ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA INFANTIL Y ...

Liceo Español "Cervantes"

Vía di Porta S. Pancrazio, 10, 00153 Roma, ItaliaTfno: 06 5882225

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA INFANTIL Y PRIMARIA

ETAPA: INFANTIL

CURSO: 3-4-5 AÑOS

TIPOLOGÍA DE TEXTO

Todas las áreas: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno y Lenguajes: Comunicación y representación. -Narrativo. -Descriptivo . -Explicativo. -Acercamiento a la literatura (poemas, adivinanzas, rimas).

ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA Comprensión y expresión oral Escritura de palabras (título del cuento, personaje...) y frases cortas (gradual según la edad)

DINÁMICA EN EL PROCESO LECTOR

-Profesor/a: se implica en la búsqueda de libros adecuados. Dedica un tiempo determinado para actividades de compresión lectora de los libros llevados a casa de la biblioteca o leídos en el aula. Enlaza este proceso con todas las áreas del ciclo de infantil. Motiva a las familias para que se impliquen en el proceso lector. Dirige, supervisa y dinamiza el proceso lector de los alumnos. -Alumno: escucha activa o pasiva, debate, narra, expone, dialoga y aplica a otros campos lo aprendido en la lectura.

OBJETIVO(S): -Aprender.

-Disfrutar. -Iniciar el código escrito a través de palabras conocidas, carteles, etiquetas, nombre propio y de los otros... -Fomentar la imaginación, vivir otras experiencias y aprender estrategias para la vida... -Comunicar y compartir información (oralidad). -Conocer de forma gradual otros soportes de la lengua escrita: libros, revistas, carteles, etiquetas, periódicos... -Diferenciar la forma escrita de otras formas gráficas. -Reflexionar sobre los valores que tienen los libros. -Concienciar a las familias sobre la necesidad del hábito lector en casa. -Acercamiento a la literatura (cuentos tradicionales, poemas...).

TIPO DE LECTURA(S) -Pictogramas. -Secuencias de viñetas. -Etiquetas. -Carteles. -Cuentos leídos o narrados por adultos. -Nombre propio y de los otros compañeros/as. -Identificar palabras conocidas en frases cortas. -Descripción de ilustraciones.

ANTES DE LA LECTURA: -Visita a la biblioteca del Liceo al inicio de curso como espacio donde se encuentran los libros (Se puede realizar una dramatización por parte de alumnos mayores de una lectura infantil). -Presentar algunos libros que se encuentran en la biblioteca del aula, además de explicar las normas de uso de los libros. -Partir de los conocimientos previos (vocabulario, por ejemplo) sobre la lectura correspondiente a través del título e ilustraciones del mismo. -Talleres y actividades lúdicas basadas en las lecturas. -Presentación especial de los libros (Por ejemplo mediante la caracterización de profesores o alumnos, énfasis en las ilustraciones...). -Invención de historias. -Realizar talleres de escritura . -Visita de familiares al aula para que lean libros, cuenten historias inventadas o reales, canciones,... -Estimular mediante la exposición de imágenes fijas, fotografías, ilustraciones, cuadros, etc. Una vez realizadas las imágenes se puede jugar a adivinar a qué libro pertenecen los trabajos realizados.

DURANTE LA LECTURA: -Anticipar contenidos cuando la maestra/o lee el título, muestra ilustraciones...

-Hacer nuevas predicciones a medida que va avanzando en la lectura. -Aclarar posibles dudas mientras la maestra/o lee el texto. -Parar la lectura cada cierto tiempo y comprobar si comprende lo que la maestra/o está leyendo oralmente. -Relacionar la nueva información con el conocimiento previo del tema o relacionarlo con otros conocimientos de otras áreas.

DESPUÉS DE LA LECTURA -Responder de manera oral a preguntas sobre una lectura. -Hacer dibujos de lecturas. -Dramatización de una escena del cuento. -Ordenar secuencias de viñetas (gradual el número de viñetas, según edad). -Narrar oralmente la historia en orden: principio, trama y desenlace (gradual según edad). -Inventar otros finales y otras historias a partir de la historia previa. -Encontrar palabras del título o nombre del protagonista del cuento entre otras que no tengan relación con él. -Completar dibujos en base a un texto leído por la maestra/o. -Descubrir errores en una ilustración. -Relacionar palabras conocidas (título, nombres de personajes) o frases cortas, según edad, con dibujos del cuento. -Colorear escenas que pertenecen a la historia diferenciándolas de las que no pertenecen. -Identificar en dibujos personajes que son protagonistas de otros que no intervienen en el cuento. -Adivinanzas para descubrir un personaje. -Colocar etiquetas con los nombres de los personajes debajo del dibujo que lo identifica. -Relacionar los conocimientos adquiridos con otros lenguajes o aspectos del currículo de forma global: plástica (dibujos, manualidades...), música (canciones relacionadas con la lectura, ritmos o palmadas de palabras del título o personajes, ...), conocimiento del entorno (enumerar, conceptos espacio-temporales...), identidad y autonomía personal (hábitos sociales...), lenguaje audiovisual y TIC ( proyección en la PDI del cuento, software relacionado con la lectura)...

