Tendencias internacionales de la reforma de EMS y Competencias

del Sistema Nacional del Bachillerato

Emmanuel Israel Hinojosa Ximena Hernández López

Paola Enríquez Lagos Denise Mariana Martínez Venegas

Por:

Tendencias internacionales de la reforma de EMS(Mariana, Ximena,

Paola e Israel

•Unión Europea

•Tendencias similares Chile, Argentina y México

•EMS en México

1. Ampliar acceso a educación con visión internacional.

2. Mejorar calidad y aptitudes de ciudadanos para competencias transversales de la vida.

3. Invertir en sector científico y de comunicación. (Economías competitivas.

4. Establecimiento de enseñanzas mínimas.

1. Énfasis en competencias genéricas.2. Fomento de actividades artísticas, culturales y

deportivas.3. Programas centrados en el aprendizaje a partir de

nuevas técnicas pedagógicas.

1. Sistemas de EMS diversos e integrados.2. Sentar las bases para definir equivalencias y

facilitar el tránsito en las escuelas.3. Todos los subsistemas y escuelas comparten el

objetivo fundamental de ofrecer una educación de calidad en un marco de equidad.

• Competencias del Sistema Nacional del Bachillerato

•Competencias Genéricas

•Competencias y Conocimientos Disciplinares

•Competencias Profesionales

Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto

específicas como transversales, que debe reunir un titulados para

satisfacer plenamente las exigencias sociales.

Son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar, las que permiten comprender el mundo e influir en él.

•Clave: Relevantes a lo largo de la vida.•Transversales: Relevantes a todas disciplinas académicas, actividades extracurriculares y procesos escolares.•Transferibles: Refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias.

Son el conjunto de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que debeposeer el estudiante al finalizar sus estudios.

•Básicos: Son prescriptivos para todos los alumnos de bachillerato.

Propedéuticos: son aquellos que profundizan el conocimiento con la perspectiva defortalecer capacidades de los alumnos que aspiran a ciertas carreras.

Son aquellas que se refieren a un campo delquehacer laboral.

El rubro de las competencias profesionales es el de mayor desarrollo en nuestro país, debido en gran medida a la experiencia del Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER) y, posteriormente, a su aplicación en la formación para el trabajo.