Estrategia Estatal Educacion Basica -...

Comité Técnico Estatal de Educación BásicaComité Técnico Estatal de Educación BásicaComité Técnico Estatal de Educación BásicaComité Técnico Estatal de Educación Básica

ESTRATEGIAESTRATEGIAESTRATEGIAESTRATEGIA

PARA EL DESARROLLO DE PARA EL DESARROLLO DE PARA EL DESARROLLO DE PARA EL DESARROLLO DE

LA EDUCACIÓN BÁSICA LA EDUCACIÓN BÁSICA LA EDUCACIÓN BÁSICA LA EDUCACIÓN BÁSICA

DE TAMAULIPASDE TAMAULIPASDE TAMAULIPASDE TAMAULIPAS


1

ESTATAL ESTATAL ESTATAL ESTATAL

PARA EL DESARROLLO DE PARA EL DESARROLLO DE PARA EL DESARROLLO DE PARA EL DESARROLLO DE

LA EDUCACIÓN BÁSICA LA EDUCACIÓN BÁSICA LA EDUCACIÓN BÁSICA LA EDUCACIÓN BÁSICA

DE TAMAULIPASDE TAMAULIPASDE TAMAULIPASDE TAMAULIPAS

2014


Comité Técnico Estatal para el Desarrollo de la Educación Básica

Secretario de Educación de Tamaulipas

Profr. y Lic. Jorge Guadalupe López TijerinaEncargado del Despacho de la Subsecretaría de

C.P. Miguel Ángel González SalumSecretario de Finanzas de Gobierno del Estado

Ing. Juan Leonardo Sánchez CuéllarDelegado de la Secretaría de Educación Pública en el Estado de Tamaulipas

Subsecretaria de Planeación de la SET

Director de Finanzas y Administración de la

Lic. María Angélica Moreno SalinasEncargada del Despacho de la Dirección de Educación Elemental

Encargada del Despacho de la Jefatura del Departamento de Educación Inicial

M.E. Guillermina RodríguezEncargada del Despacho de la Jefatura del Departamento de Educación Preescolar

Técnico Estatal para el Desarrollo de la Educación Básica

Directorio

PRESIDENTE Dr. Diódoro Guerra Rodríguez


VOCAL Profr. y Lic. Jorge Guadalupe López Tijerina

Encargado del Despacho de la Subsecretaría de Educación Básica

VOCAL C.P. Miguel Ángel González Salum

Secretario de Finanzas de Gobierno del Estado

VOCAL Ing. Juan Leonardo Sánchez Cuéllar

Delegado de la Secretaría de Educación Pública en el Estado de Tamaulipas

VOCAL Dra. Gilda Cavazos Lliteras Contralora Gubernamental

INVITADO PERMANENTE Lic. Gerardo Terán Cantú

Titular de la Unidad Ejecutiva

VOCAL Lic. Lucía Aimé Castillo Pastor


VOCAL C.P. Macario Reyna García

Director de Finanzas y Administración de la SET

VOCAL Lic. María Angélica Moreno Salinas

Encargada del Despacho de la Dirección de Educación Elemental

VOCAL Lic. Luz Marina Uriza Castelán


VOCAL M.E. Guillermina Rodríguez Moncada

Encargada del Despacho de la Jefatura del Departamento de Educación Preescolar

2

Técnico Estatal para el Desarrollo de la Educación Básica

Educación Básica

Delegado de la Secretaría de Educación Pública en el Estado de Tamaulipas

Encargada del Despacho de la Dirección de Educación Elemental



M.E.B. José Refugio Villacaña MartínezEncargado del Despacho de la Jefatura del Departamento de Educación Especial

Profr. Guadalupe Dávila RodríguezEncargado del Despacho de la Dirección de Educación Primaria

Encargado del Despacho de la Dirección de Educación Secundaria

Coordinadora de Inglés en Educación Básica.

REPRESENTANTE DEL CONSEJO ESTATAL DE PARTICIPACION SOCIALLic. Maribel Vanez

Presidente de la Asociación Estatal de Padres de Familia

VOCAL M.E.B. José Refugio Villacaña Martínez

Encargado del Despacho de la Jefatura del Departamento de Educación Especial

VOCAL Profr. Guadalupe Dávila Rodríguez

cargado del Despacho de la Dirección de Educación Primaria

VOCAL Profr. y Lic. Ignacio Peña Alemán


VOCAL Mtra. Alicia Zárate Caballero.

Coordinadora de Inglés en Educación Básica.

REPRESENTANTE DEL CONSEJO ESTATAL DE PARTICIPACION SOCIALLic. Maribel Vanez a Garza Chavira

Directora de Participación Social

INVITADO PERMANENTE Ing. Santiago Jiménez Zavala


3


cargado del Despacho de la Dirección de Educación Primaria


REPRESENTANTE DEL CONSEJO ESTATAL DE PARTICIPACION SOCIAL


En la actualidad, la Política Educativa Nacional ejercida por la Secretaría de Educación

Pública ha marcado directrices a través

sobre la gestión de la política de educación básica de man

La planeación estratégica desde una óptica de integración y alineación va a permitir

evaluar los avances respecto a las metas establecidas para la mejora de la calidad, la inclusión

equidad educativas.

La Estrategia Local para el Desar

institucional que contempla las

atención a las necesidades y prioridades educativas de la entidad.

Este documento refiere

considerando el logro en las asignaturas de español y matemáticas; 2) la inclusión y equidad

educativa respecto a la cobertura de los niveles, aprobación, deserción y eficiencia t

las condiciones del servicio educativo

En un segundo momento, se presentan la propuesta local para mejorar la calidad, la

inclusión y equidad educativas; priorizando las metas a corto y mediano plazo; las líneas

estratégicas: 1) Excelencia en el Servicio Educativo, 2) Equidad

la Naturaleza Social de la Educación y 4) Desarrollo Insti

acciones que orientan la atención de las problemáticas detectadas en

sobre calidad, inclusión y equida

2011-2016, armonizadas con la propuesta educativa plasmada en

En este espacio se considera también la

a Reglas de Operación a la consecución de las metas

Para finalizar, se realiza una programación de actividades a desarrollar

de la estrategia que llevará al cumplimiento de los compromisos educativos enmarcados en esta

propuesta para la mejora del servicio y logro educativo.

PRESENTACIÓN

a Política Educativa Nacional ejercida por la Secretaría de Educación

Pública ha marcado directrices a través de las iniciativas para orientar la toma de

sobre la gestión de la política de educación básica de manera transversal.


evaluar los avances respecto a las metas establecidas para la mejora de la calidad, la inclusión

La Estrategia Local para el Desarrollo de la Educación Básica presenta dicha

institucional que contempla las propuestas estatales de los programas federales y

atención a las necesidades y prioridades educativas de la entidad.

efiere la situación actual respecto a: 1)


educativa respecto a la cobertura de los niveles, aprobación, deserción y eficiencia t

rvicio educativo



estratégicas: 1) Excelencia en el Servicio Educativo, 2) Equidad Educativa, 3) Fortalecimiento de

la Naturaleza Social de la Educación y 4) Desarrollo Institucional de la Educación Básica

la atención de las problemáticas detectadas en el estado de Tamaulipas

sobre calidad, inclusión y equidad educativas, tomando como base el Plan Estatal de Educación

, armonizadas con la propuesta educativa plasmada en el Plan Nacional de Desarrollo.

En este espacio se considera también la contribución que hacen los programas federales sujetos

as de Operación a la consecución de las metas estatales.

se realiza una programación de actividades a desarrollar


para la mejora del servicio y logro educativo.

4

a Política Educativa Nacional ejercida por la Secretaría de Educación

de las iniciativas para orientar la toma de decisiones


evaluar los avances respecto a las metas establecidas para la mejora de la calidad, la inclusión y

presenta dicha planeación

de los programas federales y estatales, en

1) la calidad educativa


educativa respecto a la cobertura de los niveles, aprobación, deserción y eficiencia terminal y 3)



Educativa, 3) Fortalecimiento de

tucional de la Educación Básica; y las

el estado de Tamaulipas

Plan Estatal de Educación

el Plan Nacional de Desarrollo.

los programas federales sujetos

se realiza una programación de actividades a desarrollar para la ejecución


Estrategia Estatal para el

A. Diagnóstico local

a) De la calidad educativa.

■ Logro educativo medido

Evaluaciones externas

b) De la inclusión y equidad

■ Cobertura por nivel

■ Aprobación, Deserción y Eficiencia Terminal

c) Condiciones del servicio educativo.

■ Infraestructura física. Se adjunta en archivo digital (Anexo 1).

B. Propuesta local para mejorar

a) Metas locales de corto

b) Líneas estratégicas y acciones

c) Contribución de los programas

(beneficiarios) por programa.

d) Actividades a desarrollar

C. Programa anual de trabajo, calendario integrado de ejercicio y comprobación

Del gasto.

D. Programas con Reglas de Operación que integran la E strategia Estatal

para el Desarrollo de la Educación Básica

■ Alineación de programas e interacción en los Criterios Generales de Gasto

E. Recursos públicos federales de los programas que in tegran la Estrategia Estatal

para el Desarrollo de la Educación Básica de acuerd o al Convenio Marco.

el Desarrollo de la Educación Básica de Tamaulipas

Índice

educativa.

medido a través de los resultados de

externas locales, nacionales e internacionales.

equidad educativas.

nivel y modalidad educativa

Aprobación, Deserción y Eficiencia Terminal

Condiciones del servicio educativo.

Infraestructura física. Se adjunta en archivo digital (Anexo 1).

mejorar la calidad, la inclusión y la equidad educativas.

corto y mediano plazos por indicador.

acciones para lograr las metas.

programas federales: público objetivo

programa.

desarrollar y calendario integrado.

Programa anual de trabajo, calendario integrado de ejercicio y comprobación

Programas con Reglas de Operación que integran la E strategia Estatal

para el Desarrollo de la Educación Básica .

Alineación de programas e interacción en los Criterios Generales de Gasto

Recursos públicos federales de los programas que in tegran la Estrategia Estatal

para el Desarrollo de la Educación Básica de acuerd o al Convenio Marco.

5

Básica de Tamaulipas

1

internacionales. 1

8

16

19

educativas.

21

30

35

35

Programa anual de trabajo, calendario integrado de ejercicio y comprobación

36

Programas con Reglas de Operación que integran la E strategia Estatal

69

Alineación de programas e interacción en los Criterios Generales de Gasto 71

Recursos públicos federales de los programas que in tegran la Estrategia Estatal

para el Desarrollo de la Educación Básica de acuerd o al Convenio Marco. 72

Anexos

Anexo 1 Infraestructura física (só

Anexo 1A Infraestructura física CAM (só

Anexo 3 Base de datos de beneficiarios (só

Anexo 4 Consejos Técnicos Escolares y de Zona.

Anexo 5 Programa Nacional de Inglés en Educación Básica.

Anexo 6 Beneficiarios de Programa Escuelas de Tiempo Completo (sólo

Anexo 7 Base de datos de beneficiarios de Programa Escuela de Calidad (sólo digital)

Anexo 8 Base de datos de beneficiarios de Programa Escuela Segura (sólo digital)

exo 1 Infraestructura física (sólo digital).

física CAM (sólo digital).

se de datos de beneficiarios (sólo digital).

Anexo 4 Consejos Técnicos Escolares y de Zona.

Anexo 5 Programa Nacional de Inglés en Educación Básica.

Anexo 6 Beneficiarios de Programa Escuelas de Tiempo Completo (sólo digital)

se de datos de beneficiarios de Programa Escuela de Calidad (sólo digital)


6

digital)

se de datos de beneficiarios de Programa Escuela de Calidad (sólo digital)


■ Diagnóstico Local

a) De la Calidad Educativa.

Para realizar un breve análisis de la situación prevaleciente en el Estado de Tamaulipas,

en cuanto los resultados educativos, desde la perspectiva de la calidad de los

logrados por los estudiantes, es necesario enfocarse en los resultados obtenidos en la

Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) y la del Programa

Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA), que promueve

Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

• Logro medido a través de los resultados de evaluaci ones externas locales, nacionales

e internacionales.

Logro educativo en español y matemáticas

Las evaluaciones de los últimos años ar

en escuelas ubicadas en contextos vulnerables, que dificultan el aprendizaje de los alumnos, de

manera particular en las unitarias y

esta situación se requieren esquemas de focalización para atender las necesidades

académicas de las escuelas.

Las evaluaciones externas con base en pruebas estandarizadas, particularmente la

Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Educativos (ENLACE), que aplic

prueba censal nos permite identificar en primer término las escuelas que se ubican en n

insuficientes o elementales de logro educativo, así como las particulares áreas de oportunidad

de cada centro escolar.

APLICACIÓN

ENLACE

% ALUMNOS EN LOS

EDUCACIÓN PRIMARIAESPAÑOL

2011 60.2

2012 60.8

2013 59.3

PROMEDIO 60.1*Fuente: www.enlace.sep.gob.mx

Educativa.


en cuanto los resultados educativos, desde la perspectiva de la calidad de los



Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA), que promueve la Organización para la

Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

Logro medido a través de los resultados de evaluaci ones externas locales, nacionales

Logro educativo en español y matemáticas

Las evaluaciones de los últimos años arrojan que los resultados más bajos se concentran


unitarias y multigrado de educación primaria y

requieren esquemas de focalización para atender las necesidades


Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Educativos (ENLACE), que aplic

prueba censal nos permite identificar en primer término las escuelas que se ubican en n


% ALUMNOS EN LOS NIVELES ELEMENTAL E INSUFICIENTE

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIAESPAÑOL MATEMÁTICAS ESPAÑOL

60.2 67.1 82.4

60.8 61.7 79.1

59.3 56.6 81.8

60.1 61.8 81.1

1


en cuanto los resultados educativos, desde la perspectiva de la calidad de los aprendizajes



la Organización para la

Logro medido a través de los resultados de evaluaci ones externas locales, nacionales

rojan que los resultados más bajos se concentran


rado de educación primaria y telesecundaria. Ante

requieren esquemas de focalización para atender las necesidades


Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Educativos (ENLACE), que aplica una

prueba censal nos permite identificar en primer término las escuelas que se ubican en niveles


NIVELES ELEMENTAL E INSUFICIENTE

EDUCACIÓN SECUNDARIA MATEMÁTICAS

86.7

83.8

83.6

84.7

El promedio de los resultados globales de la aplicación de ENLACE de 2011 a 2013

indican que en Tamaulipas, el 60.1% de estudiantes de primaria se ubican en los niveles

elemental e insuficiente en español; en tanto que el 61.1% se ubica en estos niveles en

Matemáticas. En secundaria, el 81.1% de los estudiantes se ubican en los niveles insuficiente y

elemental en español, mientras que en matemáticas, el 84.7% se ubica en estos nivel

Comparativo histórico de los resultados nacional y estatal de la prueba ENLACE, en los

niveles de bueno y excelente de los años: 2010 al 2013, en las asignaturas de español y

matemáticas en primaria y secundaria.

*Fuente: www.enlace.sep.gob.mx



insuficiente en español; en tanto que el 61.1% se ubica en estos niveles en


elemental en español, mientras que en matemáticas, el 84.7% se ubica en estos nivel



matemáticas en primaria y secundaria.

www.enlace.sep.gob.mx

2



insuficiente en español; en tanto que el 61.1% se ubica en estos niveles en


elemental en español, mientras que en matemáticas, el 84.7% se ubica en estos niveles.



Como se observa en los gráficos anteriores,

los niveles de bueno y excelente en

comparativo con los resultados nacionales, manifiesta lo siguiente:

media nacional pasó de 36.9

pasó de 38.7 a 40.7 con un incremento de 2%

media nacional pasó de 33.9 en 2010 a 48.8 en 2013, un aumento de 14.9%; en la entidad, de

31.8 a 43.2, con un crecimiento de 11.4 puntos porcentuales.

En secundaria español la media nacion

aumento de 1.6%; Tamaulipas en el mismo periodo no tuvo crecimiento.

matemáticas la media nacional pasó de

el mismo periodo, Tamaulipas incrementó en 5% los resultados de bueno y excelente.

Este análisis muestra de manera integral

tenido un crecimiento en los niveles de bueno y exce

ha sido mayor, por lo que se requiere

educación básica y establecer un nuevo sistema de evaluación del logro educativo que dé

certidumbre al desarrollo educativo del

Al hacer un análisis de los resultados

los puntajes globales en: español

ENLACE, se puede observar lo siguiente:

En primaria, español, en tercer grado, el estado de Tamaulipas se ubicó 13.7 puntos por

debajo de la media nacional. En cuarto grado 9.

media nacional y en sexto 2 puntos por debajo.

En primaria, matemáticas

de la media; en cuarto grado 24.2 puntos por encima de la media; en quinto grado 40.7 puntos

por encima de la media nacional, y en sexto grado, 45.3 por encima.

educativo, en formación cívica y é

encima de la media nacional para tercero, cuarto, quinto y sext

Como se observa en los gráficos anteriores, la evolución de los resultados obtenidos

los niveles de bueno y excelente en el estado de Tamaulipas en la prueba ENLACE y su

comparativo con los resultados nacionales, manifiesta lo siguiente: en primaria español, la

media nacional pasó de 36.9 en 2010 a 42.8 en 2013, con un aumento

incremento de 2% en el mismo periodo. En primaria matemáticas la


31.8 a 43.2, con un crecimiento de 11.4 puntos porcentuales.

En secundaria español la media nacional pasó de 17.6 en 2010 a 19.2 en 2013 con un

aumento de 1.6%; Tamaulipas en el mismo periodo no tuvo crecimiento.

matemáticas la media nacional pasó de 12.7 en 2010 a 21.8 en 2013 con aumento de 9 %, en


de manera integral que aun cuando el estado de Tamaulipas ha

tenido un crecimiento en los niveles de bueno y excelente, el crecimiento en la media nacional

ha sido mayor, por lo que se requiere de mayores apoyos para mejorar la calidad en la


certidumbre al desarrollo educativo del estado y del país.

Al hacer un análisis de los resultados al interior de los niveles de primaria y secundaria en

español, matemáticas y formación cívica y

ENLACE, se puede observar lo siguiente:

español, en tercer grado, el estado de Tamaulipas se ubicó 13.7 puntos por

debajo de la media nacional. En cuarto grado 9.5 por debajo; en quinto, 12.7 por debajo de la

media nacional y en sexto 2 puntos por debajo.

matemáticas, en tercer grado Tamaulipas se ubicó 25.4 puntos

; en cuarto grado 24.2 puntos por encima de la media; en quinto grado 40.7 puntos

por encima de la media nacional, y en sexto grado, 45.3 por encima.

formación cívica y ética, Tamaulipas se ubicó en: 21.8, 26.2, 38.5 y 47.5; por

encima de la media nacional para tercero, cuarto, quinto y sexto grados, respectivamente

3

los resultados obtenidos en

en la prueba ENLACE y su

en primaria español, la

con un aumento de 5.9%; Tamaulipas

en el mismo periodo. En primaria matemáticas la


17.6 en 2010 a 19.2 en 2013 con un

aumento de 1.6%; Tamaulipas en el mismo periodo no tuvo crecimiento. En secundaria

21.8 en 2013 con aumento de 9 %, en


que aun cuando el estado de Tamaulipas ha

lente, el crecimiento en la media nacional

de mayores apoyos para mejorar la calidad en la


primaria y secundaria en

ívica y ética, de la prueba

español, en tercer grado, el estado de Tamaulipas se ubicó 13.7 puntos por

; en quinto, 12.7 por debajo de la

25.4 puntos por encima

; en cuarto grado 24.2 puntos por encima de la media; en quinto grado 40.7 puntos

En este mismo nivel

tica, Tamaulipas se ubicó en: 21.8, 26.2, 38.5 y 47.5; por

o grados, respectivamente.

En secundaria general,

de la media nacional; en primero

Matemáticas, Tamaulipas se ubicó en: 4.1, 8.1, 10.8 puntos por debajo de l

primero, segundo y tercer grados, respectivamente.

En formación cívica y ética de esta misma modalidad educativ

por encima de la media nacional

En la modalidad de secundaria técnica, asignatura español: 6.9, 13 y 8.8 por debajo de la

media nacional en los grados de primero, segundo y tercero r

En esta modalidad en la asignatura de mat

34.5 por debajo de la media nacional

En la asignatura de Formación Cívica y Ética, Tamaulipas se ubicó en: 0.8 y 0.1 por

encima de la media nacional en segundo y terce

En la modalidad telesecundaria asignatura español: 35.4, 41.2 y 31.4

de la media nacional en primero, segundo y tercer grados, respectivamente.

Telesecundaria en la asignatura de matemáticas: 58.9, 61 y 65.6

media nacional en primero, segundo y tercer grados, resp

En la asignatura de formación cívica y

28.2 puntos por debajo de la media nacional en segundo y tercer grados, respectivamente.

El comparativo en la asignatura de español para las tres modalidades de secundaria,

ubica a secundarias generales, e

puntaje global.

En la asignatura de matemáticas, en el puntaje global, secundarias generales obtuvo

512.3 puntos, Técnicas 495.1 y telesecundarias 508.6.

español, Tamaulipas se ubicó en 7.9, 0.5 y 2.6 puntos por encim

de la media nacional; en primero, segundo y tercer grado. En este mismo nivel educativo, en

Matemáticas, Tamaulipas se ubicó en: 4.1, 8.1, 10.8 puntos por debajo de l

primero, segundo y tercer grados, respectivamente.

tica de esta misma modalidad educativa, el estado se ubicó en:

edia nacional, en los grados de segundo y tercero respectivamente.


nacional en los grados de primero, segundo y tercero respectivamente

En esta modalidad en la asignatura de matemáticas, el estado se ubicó en

bajo de la media nacional en primero, segundo y tercer grados respectivamente.

asignatura de Formación Cívica y Ética, Tamaulipas se ubicó en: 0.8 y 0.1 por

encima de la media nacional en segundo y tercer grados, respectivamente.

En la modalidad telesecundaria asignatura español: 35.4, 41.2 y 31.4

en primero, segundo y tercer grados, respectivamente.

Telesecundaria en la asignatura de matemáticas: 58.9, 61 y 65.6 puntos

media nacional en primero, segundo y tercer grados, respectivamente.

En la asignatura de formación cívica y ética, en la modalidad de te

por debajo de la media nacional en segundo y tercer grados, respectivamente.


ubica a secundarias generales, en 491 puntos, técnicas 478.2 y telesecundarias 455.2 en el


512.3 puntos, Técnicas 495.1 y telesecundarias 508.6.

4

español, Tamaulipas se ubicó en 7.9, 0.5 y 2.6 puntos por encima

En este mismo nivel educativo, en

Matemáticas, Tamaulipas se ubicó en: 4.1, 8.1, 10.8 puntos por debajo de la media nacional en

a, el estado se ubicó en: 5.3

, en los grados de segundo y tercero respectivamente.


espectivamente.

emáticas, el estado se ubicó en: 20.4, 21.6 y

en primero, segundo y tercer grados respectivamente.

asignatura de Formación Cívica y Ética, Tamaulipas se ubicó en: 0.8 y 0.1 por

En la modalidad telesecundaria asignatura español: 35.4, 41.2 y 31.4 puntos por debajo

en primero, segundo y tercer grados, respectivamente.

puntos por debajo de la

tica, en la modalidad de telesecundaria: 24.2 y

por debajo de la media nacional en segundo y tercer grados, respectivamente.


n 491 puntos, técnicas 478.2 y telesecundarias 455.2 en el


En formación cívica y ética, secundaria

488.6 y telesecundarias en 467.8.

En el puntaje global por regiones: V

los mayores puntajes en primaria con 578, 559.73 y 579.3, respectivamente. Las regiones de

Estación Manuel, Tula e Hidalgo, los menores puntajes con 497.22, 490.8 y 483.7,

respectivamente.

En secundarias generales, la comparativa por re

533.95, Altamira con 521.19 y Tampico con 520.66, con los mayores puntajes y

460.89, San Fernando 449.1 y Padilla con 437.63, con los menores puntajes.

En secundarias técnicas, la comparativa por región muestra a Miguel Alemán con 557.76,

Tampico con 554.5 y Cd. Madero con 524.67 con los mayores puntajes; San

Tula 458.05 e Hidalgo con 456.72 con los menores puntajes.

En telesecundarias, los mayores puntajes se obtuvieron en Aldama con 524.97, A

Morelos 508.72 y El Mante con 499.36; y los menore

441.42 y Miguel Alemán con 437.31.

Ante esta situación, se hace indispensable des

escuelas focalizadas de primaria y secundaria

presenta respecto a temas que les han representado m

estandarizadas nacionales.

En la intención de fortalecer la capacidad que cada centro escolar tiene para garantizar

aprendizajes de calidad para toda su población, empezando por aquellas que no logran el

mínimo deseable para la mitad o más de sus alumnos evaluados, se propone diseñar una

propuesta curricular que responda a las necesidades académicas que presentan las escuelas

multigrado e impulsar la creación de relaciones tutoriales como estrategia para dar atención

personalizada a maestros y estudiantes, enfatizando el papel medular que tiene el fortalecimiento

de la asesoría técnica pedagógica, ya que las figuras incorporadas a esta función tienen la

ívica y ética, secundarias generales obtuvo 501.6, secundarias t

488.6 y telesecundarias en 467.8.

l puntaje global por regiones: Valle Hermoso, Nuevo Laredo y Tampico; obtuvieron



En secundarias generales, la comparativa por región muestra a V

533.95, Altamira con 521.19 y Tampico con 520.66, con los mayores puntajes y



Tampico con 554.5 y Cd. Madero con 524.67 con los mayores puntajes; San

Tula 458.05 e Hidalgo con 456.72 con los menores puntajes.

En telesecundarias, los mayores puntajes se obtuvieron en Aldama con 524.97, A

l Mante con 499.36; y los menores en: Nuevo Laredo con 446.58, P

2 y Miguel Alemán con 437.31.

Ante esta situación, se hace indispensable desarrollar acciones para atender a

zadas de primaria y secundaria en las necesidades específicas que cada una

presenta respecto a temas que les han representado más dificultad en las pruebas



la mitad o más de sus alumnos evaluados, se propone diseñar una



zada a maestros y estudiantes, enfatizando el papel medular que tiene el fortalecimiento


5

generales obtuvo 501.6, secundarias técnicas

alle Hermoso, Nuevo Laredo y Tampico; obtuvieron



gión muestra a Valle Hermoso con

533.95, Altamira con 521.19 y Tampico con 520.66, con los mayores puntajes y a Jiménez con



Tampico con 554.5 y Cd. Madero con 524.67 con los mayores puntajes; San Fernando 461.54,

En telesecundarias, los mayores puntajes se obtuvieron en Aldama con 524.97, Antiguo

s en: Nuevo Laredo con 446.58, Padilla

arrollar acciones para atender a 874

en las necesidades específicas que cada una

ás dificultad en las pruebas



la mitad o más de sus alumnos evaluados, se propone diseñar una



zada a maestros y estudiantes, enfatizando el papel medular que tiene el fortalecimiento


capacidad y la responsabilidad de identificar y apoyar los problemas especí

que acompañan.

A partir de los resultados educativos de las evaluaciones externas, se observaron los

siguientes resultados: en las escuelas primarias públicas focalizadas por tener bajos niveles de

desempeño en los tres últimos años

de organización completa con bajo desempeño son 92, de un total de 447, por su parte las

escuelas unitarias y multigrado son 355. Lo que indica que el 20.5% de las escuelas focalizadas

son de organización completa contra 79.5% que corresponden a escuelas unitarias y multigrado,

es decir que por cada 5 escuelas focalizadas, 4 son unitarias y multigrado.

Así también podemos señalar que de las 867 escuelas de organización unitarias y

multigrado en la entidad, 355 se encuentran focalizadas en los 3 últimos años esto representa el

40.9% del total.

La proporción de escuelas focalizadas multigrado y sus bajos resultados educativos en

los tres últimos ciclos escolares es representativa de la inequidad

representa la atención a estas escuelas y la necesidad primordial de darles apoyo pedagógico y

material con fines de mejora.

Esto implica procesos de diagnóstico, apoyo y seguimiento sistematizados que

beneficien directamente a estos

particulares que presentan estas instituciones educativas donde se brinda atención a alumnos

mayormente de comunidades dispersas donde el docente se hace cargo de 2 o más grados en

un solo grupo.

