EFECTOS DE UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DIGITAL BLENDED-LEARNING SOBRE EL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL Y LA

DESERCIÓN ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE

NOVENO GRADO SECCIÓN A DE EDUCACIÓN

BÁSICA EN LA ASIGNATURA QUÍMICA DE

LA U.E.N. SANTA ROSALÍA

DURANTE EL AÑO

ESCOLAR 2009

2010.

Autora: Gregmary Vargas

Facilitador: profesor Tomás Pérez

Barquisimeto, Diciembre 2009

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROASUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

SUBPROGRAMA DE MAESTRIA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿EFECTOS DE UNA ESTRATEGIA

BLENDED LEARNING SOBRE EL

RENDIMIENTO ESTUDIANTIL Y LA

DESERCIÓN ESCOLAR?

Proceso enseñanza - aprendizaje

Incorporación TICs en el Proceso

No sólo fines recreativos

Aprendizaje significativo (Ausubel 1983)

SEB principio TICs con enfoque social

Aplicación Blended-learning

OBJETIVOS

Objetivo GeneralDeterminar el efecto de una

estrategia de enseñanza digital Blended- learning sobre el Rendimiento Estudiantil y la Deserción Escolar en los estudiantes de III Etapa de Educación Básica en la asignatura Química de la U.E.N. Santa Rosalía en el año escolar 2009 – 2010

Objetivos Específicos

Medir el rendimiento estudiantil a través de la aplicación de una prueba sobre el contenido del tema referente a Propiedades No Características de los materiales a los estudiantes atendidos con la estrategia digital Blended-learning

Medir el rendimiento estudiantil a través de la aplicación de una prueba sobre el contenido del tema referente a Propiedades No Características de los materiales a los estudiantes atendidos con la estrategia de enseñanza Tradicional Expositiva.

Comparar las nóminas iniciales y finales de los estudiantes y así conocer donde hubo deserción escolar

JUSTIFICACIÓN

El Sistema de Educación Bolivariano estipula que el perfil del egresado de Educación Básica debe estar capacitado para discernir la información veraz y oportuna proveniente de los medios de comunicación alternativos y de masas, y de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

METODOLOGÍA

Diseño Cuasi Experimental Nº 2 de Pre-prueba, Post-prueba y Grupos Intactos…………………………………………………………………………………………. Grupo Variable Dependiente Variable Independiente Variable

Dependiente Fase Inicial Fase Final................................................................................................................................

..G. exp Pre-prueba X Post-prueba

G. ctrl Pre-prueba Y Post-prueba…………………………………………………………………………………………………………………………… Nota: Cuadro tomado de “Metodología de la Investigación” por Cabrita Nélida

2003.G. exp = Grupo Experimental; G. ctrl = Grupo Control; X = Estrategia de

Enseñanza Digital Blended-learning; Y = Estrategia de Enseñanza Tradicional Expositiva.

METODOLOGÍA

Población  La población está constituida por los estudiantes de la III Etapa

de Educación Básica de la Unidad Educativa Santa Rosalía y la muestra está constituida por 50 estudiantes de 9º grado.

 Sujetos de estudio

 

Los sujetos en estudio están distribuidos en 25 estudiantes de la Sección A que representan el grupo Experimental y 25 estudiantes de la Sección B como grupo Control.

 

Metodología

Sistema de variablesVariable independiente

Estrategia de Enseñanza: comparando la Estrategia Digital Blended-Learning y la Estrategia Tradicional Expositiva.

Variables Dependientes

Rendimiento Estudiantil: es el logro del objetivo alcanzado por los estudiantes, medido por la sumatoria de las calificaciones obtenidas en una prueba del contenido referente a Propiedades No Características de los materiales.

Deserción Escolar: Se define operacionalmente como el abandono de los estudios formales por parte de los estudiantes

PROCEDIMIENTO FASE I FASEII FASE III FASE

IVFASE

V

Aplica-ción

de Pre-prueba a ambos grupos

Historia de la Química.Grupo Exp. Alfabetización Digital visita guiada al cyber más cercano.Grupo controlExplicación del contenido en clase presencial

Propiedades No CaracterísticasGrupo Exp.Revisión del sitio web, contenido, laboraron resumen del contenido, observación de video, comentaron foros y elaboración de ejercicios prácticos con resolución de problemas.Grupo controlClase presencial, elaboración de mapas mentales y conceptuales, elaboración de ejercicios prácticos y resolución de problemas

Aplica-ción de una post prueba a ambos grupos para comprobar si es cierta o a no la hipótesis planteada.

análisis estadísti-co con el programa SPSS de los resulta-dos obteni-dos en las pruebas ya mencio-nadas

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Comparación de Medias Aritméticas de los Grupos Control y Experimental de los resultados posterior a la aplicación de la Pre-prueba.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Comparación entre Grupo Experimental y Grupo Control de los resultados de las Medias de la Post-prueba.

………………………………………………………………………………………Prueba Pre-prueba G. ctrl Pre-prueba G.exp.……………………………………………………………………………………..Medias 7,8400 16,0400Sig. bil. 0,000 0,000……………………………………………………………………………………..Nota: G.ctrl= Grupo Control; G.exp.= Grupo Experimental; Sig. bil.= Significación bilateral

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Comparación de Medias Aritméticas y la Significación bilateral de los Grupos Control y Experimental de los resultados posterior a la aplicación de la Post-prueba.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Comparación de nóminas iniciales y finales del Grupo Control y Grupo Experimental

…………………………………………………………………………………Nóminas Grupo Control Grupo Experimental

…………………………………………………………………………………Inicial 25 25

Final 21 25……………………………………………………………………………………

CONCLUSIONES•Los resultados de la Pre-prueba demuestran que la mayoría de estudiantes de ambos grupos no poseen conocimientos sobre el contenido Propiedades No características de los materiales.

• Al comparar las calificaciones obtenidas en la Post-prueba de los Grupos Control y Experimental se determinó que el rendimiento estudiantil obtenido en los contenidos fue altamente significativo.• Dichos contenidos fueron: Masa, Volumen, Temperatura, Medición de Magnitudes Físicas, actividades prácticas de laboratorio y posterior resolución de ejercicios.

•La Estrategia de Enseñanza Blended-learning con la utilización de un sitio web creado por la investigadora en la plataforma Docente Digital; permitió guiar a los estudiantes en los contenidos a desarrollar, para utilizar el internet con fines educativos.

•La misma permitió disminuir el índice de Deserción Escolar ya que los estudiantes podían realizar actividades virtuales.

RECOMENDACIONES •Aplicar la Estrategia de Enseñanza Digital Blended-learning para mejorar el Rendimiento Estudiantil y para disminuir la Deserción Escolar.•Utilizar la Estrategia de Enseñanza Digital en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la asignatura Química y en todas las demás disciplinas.•Dar a conocer los resultados de esta investigación a la Comunidad Educativa en general de la U.E.N Santa Rosalía a fin de fomentar la aplicación de la Estrategia en los procesos de mejoramiento académico de los estudiantes.•Estimular el desarrollo de investigaciones en el área tecnológica y digital.