Esperanza Renace Pam Muñoz Ryan

Introducción: Presentar el libro y hablar sobre su tema. Haga predicciones de lo que se va a tratar en el libro o lo que va a ocurrir. Escriba las predicciones en algún lugar donde se pueden repasar Lee el preludio y hablar acerca de la configuración del libro. Capítulo 1: Las Uvas Enfoque para el capítulo 1: Identifica los personajes principales de la historia y como están relacionados. Preguntas de discusión:

1. Habla sobre las supersticiones de la cultura de Esperanza y como están relacionadas con la “mala suerte”.

2. Cuando Esperanza se pincha el dedo en la rosa, ese evento prefigura la mala

suerte que va tener. Has predicciones sobre qué tipo de “mala suerte” le puede tocar a Esperanza en el resto del libro. Pide a los estudiantes que basen sus predicciones en los eventos que ya han pasado.

3. Habla sobre la importancia y el significado de la siguiente metáfora,

(especialmente con respecto a las clases sociales): Miguel y Esperanza están separados por un río profundo que se extiende entre ellos. Ellos viven en diferentes lados de este río que no puede cruzar.

4. Has predicciones sobre lo que ha ocurrido al papá de Esperanza.

Estrategia de Comprensión: Llena el siguiente árbol genealógico (hay una copia limpia al final de este libro) con los personajes que se introducen en el primer capítulo. El Rancho De La Rosas

Capítulo 2: Las Papayas Enfoque para el capítulo 2: Hacer predicciones sobre los que pasara a Esperanza y su mamá tomando en cuento la muerte del papá. ¿Cuáles son las opciones que tienen para resolver estos problemas? Preguntas de discusión:

1. ¿Cómo se muere el papá de Esperanza?

2. ¿Por qué reacciona Esperanza de una forma tan fuerte, cuando le traen la papaya? ¿Qué significado tiene su reacción?

3. ¿Cuál es el problema principal de la mamá de Esperanza? ¿Cuál es el futuro

de “El Rancho de las Rosas” ahora que se ha muerto el papá?

4. ¿Quién es el tío Luis y qué es lo que quiere de Ramona, la madre de Esperanza? ¿Cómo piensa lograr su objetivo?

Estrategia de Comprensión: El siguiente organizador gráfico será usado varias veces en este currículo para ayudar a los estudiantes analizar los sentimientos, acciones, palabras y reacciones de distintos personajes. En este caso van a usar el organizador gráfico para analizar el personaje de Ramona. En cada uno de los cincos círculos, los estudiantes deben escribir los pensamientos, sentimientos, acciones y palabras de Ramona y las reacciones de los otros personajes a lo que hace Ramona en el capítulo 2. Por ejemplo, en el círculo que dice “Como se siente ella”, los estudiantes deben comentar sobre los sentimientos de Ramona en este capítulo dado que su marido acaba de ser asesinado. En el círculo “Las reacciones de los otros personajes”. Los estudiantes deben escribir sobre el hecho que el tío Luis quiere casarse con ella y hacerse cargo de su casa, la tierra y el dinero. Los estudiantes también deben encontrar evidencia y de escribir sobre los pensamientos, palabras y reacciones/acciones de Ramona.

Ejemplo:

Capítulo 3: Los Higos Enfoque para el capítulo 3: Hacer inferencias sobre el futuro de Esperanza y su mamá, dado lo que ocurre en el capítulo 3. Preguntas de discusión:

1. ¿Cómo ha cambiado el ambiente en la casa de Esperanza? ¿Quién ha provocado los problemas?

2. ¿Quién provoca el incendio? ¿Por qué?

3. ¿Qué piensas que va a pasar con Esperanza y su mamá ahora? ¿Cuáles son

las opciones que tienen? Estrategia de Comprensión: Utiliza el siguiente organizador gráfico para ayudar a los estudiantes hacer inferencias. Los estudiantes deben pensar en lo que acaba de pasar en el cuento para inferir cuáles son los nuevos problemas de Esperanza y Ramona y también para inferir lo que sucederá después. El siguiente ejemplo está puesta la información; pero los estudiantes deben usar la copia limpia que se encuentra al principio de este currículo. Las pistas de la historia Lo que sé Mi inferencia

La casa de Esperanza se está quemando

Yo sé que la casa es todo lo que su padre les dejó cuando se murió.

