Espíritu emprendedor · ¿Una forma de pensar o una mentalidad? Se concreta la definición de...
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Guía didáctica Monográfico 9 Curs: 2014 - 2015 Espíritu emprendedor
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Guía didáctica
Monográfico 9 Curs: 2014 - 2015
Espíritu emprendedor
Guía didáctica Monográfico 9: Espíritu emprendedor Curso: 2014-2015
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1. Introducción
El Proyecto de Vida Profesional -ProVP- es un programa de soporte y acompañamiento al Plan de acción tutorial de los centros educativos y tiene como objetivo ayudar a crear el itinerario de orientación académica y profesional de los alumnos a partir de los 16 años y especialmente los que están en la franja de los 18 a los 24. Estructura
1. Actividad previa de activación de ideas y reflexión hacia los intereses profesionales. 2. Sesión básica (1h) 3. Sesión de profundización (1h) 4. Actividades complementarias
Contenidos
1. Versión Inicial Dirigida al alumnado que está por iniciar y / o consolidar la toma de decisiones sobre las propias motivaciones e intereses profesionales.
2. Versión Avanzada Dirigida al alumnado que ya ha consolidado la toma de decisiones sobre los propios intereses profesionales.
Materiales
3. Cuaderno de trabajo del alumno: Fichas de trabajo (sesión básica y sesión de profundización).
4. La web Barcelona Trabajo www.bcn.cat/treball: Contiene las aplicaciones multimedia y los recursos para poder realizar las sesiones.
Colección de monográficos
5. Intereses profesionales 6. Canales de búsqueda de empleo 6. Formación y sistema educativo 7. Proceso de selección 7. Competencias clave 8. Valores del trabajo 8. Entrevista de trabajo 9. Espíritu emprendedor 9. Carta de presentación y currículum 10. Búsqueda de trabajo 2.0
11. Plataforma Empresa-Ocupación Requerimientos técnica de los ordenadores
Todos los recursos multimedia disponibles en la web Barcelona treball www.bcn.cat/treball, están desarrollados con tecnología Flash. Además de disponer de versiones actualizadas de los diferentes programas (recomendados Flash Player 10, Reader9) y navegadores (recomendados Explorer 8, Firefox3, Safari5, Opera11) Edición y producción. Ajuntament de Barcelona. Barcelona Activa y Consorci d'Educació de Barcelona. Àrea d'Innovació i Suport Educatiu. Programa de Suport a l'Orientació Acadèmica i Professional. Fundació BCN Formació Professional. Elaboración: Equips del Consorci d'Educació de Barcelona i Barcelona Activa - Capital humà i Iniciativa Emprenedora Diseño y maquetación: Direcció d’Art i Disseny: 2creativo.net Año de publicación: 2010 Actualización: 2014
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2. Estructura del monográfico
Versión Inicial
Recomendada, especialmente, para alumnado
de 4t de ESO, PFI, Ciclo Formativo de Grado
Medio y Bachillerato.
Versión Sesión Objetivos www.bcn.cat/treball
Inicial Básica
(1 h)
Reconocer el concepto de
emprendeduría
Ficha de trabajo
1. Espíritu
emprendedor
Imágenes evocadoras
Identificar las características y
atributos de la persona
emprendedora
Ficha de trabajo
1. Espíritu
emprendedor
No es necesaria. Se
puede hacer en el
aula
Componer un primer diagnóstico
del perfil emprendedor
Ficha de trabajo
1. Espíritu
emprendedor
No es necesaria. Se
puede hacer en el
aula
Identificar y reconocer las
principales fuentes de inspiración
de una idea innovadora
Ficha de trabajo
1. Espíritu
emprendedor
www.bcn.cat/treball:
Herramientas > Otros
recursos para
emprende r> Enlaces
de interés
Inicial Profundización
(1 h)
Crear una idea innovadora a partir
de una fuente de inspiración
Ficha de trabajo
2. Una gran idea
No es necesaria. Se
puede hacer en el
aula
Identificar los aspectos claves y
pasos para definir y concretar un
producto o servicio.
Ficha de trabajo
2. Una gran idea
No es necesaria. Se
puede hacer en el
aula
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3. Actividad previa
Antes de la primera sesión, se recomienda
realizar una actividad de motivación y reflexión
sobre los temas que se tratarán en las dos
sesiones del monográfico (básica y
profundización). Es importante que el
alumnado dé su opinión y debata con sus
compañeros sobre las cuestiones que se
proponen a continuación.
La duración de la actividad es adaptable a las
necesidades de cada grupo.
+ Se recomienda dedicarle unos 20 minutos,
aproximadamente.
Objetivo de esta actividad:
▪ Desmitificar las características de la
persona emprendedora.
▪ Ser consciente que emprender un proyecto
propio puede estar al alcance de
cualquiera.
Preguntas para el debate:
▪ ¿Qué personas relacionaríais con el
concepto de emprendeduría?
▪ ¿Qué se necesita para ser una persona
emprendedora?
▪ ¿Cómo os imagináis una persona
emprendedora?
▪ ¿Conocéis alguna persona emprendedora en
vuestro entorno más cercano?
