Estrategia didáctica adoptada en la adaptación de la...

Estrategia didáctica adoptada en la

adaptación de la asignatura Diversidad

Animal a la metodología ECTS

Nicolás Ubero Pascal

Departamento de Zoología y Antropología FísicaUniversidad de Murcia

CONSTRUCCIÓN DEL EEES EN FACULTADES DE BIOLOGÍAEl Escorial, Madrid, 18 – 20 julio, 2007

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La asignatura Diversidad Animal ha sido adaptada a la metodología ECTS en el marco de

un Proyecto de Innovación Educativa que está llevando a cabo la Facultad de Biología de

la Universidad de Murcia, promovido por el Vicerrectorado de Convergencia, y donde se

encuentran involucradas doce asignaturas más de las Licenciaturas de Biología y de

Ciencias Ambientales.

El proceso de adaptación no sólo ha tenido como misión la transformación de los créditos

LRU a ECTS, sino sobre todo elaborar una estrategia didáctica basada en la adquisición de

competencias, donde se fomenta el trabajo autónomo del alumno y la utilización de las

TICs. Pero también ha sido un banco de pruebas muy útil a la hora de experimentar

nuevos métodos docentes y de evaluación.

Introducción


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Presentación de la Asignatura

Licenciatura Ciencias Ambientales

Nombre de la Asignatura Diversidad Animal

Curso Cuarto

Tipo Optativa

Créditos LRU (teóricos + prácticos) 6 (1,5 + 4,5)

Estimación del volumen de trabajo delalumno (ECTS) 5,8 (1,4 + 4,4)

Duración Cuatrimestral (2º)

Idiomas en que se imparte Castellano

Departamento (Área) Zoología y Antropología Física(Zoología)


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Conocimientos Previos

Los contenidos teóricos y destrezas prácticas adquiridas en las siguientes asignaturas son

útiles para una adecuada comprensión y ejecución de los contenidos y tareas

programadas en la asignatura Diversidad Animal:

1. Biología (Troncal primer curso)

2. Adaptaciones Estructurales de los Organismos (Obligatoria segundo curso)

3. Fauna y Comunidades Faunísticas (Obligatoria segundo curso)

4. Ecología (Troncal de tercer curso)

5. Adaptaciones Funcionales de los Organismos (Obligatoria de tercer curso)


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CompetenciasESPECÍFICAS● Conocimientos generales básicos sobre Diversidad Animal● Conocimiento, comprensión y manejo de vocabulario científico propio de Diversidad Animal● Desarrollar técnicas de manipulación y experimentación en Zoología● Seguimiento y control de proyectos ambientales● Elaboración y gestión de proyectos

GENERALES● Capacidad de aplicar los conocimientos teóricos a la práctica● Aprendizaje autónomo● Trabajo en equipo● Capacidad de análisis y síntesis● Capacidad de organización y planificación● Comunicación oral y escrita● Razonamiento crítico

Las Competencias Generales y algunas Específicas han sido

extraídas o adaptadas del Libro Blanco de la

Licenciatura de Ciencias Ambientales


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Estrategia Metodológica

1. Organización en Sesiones Teórico-Prácticas

15 sesiones de cuatro horas de duración

1 sesión semanal

Teoría y práctica en un mismo día

Desarrollo continuo en el laboratorio

Agrupamiento de los alumnos en equipos de trabajo

(máx 4 alumnos y grupos definidos por el profesor)


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2. Presentaciones y Guiones de las SesionesLas presentaciones multimedia facilitan la comprensión de los contenidos teóricos (Quedan a disposición del alumno a través de la plataforma SUMA)


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2. Presentaciones y Guiones de las SesionesLos guiones introducen al alumno en los contenidos teorícos básicos de las Sesiones, son el soporte para los contenidos procedimentales, y proponen las cuestiones de evaluación(Los guiones están a disposición del alumno a través de la plataforma SUMA, una semana ántes de la

realización de las sesiones teoríco prácticas)


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2. Presentaciones y Guiones de las Sesiones


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3. Métodos docentesLección magistral participativa(apoyada en recursos clásicos (encerado) y multimedia, favoreciendo la participación del

alumno)

Trabajo guiado práctico(seguimiento y asesoramiento del alumno en las actividades prácticas)

TutoríasToda la clase (dentro del aula) (resolución de las cuestiones de evaluación)