Ramona, la madre de Esperanza, tendrá que casarse con su tío Luis,

como él quiere si desean quedarse en el rancho.

Esperanza se enoja con su madre cuando dice que va a considerar la propuesta de su tío.

Yo sé que Esperanza está enojada con su madre.

Su madre no se casará con el tío Luis y la familia tendrá que pensar en otro plan.

Esperanza y su madre dejaron su propiedad en el medio de la noche.

Yo sé que están dejando El Rancho De Las Rosas

Se van con Hortensia, Alfonso, y Miguel a California.

Capítulo 4: Las Guayabas Enfoque para el capítulo 4: Comparar la vida de Esperanza antes y después de que huyen del Rancho de las Rosas. Preguntas de discusión:

1. Describe el viaje al norte que hace Esperanza. Y compara con la forma de viajar a la cual ella está acostumbrada.

2. ¿Cómo se comporta Esperanza en el tren? ¿A quién ofende Esperanza con lo

que dice?

3. ¿Cuál es la forma en la que la madre de Esperanza le enseña una lección sobre cómo juzgar a la gente?

4. ¿Qué es lo que Esperanza aprende cuando conoce a Carmen en el tren? En

particular, hablen respecto al significado de las palabras de Carmen: "Soy pobre, pero yo soy rica...Tengo a mis hijos, tengo un jardín con rosas, y tengo mi fe y el recuerdo de aquellos que se fueron antes que yo. ¿Qué más quiero?” Pida a los estudiantes que piensen en el significado de esta cita y hablan sobre las posibles conexiones que puede tener las palabras de Carmen con sus propias vidas o comunidades.

Estrategia de Comprensión:

Los estudiantes usaran el diagrama de Venn para comparar la vida de Esperanza, antes y después de que huyen del Rancho de las Rosas. Deben notar las similitudes y diferencias entre la vida que antes tenía Esperanza y su realidad actual. Una vez que los estudiantes hayan completado el diagrama de Venn, la maestra debe recordarles la metáfora del río del que se hablo en el Capitulo 1. Los estudiantes deben conversar sobre como Esperanza ha empezado a cruzar el río (de una forma figurativa) al lado de Miguel. Pide que los estudiantes encuentran evidencia de este cambio en la vida de Esperanza en el texto (ejemplo: ahora tiene que lavar su propia ropa, no tiene sirvientes, etc.) La vida de Esperanza al principio del libro La vida actual de Esperanza       

Capítulo 5: Los Melones Enfoque para el capítulo 5: Comparar la vida de Esperanza antes y después de que huyen del Rancho de las Rosas. Preguntas de discusión:

1. ¿Cómo ha cambiado las relaciones de Esperanza y Miguel? ¿Qué evidencia hay de estos cambios?

2. ¿Cuáles son las razones por las que a Esperanza no le cae bien Marta?

Estrategia de comprensión: Los estudiantes utilizaran el siguiente organizador gráfico para hacer inferencias sobre el cambio en la relación entre Esperanza y Miguel. Para ayudarles hacer predicciones sobre el futuro de esa relación. Las pistas de la historia Lo que sé Mi inferencia

Esperanza no suelta la mano de Miguel después de que él la ayuda a recuperarse de su desmayo.

Antes Esperanza no quería prestarle atención a Miguel porque no pensaba que él estaba a su altura.

A Esperanza ya no le importan tanto las clases sociales y ella está empezando a aceptar que ella siente atracción hacia Miguel.

A Esperanza no le cae bien Marta.

A Esperanza no le gusta que Marta hable con Miguel.

Lo que siente Esperanza son cellos porque ella está empezando a enamorarse de Miguel.

Capítulo 6: Las Cebollas Enfoque para el capítulo 6: Como Esperanza ha cambiado sus opiniones y su forma de ver a la gente “pobre”. Preguntas de discusión:

1. ¿Cuáles son las esperanzas y miedos de Esperanza tomando en cuenta que su abuelo todavía no ha llegado? ¿Qué piensa ella que va pasar una vez que su abuela se reúna con ellos en Los Estados Unidos?

2. ¿Cómo reacciona Esperanza a los cambios en su vida? ¿Qué opinas de su

actitud?