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS -Conoce el título y los protagonistas del cuento. -Narra oralmente con una secuencia lógica la historia del cuento (gradual según la edad). -Identifica el nombre escrito del personaje y título del cuento (gradual según edad). -Amplía el vocabulario en relación a los conocimientos previos. -Ilustra escenas o personajes correctos del

INSTRUMENTOS -Narración oral. -Preguntas orales. -Ilustraciones de la lectura. -Etiquetas con nombre escrito del personaje y título del cuento. -Etiquetas con ilustraciones del cuento y otras que no lo son. -Etiquetas con vocabulario e ilustraciones del

cuento, diferenciándolos de los que no son. -Aplica los conocimientos de la lectura escuchada a otros contenidos del currículo.

cuento. -Fichas de trabajo individual con conceptos del cuento aplicados a otras áreas. -Proyecto: “Un cuento en casa”. -Concursos literarios. -Celebración de alguno de los días señalados en relación con la lectura: 23 de abril Día Mundial del Libro, 24 de octubre Día de la Biblioteca, fechas conmemorativas en ese año de algún escritor.

ETAPA: PRIMARIA

1ER CICLO

CURSO: 1º y 2º Primaria

TIPOLOGÍA DE TEXTO

1.- Textos narrativos

1ºPRIMARIA 2º PRIMARIA

- Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés

- Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés -Descriptivo (de personajes y paisajes dentro del narrativo) (-Enunciados y problemas matemáticos)

ÁMBITO EN EL QUE SE

TRABAJA

-Comprensión escrita/oral (breves textos en todas las

áreas)

-Expresión escrita

-Comprensión oral -Comprensión escrita -Expresión oral y escrita (castellano e italiano)

DINÁMICA EN EL

PROCESO LECTOR

-El profesor dirige, motiva y supervisa a los alumnos

-Los alumnos realizan la lectura en clase y responde a

preguntas de manera escrita mediante la búsqueda de

información.

-Profesor: modelo (cuando lee al alumnado), supervisa, motiva, dinamiza (cuando el alumnado lee) -Alumno: realiza lectura, escucha activa, búsqueda de información...

OBJETIVO(S): -Valorar y disfrutar de la lectura

-Aprender a buscar la información necesaria para responder correctamente a las preguntas que se le hacen. -Expresar de manera escrita y oral a todas las preguntas que se le hacen.

-Disfrutar -Aprender vocabulario, para introducir y ampliar contenidos -Fomentar la expresión escrita (vocabulario, estructuración lingüística, ortografía, corrección de interferencias...) -Fomentar la imaginación, vivir otras experiencias y aprender estrategias para la vida. -Obtener información sobre los temas tratados en las diferentes áreas -Practicar la lectura en voz alta

TIPO DE LECTURA(S) -Autónoma e individual -Atenta, resaltando las ideas principales y aquello sobre lo que se le pregunta

-Alta voz/silencio -Dirigida/autónoma -Individual/grupal -Integral: extensiva (con los libros de la biblioteca de aula y del Liceo) -Selectiva: lectura atenta (trabajo resaltando las ideas principales y palabras claves, para responder a preguntas)

ANTES DE LA LECTURA: -Mediante la lectura del título de los diferentes capítulos

el alumno debe ser capaz de intuir aquello sobre lo que

va a leer.

-Activar conocimientos previos a través del título, ilustraciones, otras vivencias... -Anticipar contenidos/realizar hipótesis fijándose en el título, ilustraciones, portada...

DURANTE LA LECTURA:

¿

-Atención a las posibles interferencias léxicas entre la lengua española e italiana. -Atención, así mismo, a la entonación y acentuación de las palabras. -Localización de la idea principal o ideas principales.

-Estrategias de comprensión de léxico con la identificación palabras clave, inferencias léxicas, ilustraciones. Aclaración del nuevo vocabulario (iniciación en el uso del diccionario). - Estrategias para la comprensión de la estructura con la identificación de conectores(Había una vez, Un día, De repente, Al final// C’era una volta, Un giorno, All’improvviso, All’ora, Poi) párrafos, ilustraciones. Trabajo oral y dirigido por el profesor. -Estrategias para la comprensión detallada con la

localización las palabras clave, formulación de hipótesis-predicciones-inferencias (durante lectura en voz alta y dirigida por el profesor).

DESPUÉS DE LA

LECTURA:

-Realización de preguntas (abiertas y cerradas) sobre el

texto leído.

-Relación de lo leído con los capítulos anteriores.

-Evaluación de la compresión. Preguntas: abiertas, cerradas, implícitas, explícitas, sí/no. Completar diálogos. -Ordenar y secuenciar textos e imágenes. -Relación de lo leído con otros temas o conocimientos (inferencias). -Opinión/comentario, hablar y escribir sobre el texto (completar ficha de lectura con datos del libro y breve resumen del argumento). -Utilización de lo leído para fines particulares (tratar temas del proyecto solidario, participación en concursos, reflexiones sobre habilidades sociales)

CRITERIOS E

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

CRITERIOS

-Lee y comprende un texto

narrativo

-Sabe interpretar un texto

narrativo

-Se expresa de manera

escrita y oral con fluidez.