Para finalizar la actividad, el profesor/a hace
un breve comentario sobre lo que se ha ido
planteando y introduce la sesión posterior.
Explica que se realizará una actividad para que
el alumno pueda:
▪ Conocer las habilidades de la persona
emprendedora y descubrirlas en uno
mismo.
▪ Explorar los procedimientos y las
herramientas necesarias para convertir una
idea en un proyecto empresarial.
Preparación de la documentación
Al iniciar el monográfico, el alumnado debe
tener impreso el cuaderno del alumnado
(Versión Inicial). El cuaderno se compone de
las fichas de trabajo de la sesión básica y de la
sesión de profundización.
+ Se recomienda imprimir las dos sesiones,
básica y profundización, para favorecer la
continuidad de la tarea.
Toda la documentación está disponible en las
PÁGINAS WEB siguientes:
Web Consorcio de Educación de Barcelona
www.edubcn.cat
Ruta para acceder a los materiales:
Apoyo educativo y recursos/Proyecto de Vida
Profesional/Materiales didácticos
Web Barcelona Treball
www.bcn.cat/treball
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4. Esquema de las sesiones Sesión básica (1h)
Sesión de profundización (1h)
Vers
ión
Blo
que
Tie
mpo
TEMA
METODOLOGIA
MATERIALES ALUMNADO
Inicial 1 5’ Expectativas y introducción Reflexiva /
participativa
Este bloque no tiene asociado ningún
material
Inicial 2 10’ Emprender Reflexiva /
participativa Ficha de trabajo 1.Ejercicio a.
Inicial 3 10’ Persona emprendedora Reflexiva /
participativa Ficha de trabajo 1. Ejercicio b.
Inicial 4 10’ Test de habilidades
emprendedoras Exploratoria Ficha de trabajo 1. Ejercicio c i d.
Inicial 5 20’ Análisis de casos de creación de
empresas Experiencial Ficha de trabajo 1. Ejercicio e.
Inicial 6 5’ Cierre de la sesión
Síntesis y previsión
de la próxima
sesión
Este bloque no tiene asociado ningún
material
Vers
ión
Blo
que
Tie
mpo
TEMA
METODOLOGIA
MATERIALES ALUMNADO
Inicial 7 5’ Expectativas de la sesión Interrogativa /
expositiva
Este bloque no tiene asociado ningún
material
Inicial 8 25’ Creación de una idea innovadora Reflexiva /
participativa Ficha de trabajo 2. Ejercicio a, b i c.
Inicial 9 20’ Presentación de las ideas
innovadoras Expositiva Ficha de trabajo 2 . Ejercicio d.
Inicial 10 10’ Cierre de la sesión Síntesis /
participativa
Este bloque no tiene asociado ningún
material
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5. Desarrollo de la sesión básica
Versión Inicial – Bloque 1 5’
> Expectativas de la sesión
Se inicia la sesión, comprobando que el
alumnado dispone de las copias de las fichas de
trabajo correspondientes a la sesión básica del
monográfico.
> Presentación de la sesión:
Ideas clave que hay que tener en cuenta a lo
largo del desarrollo de la sesión:
▪ La capacidad de generar una idea creativa
está presente en todos nosotros.
▪ La iniciativa emprendedora es una
habilidad que se puede aprender y
desarrollar.
▪ Para convertir una idea en un proyecto
empresarial es necesario tener un plan.
▪ Las ideas surgen de la experiencia, de la
observación del entorno o del desarrollo de
ciertas competencias.
> Objetivo:
Debatir y reflexionar conjuntamente para
identificar los aspectos clave de la persona
emprendedora y obtener un primer diagnóstico
del perfil emprendedor/a de cada alumno.
> Pregunta:
¿Qué significa que un emprendedor/a hace
realidad sus ideas?
> Desarrollo de la sesión:
▪ Introducción al concepto de emprender y
de persona emprendedora.
▪ Actividad para identificar las habilidades
de la persona emprendedora.
▪ Actividad de identificación de las propias
habilidades emprendedoras.
▪ Primera aproximación a casos de
emprendedores/as.
Versión Inicial – Bloque 2 10’
> Emprender
Se pide al alumnado que lea el título del
ejercicio a de la ficha de trabajo 1 ¿Qué es
emprender?, y se propone reflexionar sobre el
tema en un turno abierto de intervenciones.
El profesor/a, para estimular el debate,
presenta unas imágenes que ayudaran al
alumnado a acercarse al concepto de persona
emprendedora y al significado de emprender.
El profesor/a recoge en la pizarra las
aportaciones del alumnado y va subrayando los
conceptos clave que servirán para construir el
concepto de EMPRENDER Y PERSONA
EMPRENDEDORA.
Si se presentan dificultades de participación en
el debate, el profesor/a puede añadir otras
preguntas:
Ser emprendedor/a es:
¿Crear una empresa?
¿Tener una idea?
¿Abrir un negocio?
¿Una actitud?
¿Una forma de pensar o una mentalidad?
Se concreta la definición de persona
emprendedora a partir de las aportaciones y
los comentarios del alumnado.