3. Hay varios cambios en la apariencia de Esperanza y su mamá denota el cambio de su posición social. Pide a los estudiantes que anoten al menos tres

aspectos respecto al cambio de apariencia de las dos y el significado de estos cambios.

4. ¿Cuál crees que es la lección que aprende Esperanza en este capítulo?

Estrategia de comprensión: Diagrama de Venn Use el Diagrama de Venn para comporar las opiniones de Esperanza sobre los campesinos al principio del libro con su opinion de los campesinos ahora. ¿Cómo ha cambiado su punto de vista con relacion a los campesions? ¿ Que es lo que no ha cambiado? ¿En un principio, qué pensaba Esperanza ¿Qué piensa Esperanza ahora respecto a los campesinos? de los campesinos?

Capítulo 7: Las Almendras Enfoque para el capítulo 7: Identificar los problemas que enfrentan los campesinos. Evaluar los aspectos negativos y positivos de las diferentes acciones que pueden tomar en relación a sus problemas. Preguntas de discusión:

1. En este capítulo Esperanza deja de enfocarse solamente en sus problemas personales y empieza a notar que hay problemas más grandes que afectan a

todos los trabajadores inmigrantes. ¿Cuáles son estos problemas? ¿Cómo empieza Esperanza a aprender sobre estos problemas?

2. ¿Cuáles son las metas de la huelga que propone Marta? ¿Cuáles son los

riesgos de realizar una huelga?

3. En este capítulo aprendemos más sobre el pasado de Marta. ¿Cómo son distintos los pasados de Marta y Esperanza? ¿Qué ventajas tiene Marta sobre Esperanza? ¿Qué ventajas tiene Esperanza sobre Marta?

Estrategia de Comprensión: En este capítulo, los estudiantes usaran el mismo organizador gráfico que han usado antes para analizar los personajes; y así, entender mejor los cambios en el personaje de Esperanza. En los cinco círculos escriba los pensamientos de Esperanza: sus sentimientos, acciones, lo que dice y las reacciones de los demás respecto a su forma de ser que se encontraron en este capítulo. Una vez que han completado el organizador gráfico, los estudiantes lo pueden usar para hablar sobre los cambios de carácter de Esperanza, desde el principio del libro y el cambio en sus relaciones con otros personajes en el libro. Ejemplo:

Capítulo 8: Las Ciruelas Enfoque para el Capítulo 8: Analizar las causas de varios de los eventos principales en el Capítulo 8 y hacer predicciones sobre los posibles efectos de algunos eventos.

Preguntas de discusión:

1. ¿Por qué no hubo huelga? ¿Qué crees que habría pasado si la tormenta de polvo no habría ocurrido?

2. ¿Cómo se enferma la mamá de Esperanza? ¿Qué piensa el doctor que va

pasar con ella?

3. ¿Cuáles son los problemas que va a enfrentar Esperanza si se muere su mamá o si se queda enferma?

Estrategia de comprensión: Organizador Gráfico de Causa y Efecto Usa el siguiente organizador gráfico para que los niños analicen los varios efectos de la tormenta de polvo (la huelga se canceló, la mama se enfermó) y también para hacer predicciones sobre los posibles efectos de la enfermedad de la mamá de Esperanza. Una copia en blanco se puede encontrar al final de este currículo, pero un ejemplo llenado se ha provisto aquí para guiar a la maestra. Ejemplo:

Causa Efecto

Capítulo 9: Las Papas

Enfoque para el Capítulo 9: Explicar el significado del metáfora de “montañas y valles” A qué Esperanza se refiere en el capitulo, y escoger cuáles son los momentos en la vida de Esperanza que representan un “valle” y cuáles representan una “montaña”. Preguntas de discusión:

1. Pide a los estudiantes que piensen en el significado y la importancia del siguiente pasaje:

"Diez puntos hasta la cima de la montaña. Suma un punto. Nueve puntos hasta el

fondo del valle. Saltar uno. Las montañas y los valles de la manta eran fáciles de hacer, pero tan pronto llegaba a la cima de una montaña, tenía que volver a bajar al valle. ¿Podría escapar alguna vez de este valle?”

¿Qué quiso decir la abuelita cuando le dijo a Esperanza que en la vida hay valles y

montanas?

