ESTADO ACTUAL DE TITULACIONESANLISIS Con la reforma educativa dentro del marco de Bolonia, se ha establecido un punto de inflexin entre las titulaciones antiguas y las nuevas de Grado, abrindose la posibilidad de estudios de Mster y Doctorado especficos en Conservacin-Restauracin reconocidos. Sin embargo, la dura competencia entre Escuelas y Universidades sigue existiendo, al estar reconocidos oficialmente los dos mbitos para la obtencin del ttulo de Grado en Conservacin-Restauracin. (ver R.D.1027/2011, de 15 de julio, por el que se establece el Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior). En este conflicto, el Ministerio de Educacin, ni atiende, ni resuelve los puntos que agudizan el problema.

Para tener una visin lo ms amplia del problema y poder establecer las diferencias y similitudes entre distintas titulaciones oficiales existentes y los nuevos estudios de Grado, hace unos meses, nos propusimos el reto de realizar un estudio sobre el estado de la cuestin. El objetivo era saber exactamente cmo es la formacin que se est impartiendo en cada una de las instituciones educativas y tener un criterio formado a la hora de valorar los mecanismos de homologacin y certificacin de las diferentes titulaciones.

La homologacin de las titulaciones oficiales a Grado depender de cada centro donde se hayan impartido y emitido las respectivas titulaciones y el currculo acadmico y experiencia de cada titulado. No se ha publicado el sistema en el que los diplomados o los licenciados en Bellas Artes van a poder convalidar su titulacin, y sospechamos que por su complejidad, puede ser un largo proceso donde se vean vulnerados nuestros intereses, aunque de momento sigan teniendo el mismo reconocimiento laboral. Esta desventaja se puede acrecentar laboralmente cuando empiecen a salir las primeras promociones de Grado y Posgrado y, si queremos estar en igualdad de condiciones, debemos seguir formndonos para alcanzar el Doctorado, para lo que ser necesario realizar uno o dos Mster, segn sea nuestra formacin.

Segn nuestra recogida de datos este es el esquema de lo que hasta Con ahora toda

existe.

probabilidad existirn datos que no se han visto

reflejados, pues fue tal la informacin generada (leyes y decretos que regulaban planes de estudios, centros oficiales que impartan asignaturas, equivalencias

titulaciones, crditos,

entre crditos URL y ECTS) que decidimos simplificar. El estudio pormenorizado es sumamente interesante y pensamos que debe ser la base de las convalidaciones, ya que implica un anlisis sistemtico que creemos debe realizarse oficialmente, ya que implica demasiadas horas de trabajo, para poder ser asumidas por nosotros, ahora mismo, pues todas las horas en l invertidas se vean restadas en el proyecto ACRE, dentro del cual se enmarcaba, adems de que carecemos de datos tales como la descripcin de las asignaturas de todos los planes impartidos, por Escuelas y Universidades, desde la creacin de la primera Escuela de Madrid (aos 60). En la casilla de ESCRBC hay que tener en cuenta Diplomaturas y nuevos estudios de Grado. Ninguna escuela ha presentado todava programas de Mster y los Msteres recogidos en esta tabla, de momento, no estn reconocidos oficialmente por E.C.C.O, pues para que as sea tienen que especificar que se relacionan directamente con la titulacin de Grado que todava no est vigente.

Crditos y planes1crdito URL R.D. 1497/1987 Vigente hasta 13 de enero de 2002 1crdito ECTS 25-30 horas Carga del trabajo del alumno: Asistencia a clase Estudio personal Preparacin y realizacin exmenes Tutoras Clases impartidas por el profesor 10 horas lectivas VALORACIN

En este estudio existen dos formas de computar crditos. 1 crdito LRU (R.D. 1497/1987) equivale a 10 horas lectivas y 1 ECTS (R.D. 1125/2003) a 25-30 horas. Estos ltimos valoran, no slo las horas lectivas sino el tiempo necesario para conseguir los fines previstos;

R.D. 1125/2003 (BOE de 18/09/2003)

valorando el trabajo del alumno como las horas de estudio y dedicacin a la asignatura en forma de clases, las tutoras, incluso el tiempo dedicado a los exmenes. Esto implica que todas las titulaciones no realizadas con crditos ECTS estn en desventaja. Sus titulados tambin realizaron exmenes, estudiaron, y fueron a tutoras pero estas horas no se contabilizan por lo que irremediablemente el cmputo de crditos es menor. Por otra parte, la variacin de los programas educativos en las Universidades ha sido tan amplia, dentro de diversas legales que y nosLey 6/2001 de 21 de Diciembre Ley de Reforma Universitaria (LRU). 4 aos Crditos de asignaturas especficas variables Ley 11/1983 de 25 de Agosto.

