Esperiencia de Calidad IES Alonso de Madrigal

2011

Lorenzo Piera

I.E.S.”Alonso de Madrigal”

31/05/2011

Memoria de Plan de Mejora

Memoria de la Experiencia de Calidad. (Guía para su elaboración)

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: Plan de Mejora de la Biblioteca del Centro. Remodelación de espacios.

1. LOCALIZACIÓN

1.1.- Datos de identificación del Centro.

Nombre del Centro:

I.E.S. “Alonso de Madrigal” Público X

Concertado

Dirección: C/ Juan Grande, nº 1

Código de Centro: 05000701

Localidad: Ávila

Código Postal: 05003 Teléfono: 920 22 18 75 FAX:

Dirección de correo electrónico [email protected]

1.2.- Descripción del Centro.

El instituto recibe la denominación Alonso de Madrigal en el año 1973. Comenzó su andadura, como instituto masculino, en el

curso 1970-71, al dividirse el Instituto de Enseñanza Media existente en Ávila en dos, masculino y femenino (I.E.S. Isabel de Castilla).

En el curso 1979-80 comienza en el Alonso de Madrigal la enseñanza mixta. En el curso 1985-86 el centro inicia su participación en el

Plan Experimental de la Reforma de las Enseñanzas Medias, permaneciendo en él a lo largo de cinco cursos. Con la reforma educativa

pasa a ser un centro de Educación Secundaria, impartiendo en sus aulas el segundo ciclo de ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos de

Grado Medio y Superior. Es en 1995 cuando recibe la denominación de Instituto de Enseñanza

Secundaria.

1.- Localización

El centro está ubicado en la zona sur de la ciudad. Durante muchos años fue el único instituto de secundaria de la zona. La

expansión urbanística de ésta ha propiciado la llegada a ella de muchas familias, generalmente

jóvenes, procedentes de otras partes de la ciudad, de los pueblos y de ciudades próximas, sobre todo de Madrid. No se

han construido nuevos centros de primaria en la zona y, además, junto a él se han erigido dos centros de secundaria

más, el I.E.S. Jorge Santayana y el I.E.S. José Luis López Aranguren, mientras que el Bachillerato de Artes se imparte

en la Escuela de Artes. De este modo, la matrícula de nuestro centro se ha visto notablemente reducida en los últimos

años. Por ejemplo, en el curso 1991-92 contaba con unos 1600 alumnos frente a los 1150 que tiene en la actualidad y que mantiene

en los últimos años.

2.- Fuentes económicas

En la ciudad, la actividad comercial se concentra en el centro y en las dos zonas comerciales recientemente inauguradas, una en la

zona noroeste (carretera de Madrid) y otra en la zona sur (carreteras de Burgohondo y de Toledo). La escasa

Guía Para la elaboración de la Memoria de la Experiencia de Calidad 2010/11 - 4 -

actividad industrial se sitúa en los polígonos de Las Hervencias, Vicolozano y La

Colilla, todos ellos muy alejados de nuestro instituto.

Así, la actividad económica de nuestro entorno se limita a pequeñas tiendas, cafeterías y un supermercado. Un 25% de los

padres y un 7% de las madres de los alumnos/as son autónomos.

3.- Instalaciones

Muy cerca del instituto se encuentra la Ciudad Deportiva, dotada de pistas de atletismo, tenis, campo de fútbol, y piscinas, una

cubierta y otras tres al aire libre. Al lado se encuentran las residencias de estudiantes Arturo Duperier y Santo Tomás. Las dos

cuentan con instalaciones deportivas. La Avenida de la Juventud dispone de dos pequeños parques, una reducida biblioteca

recientemente inaugurada, un local de la asociación de vecinos de la zona, una oficina de la Policía Local y un Centro de Salud.

Un poco más allá, hacia el este, en el barrio de la Universidad, hay un gran parque.

1.- Orígenes

La configuración que en la actualidad presenta el edificio es producto de la reforma que se llevó a cabo a lo largo del curso

1991-92, integrando las distintas alas y dependencias en torno a un gran vestíbulo central que recibe la luz cenital a través de

una cubierta translúcida.

