ESTRATEGIA APRENDE EN CASA II · 2020. 11. 20. · Reconocemos la violencia de género Te ayudará...

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

ESTRATEGIA APRENDE EN CASA II

TELESECUNDARIA

DURANGO

CICLO ESCOLAR 2020-2021

Semana 10 y 11 16 al 20 y del 23 al 27 de noviembre

Cuadernillo de trabajo

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Tercer grado


PRESENTACIÓN “La educación no es estática, evoluciona y responde a las características de la sociedad en la que está inserta… cuando la educación se desfasa de las necesidades sociales y ya no responde a estas, los estudiantes no encuentran sentido en lo que aprenden, al no poder vincularlo con su realidad y contexto, pierden motivación e interés, lo cual se convierte en una de las principales causas internas de rezago y abandono escolar “1. En estos tiempos resulta necesario formar al individuo para que sea capaz de adaptarse a los entornos cambiantes y diversos, maneje información de una variedad de fuentes impresas y digitales, desarrolle un pensamiento complejo, crítico, creativo, reflexivo y flexible, que le permita seguir aprendiendo y resolver problemas en colaboración, establecer metas y diseñar estrategias para alcanzarlas. Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización (DCyA) del Sistema Estatal de Telesecundaria (SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Trabajo para el ciclo escolar 2020-2021, cuyo principal propósito es brindar una alternativa de apoyo al trabajo docente y de ninguna manera pretende sustituir a otras herramientas pedagógicas como los libros de texto o material diverso que las y los maestros, ya utilizan en su labor diaria. Para dar cumplimiento a los Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios del Modelo Educativo. Aprendizajes Clave para la Educación Integral, el diseño del presente cuadernillo es mediante secuencias didácticas, trabajo por proyectos, problemas abiertos, procesos dialógicos, estudio de casos, dilemas, entre otras actividades que promueven el descubrimiento y la apropiación de nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como de procesos metacognitivos, desde las distintas asignaturas del currículo. Dicho material pone al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo, tomando en cuenta sus saberes previos y valorando el capital cultural adquirido durante el periodo de contingencia sanitaria, originado por el virus SARS-CoV2 (COVID 19) promoviendo, además, el aprendizaje situado. El DCyA reconoce una vez más la gran labor de acompañamiento realizada por los docentes, quienes de muy diversas formas han logrado entablar los canales pertinentes para ello, de modo que todos sus estudiantes puedan acceder al conocimiento. Asimismo, valora el proceso de retroalimentación que han llevado a cabo con sus alumnos para que su aprendizaje sea significativo, pues de esta manera se les brindan elementos para la autorregulación cognitiva y la mejora de sus aprendizajes.

1 SEP (2017) Modelo Educativo Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México.


Conociendo los elementos del cuadernillo de trabajo

Trabajo en el cuaderno Se brinda la opción de contestar en el cuaderno previendo solo la consulta digital del cuadernillo para quienes no tienen posibilidad de impresión.

Video para ampliar información. (opcional debido a la disponibilidad de conexión del contexto y otras características) Los videos oficiales de Telesecundaria se encuentran disponibles por la aplicación YouTube, en caso de que algún alumno pueda consultarlos.

Trabajo en familia Se recomienda en la fase de cierre, que la familia apoye escuchando lo que el alumno aprendió.

Evaluación Se sugiere que la familia esté presente, conozca el producto final realizado y pueda realizar algunas recomendaciones.

Recordatorio de un tema Se hace alusión a un tema revisado anteriormente.

CARPETA DE EXPERIENCIAS Producto que será integrado a la carpeta. Se sugiere elaborarlo en la libreta con buena presentación. El maestro solicitará los trabajos realizados, esto puede ser cuando las clases presenciales se reanuden o si lo requiere antes, puede pedirte alguna fotografía de ellos.

Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro. Las imágenes e información son propiedad de sus autores y solo son utilizadas para hacer referencia a

tareas y conceptos para las clases en la modalidad de Telesecundaria


FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

En esta asignatura, aparentemente de fácil tratamiento; la manera en que se desarrollan las actividades es fundamental debido a la esencia misma de sus contenidos curriculares y por estar relacionados directamente con la psique del alumno; no solamente se trata de fomentar el desarrollo de habilidades emocionales, se trata, también, de atender las necesidades de desarrollo biopsicosocial de cada persona – alumno, se trata de dinamizar los procesos personales con los sociales, de tal manera que se detone el desarrollo integral del alumnado; implica, necesariamente, abordar contenidos temáticos referentes a los sentimientos, emociones, valores, actitudes y experiencias de vida (positivas y negativas) que posibiliten al estudiante ser competente en el momento requerido para que enfrente con éxito la realidad de la vida diaria y lo haga en diferentes circunstancias y contextos; para que sea capaz de establecer y mantener relaciones interpersonales y de continuar aprendiendo a lo largo de la vida. El uso de materiales educativos de apoyo, como la presente propuesta del Departamento de Actualización y Capacitación del SETEL DGO, está diseñada conforme al enfoque particular de la asignatura y en congruencia con lo establecido por la Nueva Escuela Mexicana, enfatiza que con una formación centrada en el respeto a la dignidad humana, la solidaridad, el amor a la patria, el cuidado de la salud, el cuidado y preservación del ambiente y fomentando el interés por la ayuda mutua, la tolerancia, la empatía y, mediante el uso de recursos de apoyo. el alumnado adquiera aprendizajes de manera autónoma y logre una comprensión crítica de la realidad. Se trata de propiciar, como ejercicios prácticos, el análisis, la reflexión, el diálogo y discusión sobre las situaciones de la vida diaria, mismos que conducen a la comprensión conceptual y procedimental, elementos clave para lograr la metacognición y para la comprensión crítica de la realidad. No menos importante es señalar que las competencias promovidas mediante el trabajo colaborativo, que se han estado promoviendo desde el ciclo escolar anterior, son básicas como medio y fin en el desarrollo integral del alumnado, por tanto, esta estrategia conocida como Modelo de Aprendizaje Colaborativo (MAC) resulta ser, más que pertinente, relevante.

Agosto de 2020.


BLOQUE 2.

“Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática”

TERCER GRADO

CICLO ESCOLAR 2020-2021

SEMANA DEL 16 AL 20

Y DEL 23 AL 27 DE NOVIEMBRE DE 2020.


SECUENCIA DIDÁCTICA 7.

La igualdad y su vigencia


ORGANIZADOR CURRICULAR Tiempo de realización 4 sesiones

Eje Conocimiento y cuidado de sí

Tema

La igualdad y su vigencia

Aprendizaje esperado

prioritariamente atendido

Identifica que la igualdad es un derecho fundamental para el ejercicio de la libertad y de todos los demás derechos.

Intención didáctica

Con las actividades de esta secuencia, valorarás la igualdad como un derecho humano que incluye el respeto a distintas formas de ser, pensar y expresarse. También pondrás en práctica tu capacidad para hacer juicios críticos y reconocer la vigencia del derecho a la igualdad en el país y en el mundo.

Materiales de apoyo para el alumno.

Recursos audiovisuales • La igualdad, nuestro desafío crítico.

Te mostrará algunos de los problemas más graves relacionados con este derecho, así como ejemplos de comunidades que han enfrentado la desigualdad actuando comprometidamente.

El recurso audiovisual Reconocemos la violencia de género

Te ayudará a identificar formas sutiles y evidentes en que se presenta la violencia de género, así como a conocer algunas experiencias en las que jóvenes y adultos luchan contra ella.

