Una forma muy signi�cativa para que sus estudiantes puedan adentrarse en temas de estadística es la solución de problemas interesantes y retadores de la vida real.

Los problemas permiten utilizar la estadística y podrían convertirse en un proyecto.

Un proyecto de estadística debe tener 4 momentos:

Recolectar los datos

De�nir el problema

Representar los datos

Analizar los datos

Buenas prácticas en la enseñanza de la

ESTADÍSTICA EN PRIMARIA

Alianza

INSTRUCCIONES DE USO DE LAS TARJETAS

Las tarjetas de esta infografía se re�eren a las buenas prácticas al realizar un proyecto de estadística con estudiantes de Primaria.

En cada una aparece un aspecto importante del proyecto, así que si quiere hacerlo completo, léalas en orden.

Las tarjetas están separadas por momentos: de�nir el problema, recolectar los datos, representar los datos y analizar los datos; cada uno de estos distinguido por un color diferente.

En cada momento encontrará las tareas que se desarrollan en este, aludiendo a una buena práctica.

DEFINIR EL PROBLEMA

Plantear la preguntaAyudar al estudiante a pasar de un tema de interés

general a una pregunta que pueda contestarse.

¿Qué frutas conocen?¿Qué frutas compran a

menudo en tu casa?

De estas cuatro opciones:manzana, banano, naranja

y mandarina, ¿cuál es la que más pre�eren comer los estudiantes de la clase?

Tema de interés

Pregunta

Determinar en la pregunta las categorías de clasi�cación de los datos

DEFINIR EL PROBLEMA

Estas categorías deben ser disjuntas.

De estas cuatro opciones:manzana, banano, naranja

y mandarina, ¿cuál es la que más pre�eren comer los estudiantes de la clase?

De estas cuatro opciones:naranja, mandarina, frutas ácidas

y dulces ¿cuáles pre�eren comer los estudiantes de la clase?

vsCategorías no disjuntas

Categorías disjuntas

Plantear preguntas que requieran recoger varios datos

DEFINIR EL PROBLEMA

De estas cuatro opciones:manzana, banano, naranja

y mandarina, ¿cuál es la que más pre�eren comer los estudiantes de la clase?

¿Cuál es la fruta que más le gusta comer a Andrés?

Buena práctica

vs

RECOLECTAR LOS DATOS

Recoger los datosLa pregunta determina la manera en la que se van a

recoger los datos, por medio de la observación, la medición o la encuesta.

¿Cuáles son los colores de los carros que pasan frente al colegio?

Observación

¿Cuáles son las diferentes estaturas que tienen los estudiantes de la clase?

Medición

De estas cuatro opciones: manzana, banano, naranja y mandarina, ¿cuál es la que más pre�eren comer los estudiantes de la clase?

Encuesta

Codi�car la informaciónSimpli�car la información recolectada con números o

marcas de conteo.

RECOLECTAR LOS DATOS

Buena práctica

manzana, banano, naranja,

banano, naranja, mandarina,

mandarina, manzana, naranja,

naranja...

manzana: 6

banano: 8

mandarina: 14

naranja: 14

manzana:

banano:

mandarina:

naranja:

vs

Codi�car la informaciónAsegúrese que los estudiantes utilicen los mismos

códigos para recolectar los datos.

RECOLECTAR LOS DATOS

vsmanzana: 6

banano: 8

mandarina: 14

naranja: 14

man: 6

ban: 8

m: 14

n: 14

Buena práctica

REPRESENTAR LOS DATOS

Hacer una tabla para organizar los datos

Fruta

Manzana 6

8

14

14

Banano

Mandarina

Naranja

Cantidad

Hacer el grá�co

REPRESENTAR LOS DATOS

Frutas preferidas de los estudiantes de la clase

FrutasManzana Banano Mandarina Naranja

Cant

idad

0

2

468

1012

1416

Al hacer los grá�cos es importante tener en cuenta el uso de las convenciones: título, etiquetas, ejes y escala.

Hacer el grá�co

REPRESENTAR LOS DATOS

Al hacer los grá�cos es importante tener en cuenta: Usar papel cuadriculado como se muestra en el siguiente

ejemplo de un pictograma.

Frutas preferidas de los estudiantes de la clase

vs

Buena práctica

ANALIZAR LOS DATOS

Plantear preguntas para el análisis de los grá�cos

Formular preguntas que lleven al estudiante a extraer la información literal del grá�co

Frutas preferidas de los estudiantes de la clase

FrutasManzana Banano Mandarina Naranja

Cant

idad

0

2

468

1012

1416

¿Qué información hay en el grá�co?¿Cuál es la fruta preferida de los estudiantes?¿Cuál es la fruta que menos le gusta a los estudiantes?¿Cuál es la fruta favorita para ocho estudiantes?

Plantear preguntas para el análisis de los grá�cos

Formular preguntas que permitan leer dentro de los datos: comparar y hacer operaciones con los datos.

ANALIZAR LOS DATOS

FrutasManzana Banano Mandarina Naranja

Cant

idad

0

2

468

1012

1416

Frutas preferidas de los estudiantes de la clase

¿A cuántos estudiantes más les gusta el banano que la manzana?¿Cuántos estudiantes en total respondieron la pregunta?¿Cuántos estudiantes respondieron que su fruta preferida era la mandarina o la naranja?Si cinco niñas respondieron que su fruta favorita era la naranja, ¿cuántos niños respondieron que su fruta favorita también era la naranja?

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

J. M. Contreras, G. R. Cañadas, M. M. Gea y P. Arteaga (Eds.) (2013), Actas de las Jornadas Virtuales en Didáctica de la Estadística, Probabilidad y Combinatoria, Desafíos de la estadística basada en proyectos, pp. 173-180.

Granada, Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Granada. Instituto Canario de Estadística (2010), Proyectos de estadística en primaria, Gobierno de Canarias, España.

Batanero C. Díaz C (Eds.) (2011), Estadística con proyectos, Departamento de Didáctica de las matemáticas, Universidad de Granada, España.

Aplicar buenas prácticasgenera buenos resultados.

Conoce otras buenas prácticas para tus clases en nuestro Edusitio.