Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

ESTRATEGIA

APRENDE EN CASA II

TELESECUNDARIA DURANGO

CICLO ESCOLAR 2020-2021

Semana 8 2 al 6 de noviembre

Cuadernillo de trabajo

LENGUA EXTRANJERA. INGLÉS

Tercer grado

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

PRESENTACIÓN

“La educación no es estática, evoluciona y responde a las características de la sociedad en la que está inserta… cuando la educación se desfasa de las necesidades sociales y ya no responde a estas, los estudiantes no encuentran sentido en lo que aprenden, al no poder vincularlo con su realidad y contexto, pierden motivación e interés, lo cual se convierte en una de las principales causas internas de rezago y abandono escolar “1. En estos tiempos resulta necesario formar al individuo para que sea capaz de adaptarse a los entornos cambiantes y diversos, maneje información de una variedad de fuentes impresas y digitales, desarrolle un pensamiento complejo, crítico, creativo, reflexivo y flexible, que le permita seguir aprendiendo y resolver problemas en colaboración, establecer metas y diseñar estrategias para alcanzarlas. Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización (DCyA) del Sistema Estatal de Telesecundaria (SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Trabajo para el ciclo escolar 2020-2021, cuyo principal propósito es brindar una alternativa de apoyo al trabajo docente y de ninguna manera pretende sustituir a otras herramientas pedagógicas como los libros de texto o material diverso que las y los maestros, ya utilizan en su labor diaria. Para dar cumplimiento a los Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios del Modelo Educativo. Aprendizajes Clave para la Educación Integral, el diseño del presente cuadernillo es mediante secuencias didácticas, trabajo por proyectos, problemas abiertos, procesos dialógicos, estudio de casos, dilemas, entre otras actividades que promueven el descubrimiento y la apropiación de nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como de procesos metacognitivos, desde las distintas asignaturas del currículo. Dicho material pone al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo, tomando en cuenta sus saberes previos y valorando el capital cultural adquirido durante el periodo de contingencia sanitaria, originado por el virus SARS-CoV2 (COVID 19) promoviendo, además, el aprendizaje situado. El DCyA reconoce una vez más la gran labor de acompañamiento realizada por los docentes, quienes de muy diversas formas han logrado entablar los canales pertinentes para ello, de modo que todos sus estudiantes puedan acceder al conocimiento. Asimismo, valora el proceso de retroalimentación que han llevado a cabo con sus alumnos para que su aprendizaje sea significativo, pues de esta manera se les brindan elementos para la autorregulación cognitiva y la mejora de sus aprendizajes. Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro, Las imágenes e información son propiedad de sus autores y sólo son utilizadas para hacer referencia a tareas y conceptos para las clases en Telesecundaria en el Estado de Durango. ______________________ 1 SEP (2017) Modelo Educativo Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México.

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Conociendo los elementos del cuadernillo de trabajo

Trabajo en el cuaderno Se brinda la opción de contestar en el cuaderno previendo solo la consulta digital del cuadernillo para quienes no tienen posibilidad de impresión.

Video para ampliar información. (opcional debido a la disponibilidad de conexión del contexto y otras características) Los videos oficiales de Telesecundaria se encuentran disponibles por la aplicación YouTube, en caso de que algún alumno pueda consultarlos.

Trabajo en familia Se recomienda en la fase de cierre, que la familia apoye escuchando lo que el alumno aprendió.

Evaluación Se sugiere que la familia esté presente, conozca el producto final realizado y pueda realizar algunas recomendaciones.

Recordatorio de un tema Se hace alusión a un tema revisado anteriormente. CARPETA DE EXPERIENCIAS

Producto que será integrado a la Carpeta. Se sugiere elaborarlo en la libreta con buena presentación. El maestro solicitará los trabajos realizados, esto puede ser cuando las clases presenciales se reanuden o si lo requiere antes, puede pedirte alguna fotografía de ellos.

Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro. Las imágenes e información son propiedad de sus autores y solo son utilizadas para hacer referencia a

tareas y conceptos para las clases en la modalidad de Telesecundaria

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TERCER GRADO Rules and Regulations

The purpose of this unit is to enable students to interpret and discuss rules and regulations and warning signs/notices, as well as to express obligation.