2.- Equipamiento e instalaciones

Además de las aulas convencionales asignadas a cada curso y grupo existen una serie de aulas específicas dotadas con

los recursos materiales adecuados a la función que desempeñan: aula Aliso (para atender a los

inmigrantes que desconocen la lengua castellana), aulas de audiovisuales (2), aulas de Dibujo (2), aulas de Informática (8),

aulas de Música (2), aula con pizarra digital, aulas polivalentes (2), aulas de Tecnología (2).Todas las aulas disponen de

conexión a Internet.

El centro cuenta también con una biblioteca informatizada que alberga más de

14.000 volúmenes, despachos conectados a la misma red (Dirección, Jefatura de Estudios, Secretaría y Oficina), un gimnasio,


laboratorios de Ciencias Naturales (3) con dos estaciones meteorológicas, laboratorios de Física y Química (2), Oficina y

archivo, Pabellón de Educación Física con instalaciones anexas, Cafetería, Salas de Atención a Padres/madres (2), Sala de

Juntas, Sala de Máquinas, Sala de Reprografía, Sala de Profesores, Sala de Reuniones de la AMPA, Salón de Actos, Sótano-

almacén y un amplio vestíbulo que cumple las funciones de intercomunicación entre los distintos

pabellones del centro. Se utiliza como zona de esparcimiento durante los recreos y de exhibición y realización de actividades

disciplinares e interdisciplinares. La instalaciones se completan con una zona deportiva exterior que dispone de dos canchas

de baloncesto y zonas ajardinadas en los patios interiores y en el exterior donde se mantiene la antigua casa del conserje,

adaptada a la función de aulas complementarias (2).

Con el fin de proteger las instalaciones, mejorar la seguridad y la accesibilidad al centro se han instalado 36 cámaras de

seguridad en las zonas comunes, dos rampas de acceso para personas discapacitadas y elevadores automáticos en los

pabellones A y B.

Desde la reforma del edificio, todos los departamentos cuentan con un espacio específico para la estancia y reuniones de

sus miembros, con acceso a Internet y una dotación suficiente para su funcionamiento.

El centro dispone también de una estación fotovoltaica dentro del programa

“Escuelas Solares”.

3.- Servicios básicos

El centro ofrece los siguientes servicios básicos:

▪ Departamento de orientación integrado por profesorado de ámbito, de psicología y de pedagogía terapéutica.

▪ Departamento de AA.EE. y Complementarias variadas (científicas, técnicas, artísticas, literarias, ambientales…) y

adaptadas a cada nivel educativo que se desarrollan a lo largo del curso académico.

▪ Atención al alumnado con materias pendientes de cursos anteriores.

▪ Tutoría semanal para alumnos y padres en horario específico.

▪ Información general sobre organización y funcionamiento del centro.


▪ Recreo vigilado por profesorado de guardia para el alumnado del Primer Ciclo de ESO.

▪ Plan de evacuación del centro.

▪ Difusión y tramitación de becas y de otras ayudas ofertadas por la

Administración Educativa.

▪ Plan de Acogida al alumnado de 1º de ESO.

▪ Contactos entre el centro y empresas del entorno para favorecer la inserción laboral del alumnado de los Ciclos

Formativos.

4.- Servicios complementarios

El centro ofrece los siguientes servicios complementarios:

▪ Sección bilingüe de Inglés y de Francés.

▪ Auxiliares de conversación.

▪ Laboratorio de Idiomas.

▪ Participación en los programas europeos Comenius, Erasmus y etwinning.

▪ Carta Universitaria Erasmus ampliada.

▪ Portal en Internet www.amadrigal.net

▪ Blog de lectura www.lectoresdelalonso.blogspot.com.

▪ Revista impresa Speculum y revista digital a la que se accede desde el portal del centro a través del enlace

especulumonline.blogspot.com

▪ Grupo de teatro.

▪ Publicación anual de la revista Speculum.

▪ Actividades de formación para padres/madres.

▪ Programa PROA para la mejora del rendimiento académico.

▪ Aplicación de las TIC a la enseñanza con acceso a Internet en todo el centro.

▪ Participación en Experiencias de Calidad.

▪ Evaluación interna del centro cada curso.

http://www.amadrigal.net/

http://www.lectoresdelalonso.blospot.com/


▪ Información a las familias de las faltas de asistencia vía SMS.

▪ Actividades extraescolares y complementarias durante todo el curso con amplia participación y oferta diversa.

▪ Biblioteca escolar abierta en horario de tarde.