UNIVERSIDADBBAA con especialidad. 5 aos Crditos de asignaturas optativas especificados

regulaciones decretos,

encontramos con una situacin heterognea de ttulos. Dentro de los itinerarios curriculares de Bellas artes tenemos 3 casos:Ley 4/2007 de 12 de Abril.

LOU. Licenciados en Bellas Artes con itinerario 4 aos Eleccin de asignaturas

1.- Ley 11/1983 de 25 agosto. BBAA con especialidad. 5 aos. Crditos de asignaturas optativas especificados. 2- Ley 6/2001 de 21 de Diciembre. Ley de Reforma Universitaria (LRU). 4 aos. Crditos de asignaturas especficas variables. 3.- Ley de 4/2007 de 12 de abril. LOU. Licenciados de Bellas Artes con itinerario. 4 aos. Eleccin libre de asignaturas. En estas titulaciones varan programas, asignaturas y horas lectivas que son realmente difciles de comparar objetivamente, sin mencionar la descripcin de asignaturas, n de alumnos o cualquier otro matiz que afectara a la calidad de la enseanza. Sobre todo si se tiene en cuenta que la Ley 4/2007 de 12 de Abril, establece la libre eleccin de asignaturas dentro de un itinerario curricular. Antes de que se deje de leer por este lo, se avisa que al final realizamos una propuesta de cmputo. Pero antes, a modo de ejemplo, debemos mostrar algunas tablas, con casos concretos, que hemos usado para el anlisis de la situacin. Las zonas en color, son las

asignaturas especficas de restauracin y conservacin. Hemos pretendido que exista un ejemplo representativo de cada caso.

UNIVERSIDAD

UNIVERSIDADLRU

UNIVERSIDAD

E.S.C.R.B.C .

GRADO

E.S.C.R.B.C .

UNIVERSIDADGRADO

UNIVERSIDADGRADO

COMPARATIVA

CONCLUSIONES De la comparativa de este somero anlisis hemos llegado a las siguientes conclusiones: Las titulaciones con crditos computados en URL est en desventaja frente a las titulaciones de crditos computados en ECTS. No por haber estudiado en Universidades implica que tienes una formacin ms amplia en contenidos especficos aplicados a la conservacin y restauracin. Los planes de estudio no slo varan dependiendo de la ley que los regula, sino tambin del sitio donde se imparte. Con la posibilidad de eleccin de crditos optativos y de libre configuracin cada desarrollo curricular puede ser nico, tenindose que comparar individualmente. Las variaciones de asignaturas implican variaciones en el desarrollo de competencias y habilidades. Cada centro acta de forma descoordinado con cualquier otro, no existiendo ningn plan comn. Los estudios de Grado, claramente, son herederos de la extraa situacin acadmica que todos hemos sufrido y presentan los mismos problemas de desconexin que sus precedentes. CONSULTA A ENCORE Debido a este estado, se ha contactado con ENCORE consultando nuestras dudas. Pudindose resumir que estas son las conclusiones: De momento, no existe ningn instrumento oficial que pueda servir de acreditacin europea. Cada pas debe de desarrollar su respectivo modelo de acreditacin y resolver sus problemas. Si la obtencin del nivel 7 de acreditacin que solicita ECCO se realiza a travs de los lugares de imparticin de las titulaciones oficiales, esta validacin acadmica estara mejor reconocida. Cuando existe un sistema acadmico que basa gran parte de su formacin en actividades artsticas, el ttulo no significa mucho. Aqu es bueno echar un vistazo a los documentos existentes publicados en la web de ENCORE. Es necesario distinguir entre validacin acadmica y la profesional. En ella se tendra en cuanta el tipo de ttulo junto con otros muchos parmetros.