El propósito de esta unidad es permitir que los estudiantes interpreten y discutan las reglas y regulaciones y las señales / avisos de advertencia, así como que expresen su obligación.

Semana 8

Organizador curricular Competencia

específica Con esta ficha aprenderás a… Producto Práctica

social del lenguaje:

Ambiente:

Comprender y escribir

instrucciones

Académico y de formación

Interpretar y escribir

instrucciones para realizar un

experimento sencillo

• Comprende e interpreta el orden y sentido de los componentes de las instrucciones para realizar un experimento.

• Escribe y clasifica enunciados simples y complejos para crear secuencias de instrucciones.

• Quita, agrega, cambia y/o reorganiza información para editar un instructivo.

Ejercicios de completar con la forma imperativa y dar un consejo. Dar consejos en forma imperativa para en caso de incendio de acuerdo con las imágenes. Ejercicio de contestar preguntas abiertas haciendo el enunciado correcto de acuerdo con el ejemplo dado

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Plan de trabajo Aprende en Casa II

Momento de la

sesión Lunes

Miércoles

Viernes

Inicio

Los alumnos utilizarán la forma imperativa para dar consejos con el fin de mantener una buena salud.

Los alumnos darán consejos y precauciones ante determinadas situaciones y accidentes.

: Los alumnos podrán identificar las señales en una situación concreta para poder tomar precauciones. Marcar e identificar las advertencias en caso de incendio

Desarrollo Lista de comida chatarra Vs comida saludable

Relacionar columnas con accidentes y consejos en forma imperativa. Ejercicio de completar dando un consejo y utilizando la forma imperativa

Identificar las imágenes en caso de incendio

Cierre Ejercicios de completar con la forma imperativa y dar un consejo

Dar consejos en forma imperativa para en caso de incendio de acuerdo con las imágenes

Ejercicio de contestar preguntas abiertas haciendo el enunciado correcto de acuerdo con el ejemplo dado

Video opcional

Producto para la

CARPETA DE EXPERIENCIAS

Ejercicios de completar con la forma imperativa y dar un consejo

Dar consejos en forma imperativa para en caso de incendio de acuerdo con las imágenes

Ejercicio de contestar preguntas abiertas haciendo el enunciado correcto de acuerdo con el ejemplo dado

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Beginning Aim: Students will use the imperative form to give advices in order to maintain a good health. Objetivo: Los alumnos utilizarán la forma imperativa para dar consejos con el fin de mantener una buena salud. Junk food Junk food is unhealthful food that is high in calories from sugar or fat, with little dietary fiber, protein, vitamins, minerals, or other important forms of nutritional value. La comida chatarra es un alimento poco saludable que tiene un alto contenido de calorías provenientes del azúcar o la grasa, con poca fibra dietética, proteínas, vitaminas, minerales u otras formas importantes de valor nutricional.

Development Read the following list of healthy and junk food. Lee la siguiente lista de comida chatarra y saludable.

HEALTHY FOODS JUNK FOODS Fruits Frutas Pizza Pizza Milk products Productos lácteos Noodles Sopas instantáneas Fruit juices Jugos de frutas Burguer hamburguesas Vegetables Vegetales Donuts Donas Grains Granos Chocolate Chocolate Salads Ensaladas Chips Papas saladas Dry fruits Frutos secos Cake Pastel Vegetables juices Jugos de vegetales Popcorn Palomitas Eggs Huevos French fries Papas fritas Fish Pescado Cookies Galletas Seeds Semillas Sugary drinks Bebidas azucaradas Chicken Pollo Milk shake Batidos de leche

The imperative form is used to give an order, to give a warning, to give advice and to make a request. La forma imperativa se usa para dar una orden, para dar una advertencia, para dar un consejo y para hacer una petición. Examples: Ejemplos:

Make sure to check your car before you go on vacation Asegúrate de revisar tu auto antes de salir de vacaciones

Do not spend your money on unnecessary things, so you can pay for your studies.

No gastes tu dinero en cosas innecesarias, así podrás pagar tus estudios.

you're sick, go to the doctor. estas enfermo, ve al doctor.