▪ Asociación de padres y madres de alumnos (AMPA).

▪ Centro de prácticas para universitarios que colabora con la Universidad de

Salamanca y la Universidad Católica de Ávila en el Practicum.

▪ Transporte escolar según rutas establecidas.

5.- Familias y alumnado

Por el número de alumnos nuestro centro pertenece al grupo B (>1.001 alumnos) y la diversidad es el rasgo más

característico del alumnado. El centro imparte los siguientes niveles educativos: Enseñanza Secundaria Obligatoria,

Programas de

Cualificación Profesional Inicial, Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Medio (Sistemas Microinformáticos y Redes, Gestión

Administrativa) y Ciclos Formativos de Grado Superior (Administración y Finanzas, Aplicación de Sistemas Informáticos y

Redes, Desarrollo de Aplicaciones Informáticas). También, el centro oferta dos modalidades educativas: presencial o a

distancia.

Por su ubicación, recibe un número no despreciable de alumnado inmigrante de procedencia muy diversa y tiene adscritos

centros de primaria con alumnado de minorías étnicas (gitanos) que podrían continuar aquí estudios posteriores. Entre el

alumnado del centro hay quienes presentan necesidades educativas especiales (ACNEE y ANCES) y necesitan una adecuada

atención educativa.

Perfil de las familias

La mayoría del alumnado que recibe el centro procede del sureste de la ciudad (59%) y del medio rural, de los CRA

asignados al centro (31 %). Predominan los estudios básicos en los niveles de formación de los padres (62 %) y madres (59%),


siendo un pequeño porcentaje los padres (6 %) y madres (8 %) sin estudios, que sumado al anterior nos indica el bajo nivel de

formación inicial de la mayoría de las familias, aspecto que consideramos relevante a la hora de detectar las necesidades

educativas del centro.

Entre las profesiones predominan, entre los padres los empleados por cuenta ajena (41%) y, casi en la misma

proporción, trabajadores autónomos (25%) y funcionarios (22%); entre las madres predominan “amas de casa” (41%,)

empleadas por cuenta ajena (26%) y funcionarias (13%). De estos datos podríamos deducir la inclusión del perfil de las familias

dentro del nivel socioeconómico de clase media y clase media baja.

Las familias manifiestan interés por conocer las amistades que frecuentan y por la vida académica de sus hijos e hijas(94%),

quienes disponen de un lugar en la casa que consideran adecuado para el estudio (99%), les animan a estudiar y controlan

las tareas asignadas (89%), ofrecen una visión positiva del profesorado (71 %), se preocupan por la asistencia a clase (98%) y

acuden al centro para visitar al tutor e interesarse por la marcha académica cuando lo creen oportuno (48%), una vez al año

(26%) o trimestralmente (10%). No obstante queda un porcentaje significativo (16%) que solamente acuden cuando se les cita o

no lo hacen nunca (2 %).

Están satisfechas con el centro y manifiestan haberlo elegido porque les gusta (55%) y un porcentaje muy amplio indica que

se lo recomendaría a otras personas (88%).

El perfil de las familias es de clase media, media-baja, preocupados por la educación y formación de sus hijos e hijas y

satisfechos con el centro.

Perfil del alumnado

Del análisis efectuado se desprende que para la mayoría del alumnado la formación que reciba en el centro será de

vital importancia para su futuro y quizá sea la única vía que les permita mejorar su condición social y laboral y así lo manifiestan

cuando se les pregunta sobre sus expectativas: un amplio porcentaje que acude al centro lo hace con vistas a un futuro laboral

(55%), con la intención de conseguir un buen trabajo (33%) y mejorar su formación (45%), siendo destacable, por

el contrario, el grupo de quienes únicamente aspira a conseguir el título de la ESO (21%).

La formación que reciben en el centro es valorada positivamente: consideran que lo que aprenden mejora su formación


(47%) y es útil para el futuro (50%); califican como buenas (74%) o muy buenas (9%) las enseñanzas que reciben y creen que

además les ayudan a comprender mejor la sociedad en que viven (57%) y les aportan valores humanos (27%). Una

amplia mayoría quiere terminar la ESO (93%) y continuar estudios de bachillerato (72%) y entre las profesiones que les

gustaría ejercer citan expresamente las de profesor/a (12%) y médico/a (7%).

