Integrantes

Carolina Aranda

Daniel Mansilla

Viviana Risnik

¿Qué se un Estímulo?

Es un agente o condición externa o interna

que impacta sobre el ser humano y que

producen en él, una reacción o respuesta.

“La ET se define como un conjunto de acciones quepotencializan al máximo las habilidades físicas, mentales ypsicosociales del niño, mediante estimulaciónrepetitiva, continua y sistematizada”

Reflejos arcaicos Tono muscular

Sistemas posturales Gestualidad refleja

Ritmos biológicos.

Ritmos biológicos.

La infancia es consideradacomo el momento deldesarrollo mas significativo.Se organizan las estructurasfuncionales en el cerebro.

El SNC tiene mayor plasticidadcuando es joven y esprecisamente en el primer añode vida cuando hay mayorplasticidad neuronal.

Se configuran las habilidadesperceptivas, motrices, cognitivas, lingüísticas y socialespara una equilibradainteracción con el mundo.

Conocimiento del Desarrollo Infantil permiten eldesarrollo de Evaluaciones del Lactante.

Evaluaciones demuestran que los lactantes noevolucionan al mismo ritmo, las diferencias a vecesson significativas.

Se comenzó a diseñar instancias de aprendizajessistematizadas que se denominaron: Programas deEstimulación Temprana.

Inicialmente para niños con Dañocerebral, posteriormente a niños que viven ensectores políticamente en desventaja (nivelsocioeconómico bajo o pobre)

Biológico:

Formación de células glíales, para función

cerebral desde las 28 semanas al 1er año

de vida.

Mielinización, inicia con el

nacimiento, finaliza a los 15 años.

Psicológico:

El afecto y vinculo con los padres y familia

beneficia al niño.

Masiva Mielinización : mayor desarrollo cerebral

Se interviene en el SNC que se encuentra en proceso de desarrollo,

mayor adaptabilidad.

Valor Afectivo.

Se le brinda al niño una mayor

estimulación para que tenga una

estructura cerebral firme y sana.

Prevenir la aparición de déficit asociados

a un riesgo biológico , social etc.

Optimizar el desarrollo

Atender necesidades de la familia.

Aminorar efectos de una discapacidad.

Utilizar al máximo los potenciales.

Niños con discapacidades

Niños recién nacidos

Niños con daño neurológico especifico.

Niños que proceden de ambientes mas

deficientes.

Se debe estimular desde el útero, hasta los 6

años de edad.

Fisiológicamente la estimulación se basa en

la plasticidad cerebral cuyo mayor beneficio

se observa en los 36 primeros meses de vida.

Masaje en

brazos, manos, piernas, pies,y

abdomen.

Mecer suavemente al bebé

acostado boca

arriba.

Colgar un juguete llamativo en la

cuna del bebé.

Cantarle y hablarle con voz tierna.

Masaje en el

pecho, cabeza y espalda.

Mostrarle un juguete

llamativo y acercárselo

para que lo agarre.

Taparle la cara con una

tela y ayudarle a que se la

quite.

Jugar a la pelota con él.

Acostumbrarlo a la

posición de gateo.

Hacer movimientos de

manos y cabeza para

que el bebé imite.

Mostrarle cómo tomar

objetos pequeños.

Jugar a dar y pedir.

Ayudarlo a ponerse de pie.

Cantarle canciones

sencillas para que imite.

Parado, darle empujoncitos.

Mostrarle cómo poner un

cubo sobre otro.

Mostrarle objetos de uso

común y pedirle que

los señale.

Amarrar una cuerda a un

juguete y mostrarle

que lo puede jalar.

Elaborar preguntas

sencillas.

Darle órdenes sencillas

acompañadas de gestos.

Pedirle que imite la acción

de comer.

Darle papel y crayola para

trazar líneas

Enseñarle a doblar telas y

ropa.

Jugar a patear la pelota.

Darle un rompecabezas.

Darle tres cubos y perdirle

que imite un tren.

Darle papel y crayolas para

imitar trazos.

Darle frascos con tapa de

rosca para que la gire.

Enseñarle a saltar.

Enseñarle dibujos para que

los nombre.

Darle seis cubos para que

haga torres.

Correr o saltar con diferentes

ritmos (

rápido, lento, detenerse ).

Arrugar papel y hacer bolitas

con los dedos.

Jugar lotería respetando

turnos.

Dar órdenes de acciones que

impliquen el uso de partes de

su cuerpo

Jugar a imitar el caminado de

diferentes animales (

pato, rana, lagartija).

Jugar a vestir y desvestir (subir y

bajar sierres, abrochar botones, etc.)

Jugar a agrupar objetos ( por

color, forma, tamaño )

Mantener una conversación con el

CONCLUSIONES

El objetivo de la estimulación temprana es reconocer y

promover el potencial de cada niño.

A toda acción debe incorporarse el afecto y la

estimulación, ya que sin afecto no funciona la

estimulación.

No todos los niños son iguales y no responden de la misma

forma.

El adulto debe ser sensible a la respuesta del niño para

saber hasta donde y cómo administrar los estímulos.

Mantener contacto visual durante la estimulación ayuda

para darle confianza y seguridad.

El mejor terapista se encuentra en casa y es en el hogar

donde comienza la estimulación temprana.