Todo esto requiere de un proceso de inclusión y equidad donde las diferencias y

complejidades de aplicación del currículo, de la organización de las actividades de aula, la

planificación y evaluación deben estar en sincronía con dicho contexto, para con

procesos de mejora en el aprendizaje y los resultados educativos

Comprensión lectora

Como parte de la evaluación formativa y del desempeño de los educandos, se realiza la

capacidad y la responsabilidad de identificar y apoyar los problemas especí



desempeño en los tres últimos años de aplicación (2011, 2012 y 2013); las instituciones públicas



rganización completa contra 79.5% que corresponden a escuelas unitarias y multigrado,

es decir que por cada 5 escuelas focalizadas, 4 son unitarias y multigrado.


la entidad, 355 se encuentran focalizadas en los 3 últimos años esto representa el


los tres últimos ciclos escolares es representativa de la inequidad de oportunidades que



beneficien directamente a estos centros escolares alineando el currículo a las necesidades





planificación y evaluación deben estar en sincronía con dicho contexto, para con

procesos de mejora en el aprendizaje y los resultados educativos


6

capacidad y la responsabilidad de identificar y apoyar los problemas específicos de las escuelas



de aplicación (2011, 2012 y 2013); las instituciones públicas



rganización completa contra 79.5% que corresponden a escuelas unitarias y multigrado,


la entidad, 355 se encuentran focalizadas en los 3 últimos años esto representa el


de oportunidades que



centros escolares alineando el currículo a las necesidades





planificación y evaluación deben estar en sincronía con dicho contexto, para con ello generar


valoración de la comprensión lectora en los centros escolares de la ent

cantidad de alumnos con resultados en los estándares “se acerca al estándar” y “requiere apoyo”,

hoy denominados como rasgos de la Escala Estimativa Evaluación de la Comprensión Lectora

“requiere apoyo adicional” y “algunas ocasione

alumnos ubicados en los niveles de insuficiente y elemental de la Prueba ENLACE Español 2013;

por lo anterior, es necesario atender 48.25 % con énfasis en favorecer la comprensión lectora y la

actividad escritora como medidas para mejo

educación primaria y secundaria ubicados en los rasgos “requiere apoyo adiciona

ocasiones” de la escala para evaluar la comprensión lectora.

VALORACIÓN DE LA COMPCONCENTRADO ESTATAL DE ALUMNOS EVALUADOS POR NIVEL

NIVEL MODALIDAD ALUMNOS INSCRITOS

PRIMARIA PRIMARIA

SECUNDARIA GENERAL

SECUNDARIA TÉCNICA

SECUNDARIA TELESECUNDARIA

T O T A L

*El porcentaje se obtuvo respecto al total de alumnos valorados.

Logro educativo medido a través de los resultados d e PISA.

* Fuente: www.pisa.sep.gob.mx

valoración de la comprensión lectora en los centros escolares de la entidad, en este rasgo la



“requiere apoyo adicional” y “algunas ocasiones” es una proporción muy cercana a la cantidad de



ritora como medidas para mejorar los aprendizajes de los 245 mil

ecundaria ubicados en los rasgos “requiere apoyo adiciona

scala para evaluar la comprensión lectora.

VALORACIÓN DE LA COMP RENSIÓN LECTORA 2013 CONCENTRADO ESTATAL DE ALUMNOS EVALUADOS POR NIVEL

(CIERRE DEL CICLO ESCOLAR 2012-2013)

ALUMNOS INSCRITOS

COMPRENSIÓN LECTORA

ALUMNOS VALORADOS

AVANZADO ESTÁNDAR SE ACERCA

“Siempre” “Casi siempre”

450,712 354,792 62,784 108,985

94,982 83,397 18,931 31,106

66,769 58,438 11,582 24,350

15,776 12,624 2,014 3,756

628,239 509,251 95,311 168,197 PORCENTAJE * 18.71% 33.02%

*El porcentaje se obtuvo respecto al total de alumnos valorados.

Logro educativo medido a través de los resultados d e PISA.

405 406

419416

390

400

410

420

430

Matemáticas CienciasTamaulipas Nacional

7

idad, en este rasgo la



s” es una proporción muy cercana a la cantidad de



rar los aprendizajes de los 245 mil 743 alumnos de

ecundaria ubicados en los rasgos “requiere apoyo adicional” y “algunas

CONCENTRADO ESTATAL DE ALUMNOS EVALUADOS POR NIVEL

COMPRENSIÓN LECTORA

SE ACERCA AL

ESTANDAR

REQUIERE APOYO

“Algunas ocasiones”

“Requiere apoyo

adicional”

103,921 79,102

20,965 12,395

13,479 9,027

4,081 2,773

142,446 103,297

27.97% 20.28%

417

425

LecturaNacional

En PISA 2009, el estado de Tamaulipas obtuvo 405 puntos en la competencia matemática

situándolo en el lugar 25 a nivel nacional, 14 puntos debajo del promedio Nacional. En ciencias

se sitúa en el lugar 22 con 406 puntos, 10 puntos por debajo del promedio nacional. Por último en

la competencia de lectura con 405 puntos, ocupando el lugar 22 a nivel nacional, 20 puntos

debajo del promedio nacional.

Estos reportes, señalan que los alumnos tamaulipecos mostraron un dominio de aprendizaje

curricular por debajo de la media nacional en cada una de las áreas evaluadas.

b) De la Inclusión y Equidad

Se presenta el diagnóstico

indicadores referenciados hacia

manera de conclusiones del análisis

a los que habrá de enfocarse los

F. Cobertura por nivel y modalidad

NIVEL

Preescolar (4 años de edad)

Preescolar (5 años de edad)

Primaria (6 a 11 años de edad)

Secundaria (12 a 14 años de edad)

*Secundaria General

*Secundaria Técnica

*Telesecundaria

*Fuentes: SNIEE 2013 SEP

Subsecretaría de Planeación de la Secret

Proyección

Elementos diagnósticos de educación

En el ciclo escolar 2013-

mil 663 en educación inicial y

de 34 mil 458 docentes.


nivel nacional, 14 puntos debajo del promedio Nacional. En ciencias



señalan que los alumnos tamaulipecos mostraron un dominio de aprendizaje


Equidad Educativas.

diagnóstico del sistema educativo tamaulipeco, por

hacia la cobertura, aprobación, deserción y eficiencia terminal

análisis diagnóstico, se enlistan los principales

los cursos de acción planteados en la Propuesta Estatal.

modalidad

COBERTURA 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012

74.9 73.0 72.8 72.9

97.0 96.5 96.0 89.1

108.2 107.3 107.2 105

(12 a 14 años de edad) 89.8 88.5 88.3 90.5

48.3 47.6 47.3 48.3

33.5 33.0 32.9 34.1

8.1 7.9 8.0 8.4

SEP

Subsecretaría de Planeación de la Secretaría de Educación de Tamaulipas

educación básica

-2014, se atienden 687 mil 389 alumnos en

21 mil 823 en educación especial; en 5 mil 898 escuelas a través

8


nivel nacional, 14 puntos debajo del promedio Nacional. En ciencias



señalan que los alumnos tamaulipecos mostraron un dominio de aprendizaje


nivel y modalidad, los

aprobación, deserción y eficiencia terminal. Y a

principales puntos de atención

la Propuesta Estatal.

2012-2013 * 2013-2014

72.9 74.4

89.1 89.6

105 102.1

90.5 94.6

48.3 50.1

34.1 35.8

8.4 8.6

aría de Educación de Tamaulipas *

educación básica, 17

mil 898 escuelas a través

• Educación inicial

La educación inicial escolarizada

integran 621 grupos. 8 mil 332 niños, que representa el

servicio educativo son atendidos

%, se atienden en escuelas públicas.

CENDI a 784 niños, hijos de madres trabajadoras de esta dependencia.

escuelas públicas de educación inicial atiende en promedio a

14.4 alumnos en promedio por grupo

del estado. La densidad promedio estatal de alumnos por escuela

de 69.4 niños por escuela.

La educación inicial no escolarizada se ofrece en 25 municipios con la participación de 440

educadores comunitarios a través de 6

que requieren de este servicio educativo.

La demanda potencial de este grupo de edad en el estado es de 245 mil 760 niños,

considerando los 10 mil 553 atendidos en la educación inicial escolarizada y 7 mil 110 en la no

escolarizadas se tiene una atenció

demandante de este servicio.

Lo anterior representa un gran reto que hace necesario

incrementar la atención en el estado, principalmente en las regiones más desfavorecidas, que

son el altiplano, El Mante y valle San Fernando.

• Educación preescolar

La educación preescolar se

122 mil 038 alumnos, el 16.36 por

mil 597 alumnos, el 6.47 por

inscritos 47 mil 192 estudiantes

privadas se atiende al 17.05

docente de las escuelas públicas

alumnos y cada docente en

escolarizada se imparte en 129 escuelas a 10 mil 553 alumnos que

8 mil 332 niños, que representa el 79 por ciento de los

son atendidos en 97 escuelas privadas en 467 grupos.

se atienden en escuelas públicas. La Secretaría de Educación del Est

a 784 niños, hijos de madres trabajadoras de esta dependencia.

educación inicial atiende en promedio a 23 alumnos en 154

en promedio por grupo. La educación inicial se imparte en 13

La densidad promedio estatal de alumnos por escuela pública de educación inicia


educadores comunitarios a través de 6 mil 778 padres de familia benefician a 7

que requieren de este servicio educativo.



escolarizadas se tiene una atención de 17 mil 643 niños, que representa el 7% de la población

terior representa un gran reto que hace necesario privilegiar un esfuerzo general para

la atención en el estado, principalmente en las regiones más desfavorecidas, que

son el altiplano, El Mante y valle San Fernando.

se ofrece en los 43 municipios del estado. Se imparte

por ciento de educación básica. En primer grado

ciento de los alumnos en preescolar, en segundo

estudiantes y en tercer grado 62 mil 560 alumnos.

por ciento de los alumnos de preescolar

públicas de educación preescolar atiende en

las escuelas privadas a 15.58 niños. La densidad

9

se imparte en 129 escuelas a 10 mil 553 alumnos que

79 por ciento de los alumnos de este

grupos. 2 mil 221 niños, el 21

La Secretaría de Educación del Estado, atiende en 13

Cada docente de las

alumnos en 154 grupos con

. La educación inicial se imparte en 13 de los 43 municipios

de educación inicial es


es de familia benefician a 7 mil 110 niños



n de 17 mil 643 niños, que representa el 7% de la población

privilegiar un esfuerzo general para

la atención en el estado, principalmente en las regiones más desfavorecidas, que

imparte en tres grados a

grado están inscritos 7

segundo grado están

alumnos. En las escuelas

en el estado. Cada

en promedio a 20.46

densidad promedio en

las escuelas públicas es de 52.49 alumnos y tienen 20 educandos en

educación privada se oferta en

por escuela y 13.72 niños en promedio

En educación preescolar están

296 en el federal transferido, 5 mil

el sostenimiento de otras secretarías

La atención a niños de 3 años, es de 20%, a 4 años de 72.9 % y en 5 años de 89.1. Esto

ubica a Tamaulipas en las posiciones nacionales: 29, 31 y 15, re

niños de 3 a 5 años es de 61.3%, que ubica a Tamaulipas en la posición 28.

Estos indicadores y atendiendo la obligatoriedad de este nivel educativo

necesidad de implementar nuevas estrategias para incrementar su cobertura.

Se incorporó el programa

escuelas de preescolar públicas.

La educación física en preescolar

estado, a través de 153 docentes,

este nivel educativo.

• Educación primaria

La educación primaria se

a 387 mil 336 alumnos, el 53.2

proporción entre los niveles educativos.

En el primer grado están

grado 65 mil 150, en cuarto 63 mil

En las escuelas privadas

estado. Cada docente de las

27 alumnos y en las escuelas

52.49 alumnos y tienen 20 educandos en promedio

en 16 municipios, tiene una densidad promedio

promedio por grupo.

están inscritos 4 mil 126 educandos en el subsistema

mil 21 en el estatal, 20 mil 15 en el particular, 140

secretarías, 751 alumnos.

atención a niños de 3 años, es de 20%, a 4 años de 72.9 % y en 5 años de 89.1. Esto

ubica a Tamaulipas en las posiciones nacionales: 29, 31 y 15, respectivamente.


Estos indicadores y atendiendo la obligatoriedad de este nivel educativo


programa de inglés a todos los alumnos de los terceros

públicas.

preescolar se ofrece a 36 mil 962 niños de

docentes, lo que representa la atención al 31 por ciento

educación primaria se ofrece en los 43 municipios de la entidad. Se imparte en

53.2 por ciento de los alumnos de educación básica

educativos.

están inscritos 66 mil 462 alumnos, en segundo

mil 951, en quinto 62 mil 815 y en sexto grado

privadas se atiende al 7.75 por ciento de los alumnos

escuelas públicas de educación primaria atiende

escuelas privadas a 19 alumnos. La densidad promedio

10

promedio por grupo. La

promedio de 47.31 alumnos

subsistema federal, 87 mil

140 en el autónomo y en

atención a niños de 3 años, es de 20%, a 4 años de 72.9 % y en 5 años de 89.1. Esto

pectivamente. La atención a


Estos indicadores y atendiendo la obligatoriedad de este nivel educativo, manifiestan la


terceros grados de las

los 43 municipios del

ciento de la matrícula de

. Se imparte en 6 grados

de educación básica, la mayor

65 mil 577, en tercer

grado 63 mil 381 alumnos.

alumnos de primaria en el

atiende en promedio a

promedio en las escuelas

públicas es de 162 alumnos y

con servicios en 16 municipios

educandos en promedio por grupo.

La asignatura de educación

municipios del estado, que atienden

el 45 por ciento de la población

• Escuelas multigrado

El número de escuelas primarias públicas al inicio de curso 2013

2016, de las cuales 867, es decir un 42.5% son unitarias y multigrado, asimismo los alumnos

atendidos en la totalidad de las escue

mil 548 pertenecen a escuelas unitarias y multigrado, 5.7%. La totalida

públicas de educación primaria en el estado es de 12 mil

unitarias y multigrado lo que representa el 10.5%.

• Educación secundaria

La educación secundaria

modalidades de general, técnica

alumnos de educación básica.

En el primer grado están inscritos

mil 411 estudiantes.

En la modalidad de secundaria

ciento son de escuelas privadas.

430 alumnos, el 7.38 son de

inscritos 16 mil 265 alumnos.

Cada docente de las escuelas

15.86 alumnos y en las escuelas

públicas es de 252.72 alumnos

La educación privada con

22.15 estudiantes en promedio por grupo.

municipios tiene una densidad promedio de 103 alumnos

grupo.

educación física se imparte a través de 871 docentes

atienden a 183 mil 947 alumnos de los seis grados,

población escolar de este nivel educativo.

El número de escuelas primarias públicas al inicio de curso 2013-2014, en la entidad es de

de las cuales 867, es decir un 42.5% son unitarias y multigrado, asimismo los alumnos

atendidos en la totalidad de las escuelas primarias públicas es de 357 mil 755; de los cuales 20

548 pertenecen a escuelas unitarias y multigrado, 5.7%. La totalidad de docentes de escuelas

primaria en el estado es de 12 mil 417, de ellos 1 mil

unitarias y multigrado lo que representa el 10.5%.

secundaria se ofrece en los 43 municipios. Se imparte

técnica y telesecundarias a 178 mil 015 alumnos, el

inscritos 66 mil 823 alumnos, en segundo 59 mil 781

secundaria general están inscritos 94 mil 320

privadas. En la modalidad de secundaria técnica

de escuelas privadas. En la modalidad de

escuelas públicas de educación secundaria atiende

escuelas privadas a 8.08 alumnos. La densidad promedio

y tienen 29.68 alumnos en promedio por grupo.

con escuelas en 13 municipios tiene una densidad

11

La educación privada

alumnos por escuela y 15.4

docentes en todos los

grados, lo que representa

2014, en la entidad es de

de las cuales 867, es decir un 42.5% son unitarias y multigrado, asimismo los alumnos

las primarias públicas es de 357 mil 755; de los cuales 20

d de docentes de escuelas

mil 313 son de escuelas

en tres grados en las

el 24.4 por ciento de los

781 y en tercer grado 51

alumnos, el 8.22 por

están inscritos 67 mil

telesecundaria están

atiende en promedio a

promedio en las escuelas

grupo.

densidad promedio de 91.9

alumnos por escuela y 21.63 alumnos

Por el tipo de sostenimiento

subsistema federal, CONAFE;

en el particular y en el sostenimiento

En los 43 municipios de

secundaria. En 15 municipios se

educación inicial.

Tamaulipas tiene 687 mil

concentra el 78.75 por ciento de

609 alumnos, el 14.07 por ciento

En la zona metropolitana

población escolar de 142 mil

educación inicial a la educación

La cobertura de 90.5 ubica a Tamaulipas en la posición 25 a nivel nacional.

• Educación Especial.

Los servicios de educación especial favorecen el acceso y permanencia en el sistema

educativo de niños, niñas y jóvenes que presenten necesidades educativas especiales otorgando

prioridad a aquellos con discapacidad, proporcionando los apoyos indispensable

marco de equidad, pertinencia y calidad permitiendo el desarrollo de sus capacidades y la

inclusión educativa, social y laboral.

De acuerdo a INEGI en el

o menores que presentan una discapacidad y requieren de atención especializada (proyección a

partir del Censo de Población 2010), las diferentes servicios de

mil 064 de estas personas de la siguiente manera: 124 en educación inicial, 119 en CAM y 5 e

servicio de apoyo; 839 en preescolar, 323 en CA

primaria 1 mil 558 en CAM y 2 mil

alumnos en promedio por grupo.

sostenimiento en educación secundaria están inscritos

163 mil 486 en el federal transferido, 569 en el

sostenimiento de otras secretarías 189 alumnos.

de la entidad se prestan los servicios de pr

se carece de los servicios de educación especial,

mil 389 alumnos de educación básica, en

de la población escolar. Las escuelas privadas

ciento de la población escolar.

opolitana de Tampico, Ciudad Madero y Altamira,

mil 962 alumnos, el 23.20 por ciento de los

educación secundaria.




prioridad a aquellos con discapacidad, proporcionando los apoyos indispensable


educativa, social y laboral.

De acuerdo a INEGI en el Estado de Tamaulipas existen 12 mil 736 personas de 19 años

a discapacidad y requieren de atención especializada (proyección a

partir del Censo de Población 2010), las diferentes servicios de educación especial atienden a 7

064 de estas personas de la siguiente manera: 124 en educación inicial, 119 en CAM y 5 e

servicio de apoyo; 839 en preescolar, 323 en CAM y 516 en servicio de apoyo; 4 mil 172 en

primaria 1 mil 558 en CAM y 2 mil 614 en servicio de apoyo; 579 en secundaria, 248 en CAM y

12

inscritos 126 alumnos en el

en el estatal, 13 mil 673

preescolar, primaria y

servicios de educación especial, en 30 de los de

en siete municipios se

privadas atienden a 133 mil

Altamira, se concentra una

los estudiantes desde




prioridad a aquellos con discapacidad, proporcionando los apoyos indispensables dentro de un


736 personas de 19 años

a discapacidad y requieren de atención especializada (proyección a

educación especial atienden a 7

064 de estas personas de la siguiente manera: 124 en educación inicial, 119 en CAM y 5 en

M y 516 en servicio de apoyo; 4 mil 172 en

614 en servicio de apoyo; 579 en secundaria, 248 en CAM y

331 en servicio de apoyo; también se atienden 1 mil

Además, se atiende a 14 mil

poseen una discapacidad distribuidos como sig

preescolar, 9 mil 825 en educación primaria y 1 mil

momento no existe una atención adecuada a los alumnos con aptitudes sobresalientes por los

que se están sentando las bases de este trabajo.

La atención a la población descrita se lleva a cabo en 60 Centros de Atención Múltiple

entre los que se encuentran 7

restantes por lo general carecen del equipamiento adecuado que permita a l

mejor trabajo en el aula y 131 servicios de apoyo que por su parte atienden 766 escuelas de

educación regular que se componen de: 6 escuelas de educación inicial, 221 escuelas de

preescolar, 493 escuelas de educación primaria de las cuales 6

de Educación Secundaria donde lo común es que no dispongan de espacios adecuados para sus

actividades.

Estos 191 servicios de educación especial son atendidos por 1,339 docente

psicólogos, 191 Directores, 25 Supervis

directores apoyan a la educación regular; y 382 docentes, 47 psicólogos, 60 directores se

encuentran ubicados en CAM. También se cuenta con 69 asesores técnico pedagógicos de los

cuales 52 se encuentran en zonas escolares, 12 en CRIE y 13 en el Departamento de Educación

Especial.

Actualmente, el 37 por ciento de

proceso de atención para garantizar un servicio educativo de calidad a los educandos.

Algunas de las exigencias que existen en educación especial son

1. Incrementar el porcentaje de población con NEE asociadas a discapacidad que se atiende

actualmente del cincuenta y dos hasta el setenta por ciento.

2. Proporcionar mobiliario y equipo adecuados al

de apoyo; también se atienden 1 mil 350 alumnos en capac

, se atiende a 14 mil 039 alumnos con necesidades educativas especiales que no

poseen una discapacidad distribuidos como sigue: 124 en educación inicial, 3 mil

9 mil 825 en educación primaria y 1 mil 075 en educación secundaria. En este


que se están sentando las bases de este trabajo.


entre los que se encuentran 7 CAM Tzehualli, estos últimos tienen un buen equipamiento, los

por lo general carecen del equipamiento adecuado que permita a l



preescolar, 493 escuelas de educación primaria de las cuales 63 son focalizadas y 46 Escuelas


Estos 191 servicios de educación especial son atendidos por 1,339 docente

psicólogos, 191 Directores, 25 Supervisores; de estos 957 docentes, 150 psicólogos y 131



zonas escolares, 12 en CRIE y 13 en el Departamento de Educación

37 por ciento de los docentes requieren de capacitación y seguimiento al


exigencias que existen en educación especial son:

Incrementar el porcentaje de población con NEE asociadas a discapacidad que se atiende

actualmente del cincuenta y dos hasta el setenta por ciento.

Proporcionar mobiliario y equipo adecuados al 100% de las aulas de CAM.

13

350 alumnos en capacitación laboral.

039 alumnos con necesidades educativas especiales que no

ue: 124 en educación inicial, 3 mil 015 en

educación secundaria. En este



un buen equipamiento, los 53

por lo general carecen del equipamiento adecuado que permita a los maestros un



3 son focalizadas y 46 Escuelas


Estos 191 servicios de educación especial son atendidos por 1,339 docentes, 197

ores; de estos 957 docentes, 150 psicólogos y 131



zonas escolares, 12 en CRIE y 13 en el Departamento de Educación

docentes requieren de capacitación y seguimiento al


Incrementar el porcentaje de población con NEE asociadas a discapacidad que se atiende

100% de las aulas de CAM.

3. Orientar a los maestros de los servicios de apoyo que atiendan a alumnos con discapacidad

y que también se atienda al quince por ciento del total de alumnos de la escuela regular que

obtengan los puntajes más bajos en el aprovech

4. Detectar en cada grupo al menos dos alumnos que destaquen por su desempeño escolar.

5. Fortalecer las competencias profesionales del treinta por ciento de los maestros de apoyo

que laboran en las escuelas de mayor marginalidad a través de ca

dos reuniones de seguimiento durante el ciclo escolar.

6. Fortalecer las competencias profesionales del equipo docente de los diecinueve Centros de

Atención Múltiple que se encuentren en condiciones de mayor marginalidad.

• Alumnos migrantes

ESCUELAS Y ALUMNOS MIGRANTES

NIVEL

PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL

En la búsqueda de mejores oportunidades de vida,

municipios fronterizos, familias nucleares se trasladan a E.U. y viceversa, provocando con ello

que en las escuelas, el aprendizaje se dé con un ritmo y estilo diferente el cual requiere atención

diversificada para dar continuidad a la escolaridad de los alumnos que son denominados

migrantes.

En los recientes ciclos escolares, se observa que la cantidad de alumnos

incrementó de 12 mil 350 en e

con ello la diversidad de atenciones específicas que mejoren los aprendizajes para impactar en

los indicadores educativos.

• Inglés en Educación Básica.

El programa de Inglés en Educación básica tiene como objetivo brindar la enseñanza del

idioma inglés a todos los alumnos de tercer grado de preescolar y de educación primaria, de

escuelas públicas. Así, como,

Orientar a los maestros de los servicios de apoyo que atiendan a alumnos con discapacidad


obtengan los puntajes más bajos en el aprovechamiento escolar.

Detectar en cada grupo al menos dos alumnos que destaquen por su desempeño escolar.

Fortalecer las competencias profesionales del treinta por ciento de los maestros de apoyo

que laboran en las escuelas de mayor marginalidad a través de capacitación y por lo menos

dos reuniones de seguimiento durante el ciclo escolar.

Fortalecer las competencias profesionales del equipo docente de los diecinueve Centros de


ESCUELAS Y ALUMNOS MIGRANTES

ESCUELAS ALUMNOS2012-2013 2013-2014 2012-2013

879 832 9,636 287 298 2,714

1,166 1,130 12,350

En la búsqueda de mejores oportunidades de vida, trabajo y salud; principalmente en los


el aprendizaje se dé con un ritmo y estilo diferente el cual requiere atención

ar continuidad a la escolaridad de los alumnos que son denominados

En los recientes ciclos escolares, se observa que la cantidad de alumnos

350 en el ciclo escolar 2012-2013 a 12 mil 557 en el periodo 2013


Inglés en Educación Básica.


s a todos los alumnos de tercer grado de preescolar y de educación primaria, de

participar en el proceso de vinculación con el nivel de secundaria

14

Orientar a los maestros de los servicios de apoyo que atiendan a alumnos con discapacidad


Detectar en cada grupo al menos dos alumnos que destaquen por su desempeño escolar.

Fortalecer las competencias profesionales del treinta por ciento de los maestros de apoyo

pacitación y por lo menos

Fortalecer las competencias profesionales del equipo docente de los diecinueve Centros de


ALUMNOS 2013-2014

9,785 2,772

12,557

trabajo y salud; principalmente en los


el aprendizaje se dé con un ritmo y estilo diferente el cual requiere atención

ar continuidad a la escolaridad de los alumnos que son denominados

En los recientes ciclos escolares, se observa que la cantidad de alumnos migrantes se

557 en el periodo 2013-2014 y



s a todos los alumnos de tercer grado de preescolar y de educación primaria, de

en el proceso de vinculación con el nivel de secundaria

mediante un proyecto piloto con 136 planteles.

Nivel Asesores Escuelas

Preescolar 629

Primaria 2,365

Total 2,532

• Alumnos con debilidad visual

En educación Especial, Primaria y Secundaria, se

debilidad visual que propician condiciones de desigualdad y baja autoestima, aumentando con

ello los índices de deserción y reprobación escolar como parte del rezago educativo.

Con la atención optométrica y la dotación d

herramienta visual que les permite continuar sus estudios; para ello, es necesario atender en

forma inmediata la mayor cantidad de niños con debilidad visual a fin de mejorar los indicadores

educativos en educación básica.

Como alternativas para mejorar los indicadores educativos en el año 2013 se detectaron

48,260 alumnos con problemas visuales, de los cuales se atendió el 44% con anteojos

equivalente a 21,551; proyectándose con ello la oportunidad

uso de tan vital herramienta.

NIVEL

ALUMNOS BENEFICIADOS CON DIAGNÓSTICO OPTOMÉTRICO Y PARES DE ANTEOJOS

2011 ALUMNOS

CON PROBLEMAS

VISUALES

ALUMNOS BENEFICIADOS

PORCENTAJE DE

BENEFICIADOS

EDUCACIÓN ESPECIAL 563 281 49.91%

EDUCACIÓN PRIMARIA 43,769 16,205 37.02%

EDUCACIÓN SECUNDARIA 16,252 7,014 43.16%

TOTAL 60,584 23,500 38.79%

mediante un proyecto piloto con 136 planteles.

Escuelas Grados Grupos Alumnos

808 3° 2,044 48,450

2,008 1° - 6° 16,818 371,565

2,816 ---------- 18,862 420,105

Alumnos con debilidad visual

En educación Especial, Primaria y Secundaria, se observa a alumnos con problemas de



Con la atención optométrica y la dotación de anteojos; los alumnos cuentan con una



ásica.