PROPUESTA DE CONSENSO Ante esta complejidad, slo se puede proponer, desde ACRE, que se establezca un sistema para intentar implementar un sistema objetivo que defina el nivel de nuestra capacitacin profesional. Estas pueden ser algunas de las propuestas: 1.- Por equivalencia. (es el que est establecido) PROS: Soluciona el reconocimiento por la va de la aceptacin de las titulaciones anteriores Permite : - Que los antiguos titulados puedan seguir ejerciendo su profesin sin convalidar. - Facilita la movilidad geogrfica por el espacio europeo a los estudiantes de todas las titulaciones existentes. CONTRA: No tiene nada que ver con los conocimientos adquiridos, ni con la convalidacin de estudios cursados. Los ttulos emitidos por las Escuelas Superiores, en sus diferentes planes de estudios, tienen un reconocimiento garantizado de un mnimo de 180 ECTS, 3 cursos. No se garantiza que estos estudios equivalgan a Grado, para su obtencin probablemente habra que cursar complementos de formacin. 2.- Por convalidacin acadmica: (lo que estamos esperando que se publique) PROS: Facilita la continuidad en la formacin. con posibilidad de conseguir el Doctorado tanto en las Escuelas como en la Universidad. CONTRA: Implica una convalidacin de estudios por parte del centro que imparte el ttulo. En estos momentos Escuelas y Universidad, negocian la mejor y ms amplia solucin de convalidacin para sus titulados y si nos

comprometemos a avalar titulaciones poco claras o discutibles desde la C y R tenemos que asumir que vamos en contra de:

The Conservator Restorer: A definition of the profesin, ICOM 1984 y las Directrices Profesionales de ECCO: la profesin y su cdigo tico. ECCO ENCoRE Education and Access to the conservation-restoration Profession Quizs tendremos que asumir que si no se llevan a cabo las convalidaciones de las Escuelas y las universidades, tal y como se espera, y TODOS los miembros de la asociacin no tenemos una titulacin superior a nivel de GRADO no podramos ser miembros de pleno derecho de ECCO. Los ttulos de GRADO en Conservacin-Restauracin ahora sern de cuatro aos con un total de 240 ECTS y no se pueden convalidar el trabajo fin de grado, ni los de los msteres por experiencia, cursos o publicaciones. Las Escuelas reconocen a sus antiguos titulados un mnimo de 180 crditos (el equivalente a 3 aos de 60 crcitos ECTS cada uno) redondeo variable porque en los ltimos aos se han cursado alrededor de 232 ECTS; este ttulo da acceso a sus posgrados, msteres y Doctorado,

segn dicen, sin necesidad de convalidar al Grado; pero como no hay acceso por esta va al Doctorado de la universidad, entendemos que est pendiente de solucionar, porque los Doctorados se debern pactar entre Escuelas y Universidades. No ser posible convalidar los 6 crditos del trabajo de fin de Grado (equivalente a 150-180 horas) cursado tanto en las Escuelas como en Universidades. Imprescindible para la obtencin del Grado. Los msteres que habiliten para el Doctorado deben llevar en su denominacin la del Titulo de GRADO. Los msteres que se hayan cursado, previos a la existencia al GRADO deben ser reconvertidos y aceptada su convalidacin por la ANECA, igual que los ttulos propios. Segn el art.16 del R.D. 1397/2007 para acceder al Doctorado, en la universidad, es necesario un Grado o equivalente y mster, con un total de 300 ECTS. http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/rd1393-2007.html#a16. Para el acceso a los posgrados universitarios, la Universidad Complutense ha convalidado, hasta ahora, los 60 crditos que faltan para el Grado, valorando con 30 crditos cada 10 aos de ejercicio profesional; 15

crditos por cursos y 15 por publicaciones 1 (que segn la ley es el 30% del Grado). Esto quiere decir que la universidad considera que a la titulacin de la Escuela le faltaran 120 ECTS (180+120=300 ECTS) y no los 60 que dicen las Escuelas para acceder a su inexistente Doctorado. Esto se justifica porque las Escuelas se rigen por la Ley de Enseanzas Artsticas Superiores y la Universidad por la suya. Dos leyes diferentes y reglas distintas para una misma titulacin? ACEPTACIN DE SOCIOS EN ACRE Uno de nuestros principales objetivos es la insercin de la asociacin en Europa a travs de ECCO. ECCO contempla el ejercicio profesional en varios niveles, del 6 al 8: Grado, Grado + Posgrado y Doctorado; aconseja el ejercicio profesional con el nivel 7 Se propusieron dos opciones para aceptar socios: 1.- La primera propuesta fue, aceptar a todos los titulados oficiales cuyos planes de estudios estuvieran basados en la ley 11/1983 de 25 de Agosto (los que conocemos como BBAA con especialidad) ley 6/2001 de 21 de Diciembre (LRU) y ley 4/2007 de 12 de Abril (LOU) los que conocemos como licenciados en BBAA con itinerario. Adems, a todos los titulados por las Escuelas, reconocidos en el R.D. 1387/1991 de 18 de septiembre, equiparados a Diplomatura Universitaria. Este sistema nos hace dependientes de la solucin de convalidaciones o reconocimientos en Universidades y Escuelas, con respecto al GRADO de unos y otros, y a la solucin de conflictos pendientes de resolver; para los que no hay fecha: denuncia de los Grados en la Universidad por parte de las Escuelas. Un ejemplo de cmo se podra completar este sistema propuesto, basado en el correo mantenido con ENCORE es la creacin complementaria de un sistema de acreditacin, propio, de la asociacin y voluntario, en el que se valoraran, por ejemplo: Los crditos cursados en asignaturas correspondientes a las reas de conocimiento de prcticas de Conservacin-Restauracin adems de lasR.D. 861/2010 de 2 de julio La experiencia laboral y profesional acreditada podr ser tambin reconocida en forma de crditos que computarn a efectos de la obtencin de un ttulo oficial, siempre que dicha experiencia est relacionada con las competencias inherentes a dicho ttulo. En todo caso no podrn ser objeto de reconocimiento los crditos correspondientes a los trabajos de fin de grado y mster. http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/rd861-2010.html Los crditos procedentes de ttulos propios podrn, excepcionalmente () ser objeto de reconocimientos en su totalidad siempre que el correspondiente ttulo propio haya sido extinguido y sustituido por un ttulo oficial. http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/rd861-2010.htm1