INSTRUMENTOS

-Observación

-Interrogaciones orales

-Trabajos individuales

-Registros

-Concurso literario

CRITERIOS -Lee y comprende un texto narrativo. -Sabe interpretar un texto narrativo. -Capta la intención de la narración. -Participa activamente en situaciones de comunicación oral. -Se expresa de manera coherente de acuerdo a su edad. -Recrea textos narrativos siguiendo los modelos vistos. -Se autorregula en la lectura. -Lee utilizando un ritmo y una entonación adecuadas.

INSTRUMENTOS -Registros -Cuestionarios -Interrogaciones orales -Trabajos por pareja, grupo... -Exposición oral -Proyectos lectores de aula: libro viajero/maleta viajera -Ilustraciones sobre textos -Préstamo de libros

-Usa el vocabulario aprendido. -Muestra una actitud positiva ante la lectura.

TIPOLOGÍA DE TEXTO

2.- Textos poéticos

1º PRIMARIA 2º PRIMARIA


-Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés -Poético (canciones y poemas//poesie e filastrocche) -Otros textos: adivinanzas, refranes, frases hechas

ÁMBITO EN EL QUE

SE

-Comprensión escrita/oral

-Comprensión oral -Comprensión escrita

DINÁMICA EN EL

PROCESO LECTOR


-Los alumnos realizan la lectura en clase y responde a

preguntas orales mediante la búsqueda de información.

-Profesor: modelo (para entonación), dirige, motiva, dinamiza... -Alumno: realiza lectura, escucha activa

OBJETIVO(S):

-Valorar y disfrutar de la lectura de un poema

-Aprender a buscar la información necesaria para

responder correctamente a las preguntas que se le hacen.

-Expresar de manera escrita y oral a todas las preguntas

que se le hacen.

-Disfrutar -Aprender (vocabulario, estructuras gramaticales, las tablas…) -Fomentar la imaginación, vivir otras experiencias -Obtener información relacionada con contenidos trabajados -Responder a preguntas -Practicar la lectura en voz alta. Entonación y ritmo -Entender las características de los textos poéticos (verso/estrofa/rima)

TIPO DE

LECTURA(S)

-Autónoma e individual

-Atenta, resaltando las ideas principales y aquello sobre lo

que se le pregunta

-Alta voz/silencio -Dirigida/autónoma -Individual/grupal/compartida

-Voz alta y en silencio

-Integral: extensiva (con los libros de la biblioteca) o intensiva (para estudio) -Selectiva: lectura atenta (trabajo resaltando el tema) o vistazo (búsqueda de palabras clave, palabras que riman, distribución de estrofas)

ANTES DE LA

LECTURA:

-Explicación de los elementos particularidades que

componen un texto poético.

-Activar conocimientos previos a través del título, ilustraciones... -Explicación de los elementos del poema (verso/estrofa/rima)

DURANTE LA

LECTURA: ¿

-Atención a las posibles interferencias léxicas entre la

lengua española e italiana.

-Atención, así mismo, a la entonación y acentuación de las

palabras y versos.

-Estrategias de comprensión de léxico con la de pausación/puntuación, elementos iconográficos, interferencias léxicas -Estrategias para la comprensión de la estructura con la identificación estrofas, versos, -Estrategias para la comprensión detallada con la localización ideas principales, formulación de hipótesis-predicciones-inferencias,...

DESPUÉS DE LA

LECTURA:


poema leído.

-Evaluación de la compresión oral y escrita. Preguntas (abiertas, cerradas, implícitas, explícitas, sí/no) -Relación de lo leído con otros temas o conocimientos (inferencias). -Opinión/comentario, hablar sobre el texto. -Utilización de lo leído para fines particulares/sociales (recitado en festival de poesías y canciones) -Realización de dibujos relacionados con el texto

CRITERIOS E

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

CRITERIOS

Lee y comprende un texto

poético

Sabe interpretar un texto

poético.

Identifica los elementos

INSTRUMENTOS

Observación

Interrogaciones orales

Trabajos individuales

Registros

Proyecto: Tiene otro aire

CRITERIOS -Lee y comprende un texto poético. -Sabe interpretar una poesía. -Capta la intención del texto poético.

INSTRUMENTOS -Registros -Cuestionarios -Interrogaciones orales -Trabajos por pareja, grupo... -Recitado

principales de un texto

poético (poema, verso,

estrofa...)

-Participa activamente en situaciones de comunicación oral. -Se expresa de manera coherente de acuerdo a su edad. -Identifica los elementos del texto poético (verso/estrofa/rimas) -Inventa rimas a una palabra dada. -Se autorregula en la lectura. -Lee utilizando un ritmo y una entonación adecuadas. -Recita con la entonación adecuada. -Usa el vocabulario aprendido. -Muestra una actitud positiva ante la lectura.

