerente de Informática. Casa Propia Entidad de Ahorro y Préstamo. Barquisimeto. Noviembre 1984 - Junio 1988.

• Jefe de Análisis y Programación. Casa Propia Entidad de Ahorro y Préstamo. Barquisimeto. Febrero 1982 - Noviembre 1984.

• Ingeniero de Sistemas. Mérida Entidad de Ahorro y Préstamo. Mérida. Abril 1981 - Diciembre 1981.

Otros cargos • Coordinador Unidad de Investigación en Inteligencia Artificial.

Decanato de Ciencias y Tecnología. Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Barquisimeto. Enero 2005 - Diciembre 2007.

Miembro del Comité Editorial de Debate. Revista de Información y Opinión de la Asociación de Profesores de la Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Barquisimeto, 2007 - Actual

6.- INVESTIGACIONES


Áreas de Conocimiento: Inteligencia Artificial y Robótica. • Robótica Móvil y Robótica Distribuida. • Visión Artificial para Robots. • Aplicaciones de Redes Neuronales Artificiales.

b).Proyectos de Investigación en los


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Ficha Académica. Profesora Maritza Bracho que participa actualmente

7.- PUBLICACIONES a) Libros y monografías • Bracho, M. (2009). Diseño de Algoritmos Basados en Comportamientos para el Control de

Minibots. Artículo arbitrado y aceptado en Publicaciones en Ciencias y Tecnología: Vol. 1 No. 1, Año 2009.

• Bracho, M.; Salichs, M. A. (2008). Sistema de Reconocimiento de Rostros para Maggie. IV Seminario de Inteligencia Artificial: Un Panorama de Aplicaciones. Venezuela, 1, 44-47.

• Bracho, M.; Moreno, J. A. (2007). Arquitectura Multiagentes para un Equipo de Pequeños Robots. En Publicaciones en Ciencias y Tecnología: Vol. 1 No. 1. (pp. 10-21).

• Bracho, M.; Moreno, J. A. (2007). Arquitecturas Multiagentes para Robots. Congreso Internacional de Robótica. Fundación Instituto de Ingeniería. Caracas, Venezuela.

• Bracho, M.; Moreno, J. A. (2006). Arquitecturas para Minibots. III Seminario de Inteligencia Artificial: Un Panorama de Aplicaciones. Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Barquisimeto, Venezuela.

• Bracho, M.; Castro, M.; Moreno, J. A. (2001). A Robotic Arquitecture for RoboCup. Actas de IX Conferencia de la Asociación Española para la Inteligencia Artificial, IV Jornadas de Transferencia Tecnológica de Inteligencia Artificial, España, 1, 675-684.

• Bracho M.; Moreno, J. A. (2000). Heuristic Algorithm for Robot Path Planning Based on Real Space Renormalization. En C. Monard, J. Sichman (Eds). Lectures Notes in Computer Science, Lectures Notes in Artificial Intelligence: Vol. 1952. Advances in Artificial Intelligence. (pp. 370-379). Berlin: Springer Verlag.

• Bracho, M.; Castro, M.; Moreno, J. A. (2000). Robot Motion Planning with Cellular Automata. Proceedings of The 4th World Multiconference on Systemics, Cybernetics and Informatics, The 6th International Conference on Information Systems, Analysis and Synthesis. USA, 9, 90-95.

• Behring, C.; Bracho, M.; Castro, M.; Moreno, J. A, (2000). An Algorithm for Robot Path Planning with Cellular Automata. En S. Bandini, T. Worsch (Eds.). Theoretical and Practical Issues on Cellular Automata, Proceedings of the Fourth International Conference on Cellular Automata for Research and Industry, Karlsruhe, 4-6 October 2000, (pp. 11-19). Berling: Springer Verlag.

• Sanchez, J.G., Bracho, M., and Moreno, J.A. (2000). Object Recognition and Tracking in a Digital Image. Proceedings of the 2000 International Joint Conference IBERAMIA and SBIA, Brasil, 264-273

b) Revistas

h) Eventos (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias i) Otros que considere de interés académico y científico


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Glosario de Terminos

• Actividades de aprendizaje: Son todas aquellas que debe realizar un estudiante para alcanzar ciertos objetivos de aprendizaje, dicho en otras palabras son las experiencias que desarrolla todo estudiante para adquirir los conceptos y las habilidades que determinen su aprendizaje.