asignaturas tericas de fundamentos y criterios, y la vida laboral: valorando 10 aos de ejercicio profesional en 30 crditos, 15 crditos por cursos impartidos por instituciones relacionadas con la ConservacinRestauracin y 15 crditos por publicaciones. Los titulados dobles, por Universidades y Escuelas, podran sumar los crditos cursados en estas asignaturas. Tambin se podra solicitar una acreditacin de experiencia profesional en las distintas especialidades existentes en Conservacin-Restauracin, valorando las asignaturas especficas cursadas y los trabajos realizados en esa especialidad, otorgando un punto a cada trabajo realizado. El total sera un nmero de crditos y puntos, relacionado por especialidades y que simplificara los procesos selectivos de la Administracin, siendo un reconocimiento especializado y adaptado a los procesos selectivos, independiente de la titulacin. Esta valoracin se podra solicitar siempre que fuera necesario. Este sistema de acreditacin nos dara dos tipos de socios: Unos con formacin en CyR suficiente y con bastantes garantas para el desarrollo del ejercicio profesional. Otro tipo de socios que debera completar su formacin.

2.- La segunda propuesta de aceptacin de socios, se basa slo en el sistema de acreditacin mencionado, realizando esa seleccin previa para que sea el propio sistema de acreditaciones el que decida quin puede ser miembro de ACRE. Esto implica un mayor nivel de exigencia en el nivel acadmico de los socios y se justifica en el objetivo de que la asociacin se vea representada en Europa a travs de ECCO. ACRE sera una asociacin exigente, podra afrontar su respaldo de cara a las instituciones y como miembro de pleno derecho de ECCO. Para que este sistema de acreditacin se justificase con los ttulos impartidos de Grado en Conservacin-Restauracin, en las titulaciones anteriores se tomara como referencia, 90 crditos (media de los crditos ECTS que se estn impartiendo en este sentido en la titulacin de grado) cursados en las asignaturas correspondientes a las reas docentes de prcticas y fundamentos en C y R. Este cmputo puede servir de referencia para poder distinguir a los profesionales que han adquirido una formacin bsica suficiente. Con este sistema, seran considerados como miembros de ACRE, todas aquellas personas que superaran estos 90 crditos.

Ambas propuestas suponen un gran esfuerzo, implicaran: - Idear un sistema de cualificacin profesional objetivo, que pudiese evaluar la capacitacin profesional de cada persona segn su trayectoria profesional. - Creacin de un grupo de trabajo que est dispuesto a revisar otros ejemplos y poder establecer el sistema de forma lo ms objetiva posible. - La aceptacin de la profesin para que los titulados oficiales solicitaran ser acreditados individualmente, con reflejo de la trayectoria profesional y formacin continua, no solo con nuestra titulacin, sino con nuestra especializacin y mritos profesionales.. - Ya no todos los titulados seramos iguales. Cada persona tendra una nota en funcin de mltiples variante como : dnde hemos estudiado, cuantos crditos prcticos hemos realizado, cuantos cursos hemos asistido o impartido, cuantas publicaciones hemos realizado, los trabajos y trayectoria profesional que desempeamosse creara la sana competencia, fomentada por nosotros mismos, que se nos est exigiendo. En resumen, podramos irnos preparando para ser capaces de acreditar profesionalmente el nivel 7 (Grado+Master) que exigir E.C.C.O. para ser miembros de pleno derecho.