ESTRATEGIA DE MEJORA LECTURACAM 21 2015-2016

PRIORIDAD: MEJORA DE LAS COMPETENCIAS DE LECTURA Y ESCRITURA

La lectura es un proceso complejo que implica la comprensión de las palabras escritas, en el centro de atención múltiple # 21, de Poza Rica, Ver. Algunos de nuestros alumnos logran decodificar o descifrar palabras escritas, sin embargo debido a las barreras de aprendizaje asociadas a alguna discapacidad, nuestros alumnos presentan múltiples dificultades para adquirir la lecto- escritura y comprender lo leído. Por lo que para la adquisición de las competencias de lectura y escritura, el personal docente realiza estrategias para el desarrollo de una lectura funcional.

Prioridad : Mejora de los aprendizajes.Diagnóstico

La evaluación diagnóstica que realizaron los docentes del CENTRO, permitió hacer un sondeo sobre la comprensión lectora de nuestros alumnos;

encontramos que los alumnos de segundo y tercer ciclo ( 3º,4º ,5º y 6º de primaria) y los dos grupos de taller alcanzan un nivel silábico- alfabético y

alfabético directo, en un 32.25%, lo que significa que el 67.75% de los alumnos restantes, se encuentran en un nivel presilábico y silábico,

respectivamente.El objetivo del PNL, en escuela regular es FORMAR LECTORES Y ESCRITORES.

En tanto que el objetivo en nuestro centro de trabajo, es : Lograr que el 100% de los alumnos alcancen una comunicación funcional

elemental y necesaria para el desarrollo de las habilidades de la vida diaria (HVD). Los alumnos de primaria alcanzan un 35% de lectura funcional y el

grupo taller (A y B) alcanzan un 65 % de lectura funcional. Por lo antes descrito, la prioridad educativa a atender es “ MEJORA DE LOS

APRENDIZAJES, LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÀTICAS “

El ámbito de lectura de nuestro centro de trabajo, está integrado en el DESARROLLO DE LA RUTA DE MEJORA, por lo que para ALCANZAR EL OBJETIVO PROPUESTO, se realiza una planeación y organización de las acciones, se desarrolla el programa de lectura del centro; en éste programa se establecen los objetivos, metas y acciones a desarrollar en todo el ciclo escolar, el cual promueve la lectura a través de estrategias lectoras, que se trabajan con los alumnos de una manera recreativa, a través de Las experiencias lúdicas, así como la lectura de cuento tanto en BE como en B.A. Por lo anterior, se da a conocer que si los alumnos de 3º a 6º grado de primaria, alcanzan un 35% de lectura funcional, y el grupo taller un 65%, ya que son capaces de interpretar palabras o frases cortas de uso común, respetando su código de comunicación, el reto es de que el 100% de nuestros alumnos alcancen la lectura funcional; reconocemos que es un reto muy ambicioso ya que nuestra escuela carece de recursos materiales y financieros para la adquisición de equipos de computo, softwares y otros materiales que serian de gran ayuda para el desarrollo y ejecución de metodologías, por lo que los docentes elaboran su material didáctico ( fichas de lecto- escritura, portadores de texto, empleo de macro tipos, entre otros apoyos específicos ) así mismo en el CAM21, se diseñan presentaciones en MP4, producto del ejercicio diario que se realiza en la escuela y motivo principal de las acciones de retroalimentación. En este sentido se continuará desarrollando estrategias de mejorade los aprendizajes, en los distintos ámbitos donde la escuela toma decisiones.

ESTRATEGIA SOBRE LA COMPRENSION LECTORA( Ámbitos escolares)

ENTRE MAESTROS

Continuar aplicando las técnicas y métodos de lectura para que los alumnos:- Comprendan la lectura

- Reconozcan funcional

- Apliquen

EN EL SALÒN DE CLASES /cómo lo haremos?

Los alumnos deben desarrollar estrategias para poder comprender los textos:- Disfrutar de la lectura

- Desarrollar en los alumnos habilidades perceptivo- motoras. ( actividades lúdicas y recreativas)- Realizar lectura en el aula, ( por parte del Docente ) 20 minutos diarios.

EN LA ESCUELA

Los docentes realizan en sus aulas lectura de cuento y los alumnos participan y colaboran entusiastamente.

Aplican técnicas de enseñanza y de entretenimiento para la mejora de la lectura funcional de los alumnos.

Elaboran sus propios textos y materiales

Adquieren el habito de leer.

Colaboran activamente con el desarrollo del programa de lectura.

CON LOS PADRES DE FAMILIA

-El programa de lectura propone que los padres de familia lean 20 minutos diarios con sus hijos.-El programa de lectura de nuestro centro de trabajo propone : Que si los padres no saben leer, diseñen pictogramas, ilustraciones y compartan la lectura funcional con sus hijos.-invitar a los padres a escuchar los audio-libros; audio-cuentos, observar las distintas proyecciones de las actividades de sus hijos, de esta manera desarrollarán las habilidades de atención sostenida y sus hijos serán capaces de responder a los cuestionamientos.

PARA MEDIR AVANCESINTERVIENEN EN ESTE PROCESO

En el proceso de evaluación intervienen :

El plan de intervención.

La propuesta curricular

Intervención del EAM

TRABAJO CON PADRES

INFORME FINAL DEL ALUMNO.

* PNL

ASESORIA TÈCNICA Algunas de las funciones de asesoría técnica

- El asesor técnico orientará y reforzará las actividades de lectura que se realicen en el centro.- Dirección escolar brindará apoyo en el seguimiento y evaluación de los programas (PNL)- Maestra responsable del PNL, apoyará y orientará al personal docente sobre los materiales de lectura y LDR, con que cuenta la biblioteca escolar.- Se realizará una interacción profesional, orientada hacia el logro de nuestros objetivos y metas. ( Ruta de Mejora )

MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS

- ACERVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE LA BIBLIOTECA DE AULA ( B.E. Y B.A. )

- MATERIALES AUDIO-VISUALES, ELABORADOS Y DISEÑADOS POR EL CAM 21. ( donde participa toda la comunidad escolar ) Están a disposición en la BE del centro y en YouTube.- LONAS Y MATERIALES ALUSIVOS A LOS VALORES RESPECTIVOS DE CADA MES

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ELABORO: Ma. Isabel Fernández Martínez . Responsable de B.E. del CAM 21.