Bibliografía

Instituto Nacional de Estadística y Geografía, “Encuesta Nacional sobre la Dinámica de las Relaciones en los Hogares (ENDIREH) 2016. Principales resultados”, 2017 | Fundación UNAM, “Contra la violencia hacia las mujeres”. 17 objetivos de desarrollo sostenible (ODS) que la Organización de las Naciones Unidas (ONU) Contra la violencia hacia las mujeres. Libro informativo y de ayuda, de Valeria Converti Bina.

SEMANA DEL 16 AL 20 Y DEL 23 AL 27 DE

NOVIEMBRE DE 2020


Sesión 1. Para empezar

v Lee con atención la información que sigue, esta información te puede ser de utilidad para las actividades de toda la secuencia.

La identidad personal y colectiva se va conformando por diferentes factores y circunstancias que inciden en cada persona. Además de los factores hereditarios o genéticos, el ambiente social y natural determina la identidad de las personas. Lo que nos identifica es la suma de todos esos factores que ejercieron influencia en nosotros, desde las formas de crianza, la presencia o ausencia del o los padres, los principios y valores que se practican en el entorno familiar, los usos y costumbres. Los sonidos y las imágenes, desde el nacimiento, tienen un gran impacto o influencia en la identidad de las personas. ¿Quién eres? Seguramente habrás cambiado en relación con el ciclo escolar anterior; tal vez algunas cosas no las hayas notado especialmente las relativas al desarrollo neurológico y algunas correspondientes a las emociones. La adolescencia, etapa del desarrollo humano en la que te encuentras, es considerada como un periodo crítico, de cambios acelerados. ¿Sabías que cada persona en el mundo somos diferentes, únicos e irrepetibles? Que, aunque tengamos muchas semejanzas, poseemos rasgos que nos diferencian como individuos y que en su conjunto es llamado Identidad personal; es decir, lo que nos identifica y responde a la siguiente pregunta:

• ¿Quién soy?

Hay que recordar que la respuesta no se circunscribe a datos como el nombre propio, edad, sexo y lugar de residencia. La respuesta, como se deja entrever en párrafos anteriores, implica rasgos o características físicas, emocionales y sociales sobre: 1°. Conocimiento de sí mismo. Autoestima. 2°. Auto concepto. 3°. Auto respeto. Esto es, el conocerse a sí mismo, desde lo físico, emocional y social; esto es: reconocer las habilidades y competencias que posees, así como el potencial que puedes desarrollar te posibilita para que te formes un concepto propio; el autoconocimiento con base en las habilidades, capacidades y recursos que posees, como: Soy un excelente organizador, soy amigable, soy excelente corredor. El auto respeto se manifiesta de acuerdo con lo que te caracteriza como: soy serio, soy comprensivo, empático, soy alegre, soy serio. A lo anterior, que corresponde a los rasgos personales, físicos y emocionales; hay que agregar lo correspondiente a los rasgos sociales- ambientales. Estos hacen referencia a todas las influencias recibidas desde la concepción hasta el momento actual. El contexto natural y social: clima, ambiente familiar y social, medios de comunicación, cultura, personas y grupos de personas y las relaciones sociales que estableces, hasta el género. En conjunto corresponde a la identidad personal, la que se va construyendo o reconstruyendo día a día, durante toda la vida.


Manos a la obra

v Para construir tu propio concepto de identidad que dé respuesta completa a la pregunta: ¿QUIÉN SOY? Desarrolla las diferentes actividades que se te sugieren.

Ø Anota lo que sabes acerca de tribu urbana.

Precisando: o Tiene ciertas semejanzas con una pandilla o Utiliza símbolos, nombres, logos y rituales o En muchas de sus acciones van más allá de los límites permitidos. o Regularmente sus acciones son para hacerse notar, para que la sociedad sepa que existen y los

identifique. o Para incorporarse a una tribu, se tienen que cumplir ciertos requisitos entre otros, demostrar valentía y

arrojo en actividades que ponen en riesgo la integridad y salud de la persona.