; proyectándose con ello la oportunidad de mejorar sus aprendizajes con el


2012

PORCENTAJE DE

BENEFICIADOS

ALUMNOS CON

PROBLEMAS VISUALES


PORCENTAJE DE

BENEFICIADOS

ALUMNOS CON

PROBLEMAS VISUALES

49.91% 635 285 44.88% 718

37.02% 48,961 19,828 40.50% 37,987

43.16% 16,059 9,038 56.28% 9,555

38.79% 65,655 29,151 44.40% 48,260

15

Alumnos Cobertura

48,450 100%

371,565 100%

420,105

observa a alumnos con problemas de



e anteojos; los alumnos cuentan con una





de mejorar sus aprendizajes con el


2013 ALUMNOS

CON PROBLEMAS

VISUALES


PORCENTAJE DE

BENEFICIADOS

718 383 53.34%

37,987 15,900 41.86%

9,555 5,268 55.13%

48,260 21,551 44.66%

G. Aprobación, Deserción y Eficiencia Terminal

■ Aprobación

NIVEL



La aprobación de 98.3% en

nivel nacional y en secundaria 80.8%

■ Deserción

NIVEL



La Deserción de 1.7% en educación primaria ubica al estado de Tamaulipas en la

posición 32, última a nivel nacional y en secundaria 8.0% en la posición 31, penúltima a nivel

nacional.

■ Eficiencia terminal

NIVEL



*Fuentes: SNIEE 2013 Subsecretaría de Planeación de la Secretaría de Educación de Tamaulipas.

La eficiencia terminal de educación primaria en el estado de Tamaulipas 91.8%, lo ubica en

la posición 29 nacional y secundaria 77.5% en la posición número 31.

Diagnóstico por región nivel primaria

Región Norte

La región norte está constituida por los municipios incluidos en el siguiente cuadro donde

se señalan el nivel alcanzado por indicador educativo:

Aprobación, Deserción y Eficiencia Terminal

APROBACIÓN %

2009-2010 %

2010-2011 %

2011-2012(6 a 11 años de edad) 97.4 97.8 98

(12 a 14 años de edad) 80.8 80.7 79.9

La aprobación de 98.3% en educación primaria ubica a Tamaulipas en la posición 18 a

nivel nacional y en secundaria 80.8% en la posición 24.

DESERCIÓN %

2009-2010 %

2010-2011 %

2011-2012(6 a 11 años de edad) 1.9 1.2 1.9

a 14 años de edad) 6.8 6.8 8.0



EFICIENCIA TERMINAL %

2009-2010 %

2010-2011 %

2011-2012(6 a 11 años de edad) 92.4 93.1 91.4

(12 a 14 años de edad) 81.8 80.6 76.9

Subsecretaría de Planeación de la Secretaría de Educación de Tamaulipas.


la posición 29 nacional y secundaria 77.5% en la posición número 31.

nivel primaria


se señalan el nivel alcanzado por indicador educativo:

16

2012

% 2012-2013

98.3

79.9 80.8

educación primaria ubica a Tamaulipas en la posición 18 a

2012

% 2012-2013

1.7

8.0



2012

% 2012-2013

91.8

77.5



MUNICIPIO

NUEVO LAREDO GUERRERO MIER MIGUEL ALEMAN CAMARGO G. DIAZ ORDAZ REYNOSA RIO BRAVO MATAMOROS VALLE HERMOSO REGIÓN NORTE

*Fuente: SNIEE 2013

En lo que corresponde al índice de aprobación

municipio con el mayor porcentaje de alumnos reprobados es el de Guerrero con casi 8 de cada

100. Por otra parte el municipio que presenta mayor porcentaje de alumnos que dejan la

educación primaria es Miguel Alemán con casi 9 de cada 10

alumnos que terminan su educación primaria, el municipio de Guerrero es el que presenta un

menor porcentaje, ya que poco menos de 15 alumnos de cada 100 no logran egresar de este

nivel y pasar a la educación secundaria.

Región Centro

Como se puede observar en el cuadro siguiente, los municipios que presentan mayor

problemática en la región centro son Villa de Casas y Victoria; en el caso del primero con el

nivel más alto de reprobación casi 3 de cada 100 alumnos, en el segund

cada 100 dejan la educación primaria y poco menos de esa misma cantidad no concluyen sus

estudios.

MUNICIPIO

APROBACION

BURGOS CRUILLAS MENDEZ SAN FERNANDO GÜEMEZ PADILLA JIMÉNEZ ABASOLO HIDALGO

ESCUELAS PÚBLICAS

APROBACION REPROBACION DESERCION EFICIENCIA

99.8 0.2 8.5 92.2 7.8 7 99.6 0.4 4.3 99.5 0.5 8.7 99.8 0.2 5.9 99.9 0.1 4.4 99.1 0.9 6.4 99.6 0.4 5.8 99.6 0.4 5.9 99.5 0.5 6.7 98.9 1.1 6.4

En lo que corresponde al índice de aprobación – reprobación



educación primaria es Miguel Alemán con casi 9 de cada 100. En cuanto al porcentaje de



nivel y pasar a la educación secundaria.



nivel más alto de reprobación casi 3 de cada 100 alumnos, en el segund


CUADRO 1 ESCUELAS PÚBLICAS

APROBACION REPROBACION DESERCION

100 0 4.7 99.6 0.4 4.6 99.4 0.6 5.2 99.3 0.7 6.2 99.4 0.6 4.7 100 0 1.6 99.8 0.2 3.7 99.5 0.5 3.9 99.8 0.2 4.9

17

EFICIENCIA TERMINAL

91.2 85.2 95.3 90.8 93.8 95.5 92.7 93.8 93.7 92.8 92.5

reprobación, se observa que el



0. En cuanto al porcentaje de





nivel más alto de reprobación casi 3 de cada 100 alumnos, en el segundo municipio casi 9 de


DESERCION EFICIENCIA TERMINAL

95.3 94.8 94.1 93

94.6 98.3 96

95.4 94.8

MAINERO SAN CARLOS SAN NICOLAS VILLAGRAN JAUMAVE MIQUIHUANA PALMILLAS BUSTAMANTE TULA LLERA S. LA MARINA VILLA DE CASAS VICTORIA REGION CENTRO

*Fuentes: SNIEE 2013

Región Sur

Los municipios con mayor problemática en la región sur son: Nuevo Morelos con un

índice de reprobación de 2.1 lo que representa el

6 de cada 100 dejan la escuela y poco menos de 8 no logran

MUNICIPIO APROBACION

MANTE ANT. MORELOS NVO. MORELOS XICOTENCATL GOMEZ FARIAS OCAMPO ALDAMA GONZALEZ ALTAMIRA MADERO TAMPICO REGION SUR


Análisis por región

La región que presenta mayor problemática es la norte con niveles de reprobación de 11

de cada 1000 alumnos, por 8 en el sur y 5 en el centro. En

alumnos x c/1000, 45 en el sur y 38 en el centro. La eficiencia terminal es de 93 en el norte, por

94 del sur y 96 del centro contados como número de alumnos por cada 1000.

98.8 1.2 3.5 99.7 0.3 2.9 100 0 0 99.9 0.1 4.8 98.5 1.5 1.6 100 0 0.4 99.2 0.8 0.8 99.6 0.4 1.5 99.9 0.1 1.3 99.8 0.2 8.2 99.4 0.6 6.9 97.2 2.8 3.6 99.7 0.3 8.4 99.5 0.5 3.8


índice de reprobación de 2.1 lo que representa el porcentaje más alto, en tanto que en Altamira,

6 de cada 100 dejan la escuela y poco menos de 8 no logran terminar su educación primaria.



99.4 0.6 4.9 99.1 0.9 3.1 97.9 2.1 2.6 99.8 0.2 4.7 99.4 0.6 2.8 99.7 0.3 2.8 98.9 1.1 5.2 99.2 0.8 6 98.6 1.4 6.2 99.4 0.6 4.8 99.4 0.6 6.2 99.2 0.8 4.5


de cada 1000 alumnos, por 8 en el sur y 5 en el centro. En tanto que la deserción es de 55



18

95.3 96.7 100 95

96.8 99.5 98.2 97.9 99.8 91.6 99.3 93.6 91.3 96.2


porcentaje más alto, en tanto que en Altamira,

terminar su educación primaria.


94.4 95.9 95.2 94.9 96.5 96.8 93.5

93.1 92.3 94.5 93.1 94.8


tanto que la deserción es de 55



REGIÓN APROBACION

NORTE CENTRO SUR ENTIDAD


Como se observa lo derivado del análisis de los indicadores de reprobación, deserción y

eficiencia terminal, Tamaulipas se ubica como el estado con mayor abandono escolar y de los

estados con menor eficiencia terminal

necesidad de crear estrategias que permitan la retención de los alumnos desd

una de las prioridades generales del sistema básico de mejora educativa propuesto por la

Subsecretaría de Educación Básica de la

c) Condiciones del servicio educativo.


La ley de infraestructura física para el estado de Tamaulipas, establece en el Artículo 16

1. En todos los tipos, modalidades

garantizar a los educandos

desplazamiento, comodidad,

desarrollo de actividades

investigación .

2. De igual manera, deberá

actividades directivas, de

generales y, de ser posible,

3. Los proyectos constructivos

caso particular, deberán

acuerdo a las necesidades

presenten, considerándose



99.1 1.1 5.5 99.2 0.5 3.8 99.2 0.8 4.5 99.1 0.9 5.1



estados con menor eficiencia terminal en primaria y secundaria, lo que hace evidente la

necesidad de crear estrategias que permitan la retención de los alumnos desd


Subsecretaría de Educación Básica de la SEP.

Condiciones del servicio educativo.


La ley de infraestructura física para el estado de Tamaulipas, establece en el Artículo 16

modalidades o niveles, la infraestructura física

educandos las condiciones de seguridad,

comodidad, salubridad, protección de agentes

actividades deportivas, recreativas, cívicas, culturales, técnicas

deberá satisfacer los requerimientos de instalaciones

de desarrollo del personal docente, administrativas

posible, la instalación de áreas de interacción social.

constructivos para el cumplimiento de las referidas

deberán ser estudiados, revisados y evaluados

necesidades y requerimientos de las instituciones

considerándose como mínimo la extensión geográfica

19


93.5 96.2 94.8 94.8



, lo que hace evidente la

necesidad de crear estrategias que permitan la retención de los alumnos desde la escuela. Como


La ley de infraestructura física para el estado de Tamaulipas, establece en el Artículo 16:

física educativa debe

seguridad, libre acceso, fácil

agentes meteorológicos y

culturales, técnicas y de

instalaciones para las

administrativas y de servicios

interacción social.

condiciones, en cada

evaluados por el Instituto, de

instituciones educativas que los

geográfica del predio, la

densidad poblacional educativa,

necesidades de expansión

4. El orden de prioridad de

las propias instituciones

social en la educación

En general, el sistema educativo estatal tiene un 60% de aulas en buen estado, 35% en

estado regular y un 3% en mal estado.

Por nivel educativo, en educación primaria el 57% se encuentran

en estado regular y 6% en mal estado.

En educación secundaria, el 59% se encuentra en buen estado, un 36

regular y el 3.5% en mal estado.

Por modalidad, en secundarias generales, el 60% se encuentra en buen estado, 35% en

regular estado y 5% en mal estado; en secundarias técnicas

estado, 40% en estado regular y 1.5 en mal estado; en telesecundarias, el 65% se encuentra en

buen estado, un 30% en estado

educativa, los accesos a los servicios públicos

expansión futuras y las características del terreno.

de las construcciones o equipamiento deberá

instituciones educativas con la participación de los consejos

o de las asociaciones de padres de familia, en


3% en mal estado.

Por nivel educativo, en educación primaria el 57% se encuentran en buen estado, 35 %

regular y 6% en mal estado.

educación secundaria, el 59% se encuentra en buen estado, un 36

3.5% en mal estado.


regular estado y 5% en mal estado; en secundarias técnicas, el 57.5 se encuentran en buen

do regular y 1.5 en mal estado; en telesecundarias, el 65% se encuentra en

buen estado, un 30% en estado regular y un 3.2% en mal estado.

20

públicos requeridos, las

terreno.

deberá ser establecido por

consejos de participación

en su caso.


en buen estado, 35 %

educación secundaria, el 59% se encuentra en buen estado, un 36% en estado


, el 57.5 se encuentran en buen

do regular y 1.5 en mal estado; en telesecundarias, el 65% se encuentra en

■ Propuesta local paraeducativas.

La Propuesta local se sustenta en un propósito común de la Subsecretaría de Educación

Básica y la Secretaría de Educación del Estado de Tamaulipas que han iniciado un tránsito hacia

la gestión de políticas integrales que tienen

alumnado, la retención de los educandos en el sistema educativo, el desarrollo profesional

docente, el fortalecimiento de las escuelas y el SATE, todo ello en un contexto de equidad que

contribuya a reducir la brecha de desigualdad que actualmente prevalece.

a) Metas locales de corto

En este apartado se expresan en primera instancia las metas a corto y mediano plazo

establecidas en el Programa Estatal de Educación 2011

En el apartado C, se diseñó un formato a fin de identificar de una manera integral

indicadores con metas a corto y mediano plazos para cada uno de estos, una estrategia,

población beneficiada, actividades y calendario integrado para: la educación inicial,

primaria, secundaria (en sus tres niveles), educación especial, educación migrante y escuelas

multigrado.

En Tamaulipas, no existen servicios educativos para población indígena.

Metas a corto plazo:

■ Educación Inicial:

• Impulsar y lograr el 50% en cobertura en el nivel.

• Fortalecer el rol pedagógico y la responsabilidad profesional tanto individual como

colectiva del docente.

• La implementación del modelo de atención con enfoque integral para niños y niñas de

0 a 3 años de edad, en el 50% de nuestras instituciones.

• Dar seguimiento al 20% de los Consejos Técnicos Escolares de educación inicial.

■ Educación Preescolar:

• Alcanzar el 100% de atención a niños de 4 y 5 años.

• Difusión del Plan y Programa de Estudios 2011, Guía para la Educadora.

para mejorar la calidad, la inclusión



la gestión de políticas integrales que tienen como prioridad la calidad en el aprendizaje del



a brecha de desigualdad que actualmente prevalece.

y mediano plazos por indicador.


establecidas en el Programa Estatal de Educación 2011-2016.

, se diseñó un formato a fin de identificar de una manera integral


población beneficiada, actividades y calendario integrado para: la educación inicial,



Impulsar y lograr el 50% en cobertura en el nivel.

Fortalecer el rol pedagógico y la responsabilidad profesional tanto individual como

colectiva del docente.

ementación del modelo de atención con enfoque integral para niños y niñas de


Dar seguimiento al 20% de los Consejos Técnicos Escolares de educación inicial.

Educación Preescolar:

Alcanzar el 100% de atención a niños de 4 y 5 años.

Difusión del Plan y Programa de Estudios 2011, Guía para la Educadora.

21

inclusión y la equidad



como prioridad la calidad en el aprendizaje del




, se diseñó un formato a fin de identificar de una manera integral


población beneficiada, actividades y calendario integrado para: la educación inicial, preescolar,




Fortalecer el rol pedagógico y la responsabilidad profesional tanto individual como

ementación del modelo de atención con enfoque integral para niños y niñas de

Dar seguimiento al 20% de los Consejos Técnicos Escolares de educación inicial.

Difusión del Plan y Programa de Estudios 2011, Guía para la Educadora.

• Asesoría y seguimiento al personal docente, directivo y asesores técnicos sobre el

programa de Estudios 2011, Guía para la Educado

docente, estrategias didácticas y evaluación.

• Asegurar el cumplimiento de los 8 rasgos establecidos como normalidad mínima en el

100% de las 123 zonas escolares de educación preescolar.

• Beneficiar a 280 escuelas de preesco

atiendan la lectura, escritura y matemáticas y las demás asignaturas.

• Proporcionar a 280 escuelas focalizadas con bajo desempeño en las evaluaciones

externas, de material de apoyo para la evaluación de la lec

matemáticas.

• Favorecer el desarrollo de competencias comunicativas leer y escribir, proporcionando

materiales complementarios, asesoría y seguimiento a las escuelas de educación

preescolar.

• Evaluar la aplicación del currículo en la planif

escuelas focalizadas con bajo desempeño en los resultados educativos, con fines de

mejora.

• Atender al 100% de los pacientes

hospitalarias.

■ Primaria:

• Elevar el logro educativo en las asignaturas de español y matemáticas en el ciclo escolar 2014-2015.

• Disminuir la deserción escolar de 1.7% al 1.6% en el ciclo escolar 2014

• Beneficiar a 457 escuelas de primaria, con un banco de actividades perman


• Proporcionar a docentes de 457 escuelas focalizadas con bajo desempeño en las

evaluaciones externas, de material de apoyo para la evaluación de la lectura, escritura

y matemáticas.

• Proporcionar a 457 escuelas focalizadas de educación básica un “baúl de las

matemáticas”.


materiales complementarios, asesoría y seguimiento a las escuelas de educac

primaria.

Asesoría y seguimiento al personal docente, directivo y asesores técnicos sobre el

programa de Estudios 2011, Guía para la Educadora (Planificación, Intervención

docente, estrategias didácticas y evaluación.

Asegurar el cumplimiento de los 8 rasgos establecidos como normalidad mínima en el

100% de las 123 zonas escolares de educación preescolar.

Beneficiar a 280 escuelas de preescolar con un banco de actividades permanentes que


Proporcionar a 280 escuelas focalizadas con bajo desempeño en las evaluaciones

externas, de material de apoyo para la evaluación de la lec

Favorecer el desarrollo de competencias comunicativas leer y escribir, proporcionando


Evaluar la aplicación del currículo en la planificación y la evaluación formativa en 280


Atender al 100% de los pacientes-alumnos de educación preescolar ubicados en aulas

Elevar el logro educativo en las asignaturas de español y matemáticas en el ciclo

Disminuir la deserción escolar de 1.7% al 1.6% en el ciclo escolar 2014

Beneficiar a 457 escuelas de primaria, con un banco de actividades perman


Proporcionar a docentes de 457 escuelas focalizadas con bajo desempeño en las


Proporcionar a 457 escuelas focalizadas de educación básica un “baúl de las


materiales complementarios, asesoría y seguimiento a las escuelas de educac

22

Asesoría y seguimiento al personal docente, directivo y asesores técnicos sobre el

ra (Planificación, Intervención

Asegurar el cumplimiento de los 8 rasgos establecidos como normalidad mínima en el

lar con un banco de actividades permanentes que


Proporcionar a 280 escuelas focalizadas con bajo desempeño en las evaluaciones

externas, de material de apoyo para la evaluación de la lectura, escritura y



icación y la evaluación formativa en 280


alumnos de educación preescolar ubicados en aulas


Disminuir la deserción escolar de 1.7% al 1.6% en el ciclo escolar 2014-2015.

Beneficiar a 457 escuelas de primaria, con un banco de actividades permanentes que







• Evaluar la aplicación del currículo en la planificación y la evaluación formativa en 457


mejora.

• Asesorar 457 escuelas focalizadas sobre la aplicación del curr

formativo de lenguaje y comunicación y exploración del mundo natural y social.

• Difundir a los docentes de escuelas focalizadas de educación primaria una antología

de prácticas exitosas de español y matemáticas.

• Capacitación y Certificación TOEIC a 500 Maestros en Línea.

• Promover 473 alumnos en situación de rezago y extra edad.


hospitalarias.

• Entregar 25,000 anteojos a alumnos de educación primaria.

• Incorporar 299 nuevas escuelas para incrementar la participación total a 705 escuelas

en el Programa de Escuelas de Tiempo Completo.

• Adecuar los espacios para comedores escolares en las escuelas participantes para

mejorar el servicio educativo.

• Establecer la capacitación, el seguimiento, la evaluación y la supervisión, que

fortalezcan la función directiva y el desempeño profesional de los docentes.

• Propiciar una autonomía de la gestión escolar que brinde y priorice las necesidades de

la escuela de tiempo

■ Secundaria:

• Elevar el logro educativo en las asignaturas de español y matemáticas en el ciclo

escolar 2014-2015.

• Incrementar la absorción de alumnos de educación secundaria de un 96.4% en 2013 a

un 96.6% en 2014.

• Incrementar la cobertura del gr

95.0% en 2014.

• Dar seguimiento de los 436 consejos escolares de las escuelas secundarias técnicas y

generales del estado.

• Beneficiar a 427 escuelas de secundaria, con un banco de actividades permanentes

que atiendan la lectura, escritura y matemáticas y las demás asignaturas.



Asesorar 457 escuelas focalizadas sobre la aplicación del currículo asociado al campo


Difundir a los docentes de escuelas focalizadas de educación primaria una antología


ficación TOEIC a 500 Maestros en Línea.

Promover 473 alumnos en situación de rezago y extra edad.

Atender al 100% de los pacientes-alumnos de educación primaria ubicados en aulas

Entregar 25,000 anteojos a alumnos de educación primaria.

corporar 299 nuevas escuelas para incrementar la participación total a 705 escuelas

en el Programa de Escuelas de Tiempo Completo.

Adecuar los espacios para comedores escolares en las escuelas participantes para

mejorar el servicio educativo.

capacitación, el seguimiento, la evaluación y la supervisión, que


Propiciar una autonomía de la gestión escolar que brinde y priorice las necesidades de

la escuela de tiempo completo.


Incrementar la absorción de alumnos de educación secundaria de un 96.4% en 2013 a

Incrementar la cobertura del grupo de edad de secundaria pasando de 90.9% en 2013 a

Dar seguimiento de los 436 consejos escolares de las escuelas secundarias técnicas y

generales del estado.

Beneficiar a 427 escuelas de secundaria, con un banco de actividades permanentes


23



ículo asociado al campo


Difundir a los docentes de escuelas focalizadas de educación primaria una antología

alumnos de educación primaria ubicados en aulas

corporar 299 nuevas escuelas para incrementar la participación total a 705 escuelas

Adecuar los espacios para comedores escolares en las escuelas participantes para

capacitación, el seguimiento, la evaluación y la supervisión, que


Propiciar una autonomía de la gestión escolar que brinde y priorice las necesidades de


Incrementar la absorción de alumnos de educación secundaria de un 96.4% en 2013 a

upo de edad de secundaria pasando de 90.9% en 2013 a

Dar seguimiento de los 436 consejos escolares de las escuelas secundarias técnicas y

Beneficiar a 427 escuelas de secundaria, con un banco de actividades permanentes


• Proporcionar a docentes de 427 escuelas focalizadas con bajo desempeño en las


y matemáticas.

• Proporcionar a 427 escuelas focalizadas de educación básica un “baúl de las

matemáticas”.



secundaria.



mejora.

• Asesorar 427 escuelas focalizadas sobre la aplicación del currícu



escuelas secundarias en alguna de las asignaturas estatales (Geogr

Tamaulipas, Formación ciudadana para una cultura de la legalidad de Tamaulipas, El

adolescente y su sexualidad responsable de Tamaulipas y Educación ambiental para

la sustentabilidad en Tamaulipas), con fines de mejora.

• Difundir a los docentes d


• Capacitación y Certificación TOEIC a 429 Maestros en Línea.


hospitalarias.

■ Educación Especial:

• Generar y operar un programa sectorial de detección y apoyo de talentos.

• Incrementar la cobertura de los servicios de Educación Especial.

• Lograr que 5 mil 665 escuelas de educación básica integren en su ruta de mejora

acciones estratégicas para la inclusión y atención de alumnos con discapacidad y/o

aptitudes sobresalientes.

• Atender en el presente año a 9,000 alumnos con necesidades educativas especiales

asociadas a discapacidad.








Asesorar 427 escuelas focalizadas sobre la aplicación del currícu



escuelas secundarias en alguna de las asignaturas estatales (Geogr



la sustentabilidad en Tamaulipas), con fines de mejora.

Difundir a los docentes de escuelas focalizadas de educación secundaria una antología


Capacitación y Certificación TOEIC a 429 Maestros en Línea.

Atender al 100% de los pacientes-alumnos de educación secundaria ubicados en aulas

Generar y operar un programa sectorial de detección y apoyo de talentos.

Incrementar la cobertura de los servicios de Educación Especial.

Lograr que 5 mil 665 escuelas de educación básica integren en su ruta de mejora

es estratégicas para la inclusión y atención de alumnos con discapacidad y/o

aptitudes sobresalientes.

Atender en el presente año a 9,000 alumnos con necesidades educativas especiales

asociadas a discapacidad.

24








Asesorar 427 escuelas focalizadas sobre la aplicación del currículo asociado al campo



escuelas secundarias en alguna de las asignaturas estatales (Geografía de



e escuelas focalizadas de educación secundaria una antología

alumnos de educación secundaria ubicados en aulas

Generar y operar un programa sectorial de detección y apoyo de talentos.

Lograr que 5 mil 665 escuelas de educación básica integren en su ruta de mejora

es estratégicas para la inclusión y atención de alumnos con discapacidad y/o

Atender en el presente año a 9,000 alumnos con necesidades educativas especiales

• Elevar en 30% el porcentaje de aprovechamiento

matemáticas de 3,670 alumnos que hayan obtenido las puntuaciones más bajas en

evaluaciones nacionales de escuelas que cuentan con servicio de apoyo.

• Atender a 6,468 alumnos sobresalientes en lectoescritura y matemáticas

pertenecientes a las 493 escuelas primarias y 46 secundarias que cuentan con

servicios de apoyo de educación especial.

• Adecuar las condiciones de los espacios educativos en 120 aulas de los 60 Centros de

Atención Múltiple.

• Atender a través de grupos opera

discapacidad.

■ Migrante:

■ Atender al 100% de los alumnos migrantes inscritos en escuelas de nivel primaria y

secundaria.

• Coadyuvar en la expedición de documentos escolares para la organización de

migrantes establecida en Estados Unidos en el momento que se requiera.

• Difundir el Proyecto Educación Básica sin Fronteras al mayor número de localidades

con actividad migratoria e integrar a estas localidades al desarrollo de estos proyectos

educativos con el apoy

• Realizar estrategias de ubicación y seguimiento de los alumnos de educación básica

provenientes del extranjero antes del inicio del ciclo escolar.

• Solicitar la autorización oficial para la selección y capacitació

participarán en el Intercambio México

■ Telesecundaria:

• Dar seguimiento de los 27 Consejos Escolares de Zona en Telesecundarias.

• Incrementar un 2% el aprovechamiento escolar en evaluaciones nacionales de 945

alumnos que ingresarán a 54 escuelas telesecundarias distribuidos en 63 grupos que

se encuentran ubicados en los municipios de la Cruzada Nacional Contra el Hambre.

• Mejorar las condiciones áulicas a 54 escuelas telesecundarias que se encuentran

ubicadas en los municipios de la Cruzada Nacional Contra el Hambre.

• Lograr la ubicación del 40% de alumnos de escuelas telesecundarias focalizadas en el

Elevar en 30% el porcentaje de aprovechamiento escolar en lectoescritura y



Atender a 6,468 alumnos sobresalientes en lectoescritura y matemáticas



Adecuar las condiciones de los espacios educativos en 120 aulas de los 60 Centros de

Atender a través de grupos operativos a 750 padres, madres o tutores de alumnos con

Atender al 100% de los alumnos migrantes inscritos en escuelas de nivel primaria y

Coadyuvar en la expedición de documentos escolares para la organización de

establecida en Estados Unidos en el momento que se requiera.

Difundir el Proyecto Educación Básica sin Fronteras al mayor número de localidades


educativos con el apoyo de las instituciones de educación básica.

Realizar estrategias de ubicación y seguimiento de los alumnos de educación básica

provenientes del extranjero antes del inicio del ciclo escolar.

Solicitar la autorización oficial para la selección y capacitació

participarán en el Intercambio México-EUA.

Dar seguimiento de los 27 Consejos Escolares de Zona en Telesecundarias.

Incrementar un 2% el aprovechamiento escolar en evaluaciones nacionales de 945



r las condiciones áulicas a 54 escuelas telesecundarias que se encuentran


Lograr la ubicación del 40% de alumnos de escuelas telesecundarias focalizadas en el

25

escolar en lectoescritura y






tivos a 750 padres, madres o tutores de alumnos con

Atender al 100% de los alumnos migrantes inscritos en escuelas de nivel primaria y

Coadyuvar en la expedición de documentos escolares para la organización de

establecida en Estados Unidos en el momento que se requiera.