2. ¿Cuál es el significado de las palabras de Esperanza cuando dice: "¿Podría escapar alguna vez de este valle?" ¿A qué “valle” se refiere?

3. ¿Cómo está cambiando Esperanza para parecerse a su abuelita y su mamá?

4. Pide a los estudiantes que piensen en los momentos en sus vidas cuando se

han sentido como si estuvieran en un valle, o en una montana. ¿Cuáles fueron los cambios negativos o positivos en sus vidas?

5. Hable acerca del significado de las palabras, "no tienen nada, pero tienen

todo." ¿Es posible eso sí o no? ¿Cómo? Estrategia de comprensión: Línea de Tiempo para el Cuento El siguiente organizador gráfico representa las “montañas” y “valles” a las cuales Esperanza se refiere en este capítulo. Pide a los estudiantes que piensen en los momentos en que para Esperanza han sido “montañas” y en los que han sido “valles”. Pídales que organicen estos momentos de forma secuencial, del primero al último. Los estudiantes guardaran su copia del organizador para completar una

vez que terminan el libro. También lo usaran en conjunto con la actividad 4 que se encuentra al final de este currículo. Una copia en blanco se puede encontrar al final de este currículo, pero un ejemplo llenado se ha provisto aquí para guiar a la maestra. Ejemplar

Capítulo 10: Los Aguacates Enfoque para el capítulo 10: Seguir analizando los cambios en el personaje de Esperanza usando ejemplos específicos del capítulo como evidencia de los cambios en su carácter. Preguntas de discusión: 1. Pide a los estudiantes que hablan sobre como el siguiente pasaje demuestra los cambios importantes en el personaje de Esperanza: "Esa noche empapado sus manos en agua caliente, se dio cuenta de que ya no les reconocía como sus propias manos. Corte y lleno de cicatrices, hinchazón y rigidez... " ¿Cómo simbolizan las manos de Esperanza y su vida en California? ¿Cómo representan sus manos y los cambios que han pasado en su vida? 2. Poco a poco Esperanza está reconociendo el hecho que ella ya no es una princesa de Don Ortega, pero una pobre campesina. ¿Cómo sabemos que Esperanza ya reconoce que ha cambiado su vida? ¿Por qué es tan importante que Esperanza reconozca este cambio? 3. ¿Cómo ha cambiado la actitud de Esperanza hacia a la gente pobre? ¿Qué evidencia hay de este cambio? Estrategia de comprensión: Diagrama de Venn Los estudiantes van a añadir más información al diagrama de Venn, el mismo que han usado para comparar la vida de Esperanza al principio del libro con la vida que lleva en Los Estados Unidos. Deben anotar las diferencias no solamente en la vida diaria de Esperanza, sino también los cambios en su carácter, ideas y opiniones. Los estudiantes deben proveer ejemplos específicos de estos cambios. (Por

ejemplo: Sabemos que ahora Esperanza no es tan egoísta y está consciente de los problemas de los demás, porque comparte su comida con la familia pobre que encuentran en el camino). Capítulo 11: Los Espárragos Enfoque para el capítulo 11: Identificar y evaluar los aspectos positivos y negativos de formar un sindicato y hacer una huelga para los campesinos en la historia. Preguntas de discusión: 1. ¿Qué es un sindicato? ¿Qué es una huelga? 2. ¿Qué quieren lograr los campesinos con su huelga? ¿Qué razones tienen para ir a la huelga? ¿Cómo afecta la huelga a Esperanza y a los demás? 3. ¿En qué manera los sindicatos ayudan a los campesinos? ¿Cómo es que los sindicatos dañan a los agricultores? 4. Esperanza dijo, "parecía algo muy malo a envío de la gente lejos de su propio "país libre ", ya que había hablado de sus mentes." ¿Crees que es justo que la policía este enviando a México personas que han nacido en los Estados Unidos y que nunca han ido a México basados solamente en sus opiniones y su raza?