Entre el alumnado del centro el tiempo de ocio se reparte entre actividades de relación entre iguales (23%), actividades

deportivas (19%) y juegos con el ordenador (9%) u otros (6%), o ver la tele (7%), actividad que el 20% realiza junto con la

familia.

Entre las actividades que se realizan en familia destaca el porcentaje de quienes manifiestan no realizar ninguna o muy pocas

(24%) y no aparece entre las que se enumera ninguna que tenga un carácter cultural, aspecto que podemos considerar

relevante a la hora de programar y organizar las actividades extraescolares del centro.

Respecto a los valores y actitudes que se manifiestan podemos destacar:

▪ Una amplia mayoría (92%) considera el respeto un deber ciudadano, pero también existe una minoría (7%) que lo

considera una imposición.

▪ Ante los conflictos la mayoría procura evitarlos (61%) o dice que no le interesan (1%) manifestando una actitud

evasiva y solamente un 36% confiesa que procura resolverlos, aspecto en el que habría que incidir con el fin de mejorar

esta habilidad social tan fundamental para la convivencia pacífica. Es casi irrelevante, pero existe, una pequeña minoría (2%)

que manifiesta que le gusta provocarlos.

▪ Respecto a las actitudes frente a la violencia se muestran muy variadas, desde quienes manifiestan que no las perciben

en el centro (9%), a quienes no saben cómo reaccionar ante una situación de este tipo (10%), o reaccionan de forma pasiva,

evitando intervenir (49%). Las reacciones positivas ante una situación

violenta como son avisar a un adulto (55%) o hablar con los implicados 24%) son minoritarias y no podemos prescindir de la

existencia de un grupo minoritario que claramente confiesa que se dedica a instigar este tipo de situaciones (3%).

▪ Existe una amplia aceptación de la diferencia entre el alumnado del centro (95%), siendo una minoría quienes manifiestan

que procuran no relacionarse con los diferentes (4%) y un 1% que rechaza claramente la diferencia. Estas actitudes son


claves en un centro como el nuestro que recibe inmigrantes, minorías étnicas y alumnado con necesidades educativas

especiales y resulta imprescindible consolidar y reforzar las actitudes positivas de aceptación de la diferencia que son

mayoritarias e intentar erradicar las negativas.

El análisis de estos valores y actitudes nos da pautas sobre la necesidad de insistir y reforzar el tratamiento de los temas

transversales dentro del currículo y de trabajar habilidades sociales con el fin de lograr el adecuado desarrollo de la

personalidad y la consolidación de valores positivos en la conciencia moral del individuo que se gesta durante la

adolescencia.

Como conclusión: el alumnado manifiesta interés por su formación y valora positivamente la que recibe en el

Centro. Presenta un déficit en realización de actividades culturales en familia y sus valores más destacados son el respeto y

el rechazo a la violencia.

2.-ANTECEDENTES de la Experiencia de Calidad.

2.1- Justificación.

Este plan de mejora es bianual por lo que la justificación de la experiencia consta en la documentación presentada al inicio de la

lactividad. Como resumen, podemos señalar:

La biblioteca presentaba una serie de deficiencias susceptibles de ser corregidas:

o Problemas con el programa informático ABIES y con su implementación y desarrollo.

o Registros de libros catalogados como irrecuperables.

o Escaso número de préstamos

o Fondo bibliográfico sin actualizar.

o Espacio poco “amable” para la lectura.

2.2- Diagnóstico de la situación inicial : AUTOEVALUACIÓN realizada. Hablar de:


El centro evalúa anualmente tanto la satisfacción de los alumnos, las familias, los profesores y el personal de administración y servicios.

Así mismo se realizan encuestas sobre el funcionamiento del centro, el grado de conocimiento de los distintos proyectos así como documentos

del centro, etc. Como consecuencia de esta evaluación, se ha elaborado y publicado la Carta de servicios del Centro. En ella figura el

compromiso del centro por mejorar los índices de lectura de nuestro alumnado como se comprueba en el cuadro que se repoduce:

COMPROMISOS INDICADORES ESTÁNDARES SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN RESPONSABLES

1. Mantener a lo largo del curso

un contacto continuo con las

familias para resolver de forma

rápida y eficaz los problemas

de convivencia que surjan y de

este modo favorecer el estudio

y el trabajo en un clima de

disciplina y respeto.

