Nombre de la Institución:

Universidad Digital del Estado de México

Nombre del Estudiante:

Omar Hurtado Sánchez

Ensayo:

“Estrategia de Aprendizaje basada en una Didáctica Critica”

Materia:

Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales

Asesor:

Mtra. Ana Lilia Luna García

28 de Octubre de 2014.

Introducción

Como docentes debemos de estar a la vanguardia educativa que exige la sociedad del conocimiento,

allegar al alumno de herramientas y estrategias que le permitan desarrollar competencias básicas,

extendidas y disciplinares como refiere la RIEMS de 2010: «Piensa crítica y reflexivamente: Sigue

instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, ordena información de acuerdo a categorías,

jerarquías y relaciones, construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular

nuevas preguntas, por ultimoƒutiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e

interpretar información.

Por lo tanto, dentro de la didáctica crítica el sentido de hablar de situaciones de aprendizaje se

dan en el hecho de que tanto el maestro como el alumno se encuentran insertos en un proceso

de aprendizaje; además, las actividades deben de favorecer la compresión de los conceptos, su

clasificación y relación, el ejercicio de formas de razonamiento y la toma de decisiones que

beneficien el bienestar del estudiante con respecto al aprendizaje integral y de calidad.

En el México de hoy, es indispensable que los jóvenes que cursan el bachillerato egresen con

una serie de competencias que contribuyan a desarrollar su capacidad de desplegar su

potencial, tanto para su desarrollo personal como para el de la sociedad.

En la didáctica crítica para que se construya el

conocimiento se requiere de la interacción con el

entorno.

El papel de la escuela es fundamental para que se genere un

interés por el diálogo entre los diferentes actores

involucrados en el proceso de E-A, permitiendo la libertad,

creatividad, cooperación, solidaridad y valores humanos.

C

O

N

C

E

P

C

I

Ó

N

D

E

L

Es toda una situación de aprendizaje lo que realmente educa.

Es todo lo que interviene en ella, nadie tiene la ultima palabra

Todos aprender de Todos, trabajo colaborativo

El aprendizaje no es un estado del sujeto, sino un proceso en construcción.

El aprendizaje es un proceso inacabado.

A

P

R

E

N

D

I

Z

A

J

E

http://eudev2.uta.cl/rid=1HB09DN7D-SR0Z3Q-12K/didacticaCritica.pdf

Función del profesor:

• Critico

• Reflexivo

• Comprometido con la

situación escolar y

extraescolar

• Trabajar en equipo y

transformar el contexto

comunitario y escolar

• Agente de cambio social y

mediador

• Apoyo constante en la

investigación

• Espíritu autocritico

La formación de los profesores es de vital

importancia para lograr la transformación

de la labor docente que realicen en las

instituciones educativas

http://es.slideshare.net/lowa2611/didactica-critica-1652832

F

U

N

C

I

Ó

N

D

E

L

A

L

U

M

N

O:

Participativo y Comunicativo

Trabajo Colaborativo

Critico y Autocritico

Analítico y reflexivo

Toma de Decisiones

De acuerdo con la didáctica crítica, maestros y

alumnos deben de reflexionar sobre su actuar, se

debe recuperar el aspecto afectivo de la relación

Alumno

Docente

Modelo horizontal

Comunicación

interacción

Aprendizaje multidireccional

Evaluación

Autoevaluación

Heteroevaluación

Secuencia didácticaDe acuerdo con Rodríguez

(1997), se pueden considerar

tres momentos metódicos,

empleados para organizar

situaciones de aprendizaje:

Apertura: primera

aproximación al objeto de

conocimiento

Desarrollo: elaboración del

conocimiento

Cierre: reconstrucción del

fenómeno, nueva síntesis.la evaluación se realiza con el objeto de

decidir la práctica y es parte del

proceso de construcción del

currículum, la reflexión se encuentra

dialécticamente ligada al aprendizaje.