• ¿Por qué crees que algunos adolescentes se incorporan a estos grupos? Para saber quién eres, es necesario tener identidad y la identidad, además de los rasgos personales, se construye por factores sociales, estos influyen en el sentido de pertenencia, es la misma sociedad la que posibilita que puedas decir quién eres.

ü Imagina que vives aislado y cuando te encuentras con otra persona te pregunta, ¿Quién eres?


ü ¿Cuál podría ser la respuesta para que el desconocido sepa si eres valioso, honesto, trabajador, alegre

y otras cosas por las que podría invitarte para convivir con sus vecinos o grupo al que pertenece?

ü ¿Qué crees que las personas observan de ti?

Para terminar Describe los cambios físicos que identifiques desde el ciclo escolar anterior o desde agosto de 2018. Describe el contexto en que te desarrollas: medio ambiente social y medio ambiente natural.


Sesión 2. Para empezar Contesta, lo siguiente. ¿Por qué es necesario establecer relaciones cordiales de convivencia? Lo más probable es que después de un año, en la etapa de la adolescencia, además de los cambios físicos, se hayan generado cambios o modificado tus expectativas, algunas metas, tus intereses, con quien te relacionas, algunas actividades o pasatiempos, tus actitudes y estados de ánimo. Manos a la obra

o Llena las tablas que siguen

YO ME RELACIONO CON

GRUPOS ACTIVIDADES

Lo que caracteriza a un grupo es que sus integrantes tienen expectativas comunes, comparten intereses, gustos, se reconocen entre sí y por otros grupos. Los integrantes tienen roles o puestos bien definidos, equivale a decir el que la hace de o especialista en y el experto. Por ejemplo: El abuelo, el jefe o el que da las indicaciones, el cocinero, el niño, …Lo que une a los grupos es lo que comparten.


GRUPOS E INSTITUCIONES DE CONVIVENCIA

LO QUE COMPARTIMOS, LO COMÚN.

QUÉ APORTAN A MI IDENTIDAD

Familia Escuela comunidad Amigos Equipo deportivo Club Otros

Para terminar.

• Reflexiona sobre el contenido del siguiente texto y anota tu sentir acerca de la importancia que tienen las interacciones que establezcas con los demás.

Identidad. Muchas de las cosas que nos gustan, hacemos, decimos y hasta nuestra forma de pensar y actuar nos parecen naturales, verdaderas, intrínsecas, social y moralmente válidas. Nos explicamos el mundo a partir de lo que hemos forjado como nuestra “identidad” y muchas veces hasta nos molesta que otros vean, entiendan o sientan otra “realidad”. ¿Quién eres? La respuesta es muy compleja, depende de donde naciste, tus experiencias, educación, hábitos, estado de salud, logros, ocupación, habilidades, capacidades y valores: Sin embargo, se debe incluir el concepto de tu identidad social; es decir, cómo te definen quienes te conocen y la marca personal que has dejado en ellos. Aún más, existen muchas cosas que ni siquiera sabes de ti, las que la gente dice a tus espaldas, las que ocultas, complejos, aficiones, secretos, confidencias. En redes sociales además tienes que cargar con las opiniones, comentarios, me gusta y compartir, de gente que -inclusive- no sabe absolutamente si tan solo existes, si eres una persona de carne y hueso o tan solo una identidad digital. Sesión 3.

v En esta sesión elaborarás una representación creativa de tu identidad.

ü Puede ser la letra de alguna canción que compongas sobre tu identidad. ü Un collage con imágenes, textos, dibujos, …


Para empezar

• Elige la manera en que representaras tu identidad.

• Toma en cuenta lo debe incluir:

o El origen de tu familia o Tus gustos: música, comida. o Que música, comida, festejos, tradiciones representa al lugar donde vives o que es lo que se

acostumbra regularmente. o Que actividades recreativas practicas o Grupos en los que frecuentemente realizan cualquier actividad. o Que sitios son tus preferidos y por qué. o Que te identifica como miembro de la comunidad, barrio, colonia o región. Objetos, símbolos, … o Las actividades económicas que sobresalen o Condiciones climatológicas y ambiente natural y social. o Características, virtudes o habilidades que te hacen sentir bien.