1.- Número de informaciones

hacia las familias en relación a

la conducta de sus hijos.

2.- Número de entrevistas

entre las familias, los tutores, el

equipo directivo y la coor-

dinadora de convivencia.

3.- Porcentaje de éxito en la

resolución de los conflictos.

1.- Porcentaje de familias que

están informadas sobre la mala

conducta de sus hijos ≥90%.

2.- Porcentaje de familias que

asisten al centro a propuesta del

equipo directivo para resolver

los conflictos protagonizados

por sus hijos ≥90%.

3.- Porcentaje de conflictos re-

sueltos ≥75%.

1.- Base de datos de

Jefatura de Estudios en las

aplicaciones IES 2000 y

IES Fácil.

2.- Cuadernos de firmas

ubicados en las salas de

visitas.

3.- Actas de las reuniones

de tutores.

4.- Informes trimestrales de

convivencia.

▪ Equipo directivo ▪ Profesorado

▪Coordinadora de

convivencia

2. Informar a las familias vía

SMS de las faltas de asistencia

a clase de sus hijos al menos

una vez a la semana.

1.- Porcentaje de mensajes

SMS enviados por semana. 1.- Porcentaje de familias que

reciben semanalmente informa-

ción sobre las faltas de

asistencia de sus hijos ≥90%.

1.- Base de datos de

Jefatura de Estudios en las

aplicaciones IES 2000 y

IES Fácil.

▪ Equipo directivo

▪ Profesorado


3. Atender todas las consultas

de alumnos y de sus padres o

tutores legales en el menor

tiempo posible por parte del

equipo directivo, del profe-

sorado y del personal de

administración y servicios.

1.- Porcentaje de consultas

atendidas en relación a las

formuladas.

2.- Tiempo de espera en la

respuesta.

1.- Porcentaje de consultas

atendidas ≥90%.

2.- Tiempo de respuesta a las

consultas ≤ 2 días lectivos.

1.- Plantillas de la oficina.

2.- Cuadernos de firmas

ubicados en las salas de

visitas.

▪ Equipo directivo

▪ Profesorado

▪ PAS

4. Orientar y asesorar al

alumnado y a sus familias en el

plano escolar, personal y

profesional.

1.- Grado de satisfacción y

número de reuniones man-

tenidas entre las familias, los

alumnos, el equipo directivo y la

1.- Mínimo de dos reuniones por

curso con las familias. 1.- Plantilla del departa-

mento de Orientación. ▪ Equipo directivo

▪ Profesorado

▪ Departamento de

orientadora. 2.- Mínimo de dos reuniones mensuales de los tutores de ESO.

2.- Evaluación interna anual del centro.

Orientación

5. Mantener contacto directo con la lengua francesa e inglesa así como con su cultura y sociedad.

1.- Número de alumnos que forman parte de las secciones bilingües que oferta el centro. 2.- Número de alumnos que participan en programas europeos.

1.- Porcentaje de alumnos ≥10% del total de alumnos matriculados en el curso.

1.- Datos de matrícula. ▪ Equipo directivo ▪ Profesorado ▪ Departamentos de lenguas extranjeras

6. Mejorar los índices de lectura del alumnado.

1.- Número de libros obligatorios y no obligatorios leídos cada curso por los alumnos.

1.- Porcentaje de alumnos que realizan lecturas no obligatorias ≥20%.

1.- Memoria anual del Plan de Lectura.

▪ Profesorado

7.- Facilitar la inserción laboral del alumnado de Formación Profesional mediante la creación de una bolsa de trabajo.

1.- Número de alumnos que reciben información acerca de ofertas laborales.

1.- Porcentaje de alumnos que consultan la bolsa ≥70% de los alumnos que finalizan sus estudios de FP en el centro.

1.- Número de consultas realizadas.

▪ Equipo directivo ▪ Profesorado de los CF


8.- Informar al inicio de cada curso al alumnado y a las familias sobre el Proyecto Educativo, las Experiencias de Calidad y los Programas Educativos en los que participa el centro.

1.- Número de reuniones convocadas cada curso a este fin y número de asistentes a las mismas.

1.- Porcentaje de familias que en la autoevaluación anual que realiza el centro declaran tener esa información.

1.- Resultados de la encuesta de autoeva- luación del centro.

▪ Equipo directivo ▪ Tutores

9. Procurar los medios precisos para que el profesorado pueda utilizar las TIC en la enseñanza de las materias que imparte.

