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ESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALES EN LA ENSEÑANZA DE LA HIGIENE BUCAL EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL Aura Acosta, Profesora Agregado Zulayma Sanabria, Profesora Instructor Luz Escobar, Profesora contratada de la Facultad de Odontología de la U. C. Resumen La educación especial requiere de estrategias de enseñanza que ayuden en el proceso de apren- dizaje en lo que respecta a la educación para la Salud bucal. Estos niños tienen mayores limitaciones para lograr el desenvolvimiento de aprendizaje. Por lo tanto, éste tiende a ser más lento y los canales de comunicaciones más comprometidos. Así mismo, en lo concerniente a la higiene bucal se debe propiciar la creatividad en los niños para mantener hábitos de higiene, a través de estrategias que faciliten la enseñanza de una correcta higiene bucal. Además, las estrategias de enseñanza, en forma de ilustraciones, representarán de manera visual los esquemas, en cuanto a técnica del cepillado, técnica de la identificación de los elementos para el cepillado, métodos de alimentación entre otros. Es por ello que, mediante las estrategias se determinarán las decisiones que en función de los objetivos se quiere alcanzar para la obtención de una adecuada higiene bucal. Palabras Claves: higiene bucal, estrategia construccional, educación especial. Abstract Special education requires of teaching strategies that helps in the process of learning with respect to dental health education. These kind of Children have major limitations to acquire a good learning performance. Therefore learning is slower and the communication channel for this purpose is highly compromised. However concerning dental care it is necessary to promote creativity in children to keep dental hygiene habits through strategies that facilitate the teaching of a correct dental care. Moreover, teaching strategies in form of illustrations will represent the visual ways of schemes, in reference to teeth brushing techniques, identification of the elements of brushing and nutrition methods among them. Thus through these strategies decisions will be determined based on the objectives that are going to be reached to obtain an adequate dental health care. Key words: dental health care, constructional strategies, special education.

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ESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALES EN LA ENSEÑANZA DE LA HIGIENE BUCAL EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Aura Acosta, Profesora Agregado

Zulayma Sanabria, Profesora Instructor Luz Escobar, Profesora contratada de la Facultad de Odontología de la U. C.

Resumen

La educación especial requiere de estrategias de enseñanza que ayuden en el proceso de apren-dizaje en lo que respecta a la educación para la Salud bucal. Estos niños tienen mayores limitaciones para lograr el desenvolvimiento de aprendizaje. Por lo tanto, éste tiende a ser más lento y los canales de comunicaciones más comprometidos. Así mismo, en lo concerniente a la higiene bucal se debe propiciar la creatividad en los niños para mantener hábitos de higiene, a través de estrategias que faciliten la enseñanza de una correcta higiene bucal. Además, las estrategias de enseñanza, en forma de ilustraciones, representarán de manera visual los esquemas, en cuanto a técnica del cepillado, técnica de la identificación de los elementos para el cepillado, métodos de alimentación entre otros. Es por ello que, mediante las estrategias se determinarán las decisiones que en función de los objetivos se quiere alcanzar para la obtención de una adecuada higiene bucal. Palabras Claves: higiene bucal, estrategia construccional, educación especial.

Abstract

Special education requires of teaching strategies that helps in the process of learning with respect to dental health education. These kind of Children have major limitations to acquire a good learning performance. Therefore learning is slower and the communication channel for this purpose is highly compromised. However concerning dental care it is necessary to promote creativity in children to keep dental hygiene habits through strategies that facilitate the teaching of a correct dental care. Moreover, teaching strategies in form of illustrations will represent the visual ways of schemes, in reference to teeth brushing techniques, identification of the elements of brushing and nutrition methods among them. Thus through these strategies decisions will be determined based on the objectives that are going to be reached to obtain an adequate dental health care. Key words: dental health care, constructional strategies, special education.