Difundir el Proyecto Educación Básica sin Fronteras al mayor número de localidades


o de las instituciones de educación básica.

Realizar estrategias de ubicación y seguimiento de los alumnos de educación básica

Solicitar la autorización oficial para la selección y capacitación a maestros que

Dar seguimiento de los 27 Consejos Escolares de Zona en Telesecundarias.

Incrementar un 2% el aprovechamiento escolar en evaluaciones nacionales de 945



r las condiciones áulicas a 54 escuelas telesecundarias que se encuentran



nivel “casi siempre” en la e

■ Multigrado:

• Beneficiar a 355, escuelas unitarias y multigrado focalizadas de Primaria y 290 jardines

de niños con áreas de oportunidad, con la guía de planificación didáctica.

• Lograr la ubicación del 40% de alumn

de educación primaria en el nivel “casi siempre” en la Escala para evaluar la

Comprensión Lectora.

• Beneficiar a 122 docentes de 68 escuelas

organización y planeac

historia.

• Lograr el 100% de cobertura con información sobre espacios sanos en salud

alimentaria y paquete integral de vacunación en las escuelas unitarias y multigrado de

educación básica.

Metas a mediano plazo:

■ Educación Inicial:

• Impulsar y lograr el 100% en cobertura en el nivel.

• La implementación del modelo de atención con enfoque integral para niños y niñas de


• Dar seguimiento a la totalidad de los Consejos Técnicos Escolares de educación

inicial.

■ Educación Preescolar

• Beneficiar al 100% de las escuelas de educación preescolar con un banco de

actividades permanentes.

• Beneficiar 100% de los docentes de educación preescolar con una antología de

instrumentos de evaluación de español y matemáticas.

• Mantener la cantidad de

materiales complementarios, asesoría y seguimiento para favorecer el desarrollo de

nivel “casi siempre” en la escala para evaluar la comprensión lectora.

Beneficiar a 355, escuelas unitarias y multigrado focalizadas de Primaria y 290 jardines


Lograr la ubicación del 40% de alumnos de escuelas focalizadas unitarias y multigrado



Beneficiar a 122 docentes de 68 escuelas unitarias y multigrado con la

organización y planeación de contenidos de las asignaturas de español, matemáticas e

Lograr el 100% de cobertura con información sobre espacios sanos en salud


as a mediano plazo:


La implementación del modelo de atención con enfoque integral para niños y niñas de


Dar seguimiento a la totalidad de los Consejos Técnicos Escolares de educación

Educación Preescolar :

Beneficiar al 100% de las escuelas de educación preescolar con un banco de


Beneficiar 100% de los docentes de educación preescolar con una antología de


Mantener la cantidad de escuelas de educación preescolar beneficiadas con


26

scala para evaluar la comprensión lectora.

Beneficiar a 355, escuelas unitarias y multigrado focalizadas de Primaria y 290 jardines


os de escuelas focalizadas unitarias y multigrado


unitarias y multigrado con la propuesta de

ión de contenidos de las asignaturas de español, matemáticas e

Lograr el 100% de cobertura con información sobre espacios sanos en salud



La implementación del modelo de atención con enfoque integral para niños y niñas de


Beneficiar al 100% de las escuelas de educación preescolar con un banco de

Beneficiar 100% de los docentes de educación preescolar con una antología de

escuelas de educación preescolar beneficiadas con


competencias comunicativas leer y escribir durante tres años consecutivos.

• Dar seguimiento a la totalidad de los Consejos

preescolar.

• Difundir al 100% de docentes de educación preescolar una antología de prácticas

exitosas de español y matemáticas.

• Mantener al 100% la atención de los pacientes

ubicados en aulas hospitalarias.

■ Educación Primaria:

• Beneficiar al 100% de las escuelas de educación primaria con un banco de actividades

permanentes.

• Beneficiar 100% de los docentes de educación primaria con una antología de

instrumentos de evaluación de español y mate

• Proporcionar al 100% de las escuelas de educación primaria un “baúl de las

matemáticas”.

• Mantener la cantidad de escuelas de educación primaria beneficiadas con materiales

complementarios, asesoría y seguimiento para favorecer el desarrollo de co

comunicativas leer y escribir durante tres años consecutivos.

• Evaluar la aplicación del currículo en la planificación y la evaluación formativa en el

100% de las escuelas primarias en alguna de las asignaturas estatales, con fines de

mejora.


primaria.

• Difundir al 100% de docentes de educación primaria una antología de prácticas


• Implementar el Proyecto Piloto de Ciencias Naturales e

18 escuelas primarias de tiempo completo en el Estado. Fortaleciendo así las

competencias de los alumnos al utilizar el idioma inglés como medio para aprender

Ciencias Naturales, empleando dispositivos electrónicos de alta

• Elevar en 30% el porcentaje de aprovechamiento escolar en lectoescritura y



Difundir al 100% de docentes de educación preescolar una antología de prácticas


Mantener al 100% la atención de los pacientes-alumnos de educación preescolar

s hospitalarias.

Beneficiar al 100% de las escuelas de educación primaria con un banco de actividades

Beneficiar 100% de los docentes de educación primaria con una antología de


Proporcionar al 100% de las escuelas de educación primaria un “baúl de las

Mantener la cantidad de escuelas de educación primaria beneficiadas con materiales

complementarios, asesoría y seguimiento para favorecer el desarrollo de co

comunicativas leer y escribir durante tres años consecutivos.

Evaluar la aplicación del currículo en la planificación y la evaluación formativa en el


seguimiento a la totalidad de los Consejos Técnicos Escolares de educación

Difundir al 100% de docentes de educación primaria una antología de prácticas


Implementar el Proyecto Piloto de Ciencias Naturales en Inglés en los sextos grados de



Ciencias Naturales, empleando dispositivos electrónicos de alta tecnología.


27


Técnicos Escolares de educación

Difundir al 100% de docentes de educación preescolar una antología de prácticas

alumnos de educación preescolar

Beneficiar al 100% de las escuelas de educación primaria con un banco de actividades

Beneficiar 100% de los docentes de educación primaria con una antología de

Proporcionar al 100% de las escuelas de educación primaria un “baúl de las

Mantener la cantidad de escuelas de educación primaria beneficiadas con materiales

complementarios, asesoría y seguimiento para favorecer el desarrollo de competencias



seguimiento a la totalidad de los Consejos Técnicos Escolares de educación

Difundir al 100% de docentes de educación primaria una antología de prácticas

n Inglés en los sextos grados de



tecnología.


matemáticas de alumnos que hayan obtenido las puntuaciones más bajas en


• Dar opciones de promoción

entidad.



• Entregar 75,000 anteojos a alumnos de educación primaria.

• Incorporar de manera g

esquema de tiempo completo.

• Beneficiar al mayor número de instituciones con la construcción de comedores

escolares.

• Fortalecer la función directiva y docente, mediante los procesos educativos q

en la mejora de los aprendizajes de los alumnos.

• Mejorar los resultados académicos de los alumnos de las escuelas de tiempo

completo.

• Beneficiar a las escuelas participantes en el programa para el mejoramiento de las

condiciones de las instituci

■ Educación Secundaria:

• Beneficiar al 100% de las escuelas de educación secundaria con un banco de


• Beneficiar 100% de los docentes de educación secundaria con una antología de

instrumentos de evaluación de español

• Proporcionar al 100% de las escuelas de educación secundaria un “baúl de las

matemáticas”.

• Mantener la cantidad de escuelas

materiales complementarios, asesoría y seguimiento para favorecer el


• Evaluar la aplicación del currículo en la planificación y la evaluación formativa en el

100% de las escuelas secundaria en alguna de las asignaturas estatales, con fin



Dar opciones de promoción a alumnos detectados con situación de rezago en toda la

Mantener al 100% la atención de los pacientes-alumnos de educación primaria


Entregar 75,000 anteojos a alumnos de educación primaria.

Incorporar de manera gradual al mayor número de escuelas primarias de la entidad, al

esquema de tiempo completo.

Beneficiar al mayor número de instituciones con la construcción de comedores

Fortalecer la función directiva y docente, mediante los procesos educativos q

en la mejora de los aprendizajes de los alumnos.

Mejorar los resultados académicos de los alumnos de las escuelas de tiempo

Beneficiar a las escuelas participantes en el programa para el mejoramiento de las

condiciones de las instituciones educativas.

Educación Secundaria:

Beneficiar al 100% de las escuelas de educación secundaria con un banco de


Beneficiar 100% de los docentes de educación secundaria con una antología de


Proporcionar al 100% de las escuelas de educación secundaria un “baúl de las

ntener la cantidad de escuelas de educación secundaria beneficiadas con

materiales complementarios, asesoría y seguimiento para favorecer el



100% de las escuelas secundaria en alguna de las asignaturas estatales, con fin

28



a alumnos detectados con situación de rezago en toda la

alumnos de educación primaria

radual al mayor número de escuelas primarias de la entidad, al

Beneficiar al mayor número de instituciones con la construcción de comedores

Fortalecer la función directiva y docente, mediante los procesos educativos que incidan

Mejorar los resultados académicos de los alumnos de las escuelas de tiempo

Beneficiar a las escuelas participantes en el programa para el mejoramiento de las

Beneficiar al 100% de las escuelas de educación secundaria con un banco de

Beneficiar 100% de los docentes de educación secundaria con una antología de

Proporcionar al 100% de las escuelas de educación secundaria un “baúl de las

de educación secundaria beneficiadas con




100% de las escuelas secundaria en alguna de las asignaturas estatales, con fines de

mejora.

• Dotar al 100 % de las escuelas de material complementario que aplican el currículo

de alguna asignatura estatal de educación secundaria.


secundaria.

• Difundir al 100% de docentes de educación secundaria una antología de prácticas


• Elevar en 30% el porcentaje de aprovechamiento escolar en lectoescritura y





■ Educación Especial:

• Atender a 12,000 alumnos con necesidades educativas esp

discapacidad.

• Atender a 19,000 alumnos sobresalientes en lectoescritura y matemáticas



• Adecuar las condiciones de los

Atención Múltiple.

• Conformar 25 redes de padres, madres o tutores de alumnos con discapacidad (1 por

cada supervisión escolar de Educación Especial) en el Estado.

■ Migrante:

• Mantener al 100% la

focalizadas de nivel primaria y secundaria.

■ Telesecundaria:

• Incrementar un 5% en el aprovechamiento escolar en evaluaciones nacionales de

Dotar al 100 % de las escuelas de material complementario que aplican el currículo

de alguna asignatura estatal de educación secundaria.


al 100% de docentes de educación secundaria una antología de prácticas




aluaciones nacionales de escuelas que cuentan con servicio de apoyo.

Mantener al 100% la atención de los pacientes-alumnos de educación secundaria


Atender a 12,000 alumnos con necesidades educativas esp





Conformar 25 redes de padres, madres o tutores de alumnos con discapacidad (1 por

cada supervisión escolar de Educación Especial) en el Estado.

Mantener al 100% la atención de los alumnos migrantes inscritos en escuelas

focalizadas de nivel primaria y secundaria.

Incrementar un 5% en el aprovechamiento escolar en evaluaciones nacionales de

29

Dotar al 100 % de las escuelas de material complementario que aplican el currículo


al 100% de docentes de educación secundaria una antología de prácticas



aluaciones nacionales de escuelas que cuentan con servicio de apoyo.

alumnos de educación secundaria

Atender a 12,000 alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a



espacios educativos en 180 aulas de los 60 Centros de

Conformar 25 redes de padres, madres o tutores de alumnos con discapacidad (1 por

atención de los alumnos migrantes inscritos en escuelas

Incrementar un 5% en el aprovechamiento escolar en evaluaciones nacionales de

1417 alumnos de nuevo ingreso a escuelas telesecundarias.

• Mejorar las condiciones áulicas a 216 escuelas telesecundarias.

• Lograr la ubicación del 60% de alumnos de escuelas telesecundarias focalizadas en el


■ Multigrado:

• Beneficiar a 867, escue

con áreas de oportunidad, con la guía de planificación didáctica.

• Lograr la ubicación del 60% de alumnos de escuelas focalizadas unitarias y multigrado

de Educación Primaria en el nivel “casi


• Reforzar en 122 docentes de 68 escuelas unitarias y multigrado, adicionando la

asignatura de ciencias en la implementación de la propuesta de organización y

planeación de contenidos para escuela

• Mantener la cobertura del 100 con información sobre espacios sanos en salud


educación básica.

b) Líneas estratégicas y acciones

En este apartado se define el conjunto de estrategias y acciones a realizar para lograr

las metas establecidas. Esas acciones se orientan a la atención de las problemáticas

detectadas en el estado de Tamaulipas sobre calidad, inclusión y equidad educativas

tomando como base las estrategias

Educación 2011-2016, armonizadas con la propuesta educativa plasmada en

de Desarrollo. A partir de ellas se establecen las acciones y actividades consideradas en los

formatos del apartado C,

programa, para mejorar la calidad, la inc

1417 alumnos de nuevo ingreso a escuelas telesecundarias.

Mejorar las condiciones áulicas a 216 escuelas telesecundarias.



Beneficiar a 867, escuelas unitarias y multigrados de primaria y 677 jardines de niños

con áreas de oportunidad, con la guía de planificación didáctica.


de Educación Primaria en el nivel “casi siempre” en la Escala para Evaluar la


Reforzar en 122 docentes de 68 escuelas unitarias y multigrado, adicionando la


planeación de contenidos para escuela multigrado.

Mantener la cobertura del 100 con información sobre espacios sanos en salud


acciones para lograr las metas.

este apartado se define el conjunto de estrategias y acciones a realizar para lograr


detectadas en el estado de Tamaulipas sobre calidad, inclusión y equidad educativas

tomando como base las estrategias y líneas de acción establecidas en el Plan

2016, armonizadas con la propuesta educativa plasmada en

. A partir de ellas se establecen las acciones y actividades consideradas en los

apartado C, Contribución de los programas federales: público objetivo por

ara mejorar la calidad, la inclusión y la equidad educativas.

30



las unitarias y multigrados de primaria y 677 jardines de niños


siempre” en la Escala para Evaluar la

Reforzar en 122 docentes de 68 escuelas unitarias y multigrado, adicionando la


Mantener la cobertura del 100 con información sobre espacios sanos en salud


este apartado se define el conjunto de estrategias y acciones a realizar para lograr


detectadas en el estado de Tamaulipas sobre calidad, inclusión y equidad educativas,

establecidas en el Plan Estatal de

2016, armonizadas con la propuesta educativa plasmada en el Plan Nacional

. A partir de ellas se establecen las acciones y actividades consideradas en los

de los programas federales: público objetivo por

Estrategias y líneas de acción

Excelencia de los servicios educativos

• Crear un entorno de transformación educativa con base en acciones que conduzcan a la

eficacia, la excelencia y el fortalecimiento de los servicios educativos en Tamaulipas.

• Desarrollar una gestión educativa dinámica y eficiente que coloque a la administración al

servicio de las escuelas y los maestros.

• Mejorar procesos educativos con estándares de calidad en el reordenamiento de los

recursos humanos y financieros.

• Establecer lineamentos par

educativa.

• Fortalecer los procesos de planeación y evaluación de la estructura orgánica,

organización y gestión de los servicios educativos.

• Asegurar la normalidad mínima en la operación de la e

cobertura y la diversidad de la oferta educativa.

• Desarrollar ambientes de aprendizaje integral con ventajas de infraestructura, tecnología

y conectividad en todos los niveles.

• Crear un modelo de fortalecimiento de la escuela basad

organización escolar, la reducción de jerarquías, la creación de espacios de intercambio,

reflexión y flexibilidad en la toma de decisiones y el incremento del tiempo del docente

en el aula.

• Disponer de instrumentos de evaluación de

estatal, del aprendizaje de los alumnos y el desempeño de los docentes, de uso

sistemático y permanente.

• Instituir un procedimient

• Consolidar los resultados en lectura,

PISA.

• Instaurar proyectos institucionales focalizados en la mejora de las tasas de terminación

escolar y absorción entre niveles educativos.

• Fomentar el trabajo colaborativo en la gestión educativa entre in

escolar y la gestión pedagógica en el aula.

y líneas de acción .

Excelencia de los servicios educativos

Crear un entorno de transformación educativa con base en acciones que conduzcan a la


gestión educativa dinámica y eficiente que coloque a la administración al

servicio de las escuelas y los maestros.

Mejorar procesos educativos con estándares de calidad en el reordenamiento de los

recursos humanos y financieros.

Establecer lineamentos para la modernización administrativa y tecnológica de la gestión

Fortalecer los procesos de planeación y evaluación de la estructura orgánica,

organización y gestión de los servicios educativos.

Asegurar la normalidad mínima en la operación de la escuela en atención de la

cobertura y la diversidad de la oferta educativa.

Desarrollar ambientes de aprendizaje integral con ventajas de infraestructura, tecnología

y conectividad en todos los niveles.

Crear un modelo de fortalecimiento de la escuela basado en el rediseño de la



Disponer de instrumentos de evaluación de la calidad y eficiencia del sistema educativo


sistemático y permanente.

Instituir un procedimiento de mejora del logro educativo.

Consolidar los resultados en lectura, matemáticas y ciencias en la prueba internacional

Instaurar proyectos institucionales focalizados en la mejora de las tasas de terminación

escolar y absorción entre niveles educativos.

Fomentar el trabajo colaborativo en la gestión educativa entre instituciones, en la gestión

escolar y la gestión pedagógica en el aula.

31

Crear un entorno de transformación educativa con base en acciones que conduzcan a la


gestión educativa dinámica y eficiente que coloque a la administración al

Mejorar procesos educativos con estándares de calidad en el reordenamiento de los

a la modernización administrativa y tecnológica de la gestión

Fortalecer los procesos de planeación y evaluación de la estructura orgánica,

scuela en atención de la

Desarrollar ambientes de aprendizaje integral con ventajas de infraestructura, tecnología

o en el rediseño de la



la calidad y eficiencia del sistema educativo


matemáticas y ciencias en la prueba internacional

Instaurar proyectos institucionales focalizados en la mejora de las tasas de terminación

stituciones, en la gestión

Equidad educativa

Establecer prácticas eficaces de inclusión social, de atención a alumnos de escuelas de

zonas aisladas y de reivindicación con las personas en rezago que conduzcan

educativa.

• Establecer los lineamientos para impartir una educación basada en valores, sólida en

conocimientos y competencias, con capacidad de crear beneficios sociales.

• Crear los medios jurídicos y administrativos que vigilen el carácter incl

educación y eviten la salida del sistema educativo por razones socioeconómicas.

• Promover la construcción de internados y albergues escolares que contribuyan a la

continuidad y estabilidad en el proceso de enseñanza y el aprovechamiento escolar

alumnos.

• Otorgar soporte pedagógico adicional a grupos de alumnos con retraso en el

aprovechamiento escolar y bajo desarrollo de competencias.

• Realizar un diagnóstico de las condiciones de operación de las escuelas en zonas

aisladas del estado en el

localidades marginadas.

• Desarrollar métodos de integración social escolar orientados a la convivencia sana y

activa que termine con el fenómeno de acoso entre estudiantes.

• Disponer de acciones que

orientados a evitar la discriminación en cualquiera de sus modalidades.

• Establecer la perspectiva de género en todo contenido educativo e iniciativa en la

comunidad escolar con base en un sistema de ge

• Fortalecer la orientación de la educación hacia la equidad social en localidades aisladas

con la diversificación de acciones de arraigo del maestro al medio rural y a zonas urbanas

marginadas.

• Crear un modelo de estímulo al

su cercanía a los alumnos y conocimiento del entorno familiar.

• Ampliar la cobertura y asignación de becas y estímulos disponibles para los alumnos de

familias con bajos ingresos y mayor carencia socia

• Diseñar proyectos de equidad educativa para el desarrollo de infraestructura física,

orientados al fortalecimiento de la operación mínima de los planteles en zonas

marginadas.


zonas aisladas y de reivindicación con las personas en rezago que conduzcan

Establecer los lineamientos para impartir una educación basada en valores, sólida en


Crear los medios jurídicos y administrativos que vigilen el carácter incl


Promover la construcción de internados y albergues escolares que contribuyan a la

continuidad y estabilidad en el proceso de enseñanza y el aprovechamiento escolar

Otorgar soporte pedagógico adicional a grupos de alumnos con retraso en el

aprovechamiento escolar y bajo desarrollo de competencias.

Realizar un diagnóstico de las condiciones de operación de las escuelas en zonas

aisladas del estado en el marco de un programa de consolidación de los servicios en

localidades marginadas.

Desarrollar métodos de integración social escolar orientados a la convivencia sana y

activa que termine con el fenómeno de acoso entre estudiantes.

Disponer de acciones que determinen figuras de organización escolar y programas


Establecer la perspectiva de género en todo contenido educativo e iniciativa en la

comunidad escolar con base en un sistema de gestión de la equidad de género.

Fortalecer la orientación de la educación hacia la equidad social en localidades aisladas


Crear un modelo de estímulo al arraigo del maestro a la comunidad escolar que propicie

su cercanía a los alumnos y conocimiento del entorno familiar.

Ampliar la cobertura y asignación de becas y estímulos disponibles para los alumnos de

familias con bajos ingresos y mayor carencia social.

Diseñar proyectos de equidad educativa para el desarrollo de infraestructura física,


32


zonas aisladas y de reivindicación con las personas en rezago que conduzcan a la equidad

Establecer los lineamientos para impartir una educación basada en valores, sólida en


Crear los medios jurídicos y administrativos que vigilen el carácter inclusivo de la


Promover la construcción de internados y albergues escolares que contribuyan a la

continuidad y estabilidad en el proceso de enseñanza y el aprovechamiento escolar de los

Otorgar soporte pedagógico adicional a grupos de alumnos con retraso en el

Realizar un diagnóstico de las condiciones de operación de las escuelas en zonas

marco de un programa de consolidación de los servicios en

Desarrollar métodos de integración social escolar orientados a la convivencia sana y

determinen figuras de organización escolar y programas


Establecer la perspectiva de género en todo contenido educativo e iniciativa en la

stión de la equidad de género.

Fortalecer la orientación de la educación hacia la equidad social en localidades aisladas


arraigo del maestro a la comunidad escolar que propicie

Ampliar la cobertura y asignación de becas y estímulos disponibles para los alumnos de

Diseñar proyectos de equidad educativa para el desarrollo de infraestructura física,


Fortalecimiento de la naturaleza social de la educa ción

Articular con eficacia las acciones estatales de carácter social que fortalecen el acceso a

los servicios educativos, permanencia en la escuela e incorporación al siguiente nivel escolar

de los estudiantes tamaulipecos.

• Incorporar a más escuelas de educación básica al horario

escolar para los alumnos y por la disponibilidad de mayor tiempo en el trabajo para los

padres.

• Promover espacios que favorecen la convivencia social armónica y el aprendizaje

permanente con esquemas que mantienen la escuela abie

• Impulsar la integración comunitaria de docentes, alumnos y directivos en redes de apoyo

tutorial con base a un modelo de gestión institucional y escolar orientado al aprendizaje.

• Establecer lineamientos y manuales de aplicación

sociales positivas para mantener un entorno seguro, libre de drogas y de violencia.

• Fortalecer el activismo social y comunitario de los órganos de participación en educación,

orientado a la calidad y ampliación de lo

• Motivar la participación proactiva de los padres de familia y la comunidad en el proceso

educativo.

• Consolidar las acciones que contribuyen a la integración de escuelas para padres que

procuran mayor calidad en la relación padre e h

• Promover la participación comunitaria de los maestros mediante la creación y desarrollo

de asociaciones civiles y organizaciones orientadas a la enseñanza en zonas marginadas.

• Impulsar la participación social en el fin

de alumnos de escuelas de zonas marginadas.

• Promover acciones comunitarias que contribuyan a reducir las condiciones sociales que

inciden en la igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servi

educativos.

• Realizar campañas asistenciales, de alimentación, de salud, de cuidado al medio

ambiente y al desarrollo sustentable para el fortalecimiento de la comunidad escolar.

• Desarrollar el sentido social, humano y cívico en los alumnos y padres de

mediante la integración de la comunidad escolar a los programas de formación en

valores.

Fortalecimiento de la naturaleza social de la educa ción

ia las acciones estatales de carácter social que fortalecen el acceso a


de los estudiantes tamaulipecos.

Incorporar a más escuelas de educación básica al horario ampliado por el beneficio


Promover espacios que favorecen la convivencia social armónica y el aprendizaje

permanente con esquemas que mantienen la escuela abierta a la comunidad escolar.

Impulsar la integración comunitaria de docentes, alumnos y directivos en redes de apoyo


Establecer lineamientos y manuales de aplicación en la escuela que desarrollen aptitudes


Fortalecer el activismo social y comunitario de los órganos de participación en educación,

orientado a la calidad y ampliación de los servicios educativos.

Motivar la participación proactiva de los padres de familia y la comunidad en el proceso

Consolidar las acciones que contribuyen a la integración de escuelas para padres que

procuran mayor calidad en la relación padre e hijo en el entorno familiar y escolar.

Promover la participación comunitaria de los maestros mediante la creación y desarrollo


Impulsar la participación social en el financiamiento de la educación pública en beneficio

de alumnos de escuelas de zonas marginadas.

Promover acciones comunitarias que contribuyan a reducir las condiciones sociales que

inciden en la igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servi

Realizar campañas asistenciales, de alimentación, de salud, de cuidado al medio


Desarrollar el sentido social, humano y cívico en los alumnos y padres de


33

ia las acciones estatales de carácter social que fortalecen el acceso a


ampliado por el beneficio


Promover espacios que favorecen la convivencia social armónica y el aprendizaje

rta a la comunidad escolar.

Impulsar la integración comunitaria de docentes, alumnos y directivos en redes de apoyo


en la escuela que desarrollen aptitudes


Fortalecer el activismo social y comunitario de los órganos de participación en educación,

Motivar la participación proactiva de los padres de familia y la comunidad en el proceso

Consolidar las acciones que contribuyen a la integración de escuelas para padres que

ijo en el entorno familiar y escolar.

Promover la participación comunitaria de los maestros mediante la creación y desarrollo


anciamiento de la educación pública en beneficio

Promover acciones comunitarias que contribuyan a reducir las condiciones sociales que

inciden en la igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios

Realizar campañas asistenciales, de alimentación, de salud, de cuidado al medio


Desarrollar el sentido social, humano y cívico en los alumnos y padres de familia


• Establecer los lineamientos para la impartición de la educación ambiental que desarrolle

en los alumnos y padres familia valores y hábitos de protección al

sustentabilidad ante los efectos del cambio climático.

Desarrollo institucional de la educación básica

Sostener el desarrollo de la educación básica con criterios de transformación institucional,

compromiso con el currículo, impacto en los resul

oportuna de materiales escolares y de fortalecimiento regional de la infraestructura.

• Realizar diagnósticos regionales de la educación básica que sitúe al aula como unidad

elemental de medida y determine las condicione

• Determinar acciones regionales para la atención de la educación básica.

• Fortalecer a la Reforma Integral de la Educación Básica como un instrumento de

transformación institucional.

• Consolidar el currículo como el elemento a

educación básica y de los resultados del logro educativo.

• Asegurar la calidad de la educación básica y su impacto en la sociedad con el

fortalecimiento curricular basado en competencias básicas para vivir, conv

• Revisar el mapa curricular y las horas clase de las asignaturas con criterios de impartición

completa de los contenidos.

• Disponer de un procedimiento para el cumplimiento legal de la cobertura en todos los

grados de preescolar.

• Reafirmar la institucionalidad de la educación primaria con criterios de transformación e

innovación pedagógica y gestión escolar.

• Impulsar la Reforma Integral en la Educación Secundaria con un modelo basado en

competencias orientado a los resultados y al logro educa

• Revisar el modelo educativo aplicado en las telesecundarias para asegurar la respuesta

institucional a la población objetivo.

• Asignar recursos didácticos, tecnológicos y humanos a la educación básica para la

realización diferenciada de los procesos d

• Modernizar los materiales pedagógicos, mobiliario y equipo básico de uso en el aula en

los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Establecer los lineamentos para la incorporación de materiales pedagógicos, mobiliari

equipo básico de uso en el aula en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Establecer los lineamientos para la impartición de la educación ambiental que desarrolle

en los alumnos y padres familia valores y hábitos de protección al

sustentabilidad ante los efectos del cambio climático.



compromiso con el currículo, impacto en los resultados de logro educativo, disposición


Realizar diagnósticos regionales de la educación básica que sitúe al aula como unidad

elemental de medida y determine las condiciones de operación de los planteles.