-Proyectos lectores de aula -Ilustraciones sobre textos

TIPOLOGÍA DE TEXTO

3.- Textos teatrales

1º PRIMARIA 1ºY 2º PRIMARIA

-Área lingüística: Castellano -Dialogado (teatral): Lecturas de breves diálogos en los que los participantes son los propios alumnos


ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA -Comprensión escrita/oral -Comprensión escrita/oral

DINÁMICA EN EL PROCESO LECTOR -El profesor supervisa y corrige la lectura que se lleva a cabo por parte de los alumnos -Al alumno se le asigna un personaje y realiza lectura en

-El profesor dirige, motiva y supervisa a

los alumnos

-Los alumnos realizan la dramatización

voz alta interaccionando con los demás alumnos a los que se le ha asignado otros personajes. El resto de alumnos realiza seguimiento de lectura en voz baja. Así mismo se lleva a cabo una pequeña interpretación dialogada por parte de los alumnos.

teatral dirigido por la tutora

OBJETIVO(S):

-Valorar y disfrutar de la lectura -Fomentar la imaginación mediante la representación de pequeños diálogos improvisados. -Practicar la lectura en voz alta y voz baja

-Valorar y disfrutar de la lectura e

interpretación de una obra teatral

-Aprender a interpretar una obra de

teatro.

-Fomentar la imaginación y vivir otras

experiencias.

TIPO DE LECTURA(S) -Voz alta y voz baja -Individual y grupal

-Autónoma, compartida e individual

ANTES DE LA LECTURA: -Relacionar personajes y secuencias con la comprensión del cuento realizada a comienzo de cada tema.

-Relacionar un texto teatral con las

vivencias propias del alumno.

DURANTE LA LECTURA: -Identificación de los signos de puntuación (punto, coma, interrogación y exclamación). -Realizar paradas y entonaciones correctas cuando se identifican. -Identificación del personaje protagonista dentro del texto.

-Atención a las posibles interferencias

léxicas entre la lengua española e

italiana.

-Atención, así mismo, a la entonación y

acentuación de las palabras.

-Identificación del actor principal o

protagonista.

-Formulación de hipótesis.

DESPUÉS DE LA LECTURA: -Realización de preguntas sobre el texto leído para que los alumnos contesten con respuestas concretas, o bien para que los alumnos hagan pequeñas síntesis o resúmenes de lo leído.

-Realización de preguntas (abiertas y

cerradas) sobre el texto interpretado.


CRITERIOS -Lee un texto dialogado -Sabe interpretar un texto dialogado -Se expresa oralmente con fluidez

INSTRUMENTOS

-Observación

-Trabajo grupal

-Plan lector

CRITERIOS

-Lee un texto teatral

-Sabe interpretar un

texto narrativo

-Se expresa de

manera oral con

fluidez.

-Utiliza el lenguaje

gestual para

expresar

sentimientos,

emociones…

INSTRUMENTOS

-Observación

-Trabajo grupal

-Plan lector

TIPOLOGÍA DE

TEXTO

4.- Textos informativo

1º PRIMARIA 2º PRIMARIA

- Área lingüística: Castellano


ÁMBITO EN EL QUE

SE TRABAJA

-Comprensión escrita/oral -Comprensión oral -Comprensión escrita -Expresión oral: interrogaciones sobre lo aprendido -Expresión escrita: definiciones/explicar brevemente contenidos trabajados

DINÁMICA EN EL

PROCESO LECTOR


-Los alumnos realizan la lectura en casa de noticias

seleccionadas por ellos y recaban información.

-Profesor: dirige, supervisa, motiva -Alumno: realiza lectura, escucha activa, búsqueda de información...

OBJETIVO(S):

-Valorar y disfrutar de la lectura

-Aprender a buscar la información de diversas fuentes

-Aprender -Disfrutar -Obtener información precisa para contestar a preguntas concretas.

-Obtener información general para entender el mundo que le rodea. -Comunicar y compartir información de manera oral -Practicar la lectura en voz alta.

TIPO DE

LECTURA(S)

-Autónoma e individual

-Atenta, resaltando las ideas principales de aquello sobre lo

que habla el artículo.

-Alta voz/silencio -Dirigida/autónoma -Individual/grupal -Integral: intensiva (para aprender contenidos) -Selectiva: lectura atenta (trabajo resaltando las ideas principales y palabras claves. Analizar la distribución de párrafos)

ANTES DE LA

LECTURA:

-Mediante la lectura del título de diferentes noticias el

alumno debe ser capaz de intuir aquello sobre lo que va a

leer.

-Activar conocimientos previos a través del título , texto discontinuo e imágenes.

DURANTE LA

LECTURA:

-Atención a las posibles interferencias léxicas entre la

lengua española e italiana.

-Atención, así mismo, a la entonación y acentuación de las

palabras.

-Localización de la idea principal o ideas principales.

-Estrategias de comprensión de léxico con la identificación de elementos iconográficos, palabras clave, inferencias léxicas. Atención a la entonación y acentuación de las palabras. -Estrategias para la comprensión de la estructura con la identificación de párrafos e imágenes. -Estrategias para la comprensión detallada con la localización del ideas principales de cada párrafo, formulación de hipótesis-predicciones-inferencias.

DESPUÉS DE LA

LECTURA:


texto leído.

-Evaluación de la compresión (oral /escrito). Preguntas (abiertas, cerradas, implícitas, explícitas, sí/no). -Definiciones -Relación de lo leído con otros temas o conocimientos (inferencias). -Opinión sobre el texto en relación a sus vivencias y conocimientos. -Utilización de lo leído para fines particulares (en relación con actividades extraescolares) y académicos (elaboración de murales, esquemas, tablas)

CRITERIOS E

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

CRITERIOS

-Lee y comprende un texto

informativo

-Sabe interpretar un texto

informativo

-Se expresa de manera

escrita y oral con fluidez.