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1. INTRODUCCIÓN El seguimiento de una nueva filosofía de la odontología, basada en la prevención ha sido uno de los avances de la historia, tomando en cuenta las dos principales patologías bucales que son la caries y la enfermedad periodontal, que comienzan frecuentemente en la niñez y tienen secuelas para toda la vida. De allí que, una higiene bucal es el medio eficaz, con que se cuenta, en la prevención de la caries y enfermedades periodontales. En el área de educación especial se plantean situaciones donde deben facilitarse, en lo posible, las oportunidades de aprendizaje para lo cual se hace necesario propiciar experiencias tendientes a la ejercitación por parte de los niños de aquellas habilidades que se aspira desarrollar en ellos, donde la creatividad y la motivación deben ser un impulso dirigido a satisfacer y fortalecer el logro de buenos hábitos que estimulen su independencia. De allí que fomentar la higiene bucal desde los primeros años de vida es primordial. Es por ello, que se deben utilizar estrategias creativas y sencillas para el desarrollo del proceso educativo, ya que el objetivo es alcanzar un aprendizaje útil que permita al niño obtener las destrezas y habilidades para provecho propio. Album (1992) refiere que la mayoría de los niños en Educación especial, ya sea con retraso mental, con déficit de atención, entre otros, en su condición de minusvalía para la adicción de destrezas y habilidades cognitivas presentan, en un alto porcentaje, graves problemas entre los que resaltan la caries dental, enfermedad periodontal, maloclusión, pérdida prematura de piezas dentarias y afecciones especialmente producto de una mala higiene bucal y que tienden a entorpecer la salud general y el bienestar de estos niños. Todos estos aspectos pudieran unirse para incidir en la situación de salud bucal que presentan estos niños. El cuidado dental para estos niños presentan grandes problemas, tanto en el manejo en sí de¡ paciente, como el tratamiento de las condiciones dentales de cada uno de ellos. De allí, la relevancia de las estrategias en la enseñanza de la higiene bucal, en el ámbito de la educación especial tiene su razón de ser, por ser una educación que enmarca una atención individualizada a aquellos individuos cuyas características físicas, intelectuales o emocionales sean de tal naturaleza y grado que les impida adaptarse y progresar al ritmo de los otros y es a través de métodos, recursos y personal especializado que se logra la incorporación de esta población a la sociedad. Las estrategias para orientar la atención de los niños en educación especial se debe focalizar y mantener la atención a través de estrategias del tipo coinstruccional, dado que puede aplicarse de manera continua indicando al aprendiz sobre qué puntos deben centrar sus procesos de atención, codificación y aprendizaje. Al respecto Díaz y Hernández (2001) expresan que las estrategias construccionales apoyan los contenidos durante el proceso mismo de enseñanza, cubren funciones como delimitación de la organización, estructura e interrelaciones entre los contenidos y mantenimiento de la atención y motivación. Aquí pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, mapas conceptuales, analogías, redes semánticas, entre otras. Al respecto, las estrategias deben considerarse como procedimientos con carácter heurístico y flexible. De acuerdo a varios autores (Dansereau 1985; Coli y Valls 1992; Muría 1994; Morles 1995) identifican varios métodos o técnicas concretas para el entrenamiento en estrategias de aprendizaje, los cuales pueden utilizarse en forma combinada: que son en primer lugar la ejercitación, que consiste en el uso reiterado de las estrategias aprendidas ante varias situaciones o tareas, luego de que éstas han sido enseñadas de manera previa por el docente, que por lo general asignará la situación o tarea y vigilará su cumplimiento. En segundo lugar, el modelado que es la forma de enseñanza en la cual el docente "modela" ante los alumnos el modo de utilizar

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una estrategia determinada, con la finalidad de que el estudiante intente "copiar" o "imitar" su forma de uso. Puede hacerse una extensión y utilizarse el modelamiento "meta cognitivo" en donde el docente enseña y muestra la forma de ejecución de la estrategia, de manera conjunta con otras actividades reflexivas (cuando se enfrentan a una tarea de aprendizaje). Dentro de esta concepción, las estrategias construccionales en la enseñanza de la higiene bucal son relevantes en reforzar e implementar normas y técnicas dirigidas a la prevención y mantener hábitos de higiene bucal. En este sentido, se deben seleccionar estrategias creativas que ayuden y motiven al niño a desempeñarse con éxito en la adquisición y mantenimiento de su cuidado personal, específicamente, la higiene bucal. Por tal razón, las estrategias construccionales a través de un método llamado ilustraciones inducirá a ciertos patrones de hábitos de higiene bucal, orientado hacia el entendimiento de estos niños; mediante las ilustraciones se ayudará a la estimulación y motivación de estos hábitos y a su vez adquirir de manera progresiva una correcta técnica de cepillado dental, así como una educación sobre la higiene bucal. Por consiguiente, las ilustraciones son más recomendables que las palabras para comunicar ideas de tipo concreto o de bajo nivel de abstracción, concepto de tipo visual o espacial, eventos que ocurren de manera simultánea y también para ilustrar procedimientos o instrucciones procedimientos mentales (Hartley, 1985). 2. LAS FUNCIONES DE ILUSTRACIONES EN UN CONTEXTO DE LA ENSEÑANZA

√ Dirigir y mantenerla atención de los alumnos. √ Permitir la explicación en términos visuales. √ Favorecer la retención de la información √ Permitir integrar, en un todo, información que de otra forma quedaría fragmentada. √ Permitir clarificar y organizar la información. √ Promover y mejorar el interés y la motivación.