Determinar acciones regionales para la atención de la educación básica.

Fortalecer a la Reforma Integral de la Educación Básica como un instrumento de

transformación institucional.

Consolidar el currículo como el elemento articulador del desarrollo institucional de la

educación básica y de los resultados del logro educativo.

Asegurar la calidad de la educación básica y su impacto en la sociedad con el

fortalecimiento curricular basado en competencias básicas para vivir, conv

Revisar el mapa curricular y las horas clase de las asignaturas con criterios de impartición

completa de los contenidos.

Disponer de un procedimiento para el cumplimiento legal de la cobertura en todos los

a institucionalidad de la educación primaria con criterios de transformación e

innovación pedagógica y gestión escolar.

Impulsar la Reforma Integral en la Educación Secundaria con un modelo basado en

competencias orientado a los resultados y al logro educativo.

Revisar el modelo educativo aplicado en las telesecundarias para asegurar la respuesta

institucional a la población objetivo.

Asignar recursos didácticos, tecnológicos y humanos a la educación básica para la

realización diferenciada de los procesos de enseñanza en las modalidades educativas.

Modernizar los materiales pedagógicos, mobiliario y equipo básico de uso en el aula en

los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Establecer los lineamentos para la incorporación de materiales pedagógicos, mobiliari


34

Establecer los lineamientos para la impartición de la educación ambiental que desarrolle

en los alumnos y padres familia valores y hábitos de protección al entorno y


tados de logro educativo, disposición


Realizar diagnósticos regionales de la educación básica que sitúe al aula como unidad

s de operación de los planteles.


Fortalecer a la Reforma Integral de la Educación Básica como un instrumento de

rticulador del desarrollo institucional de la

Asegurar la calidad de la educación básica y su impacto en la sociedad con el

fortalecimiento curricular basado en competencias básicas para vivir, convivir y trabajar.

Revisar el mapa curricular y las horas clase de las asignaturas con criterios de impartición

Disponer de un procedimiento para el cumplimiento legal de la cobertura en todos los

a institucionalidad de la educación primaria con criterios de transformación e

Impulsar la Reforma Integral en la Educación Secundaria con un modelo basado en

Revisar el modelo educativo aplicado en las telesecundarias para asegurar la respuesta

Asignar recursos didácticos, tecnológicos y humanos a la educación básica para la

e enseñanza en las modalidades educativas.

Modernizar los materiales pedagógicos, mobiliario y equipo básico de uso en el aula en

Establecer los lineamentos para la incorporación de materiales pedagógicos, mobiliario y


• Establecer normas de homologación y uso de las nuevas tecnologías de la información y

la comunicación en la educación básica con criterios de cobertura universal y

conectividad.

• Reducir la totalidad de aulas habilitadas y espacios habilitados como áreas

administrativas con la incorporación de infraestructura física hasta la completa operación

de la actividad escolar.

• Orientar a los programas compensatorios de apoyo a las

fortalecimiento de los procesos de logro educativo en los alumnos de la educación básica.

• Fortalecer una relación con las asignaturas de educación primaria a través de la actividad

física y el juego motor.

• Dotar de material didáctic

en los niveles de preescolar y primaria.

c) Contribución de los programas

En este apartado mediante los formatos siguientes,

hacer los programas federales sujetos a Reglas de Operación a la consecución de las metas

locales en materia de calidad, inclusión y equidad educativas. Ello permite definir con

los beneficiarios de los programas de

Inclusión y Equidad Educativas

d) Actividades a desarrollar y calendario integrado.

Tomando como referencia el público objetivo identificado y lo dispuesto en las Reglas de

Operación, se realiza una programación de actividades a desarrollar

la ejecución de dichos programas.

Establecer normas de homologación y uso de las nuevas tecnologías de la información y


Reducir la totalidad de aulas habilitadas y espacios habilitados como áreas


Orientar a los programas compensatorios de apoyo a las escuelas y familias, al


Fortalecer una relación con las asignaturas de educación primaria a través de la actividad

Dotar de material didáctico para la aplicación y desarrollo de la sesión de educación física

en los niveles de preescolar y primaria.

programas federales: público objetivo.

mediante los formatos siguientes, se analiza la contribución que pueden


locales en materia de calidad, inclusión y equidad educativas. Ello permite definir con

ramas de Fortalecimiento en la Calidad en Educación Básica

s.

Actividades a desarrollar y calendario integrado.


una programación de actividades a desarrollar y calendario integrado

de dichos programas.

35

Establecer normas de homologación y uso de las nuevas tecnologías de la información y


Reducir la totalidad de aulas habilitadas y espacios habilitados como áreas


escuelas y familias, al


Fortalecer una relación con las asignaturas de educación primaria a través de la actividad

o para la aplicación y desarrollo de la sesión de educación física

se analiza la contribución que pueden


locales en materia de calidad, inclusión y equidad educativas. Ello permite definir con precisión

Fortalecimiento en la Calidad en Educación Básica;


y calendario integrado para

■ Programa anual de trabajo, calendario integrado

Indicador 1 Número de escuelas focalizadas que mejoran su porcentaje en las asignaturas de español y matemáticasNúmero de escuelas focalizadas de educación básica.

Meta Elevar el logro educativo en las asignaturas de español y matemáticas en el ciclo e

Líneas estratégicas

Excelencia de los servicios educativos.Desarrollo institucional de la educación básica.

Contribución de los programas Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica (

Rubros del gasto Apoyo para la mejora de la lectura, la escritura y las matemáticas.

Acciones Actividades


Integrar y reproducir 8,580 niveles de banco de actividades permanentes por todas las asignaturas, para comenzar bien el día en apoyo a las asignaturas de español y matemáticas.

Beneficiar a las 1,164 escuelas con un banco de actividades permanentes.

Recopilar, diseñar y reproducir 8,580 antologías de instrumentos de evaluación de la lectura, la escritura y matemáticas. Beneficiar a los 8,580 docentes de las focalizadas con una antología de instrumentos de evaluación. Adquirir 1,164 kits de material didáctico para integrar el “Baúl para las Matemáticas”.

Beneficiar a las escuelas focalizadas de educación básica con un “Baúl de las Matemáticas”.

Asesorar mediante 3 reuniones regionales por cada nivel educativo a jefes de

Programa anual de trabajo, calendario integrado de ejercicio y comprobación del Gasto

Número de escuelas focalizadas que mejoran su porcentaje en las asignaturas de español y matemáticasNúmero de escuelas focalizadas de educación básica.

Elevar el logro educativo en las asignaturas de español y matemáticas en el ciclo escolar 2014

Excelencia de los servicios educativos. Desarrollo institucional de la educación básica.

Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica (PFCEB).

para la mejora de la lectura, la escritura y las matemáticas.

Actividades Tiempo de ejecución Comprobación del gastoIntegrar y reproducir 8,580 cuadernillos para los tres

banco de actividades permanentes por todas las asignaturas, para comenzar bien el día en apoyo a las asignaturas de español y

Mayo -

Julio Recibos de entrega de las

Beneficiar a las 1,164 escuelas con un banco de

Agosto -

Noviembre Recopilar, diseñar y reproducir 8,580 antologías de instrumentos de evaluación de la lectura, la escritura

Marzo -

Abril

Recibos de entrega de las

Beneficiar a los 8,580 docentes de las escuelas focalizadas con una antología de instrumentos de

Agosto -

Septiembre


Adquirir 1,164 kits de material didáctico para integrar el “Baúl para las Matemáticas”.

Octubre

las escuelas focalizadas de educación básica con un “Baúl de las Matemáticas”.

Noviembre -

Diciembre

Recibos de entrega de los

3 reuniones regionales por cada nivel educativo a jefes de sector, supervisores y

Mayo -

Listas de asistencia, relatorías y muestras fotográficas.

36

de ejercicio y comprobación del Gasto

Número de escuelas focalizadas que mejoran su porcentaje en las asignaturas de español y matemáticas.

scolar 2014-2015.

Comprobación del gasto

Recibos de entrega de las antologías.



Facturación.

Recibos de entrega de los materiales.

as de asistencia, relatorías y muestras fotográficas.

directores de las escuelas focalizadas, sobre el uso, manejo y aplicación de la antología en el diseño de la evaluación de la lectura, escritura y matemáticas; así como en el uso y aplicación de los materiales didácticos del “baúl de las matemáticas”.Acompañar y dar seguimiento al 10% de docentes como muestra representativa en el estado, de escuelas focalizadas de educación básica en el uso y aplicación del material didáctico Matemáticas”. Evaluar a los alumnos del 10% de los docentes de la muestra representativa a través de un instrumento estandarizado. Dar seguimiento y evaluar a las 1,164 escuelas focalizadas sobre la aplicación de actividades permanentes y para iniciar bien el día, así como el uso y aplicación de los instrumentos de evaluación para antologías.


Llevar a cabo un foro de experiencias exitosas de español y matemáticas en las tres regiones del estado, convocando a los docentes de las escuelas focalizadas de educación básica.Organizar, diseñar, elaborarlas experiencias exitosas de español y matemáticaspresentadas.

Distribuir las antologías a los docentes de las escuelas focalizadas de educación básica.

TOTAL

las escuelas focalizadas, sobre el uso, manejo y aplicación de la antología en el diseño de la evaluación de la lectura, escritura y matemáticas; así como en el uso y aplicación de los materiales didácticos del “baúl de las matemáticas”.

Julio

Acompañar y dar seguimiento al 10% de docentes como muestra representativa en el estado, de escuelas focalizadas de educación básica en el uso y aplicación del material didáctico “Baúl de las

Enero -

Junio Registros de seguimiento

Evaluar a los alumnos del 10% de los docentes de la muestra representativa a través de un instrumento Julio Proceso de evaluación

Dar seguimiento y evaluar a las 1,164 escuelas focalizadas sobre la aplicación de actividades permanentes y para iniciar bien el día, así como en el uso y aplicación de los instrumentos de evaluación para antologías.

Octubre -

Noviembre Proceso de evaluac

Llevar a cabo un foro de experiencias exitosas de español y matemáticas en las tres regiones del estado, convocando a los docentes de las escuelas

básica.

Mayo -

Junio Listas de asistencia y relatorías.

elaborar e imprimir antologías de experiencias exitosas de español y matemáticas Julio

antologías a los docentes de las focalizadas de educación básica.

Agosto -

Septiembre


37

Registros de seguimiento.

Proceso de evaluación.

Proceso de evaluación.

Listas de asistencia y relatorías.

Antologías.


Indicador 2 Escuelas beneficiadas con materiales complementarios, asesoría y seguimiento para favorecer el desarrollo de lectura, la escritura y la comprensión lectora, así como el uso de bibliotecas escolares.

Meta Asegurar el desarrollo de docentes, así como el aprovechamiento y uso de las bibliotecas eeducativas.

Líneas estratégicas Desarrollo Institucional de E

Contribución de los programas Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica (

Rubros del gasto Apoyo para la mejora de la lectu


Consolidar el currículo como el elemento articulador del Desarrollo institucional de la Educación Básica y de los resultados de logro Educativo

Beneficiar 2,201 escuelas de educación primaricuadernillos de apoyo al docente: en 1° grado para fortalecer el proceso de adquisición de lectura y escritura y enfines de consolidación, donde se promueva el uso de los libros de la biblioteca escolar y de aula. Beneficiar 4,659 escuelas de educación básica con folletos sobre la metodología de creación de textos de exhortación desde intramuros hasta regiones, que permitan fortalecer la expresión oral como parte del campo formativo, lenguaje y comunicación, usando libros de la biblioteca escolar y de aula.Asesorar 874 escuelas focalizadas sobre el uso y aprovechamiento metodológico de los cuadernillos de apoyo al docente y/o alumnos la práctica pedagógica para lasde lectura y escritura. Desarrollar una acción de seguimiento a la recepción, y aprovechamiento de los materiales complementarios a las escuelas de educación básica que favorecen la lectura y la escritura, mediante la aplicación de encuesta censal en línea a diferentes figuras educativas.Diagnosticar 4659 planteles de e

beneficiadas con materiales complementarios, asesoría y seguimiento para favorecer el desarrollo de la comprensión lectora, así como el uso de bibliotecas escolares.

Asegurar el desarrollo de la lectura, escritura y comprensión lectora con materiales para los alumnos y los docentes, así como el aprovechamiento y uso de las bibliotecas escolares y de aula en las 4,659

Desarrollo Institucional de Educación Básica

Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica (PFCEB).

la lectura, escritura y las matemáticas.

Actividades Tiempo de ejecución Comprobación del gastoescuelas de educación primaria con

alumno y orientaciones para el 1° grado para fortalecer el proceso de

uisición de lectura y escritura y en 5° y 6° grados con fines de consolidación, donde se promueva el uso de los libros de la biblioteca escolar y de aula.

Septiembre a Octubre Factura

escuelas de educación básica con la metodología de creación de textos de

exhortación desde intramuros hasta regiones, que permitan fortalecer la expresión oral como parte del

mativo, lenguaje y comunicación, usando libros blioteca escolar y de aula.

Enero a Febrero de 2015

Factura de impresión de

escuelas focalizadas de educación básica, sobre el uso y aprovechamiento metodológico de los

apoyo al docente y/o alumnos que apoyen para las situaciones de aprendizaje

Septiembre a Diciembre Transporte, Hospedaje y

Desarrollar una acción de seguimiento a la recepción, uso y aprovechamiento de los materiales complementarios a las escuelas de educación básica que favorecen la lectura y la escritura, mediante la aplicación de encuesta censal en línea a diferentes figuras educativas.

Septiembre a Mayo Transp

Diagnosticar 4659 planteles de educación básica Agosto a Septiembre Facturación

38

beneficiadas con materiales complementarios, asesoría y seguimiento para favorecer el desarrollo de la

lectura, escritura y comprensión lectora con materiales para los alumnos y los e aula en las 4,659 instituciones


Facturación de impresión de cuadernillos

Recibos de entrega.

Factura de impresión de folletos.

Recibo de folletos

Comprobantes de Transporte, Hospedaje y

Alimentación

Comprobantes de Transporte, Hospedaje y

Alimentación

Facturación de impresión de

(preescolar 1848, primaria 2201 y sla instalación, uso y aprovechamiento de las bescolares y de aula, así comcomprensión lectora en los alumnos.Evaluar el cumplimiento de las propuestas de diagnostico

TOTAL

Indicador 3 Alumnos atendidos en la enseñanza del inglés.

Meta Fortalecer las competencias de los alumnos de educación básica en el idioma inglésestrategias educativas que apoyen el desempeño de los asesores de inglés.

Líneas estratégicas Desarrollo Institucional de la Educación Básica

Contribución de los programas Programa de Fortalecimiento de la Calidad de la Educación Básica

Rubros del gasto PFCEB. Fomento a los procesos de estudio


Asignar recursos didácticos, tecnológicos y humanos a la educación básica para la realización diferenciada

Pago de asesores de enseñanza del idioma inglés que atienden 402 mil alumnospreescolar a 6º de primaria con 100% de cobertura estatal.

Proyecto de Ciencias Naturales en Inglés en 12 Escuelas Primarias de Tiempo Completo.

Evaluación Externa para los asesores de enseñanza del idioma inglés por parte de la UAT.Convocatoria para asesores de einglés de composición en letra y música de vMatt Yes al Inglés 2014 planear y organizar el proceso de enseñanzade inglés de los asesores de enseñaConvocatoria para alumnos de educación primaria de cuentos infantiles en inglés

(preescolar 1848, primaria 2201 y secundaria 610) sobre , uso y aprovechamiento de las bibliotecas

escolares y de aula, así como su impacto sobre la comprensión lectora en los alumnos.

cuadernillos de evaluación

Evaluar el cumplimiento de las propuestas de diagnostico Mayo a Junio 2015 Instrumentos de evaluación.

Alumnos atendidos en la enseñanza del inglés. ortalecer las competencias de los alumnos de educación básica en el idioma inglés

estrategias educativas que apoyen el desempeño de los asesores de inglés.

Desarrollo Institucional de la Educación Básica.

Programa de Fortalecimiento de la Calidad de la Educación Básica (PFCEB)

PFCEB. Fomento a los procesos de estudio de una segunda lengua (inglés)

Actividades Tiempo de ejecución


Pago de asesores de enseñanza del idioma inglés que atienden 402 mil alumnos de educación básica de 3º de preescolar a 6º de primaria con 100% de cobertura estatal.

Enero a diciembre

Proyecto de Ciencias Naturales en Inglés en 12 Escuelas Primarias de Tiempo Completo.

Enero a Junio y Septiembre a

Diciembre

Facturación, resultados de aprendizaje

Evaluación Externa para los asesores de enseñanza del idioma inglés por parte de la UAT.

Octubre a Diciembre Facturación y proceso de

Convocatoria para asesores de enseñanza del idioma mposición en letra y música de villancicos.

Octubre a Diciembre Facturación y publicación de

Matt Yes al Inglés 2014 plataforma tecnológica para planear y organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de inglés de los asesores de enseñanza.

Enero a Diciembre Facturación y resultados

Convocatoria para alumnos de educación primaria de nglés.

Febrero a Abril

39

cuadernillos de evaluación

Instrumentos de evaluación.

ortalecer las competencias de los alumnos de educación básica en el idioma inglés mediante diversas


Nóminas

Facturación, inventarios y resultados de aprendizaje

Facturación y proceso de evaluación

Facturación y publicación de la convocatoria

Facturación y resultados académicos

Programa de Radio "English in my School"Piloto en 350 escuelas pinformático para el control de Seguro de vida para asesores de enseñanza del idioma inglés y administrativos. Proyecto: Asesor Técnico Pedagógico por un día.

Convocatoria “Mejores Prácticas Docentes”.

Indicador 4 Docentes evaluados en la aplicación del currículo

Meta Evaluar las 1,164 escuelas mejora; así como la atención de los procesos de planificación y evaluación en las escuelas de educación básica.

Líneas estratégicas Excelencia de los servicios educativos

Contribución de los programas Programa de Fortalecimiento de la Calidad de la Educación Básica (PFCEB).

Rubros del gasto PFCEB. Desarrollo curricular


Fortalecer los procesos de planeación y evaluación de la educación básica que mejoren los aprendizajes de los alumnos.

Monitorear las acciones del diagnóstico en las 1,164 escuelas de educación básica mediante informes de los sectores y supervisiones. Asesorar a las 8,580 docentes, en función de las áreas de oportunidad encontradas en el diagnóstico en cuanto a planificación y evaluación formativa.Diseñar y reproducir 8,580 documentos de el diagnóstico, el seguimiento de la planificación y evaluación en el aula para las escuelas de educación básica, así como dos guías de planificación didáctica a los docentes de las escuelas focalizadas; de escuelas unitarias y multigrado. Proporcionar a las escuelas unitarias y multigrado focalizadas materiales didácticos para fortalecer la

Programa de Radio "English in my School" Enero a Diciembre Piloto en 350 escuelas primarias y jardines del sistema

ontrol de asistencia de los teachers. Enero a Diciembre

para asesores de enseñanza del idioma Junio a Diciembre Facturación y Convenio

Pedagógico por un día. Enero a Febrero

Convocatoria “Mejores Prácticas Docentes”. Septiembre a

Noviembre

Docentes evaluados en la aplicación del currículo/Docentes de las escuelas focalizadas.Evaluar las 1,164 escuelas focalizadas de educación básica en la aplicación adecuada demejora; así como la atención de los procesos de planificación y evaluación en las escuelas de educación básica.

Excelencia de los servicios educativos.

Programa de Fortalecimiento de la Calidad de la Educación Básica (PFCEB).

PFCEB. Desarrollo curricular.

Actividades Tiempo de ejecución Comprobación del gasto

Monitorear las acciones del diagnóstico en las 1,164 escuelas de educación básica mediante informes de los

Agosto y septiembre.

Asesorar a las 8,580 docentes, en función de las áreas de oportunidad encontradas en el diagnóstico en cuanto a planificación y evaluación formativa.

Septiembre.

Diseñar y reproducir 8,580 documentos de la estrategia para el diagnóstico, el seguimiento de la planificación y evaluación

las escuelas de educación básica, así como dos guías de planificación didáctica a los docentes de las escuelas focalizadas; de escuelas unitarias y multigrado.

Septiembre a Octubre.

Proporcionar a las escuelas unitarias y multigrado focalizadas materiales didácticos para fortalecer la

Agosto a Septiembre.

40

Facturación y Convenio

/Docentes de las escuelas focalizadas. focalizadas de educación básica en la aplicación adecuada del currículo con fines de

mejora; así como la atención de los procesos de planificación y evaluación en las escuelas de educación básica.


Relatorías.

Facturas Recibos

Facturas Recibos

planificación didáctica.

Asesorar y acompañar a los docentes de las escuelas unitarias y multigrado focalizadas, sobre el uso de la guía de planificación didáctica. Dar seguimiento a las prácticas educativas en el aula respecto a la planificación y evaluación, así como evaluar la aplicación de la guía de planificación didáctica.Imprimir y distribuir la propuesta de organización y planificación de contenidos para escuelas multigrado.Asesorar a 122 docentes de 68 escuelas telesecundarias multigrado durante 2 días en el manejo de la propuesta de organización y planificación de contenidos para escuela multigrado. Implementar 1 acción de seguimiento y mediante 2 visitas de 2 días cada una para verificar el impacto en el proceso de enseñanza de 122 docentes que se asesoraron en el manejo de la propuesta de organización y planificación de contenidos para escuela multigrado.

Disponer de instrumentos de evaluación de la calidad y eficiencia del sistema educativo estatal, del aprendizaje de los alumnos y el desempeño de los docentes, de uso sistemático y permanente.

Diseñar instrumentos para la evaluacsobre la planificación y evaluación curricular con fines de mejora. Evaluar 8,580 docentes sobre la aplicación adecuada de la planificación y evaluación curricular con fines de mejora.

Sistematizar y analizar los resultados de la evaluación de los docentes sobre la aplicación adecuada de la planificación y evaluación curricular para la toma de decisiones y diseño de estrategia de mejora.

TOTAL

Asesorar y acompañar a los docentes de las escuelas unitarias y multigrado focalizadas, sobre el uso de la guía de Octubre y

Noviembre.

Dar seguimiento a las prácticas educativas en el aula respecto a la planificación y evaluación, así como evaluar la aplicación de la guía de planificación didáctica.

Septiembre a Junio. Formatos de seguimiento.

Imprimir y distribuir la propuesta de organización y planificación de contenidos para escuelas multigrado. Junio

Asesorar a 122 docentes de 68 escuelas telesecundarias multigrado durante 2 días en el manejo de la propuesta de organización y planificación de contenidos para escuela

Julio

Implementar 1 acción de seguimiento y acompañamiento mediante 2 visitas de 2 días cada una para verificar el impacto en el proceso de enseñanza de 122 docentes que se asesoraron en el manejo de la propuesta de organización y planificación de contenidos para escuela multigrado.

Septiembre y Noviembre.

Diseñar instrumentos para la evaluación de los docentes sobre la planificación y evaluación curricular con fines de

Septiembre a

Octubre. Instrumentos diseñados.

sobre la aplicación adecuada de la planificación y evaluación curricular con fines de mejora.

Septiembre a

Noviembre.

Muestra de la participación

Sistematizar y analizar los resultados de la evaluación de los sobre la aplicación adecuada de la planificación y

para la toma de decisiones y diseño de Junio a Agosto. Estadísticas, conclusiones y

41

Facturas Recibos y nóminas.

Formatos de seguimiento.

Facturación

Facturas Recibos y nóminas.

Facturas Recibos

Instrumentos diseñados.

Muestra de la participación en la evaluación.

Estadísticas, conclusiones y diseño de estrategia de

mejora.

Indicador 5 Porcentaje de Consejos Técnicos Escolares asesorados de educación básica

Meta Asegurar la eficiencia de los Consejos Técnicos Escolaresde las Escuelas de Educación Básica, poniendo énfasis en las

Líneas estratégicas Desarrollo Institucional de la Educación

Contribución de los programas

Programa de Fortalecimiento de la Completo (PETC), Programa de Escuelas de Calidad (PEC), Programa de Escuela Segura (PES).

Rubros del gasto Asesoría y acompañamiento.


Realizar el seguimiento y la evaluación de los Consejos Técnicos Escolares de las Escuelas de Educación Básica.

Dar seguimiento a los Consejos Técnicos Escolaresde Zona en la fase intensiva mediante equipos técnicos de los niveles, los jefes de sector y supervisores de educación básica. Evaluar el desarrollo de los escuelas de Educación BásicaElaborar una ruta de seguimiento Consejos Técnicos de las escuelas focalizadas de Educación Básica. Aplicar 542 cuestionarios a directivos y docentes sobre el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica. Utilizar 542 guías de observaciónpara valorar el desarrollo y evaluación de los Consejos Técnicos Escolares educación básicaDar seguimiento y acompañamiento Técnicos Escolares y de Zona poniendo énfasis de las escuelas focalizadas de Educació

Fortalecer la elaboración de las rutas de mejora escolar de las escuelas de educación básica.

Asesorar a los jefes de sector, supervisores y directores sobre la ruta de mejora escolar, mediante el 10% desupervisores capacitados a nivel nacional en etapas de capacitación. Dar seguimiento mediante supervisores a las rutas de mejora escolar elaboradas

Porcentaje de Consejos Técnicos Escolares asesorados de educación básica eficiencia de los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica y de las Rutas de Mejora Escolar

de las Escuelas de Educación Básica, poniendo énfasis en las 542 (20%) de escuelas focalizadas

nstitucional de la Educación Básica.

ortalecimiento de la Calidad para la Educación Básica (PFCEB), Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC), Programa de Escuelas de Calidad (PEC), Programa de Escuela Segura (PES).

oría y acompañamiento.

Actividades Tiempo de ejecución Comprobación del gastoDar seguimiento a los Consejos Técnicos Escolares y de Zona en la fase intensiva mediante equipos técnicos de los niveles, los jefes de sector y supervisores de Agosto

de los Consejos Técnicos de las ásica en la fase intensiva. Agosto

laborar una ruta de seguimiento al 20% de los Consejos Técnicos de las escuelas focalizadas de Agosto

Aplicar 542 cuestionarios a directivos y docentes sobre el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares Septiembre a

Diciembre

observación a directivos y docentes para valorar el desarrollo y evaluación de los Consejos Técnicos Escolares educación básica

Septiembre a Junio

Dar seguimiento y acompañamiento a los Consejos Técnicos Escolares y de Zona poniendo énfasis al 20%

las escuelas focalizadas de Educación Básica. Septiembre a

Junio

Asesorar a los jefes de sector, supervisores y directores sobre la ruta de mejora escolar, mediante el 10% de los supervisores capacitados a nivel nacional en etapas de Julio

Dar seguimiento mediante los jefes de sector y a las rutas de mejora escolar elaboradas Agosto

42

y de las Rutas de Mejora Escolar de escuelas focalizadas

ásica (PFCEB), Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC), Programa de Escuelas de Calidad (PEC), Programa de Escuela Segura (PES).


Reportes de los niveles

Proceso de evaluación

Comprobante de gastos

por las escuelas de educación básica considerando los criterios e indicadores de la guía; poniendo énfasis en las escuelas focalizadas. Implementar una estrategia para la presentación digital de las rutas de mejora escolar, en la página oficial de educación o el SIEE Evaluar el proceso de implementación de las rutas de mejora de las escuelas de educación básica.

Indicador 6 Escuelas focalizadas asesoradas.

Meta Asesorar 884 escuelas focalizadas sobre la aplicación del currículo asociado al campo formativo del comunicación y exploración del mundo natural y social.

Líneas estratégicas Desarrollo institucional de la Educación Básica.

Contribución de los programas Programa de Fortalecimiento de la

Rubros del gasto Desarrollo curricular.


Revisar el mapa curricular y las horas clase de las asignaturas con criterios de impartición completa de los contenidos.

Diseñar una propuesta integral de enfoques, contenidos básicos y aprendizajes esperados para las escuelas multigrado, que impacte en el desarrollo curricular. Asesorar 884 escuelas focalizadas con la estrategia de relación tutora que permitan la realización de Festivales de Aprendizaje asociados con la lectura y la escritura, así como en la enseñanza de las ciencias.