Persona emprendedora es aquella que toma la
iniciativa y asume un cierto riesgo para
conseguir cumplir unos objetivos que ella
misma fija. Específicamente en el mundo de la
empresa se utiliza para hacer referencia a la
persona que crea una empresa, la que
identifica una oportunidad de negocio y
organiza los recursos para realizarlo.
Se pide al alumnado que tome nota de la
definición de persona emprendedora en el
ejercicio a de la ficha de trabajo 1 ¿Qué es
emprender?.
‼ Alerta:
En el capítulo 7. Solucionario de esta guía
encontrareis las ideas relacionadas con cada
imagen inspiradora.
La definición de persona emprendedora y de
emprender también se encuentra en el glosario
de este monográfico.
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Versión Inicial – Bloque 3 10’
> Persona emprendedora
El profesor/a, plantea el ejercicio b de la ficha
de trabajo 1 ¿Como es una persona
emprendedora? :
a partir de la definición de persona
emprendedora, presenta tres
emprendedores/as conocidos y abre un nuevo
debate alrededor de las características que
debería tener esta persona, desde el punto de
vista de las competencias clave, actitudes y
valores.
Recordemos que las competencias clave son
aquel conjunto de habilidades, actitudes y
valores que permiten una ejecución excelente
de las tareas profesionales, y que se reflejan en
determinados comportamientos en el contexto
laboral. Por ejemplo, iniciativa, asumir riesgos,
responsabilidad, creatividad, etc.
‼ Alerta:
Las personas emprendedoras que proponemos
són: Steve Jobs (Apple); J.K.Rowling (creadora
de Harry Potter); Mark Zuckerberg (Facebook);
y Amancio Ortega.
Para llevar a cabo la actividad el profesor/a da
dos posits a los alumnos y da indicaciones para
que escriban una característica de la persona
emprendedora, inspirándose en las personas
que se han presentado.
El profesor/a comparte con el alumnado la
visión de la emprendeduría como una actitud
ante la vida, por lo que las habilidades que se
trabajan tienen implicaciones directas en
proyectos profesionales como en proyectos
personales.
El profesor/a recoge los posits y los va
colocando en la pizarra. Los pone en común y
fomenta la participación del grupo de alumnos.
El objetivo de la tarea es que cada alumno/a
anote en el ejercicio b de la ficha de trabajo 1
¿Como es una persona emprendedora? las
características de la persona emprendedora en
forma de competencias clave.
‼ Alerta:
En el capitulo 7.Solucionario de esta guía
encontrareis algunas características comunes
de la persona emprendedora y una breve
biografía de los emprendedores/es propuestos.
Versión Inicial – Bloque 4 10’
> Habilidades emprendedoras
Con el objetivo de consolidar los conceptos que
han surgido en el debate, el alumno/a, de
manera individual, en el ejercicio c de la ficha
de trabajo 1 Tu tienes mucho valor:
Introducción a las habilidades emprendedoras
deberá relacionar las competencias clave o
características de la persona emprendedora con
la correspondiente definición.
A continuación, en el ejercicio d de la ficha de
trabajo 1 Test de habilidades emprendedoras,
el alumno iniciará un ejercicio de introspección
para reconocer las competencias de la persona
emprendedora en el mismo.
El planteamiento del ejercicio es que cualquier
persona tiene estas habilidades en diferente
proporción, con lo que se refuerza la idea que
todos poseemos un potencial emprendedor.
El profesorado dará las siguientes instrucciones
para hacer el test:
1. Cada alumno de forma individual
contestara cada pregunta marcando
con un círculo del 1 al 4 según la
respuesta se oriente hacia un extremo
o hacia otro.
2. A continuación se suma el total de
puntos de las dos preguntas de cada
casilla.
3. Finalmente, se traspasan los
resultados al gráfico siguiendo el
ejemplo que se presenta.
Cada alumno/a tendrá gráficamente su perfil
de persona emprendedora.
‼ Alerta:
La resolución del ejercicio c de la ficha de
trabajo 1 Tu tienes mucho valor: Introducción a
las habilidades emprendedoras se encuentra en
el capítulo 7. Solucionario, de esta guía.
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Versión Inicial – Bloque 5 20’
> Nacimiento de una idea
La actividad plantea el proceso de creación de
un proyecto a partir de una idea. Los alumnos,
a través de la exposición de casos que se
visionaran en dos vídeos, deberán identificar
qué pasos iniciales permiten convertir una idea
en un proyecto empresarial.
El ejercicio se inicia a partir de la presentación
por parte del profesor/a de casos emblemáticos
en la emprendeduria que ilustran la manera
como diferentes fuentes de inspiración pueden
ayudar a gestar ideas de negocio.
RUTA: Herramientas > Otros recursos
para a la búsqueda de empleo > Enlaces
de interés > Testimonio emprendedor:
Cristina Casadevall, Ecocarcris
RUTA: Herramientas > Otros recursos
para a la búsqueda de empleo > Enlaces
de interés > Testimonio emprendedor:
Escribà
RUTA: Google/YouTube/Change your
flight
RUTA: Google/YouTube/Trastus/Los
niños crecen la ropa no
A continuación se realizan 4 o 5 grupos (4 o 5
personas por grupo) y cada grupo dispone de
10’ para analizar uno de los casos a partir de
las indicaciones del ejercicio e de la ficha de
trabajo 1 El nacimiento de una idea:
- ¿Qué fuente de inspiración debe
acompañar al emprendedor?