-Extrae la idea principal de

un artículo o información

escrita

INSTRUMENTOS

-Observación

-Interrogaciones orales

-Trabajos individuales

-Registros

-Plan lector/ habilidades

lectoras.

CRITERIOS -Lee y comprende un texto informativo. -Sabe interpretar un texto informativo. -Capta la intención del texto. -Participa activamente en situaciones de comunicación oral. -Se expresa de manera coherente de acuerdo a su edad. -Se auto regula en la lectura. -Lee utilizando un ritmo y una entonación adecuadas. -Usa el vocabulario aprendido. -Aplica los conocimientos aprendidos en otros ámbitos (académico/personal). -Muestra una actitud positiva ante la lectura.

INSTRUMENTOS -Registros -Cuestionarios -Interrogaciones orales -Trabajos por pareja, grupo (murales)... -Exposición oral -Proyectos lectores de aula -Ilustraciones sobre textos

TIPOLOGÍA DE TEXTO

5.- Textos instructivo

1º Y 2º PRIMARIA

- Área lingüística: Castellano

(recetas, experimentos, plástica, instrucciones de clase, normas del juego)

ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA -Comprensión oral (inglés, italiano, castellano) -Comprensión escrita


-Profesor: modelo (para entonación), dirige, motiva, dinamiza... -Alumno: realiza lectura, escucha activa

OBJETIVO(S):

-Aprender (vocabulario, estructuras gramaticales) -Fomentar la imaginación, vivir otras experiencias -Obtener información relacionada con contenidos trabajados -Responder a preguntas -Disfrutar -Practicar la lectura en voz alta. Entonación y ritmo -Entender las características de los textos instructivo (organización): Primero, Luego, Más tarde, A continuación, Al final, Para acabar. 1º, 2º, 3º.... Ingredientes/Material, Elaboración.

TIPO DE LECTURA(S) -Alta voz/silencio -Dirigida/autónoma -Individual/grupal -Selectiva: lectura atenta (trabajo resaltando las ideas principales) o vistazo (búsqueda de palabras clave, palabras que riman, distribución de estrofas)

ANTES DE LA LECTURA: -Activar conocimientos previos a través del título, subtítulos, ilustraciones... -Explicación de los elementos de la receta(ingredientes/elaboración), del juego (material, modo de jugar),

DURANTE LA LECTURA: -Estrategias de comprensión de léxico con la de pausación/puntuación, elementos iconográficos, interferencias léxicas -Estrategias para la comprensión de la estructura con la identificación estrofas, versos, -Estrategias para la comprensión detallada con la localización ideas principales, formulación de hipótesis-predicciones-inferencias,...

DESPUÉS DE LA LECTURA: -Evaluación de la compresión oral y escrita. Preguntas (abiertas, cerradas, implícitas, explícitas, sí/no) -Relación de lo leído con otros temas o conocimientos (inferencias). -Opinión/comentario, hablar sobre el texto.

-Utilización de lo leído para fines particulares/sociales (seguir un juego, hacer una receta, hacer las tareas de clase, hacer un experimento...) -Realización de dibujos relacionados con el texto (secuencias)


CRITERIOS -Lee y comprende un texto instructivo. -Sabe interpretar una receta, juego, experimento... -Capta la intención del texto instructivo. -Participa activamente en situaciones de comunicación oral. -Se expresa de manera coherente de acuerdo a su edad. -Identifica los elementos del texto instructivo (diferentes partes según tipo) -Reproduce una receta según un modelo dado. -Se auto regula en la lectura. -Lee utilizando un ritmo y una entonación adecuadas. -Usa el vocabulario aprendido. -Muestra una actitud positiva ante la lectura.

INSTRUMENTOS -Registros -Cuestionarios -Interrogaciones orales -Trabajos por pareja, grupo... -Proyectos lectores de aula -Ilustraciones sobre textos

ETAPA: PRIMARIA

2º CICLO

CURSO: 3º Y 4º Primaria

TIPOLOGÍA DE TEXTO


ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE TRABAJA

-Área lingüística: Lengua Castellana, lengua italiana.

ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA

-Comprensión oral y escrita. - Expresión oral.


- Lectura previa por el profesorado y escucha previa si se dispone de soporte audio. - Lectura por el alumnado.

OBJETIVOS:

- Disfrutar. - Practicar la lectura en voz alta. - Fomentar la creatividad y el sentido estético. - Desarrollar la capacidad de escuchar, comprender y retener. - Memorizar textos poéticos.

TIPO DE LECTURA

-En silencio. -En voz alta. -Dirigida. -Individual. - Colectiva [en algunos casos, creación colectiva tipo coro para repetir palabras, versos, estribillos, sílabas, vocales…

ANTES DE LA LECTURA

-Acercamiento oral. Visualizar la estructura. - Conocer el argumento del texto.

DURANTE LA LECTURA

- Lectura. - Argumento / entresacar los pensamientos o sentimientos que llaman la atención. - Simulación o representación mímica según el caso. - Fuerza expresiva, “magia”. - Vocabulario. - Relectura.

DESPUÉS DE LA LECTURA

- Expresión plástica (ilustración en la libreta de poesías). - Realización de actividades: poema de grupo, versos encadenados, respuestas a preguntas, completar estructuras, acrósticos, comparaciones, análisis de la rima, etc.