• Bibliotecas virtuales. Se denomina biblioteca virtual a las bibliotecas cuyas bases de datos están situadas en internet, datos que pueden ser consultados a través de la red. Es importante considerar que en el concepto de biblioteca virtual está presente el efecto de la integración de la informática y las comunicaciones cuyo exponente esencial es Internet. No se trata solamente de que los contenidos estén en formato digital lo que prevalece en el concepto de biblioteca digital. Los contenidos digitales son una parte necesaria pero no suficiente. Para hablar de una biblioteca virtual es necesario que las fuentes de información estén disponibles de alguna manera y su acceso sea ubicuo, es decir, no importe dónde residan físicamente ni quién se encargó específicamente de su procesamiento y almacenamiento.

• Blended Learning. Educación Semipresencial. Literalmente, blended learning significa aprendizaje mezclado. Se abrevia b-learning. Representa una modalidad de educación mixta cuya implementación contempla la integración de encuentros presenciales obligatorios con encuentros virtuales. Facilita una modalidad de educación sincrónica y asincrónica. Valora el contacto directo cara a cara del grupo de aprendizaje. En este sentido, se programan encuentros presenciales obligatorios. Algunos o todos los cursos se ofrecen con un determinado porcentaje de tiempo lectivo realizado en presencia y el resto a distancia. Una misma asignatura se ofrece en modalidad mixta. Algunas materias se ofrecen en modalidad presencial y el resto plenamente a distancia. Modalidad mixta por asignaturas. Desarrolla la figura de Universidad BIMODAL: Institución tradicional (presencial) que ofrece a distancia algunos programas o materias que también se siguen ofreciendo en modalidad presencial.

• Diseño Instruccional: Es la toma de decisión sobre la selección de contenidos de enseñanza; de los objetivos a conseguir; de la metodología a usar y del tipo de evaluación a emplear, en relación con las características de los alumnos y otros condicionantes.


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• Educación virtual. Se obtiene aplicando las nuevas tecnologías de la

información, basadas en internet, al entorno educativo. Esta eficaz herramienta tecnológica introdujo este nuevo concepto en la educación al permitir que el discípulo reciba el conocimiento del maestro aunque ambos estén a miles de kilómetros en el espacio o a cientos de años en el tiempo.

• Enseñanza a distancia: Situación en la que un experto (docente o asesor) en contenido y en didáctica, realiza actividades para facilitar el aprendizaje en estudiantes distantes.

• Estrategias Didácticas: Procedimiento que el agente de enseñanza utiliza de forma reflexiva y flexible para promover el logro de los aprendizajes significativos en los alumnos. Asimismo los define como los medios o recursos para prestar ayuda pedagógica a los alumnos.

• Estudio independiente: Forma de estudio en la que una persona organiza sus actividades de aprendizaje, independientemente de las establecidas por una institución educativa o por un docente.

• Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA). Un entorno virtual de aprendizaje (EVA) es un software que facilita la entrega por Internet de recursos y actividades para desarrollar en forma interactiva los procesos de enseñanza y aprendizaje de un determinado programa académico. Técnicamente, son conocidos como Sistemas para la administración de aprendizaje (Learning Management System (LMS)). Ejemplos: Blackboard, Learning Space, Moodle.

• Estrategias Virtuales. Estrategias virtuales para la aplicación de un

aprendizaje virtual efectivo tienen como objetivo y propósito primario, el lograr un aprendizaje efectivo y eficiente en el ambiente virtual. Estas estrategias deben estar enfocadas en equilibrar variables como:

• Tiempo: Usted puede estudiar a la hora que desee hacerlo • Velocidad: El ritmo del aprendizaje lo determina usted • Profundidad: Las herramientas virtuales son complementarias y el

sistema le permite combinarlas, logrando profundizar su nivel de aprendizaje hasta donde desee.

• E-Learning. Literalmente, e-learning significa aprendizaje electrónico.

Constituye una modalidad de formación a distancia cuya implementación se pone en marcha fundamentalmente a través de Internet, haciendo uso de los servicios y herramientas que esta tecnología ofrece (Wikipedia, 2009).