Grupales (fuera del aula) (seguimiento del trabajo autónomo)

Fomento del uso de las TICs(La comunicación fuera del aula, así como la distribución de los materiales de trabajo, se realiza

a través de la plataforma SUMA, que ha desarrollado la Universidad de Murcia a modo de

campus virtual)


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3. Métodos docentes: Plataforma SUMA


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4. Trabajo Autónomo del Alumno

Elaboración de la Carpeta del Alumno. Consta de:(La carpeta del alumno se puede considerar como un reflejo del trabajo realizado por el alumno a

lo largo de todo el curso para adquirir las competencias específicas de la asignatura y ayudar a

conseguir las competencias generales previstas)

Cuaderno de Prácticas(Es elaborado en el aula y recoge todas las actividades previstas en los guiones de prácticas,

tanto individuales como grupales)

Resolución de las Cuestiones Formativas(Son elaboradas fuera del aula grupalmente)

Otros materiales elaborados o utilizados en la preparación de la asignatura


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Esquema de la Estrategia Docente

Leccion magistralparticipativa

PrácticasLaboratorio

TrabajoGuiado

TrabajoAutónomo

TutoríasGrupos

CuestionesFormativas

CuadernoPrácticas

ContenidosProcedimentales

ContenidosProcedimentales

ContenidosFormativosContenidosFormativos

ContenidosActitudinalesContenidos

Actitudinales

Carpeta del Alumno


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Evaluación

Evaluación ContinuaAsistenciaCarpeta del Alumno

Cuaderno de PrácticasCuestiones Formativas

50 %

Evaluación SumativaTeórico (1/3)Práctico (2/3)

50%

Evaluación Continua (Comprende la asistencia a las Sesiones Teórico-Prácticas y la realización

de las tareas consignadas en la carpeta del alumno a lo largo de todo el curso. La calificación se obtiene

mediante la media aritmética de los puntos obtenidos ponderada sobre cinco)

Evaluación Sumativa (Consiste en un examen final de conocimientos y de habilidades prácticas.

La calificación teórica supone un tercio del total y la práctica los dos tercios restantes, que a su vez está

ponderada sobre cinco)

Calificación (Se obtiene mediante la suma de las calificaciones obtenidas en las evaluaciones continua

y sumativa)


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Resultados y DiscusiónEste apartado se va a presentar desde dos puntos de vista:

Alumno

(A partir de la encuesta realizada a los alumnos el último día de curso: n=21. Los datos sólo están disponibles

para el curso 2006/2007, ya que esta encuesta forma parte de la metodología seguida en el proyecto de

Innovación Educativa en el que participa la asignatura)

Profesor (Consideraciones propias)

Curso 2005/2006 Curso 2006/2007Alumnos matriculados 13 Alumnos matriculados 30

Calificaciones CalificacionesMatriculas de Honor 1 Matriculas de Honor 2Sobresalientes 5 Sobresalientes 8Notables 5 Notables 8Aprobados 0 Aprobados 1Suspensos 0 Suspensos 0No presentados 2 No presentados 11


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Resultados y Discusión: AlumnoDatos obtenidos en la encuesta para las preguntas:

1. He sido informado previamente de los objetivos del curso2. El momento de realización del curso me parece adecuado3. La programación del curso ha sido adecuada

Pregunta 1

0

2

4

6

8

10

12

14

16

NADA POCO NORMAL BASTANTE MUCHO

Pregunta 2

0

2

4

6

8

10

12

14

16


Pregunta 3

0

2

4

6

8

10

12

14

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4. Las metodologías didácticas utilizadas por los profesores me han resultado adecuados5. La duración del curso me ha parecido suficiente para los contenidos a tratar6. Los contenidos se han ajustado a los objetivos del curso

Pregunta 5

0

2

4

6

8

10

12

14

16


Pregunta 6

0

2

4

6

8

10

12

14

16


Pregunta 4

0

2

4

6

8

10

12

14

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Resultados y Discusión7. Estoy satisfecho con la documentación y materiales utilizados 8. La atención prestada a los estudiantes durante la realización del curso ha sido adecuada9. El lugar de realización del curso está bien acondicionado para su desarrollo