Se ha dicho que las ilustraciones representan la realidad visual que nos rodea con varios grados de fidelidad. Las ilustraciones de tipo funcional muestran cómo se realiza un proceso o la organización, de allí que a través de esta estrategia se pueda orientar al niño de educación especial a los pasos que debe seguir para obtener una buena higiene bucal. 3. FASES EN LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALES EN LA ENSEÑANZA DE LA HIGIENE BUCAL El docente requiere de información en el manejo de criterios que le permitan tomar acciones sobre estrategias para crear hábitos de higiene bucal en los niños de Educación Especial. Fase I: Elaboración de actividades que conduzcan a obtener un criterio unificado sobre una correcta higiene bucal a través de la ilustración como estrategia coinstruccional. Fase II: Observación de los niños de Educación Especial, con la finalidad de verificar su higiene bucal. Fase III: Organizar las actividades de motivación, para la selección de estrategias de solución. Se inicia en "cómo hacerlo" a través del proceso sistemático:

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1. Seleccionar las ilustraciones pertinentes que correspondan a lo que se ha de enseñar. Es conveniente tener muy claro qué función desempeñará la ilustración cuando sea utilizada.

2. Incluir sólo ilustraciones que tengan estrecha relación con los contenidos más relevantes que serán enseñados. Llenar un texto con ilustraciones no relacionadas (decorativas) no favorece el aprendizaje.

3. Las ilustraciones a color serán preferibles, en vez de las de blanco y negro sólo si esta di-mensión añade información relevante sobre el contenido que se ilustra, o si se busca re-alzar el atractivo del material. De no ser así, el color no influye en el aprendizaje.

4. Incluir ilustraciones claras, nítidas, realistas y en lo posible, sencillas de interpretar. 5. Presentar las ilustraciones lo más cerca posible a la información que ilustran.

4. CONCLUSIONES Al referirse a las estrategias, se debe hacer inferencia a un proceso dinámico y sistemático que debe ejecutar el docente en la acción educativa. La acción educativa requiere de decisiones cotidianas que van desde la selección de un auxiliar didáctico determinado hasta la modificación de una metodología didáctica. La educación en la higiene bucal, a través de actividades es el medio que se cuenta en la prevención de la caries y la enfermedad periodontal. Se debe realizar a través de estrategias, con un método correcto en la higiene bucal. Las estrategias deben utilizarse en forma intencional y flexiblemente por el agente de enseñanza. Hay que señalar que los usos creativos y estratégicos quedan a juicio del docente, en aras por supuesto, de proporcionar una ayuda ajustada a los procesos de construcción de alumnos. Las estrategias construccionales permitirán generar conocimientos previos con la finalidad de orientar y mantener la atención de los niños. 5. BIBLIOGRAFÍA

√ Album, M. (1992). Tratamiento dental para niños con necesidades especiales. Revista de Educación Especial, (10).

√ Coll, C. y Valls, E. (1992). El aprendizaje y la enseñanza de los procedimientos. Madrid: Santillana.

√ Dansereau, D.F. (1985). Learning Strategy Research. En J.W. Segal, S.E Chipman y R.Glaser (Eds.) Lawrence Ericbaum.

√ Díaz F. y Hernández, G. (2001). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Bogota: Mc Graw-Hill Interamericana.

√ Hartley, J. (1985). Designing instructional text Nueva York; NPC. √ Muria, I. (1994). Estrategias de Aprendizaje. Perfiles educativos, 65, 63-72. √ Osorio, J. (1995). El educador como práctico reflexivo y la investigación en la América

Latina. Santiago de Chile: La Paragua. √ Pozo, J. (1989). Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid: Morata. √ Resmick, L. (1987). Learning in school and out. Educacional Researcher 16 (9), 13-20. √ Schón, D.A. (1992). La formación de profesionales reflexivos: hacia un nuevo diseño de

la enseñanza y el aprendizaje de las profesiones. Barcelona: Paidós. √ Wilson J.D. (1992). Cómo valorarla calidad de la enseñanza. Madrid: Paidós.