CRITERIOS - Aprecia el lenguaje poético del texto. - Entiende lo que lee. (identifica los conceptos claves).

INSTRUMENTOS - Libreta de poesías. - Registro de poemas recitados.

- Ejercita la atención en la lectura. - Es capaz de recitar la poesía trabajada.(ejercita la memoria). - Reflexiona sobre lo que se dice y sobre los sentimientos que transmite el autor/la autora. - Aporta ideas sobre el tema. - Muestra respuestas afectivas al conmoverse con el texto. - Ilustra el texto poético en la libreta de poesías.

- Libros de poesía.

TIPOLOGÍA DE TEXTO

2.- Textos informativos


-Conocimiento del Medio (fundamentalmente). - Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés - Matemáticas (textos cortos sobre temas puntuales: lecturas matemáticas, curiosidades matemáticas, proyecto de trabajo…).


-Comprensión oral de textos y de exposiciones. - Comprensión escrita. - Expresión oral (exposiciones de los alumnos de un trabajo previo elaborado).


- Preguntas previas. - Visión rápida del texto resaltando los índices textuales y aportaciones basadas en la estructura del texto. - Asociación de conceptos. - Comentarios, discusiones, lluvia de ideas. - Lectura en silencio / lectura en voz alta.

OBJETIVOS

- Activar los conocimientos previos del alumnado. - Generar preguntas sobre el texto. - Fomentar la indagación futura sobre el tema. - Comprobar la comprensión propia.

TIPO DE LECTURAS

- Silenciosa. - En voz alta.

- Dirigida. - Individual, colectiva y compartida.

ANTES DE LA LECTURA

- Formulación de hipótesis como trabajo previo. - Visualizar la estructura del texto. - Conocer el argumento del texto. Expresión de ideas personales sobre el tema. - Búsqueda de información en diferentes medios. Localizar información concreta.

DURANTE LA LECTURA

- Hacer hipótesis sobre el contenido. - Resaltar las ideas principales y secundarias del texto. - Subrayado en un determinado texto de palabras, frases o pasajes que les parezcan esenciales (Lectura compartida). -Ante dificultades de comprensión, releer el párrafo para encontrar el sentido más adelante. -Suplir el significado de algunas palabras por otras más conocidas. Búsqueda de sinónimos. - Fomentar la búsqueda del significado por el contexto.


-Desarrollo de la comprensión lectora completando textos: adivinar las palabras suprimidas en un texto… - Pedir al alumnado que escriba o exprese oralmente todo lo que ha entendido al leer el texto. - Escribir títulos que sinteticen un tema. - Buscar información pertinente en diversos textos. - Realizar listas de vocabulario relacionado con el tema. - Realizar esquemas y resúmenes.


CRITERIOS - Muestra Interés y disposición para leer el texto. - Reconoce el significado de vocablos. - Responde a un cuestionario (oral o escrito) sobre el contenido del texto previamente leído. - Sabe encontrar la idea principal. - Identifica relaciones de causa-efecto. - Complementa un texto -Clasifica hechos o acciones. - Emite opiniones y establece relaciones entre diversos contenidos y aspectos. - Entona y realiza las pausas evidenciando que

INSTRUMENTOS - Registro de observación. - Corrección del trabajo realizado: subrayado de palabras, marcas, interrogantes… - Preguntas directas. - Fichas con actividades para la mejora de la competencia lectora. - Trabajo posterior de investigación. - Participación en un debate.

comprende lo que lee. - Realiza esquemas y resúmenes

TIPOLOGÍA DE TEXTO

3.- Textos descriptivos


-Lengua castellana. - Conocimiento del Medio. - Lengua inglesa. -Lengua italiana


-Comprensión oral y escrita. - Expresión oral y escrita.


-Preguntas previas. - Lectura en voz alta de textos y comentarios sobre el contenido. - Extraer información complementaria de ilustraciones y relacionarla con el texto. - Lectura en silencio.

OBJETIVOS

- Comprender. - Disfrutar. - Trabajar la capacidad de síntesis, la ordenación espacial. -Uso correcto de la frase corta y de la coma en enumeraciones. - La búsqueda de sinónimos, la comparación. - La ortografía.

TIPO DE LECTURAS

- Silenciosa. - En voz alta. - Dirigida. - Individual, colectiva y compartida.

ANTES DE LA LECTURA

- Visualizar la estructura del texto. - Conocer el tema del texto. Expresión de ideas personales sobre el tema (expresión oral). - Búsqueda de vocabulario relacionado con el tema (expresión oral).

DURANTE LA LECTURA

- Lectura previa. - Subrayar los elementos descriptivos: nombres, adjetivos, verbos… - Destacar las comparaciones utilizadas. -Ante dificultades de comprensión, releer el párrafo para encontrar el sentido. -Suplir el significado de algunas palabras por otras más conocidas. Búsqueda de sinónimos. - Fomentar la búsqueda del significado por el contexto.


- Pedir al alumnado que escriba o exprese oralmente todo lo que ha entendido al leer el texto. - Uso del diccionario para ampliar vocabulario.