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En una concepción más amplia, por e-learning se entiende a toda modalidad de instrucción distribuida y desarrollada sobre un computador por medio de Internet, Intranet o discos compactos (Clark y Mayer, 2002). Características de la modalidad e-learning basada en el uso de internet: Distribución en formato digital de los recursos, actividades, procesos y métodos instruccionales para que hacer que ocurra el aprendizaje. Comunicación bidireccional a través de Internet para facilitar la función tutorial de modo que los profesores y estudiantes interactúen en tiempo real o diferido en función de lograr los objetivos de aprendizaje propuestos. Resuelve barreras del tipo espacio-temporal presentes en la educación a distancia tradicional. Por ejemplo, soluciona la lentitud de la realimentación del proceso de aprendizaje.

• Guía Didáctica (GD). Según García Aretio (1997, p. 52), “Entendemos la Guía Didáctica como el documento que orienta el estudio, acercando a los procesos cognitivos del alumno el material didáctico, con el fin de que pueda trabajarlo de manera autónoma”. Por su parte, Panchí Vanegas (1999, p. 03) presentó esta definición: “La guía didáctica es un instrumento impreso con orientación técnica para el estudiante, que incluye toda la información necesaria para el correcto uso y manejo provechoso del libro texto, para integrarlo al complejo de actividades de aprendizaje para el estudio independiente de los contenidos de un curso.” De estas definiciones, se infiere que una GD se elabora para ofrecer sugerencias de estudio de un curso a distancia, y cómo relacionar las distintas fuentes de información.

• Maquina virtual. Una Máquina Virtual (MV), se puede definir sencillamente como una capa de abstracción que separa el funcionamiento de un ordenador de su hardware. Como se verá, son capas de software que juegan un papel relevante tanto en el funcionamiento de los lenguajes compilados como interpretados. Las MV se construyeron para simplificar el proceso del control del hardware de un ordenador porque extienden y enmascaran la funcionalidad del hardware a través de procedimientos y datos abstractos.

• Modelo Assure.

A

Analyze learners

Análisis de los estudiantes S State objectives Selección de objetivos de

aprendizaje S Select instructional methods,

media, and materials Selección de métodos instruccionales, medios y


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materiales U Utilize media and materials Utilización de medios y

materiales R Require learner participation Requiere la participación del

estudiantes E Evaluate and revise Evaluación y revisión

EL modelo ASSURE es un (Sistema de Diseño Instruccional) proceso que fue modificado para ser usado por los maestros un en salón de clases. El proceso ISD es aquel que los maestros y los capacitadores pueden usar para diseñar y desarrollar el ambiente de aprendizaje más apropiado para sus estudiantes. Este proceso se puede utilizar para planear las lecciones así como para mejorar la enseñanza y el aprendizaje

• MOODLE. (Modular Object Oriented Dynamic Learning Enviroment) Software

especializado para diseñar y desarrollar cursos en línea a través de Internet bajo un enfoque de constructivismo social. Se utiliza Moodle para hacer educación a distancia en la modalidad e-learning. Un curso en línea en Moodle no es más que una colección de medios digitales organizados para:

o Facilitar la comunicación interactiva, sincrónica o asincrónica, entre los participantes (foros, Chat, correo electrónico, diálogos, wikis, entre otros)

o Publicar contenidos o recursos instruccionales (contenidos que los estudiantes deben leer, estudiar y aprender), y

o Facilitar actividades que los estudiantes deben realizar para el logro de los objetivos de aprendizaje y alcanzar las competencias propuestas.

Moodle Docs es la documentación de Moodle, escrita por la comunidad de Moodle. Se basa en la tecnología wiki mediante MediaWiki (MediaWiki es un software libre wiki package escrito en el lenguaje PHP)

• Programa HotPotatoes. Hot Potatoes podría definirse como un software de creación o generación de ejercicios y tests interactivos, en forma de página web, dirigidos a estudiantes. El programa nos permite crear ejercicios personalizados de seis tipos diferentes: Tests de selección múltiple, exámenes de respuesta corta, respuestas desordenadas, crucigramas, emparejamiento - ordenación y ejercicios de completar huecos. La idea principal de Hot Potatoes es que estos ejercicios que generemos se puedan luego resolver en un PC, utilizando cualquier navegador web.