- ¿Qué aporta de nuevo?
- ¿Cómo se desarrolla el proyecto?
- ¿Qué curiosidad destacaría?
El profesor/a indica a un portavoz de cada
grupo que en 2’ presente en plenario el análisis
que han hecho en cada caso. Las aportaciones
de los grupos de cada caso se complementan i
anotan en el cuaderno de trabajo.
‼ Alerta:
En el glosario del monográfico encontrareis la
descripción de las diferentes fuentes de
inspiración.
La duración de los vídeos es de 1’40’’ i 1’13’’.
Versión Inicial – Bloque 6 5’
> Cierre de la sesión
Se ponen en común las reflexiones del
alumnado después de analizar cada caso y el
profesor/a insiste en que detrás de una idea
innovadora siempre hay una fuente de
inspiración.
Anima a los jóvenes a que estén atentos a su
entorno, y que lo observen en clave de
oportunidad y fuente de inspiración.
+ Se recomienda continuar con la sesión de
profundización para avanzar en las fuentes de
inspiración y en como pasar de una idea a
una realidad.
Se pide al alumnado que guarde la ficha de
trabajo.
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6. Desarrollo de la sesión de profundización
Versión Inicial – Bloque 7 5’
> Expectativas de la sesión
Se inicia la sesión y se comprueba que el
alumnado dispone de la copia de la ficha de
trabajo de valores del trabajo que corresponde
a la sesión de profundización (2).
> Presentación de la sesión:
Ideas clave que hay que tener presentes a lo
largo del desarrollo de la sesión:
▪ La capacidad de generar una idea creativa
está presente en todos nosotros.
▪ La iniciativa emprendedora es una
habilidad que se puede aprender y
desarrollar.
▪ Para convertir una idea en un proyecto
empresarial es necesario tener un plan.
▪ Las ideas surgen de la experiencia, de la
observación del entorno o del desarrollo de
ciertas competencias.
> Objetivo:
Explorar los procedimientos y las herramientas
necesarias para convertir una idea en un
proyecto viable.
> Pregunta:
¿Qué necesitamos para convertir una idea en un
proyecto viable?
> Desarrollo de la sesión:
▪ Escoger, en pequeños grupos, una idea de
negocio.
▪ Identificar la estrategia para desarrollar la
idea.
▪ Preparar una presentación para el resto de
grupos.
▪ Hacer la presentación en grupos y valorar
las aportaciones de los demás.
Versión Inicial – Bloque 8 25’
> Creación de una idea innovadora y desarrollo del plan
Para introducir el ejercicio a de la ficha 2
Creación de una idea, el profesor/a presenta
en plenario el esquema CREACIÓN DE UNA IDEA
INNOVADORA.
Da indicaciones para constituir grupos de
cuatro.
Cada grupo dispone de 15’ para escoger una
idea innovadora a partir de una fuente de
inspiración y anotar en el ejercicio a de la ficha
2 Creación de una idea.
A continuación, en el ejercicio b de la ficha de
trabajo 2 Necesitamos un plan! el grupo deberá
concretar todos los aspectos claves del
producto o servicio escogido.
El profesor/a da indicaciones concretas para
cumplimentar el plan y explica el significado de
cada concepto.
‼ Alerta:
El glosario de esta guía recoge los conceptos
relacionados con la emprendeduria.
A continuación, el grupo pone en común las
gráficas individuales del ejercicio d de la ficha
de trabajo 1 Test de habilidades
emprendedoras y construye una única gráfica
del perfil emprendedor del grupo en el
ejercicio c de la ficha de trabajo 2 ¿Como es
nuestro equipo emprendedor?, sumando los
resultados individuales y haciendo la media.
Esta gráfica mostrará de forma muy visual
cuales son las habilidades que suman como
grupo. De esta manera, cada grupo conocerá
las fortalezas y debilidades del equipo en
relación a las competencias clave de la persona
emprendedora.
Los miembros del grupo han de tomar nota de
las reflexiones en el ejercicio de conclusiones.
El profesor/a compartirá una imagen escogida
entre todas las gráficas del grupo, no para
compararlas sino para destacar diferentes
elementos que puedan surgir, como por
ejemplo, aspectos relativos al equilibrio de
habilidades o al hecho que destaquen algunas
habilidades sobre otras.
‼ Alerta:
Se recuerda a los alumnos que para calcular la
media aritmética del grupo es necesario sumar
todas las puntuaciones individuales y dividirlas
entre el número de miembros del grupo. Por
ejemplo, Habilidad Emprendedora de
Autonomía y iniciativa:
Alumno 1: 3 puntos
Alumno 2: 2 puntos
Alumno 3: 4 puntos
Media aritmética: (3 + 2 + 4 puntos de cada
alumno) / 3 alumnos = 3 puntos)
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Versión Inicial – Bloque 9 20’
> Presentaciones de las ideas innovadoras
Cada grupo dispondrá de 5 minutos para
preparar la presentación de su idea y su plan al
resto de grupos. Los elementos que deberá
presentar son:
Idea
Fuente de inspiración
Nombre comercial
Características del servicio y/o
producto
Perfil (competencias clave) del equipo
El profesor/a da inicio a las presentaciones y
indica que cada grupo dispone de 2’ para
presentar su idea. Recuerda también que el
resto de grupos pueden interpelar y pedir más
información, así como hacer propuestas o
sugerencias sobre la idea que se presenta.