1.- Porcentaje de profesores que utilizan las TIC y número de períodos lectivos por materia.

1.- Porcentaje de profesores que utilizan las TIC ≥60%. 2.- Número de períodos lectivos ≥20%.

1.- Resultados de la encuesta de autoeva- luación del centro.

▪ Equipo directivo ▪ Profesorado

3.- PLANTEAMIENTO Y DESARROLLO de la Experiencia de Calidad.

3.1- Áreas de mejora abordadas, y objetivos propuestos para cada área: (Comentar cómo están estas áreas fundamentadas en los resultados de

la evaluación realizada. Los objetivos se pretende que sean coherentes realistas y fácilmente evaluables, comentar cómo se han logrado y en que nivel).

4.3 Identificación de las Áreas de Mejora:

ÁREA 1ª: MANTENIMIENTO INFORMÁTICO. (Lectores, fondo bibliográfico)

ÁREA 2ª: UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA POR LA COMUNICAD EDUCATIVA

ÁREA 3ª: REMODELACIÓN DE ESPACIOS

5. DESPLIEGUE

5.1 Objetivos de mejora e indicadores de situación:

( Para cada una de las áreas de mejora seleccionadas)

INDICADORES DE ENTRADA

(¿De dónde partimos?) OBJETIVOS DE MEJORA

INDICADORES DE SALIDA

(¿Dónde queremos llegar?)

Area 1ª:

Programa ABIES sin

actualizar, cerca de

1800 registros

“perdidos” en otras

- Actualización de

las bases de datos

del programa

ABIES.

Recuperación de

- Fichar el 95% de los volúmenes del Centro.

- Gestión total de usuarios, préstamos y devoluciones.


aplicaciones.

los registros

“perdidos”

Área 2ª:

Escaso número de

préstamos y lectores

- Actualización de

fondos

bibliográficos.

- Cambio de la

visión que de la

biblioteca tiene la

comunidad

educativa.

Aumento en un 20% del número de préstamos.

Nuevo concepto de biblioteca: sala de lectura.

Área 3ª

Espacios poco

“amables” para la

lectura

- Remodelación de

la distribución de

los espacios de la

biblioteca

- Creación de dos zonas claramente delimitadas dentro de la

biblioteca: una de lectura, otra de trabajo.

5.2 Objetivos y Actividades que se llevarán a cabo para cada una de las Áreas de Mejora.

(Procedimientos y actuaciones / actividades y tareas para conseguir cada objetivo propuesto, estas actividades tienen un responsable y

una temporalización)

AREA DE MEJORA 1: Programa ABIES.

Objetivo 1.- Actualización de las bases de datos del programa ABIES

ACTIVIDADES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

Actualización de registros Mª Jesús Martín Sánchez,

Mercedes Nieto Arribas Todo el curso

Actualización de lectores Francisco Jimánez y Lorenzo

Piera Mes de Octubre

AREA DE MEJORA 1: Programa ABIES

Objetivo 2.- Recuperación de 1800 registros



Localizar y recuperar los

registros existentes en otra

bases de datos

Lorenzo Piera, Francisco

Jiménez, Mª Jesús Martín Todo el curso

AREA DE MEJORA 2: Número de préstamos y lectores

Objetivo 1.- Actualización de fondos bibliográficos.


Adquisición de nuevos libros

de lectura Departamentos Todo el año

Incrementar el uso de la

biblioteca Todos el profesorado Todo el año

AREA DE MEJORA 3: Mejora de los espacios

Objetivo 1.- Remodelación de la distribución de los espacios de la biblioteca


Sustitución del mobiliario Secretario del Centro,

Antonio Martín Corredera 2º y 3er trimestre

Obras de remodelación Antonio Martín Corredera,

Empresa 2º y 3er trimestre

5.3 Recursos internos: personales y materiales

Profesorado del centro. Recursos propios.

5.4 Asesoramiento y apoyo externo

Asesor de informática de la Dirección Provincial. Empresa constructora

6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN


Sería oportuno señalar por cada actividad un Indicador /Instrumento que permita valorar su grado de consecución, bien a lo largo del desarrollo de la experiencia de calidad

(proceso) como al final (resultados).