Beneficiar a 4787 escuelas de educación básica con materiales de lectura y escritura

por las escuelas de educación básica considerando los indicadores de la guía; poniendo énfasis en las

Implementar una estrategia para la presentación digital de las rutas de mejora escolar, en la página oficial de Agosto

implementación de las rutas de mejora de las escuelas de educación básica. Septiembre

TOTAL

Escuelas focalizadas asesoradas. 4 escuelas focalizadas sobre la aplicación del currículo asociado al campo formativo del

comunicación y exploración del mundo natural y social.

Desarrollo institucional de la Educación Básica.

ortalecimiento de la Calidad para la Educación Básica (PFCEB)


Diseñar una propuesta integral de reconocimiento de enfoques, contenidos básicos y aprendizajes esperados para las escuelas multigrado, que impacte en el

Agosto 2014

4 escuelas focalizadas con la estrategia de relación tutora que permitan la realización de Festivales de Aprendizaje asociados con la lectura y la escritura, así como en la enseñanza de las ciencias.

Septiembre a Diciembre 2014

Beneficiar a 4787 escuelas de educación básica con lectura y escritura.

Septiembre 2014 a Junio 2015

43

4 escuelas focalizadas sobre la aplicación del currículo asociado al campo formativo del lenguaje y


Documento base de la Propuesta Integral

Evaluar la aplicación del currículo asociado al campo formativo del lenguaje y comunicación y exploración del mundo natural y social en 874 escuelas focalizadas.

Indicador 7 Porcentaje de incremento en el aprovechamiento escolar en lectoescritura y matemáticas.

Meta Elevar en 30% el porcentaje de aprovechamiento escolar en lectoescritura y matemáticas de 3,670 alumnos que hayan obtenido las puntuaciones más bajas en evaluaciones nacionales de escuelas primarias que cuentan con servicio de apoyo de Educación Especial.

Líneas estratégicas Excelencia de los servicios educativos.

Contribución de los programas Programa para la Inclusión y

Rubros del gasto Materiales, Seguimiento y Acompañamiento.



Difundir entre las Unidades de ServiciosEducación Regular que atienden Escuelas Primarias una estrategia de atención para alumnos con bajo aprovechamiento escolar en lectoescritura y matemáticas. Desarrollar 2 Actividades Académicas sobre estrategias metodológicas en la enseñanza dirigido a los maestros de servicios de apoyo que atienden a 63 escuelas primarias focalizadas.Realizar 12 reuniones regionales de seguimiento de los procesos de intervención.

TOTAL

del currículo asociado al campo formativo del lenguaje y comunicación y exploración del mundo natural y social en 874 escuelas focalizadas.

Septiembre 2014 a Junio 2015

TOTAL

Porcentaje de incremento en el aprovechamiento escolar en lectoescritura y matemáticas.

Elevar en 30% el porcentaje de aprovechamiento escolar en lectoescritura y matemáticas de 3,670 alumnos que puntuaciones más bajas en evaluaciones nacionales de escuelas primarias que cuentan con

servicio de apoyo de Educación Especial.


Programa para la Inclusión y Equidad Educativa (PIEE).

Materiales, Seguimiento y Acompañamiento.


Difundir entre las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular que atienden Escuelas Primarias una estrategia de atención para alumnos con bajo aprovechamiento escolar en lectoescritura y

Agosto -

Octubre

Desarrollar 2 Actividades Académicas sobre metodológicas en la enseñanza dirigido a

los maestros de servicios de apoyo que atienden a 63 escuelas primarias focalizadas.

Octubre - Noviembre

Realizar 12 reuniones regionales de seguimiento de los

Enero y Junio.

44

Diciembre de 2014

Porcentaje de incremento en el aprovechamiento escolar en lectoescritura y matemáticas.

Elevar en 30% el porcentaje de aprovechamiento escolar en lectoescritura y matemáticas de 3,670 alumnos que puntuaciones más bajas en evaluaciones nacionales de escuelas primarias que cuentan con


Indicador 8 Número de alumnos sobresalientes en lectoescritura y matemáticas atendidos en las escuelas regulares que cuentan con servicios de apoyo a la educación regular.

Meta Atender a 6,468 alumnos sobresalientes en lectoescritura y matemáticas primarias y 46 secundarias que cuentan con servicios de apoyo de educación especial.

Líneas estratégicas Excelencia de los servicios educativos.

Contribución de los programas Programa para la Inclusión y Equidad




Llevar a cabo una reunión para establecer con el Consejo Tamaulipeco de Ciencia y Tecnología para fomentar en los alumnos sobresalientes el interés por las áreas de investigación.

Brindar información y seguimiento a los docentes del ámbito regular sobre estrategias de alumnos avanzados en el grupo.

Difundir entre los 539 servicios de apoyo a la escuela regular del estado la estrategia de conformación de clubes de ciencia y tecnología.

Realizar 12 reuniones regionales de seguimiento del desarrollo de proyectos de los alumnos.

Formar en las 539 escuelas clubes de ciencia y tecnología con alumnos sobresalientes que fueron atendidos. Establecer vinculación con padres de familia y la comunidad para difundirlos los logros conseguidos a través del trabajo de los 539

TOTAL

Número de alumnos sobresalientes en lectoescritura y matemáticas atendidos en las escuelas regulares que cuentan con servicios de apoyo a la educación regular. Atender a 6,468 alumnos sobresalientes en lectoescritura y matemáticas pertenecientes a las 493 escuelas primarias y 46 secundarias que cuentan con servicios de apoyo de educación especial.





Llevar a cabo una reunión para establecer vinculación con el Consejo Tamaulipeco de Ciencia y Tecnología para fomentar en los alumnos sobresalientes el interés por las áreas de investigación.

Agosto

Brindar información y seguimiento a los docentes del ámbito regular sobre estrategias de atención para alumnos avanzados en el grupo.

Octubre, Diciembre, Febrero, Abril, Junio

Difundir entre los 539 servicios de apoyo a la escuela regular del estado la estrategia de conformación de clubes de ciencia y tecnología.

Septiembre - Octubre

Realizar 12 reuniones regionales de seguimiento del desarrollo de proyectos de los alumnos. Enero y Junio

Formar en las 539 escuelas clubes de ciencia y tecnología con alumnos sobresalientes que fueron Octubre

Establecer vinculación con padres de familia y la comunidad para difundirlos los logros conseguidos a

539 clubes. Marzo

45

Número de alumnos sobresalientes en lectoescritura y matemáticas atendidos en las escuelas regulares que

pertenecientes a las 493 escuelas


Indicador 9 Porcentaje de incremento en la cobertura de atención en los 191 servicios de Meta Atender en el presente año a 9,000 alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.Líneas estratégicas Equidad educativa.

Contribución de los programas Programa para la Inclusión y Equidad Educ



Ampliar la cobertura y asignación de becas y estímulos disponibles para los alumnos de familias con bajos ingresos y mayor carencia social.

Realizar una campaña estatal de detección de personas con discapacidad y necesidades educativas especiales.

Establecer vínculos con las instancias del Sector Salud y el Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia para que informen la ubicación de las familias entre cuyos integrantes se hayan detectado personas con discapacidad de 18 años o menores.Establecer vínculos con Secretaría de Salud y el Sistema para el Desarrollo Integral de la familia para que éstos canalicen oportunamente a Educación Especial los casos de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad que hdetectado. Llevar a cabo 3 momentos de seguimiento a través de las zonas escolares de Educación Especial del proceso educativo de las personas detectadas por instancias del Sector Salud, DIF y Educación Especial.Realizar 10 Actividades Académicas regionales sobre diagnóstico diferencial para el personal de los 60 Centros de Atención Múltiple.Realizar 20 Actividades Académicas regionales sobre diagnóstico diferencial para personal de losServicios de Apoyo a la Educación Regular.

TOTAL

Porcentaje de incremento en la cobertura de atención en los 191 servicios de educación especial.Atender en el presente año a 9,000 alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.

Programa para la Inclusión y Equidad Educativa (PIEE), Programa de Escuelas de Calidad (PEC).



Realizar una campaña estatal de detección de personas con discapacidad y necesidades educativas especiales.

Agosto - Noviembre

Establecer vínculos con las instancias del Sector Salud y Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia para

que informen la ubicación de las familias entre cuyos integrantes se hayan detectado personas con discapacidad de 18 años o menores.

Establecer vínculos con Secretaría de Salud y el Sistema para el Desarrollo Integral de la familia para que éstos canalicen oportunamente a Educación Especial los casos de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad que hayan

Llevar a cabo 3 momentos de seguimiento a través de las zonas escolares de Educación Especial del proceso educativo de las personas detectadas por instancias del Sector Salud, DIF y Educación Especial.

Noviembre, Febrero y Mayo

Realizar 10 Actividades Académicas regionales sobre diagnóstico diferencial para el personal de los 60 Centros de Atención Múltiple.

Septiembre – Noviembre

Realizar 20 Actividades Académicas regionales sobre diagnóstico diferencial para personal de los 131 Servicios de Apoyo a la Educación Regular.

Septiembre – Noviembre

46

educación especial. Atender en el presente año a 9,000 alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.

, Programa de Escuelas de Calidad (PEC).


Indicador 10 Número de participantes en los “Grupos de Padres” de alumnos que se atienden en los servicios de Educación Especial.

Meta Atender a través de grupos operativosLíneas estratégicas Fortalecimiento de la naturaleza social de la educación

Contribución de los programas Programa para la Inclusión y Equidad Educativa (PIEE)

Rubros del gasto Materiales, Seguimiento y Acompañamiento, Evento.


Motivar la participación proactiva de los padres de familia y la comunidad en el proceso educativo.

Difundir en los servicios de Educación estrategia para la atención a padres a través de Actividades académicas regionales sobre Introducción a la Formación de Grupos de Padres.Conformar y poner en marcha el trabajo de 85 grupos operativos de padres.

Realizar 12 reuniones regionales de seguimiento.

Realizar un Encuentro Estatal de grupos de padres de alumnos con discapacidad.

TOTAL

Indicador 11 Número de aulas equipadas en 60 Centros

Meta Adecuar las condiciones de los espacios educativos en 120 aulas de los 60 Centros de Atención Múltiple.

Líneas estratégicas Desarrollo institucional de la educación básica

Contribución de los programas Programa para la Inclusión y Equidad Educativa (PIEE) y Programa de Escuelas de Calidad (PEC)

Rubros del gasto Apoyos Específicos, Materiales y Seguimiento.

Número de participantes en los “Grupos de Padres” de alumnos que se atienden en los servicios de Educación

Atender a través de grupos operativos a 750 padres, madres o tutores de alumnos con discapacidad.

Fortalecimiento de la naturaleza social de la educación.


Seguimiento y Acompañamiento, Evento.



Difundir en los servicios de Educación Especial una estrategia para la atención a padres a través de Actividades académicas regionales sobre Introducción a la Formación de Grupos de Padres.

Septiembre -

Octubre

Conformar y poner en marcha el trabajo de 85 grupos Diciembre, Febrero y Abril.

Realizar 12 reuniones regionales de seguimiento. Enero, Marzo y

Mayo. Realizar un Encuentro Estatal de grupos de padres de alumnos con discapacidad. Junio

Número de aulas equipadas en 60 Centros de Atención Múltiple.

Adecuar las condiciones de los espacios educativos en 120 aulas de los 60 Centros de Atención Múltiple.

Desarrollo institucional de la educación básica.

Inclusión y Equidad Educativa (PIEE) y Programa de Escuelas de Calidad (PEC)

Apoyos Específicos, Materiales y Seguimiento.

47

Número de participantes en los “Grupos de Padres” de alumnos que se atienden en los servicios de Educación

a 750 padres, madres o tutores de alumnos con discapacidad.


Adecuar las condiciones de los espacios educativos en 120 aulas de los 60 Centros de Atención Múltiple.

Inclusión y Equidad Educativa (PIEE) y Programa de Escuelas de Calidad (PEC).

Acciones ActividadesAsignar recursos didácticos, tecnológicos y humanos a la educación básica para la realización diferenciada de los procesos de enseñanza en las modalidades educativas.

Seleccionar 120 aulas de Centros de Atención Múltiple para ser equipadas.

Entregar 120 kits de equipamiento.Entregar 120 de paquetes bibliográficos a los 60 Centros de Atención Múltiple.

Realizar 12 visitas de seguimiento para verificar el uso del equipo.

TOTAL

Indicador 12 Porcentaje de alumnos Meta Atender al 100% de los alumnos migrantes inscritos en escuelas del nivel primaria y secundariaLíneas estratégicas Fortalecimiento de la Naturaleza Social de la

Contribución de los programas Programa para la Inclusión y Equidad Educativa

Rubros del gasto Materiales y eventos.

Acciones ActividadesImpulsar la integración comunitaria de docentes, alumnos y directivos en redes de apoyo tutorial con base en un modelo de gestión institucional y escolar orientado al aprendizaje.

Presentar una estrategia de intervención para atender alumnos migrantes focalizados en los 43 municipios.Dotar a 1,130 escuelas de materiales didácticos para el alumno. Acompañar 1,130 escuelas con seguimiento y evaluación a las formas de atención educativa a alumnos migrantes por parte de los jefes de sector y supervisores de educación básica.

Realizar 3 encuentros pedagógicos sobre la atención educativa a alumnos migrantes.


Seleccionar 120 aulas de Centros de Atención Múltiple para ser equipadas.

Agosto

Entregar 120 kits de equipamiento. Noviembre, Diciembre. Entregar 120 de paquetes bibliográficos a los 60 Centros de Atención Múltiple.

Noviembre, Diciembre.

Realizar 12 visitas de seguimiento para verificar el Enero y Junio.

Porcentaje de alumnos migrantes atendidos en las escuelas primarias y secundarias de los 43 municipiosAtender al 100% de los alumnos migrantes inscritos en escuelas del nivel primaria y secundaria

Fortalecimiento de la Naturaleza Social de la Educación.



Presentar una estrategia de intervención para atender alumnos migrantes focalizados en los 43 municipios. Marzo a agosto

Dotar a 1,130 escuelas de materiales didácticos para Agosto y septiembre

Acompañar 1,130 escuelas con seguimiento y evaluación a las formas de atención educativa a alumnos migrantes por parte de los jefes de sector y supervisores de educación básica.

Marzo a junio.

Realizar 3 encuentros pedagógicos sobre la atención educativa a alumnos migrantes.

Septiembre a Diciembre.

48


migrantes atendidos en las escuelas primarias y secundarias de los 43 municipios. Atender al 100% de los alumnos migrantes inscritos en escuelas del nivel primaria y secundaria.


Facturación

Indicador 13 Porcentaje de alumnos ubicados en el nivel “casi siempre”* en la escala para

Meta Lograr la ubicación del 40% de alumnos de escuelas focalizadas unitarias y multigrado de educación primaria en el nivel “casi siempre” en la escala para evaluar la comprensión lectora.

Líneas estratégicas Excelencia de los servicios educativos.Contribución de los programas Programa para la Inclusión y Equidad Educativa (PIEE).

Rubros del gasto Acompañamiento.


Crear un entorno de transformación educativa con base en acciones que conduzcan a la eficacia, la excelencia y el fortalecimiento de los servicios educativos en Tamaulipas.

Realizar un diagnóstico estatal sobre la los alumnos en la escala para evaluar la comprenlectora. Informar a 355 directores de primaria sobre la inclusión de estrategias para determinar desde el diagnóstico y hasta las estrategias de mejora, las metas para transformar la escuela con mejores desempeños de los alumnos en la escala para evaluar la comprenlectora. Informar a 306 directores de telesecundaria sobre el resultado del diagnóstico. Imprimir y entregar 306 antologías de fichas didácticas sobre el tratamiento de la lectura y la escritura.Acompañar a 355 escuelas de primaria y 306 de telesecundaria en la toma de decisiones para fortalecer la intervención pedagógica.Evaluar a 355 escuelas de primaria y 306 de telesecundaria en el logro de metas.

Porcentaje de alumnos ubicados en el nivel “casi siempre”* en la escala para evaluar la comprensión lectora.Lograr la ubicación del 40% de alumnos de escuelas focalizadas unitarias y multigrado de educación primaria en el nivel “casi siempre” en la escala para evaluar la comprensión lectora.

de los servicios educativos.

a Inclusión y Equidad Educativa (PIEE).


Realizar un diagnóstico estatal sobre la ubicación de los alumnos en la escala para evaluar la comprensión Agosto

Informar a 355 directores de primaria sobre la inclusión de estrategias para determinar desde el diagnóstico y hasta las estrategias de mejora, las metas para transformar la escuela con mejores desempeños de los alumnos en la escala para evaluar la comprensión

Septiembre

Informar a 306 directores de telesecundaria sobre el resultado del diagnóstico.

Septiembre

Imprimir y entregar 306 antologías de fichas didácticas sobre el tratamiento de la lectura y la escritura.

Septiembre

355 escuelas de primaria y 306 de telesecundaria en la toma de decisiones para fortalecer la intervención pedagógica.

Septiembre a Diciembre

Evaluar a 355 escuelas de primaria y 306 de telesecundaria en el logro de metas.

Enero

49

evaluar la comprensión lectora. Lograr la ubicación del 40% de alumnos de escuelas focalizadas unitarias y multigrado de educación primaria

Comprobación del

gasto

Facturación

Indicador 14 Escuelas informadas/Escuelas

Meta Lograr el 100% de escuelasalimentaria y paquete integral de vacunación

Líneas estratégicas Fortalecimiento de la naturaleza social de la educaciónContribución de los programas Programa para la Inclusión y Equidad Educativa (PIEE).

Rubros del gasto Apoyo del financiamiento para la calidad educativa.

Acciones

Realizar campañas asistenciales de alimentación, de salud, de cuidado al medio ambiente y al desarrollo sustentable para el fortalecimiento de la comunidad escolar.

Comunicar los objetivos y estrategias de la campaña a losCentros Regionales de Desarrollo Educativo, Jefes de Sector y Supervisores de Educación Básica.Establecer vinculación con instancias oficiales y ONG para dar a conocer formas de cuidado de la salud y prevención de accidentes. Promover la autoevaluación en las escuelas de las condiciones de higiene y áreas de riesgo para la toma de decisiones entre el colectivo escolar. Acompañar 406 escuelas en las acciones implementadas para la mejora. Distribuir 406 paquetes de salud integral y 21,830 menús saludables. Atender 406 escuelas con seguimiento y evaluación sobre el desarrollo de la campaña e impacto de la misma.

Indicador 15 Cantidad de alumnos certificados en situación de rezago y extra edad de las escuelas focalizadas en la educación primaria.

Meta Promover 473 alumnos en situación de rezago y extra edad.Líneas estratégicas Excelencia de los servicios educativosContribución de los programas Programa para la Inclusión y Equidad Educativa (

Rubros del gasto Materiales, capacitación y seguimiento

Escuelas informadas/Escuelas multigrado de educación básica propuestas. escuelas multigrado de educación básica informadas sobre espacios sanos en salud

paquete integral de vacunación. Fortalecimiento de la naturaleza social de la educación.


Apoyo del financiamiento para la calidad educativa.


Comunicar los objetivos y estrategias de la campaña a los Centros Regionales de Desarrollo Educativo, Jefes de Sector y Supervisores de Educación Básica.

Noviembre

Establecer vinculación con instancias oficiales y ONG para dar a conocer formas de cuidado de la salud y prevención de Septiembre

Promover la autoevaluación en las escuelas de las condiciones de higiene y áreas de riesgo para la toma de decisiones entre

Septiembre a Noviembre

Acompañar 406 escuelas en las acciones implementadas para Agosto a Julio

Distribuir 406 paquetes de salud integral y 21,830 menús Octubre

Atender 406 escuelas con seguimiento y evaluación sobre el desarrollo de la campaña e impacto de la misma. Agosto a Julio

alumnos certificados en situación de rezago y extra edad de las escuelas focalizadas en la

Promover 473 alumnos en situación de rezago y extra edad. Excelencia de los servicios educativos.


Materiales, capacitación y seguimiento.

50

sobre espacios sanos en salud

Comprobación del

gasto

Facturación

alumnos certificados en situación de rezago y extra edad de las escuelas focalizadas en la

Acciones

Instaurar proyectos institucionales focalizados en la mejora de las tasas de terminación escolar y absorción entre niveles educativos.

Diagnosticar la situación de aprendizaje de los 41,483 alumnos en situación de rezago y extra edad.Adecuar material didáctico para 41,483 alumnos en situación de rezago o extra edad.Equipar 447 escuelas con recursos didácticos focalizadas que atienden a alumnos con rezago educativo y extra edad.

Capacitar 92 directivos sobre el uso del material didáctico en 3 reuniones regionales Realizar tres visitas de seguimiento a las acciones a través de los enlaces del programa de Atención Preventiva y Compensatoria.

Indicador 16 Porcentaje de pacientesMeta Atender a pacientes-alumnos de Educación Básica ubicados en aulas hospitalarias.Líneas estratégicas Excelencia de los Servicios EducativosContribución de los programas Programa para la Inclusión y Equidad Educativa (

Rubros del gasto Materiales y acompañamiento

Acciones

Crear un entorno de transformación educativa con base en acciones que conduzcan a la eficacia, la excelencia y el fortalecimiento de los servicios educativos en Tamaulipas.

Difundir entre los equipos médicos y sociedad en general la estrategia de intervención en aulas hospitalarias.


Diagnosticar la situación de aprendizaje de los 41,483 alumnos en situación de rezago y extra edad.

Septiembre Marzo

Adecuar material didáctico para 41,483 alumnos en situación de rezago o extra edad.

Septiembre marzo

Equipar 447 escuelas con recursos didácticos focalizadas que atienden a alumnos con rezago educativo y extra edad.

Septiembre Noviembre

Julio Capacitar 92 directivos sobre el uso del material didáctico en 3 reuniones regionales

Septiembre

Realizar tres visitas de seguimiento a las acciones a través de los enlaces del programa de Atención Preventiva y

Septiembre Marzo Julio

Porcentaje de pacientes-alumnos de Educación Básica atendidos en aulas hospitalarias.alumnos de Educación Básica ubicados en aulas hospitalarias.

Excelencia de los Servicios Educativos.


Materiales y acompañamiento.



Difundir entre los equipos médicos y sociedad en general la estrategia de intervención en aulas Mayo a Agosto.

51

Comprobación del

gasto

Facturación

alumnos de Educación Básica atendidos en aulas hospitalarias.


Facturación.


Equipar a 10 centros hospitalarios con equipo tecnológico y material lúdico recreativo, así como dar seguimiento y evaluación a las formas de atención educativa. Acompañar 46 docentes de aulas hospitalarias en el proceso de enseñanza de la lectoescritura y las matemáticas.

Indicador 17 Número de anteojos entregados.Meta Entregar 75,000 anteojos a alumnos de educación primaria.Líneas estratégicas Fortalecimiento de la Naturaleza Social de la Educación

Contribución de los programas Programa para la Inclusión y Equidad Educativa

Rubros del gasto Materiales, Evaluación, Eventos

Acciones

Ampliar la cobertura de asignación de instrumentos que apoyen a mejorar las condiciones físicas de los alumnos.

Realizar un diagnóstico censal grueso de alumnos de educación primaria.

Realizar un protocolo de difusión social sobre los mecanismos de aportación y adquisición de los anteojos.

Realizar 2 brigadas optométricas como parte del diagnóstico fino. Entregar 25,000 anteojos a alumnos de Educación Primaria.Evaluar los mecanismos de entrega recepción de los anteojos a los beneficiados.

Equipar a 10 centros hospitalarios con equipo tecnológico y material lúdico recreativo, así como dar seguimiento y evaluación a las formas de atención

Agosto a Diciembre.

Acompañar 46 docentes de aulas hospitalarias en el proceso de enseñanza de la lectoescritura y las Agosto a

Diciembre.

Número de anteojos entregados. Entregar 75,000 anteojos a alumnos de educación primaria.

Fortalecimiento de la Naturaleza Social de la Educación.


Materiales, Evaluación, Eventos.



Realizar un diagnóstico censal grueso de alumnos de educación primaria. Marzo a agosto.

protocolo de difusión social sobre los mecanismos de aportación y adquisición de los Agosto y

septiembre.

Realizar 2 brigadas optométricas como parte del Marzo a junio

Entregar 25,000 anteojos a alumnos de Primaria.


Evaluar los mecanismos de entrega recepción de los anteojos a los beneficiados. Noviembre.

52


Facturación.

Indicador 18 Incremento en el aprovechamiento escolar de los alumnos

Meta Incrementar un 2% el aprovechamiento escolar en evaluaciones nacionales de 945 alumnos que ingresaran en 54 escuelas telesecundarias distribuidos en 63 grupos que se encuentran ubicados en los municipios de la Cruzada Nacional Contra el Hambre.

Líneas estratégicas Desarrollo institucional de la Educación Básica.


Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica (PFCEB), Programa Escuelas de Calidad (PEC), Programa Escuelas de Excelencia para Abatir el Rezago (P

Rubros del gasto


Revisar el modelo educativo aplicado en las Telesecundarias para asegurar la respuesta institucional a la población objetivo.

Realizar reunión colegiada con 32 metodología de la estrategia de intervención para los alumnos de nuevo ingreso a telesecundaria.Imprimir y distribuir 945 antologías de la estrategia de intervención para los alumnos de nuevo ingreso a telesecundaria. Atender 945 alumnos de nuevo ingreso en 54 escuelas telesecundarias distribuidos en 63 grupos con una estrategia de intervención para los alumnos de nuevo ingreso a telesecundaria.

Indicador 19 Número de escuelas equipadas

Meta Mejorar las condiciones áulicas a 54 escuelas tla Cruzada Nacional Contra el Hambre.

Líneas estratégicas Desarrollo institucional de la

Contribución de los programas Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica (PFCEB), Programa Escuelas de Calidad (PEC).

Rubros del gasto

Incremento en el aprovechamiento escolar de los alumnos. Incrementar un 2% el aprovechamiento escolar en evaluaciones nacionales de 945 alumnos que ingresaran en 54 escuelas telesecundarias distribuidos en 63 grupos que se encuentran ubicados en los municipios de la Cruzada Nacional Contra el Hambre.

Desarrollo institucional de la Educación Básica.

Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica (PFCEB), Programa Escuelas de Calidad (PEC), Programa Escuelas de Excelencia para Abatir el Rezago (PEEAR).


Realizar reunión colegiada con 32 docentes para analizar la metodología de la estrategia de intervención para los alumnos de nuevo ingreso a telesecundaria.

Junio.

Imprimir y distribuir 945 antologías de la estrategia de intervención para los alumnos de nuevo ingreso a Junio.

Atender 945 alumnos de nuevo ingreso en 54 escuelas telesecundarias distribuidos en 63 grupos con una estrategia de intervención para los alumnos de nuevo ingreso a Mayo y Junio.

escuelas equipadas. diciones áulicas a 54 escuelas telesecundarias que se encuentran ubicadas en los municipios de

la Cruzada Nacional Contra el Hambre.

Desarrollo institucional de la educación básica.

Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica (PFCEB), Programa Escuelas de Calidad (PEC).

53

Incrementar un 2% el aprovechamiento escolar en evaluaciones nacionales de 945 alumnos que ingresaran en 54 escuelas telesecundarias distribuidos en 63 grupos que se encuentran ubicados en los municipios de la Cruzada

Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica (PFCEB), Programa Escuelas de Calidad (PEC),


Facturación.

elesecundarias que se encuentran ubicadas en los municipios de

Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica (PFCEB), Programa Escuelas de Calidad (PEC).

Acciones

Asignar recursos didácticos, tecnológicos y humanos a la educación básica para la realización diferenciada de los procesos de enseñanza en las modalidades educativas.

Equipar a 54 escuelas telesecundarias que se encuentran ubicadas en los municipios de la Cruzada Nacional Contra el Hambre con mobiliario tecnológico educacional. Realizar una acción de seguimiento para verificar la existencia, funcionalidad y uso del mobiliario tecnológico educacional en las 54 escuelas telesecundarias que se encuentran ubicadas en los municipios de la Cruzada Nacional Contra el Hambre.

Indicador 20 Porcentaje de escuelas de educación básica beneficiadas con la const

Meta Adecuar los espacios para comedores escolares en las escuelas participantes para mejorar el servicio educativo.