5. Pide a los estudiantes que opinen sobre que harían ellos si estuvieran en la posición de Esperanza: decidirían unirse a los huelguistas o seguirían trabajando en los campos. 6. A continuación, lea la siguiente cita, "atrapado algo de color los ojos. Colgando de una rama de árbol eran los restos de la piñata burro que había dado a los hijos, sus serpentinas tejido ondeando al viento. Que había sido golpeado con un palo, sus entrañas arrancadas." Pide a los estudiantes que reflexionen sobre cómo este pasaje simboliza la vida de Esperanza y todo lo que ella ha experimentado desde que salió de El Rancho De Las Rosas. Estrategia de comprensión: Hacer conexiones y comparar eventos de la historias con eventos que toman plazo hoy en día.

Pide a los estudiantes que piensan en un evento parecido a la huelga, o como se trata a los inmigrantes de su propio país o de otro lugar ¿Qué paso? ¿Cómo es ese evento similar o diferente a lo que ocurrió en la historia de Esperanza? Cuando los estudiantes hayan pensando en un evento específico, pueden usar el siguiente organizador gráfico para comparar y hacer un contraste del evento reciente con los eventos del libro. Ejemplo: Comparar y Contrastar Dos Eventos Evento #1 Evento #2

Capítulo 12: Los Duraznos Enfoque para el capítulo 12: Comparar las perspectivas de Miguel y Esperanza sobre su nueva vida en Los Estados Unidos. Preguntas de discusión:

1. Pide a los estudiantes que piensen en al menos dos ejemplos de injusticia contra los campesinos Mexicanos. ¿Por qué la gente trata a los mexicanos de una forma tan injusta?

2. Miguel le dice a Esperanza que, aunque la vida es muy difícil en Los

Estados Unidos, sigue siendo mejor que la vida que dejó atrás en México. Esperanza no está de acuerdo. ¿Por qué son tan diferentes las opiniones de Miguel y Esperanza? ¿Qué es lo que Esperanza todavía no comprende de la vida de Miguel en México?

3. Miguel y Esperanza hablan mucho de ser “ciudadanos de segunda clase”.

¿Qué significa eso? ¿Que evidencia hay de que son tratados como ciudadanos de segunda clase?

4. ¿Qué piensas que pasó con el dinero que estaba en la caja?

Estrategia de comprensión: Comparar las perspectivas de Miguel y Esperanza sobre su vida en Los Estados Unidos. Antes de llenar la gráfica, los estudiantes deben hablar no sólo de sus experiencias en Los Estados Unidos; sino también conversar de las diferencias e igualdades que existieron en las vidas de Miguel y Esperanza, en México.

Una copia en blanco se puede encontrar al final de este currículo. Un ejemplo llenado se ha provisto aquí para guiar a la maestra.

Ejemplo: Comparar y Contrastar las Perspectivas de Miguel y Esperanza sobre sus vidas en Los Estados Unidos.

Capítulo 13: Las Uvas

Enfoque para el capítulo 13: Concluir cuáles son las lecciones que Esperanza ha aprendido a través del libro. Y que los estudiantes hagan conexiones entre la vida de Esperanza y sus propias vidas. Preguntas de discusión: 1. Pide que los estudiantes piensen en los momentos que han sido como las montañas y los momentos que han sido como valles para Esperanza. ¿Termina la historia cuando Esperanza está en un valle o una montaña? 2. ¿Cómo cambia Esperanza desde el principio del libro hasta el final? ¿Hubieran sido posibles estos cambios, si Esperanza se hubiera quedado en México? ¿Por qué? 3. ¿Qué lecciones aprendió Esperanza durante el libro? ¿Cómo demuestran sus acciones que ha cambiado? Estrategia de comprensión: Diagrama de Causa y Efecto Los estudiantes deben identificar al menos tres maneras en las cuales los personajes han cambiado e identificar las causas de estos cambios. Una copia en blanco se puede encontrar al final de este currículo. Y un ejemplo llenado se ha provisto aquí para guiar a la maestra.

Ejemplo: Causa Efecto

Actividades después de leer: Actividad #1: Aprender sobre el contenido histórico del libro. Pide a los estudiantes que lean acerca de la Revolución Mexicana, que acababa de terminar en el tiempo que se sitúa la historia de este libro. Dirige una conversación con los estudiantes sobre las razones por las cuales ocurrió la revolución. Dado las consecuencias de la revolución, pide a los estudiantes que hablen sobre las razones por las cuales mucha gente inmigro a Los Estados Unidos. Los estudiantes también deben hacer conexiones entre la inmigración de los Mexicanos en los años después de la revolución con la inmigración a la Republica Dominicana de Haitianos, y la inmigración de dominicanos a otros países. ¿Por qué los haitianos y dominicanos deciden emigrar a otros países? ¿Qué esperan lugar con un cambio tan drástico en sus vidas? Pide que los estudiantes piensen en un evento de la historia de la Republica Dominicana, similar a la Revolución Mexicana, que cambio la vida de los dominicanos. ¿Cuál fue el evento? ¿Cómo cambio la vida de la población dominicana?