Manos a la obra

• Recolecta todo lo que requieras para tu proyecto

Para terminar.

• Muéstraselos a tus familiares.

• Colócalo en un lugar visible. Conservarlo por si tu maestro lo requiere como evidencia Sesión 4. Para empezar

• Lee y contesta lo que se pide Desde el punto de vista mental, sus capacidades hipotético-deductivas y de pensamiento abstracto, le permiten al adolescente, analizar la realidad familiar, escolar y social y diferenciar claramente entre como son y cómo podrían ser estas instituciones, adquiriendo una capacidad crítica que, con frecuencia les lleva a confrontaciones familiares, escolares y sociales. Es una época de desilusión o de idealismos, según los casos, siempre sustentada por un sentido de la justicia propio de la capacidad humana para razonar. Contexto es un espacio o entorno físico en el que se desenvuelven las personas. Se puede apreciar en el estilo de vida el nivel socioeconómico de las personas; de igual manera, las costumbres, tradiciones, creencias, intereses e ideas afines indican el tipo de comportamiento.


ü Describe el contexto donde vives.

La identidad de las personas se ve influida por las condiciones del contexto donde viven; influye en la identidad personal y social. Por ejemplo, algunos pueblos indígenas en sus festejos utilizan cierto tipo de vestido, tienen ciertos comportamientos durante el evento. Esa forma de ser, sus costumbres y tradiciones son elementos que les dan identidad, sentido de pertenencia. En grupos como los menonitas utilizan elementos característicos que denotan. Por ejemplo cuando una mujer es casada o soltera, ,.. Manos a la obra

• ¿Qué elementos te caracterizan de acuerdo a tu contexto?

• En caso de utilizar un símbolo, logotipo, objeto o figura que indique de que contexto provienes, descríbelo.

• Crea un elemento que te identifique para ponerlo a consideración cuando se amerite.

v Lee lo siguiente Por naturaleza los seres humanos somos personas sociables, a diario interactuamos con nuestros semejantes poniendo a prueba nuestra capacidad de poder interrelacionarnos, lo que implica una disponibilidad de comprensión de su propia persona, el control de sus emociones y sentimientos, para que sea posible que los demás lo acepten tal y como es, con sus debilidades y fortalezas; dado lo anterior se puede compartir y convivir. El hecho de que cada persona es única y que todos debemos y podemos comunicarnos adecuadamente, basados en el respeto mutuo y la tolerancia. De allí que nuestra comunicación pueda ser agradable, desagradable, diferente o indiferente. Las personas se han dado cuenta del desafío de aprender a relacionarse y están trabajando de muchas formas en la familia, la escuela, el trabajo, los vecindarios. En el medio rural es más fácil relacionarnos ya que en la actualidad existen diversas formas de estar en contacto con las personas, pero también se nos ha hecho difícil la resolución de problemas.


En las ciudades por el trabajo, casas reducidas, en la escuela o con las personas de nuestra calle es inevitable el contacto y la interacción, por eso mismo, el conflicto aflora con mayor facilidad. Es importante mejorar y establecer relaciones cordiales, ya que en todo momento y en cualquier lugar, convivimos y estamos en contacto, estamos rodeadas de personas con las que nos comunicamos para resolver problemas sociales o comunes. Lo mismo sucede en diferentes contextos, es decir, existen diferentes intereses y motivaciones que pueden causar un conflicto. En los equipos de trabajo o en los deportivos incluso en la familia, … Para terminar.

ü Describe un conflicto en que te hayas involucrado recientemente y la manera en que fue solucionado.

ü En caso de que el conflicto haya quedado sin solución, describe los pasos o acciones que creas son necesarios para solucionar dicho problema.

ü Elabora una propuesta con medidas preventivas para evitar el conflicto.

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