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Hot Potatoes se basa en los lenguajes HTML y JavaScript para crear los ejercicios de forma interna (el usuario del programa no necesita en absoluto saber programar). Únicamente hay que subir las páginas generadas a un servidor web, para que los estudiantes puedan acceder a ellas luego. Además de crear ejercicios separados de los tipos que hemos mencionado antes, podemos también crear secuencias o unidades de examen que combinen varios de ellos. No podemos olvidar tampoco que Hot Potatoes permite establecer como predeterminado el idioma español.

• Recursos: se trata de los medios disponibles, humanos, técnicos, materiales y

financieros, de que dispone una organización para el logro de determinados objetivos, para alcanzar ciertos resultados o para llevar a cabo algunas actividades.

• Relación Empática. Es la capacidad que tiene el individuo para identificarse y entender las emociones o los sentimientos ajenos, el poder entender a las personas por haber ya pasado por esa situación o tener conocimiento del mismo. Es lo que lleva a una relación altruista o moral Por ejemplo: la que tiene la madre al percibir las necesidades y sentimientos de su hijo, y la capacidad de los hijos de percibir las preocupaciones, alegrías o inquietudes de sus padres. El sociólogo estadounidense David Lerner estudió la empatía en las relaciones humanas durante los procesos de modernización de las sociedades. La sociedad moderna obliga a sus miembros a mantener numerosas relaciones y a adoptar roles variados. En este tipo de sociedades, la capacidad de empatía de los miembros, que Lerner denominó también ‘movilidad psíquica’, es esencial para su funcionamiento, ya que es la “capacidad de adaptación a situaciones diversas, nuevas o cambiantes, en un medio en constante transformación”.

• Retroalimentación: También llamado feed−back. Consiste en proporcionar información específica y útil sobre las conductas realizadas, reforzando las buenas ejecuciones e indicando qué elementos hay que corregir y cómo hacerlo.

• Tutorías virtuales. La tutoría virtual consiste en la comunicación alumno-

profesor por medio de medios electrónicos computarizados basados en internet. Entre las muchas ventajas de la tutoría virtual, cabe citar que es posible atender todas las consultas, particularmente en casos de incompatibilidad horaria o asistencia irregular. La tutoría virtual también permite la transferencia de documentos en soporte electrónico, incluidos los de sonido e imagen. Adicionalmente, la tutoría virtual favorece la creación de


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listas de correo y grupos de noticias, gracias a los cuales la comunicación alumno-profesor es constante, fluida y actualizada.

• Unidad Didáctica. Se tienen varias definiciones de Unidad didáctica que se

complementan entre si y un resumen de las mismas seria: Unidad didáctica es toda unidad de trabajo de duración variable, que organiza un conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje y que responde, en su máximo nivel de concreción, a todos los elementos del currículo: qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Por ello la Unidad didáctica supone una unidad de trabajo articulado y completa en la que se deben precisar los objetivos y contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje y evaluación, los recursos materiales y la organización del espacio y el tiempo, así como todas aquellas decisiones encaminadas a ofrecer una más adecuada atención a la diversidad del alumnado.

• Virtualización se refiere a la abstracción de los recursos de una computadora, llamada Hypervisor o VMM (Virtual Machine Monitor) que crea una capa de la abstracción entre el hardware de la maquina física (host) y el sistema operativo de la maquina virtual (virtual machine, guest)., siendo un medio para crear una versión virtual de un dispositivo o recurso, como un servidor, un dispositivo de almacenamiento, una red o incluso un sistema operativo, donde se divide el recurso en uno o más entornos de ejecución. Esta capa de software (VMM) maneja, gestiona y arbitra los cuatro recursos principales de una computadora (CPU, Memoria, Red, Almacenamiento) y así podrá repartir dinámicamente dichos recursos entre todas las maquinas virtuales definidas en el computador central. De modo que nos permite tener varios ordenadores virtuales ejecutándose sobre el mismo ordenador físico.

Dado firmado y sellado en el salón de Sesiones del Consejo Universitario de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”, en su Sesión N° 1992, Ordinaria, celebrada el día veinte de enero del dos mil diez. Dr. Francesco Leone Durante Dr. Francisco Ugel Garrido Rector Secretario General

Especialización en Educación a Distancia - ucla.edu.ve 120... · Alvarado”, reunido en su...

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