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Ending Peter wants to have a party and has a list of food he wants to buy for this party. Peter quiere hacer una fiesta y tiene una lista de comida que quiere comprar para esta. Say to Peter that is not healthy food using imperative form to give advice to Peter.

Pizza Don’t eat pizza, you will get sick.

Noodles Don’t eat noodles you will get fat.

Burguer Don’t _________ burguer, you will get sick.

Donuts ______ _________ donuts you will get fat.

Chocolate ______ eat chocolate you will get sick.

Chips _______ _____ _______ you will get sick.

Cake _______ ______ _______ you ______ _______ sick.

Popcorn _______ ______ _______ you ______ _______ sick.

French fries _______ ______ _______ you ______ _______ sick.

Cookies _______ ______ _______ ______ ______ _______ sick.

Sugary drinks _______ ______ _______ ______ ______ _______ _______.

Milk shake _______ ______ _______ ______ ______ _______ _______.

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Beginning Aim: Students will give advice and precautions for certain situations and accidents. Objetivo: Los alumnos darán consejos y precauciones ante determinadas situaciones y accidentes. Match the columns Relaciona las columnas

Don’t eat junk food. No fumes, te enfermarás.

poisonous.

No comas comida chatarra

you're sick, go to the doctor. Remueve el cartucho vacío

Remove the empty cartridge. Venenoso

Don’t smoke, you will get sick. Estas enfermo, ve al doctor

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Development Switch to the negative form and give advice. Cambie a la forma negativa y dé consejos. Negative form Advice

Waste your money. Desperdicia tu dinero

DON’T waste your money No malgastes tu dinero

YOU SHOULDN’T waste your money No deberías desperdiciar tu dinero

Be late. Llegar tarde Don’t ______ late You shouldn’t be ________

Smoke here. Fumar aquí ______ smoke here You shouldn’t _______ here

Run in the halls. Correr en los pasillos Don’t ______ in the halls You _________ run in the

halls

Make noise in the classroom. Hacer ruido en los pasillos

Drive fast on this road. Manejar rápido en este camino

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Ending How to prevent accidents. Cómo prevenir accidents. Make the sentences for each picture about what you should or should not do Haz los enunciados para cada imagen acerca de lo que debes o no debes hacer In case of fire: En caso de incendio:

In case of fire You should break glass

In case of fire _____________________

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In case of fire _____________________

_________________________________

In case of fire _____________________

_________________________________

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Beginning Aim: Students will be able to identify the signs in a specific situation in order to take precautions. Objetivo: Los alumnos podrán identificar las señales en una situación concreta para poder tomar precauciones. Don’t run, don’t shout and don’t push No correr, no gritar, no empujar. Check the following warnings in case of fire: Marca las siguientes advertencias en caso de incendio.

Do not use elevator No usar el elevador

Turn on the fire alarm Encender la alarma contra incendios

Run very fast Corer muy rápido

Turn on lights Encender las luces

Do not use stairs No usar las escaleras

Don’t eat No comer

Use stairs Usar las escaleras

Don’t panic No entrar en pánico

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Development Identify fire warnings and check them Identifica las advertencias en caso de incendio y márcalas.

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Ending Answer the questions and give advice like the one in the example. Contesta las preguntas y da un consejo como el ejemplo Is it safe to run in case of fire? ¿Es seguro correr en caso de incendio? Answer: No, it is not safe to run in case of fire. You shouldn’t run in case of fire. Respuesta: No, no es seguro correr en caso de incendio. No deberías correr en caso de incendio. Is it safe to smoke in case of fire? ¿Es seguro fumar en caso de incendio? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Is it safe to use the elevator in case of fire? ¿Es seguro usar el elevador en caso de incendio? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Is it safe turn on the lights in case of fire? ¿Es seguro encender las luces en caso de incendio? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Is it safe people hide in case of fire? ¿Es seguro que la gente se esconda en caso de incendio? What should we do in case of fire? ¿Qué deberíamos hacer en caso de incendio? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

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Bibliografía consultada, fuentes de imágenes y texto. Inglés III. Apuntes Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro, Las imágenes e información son propiedad de sus autores y sólo son utilizadas para hacer referencia a tareas y conceptos para las clases en Telesecundaria en el Estado de Durango.