ESTADO DE DESARROLLO DE LA COMUNIDAD DE MATEMÁTICA EDUCATIVA DE LA REGIÓN CENTROAMERICANA

Carlos Fuentes CICATA/IPN

¿QUÉ SE ESTUDIÓ?

¿Cuál es el estado de desarrollo de la comunidad de matemática educativa de la región centroamericana, tomando como indicador su productividad científica?

Representación gráfica de las principales áreas de investigación en matemática

educativa. Imagen tomada de Niss (1999, p. 7)

¿POR QUÉ?

1. Conocer lo que Guatemala y sus vecinos están produciendo en matemática educativa.

2. Interés como recién llegado al campo de tener una imagen aproximada del estado de desarrollo de la comunidad de matemática educativa.

Estudios de este tipo son poco comunes en Latinoamérica, lo cual impide tener una imagen del estado de desarrollo de la comunidad de matemática educativa en la región.

¿CÓMO SE ESTUDIÓ?

¿Qué produce y cuánto produce?

Productividad

Estado de desarrollo Supuesto 1

OBJETO DE ESTUDIOSupuestos 2 y 3

Estudio de actualidad y más o menos extenso.

RELME-ALME. Plataforma importante

Detalles de la búsqueda. Discriminación de artículos, lectura

de artículos, datos en tablas.

¿Qué países se incluyeron? ¿En qué me fijé? Preguntas auxiliares.

¿Por qué este método?• “El análisis del comportamiento de

determinadas disciplinas tomando como población de estudio los congresos es algo que ya aplica a otras ciencias […]” (Maz-Machado et al. 2011, p. 65).

• “Los principales indicadores bibliométricos de la literatura científica son: La productividad de las publicaciones, la productividad de los autores, la productividad por editoriales y lugares de edición, el análisis de la producción por su temática, el análisis de citas impacto […]”. (Iñiguez et al. 2006, p. 3).

• “Los congresos y reuniones científicas son una parte integral de la actividad científica. Sin embargo, han sido frecuentemente ignorados como un tópico independiente de investigación en los estudios sociales de la ciencia y la tecnología”. (Iñiguez et al. 2006, p. 19).

• “[…] los congresos y reuniones científicas son una parte esencial de la práctica científica, tanto como vehículo de información y diseminación de teorías y análisis empíricos, como contexto de establecimiento de vínculos y relaciones” (Iñiguez et al. 2006, p. 20).

Límites del estudio

Algunos resultados 1

68%

24%

8%

Productividad por paísCosta Rica

Guatemala

Panamá

Form

ación de P

rofes

ores

Propuest

as para

la en

señan

za

Etnomate

máticas

Pensam

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Revisio

nes biblio

gráficas

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Temas abordados

Algunos resultados 2

02468

10121416

Productividad por institución Productividad por autor

NombreCantidad de trabajos

presentados

Edison De Faria Campos 12

Edwin Chaves Esquivel 4

Fernando Cajas 3

Johan Espinoza González 2

Mario Castillo Sánchez 2

Greivin Ramirez 2

Jeffry Chavarria 2

Marianela Mora 2

Rina Rouanet 2

Alejandro Asijtuj 2

Cayetano Salvador 2

Elena Gavarrete 2

Algunos resultados 3

Libro

Revist

aOtro

s

Internet

Memoria

de congre

soTe

sis

Progra

mas de e

studio

Investi

gació

n0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

Fuentes consultadas

49%

40%

9%2%

Nivel educativo en el que se ubica el trabajo publicado

Superior

Medio

Primario

Preprimario

Algunos resultados 4 Reflexión final

La comunidad centroamericana de matemática educativa que publica en el ALME, tiene un desarrollo limitado, toda vez que en tres de los seis países se observó productividad, como indicador del desarrollo, pero la mitad de los países considerados en el estudio no reflejan ningún aporte al ALME. Es posible que exista producción interna, o en otras plataformas de publicación, pero no se refleja en el ALME.

14%

46%

35%

5%

Producción por actividad académica presentada

Curso Reporte de Investigación

Comunicación breve Conferencia

Referencias bibliográficasIñiguez, L., Justicia, J. M., Peñaranda, M. C. y Martínez, L. M. (2006). La psicología social en España: estructuras de comunidades. Redes. Revista Hispana para el Análisis de Redes Sociales, 10(3). Recuperado de http://revista-redes.rediris.es/html-vol10/vol10_3.htm

Maz-Machado, A., Bracho-López, R., Torralbo-Rodríguez, M., Gutiérrez-Arenas. M. P. y Hidalgo-Ariza M. D. (2011). La investigación en educación matemática en España: los simposios de la SEIEM. PNA, 5(4), 163-185. Recuperado de http://www.pna.es/Numeros2/pdf/Maz2011LaInvestigacion.pdf

Niss, M. (1999). Aspects of the nature and state of research in mathematics education. Educational Studies in Mathematics, 40(1), 1-24. doi: 10.1023/A:1003715913784

GRACIAS POR SU ATENCIÓN

AGRADECIMIENTO ESPECIAL AL COORDINADOR DEL PROGRAMA, A

TODOS LOS PROFESORES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO QUE DURANTE ESTOS

AÑOS HA DADO LO MEJOR DE SÍ. CON MUCHO APRECIO.

CARLOS FUENTES