Estímulo a la reinserción educativa en educación secundaria Diseño e implementación de un modelo de incidencia en Desamparados y Aguirre

Programa Conjunto Redes para la ConvivenciaComunidades sin Miedo

Randall Brenes

Contenido

① Introducción ② Análisis de contexto③ Propuesta marco de trabajo④ Material de apoyo de la FOD

Contenido

① Introducción② Análisis de contexto③ Propuesta marco de trabajo④ Material de apoyo de la FOD

Programa Conjunto Redes para la Convivencia, Comunidades sin Miedo

En el marco del resultado 2 del Programa Conjunto: Redes para la Convivencia, Comunidades sin Miedo: “Creación de oportunidades de educación y recreación, ambientes protectores, espacios seguros y hábitos saludables para niñas, niños, adolescentes y jóvenes”, se reconoce como un elemento clave para la reducción de la pobreza, la desigualdad y la inseguridad ciudadana, a la prevención de la expulsión educativa y la reinserción efectiva de la población adolescente y joven que ha abandonado prematuramente los estudios.

Contenido

① Introducción

② Análisis de contexto③ Propuesta marco de trabajo④ Material de apoyo de la FOD

2006

2007

2008

2009

2010

0 2 4 6 8 10 12 14

7.200

6.400

6.300

6.000

5.700

5.200

4.400

4.600

4.200

4.500

3.800

2.500

2.900

3.000

2.800

13.200

12.900

12.100

10.900

10.200

Deserción intranual en preescolar, primaria y secundaria

SecundariaPrimariaPreescolarTotal

Fuente: MEP

Total

Preescolar

Primaria

Secundaria

0 2 4 6 8 10 12 14

6.200

4.500

2.900

11.600

5.200

4.500

2.700

8.900

Deserción intranual por sexo

MujeresHombres

Fuente: MEP

2006

2007

2008

2009

2010

00 05 10 15 20 25

7.200

6.400

6.300

6.000

5.700

21.700

21.600

20.300

17.800

16.500

13.400

12.900

12.500

10.400

9.700

Deserción intranual en séptimo y décimo año

Décimo Septimo Total

Fuente: MEP

2006

2007

2008

2009

2010

00 02 04 06 08 10 12 14 16 18

12.300

12.000

11.200

10.000

9.200

15.300

14.700

13.900

12.500

12.100

Deserción intranual en área rural y urbana

RuralUrbano

Fuente: MEP

2006

2007

2008

2009

2010

00 02 04 06 08 10 12 14 16

7.200

6.400

6.300

6.000

5.700

14.400

14.200

13.200

11.800

11.200

1.900

1.600

1.800

1.400

1.900

Deserción intranual en educación pública y privada

PrivadaPúblicaTotal

Fuente: MEP

Matrícula y deserción de medio período por modalidad educativa

Fuente: MEP

Comportamiento de los 100 colegios de mayor tasa de deserción de medio período frente al resto

Fuente: MEP

75%

11%

14%

Participación de los colegios seleccionados en la matrícula total de secundaria

Colegio no selec-cionadosPrimeros 50Segundos 50

Fuente: MEP

44%

34%

22%

Participación de los colegios seleccionados en la deserción total de secundaria de medio período

Colegio no selec-cionadosPrimeros 50Segundos 50

Fuente: MEP

Tasa de deserción de medio período en los colegios seleccionados, por modalidad

Fuente: MEP

Tasa de deserción de medio período por modalidad nocturna y diurna

Fuente: MEP

Concentración de matrícula y deserción de todos los colegios diurnos y de aquellos con mayor deserción de medio período

Nota: Respecto a la matrícula y la deserción totales de secundaria en 2010, todos los centros educativos diurnos representan el 87,7% y el 71,7%, respectivamente.

Fuente: MEP

Tasas de deserción en los colegios diurnos con mayor índice de abandono estudiantil de medio período

Fuente: MEP

Representación de los nocturnos dentro de todo el sistema educativo nacional

Fuente: MEP

Tasa de deserción de los colegios nocturnos, por modalidad

Fuente: MEP

Primeros 50 colegios con mayor deserción en 2010

Fuente: MEP

Segundos 50 colegios con mayor deserción en 2010

Fuente: MEP

Localización de colegios diurnos con mayor deserción en 2010

Fuente: MEP

Contenido

① Introducción②Análisis de contexto

③ Propuesta marco de trabajo④ Material de apoyo de la FOD

Lineamientos metodológicos

Contenido

① Introducción②Análisis de contexto③ Propuesta marco de trabajo

④ Material de apoyo de la FOD

¡Volver a las Aulas!Una guía práctica

Definición de rutas para el retorno al sistema educativo según una tipología de situaciones particulares.

Las situaciones pueden agruparse en tres clases: las primeras responden al grado educativo de la persona (primaria incompleta o secundaria incompleta), la segunda a expectativas de formación (educación técnica o educación habilitante para el ejercicio de un oficio u ocupación), y la tercera a circunstancias causales de la expulsión o que actualmente dificultan el retorno (embarazo y maternidad adolescente, discapacidad, privación de libertad o problemas económicos).

A partir de cada una de estas situaciones o de una combinación de ellas, se determinan 18 rutas posibles.

En cada ruta se especifican los programas y recursos específicos y los requerimientos y condiciones para acceder a ellos.

Estímulo a la reinserción educativa en educación secundaria Diseño e implementación de un modelo de incidencia en Desamparados y Aguirre

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