CRITERIOS - Muestra interés y disposición para leer el texto. - Comprende el vocabulario en base al contexto. - Complementa un texto con vocabulario apropiado. - Identifica los elementos de una comparación.

INSTRUMENTOS - Registro de observación. - Corrección del subrayado de los elementos descriptivos: nombres, adjetivos, verbos… - Preguntas directas. - Fichas con actividades para la mejora de la competencia lectora. - Corrección de pequeños textos descriptivos.

TIPOLOGÍA DE TEXTO



- Área lingüística: Castellano, Italiano


- Comprensión oral y escrita. - Expresión oral y escrita.


- Extraer información complementaria de ilustraciones y relacionarla con el texto. - Lectura en silencio. - Lectura en voz alta. -Lectura previa por el profesorado.

OBJETIVOS

- Comprender. -Desarrollar la creatividad y la fantasía. - Disfrutar. - Comprobar la comprensión propia. - Fomentar la expresión escrita. - Mejorar su vocabulario.

TIPO DE LECTURAS

- Silenciosa. - En voz alta. - Dirigida.

ANTES DE LA LECTURA

- Conocer el argumento del texto - Informar al alumnado de algunos aspectos generales como la época en la que se suceden los hechos. - Anticipar contenidos por el título e ilustraciones.

DURANTE LA LECTURA

- Ante dificultades de comprensión, releer el párrafo para encontrar el sentido. - Suplir el significado de algunas palabras por otras más conocidas. Búsqueda de sinónimos. - Fomentar la búsqueda del significado por el contexto. - Anticipar acontecimientos.


- Pedir al alumnado que escriba o exprese oralmente todo lo que ha entendido al leer el texto. - Uso del diccionario para ampliar vocabulario. - Producciones propias, creación textual posterior. -Ficha de lectura de alguno de los libros leídos.


CRITERIOS - Entiende lo que lee. (Identifica los conceptos claves). - Ejercita la atención en la lectura. - Reflexiona sobre lo que se dice y sobre los sentimientos que transmite el autor/la autora.

INSTRUMENTOS - Registro de observación. - Corrección del trabajo realizado: subrayado de palabras, marcas, interrogantes… - Preguntas directas. - Fichas con actividades para la mejora de la competencia lectora. - Trabajo posterior de elaboración de textos propios. - Participación en un debate.

TIPOLOGÍA DE TEXTO

5.- Textos instructivos


- Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés - Matemáticas. - Educación Artística.


- Comprensión oral.

- Comprensión escrita.

- Expresión escrita.


- Dinamización, motivación: presentación del soporte, actividad manual (juego…) - Búsqueda de información. - Lluvia de ideas.

OBJETIVOS

- Comprender instrucciones escritas ( pautas, reglas de juego, normas de respeto en diversas ámbitos, instrucciones para el uso de objetos, recetas, instrucciones para seguir un camino…) - Comprender el enunciado de un problema.

TIPO DE LECTURAS

- Individual. - Lectura en voz alta del profesorado. - Lectura en silencio y en voz alta del alumnado. - Relectura atenta localizando la idea principal.

ANTES DE LA LECTURA

- Reflexión sobre situaciones en las que se utiliza este tipo de texto. (lluvia de ideas). - Concienciación del tipo de lenguaje utilizado: formal, prescriptivo (deberes, derechos, prohibiciones)…

DURANTE LA LECTURA

- Identificación de la estructura del texto. - Búsqueda de información concreta en el texto. - Concienciación del uso de los tiempos verbales propios de este tipo de texto y de los conectores.


- Reflexión sobre qué información aporta el texto, cómo se presenta, cómo está escrito… - Respuestas directas a lo solicitado. (Actividad dirigida o libre). - Exposición oral de manejo de aparatos … -Completar instrucciones para leer añadiendo cuatro puntos más, por ejemplo. - Debate sobre las normas trabajadas, las reglas planteadas…


CRITERIOS - Muestra interés y disposición para leer el texto. -Lee y comprende el contenido del texto instructivo presentado. - Comprende el vocabulario en base al contexto. - Conoce la estructura y características de los textos instructivos. -Utiliza conectores: para comenzar, en primer lugar, en segundo lugar, finalmente... - Al exponer un proceso respeta la ordenación cronológica de los pasos en los que se desarrolla dicho proceso. - Utiliza el léxico adecuado al tema sobre el que instruye. - Sabe para qué sirven los textos instructivos. (Da una explicación del por qué es adecuado utilizar el tipo de texto instructivo)

INSTRUMENTOS - Reglamentos de juegos, instrucciones de uso de espacios del centro (biblioteca, gimnasio…) - Folletos explicativos de algunas medicinas, etiquetas de ropa, recetas de platos típicos de otras regiones o países. - Folletos con instrucciones sobre manejo de aparatos, listado de normas… - Registro de observación. - Corrección del subrayado de los elementos básicos del texto instructivo: verbos… - Preguntas directas. -Fichas con actividades para la mejora de la competencia lectora. - Corrección de textos instructivos “manipulados”.

TIPOLOGÍA DE TEXTO



- Lengua Castellana. - Educación Artística.


- Comprensión oral y escrita. - Expresión oral en la representación dramática: aspectos normativos, entonación y expresividad.


- Elección y presentación del texto. - Adaptación del texto, si cabe. - Actividades de juego dramático con el texto.