Cada alumna debe anotar aquello que considera
más relevante en el ejercicio d de la ficha de
trabajo 2 Explícame tu idea.
‼ Alerta
El tiempo destinado a esta actividad incluye la
representación de cuatro grupos. El resto de
grupos lo puede presentar en una sesión
complementaria.
Versión Inicial – Bloque 10 10’
> Cierre de la sesión
Puesta en común y reflexión, del alumnado,
sobre las presentaciones de los diferentes
grupos.
El profesor/a, para cerrar la sesión, pregunta al
alumnado “¿Qué habéis aprendido?”.
Reparte un posit a cada alumno donde debe anotar una palabra que sintetice la sesión de hoy. Se debe anotar sin compartirlo. Seguidamente el docente recoge los posits y construye una nube de palabras utilizando la aplicación http://www.wordle.net/create (las palabras que están repetidas deben escribirse tantas veces como estén repetidas). En caso de no tener acceso a Internet, crear la nube sobre la pizarra.
‼ Alerta
Una nube de palabras es un tipo de semántica condensada de un documento en el cual los conceptos clave son representados en tamaños de letra diferentes, siendo aquellas más grandes las más frecuentes.
El grupo visualizará su “nube de palabras” en la
pantalla con las ideas o palabras que resumen
la sesión de emprendeduria y sirve para
reforzar las ideas clave de la sesión:
1. Todos tenemos habilidades
emprendedoras, aunque en proporción
diferente. Es importante remarcar que
las habilidades de la persona
emprendedora se pueden desarrollar
mejorándola con el tiempo.
2. La creatividad está presente en todos
nosotros, pero es necesario trabajarla,
cuidarla y potenciarla.
3. Cualquier proyecto empresarial o
personal (unas vacaciones, un
programa de estudio, etc) necesita un
plan. Una buena idea sin una buena
planificación no se puede desarrollar.
Este plan está al alcance de todos, tan
solos requiere de interés, voluntad y
esfuerzo.
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7. Solucionario
Ejercicio a de la Ficha de trabajo 1. ¿Qué es
emprender?
Las imágenes nos ayudan a inspirar a los
alumnos en las respuestas. No hay una
respuesta única, sino que es la suma de todas
las aportaciones.
Posibles respuestas a partir de cada una de las
imágenes:
1. La bombilla
a. Tener una idea
b. Ser imaginativo
c. Plantar una semilla para que
germine
d. Inspirarse
2. Flechas y muro
a. Superar dificultades
b. Encontrar un camino
diferente al que encuentran
los demás
c. Pasar por encima de los
obstáculos
d. Asumir el riesgo de superar un
obstáculo
e. No conformarse
f. Cambiar el entorno
g. Explorar nuevos caminos
3. Personas caminando
a. Avanzarse a los demás
b. Avanzarse a en el tiempo
c. Ser visionario
d. Ir un paso adelante
e. Llegar el primero
4. Pecera
a. Hacer el salto
b. Atreverse
c. Ser diferente
d. Moverse para conocer otras
cosas
e. Asumir un riesgo
f. Observar otras posibilidades
g. Ir más allá
Ejercicio b de la Ficha de trabajo 2. ¿Cómo és
una persona emprendedora?
Breve biografía de las personas emprendedoras
propuestas:
1. Steve Jobs
Revolucionó la informática con la creación de
diversos productos: ordenador Macintosh 128K
(1984); IPod (2001); IPhone (2007); IPad
(2010).
Todos ellos han sido innovadores por su
creatividad, por avanzarse a su tiempo y poner
la tecnología al alcance de los ciudadanos.
A los 21 años fue cofundador de la empresa
Apple en el garaje de su casa. A los 29 años va
crear el ordenador Macintosh, creando el
referente de los ordenadores actuales.
En la década de los años 80 también salieron al
mercado otros ordenadores personales que
competían con sus productos. Su reacción fue
innovar con la creación del ratón y de
programas informáticos nuevos.
En los años 90 también revolucionó la industria
de los dibujos animados con la empresa Pixar y
la creación de la película Toy Story.
Cambió el modelo de negocio de la industria
musical: lanzamiento del IPOD y de la tienda
online de música iTunes que dominó el negocio
de música en línea.
2. J. K. Rowling
És la creadora de Harry Potter. La idea
principal del libro de una escuela de brujos la
tuvo durante un viaje en tren de Manchester a
Londres.
El libro se envió a 12 editoriales que lo
rechazaron. Un año más tarde la editorial
Bloomsbury decidió publicarlo porque la hija de
8 años del presidente de la editorial lo leyó y
pidió la segunda parte.