Actividad #2: Explica a los estudiantes que durante los años que toma plazo este libro, Los Estados Unidos estaba empezando a entrar a la época de la Gran Depresión. Aunque la Gran Depresión no empezó oficialmente hasta cuatro anos después que termina el libro (1929), en los campos donde trabajaba Esperanza la depresión económica ya se empezaba a sentir. Habla con los estudiantes sobre como la crisis económica, y la sequia en el oeste del país, hizo que la gente que antes tenían sus propios terrenos tuvieron que buscar trabajo como campesinos (en el libro los llaman “Okies”). Habla sobre como esto hizo que menos trabajos existieran para los inmigrantes y también sueldo menor que tuvieron que aceptar. Conversan sobre los siguientes temas: el hambre, el desempleo, la gran cantidad de inmigrantes y gente pobre de Los Estados Unidos que buscaban trabajo, etc. Después hable sobre si la gente tenía la esperanza y la fe en la búsqueda de una oportunidad para comenzar una vida mejor, al igual que la esperanza y la fe de Miguel y su familia. Realizar las conexiones con el libro y el “Esperanza Renace” y lo que realmente ocurrió en todo el mundo. Conexiones como las siguientes: Emigrar a los Estados Unidos Vivir y trabajar en las granjas o en las casas que eran pequeñas e insuficientes Trabajan durante largas horas por poco dinero La huelga que los trabajadores se reunieron para recibir mejores condiciones de vida y más dinero El hambre de Esperanza El trabajo duro Actividad número 3: Recuerdos de Esperanza Renace. Esperanza cree que las rosas de su padre tenían sus recuerdos después de haber muerto. Si bebía té hecho de las rosas, ella también se llenaba de recuerdos. Los estudiantes van a escribir un recuerdo que tienen de la vida de Esperanza del libro. Con las rosas, hacer un jardín de flores para Esperanza.

Actividad 4: Montañas y Valles Aprender a no tener miedo y empezar de nuevo. Piense en la vida de Esperanza y cómo cambiaron a lo largo del libro. En las montañas y valles de abajo, escriba un momento en la vida de Esperanza, donde se redujo en un valle y tuvo que subir a la cima de la montaña. Describa cómo ha llegado a la cima de la montaña y la forma en que fue derribado en un valle. Presentarlos a la clase. Actividad 5: "Yo soy" Poema Discuta con los estudiantes de la características y las cualidades de Esperanza Renace. ¿Cuáles eran sus miedos? ¿Quién es ella? ¿Cómo cambió? Etc. Después de la discusión de "¿Quién es Esperanza Renace”, los estudiantes escribirán un "yo soy" poema sobre Esperanza con el formato que se proporciona. Para las estrofas del poema, usa las siguientes ideas. También, los estudiantes pueden usar sus propias ideas: Primera estrofa Información y pensamientos sobre la vida de Esperanza en México Información y reflexiones sobre la familia de Esperanza Información y reflexiones sobre la Revolución Mexicana Segunda estrofa Información y pensamientos sobre la vida de Esperanza en el campamento de inmigrantes Información e ideas sobre la Gran Depresión Información y reflexiones sobre su vida como trabajador agrícola mexicano Tercera estrofa

Reveses personales de Esperanza Su crecimiento como personaje Sus fuentes de fortaleza y aliento Escriba un poema como si fuese Esperanza. Piensa en sus experiencias y los cambios en su vida. Sigue el formato que está abajo: primera estrofa Yo soy (dos características especiales acerca de Esperanza) me pregunto he oído veo

quiero yo soy(primera línea del poema repite) segunda estrofa pretendo me siento toco me preocupa lloro Yo soy (primera línea del poema repite) tercera estrofa entiendo digo sueño trato Yo Soy (primera línea del poema repite)