Estrategias de Aprendizaje

Lic. Victor H. Valenzuela ValenciaMaestría en Educación-Enero de 2012

Responderemos las siguientes cuestiones

1. ¿Qué son las estrategias de aprendizaje?

2. ¿Cuál es la diferencia entre técnica de estudio y estrategia de aprendizaje?

3. ¿Qué técnicas conforman una estrategia para la lectura de comprensión?

4. En la clase; ¿Cuándo se recomienda utilizar las técnicas de la lectura de comprensión?

Responderemos las siguientes cuestiones

5. ¿Qué técnicas se consideran útiles para el procesamiento de la información?

6. En la clase; ¿Cuándo y para qué se recomienda utilizar las técnicas para el procesamiento de la información?

7. Para el profesor y el alumno ¿Qué beneficios tiene la utilización de técnicas para el refinamiento del conocimiento?

8. ¿Cuáles son las técnicas que integran la estrategia para la extensión y el refinamiento del conocimiento?

Estrategias de Aprendizaje

Utilizados por el docente Para promover aprendizajes significativos

Son los procedimientos o recursos

Estrategias de Aprendizaje

Conjunto de pasos o habilidades que un alumno adquiere y emplea

de forma intencional como instrumento flexible para

aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas

Las estrategias de Aprendizaje

Consideran:Los procesos

cognitivosLa motivaciónLas necesidades

de los estudiantes

La diferencia entre Técnica y Estrategia

Técnica:Son accionesSon actividades

especificas que realizan los alumnos

Es parte de la estrategia

Estrategia: Son un conjunto

de técnicas y descritas, se

formulan basadas en el

objetivo de aprendizaje.

Objetivos

Resumen Organizador PrevioIlustraciones AnalogíasPreguntas Intercaladas Pistas topográficas Mapas Conceptuales Uso de Estructuras

Textuales

¿Qué técnicas conforman una estrategia para la lectura de comprensión?

Objetivos

Brindar al alumno la información necesaria sobre lo que se espera de él y lo que aprenderá

Resumen

Minimizar un texto, obtener la información importante y pedir a los alumnos conceptos clave, principios, términos y argumentos de acuerdo al objetivo de aprendizaje.

Organizador Previo

Relacionar la información teórica brindando un acercamiento al saber empírico del alumno, ajustarla al contexto.

Conocimiento Previo

Nuevo Conocimiento

IlustracionesUtilizar multimedios para representar

visualmente los objetos, situaciones o temática de la clase.

La relación entre imágenes y conceptos apoya en la generación de nuevos aprendizajes.

Analogías

Es importante contextualizar las teorías de la clase, comparando situaciones concretas con situaciones abstractas

Preguntas Intercaladas

Hacer preguntas a los estudiantes, los mantiene atentos y genera curiosidad por conocer las respuestas

Favorece la retención y la generación de nuevos conocimientos

Pistas Topográficas y Discursivas

Son útiles para dotar de relevancia a un texto con un señalamiento.

Mapas Concept

uales

Gráficamente

Presentamos

Temas y concept

os

Sistematica

Forma organiza

da

Uso de Estructuras Textuales

Retroalimentar en las clases ya sea en forma de discurso oral o en algún documento escrito, servirá de apoyo para recordar la información vista en clase.

En la clase; ¿Cuándo se recomienda utilizar las técnicas de la lectura de comprensión?

Preinstruccionales

Coinstruccionales

Posinstruccionales

PreinstruccionalesPrepara a los estudiantes para la clase, se

activan los conocimientos previos

Actividades: Objetivos y organizador previo.

CoinstruccionalesEs durante la lección, permite detectar

información principal, conceptualizar contenidos, mantener atención y motivación.

Actividades: Ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales, analogías.

PosinstruccionalesSe presentan después del contenido que se

va aprender, visión sintética, critica al contenido

Actividades: pos preguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas y mapas conceptuales

¿Qué técnicas se consideran útiles para el procesamiento de la información?

Activación de Conocimientos previos

Generación de Expectativas apropiadas

Orientar y mantener la atención

Promover una organización más adecuada de la información que se va aprender

Potenciar el Enlace entre la información previa y la información que se va aprender.

Activación de conocimientos previos

Brindar objetivos, definir lo que se espera que aprendan.

Hacer preguntas que activen los conocimientos que ya poseen los estudiantes.

Generación de expectativas apropiadas

Reforzar no solo con preguntas, si no también con prácticas que despierten los conocimientos anteriores.

Orientar y Mantener la Atención

Promover organización Adecuada

Preguntas insertadas, ilustraciones, pistas o claves

tipográficas, discursivas

Mapas conceptuales, redes semánticas, Resúmen.

Potenciar el Enlace entre la información previa y la información que se va aprender

Utilizar organizadores previosExplicar analogías de diversas

situaciones.

En la clase; ¿Cuándo y para qué se recomienda utilizar las técnicas para el

procesamiento de la información?

Para conocer lo que saben sus alumnos y para utilizar tal conocimiento como base para promover nuevos aprendizajes.

PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO ¿QUÉ BENEFICIOS TIENE LA UTILIZACIÓN DE TÉCNICAS PARA EL REFINAMIENTO DEL

CONOCIMIENTO?

Ayuda a desarrollar expectativas adecuadas sobre el curso

A encontrar sentido y/o valor funcional a los aprendizajes involucrados en el curso.

¿Cuáles son las técnicas que integran la estrategia para la extensión y el refinamiento del

conocimiento?

Son aquellas estrategias destinadas a crear o potenciar enlaces adecuados entre los

conocimientos previos y la información nueva que ha de aprenderse, asegurando con ello una mayor

significatividad de los aprendizajes logrados. Mayer: Conexiones externas

DISEÑO DE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Estrategia de Procesamiento de Información para la Clase

de Tecnologías de Información y

Comunicación: Diferencias entre computadoras.

ProcesoConocimiento que se pretende: Comparar

computadoras e identificar las diferencias.Estrategia a utilizar: Procesamiento de

informaciónActivar el conocimiento previo: al

preguntarles cómo es la computadora que tienen en casa, cuáles son las partes que componen un ordenador y si conocen diversos tipos de computadoras y sus diferencias.

Generación de expectativas apropiadas: Mostrar a los alumnos el objetivo de la clase, qué aprenderán, cómo les será útil y cómo es aplicable a la vida cotidiana.

ProcesoMantener la atención: se mostrarán

imágenes de las diversas computadoras (desktop, laptop, Smartphone, videoconsola, tablet, servidor, etc.). Describiendo la función de cada uno y preguntando las diferencias entre el dispositivo mencionado y el anterior, también se espera que brinden sus experiencias con los dispositivos.

Promover organización adecuada de la información: a través de un organizador gráfico ya sea mapa conceptual o cuadro comparativo en un documento del procesador de textos, reflejar lo aprendido en la exposición de los conceptos.

ProcesoPotenciar el enlace entre el conocimiento

previo y la información que se ha de aprender: Al finalizar la clase, pedir a los alumnos que presenten atención a la conclusión, pedir retroalimentación sobre lo aprendido y reforzar los conceptos aprendidos y ejemplos a través del cuestionamiento a diversos alumnos.

Estrategias de Aprendizaje

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Una interpretación constructivista Frida Díaz Barriga Arceo Gerardo Hernández Rojas McGRAW-HILL, México, 1999