Los libros de Harry Potter han merecido la
atención de todo el mundo, ganando premios y
vendiendo más de 400 millones de copias.
Los libros de Harry Potter se reconocen por
haber renovado la literatura infantil y juvenil y
despertar el interés en la lectura de los
jóvenes.
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3. Mark Zuckemberg
Es el creador de Facebook, sitio web de redes
sociales.
Originalmente era un web para estudiantes de
la Universidad de Harvard, donde el estudiaba,
pero se extendió a estudiantes de otras
Universidades a petición de los usuarios y
ahora está abierto a cualquier persona que
tenga una cuenta de correo electrónico.
El punto fuerte de la red social Facebook son
los 800 millones de usuarios que tiene.
La influencia de Facebook ha llegado a tal
punto que se considera como una revolución
social, especialmente entre los jóvenes de
finales del 2000, por su manera de comunicarse
a través de la web.
4. Amancio Ortega
Es un empresario español dedicado al sector textil. Es fundador, y expresidente del grupo empresarial textil Inditex. La cadena de tiendas de ropa más conocida del grupo es Zara.
Su carrera en el mundo del textil empieza a los
catorce años en La Coruña, como dependiente
de dos tiendas de ropa. En 1963 crea una
empresa dedicada a la fabricación de batas. El
negocio crece progresivamente y consigue que
el producto se distribuya a diferentes países
europeos. Su filosofía es la de ser no solo
vendedores, sino también fabricantes y
distribuidores.
En 1975 se abre la primera tienda de Zara y un año después se abren tiendas para toda España. En 1985 la empresa crece tanto que se crea el grupo Inditex. En1988, empieza su expansión internacional por Europa, América, Asia, Oriente Medio y norte de África. Ha creado firmas como Pull & Bear, Bershka y Oysho, y ha adquirido el grupo Massimo Dutti (1995) y Stradivarius (1999). En 2001 la empresa Inditex sale en bolsa, y actualmente es conocida por ser el primer grupo textil del mundo.
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Ejercicio c de la Ficha de trabajo 1. Tú tienes mucho valor: Introducción a las habilidades
emprendedoras
Características de la persona emprendedora
Motivación,
creatividad
innovación
Tener ideas, imaginar proyectos y posibilidades, saber analizar situaciones,
investigar y estar dispuesto a hacer sacrificio para conseguir el objetivo
propuesto.
Autonomía y
iniciativa
Funcionar sin necesidad de supervisión, tomar decisiones, valorar las
diversas posibilidades y saber escoger entre ellas.
Confianza y
autoregulación
Conocerse y valorarse de manera positiva, apostar por las capacidades y
aptitudes propias, confiar en las posibilidades de uno mismo.
Tenacidad y
compromiso Mostrar constancia y perseverancia en las acciones que se inician.
Capacidad de
asumir riesgos y
autosuperación
Predisposición a actuar con decisión ante situaciones comprometidas,
deseo de superación continua.
Espíritu de equipo
y cooperación
Saber trabajar con los demás, respetar las propias responsabilidades y
saber compartir los éxitos y fracasos, valorando el mérito de los
compañeros.
Planificación y
toma de decisiones
Saber planificar las acciones necesarias para llegar al objetivo, distribuir
funciones para mejorar la eficacia del conjunto y aceptar
responsabilidades. Tener suficiente autonomía para escoger una opción
entre las disponibles.
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Ejercicio a de la Ficha de trabajo 2. Creación de una idea.
IDEA
OBSERVAR EL MERCADO
¿Necesidades no
cubiertas?
¿Mejorar productos o
servicios ya existentes?
OBSERVAR EL ENTORNO
SOCIAL
¿Cambios educativos?
¿Cambios económicos?
¿Cambios organizativos?
Noves tendències?
CAPACIDADES, HABILIDADES Y
APTITUDES PERSONALES
¿Qué se hacer? ¿Qué podría
hacer?
¿Networking? ¿Experiencia?
¿Intereses? ¿Formación?
OBSERVAR EL MERCADO
LABORAL
¿Nuevas ocupaciones?
Redes de comunicación
Conciliación familiar
PIENSA EN
- Tu experiencia en hacer cosas
- Tu formación y lo que sabes hacer
- Amigos que pueden tener contactos o
entrada a negocios
- Tus hobbies y intereses
PIENSA EN...
- Detectar necesidades no
cubiertas o parcialmente
cubiertas
-Mejorar productos/servicios ya
existentes
PIENSA EN...
- Las redes de comunicación
- El medio ambiente
- La prevención de riesgos laborales
- La conciliación familiar
PIENSA EN
-Cambios educativos
-Cambios en la familia
-Cambios en la situación económica
-Cambios en la organización del
tiempo (más tiempo libre,...)
-Nuevas tendencias de ocio
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8. Glosario
Emprender
Emprender es afrontar con resolución acciones
difíciles. Es comenzar un proyecto por propia
iniciativa.
Persona emprendedora
Es la persona que toma la iniciativa y asume cierto riesgo para conseguir cumplir unos objetivos que ella misma fija. Específicamente en el mundo de la empresa hace referencia a la persona que crea una empresa, que identifica una oportunidad de negocio y organiza los recursos para llevarla a cabo.