6.1 Criterios e indicadores de evaluación:

CRITEROS INDICADOR / INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN

Act. 1 Actualización

de registros

Nº de registros

efectuados/programa ABIES Todo el curso

Act. 2 Actualización

de lectores

Nª de lectores/ programa

ABIES Mes de noviembre

Act, 3 Localización y

recuperación los

registros existentes

en otra bases de

datos

Nº de registros

recuperados/programa

ABIES

Todo el curso

Act. 3 Adquisición de

nuevos libros de

lectura

Nª de libros nuevos/

programa ABIES Todo el curso

Act. 4 Incremento el

uso de la biblioteca

Nª de préstamos/programa

ABIES

Nª de actividades realizadas

en la biblioteca/ registro de

actividades

Todo el curso

Act. 5 Obras de

remodelación

Grado de desarrollo de las

obras 2º y 3er trimestre

3.2- Metodología de trabajo: (comentar como se ha llevado a cabo el Plan, el proceso seguido, integrado en la dinámica del centro, el método elegido para

aplicarlo......)

El trabajo se ha realizado en equipo. El proceso ha sido sencillo: se han mantenido diversas reuniones entre los responsables de cada área de mejora con el fin de

analizar la evolución de los trabajos realizados y la evaluación de las tareas encomendadas. La frecuencia de estas reuniones ha sido mensual.


3.3- Actuaciones realizadas, temporalización, valoración y propuestas de mejora: (Actividades y tareas para conseguir cada objetivo

propuesto, estas actividades tienen un responsable, una temporalización, una evaluación cuantitativa y/o cualitativa y unas propuestas de mejora). Por ejemplo:

Objetivo 1º:

ACTUACIONES A

REALIZAR

Responsable

Tiempo

Valoración

cuantitativa

Valoración cualitativa

Propuestas de mejora

1 2 3 4

1. Actualización de

registros

Mª Jesús Martín

Sánchez, Mercedes

Nieto Arribas

Todo el

curso

4 Se han registrado todos los

libros que los

Departamentos han

enviado a la biblioteca

Diseño de un protocolo o proceso

relacionado con el registro de las

publicaciones que llegan al centro.

2. Actualización de

lectores

Francisco Jimánez y

Lorenzo Piera

Mes de

Octubre

4 Se realizó en tiempo y

forma.

3.-Localizar y recuperar

los registros existentes

en otra bases de datos

Lorenzo Piera,

Francisco Jiménez,

Mª Jesús Martín

Todo el

curso

3 Se ha conseguido

recuperar cerca del 40%

de los registros “perdidos”

Continuar el trabajo iniciado este

curso.

4.-Adquisición de

nuevos libros de lectura

Departamentos

Todo el

curso

2 Las adquisiciones han

estado muy determinadas

por la situación económica

del centro, mermada

considerablemente.

Fijar un presupuesto indpendiente de

los Departamentos para la

adquisición de libros de lectura por

parte de los responsables de la

biblioteca en función de la demanda

de los usuarios.

Incrementar el uso de la

biblioteca

Todo el profesorado

Todo el

curso

2 Se va iniciando un cambio

en la consideración de la

biblioteca desde tenerla

como aula de “castigo” a

verla como lugar para la

lectura.

La modernización y actualización de

los fondos.

Lecturas para la asignatura de MAE


Sustitución del

mobiliario

Secretario del Centro,

Antonio Martín

Corredera 2º y 3er

ttrimestre

3 Se ha mejorado pero

también está condicionada

por la difícil situación

económica por la que

atraviesan los centros de

Secundaria.

Adquisición de expositores, mesas y

sillas.

Obras de remodelación

(se adjunta reportaje

fotográfico)

Antonio Martín

Corredera, Empresa 2º y 3er

ttrimestre

3 Se ha realizado una

primera fase.

Terminar adecuadamente la

separación de los espacios.

* GRADO DE REALIZACIÓN: 1- no realizada. 2- iniciada. 3-medianamente realizada. 4 totalmente realizada.

3.4- Recursos internos y externos, asesoramiento y apoyo externo.

Profesorado del centro: la Jefatura de Estudios, además de fijar las guardias de biblioteca durante el horario lectivo del profesorado,

amplió la posibilidad de hacer guardias de recreo en la biblioteca. Esto permitió a los alumnos disponer de estos espacios tanto para utilizarlos

como sala de lectura como aula de trabajo.