Pregunta 9

0

2

4

6

8

10

12

14

16


Pregunta 7

0

2

4

6

8

10

12

14

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Pregunta 8

0

2

4

6

8

10

12

14

16


10. Consideras que el aprendizaje de la asignatura alcanzado con la metodología ECTS es mayor que con los métodos tradicionales (clase magistral y examen final)11. Valora el grado de dificultad para aprobar la asignatura con la metodología ECTS en relación a los métodos tradicionales12. En general estoy satisfecho con el curso13. Lo recomendaría a otros estudiantes

Pregunta 13

0

2

4

6

8

10

12

14

16


Pregunta 10

0

2

4

6

8

10

12

14

16


Pregunta 11

0

2

4

6

8

10

12

14

16


Pregunta 12

0

2

4

6

8

10

12

14

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Resultados y Discusión: AlumnoOtras consideraciones de los alumnos indicadas en la encuesta(Vienen a resumir los resultados indicados en las gráficas y el sentir general de aceptación de la estrategia didáctica

de la asignatura)

Pros ContrasMe ha gustado la dinámica de las clases, porque nos haobligado a formar grupos y a conocer diferentes opinionesde una misma cosa

Me ha faltado que en la parte práctica el profesor noexplique nada, mientras que la estamos haciendo

Facilitación de material para las clases y la atención hacialos alumnos en prácticas y en necesidades personales.

Para ser una optativa hay demasiada materia

Los contenidos teóricos son adecuados en lo referido a losconocimientos necesarios en esta licenciatura.

La teoría es muy extensa y se dá en relativo poco tiempo,aunque es comprensible la dificultad de comprimir unadisciplina tan extensa

El disponer de los contenidos en suma y la puesta encomún de las preguntas es muy adecuada.

La exposición de los mismos duraba demasiado encomparación con la parte práctica.

En cambio el sistema de evaluación es bueno porquepermite aprender conceptos clave e importantes quepodamos recordar después.

El material de prácticas es un poco pobre.

Las prácticas también han sido muy interesante y buenaspara aprender.

La teoría podría haber sido más amena y no tan extensa.

El planteamiento de la asignatura también nos parece muybueno y tu interés porque aprendamos y trabajemos engrupo

Hemos tenido poco tiempo par aprender demasiadosconceptos que en la mayoría de casos eran nuevos.

El método de trabajo diario, que hace que no tedesentiendas de la asignatura hasta los días previos alexamen


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Resultados y Discusión: ProfesorLa estrategia didáctica es adecuada para adquirir las competencias propuestas

(probablemente falle un poco en el trabajo de prácticas, ya que la evaluación final muestra que es dónde más fallan los alumnos)

Falta de adecuación de la materia a los créditos disponibles(Es necesario ajustar los contenidos teóricos a los créditos disponibles, que está promovido por la falta de formación básica de los alumnos en esta materia, lo que provoca un mayor esfuerzo en su comprensión y un mayor gasto docente)

Adaptación de los alumnos al trabajo continuado a lo largo del curso(El trabajo continuado de una materia a lo largo de todo el curso suele no ser aceptado en un primer momento por el alumno, ya que se le supone un mayor esfuerzo y dedicación, pero después reconocen la bondad del sistema, tanto en su formación como en la evaluación)

Adaptación del alumno al trabajo autónomo(Sigue costando romper el lazo entre profesor y alumno a la hora de aprender, es decir el alumno continúa dependiendo de una dirección del profesor en su aprendizaje. Es necesario seguir promoviendo que el alumno tome sus propias iniciativas en este sentido)


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Resultados y Discusión: ProfesorMayor esfuerzo docente

(La estrategia docente aplicada requiere de un mayore esfuerzo del profesor, tanto en la preparación de materiales didácticos como en la dedicación en la orientación y el seguimiento del aprendizaje del alumno)

La metodología ECTS puede ser menos eficaz en asignaturas con un ratio profesor/alumno bajo

(La estrategia docente aplicada se ha visto mermada por el aumento de alumnos de un curso académico a otro, ya que no ha aumentado el número de profesores. Esta situación se puede interpretar por parte del alumno como una falta de atención del profesor)

Adecuación de las infraestructuras(Al formar parte la asignatura del Proyecto de Innovación educativa de asignaturas adaptadas al ECTS, los alumnos han contado con un aula informática exclusiva, con el fin de fomentar el acceso y uso de las TICs. Por otro lado, sería necesario adecuar los laboratorios para este tipo de asignaturas -teórico/prácticas- y dotarlos de mejores medios materiales)

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