Fuente de inspiración
Las ideas de negocio nacen a partir de:
- La experiencia Profesional: permite acumular muchos conocimientos en un sector de actividad. - La observación de cambios en la sociedad: envejecimiento de la población, nuevas tecnologías, etc. - Circunstancias personales: hobbies, viajes, cursos, ocio, etc.
Idea innovadora
Es la introducción de un nuevo producto, de un nuevo método de producción, de una nueva forma de organización, de una nueva manera de hacer las cosas.
La innovación es el conjunto de actividades que transforman una idea o un invento en un producto o servicio que supone una mejora de la oferta existente.
Plan de Empresa
Es un documento donde la persona emprendedora manifiesta de que manera quiere convertir su idea en una empresa. Sirve para reflexionar y planificar todo el proyecto y para tener un documento de presentación a terceras personas.
El plan de empresa contiene una serie de apartados que contienen toda la información relevante y necesaria para determinar la viabilidad de la idea.
Cliente
El cliente es la persona compradora, és decir, la que paga el producto o servicio. El cliente no tiene porqué coincidir con el usuario o consumidor, ya que este hace referencia a la persona que consume el producto o lo utiliza. Por ejemplo, los padres son los clientes cuando compran leche para su bebe. El bebé que toma la leche no es el consumidor.
Equipo emprendedor
Puede suceder que la empresa esta constituida por una sola persona, que será la que lleva a cabo y ejecuta todo el proyecto: emprendedor o emprendedora. También puede pasar que diversas personas se unan para llevar a cabo una idea. En este caso, es importante sacar provecho de la complementariedad de diferentes perfiles profesionales, de conocimientos, de experiencia, de habilidades y de contactos que todos juntos pueden aportar al proyecto.
¿Qué es la “competencia”?
La competencia de una empresa son todas aquellas otras empresas con las que se comparte mercado y clientes. Más técnicamente son todas las que cubren la misma necesidad.
Características de un producto o servicio
Necesidades que pretende cubrir, qué propiedades técnicas tiene y cuáles son los elementos diferenciadores respecto otros productos o servicios.
Nombre comercial
Es un signo o denominación para la identificación de una empresa que produce productos o presta servicios al mercado. Nos permite diferenciar una empresa de las demás. Puede consistir en palabras, letras, números, dibujos, formas, colores o combinaciones de estos elementos.
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Mercado
Desde el punto de vista de la economía, el mercado es el conjunto de compradores y vendedores. El comprador tiene unas determinadas necesidades y los vendedores ofrecen un producto o servicio para satisfacerlas.
Competencias clave
Conjunto de habilidades, actitudes y valores
que permiten una ejecución excelente de las
tareas profesionales, y que se reflejan en
determinados comportamientos en el contexto
laboral. Así, estar en posesión de las
competencias requeridas para el desarrollo de
una ocupación es el que diferencia una
consecución aceptable de una consecución
excelente de la tarea profesional.
Las veintiuna competencias identificadas son:
Competencias de consecución
Iniciativa
Identificación de un problema, obstáculo o
oportunidad y a continuación, ejecutar
acciones para darles respuesta. Por tanto, la
iniciativa es la predisposición a actuar de forma
proactiva y no solo limitarse a pensar en lo
referente al presente. El marco temporal de
esta escala va desde finalizar proyectes
pasados o actuales hasta la búsqueda de nuevas
oportunidades.
Orientación al logro
Preocupación por realizar bien el trabajo o
sobrepasar un estándar. Los estándares pueden
ser el propio rendimiento en el pasado
(esforzarse para superarlo), una medida
objetiva (orientación a resultados), superar los
demás (competitividad), metas personales que
uno mismo se ha marcado o cosas que nadie ha
realizado antes (innovación).
Competencias de gestión de equipo
Dirección de personas
Intención de hacer que los demás actúen según nuestros objetivos, utilizando adecuadamente y correctamente el poder personal o la autoridad que la posición nos confiere. Incluye el "decir lo que los demás deben hacer".
El estilo varía según lo requieren las circunstancias o las personas, desde firme y directivo hasta exigente o incluso amenazador. El hecho de intentar razonar, persuadir y convencer a los demás para que hagan algo es Impacto e influencia, no Dirección de personas.
Liderazgo
Intención de asumir el rol de líder de un grupo o equipo de trabajo. Implica el deseo de guiar a los demás. El liderazgo acostumbra a estar, pero no está siempre, asociado a posiciones que tienen una autoridad formal. El "equipo" se ha de considerar en sentido amplio como cualquier grupo en el que la persona asume el papel de líder. Se ha de contrastar con la competencia de "Trabajo en equipo y cooperación".
Trabajo en equipo y cooperación
Intención de colaborar y cooperar con los demás, formar parte de un grupo, trabajar juntos, en comparación a trabajar individualmente o competitivamente. Para que esta competencia sea efectiva, la intención tiene que ser sincera. Se puede considerar siempre que el que ocupa un puesto es parte de un grupo que funciona como un equipo. "Equipo", como en el caso de "Liderazgo", se define de forma amplia como un grupo de personas que trabaja en procesos, tareas u objetivos compartidos.