Líneas estratégicas Implementación del servicio de alimentación a las escuelas de tiempo completoContribución de los programas Programa Escuelas de Tiempo Completo

Rubros del gasto Alimentación, Acondicionamiento y equ

Acciones

Proveer del recurso a escuelas participantes en el PETC para el servicio de alimentación de acuerdo a los tiempos que marca la Federación, priorizando aquellas donde opera el Programa Nacional

- Dar a conocer las escuelas que se encuentran focalizadas en la Cruzada Nacional Contra el Hambre y los respectivos municipios.

- Proveer el recurso de servicio de alimentación privilegiando a las escuelas donde operaPrevención Social de la Violencia y la Delincuencia y en la Cruzada Nacional Contra el Hambreescuelas de las áreas susceptibles o localidades de alta marginación de acuerdo a estudio y disposición pre



Equipar a 54 escuelas telesecundarias que se encuentran ubicadas en los municipios de la Cruzada

Hambre con mobiliario tecnológico

Mayo –

Junio.

una acción de seguimiento para verificar la existencia, funcionalidad y uso del mobiliario tecnológico educacional en las 54 escuelas telesecundarias que se encuentran ubicadas en los municipios de la Cruzada Nacional Contra el Hambre.

Junio –

Julio.

Porcentaje de escuelas de educación básica beneficiadas con la construcción de comedores escolares.Adecuar los espacios para comedores escolares en las escuelas participantes para mejorar el servicio

Implementación del servicio de alimentación a las escuelas de tiempo completo.

Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC).

Acondicionamiento y equipamiento de espacios escolares.


Dar a conocer las escuelas que se encuentran focalizadas en la Cruzada Nacional Contra el Hambre y los respectivos

Proveer el recurso de servicio de alimentación privilegiando a donde opera el Programa Nacional para la

Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia y en la Cruzada Nacional Contra el Hambre; así mismo atender a las escuelas de las áreas susceptibles o localidades de alta marginación de acuerdo a estudio y disposición presupuestal.

Septiembre de 2014

Enero de 2015.

54


Facturación.

rucción de comedores escolares. Adecuar los espacios para comedores escolares en las escuelas participantes para mejorar el servicio

Comprobación del

gasto

Informe de cierre del ejercicio fiscal en el

mes de diciembre de 2014.

para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia y en la Cruzada Nacional Contra el Hambre. Acondicionar y equipar los espacios en las escuelas para la construcción de 146 comedores, creando así mejores condiciones para el servicio de alimentación.

- Recepción de solicitudes de planteles educativos para la construcción de comedor

- Selección de escuelas para la construcción de comedor.- Dar a conocer listado de materiales para adquisición que son

permisibles por las Reglas de Escuelas de Tiempo Completo.

- Construcción y acondicionamiento de espacios para comedores en las escuelas participantes que tengan las condiciones y necesidades urgentes de atención.

Implementar capacitaciones para promover esquemas eficientes para el suministro de alimentos nutritivos (Manual de Alimentación) en coordinación con el DIF Estatal, CREDE, COEPRIS, Programa de Vida Saludable y nutriólogos calificados.

- Reproducción del Manual de Alimentación para distribuir a las escuelas beneficiadas con éste rubro.

Efectuar el seguimiento pertinente a las escuelas que tienen esquema de alimentación para verificar el cumplimiento de las reglas de operación.

- Programar las visitas de seguimiento

- Conformar guion de aspectos a verificar en las visitas a escuelas.

Recepción de solicitudes de planteles educativos para la construcción de comedor. Selección de escuelas para la construcción de comedor. Dar a conocer listado de materiales para adquisición que son permisibles por las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo. Construcción y acondicionamiento de espacios para comedores en las escuelas participantes que tengan las condiciones y necesidades urgentes de atención.

Septiembre 2014.

Reproducción del Manual de Alimentación para distribuir a las escuelas beneficiadas con éste rubro.

Junio y Julio de 2014.

Programar las visitas de seguimiento.

Conformar guion de aspectos a verificar en las visitas a Octubre de 2014 Febrero de 2015.

55

.





Octubre de 2014 .



Indicador 21 Porcentaje de docentes y escuelas capacitadas y atendidas del universo de personal y escuelas participantes en el programa.

Meta Establecer la capacitación, el seguimiento, lael desempeño profesional de los docentes.

Líneas estratégicas Fortalecimiento de las prácticas de enseñanzaContribución de los programas

Programa Escuelas de Tiempo CompletoBásica (PFCEB), Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa

Rubros del gasto Asistencia técnica. Seguimiento y acompañamiento

Acciones

Fortalecer la red de acompañamiento, asesoría y supervisión con la estructura de cada uno de los niveles y enlaces de los Centros Regionales de Desarrollo Educativo.

- Actualizar información concerniente al personal que conforma el externo y de colaboración con el Programa Escuelas de Tiempo Completo.

Realizar las capacitaciones con la estructura de los niveles educativos, para dar a conocer las temáticas contenidas en las Reglas de Operación, Lineamientos, Reglas para la Preparación y Consumo de Alimentos, atendiendo el modelo pedagógico que considera las Líneas de Trabajo Educativo.

- Capacitación de la SEducación Básica al personal académico del Programa Escuelas de Tiempo Completo.

- Prever acciones y organizar materiales aplicables en las capacitaciones, distribuidas en tres sedes de la entidad.

Efectuar acciones de seguimiento, acompañamiento, asesoría, supervisión y atención pedagógica al personal de las

- Elaborar formato aplicable en visitas a escuelas que conforman la base de datos del Programa, así como su respectivo guion.

Porcentaje de docentes y escuelas capacitadas y atendidas del universo de personal y escuelas participantes en

Establecer la capacitación, el seguimiento, la evaluación y la supervisión, que fortalezcan la función directiva y el desempeño profesional de los docentes. Fortalecimiento de las prácticas de enseñanza. Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC), Programa de Fortalecimiento de la Calidad de la Educación

Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa (PIEE).

Seguimiento y acompañamiento.



Actualizar información concerniente al personal que conforma el equipo académico externo y de colaboración con el Programa Escuelas de Tiempo Completo.

Durante todo el ciclo escolar 2014-2015.

Informe de cierre del ejercicio fiscal en el mes de diciembre

Capacitación de la Subsecretaría de Educación Básica al personal académico del

ama Escuelas de Tiempo Completo.

Prever acciones y organizar materiales aplicables en las capacitaciones, distribuidas en tres sedes de la entidad.

Junio y Julio de 2014.

Informe de cierre fiscal en el mes de diciembre

Elaborar formato aplicable en visitas a escuelas que conforman la base de datos del Programa, así como su respectivo guion.

Durante todo el ciclo escolar 2014-2015.


56

Porcentaje de docentes y escuelas capacitadas y atendidas del universo de personal y escuelas participantes en

evaluación y la supervisión, que fortalezcan la función directiva y

Programa de Fortalecimiento de la Calidad de la Educación



de 2014.


de 2014.


de 2014.

Escuelas de Tiempo Completo con los Directores, Supervisores, Jefes de Sector, Enlaces de los Centros Regionales de Desarrollo Educativo y por personal perteneciente al PETC.

Indicador 22 Escuelas beneficiadas.

Meta Distribución de recursos financieros directos a 550 escuelas públicas de educación básica para la implementación de estrategias y acciones democrática y pacífica


Apoyo a las escuelas para las acciones que fortalezcan la convivencia escolarApoyos a la implementación local


Programa Escuela Segura (PES).550 escuelas públicas de educación básica.

Rubros del gasto Eventos y actividades escolares para fortalecer la convivencia.

Acciones

Promover que en las escuelas de todo el país existan ambientes seguros para el estudio y fomentar un ambiente de sana convivencia e inculcar la prevención de situaciones de acoso escolar.

Realizar tres reuniones regionales con responsables de Seguridad

Escolar para que apoyen

directores de las escuelas incorporadas al PES, en el desarrollo de las

líneas de acción para la mejora de la convivencia y la seguridad

escolar.

Distribución de recursos financieros a 550 escuelas públicas de educación básica que se incorporan y/o reincorporan al programa.

Escuelas beneficiadas. Distribución de recursos financieros directos a 550 escuelas públicas de educación básica para la implementación de estrategias y acciones orientadas a promover la convivencia escolar inclusiva, democrática y pacífica. Apoyo a las escuelas para las acciones que fortalezcan la convivencia escolar. Apoyos a la implementación local. Programa Escuela Segura (PES). 550 escuelas públicas de educación básica. Eventos y actividades escolares para fortalecer la convivencia.


Realizar tres reuniones regionales con responsables de Seguridad

Escolar para que apoyen de manera comprometida en su región a los

directores de las escuelas incorporadas al PES, en el desarrollo de las

líneas de acción para la mejora de la convivencia y la seguridad

Agosto, Octubre y Noviembre 2014.

Distribución de recursos financieros a 550 escuelas públicas de educación básica que se incorporan y/o reincorporan al Diciembre de

2014.

57

Distribución de recursos financieros directos a 550 escuelas públicas de educación básica para la orientadas a promover la convivencia escolar inclusiva,

Comprobación del

gasto

Agosto, Octubre y Facturación y nóminas.

Facturación y nóminas.

Indicador 23 Equipo técnico capacitado

Meta Capacitar al equipo técnico para pLíneas estratégicas

Apoyo a las escuelas para las acciones que forApoyos a la implementación local


Programa Escuela Segura4,850 escuelas públicas de educación básica.

Rubros del gasto Asesoría especializada.


Participación de la AEL y los responsables del Programa de cada entidad en reuniones relacionadas con la operación del Programa o el fortalecimiento de competencias en materia de convivencia escolar.

Asistir a todas las reuniones de capacitación, seguimiento y evaluación del Programa convocadas por la Coordinación Nacional, para entregar yinformación, así como a reuniones relacionadas con la operación del Programa (de carácter administrativo, de difusión del Programa o para el seguimiento de acciones implementadas a nivel Estatal).Asistencia a todas las reuniones convocadas por la Coordinación Nacional, para la formación de los equipos responsables de la implementación del programa.

Elaborar o actualizar escolar, solicitando el Nacional para la Integración de Equipo Técnico Estatal.

Equipo técnico capacitado.

Capacitar al equipo técnico para proporcionar apoyo a 4,850 escuelas públicas de educación básica.

Apoyo a las escuelas para las acciones que fortalezcan la convivencia escolar. Apoyos a la implementación local. Programa Escuela Segura (PES). 4,850 escuelas públicas de educación básica.



a todas las reuniones de capacitación, seguimiento y evaluación del Programa convocadas por la Coordinación Nacional, para entregar y recibir información, así como a reuniones relacionadas con la operación del Programa (de carácter administrativo, de difusión del Programa o para el seguimiento de acciones implementadas a nivel Estatal).

Agosto a Diciembre.

Asistencia a todas las reuniones convocadas por la Coordinación Nacional, para la formación de los equipos responsables de la implementación del


actualizar el marco local de convivencia apoyo técnico a la Coordinación

Nacional para la Integración de Equipo Técnico Noviembre a Diciembre.

N

58

4,850 escuelas públicas de educación básica.


Agosto a Diciembre.


Noviembre a Diciembre.

Indicador 24 Escuela supervisada.

Meta 150 Visitas aleatorias y muéstrales cumplimiento de los compromisos y responsabilidades.


Apoyo a las escuelas para las acciones que forApoyos a la implementación local


Programa Escuela Segura150 Visitas aleatorias y muéstrales a las escuelas beneficiarias del Programa

Rubros del gasto Apoyo a la implementación local.

Acciones

Seguimiento y acompañamiento y Evaluación de las escuelas y las acciones implementadas en el marco del PES, de sus resultados y de las condiciones de las escuelas en relación con la convivencia escolar.

Realizar 150 visitas aleatorias y muéstrales a las escuelas beneficiarias del orientar el cumplimiento de los compromisos y responsabilidades.

Realizar la evaluación a través de la supervisión escolar y enlaces de seguridad escolar en cada región. que los responsables de la operación del Programa definan e informen losy muéstrales a las escuelas beneficiarias decon objeto de supervisar el cumplimiento de los compromisos y responsabilidades.

Indicador 25 Escuelas beneficiada

Meta Brindar apoyo técnico a las 2,687 escuelas incorporadas al programagestión de la Convivencia Escolar en escuelas públicas de educación primaria

Líneas estratégicas Equidad educativa. Contribución de los programas

Programa Escuela Segura 2,687 escuelas de educación básica

Rubros del gasto Desarrollo de competencias de la comunidad escolar. Asesoría especializada. Adquisición y/o producción de materiales.

150 Visitas aleatorias y muéstrales a las escuelas beneficiarias del Programa con objeto de orientar el cumplimiento de los compromisos y responsabilidades. Apoyo a las escuelas para las acciones que fortalezcan la convivencia escolar. Apoyos a la implementación local. Programa Escuela Segura (PES). 150 Visitas aleatorias y muéstrales a las escuelas beneficiarias del Programa. Apoyo a la implementación local.


isitas aleatorias y muéstrales a las escuelas beneficiarias del programa con objeto de orientar el cumplimiento de los compromisos y responsabilidades.

Enero a Diciembre 2014.

a evaluación a través de la supervisión escolar y enlaces de seguridad escolar en cada región. Solicitar

os responsables de la operación del Programa definan e informen los mecanismos de visitas aleatorias y muéstrales a las escuelas beneficiarias del Programa con objeto de supervisar el cumplimiento de los compromisos y responsabilidades.

Permanente.

beneficiadas. Brindar apoyo técnico a las 2,687 escuelas incorporadas al programa e Implementar de la biblioteca de la estión de la Convivencia Escolar en escuelas públicas de educación primaria.

Programa Escuela Segura (PES). 2,687 escuelas de educación básica incorporadas al programa. Desarrollo de competencias de la comunidad escolar. Asesoría especializada. Adquisición y/o producción de materiales.

59

a las escuelas beneficiarias del Programa con objeto de orientar el

Tiempo de ejecución Comprobación del

gasto

Enero a Diciembre Enero a Diciembre 2014.

Permanente.

e Implementar de la biblioteca de la

Eventos y actividades escolares para fortalecer la convivencia. Acondicionamiento y

Acciones

Capacitación al personal escolar en temas vinculados de manera directa con la convivencia escolar.

Realizar 5 Reuniones Regionales de Capacitación para Supervisores, Asesores Técnico Pedagógicos y Directores que trabajan de manera directa con las comunidades escolares en contenidos vinculados con la convivencia escolar. Realizar la impresión y dpedagógicos orientados a la mejora de la convivencia escolar.

Implementación de estrategias y acciones orientadas a promover la convivencia escolar inclusiva, democrática y pacífica

Llevar a cabo 75 conferencias y talleres que favorezcan entre los estudiantes una convivencia basada en el respeto, colaboración y tolerancia, se hará la entrega informada del material impreso.Realizar 7 Encuentros juveniles desarrollando los en contra turno en los escuelas participantes temas de autoestima, proyecto de vida y la comunicación, en escuelas seleccionadas de nivel municipios prioritarios (Tampico, Madero, Altamira, Cd. Victoria, Reynosa, Matamoros y Nuevo Laredo) y se culminará en un encuentro con los adolescentes participantes. Celebración de la Convivencia Escolar.Capacitar a 550 Docentes en Dirección de Grupos Corales.

Realizar 10 Muestras municipales de grupos corales.

109 Jornadas para el autocuidado y convivencia escolar para fortalecer las acciones de autocuidado y convivencia escolar en los municipios prioritarios de Altamira, Cd. Madero, Matamoros, Nuevo

Eventos y actividades escolares para fortalecer la convivencia. Acondicionamiento y equipamiento de espacios escolares.


Reuniones Regionales de Capacitación para Supervisores, Asesores Técnico Pedagógicos y Directores que trabajan de manera directa con las comunidades escolares en contenidos vinculados con la convivencia

Octubre y Noviembre de 2014.

Realizar la impresión y distribución de materiales pedagógicos orientados a la mejora de la convivencia Septiembre-Diciembre

2014.

a cabo 75 conferencias y talleres que favorezcan entre los estudiantes una convivencia basada en el respeto, colaboración y tolerancia, se hará la entrega informada del material impreso.

Septiembre-Noviembre 2014.

Realizar 7 Encuentros juveniles desarrollando los talleres en contra turno en los escuelas participantes con los temas de autoestima, proyecto de vida y la comunicación, en escuelas seleccionadas de nivel secundaria en los 7 municipios prioritarios (Tampico, Madero, Altamira, Cd. Victoria, Reynosa, Matamoros y Nuevo Laredo) y se culminará en un encuentro con los adolescentes

Agosto-Diciembre 2014.

Semana Estatal de la Seguridad y Convivencia Escolar. Septiembre-2014.

Capacitar a 550 Docentes en Dirección de Grupos Septiembre-Noviembre 2014.

10 Muestras municipales de grupos corales. Septiembre-Noviembre 2014.

109 Jornadas para el autocuidado y convivencia escolar para fortalecer las acciones de autocuidado y convivencia escolar en los municipios prioritarios de Altamira, Cd. Madero, Matamoros, Nuevo Laredo, Tampico y Victoria.


60


gasto

Octubre y Noviembre Octubre y Noviembre de 2015.

Diciembre Septiembre-Octubre 2014.



Septiembre-2014.




Evaluación de las Jornadas para el Autocuidado y Convivencia Escolar.

Formación de supervisores, asesores técnico-pedagógicos y otros actores que trabajan de manera directa con las comunidades escolares en contenidos vinculados con la convivencia escolar.

Reunión de trabajo para fortalecer la prevención de adicciones desde la educación primaria y secundaria sus tres modalidades, con supervisoresRealizar 9 reuniones regionales para capacitaSupervisores escolares de implementación de la Biblioteca de Gestión de la Convivencia Escolar.Diplomado para la capacitación y/o certificación de mediadores.

Curso taller "Educación en el Hogar Basada en Valores"

Construcción de redes para la convivencia conformada por varias escuelas y con la participación de supervisores escolares, así como de instituciones y/o personas físicas especializadas.

Formación de Redes de Padres de Familia capacitados en el curso taller "Educación en el Hogar, Basada en Valores".

Indicador 26 Escuelas beneficiadas.

Meta Aplicar la cédula de autoevaluación de la convivencia escolar a 4,85fortalezcan la convivencia escolar.

Líneas estratégicas Desarrollo institucional de la educación básica


Programa Escuela Segura4,850 planteles de educación básica

Rubros del gasto Desarrollo de competencias de la comunidad escolar.

Evaluación de las Jornadas para el Autocuidado y .

Noviembre-Diciembre 2014.

Reunión de trabajo para fortalecer la prevención de adicciones desde la educación primaria y secundaria en sus tres modalidades, con supervisores y ATP.


iones regionales para capacitar a Supervisores escolares de educación básica para la implementación de la Biblioteca de Gestión de la Convivencia Escolar.


Diplomado para la capacitación y/o certificación de Octubre a Diciembre de 2014.

Curso taller "Educación en el Hogar Basada en Valores". Agosto-Diciembre

2014.

Formación de Redes de Padres de Familia capacitados en el curso taller "Educación en el Hogar, Basada en Septiembre-Diciembre

2014.

la cédula de autoevaluación de la convivencia escolar a 4,850 planteles de educación básica para que talezcan la convivencia escolar.


Escuela Segura (PES). 4,850 planteles de educación básica Desarrollo de competencias de la comunidad escolar.

61

Diciembre Noviembre-Diciembre 2014.



Octubre a Diciembre Octubre a Diciembre de 2014.


Diciembre Septiembre-Diciembre 2014.

0 planteles de educación básica para que


Impulsar la coordinación de escuelas y familias para construir una convivencia respetuosa de los derechos humanos y la perspectiva de género.

Brindar una herramienta para que el consejo técnico escolar reflexione y converse sobre la gestión de la convivencia escolar, y favorecer un ambiente inclusivo, democrdentro de su escuela.

Indicador 27 Escuelas inscritas/Escuelas incorporadas.

Meta Incorporar 1210 escuelas de educación básica durante el ciclo escolar 2014el fortalecimiento de la autonomía de gestión.

Líneas Estratégicas Excelencia de los servicios educativos.

Contribución de los programas Programa Escuelas de Calidad (PEC).

Rubros del gasto Traslado, alimentación, hospedaje, impresión de

Acciones

Desarrollar una gestión educativa dinámica y eficiente que coloque a la administración al servicio de las escuelas y los maestros.

Integrar una base escuelas de Educación Básica que se encuentran en alto y muy alto rango de marginación y/o que al menos un 50 % de su matrícula tengan resultados de insuficiente y elemental en la evaluación de ENLACE o equivalente.Dar a conocer la convocatoria del P.E.C. XIV etapa, por conducto de los Centros Regionales de Desarrollo Educativo del Estado focalizando las zonas y las escuelas que son población objetivo susceptible de incorporarse al Programa.


Brindar una herramienta para que el consejo técnico escolar reflexione y converse sobre la gestión de la convivencia escolar, y favorecer un ambiente inclusivo, democrático y pacífico dentro de su escuela.

Agosto-Septiembre 2014.

Agosto

Escuelas inscritas/Escuelas incorporadas. Incorporar 1210 escuelas de educación básica durante el ciclo escolar 2014-2015, implementando el fortalecimiento de la autonomía de gestión.


Programa Escuelas de Calidad (PEC).

Traslado, alimentación, hospedaje, impresión de materiales y pago de asesoría externa.


Integrar una base de datos donde se identifique a las escuelas de Educación Básica que se encuentran en alto y muy alto rango de marginación y/o que al menos un 50 % de su matrícula tengan resultados de insuficiente y elemental en la evaluación de ENLACE o equivalente. A partir de la

convocatoria hasta el 11 julio de 2014. Dar a conocer la convocatoria del P.E.C. XIV etapa, por

conducto de los Centros Regionales de Desarrollo Educativo del Estado focalizando las zonas y las escuelas que son población objetivo susceptible de incorporarse al

62


Agosto-Septiembre 2014.

2015, implementando acciones para

Tiempo de ejecución Comprobación del gasto

convocatoria hasta el

Facturación.

Incorporar a las escuelas que solicitaron su inscripción al programa, de acuerdo con las Reglas de Operación vigentes para el ciclo escolar 2014comité de selección y la disponibilidad financiera del fideicomiso.

Crear un modelo de fortalecimiento de la escuela basado en el rediseño de la organización escolar, la reducción de jerarquías, la creación de espacios de intercambio, reflexión y flexibilidad en la toma de decisiones y el incremento del tiempo del docente en el aula.

Capacitación a la Red Estatal de Asesores sobre elementos para el diseño de la planeación integrada de la ruta de mejora.

Asesorar a las escuelas sobre el diseño integrada para la Ruta de Mejora favoreciendo el desarrollo de la autonomía de gestión.

Orientar a las escuelas beneficiadas para la distribución y aplicación de los recursos eficiencia y eficacia, atendiendo a la planeación de su ruta de mejora. Dar seguimiento a las planeaciones integradas de las escuelas de los tres niveles de Educación Básica con la participación de los equipos de asesoría.Evaluar la planeación integrada para la mejora, con el propósito de retroalimentar las acciones y tomar decisiones de mejora. Proveer a las supervisiones y a las escuelas de herramientas y asistencia técnica acorde a su contexto que permitan el fortalecimiento y consolidación de la autonomía de gestión escolar. Orientar y capacitar a la red estatal de asesores para que contribuyan al desarrollo de competencias de gestión y liderazgo, a fin de consolidar el trabajo colaborativo escolar y la toma de decisiones. Impulsar la participación social mediante el fortalecimiento de los Consejos Escolares de Participación Social y/o de la Asociación de Padres de Familia u homólogos para que apoyen las acciones que orientan la autonomía de gestión escolar, la transparencia y rendició

escuelas que solicitaron su inscripción al programa, de acuerdo con las Reglas de Operación vigentes para el ciclo escolar 2014-2015. Los resultados del comité de selección y la disponibilidad financiera del

4-8 de agosto de 2014.

Capacitación a la Red Estatal de Asesores sobre elementos para el diseño de la planeación integrada de la ruta de

3, 4 y 5 de abril de 2014.

Asesorar a las escuelas sobre el diseño de la planeación integrada para la Ruta de Mejora favoreciendo el desarrollo de la autonomía de gestión.

A partir del 6 de mayo hasta el 15 de agosto

de 2014.

Orientar a las escuelas beneficiadas para la distribución y aplicación de los recursos financieros con criterios de eficiencia y eficacia, atendiendo a la planeación de su ruta

A partir de julio hasta noviembre de 2014.

Dar seguimiento a las planeaciones integradas de las escuelas de los tres niveles de Educación Básica con la participación de los equipos de asesoría. Sesiones ordinarias

del C.T.E. 26 de sept., 31 de oct., 28 de nov., 30 de ene.,

27 de feb., 27 de mar., 29 de may. y 26

de junio.

Evaluar la planeación integrada para la mejora, con el retroalimentar las acciones y tomar decisiones

Proveer a las supervisiones y a las escuelas de herramientas y asistencia técnica acorde a su contexto que permitan el fortalecimiento y consolidación de la autonomía

Orientar y capacitar a la red estatal de asesores para que contribuyan al desarrollo de competencias de gestión y liderazgo, a fin de consolidar el trabajo colaborativo escolar y la toma de decisiones.

Del 19-21 de noviembre de 2014.

participación social mediante el fortalecimiento de los Consejos Escolares de Participación Social y/o de la Asociación de Padres de Familia u homólogos para que apoyen las acciones que orientan la autonomía de gestión escolar, la transparencia y rendición de cuentas.

Permanente.

63

3, 4 y 5 de abril de Listas de asistencia,

relatorías y facturación de

servicios.

A partir del 6 de mayo hasta el 15 de agosto

A partir de julio hasta noviembre de 2014.

ordinarias

sept., 31 de oct., 28 de nov., 30 de ene.,

mar., 29 de may. y 26

noviembre de 2014.

Monitoreo y asesoría a escuelas beneficiadas por el Programa Escuelas de Calidad. Impulsar una evaluación integral en las escuelas atendiendo al principio de Rendición de Cuentas de carácter académico y financiero.

Seguimiento al Programa Anual de Actividades de la Ruta de Mejora en reuniones de Consejo Técnico.

Orientar a las jefaturas de sector y supervisiones escolares en la realización de la Evaluación Interna y externa del Programa Anual de Actividades de las

Reunión de fortalecimiento profesional, revisión de avances y programación 2015

Comprobación de recursos financieros otorgados a las escuelas.

Indicador 28 Centro de trabajo incorporado

Meta Incorporar 87 centros comunitarios CONAFE, 100 escuelasBeneficiar 74 supervisiones escolares.

Líneas estratégicas Equidad educativa Contribución de los programas Programa Escuelas de Excelencia para Abatir el Rezago Educativo

Rubros del gasto Construcción, rehabilitación, acondicionamiento de espacios, equipamiento y materiales.

Monitoreo y asesoría a escuelas beneficiadas por el Programa Escuelas de Calidad.

Permanente.

Impulsar una evaluación integral en las escuelas atendiendo al principio de Rendición de Cuentas de carácter académico y financiero.

Mensualmente y al final del ciclo.

Seguimiento al Programa Anual de Actividades de la Ruta de Mejora en reuniones de Consejo Técnico.

Sesiones ordinarias del C.T.E. 26 de


27 de feb., 27 de mar., 29 de may. y 26

de junio. Orientar a las jefaturas de sector y supervisiones escolares en la realización de la Evaluación Interna y externa del Programa Anual de Actividades de las escuelas.

Del 2-6 de febrero 2015 y del 29 junio al

3 de julio.

Reunión de fortalecimiento profesional, revisión de avances y programación 2015-2016 con la Red Estatal de Asesores.

Del 22-24 de abril de 2015.

Comprobación de recursos financieros otorgados a las A partir de mayo de 2015 hasta 15 de

junio de 2015.

Centro de trabajo incorporado. Incorporar 87 centros comunitarios CONAFE, 100 escuelas primarias y 20 escuelas secundarias.Beneficiar 74 supervisiones escolares.

Programa Escuelas de Excelencia para Abatir el Rezago Educativo (PEEARE).

rehabilitación, acondicionamiento de espacios, equipamiento y materiales.

64

Mensualmente y al

Sesiones ordinarias


mar., 29 de may. y 26

6 de febrero 2015 y del 29 junio al

24 de abril de Listas de asistencia,

relatorías y facturación de

servicios.