La Evaluación en la Didáctica Critica se

fundamenta en:

Evaluación

Docentes y Alumnos que

participen

Permite reflexionar lo que se aprende,

confrontar la realidad con lo estudiado

Autoevaluación

Evaluación

Hetero evaluación

La estrategia seleccionada está basada en el programa de orientación educativa y

abordara la problemática a la que se enfrentan los jóvenes en el periodo de la

adolescencia, donde los medios de comunicación han influido de manera negativa en

el desarrollo sicológico y físico; además el uso de redes sociales (facebook, twiteer y

whatsapps) han desbordado el noviazgo en un abismo sin salida; me refiero que se

han tomado el noviazgo como algo social y cultural aceptado a temprana edad,

generando un choque entre generaciones del siglo XX y Siglo XXI dad la concepción

de enseñanza tradicional y significativo

Términos, Novioamigos, Free, Cibernovios y novios con derechos han

desencadenado en mayor medida la violencia dentro del noviazgo; es por ello que

como escuela debemos buscar alternativas de solución dentro de su contexto:

equidad de genero, mediación escolar, Programa para una convivencia escolar

armonía y legalmente, «la denuncia cuidadana tambien ya es Ley».

Por lo tanto como orientador, esta es mi propuesta de intervención educativa,

basada en una didáctica critica.

Pregunta generadora:

¿Cómo Se Puede Promover y/o Prevenir

La No Violencia En El noviazgo?

Que el estudiante, Apique los conceptos de

conocimiento, pensamiento, razonamiento, ciencia,

investigación y método científico .Comprenderá la

importancia del proceso de investigación en los

problemas sociales.

Propósito: El propósito es crear actividades y experiencias de

aprendizaje, en la práctica diaria para el alumnado,

supondrá además que el docente seleccione o

invente actividades y experiencias concretas que

proponga a sus estudiantes para conseguir lo que

desea .

Objetivo:

ACTIVIDAD DE APERTURA

Los alumnos analizara las siguientes películas que

abordan la temática del noviazgo en sus diferente

vertientes

http://www.youtube.com/watch?v=jXJVJeGJZrA

http://www.youtube.com/watch?v=06fOU8y3BBs

Http://www.youtube.com/watch?v=cRHJSm3S_2I

En plenaria con la dinámica de lluvia de ideas, los alumnos expondrán sus puntos de

vista de las películas analizadas para identificar como son las relaciones sociales entre

jóvenes, además en que momento se identifica el noviazgo positivo o negativo y en que

desencadena en una relación afectiva o destructiva al llegar al matrimonio .

Los estudiantes Investigarán acerca de la violencia en el noviazgo, teoría y testimonios

reales que trae consigo . Se integraran a los alumnos con la técnica Phillips 666, para

conformar equipos de investigación .acción y ejecución del objetivo de la pregunta

generadora.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Individual: Cada estudiante comentará los conceptos y testimonios

que en la apertura investigó.

Equipos: Integrados en equipos, compartirán sus

investigaciones y consensarán una

conclusión

Grupal: En plenaria cada equipo expondrá y

explicará sus conclusiones propuestas

por el facilitador.

Individual: Cada alumno realizara un glosario de términos, que contendrá los

conceptos de conocimiento, pensamiento, razonamiento, ciencia,

investigación y método científico, entre otros a criterio del facilitador, así como

conceptos básicos que se requieren para el curso, a criterio del facilitador en

base a los resultados obtenidos en el examen diagnostico. La exposición se

evalúa mediante la rubrica correspondiente.

Grupal: Mediante la Rubrica para Glosario de Términos, y la guía del

facilitador se evaluara el glosario de términos.

De manera grupal los alumnos harán uso de las redes sociales

para crear: videos, presentaciones, blogs, webquest, audio,

campañas que erradiquen la Violencia en el Noviazgo a traves de

Facebook, Twitter yWhatsaap

ACTIVIDAD DE CIERRE:

Elaborar individualmente un ensayo que permita fundamentar

en base a criterios personales su percepción acerca de la

problemática planteada y su relación con el contenido. Formar

equipos para que compartan entre ellos sus resultados y por

equiposmuestren.

Bibliografía recomendada para el trabajo

áulico de la actividad:

http://www.youtube.com/watch?v=jXJVJeGJZrA

http://www.youtube.com/watch?v=06fOU8y3BBs

Http://www.youtube.com/watch?v=cRHJSm3S_2I

http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/espanol/metodologias/encuestas/hogares/ma

nual_ent_envin07.pdf

http://portal2.edomex.gob.mx/imej/entorno_joven/violencia_noviazgo/index.htm

www.pjedomex.gob.mx/

http://www.uv.mx/cendhiu/files/2013/08/VIOLENCIA-EN-EL-NOVIAZGO-42.pdf

http://library.fes.de/pdf-files/bueros/caracas/09226.pdf

http://www.imujer.com/6813/tipos-de-noviazgo

http://www.tnrelaciones.com/cm/preguntas_y_respuestas/content/26/1808/es/el-

noviazgo-en-la-adolescencia.html