Competencias de gestión personal
Autoconfianza
Convencimiento de que uno es capaz de realizar con éxito una tarea o escoger el enfoque adecuado para realizar un trabajo o resolver un problema. Incluye mostrar confianza en las propias capacidades, decisiones y opiniones.
Autocontrol
Capacidad de mantener las propias emociones bajo control y evitar reacciones negativas ante provocaciones, oposición u hostilidad por parte de otros o cuando se trabaja en condiciones de estrés. Igualmente, implica la resistencia en condiciones constantes de estrés.
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Compromiso con la organización
Capacidad y voluntad de orientar los propios intereses y comportamientos hacia las necesidades, prioridades y objetivos de la empresa. Supone actuar de forma que se consigan los objetivos de la organización o se satisfagan sus necesidades. Puede manifestarse en anteponer la misión de la empresa a las preferencias individuales.
Flexibilidad y gestión del cambio
Habilidad de adaptarse y trabajar eficazmente
en diferentes y variadas situaciones y con
personas o grupos diferentes. Supone entender
y valorar posturas o puntos diferentes, o bien
adaptar el propio enfoque a medida que la
situación lo requiera.
También cambiar o aceptar sin problemas los
cambios en la propia Organización o en las
responsabilidades del puesto de trabajo.
Competencias de influencia
Comunicación
Habilidad de transmitir, de explicar algo a
alguien de forma clara y comprensible. Incluye
desde la transmisión de información hasta la
relación de ideas, intereses, etc. La
comunicación puede ser oral y/o escrita y se
dirige a públicos distintos.
Empatía
Implica saber entender a los demás. Es la
habilidad para escuchar, entender
correctamente los pensamientos, sentimientos
o preocupaciones de los demás a pesar de que
éstos no se expresen verbalmente o se expresen
parcialmente. Esta competencia mide la
creciente complejidad y profundidad que
supone entender a los demás. Puede también
incluir la sensibilidad intercultural.
Negociación
Habilidad para fomentar el consenso. Es el
intento para hacer coincidir criterios
diferentes, en una situación determinada, con
el objetivo de llegar a un pacto y buscar el
mejor beneficio.
Networking (red de contactos)
Habilidad para establecer contactos con un
amplio abanico de personas, que permite
ayudarse mutuamente, en situaciones
profesionales y personales.
Se trata de un proceso con doble dirección, al
dar ayuda y atención a la nuestra red de
contactos facilitamos que los otros nos ayuden.
Orientación al cliente
Deseo de ayudar o servir a los clientes, de satisfacer sus necesidades. Significa centrarse para descubrir o satisfacer las necesidades de los clientes.
Competencias de pensamiento
Aprendizaje y utilización de conocimientos
Inquietud y curiosidad constante para aprender o saber más. Contempla el afán de poner en práctica y ampliar los conocimientos técnicos, profesionales o de gestión, así como también transmitir los conocimientos relacionados con el trabajo. La persona sigue desarrollándose y adquiriendo nuevos conocimientos "motu propio".
Creatividad
Capacidad que permite identificar, plantear y resolver problemas de forma relevante y divergente. Es la habilidad de establecer relaciones de conocimiento distintas, realizar nuevas preguntas y dar respuestas originales.
Orientación estratégica
Habilidad para vincular visiones a largo plazo y amplios conceptos en el trabajo diario. En los niveles bajos incluye la simple comprensión de estrategias. En los niveles más altos consiste en un sofisticado conocimiento de cómo el entorno en el sentido más amplio influye en las estrategias y como éstas, a su vez, determinan los diferentes acciones/escenarios.
Pensamiento analítico
Capacidad de entender una situación, desmenuzarla en pequeñas partes o identificar sus implicaciones paso a paso. Incluye organizar las partes de un problema o situación de forma sistemática, realizar comparaciones entre los distintos elementos o aspectos, y establecer prioridades de una forma racional. También incluye entender las secuencias temporales y las relaciones causa-efecto de los hechos.
Pensamiento conceptual
Habilidad para identificar en las situaciones pautas o relaciones que no son obvias o identificar puntos clave en situaciones complejas. Incluye la utilización de un razonamiento creativo, inductivo o conceptual.
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9. Actividades complementarias
Monográficos
Para profundizar en las actitudes de la persona
emprendedora, se puede realizar el
monográfico 3. Competencias Clave o el
monográfico 8. Valores del trabajo.
Ejercicio práctico para trabajar desde el aula:
> Objetivo:
Reforzar las ideas clave que se han trabajado
en la sesión y constatar qué imagen han
interiorizado los alumnos de la persona
emprendedora.
> Indicaciones:
Se plantea realizar una sencilla actividad donde
se valora el estado de acuerdo o desacuerdo
con 4 afirmaciones:
1. Para tener una idea es necesario ser
muy creativo/a, y yo no lo soy.
2. No es suficiente con una idea
innovadora, es necesario tener
voluntad, constancia y esfuerzo para
pasar de la idea al plan.
3. No todos podemos crear una empresa,
el emprendedor nace, no se hace.
4. Yo no podría hacerlo solo, pero con
amigos de confianza creo que sí.