Recursos propios: los recursos utilizados han sido a cuenta del presupuesto del centro. No se ha contado con recursos ajenos.

Asesoramiento y apoyo externo: Se ha contado con la inestimable ayuda y asesoría del Coordinador del SIGIE de Ávila.

3.5- Seguimiento y evaluación: ( Comentar si se ha desarrollado conforme se planificó, si está liderado el proceso por el Equipo Directivo y participa toda

la Comunidad Educativa, los instrumentos de medición, plantillas etc..)

Para el seguimiento de las tareas de recuperación de registros y localización de libros, se elaboró una plantilla donde se ha reflejado cada

libro recuperado. Esto ha permitido evaluar el grado de cumplimiento del objetivo. (se adjunta una copia como modelo).

Se han mantenido reuniones tanto de trabajo como informativas con los miembros del equipo directivo por una parte, como entre los

miembros del equipo de mejora. Estas reuniones han sido propiciadas por la Jefatura de Estudios al hacer coincidir en el horario individual de los

profesores implicados horas de dedicación a la biblioteca.

Se han elaborado documentos donde se reflejan las tareas o programas de acción concretos para tareas concretas.


4.- RESULTADOS: (Los resultados convierten puntos débiles en puntos fuertes, producen satisfacción en los clientes internos y externos. Se constata el cumplimiento

de objetivos en resultados. Ha mejorado el centro en procesos organizativos, didácticos, aspectos curriculares, resultados de los alumnos, relaciones etc.)

4.1- Impacto en el centro, en el alumnado y en el entorno.

- En un primer acercamiento a los resultados, se constata una mayor presencia de alumnos en la biblioteca del centro a la hora del

recreo. Se está pendiente de los resultados de la encuesta de satisfacción que anualmente viene realizando el centro a toda la comunidad

educativa. Nos permitirá el impacto que en nuestros alumnos ha tenido las medidas adoptadas en este plan.

4.2- Resultados constatados.

Los resltados constatados se centran en:

- se han recuperado un número importante de registros;

- se han hecho más accesibles los fondos de la biblioteca al poderse consultar vía Internet;

- se ha cambiado sensiblemente su aspecto para que el entorno de la lectura y el trabajo sea más amable y agradable.

- se ha actualizado el catáologo bibliográfico.

- se han actualizado las bases de datos.

- el Centro, a partir del años próximo, será Centro piloto del proyecto ABIES Web.

4.3.- Incidencias no previstas. (Comentar si se pudieron solventar y cómo)

La incidencia principal es que no se ha podido llevar a cabo la remodelación completa debido a la escasez de fondos.

5.- VALORACIÓN Y CONCLUSIONES

5.1.- Elementos extrapolables

5.2.-Posibles recomendaciones:

- Principalmente, hacer más atractiva la biblioteca con oferta tanto de libros como de actividades relacionadas con la lectura (

conscursos, premios a lectores, días dedicados a autores, etc.)

6.- Responsables y Equipo de Mejora. (El Equipo de Mejora coordina impulsa e incorpora aportaciones. La Comunidad Educativa está comunicada y

comprometida con el Plan, participan en su justa medida. Se constata el responsable de cada actuación y está especificado.)


7.- Ficha de recogida de datos para la certificación de créditos de formación.

EQUIPO DE MEJORA.

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE CALIDAD:

1º APELLIDO.

(Por orden alfabético,

con el fin de facilitar

las certificaciones)

2º APELLIDO.

NOMBRE

NIF SITUACIÓN

ADMINISTRATIVA

COORDINADOR/A

(Un solo Coordinador/a por Plan)

Piera Delgado

Lorenzo 06539475T Activo

PARTICIPANTES

González-Tablas Sastre Ricardo 07789481W Activo

Jiménez Hernández Francisco 07802635T Activo

Martín Corredera Antonio 06542535R Activo

Martín Sánchez Mª Jesús 06540102Y Activo

Nieto Arribas Mercedes 065208412L Activo

Pimenta Hernández Mª Dolores 07799596C Activo

El coordinador/a del Equipo de Mejora del I.E.S. “Alonso de Madrigal”

FDO:----------------------------------------------

Vº.B El/la director/a del centro o servicio educativo.

FDO:-----------------------------------------------

SR. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE MEJORA.

Esperiencia de Calidad IES Alonso de Madrigal

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