A partir de mayo de

primarias y 20 escuelas secundarias.

rehabilitación, acondicionamiento de espacios, equipamiento y materiales.

Acciones

Atender 207 escuelas del nivel de educación primaria, secundaria y centros comunitarios CONAFE, focalizadas con índice alto y muy alto de carencias en infraestructura física.

Fortalecer la capacidad de gestión de 74 supervisiones escolares mejorando su infraestructura física y su funcionamiento.

Validar centros de trabajo identificados mediante el CEMABE que reúseñalados en los lineamientos operativos del programa.Firmar carta compromiso SETparticipación y logro de metas en los términos y condiciones que señalen.

Presentar el programa operativo para que forme parte de la estrategia local para el desarrollo de la educación básica. Identificar los centros de trabajo de supervisión con influencia en las escuelas de educación constituyen el universo de atención del programa.

Identificar las necesidades de infraestructura y equipamiento de los espacios de trabajo.

Integrar redes de apoyo técnico a nivel región entre la SET, CONAFE, CREDE, supervisiones y direcciones de centros de trabajo.

Conformar equipos de trabajo a nivel municipioteniendo como eje articulador los CREDE y la representación CONAFE

Integrar un comité local de apoyo a la educación básica.

Diseñar la estrategia de apoyo técnico y seguimiento de acciones locales a partir de las necesidades de los beneficiarios.

Establecer y fortalecer lazos de colaboración con instancias gubernamentales y de la sociedad civil que contribuyan al mejoramiento de la escuela.

Identificar las instancias/organismos y asociaciones a nivel municipio-región con posibilidades de apoyar confinanciamiento los proyectos de mejora de la escuela en función de la población estudiantil en riesgo de rezago educativo.



Validar centros de trabajo identificados mediante el CEMABE que reúnen los criterios de elegibilidad señalados en los lineamientos operativos del programa.

16 de julio de 2014.

Firmar carta compromiso SET-escuelas que garantice la participación y logro de metas en los términos y condiciones que señalen.

Al 14 de julio de 2014.

Presentar el programa operativo para que forme parte de la estrategia local para el desarrollo de la educación Al 15 de julio de

2014.

Identificar los centros de trabajo de supervisión con influencia en las escuelas de educación básica que constituyen el universo de atención del programa.

Al 16 de julio de 2014.

Identificar las necesidades de infraestructura y equipamiento de los espacios de trabajo.

Al 21 de agosto de 2014.

Conformar equipos de trabajo a nivel municipio-región, teniendo como eje articulador los CREDE y la representación CONAFE - Programas Compensatorios.

11 al 14 de agosto de 2014.

Integrar un comité local de apoyo a la educación básica. Del 18 al 22 de agosto de 2014.

Diseñar la estrategia de apoyo técnico y seguimiento de acciones locales a partir de las necesidades de los Del 25 al 29 de

agosto de 2014.

Identificar las instancias/organismos y asociaciones a región con posibilidades de apoyar con

financiamiento los proyectos de mejora de la escuela en función de la población estudiantil en riesgo de rezago

Del 25 al 29 de agosto de 2014.

65


Indicador 29 Centro escolar con mejores condiciones físicas y equipamiento

Meta

Atender las necesidades de construcción, rehabilitación y/o acondicionamiento de 100 escuelas primarias y 20 escuelas secundarias. Atender las necesidades de equipamiento y mobiliario de las escuelas que lo requieran y oficinas de supervisión.

Líneas estratégicas Equidad educativa. Contribución de los programas Programa Escuelas de Excelencia para Abatir el Rezago Educativo

Rubros del gasto Construcción, rehabilitación, acondicionamiento de espacios, equipamiento y materiales.

Acciones

Financiar de manera directa a las escuelas y centros comunitarios para mejorar sus condiciones físicas, materiales y de equipamiento.

Programar estratégicamente las obras de construcción y rehabilitación necesarias en cada centro escolar de acuerdo con las bases de datos del CEMABE así como sus condiciones actuales y el monto destinado atendiendo a los criterios de aportación.Identificar proveedores para atender las necesidades de equipamiento y coadyuvar en el seguimiento y atención, por medio de la red de colaboración local en coordinación con el ITIFE para prestar la asistencia técnica necesaria y la pertinente aplicación d

Fortalecer las funciones de las supervisiones escolares mediante el mejoramiento de la infraestructura y equipamiento de los espacios de trabajo además de facilitar la asesoría, acompañamiento y evaluación.

Identificar las necesidades prioritarias de infraestructura y equipamiento de las oficinas de supervisión.Programar la construcción y/o rehabilitación de espacios, el acondicionamiento y equipamiento en necesidades existentes.Brindar la asistencia técnica suficiente para la realización pertinente y de calidad de las obras, en coordinación con ITIFE y CREDE. Desarrollar 2 talleres de fortalecimiento profesional para el desempeño eficiente de las funciones de supervisión y asesoría técnica, seguimiento y evaluación.

Centro escolar con mejores condiciones físicas y equipamiento. necesidades de construcción, rehabilitación y/o acondicionamiento de 100 escuelas primarias y 20

Atender las necesidades de equipamiento y mobiliario de las escuelas que lo requieran y oficinas de


Construcción, rehabilitación, acondicionamiento de espacios, equipamiento y materiales.


Programar estratégicamente las obras de construcción y rehabilitación necesarias en cada centro escolar de acuerdo con las bases de datos del CEMABE así como sus condiciones actuales y el monto destinado atendiendo a los criterios de aportación.

Del 18 al 29 de agosto de 2014.

Identificar proveedores para atender las necesidades de equipamiento y coadyuvar en el seguimiento y atención, por medio de la red de colaboración local en coordinación con el ITIFE para prestar la asistencia técnica necesaria y la pertinente aplicación del recurso.

Septiembre de 2014.

Identificar las necesidades prioritarias de infraestructura y equipamiento de las oficinas de supervisión. Septiembre de 2014.

Programar la construcción y/o rehabilitación de espacios, el acondicionamiento y equipamiento en atención a las necesidades existentes.

Octubre de 2014.

Brindar la asistencia técnica suficiente para la realización pertinente y de calidad de las obras, en coordinación con Durante el ciclo

escolar 2014-2015.

Desarrollar 2 talleres de fortalecimiento profesional para el desempeño eficiente de las funciones de supervisión y asesoría técnica, seguimiento y evaluación.

Noviembre 2014. Febrero 2015.

66

necesidades de construcción, rehabilitación y/o acondicionamiento de 100 escuelas primarias y 20

Atender las necesidades de equipamiento y mobiliario de las escuelas que lo requieran y oficinas de

Construcción, rehabilitación, acondicionamiento de espacios, equipamiento y materiales.


Bimestral y al final del ciclo.



Al concluir la actividad

Indicador 30 Centro de trabajo con planeación y Ruta de Mejora ciclo 2014

Meta

Asesorar y dar seguimiento con base en los indicadores específicos a los documentos de planeación de los 207 centros escolares.Seguimiento y evaluación de las sesiones de los centros de supervisiones.

Líneas estratégicas Equidad educativa.

Contribución de los programas Programa Escuelas de Excelencia para Abatir el Rezago Educativo

Rubros del gasto Traslados, materiales didácticos y equipo técnico.

Acciones

Favorecer la autonomía de gestión escolar y la toma de decisiones de las comunidades educativas.

Dar seguimiento al programa y ruta red de colaboración en las sesiones de consejo técnico escolar con base en los indicadores de gestión escolar que se establezcan. Contribuir mediante la asesoría técnicodesarrollo eficiente atendiendo a las necesidades específicas de cada centro de trabajo. Apoyar las iniciativas pedagógicas enfocadas a mejorar la lectura, escritura y las matemáticas mediante proyectos integrales en el marco dede acuerdo con los resultados de evaluación del aprendizaje. Detectar en forma oportuna la población escolar en riesgo de rezago educativo para su apoyo necesario en el aula, la familia y el entorno.Proporcionar el apoyo de gestión administrativa para lograr el cumplimiento de la normalidad mínima, mediante la colaboración del CREDE y la supervisión escolar.

trabajo con planeación y Ruta de Mejora ciclo 2014-2015. Asesorar y dar seguimiento con base en los indicadores específicos a los documentos de planeación de los 207 centros escolares. Seguimiento y evaluación de las sesiones de los centros de trabajo de los 207 centros escolares y de las 74


Traslados, materiales didácticos y equipo técnico.


Dar seguimiento al programa y ruta de mejora mediante la red de colaboración en las sesiones de consejo técnico escolar con base en los indicadores de gestión escolar

Durante el ciclo escolar

Contribuir mediante la asesoría técnico-pedagógica al desarrollo eficiente de la planeación y ruta de mejora atendiendo a las necesidades específicas de cada centro Permanente

Apoyar las iniciativas pedagógicas enfocadas a mejorar la lectura, escritura y las matemáticas mediante proyectos integrales en el marco de los contenidos programáticos, de acuerdo con los resultados de evaluación del

Permanente

Detectar en forma oportuna la población escolar en riesgo de rezago educativo para su apoyo necesario en el aula, la familia y el entorno.

Al inicio del ciclo escolar

Proporcionar el apoyo de gestión administrativa para lograr el cumplimiento de la normalidad mínima, mediante la colaboración del CREDE y la supervisión escolar.

Permanente

67

Asesorar y dar seguimiento con base en los indicadores específicos a los documentos de planeación de los

trabajo de los 207 centros escolares y de las 74


gasto

Durante el ciclo escolar

Efectuar sesiones de consejo técnico para el de la planeación y ruta de mejora, mediante la modalidad de asesoría técnica itinerante.

Promover la integración de redes escolares para la asesoría, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas.

Incluir en el programa anual de supervisiones las acciones conjuntas para la asesoría, seguimiento y evaluación en las sesiones de consejo técnico. Contratar instituciones de nivel superior para el diseño de talleres y/o cursos disposición de las redes escolares de colaboración.Determinar las necesidades de fortalecimiento profesional de los equipos de supervisión, directores, personal docente y padres de familia.Verificar bimestralmente el impacto en el logro académico de los estudiantes.

Consolidar la articulación de programas y proyectos, en el espacio de gestión escolar mediante el uso eficiente de los recursos sin duplicidad de su aplicación.

Brindar una asesoría integral con base en la ruta de mejora de las escuelas.Establecer un solo documento de planeación y efectuar un solo informe técnico financiero que identifique logro de metas, origen y aplicación de Efectuar la rendición de cuentas a la comunidad, mensualmente y al final del ciclo escolar, con apoyo de la red de colaboración. Evaluar los resultados de impacto y alcance de metas del programa mediante la contratación de asesoría externa.

Efectuar sesiones de consejo técnico para el seguimiento de la planeación y ruta de mejora, mediante la modalidad de asesoría técnica itinerante.

Permanente

Incluir en el programa anual de trabajo de los CREDE y supervisiones las acciones conjuntas para la asesoría, seguimiento y evaluación en las sesiones de consejo

Del 25 al 29 de agosto de 2014

Contratar instituciones de nivel superior para el diseño de talleres y/o cursos breves en línea que se pongan a disposición de las redes escolares de colaboración.

Septiembre de 2014

Determinar las necesidades de fortalecimiento profesional de los equipos de supervisión, directores, personal docente y padres de familia.

Septiembre de 2014

Verificar bimestralmente el impacto en el logro académico Bimestral

Brindar una asesoría integral con base en la ruta de mejora de las escuelas. Permanente

Establecer un solo documento de planeación y efectuar un solo informe técnico financiero que identifique logro de metas, origen y aplicación de recursos.

Ciclo escolar 2014-2015

Efectuar la rendición de cuentas a la comunidad, mensualmente y al final del ciclo escolar, con apoyo de la

Mensual y al final del ciclo.

Evaluar los resultados de impacto y alcance de metas del programa mediante la contratación de asesoría externa. Junio de 2015

68

Del 25 al 29 de agosto

Septiembre de 2014

de 2014

Mensual y al final del

D. Programas con Reglas de Operación que integran la Est rategia Estatal para el desarrollo de la Educación Básica.

Tipo de apoyoCriterios Generales del

GastoTipo de apoyo CGG Tipo de apoyo

1. Mejora de la

l ectura, escri tura y

ma temá ti cas

Diseño de

es trategi as

di dácti cas .

− Asesorías 1. Pago de a poyo

económico

El aboración de

materi al es

compl ementari os y

de a poyo didácti co.

− Asesores/as

externos/as

Eval ua ción l oca l . − Eventos

Pa go de

asesores/as

externos/as

− Eva l uación

Programa de Fortalecimiento de la CalidadPrograma para la Inclusión y Equidad Educativa Programa Escuelas de Tiempo Completo

en Educación Básica

1. Desa rrol lo de

propuesta s que

contextual iza n: e l

currícul um na ciona l ,

l a forma ción

docente, l os

materia les

educativos , la

a sesoría a cadémica

para l a di vers i da d,

e l pago de

a sesores/a s

externos/a s y el

equipami ento

específi co.

Seguimiento y

eval ua ci ón

(Educaci ón Indígena)

Programas con Reglas de Operación que integran la Est rategia Estatal para el desarrollo

Tipo de apoyo CGG Tipo de apoyo CGG CGG

1. Pago de a poyo

Apoyo

1. Genera ción de

ambientes

escol a res seguros .

- Desarrol lo de

competencia s de l a

comuni da d escola r.

1. Fortal eci mi ento

de la autonomía de

gesti ón de la s

escuel as .

Priori ta ri amente se

a poyará l o que la s

escuela s

determi nen e

i ncl uyan en su

pla neaci ón escola r:

económi co a : -Asesoría

especia l i zada.

- Acciones para

forta lecer y

desa rrol la r e l

s i stema bás i co de

mejora educa ti va y

e l tra ba jo de los

Consejos Técni cos

Escola res y de Zona .

- Di rectivos - Adqui s ición y/o

producción de

ma teria les.

- Adquis i ción de

materia les

educativos

- Docentes - Eventos y

a cti vi da des

escol ares pa ra

forta lecer la

convi venci a.

- Servicios para

resolver probl emas

de opera ción

bás i cos

Con subsidios

Federales

Programa Escuelas de Tiempo Completo Programa Escuelas de Excelencia para Abatir el Rezago EducativoPrograma de Escuelas Segura Programa Escuelas de Calidad

Técnicos

69

Programas con Reglas de Operación que integran la E strategia Estatal para el desarrollo

CGG

a ) Atención a l os

factores escol ares

a soci ados a la

producci ón de

rezago educati vo

objetos del

Programa.

b) Fortal eci mi ento

de l as ca pa cidades

de gesti ón del

Consejo Técnico

Escola r en materia

de pla neaci ón,

eva luaci ón interna,

segui mi ento, uso

efi ci ente y

transparente de los

recursos , rendici ón

de cuenta s y de los

resultados

educa ti vos de la

escuela , con el fi n

de desa rrol la r su

capaci da d de

a utonomía de

gesti ón.

-Asesoría

especia l i zada.

c) Asi s tenci a y

propuesta de

herrami enta s

técni cas y

materia les a l a

supervi s ión escol ar

para e l

a compa ña mi ento a

l as escuela s de l a

zona.

- Acci ones para

forta lecer y

desarrol l ar el

s is tema bás ico de

mejora educativa y

e l tra ba jo de los

Consejos Técni cos

Escol ares y de Zona.

Con subsidios

Federales

A. Para l as Escuela s

Componente 1. Para

l a a tención de la s

carencia s fís icas de

l as escuela s .

Acondi ciona mi ento

y equipami ento de

espacios escol ares .

Programa Escuelas de Excelencia para Abatir el Rezago Educativo

Tipo de apoyo

Técnicos

Asesoría y

acompañamiento.

− Equipamiento

específi co

− Materia les

− Apoyos específicos

- Personal de apoyo

(intendente)

Acondicionamiento

y equipamiento de

espacios escolares .

- Acciones para

propiciar

condiciones de

participación de

a lumnos/as y

madres y padres de

fami l ia , o tutores

Hasta el 61% - Los demás que

definan los cri terios

emitidos por la SEB

para la operación

del Programa.

-

Acondicionamiento

de espacios

escolares

2. Apoyo a la

implementación

local . Hasta un 8%

70

o Construcción,

remodelación o

habi l i tación de

espacios educativos .

o Infraestructura

hidro-sani taria y

acciones para

procurar acceso a

agua potable.

o Equipamiento

bás ico del aula .

Componente 2.

Desarrol lo y

fortalecimiento de

la autonomía de

gestión escolar.

a ) Desarrol lo y

fortalecimiento de

las cuatro

prioridades

educativas del

SBME: lectura ,

escritura y

matemáticas ;

prevención del

abandono escolar,

normal idad mínima

escolar y

convivencia pacífi ca

en la escuela .

b) Desarrol lo y/o

fortalecimiento de

las capacidades de

la comunidad

escolar para ejercer

corresponsablement

e la autonomía de

gestión escolar.

c) Contratación de

servicios para

resolver problemas

de operación

bás icos .

d) Adecuación y

mantenimiento de

espacios escolares

dis tintos a los del

Acciones para

fortalecer y

desarrol la r el

s is tema bás ico de

mejora educativa y

el traba jo de los

Consejos Técnicos

Escolares y de Zona.

Acondicionamiento

de espacios

Escolares

2. Para el desarrol lo

curri cular

Di fus ión 2. Actividades

académicas y de

vinculación;

materia l didácti co

especia l i zado;

mobi l ia rio o

utens i l ios

adaptados;

encuentros de redes

de madres y padres

de fami l ia , o

tutores ;

seguimiento y

eva luación.

− Eventos 2. Forta lecimiento

de la autonomía de

ges tión de las

escuelas

Eva luación loca l (Educación Es pecia l ) − Equipamiento

Elaboración de

propuestas de

contenidos bás icos

de la entidad

federativa

− Eva luación

Apl i cación del

currículo

− AcDvidades

académicas

Forta lecimiento de

las capacidades

técnicas del SATE

− Apoyos específicos

2. Forta lecimiento

de la autonomía de

ges tión de las

- As is tencia técnica .

-

Acondicionamiento

y equipamiento de

espacios escolares

- Adquis ición de

materiales

educativos para us o

de los a lumnos en

las escuelas

parti cipantes .

71

B. Supervis ión de

zona escolar.

Componente 3.

Supervis iones de

Zona que atienden

a las es cuelas

beneficiarias del

Programa

1. Recurso para la

atención de

neces idades de

infraestructura y

equipamiento de

los espacios de

traba jo; y 2. Recurso

di recto a la

supervis ión de zona

para forta lecer la

a tención de las

escuelas faci l i tando

el acercamiento y

un mejor servicio de

apoyo, asesoría y

acompañamiento a

los colectivos

escolares .

- As i s tencia técnica .

C. A la Autoridad

Educativa Loca l

Gastos de

operación del

programa de la AEL

Pago de

a sesores/as

externos .

3. Desarrol lo de

es trategia s de

forta lecimiento a l

proceso de

a prendiza je del

a lumnado;

materiales

educa tivos;

a sesoría s ;

a compañamiento y

seguimiento; y

mobil i ario

educa cional .

Pa go de

a sesores/as

externos/a s

Fortalecimiento

a cadémico a l

personal de

a sesoría aca démica ,

personal técnico y

directivo, as í como

los a sesores/as

externos .

(Telesecundaria ) - Forta lecimiento

a ca démico a l

personal de

a sesoría aca démica,

personal técnico y

directivo, as í como

los a sesores/as

externos/a s

Seguimiento y

a compa ñamiento

- Seguimiento y

a compañamiento

La SEB como

ins tancia norma tiva

definirá los cri terios

de ga sto que

deberán ser

ejecuta dos por la s

entidades

federativas en sus

proyectos loca les

para la cal idad

educativa , de

a cuerdo con la

norma tivida d

a pl icable.

4. Esquema de

financiamiento pa ra

la inclus ión y la

equidad educativa.

Se es tablecerá n

cri terios para la

dis tribución de los

recursos entre los

proyectos

selecciona dos , que

se publ icarán en la

página web (http://

bas i ca .sep.gob.mx)

de la SEB

4. Apoyos a la

implementa ción

local

5. Ga stos de

Opera ción Local

La SEB como

ins tancia norma tiva

defini rá el monto.

4. De

financiamiento pa ra

la ca l idad educativa

3. Para el fomento a

los procesos de

estudio de una

segunda lengua,

inglés

3. Apoyos para el

servicio de

a l imenta ción

- Apoyo para el

sumini s tro de

a l imentos en la s

escuelas .

- Compra de

insumos y enseres

vincula dos con la

presta ción del

servicio de

a l imenta ción.

- Apoyo económico

a l responsable de

los servicios.

implementa ción

Apoyo a la

implementa ción de

las a cciones del

progra ma , as í como

a cciones necesa ria s

para el logro de sus

objetivos , y en

a poyo del s i s tema

bás i co de mejora

educa tiva .

3. Apoyos para el

72

■ Alineación de Programas e interacción en los Criterios Generales de Gasto (CG G)

Criterio General de

Gasto Número de intersecciones

Pago de

asesores/apoyo

económico

7

Adquisición de

materiales educativos 4

Seguimiento y

acompañamiento 4

Eventos 3

Acondicionamiento y

equipamiento 4

Evaluación local 2

Asistencia Técnica 2

Apoyo al Sistema

Básico de Mejora

Educativa

3

interacción en los Criterios Generales de Gasto (CG G)

Número de intersecciones Programa

Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica (2)

Programa para la Inclusión y Equidad Educativa (2)


Programa Escuelas de Tiempo Completo (2)

Programa para la Inclusión y Equidad Educativa

Programa Escuelas de Tiempo Completo

Programa de Escuelas Segura

Programa Escuelas de Calidad




Programa para la Inclusión y Equidad Educativa (2)







Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica




Programa Escuelas de Calidad

73

interacción en los Criterios Generales de Gasto (CG G)




Abatir el Rezago Educativo


Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica


E. Recursos públicos federales Estrategia Estatal para el Desarrollo de la Educaci ón Básica de acuerdo al Convenio Marco.

Programa

1. Programa para la Inclusión

2. Programa de FortalecimientoEducación Básica.

3. Programa Escuelas de Calidad

4. Programa Escuelas de Tiempo

5. Programa de Escuela Segura.

6. Programa Escuelas de Excelencia para Abatir el Rezago Educativo.

Recursos públicos federales de los programas que integran la Estrategia Estatal para el Desarrollo de la Educaci ón Básica de acuerdo al Convenio Marco.

Programa Importe

Inclusión y la Equidad Educativa. $2,49(Dos millones cuatrocientos noventa y

cinco mil ciento veintiséis pesos 00/100 M.N.

Fortalecimiento de la Calidad en $78,199,510.00(Setenta y ocho millones, ciento

noventa y nueve mil quinientos diez pesos 00/100 M.N.)

Calidad. $33,658,502.63(Treinta y tres millones seiscientos cincuenta y ocho mil quinientos dos

pesos 63/100 M.N.)

Tiempo Completo. $398,537,374.66(Trescientos noventa y ocho millones

quinientos treinta y siete mil trescientos setenta y

66/100 M.N.)de Escuela Segura. $10,577,498.00

(Diez millones quinientos setenta y siete mil cuatrocientos noventa y ocho

pesos 00/100 M.N.)

de Excelencia para Abatir el

74

de los programas que integran la Estrategia Estatal para el Desarrollo de la Educaci ón Básica de

Importe

,495,126.00 (Dos millones cuatrocientos noventa y

mil ciento veintiséis pesos 00/100 M.N.)

$78,199,510.00 (Setenta y ocho millones, ciento

noventa y nueve mil quinientos diez pesos 00/100 M.N.)

$33,658,502.63 (Treinta y tres millones seiscientos cincuenta y ocho mil quinientos dos

pesos 63/100 M.N.)

$398,537,374.66 (Trescientos noventa y ocho millones

quinientos treinta y siete mil trescientos setenta y cuatro pesos

66/100 M.N.) $10,577,498.00

(Diez millones quinientos setenta y siete mil cuatrocientos noventa y ocho

pesos 00/100 M.N.)

En cumplimiento a los lineamientos establecidos en las Reglas de Operación para los

programas 706, Fortalecimiento en la Calidad en Educación Básica

Educativa.

Considerando que el presente instrumento debe ser validado por el CTE

por el mismo; siendo las 13:00 del día 18 del mes de marzo de 2014, lo firman al calce para su

valor jurídico y administrativo a que haya lugar.

En la Sala de Juntas, del Edificio de la Secretaría de Educación de Tamaulipas.

Validan los miembros del Comité Técnico

Tamaulipas:

PRESIDENTE Dr. Diódoro Guerra Rodríguez.

SECRETARIO TÉCNICO Profr. y Lic. Jorge Guadalupe López Tijerina.

VOCAL C.P. Miguel Ángel González Salum.

VOCAL Ing. Juan Leonardo Sánchez Cuéllar.

VOCAL Dra. Gilda Cavazos Lliteras.

INVITADO PERMANENTE Lic. Gerardo Terán Cantú

VOCAL Lic. Lucía Aimé Castillo Pastor.

VOCAL C.P. Macario Reyna García.

cumplimiento a los lineamientos establecidos en las Reglas de Operación para los

Fortalecimiento en la Calidad en Educación Básica y 711

Considerando que el presente instrumento debe ser validado por el CTE


valor jurídico y administrativo a que haya lugar.


los miembros del Comité Técnico Estatal de Educación Básica del Estado de

Dr. Diódoro Guerra Rodríguez. Secretario de Educación de Tamaulipas

Profr. y Lic. Jorge Guadalupe López Encargado del Despacho Subsecretaría de Educación Básica

C.P. Miguel Ángel González Salum. Secretario de Finanzas de Gobierno del Estado

Ing. Juan Leonardo Sánchez Cuéllar.

Delegado Federal de la Secretaría de Educación Pública en el Estado de Tamaulipas

Dra. Gilda Cavazos Lliteras. Contralora Gubernamental


Lic. Lucía Aimé Castillo Pastor. Subsecretaria de Planeación de la SET

C.P. Macario Reyna García. Director de Administración SET

75

cumplimiento a los lineamientos establecidos en las Reglas de Operación para los

711, Inclusión y Equidad

Considerando que el presente instrumento debe ser validado por el CTEEB, leído que fue



de Educación Básica del Estado de


Encargado del Despacho de la Subsecretaría de Educación Básica

Secretario de Finanzas de Gobierno del

de la Secretaría de Educación Pública en el Estado de



y Finanzas de la

VOCAL Lic. María Angélica Moreno Salinas.

VOCAL Lic. Luz Marina Uriza Castelán.

VOCAL M.E. Guillermina Rodríguez Moncada

VOCAL M.E.B. José Refugio Villacaña Martínez.

VOCAL Profr. Guadalupe Dávila Rodríguez.

VOCAL Profr. y Lic. Ignacio Peña Alemán.

VOCAL Mtra. Alicia Zárate Caballero.

REPRESENTANTE DEL CONSEJOESTATAL DE PARTICIPACIÓN SOCIALLic. Maribel Vaneza Garza Chavira. INVITADO PERMANENTE Ing. Santiago Jiménez Zavala

Lic. María Angélica Moreno Salinas. Encargada del Despacho de la Dirección de Educación Elemental

Lic. Luz Marina Uriza Castelán. Encargada del Despacho de la Jefatura del Departamento de Educación Inicial

M.E. Guillermina Rodríguez Moncada. Encargada del Despacho de la Jefatura del Departamento de Educación Preescolar

M.E.B. José Refugio Villacaña Martínez. Encargado del Despacho de la Jefatura del Departamento de Educación

Profr. Guadalupe Dávila Rodríguez. Encargado del Despacho de la Dirección de Educación Primaria

Profr. y Lic. Ignacio Peña Alemán. Encargado del Despacho de la Dirección de Educación Secundaria

Mtra. Alicia Zárate Caballero. Coordinadora de Inglés en Educación Básica.

REPRESENTANTE DEL CONSEJO DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

a Garza Chavira.


Ing. Santiago Jiménez Zavala

Presidente de la Asociación Padres de Familia

76

Encargada del Despacho de la Dirección de

Encargada del Despacho de la Jefatura del ación Inicial



Encargado del Despacho de la Dirección de

Encargado del Despacho de la Dirección de

oordinadora de Inglés en Educación


Presidente de la Asociación Estatal de

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