OBJETIVOS

- Leer y comprender un texto (en forma de diálogo) con la finalidad de ser representado ante un público. - Practicar la recitación (expresarse con un tono de voz adecuado, interpretándolo según la propuesta del autor/a y las indicaciones de las acotaciones) - Disfrutar representando una obra de teatro. - Conseguir implicar emotivamente a los espectadores en la obra representada.

TIPO DE LECTURAS

- Lectura en voz alta. - Colectiva. - Compartida.

ANTES DE LA LECTURA

- Identificación de personajes, lugares, épocas… - Visualización / diferenciación de las acotaciones y de los diálogos. - Identificación: → de las secuencias (actos) → de las escenas (salida del personaje/personajes o cambio de la ambientación) → de la acción (texto teatral)

DURANTE LA LECTURA

- Localización de los momentos fundamentales de la acción. - Identificación y énfasis en las acotaciones. - Recitación: Cambios de voz (timidez, miedo alegría, triunfo…), de tono (súplica, un consejo, una llamada de socorro, una frivolidad, una orden, una amenaza, un aburrimiento…), mímica , gestualidad para transmitir las emociones de los distintos personajes.


- Planteamiento/estudio de otros elementos que acompañan el texto teatral: gestos, movimientos, escenas, trajes, luces, sonido, música, canto… -Juego dramático (dramatización de fragmentos dialogados, escenas concretas…) - Valoración del espacio teatral y de la escenografía o decorado. (estudio de los espacios en el teatro clásico y en el actual).


CRITERIOS - Muestra interés y disposición para leer el texto.

INSTRUMENTOS - Registro de observación y escucha.

- Realiza correctamente la lectura dramatizada de los textos propuestos. - Responde adecuadamente a preguntas formuladas sobre el contenido de una escena teatral. - Realiza inferencias sobre la forma de ser de los personajes que aparecen en un texto teatral. -Reconoce las secuencias dramáticas: Presentación del conflicto / Desarrollo del conflicto / Desenlace dramático. - Participa en el juego dramático propuesto (obra teatral, dramatización, simulación…)

- Preguntas directas. -Textos/fragmentos dramáticos (para visualizar, manipular y leer). - Grabación (imagen y/o audio).

ETAPA: PRIMARIA

3ER CICLO

CURSO: 5º y 6º Primaria

TIPOLOGÍA DE TEXTO



-Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés - Área Artística: Plástica.


-Comprensión oral y escrita. - Expresión oral.


- Conocer el argumento del texto: informar al alumnado de algunos aspectos generales como la época, el tema, el carácter de la poesía (lírica, trágica, composición poética ligera, canción, poesías de carácter solemne, fantástica…) y buscar información (tema, autor…) (5º). - Expresión poética/lírica. Autores clásicos relativos a un tema común. (6º).

- Preparar el ambiente para la lectura (imágenes, música, tema tratado en otra área) para motivar y dinamizar (5º). - Lectura previa por la profesora (no siempre) o escucha previa si se dispone de soporte audio. - Lectura por el alumnado. - Expresión oral individual y colectiva de los poemas dramatizándolos. (6º)

OBJETIVOS:

- Practicar la lectura en voz alta. - Fomentar la creatividad y el sentido estético. - Desarrollar la capacidad de escuchar, comprender y memorizar. - Memorizar y dramatizar textos poéticos. - Fomentar la expresión escrita [textos escritos en la Libreta de Poesías (Proyecto: “Tiene otro aire” – (5º)]. - Motivar para la creación de poemas en base a un tema trabajado.(6º)

TIPO DE LECTURA

-En silencio. -En voz alta. -Dirigida. -Individual. - Colectiva: en algunos casos, creación colectiva tipo coro para repetir palabras, versos, estribillos, sílabas, vocales…(5º). - Expresión artística/teatral. Creación colectiva de textos poéticos trabajados previamente. Recital poético (6º).

ANTES DE LA LECTURA

- Acercamiento oral. Visualizar la estructura. - Conocer el argumento del texto. - Biografía del autor/a.

DURANTE LA LECTURA

- Lectura. - Argumento / entresacar los pensamientos o sentimientos que llaman la atención. - Simulación o representación mímica. - Fuerza expresiva, “la magia y la belleza de la poesía”. - Vocabulario. - Relectura.


- Expresión plástica (ilustración en la libreta de poesías). Proyecto de poesías y canciones (6º). - Creación de una simple melodía para el poema. (5º). - Realización de actividades: poema de grupo, versos encadenados, respuestas a preguntas (tipo “Agua, ¿dónde vas?” de Lorca), completar estructuras, acrósticos, comparaciones, tipo de rima, medidas de versos, refranes rimados, poesías visuales… (5º). -Producciones propias, creación textual posterior.


CRITERIOS - Aprecia el lenguaje poético del texto. - Entiende lo que lee. - Identifica los conceptos claves. - Ejercita la atención en la lectura. - Es capaz de recitar y dramatizar la poesía trabajada. - Reflexiona sobre lo que se dice y sobre los sentimientos que trasmite el autor/la autora. - Aporta ideas sobre el tema. - Muestra respuestas afectivas al conmoverse con el texto. (5º) - Ilustra el texto poético en la libreta de poesías. - Busca / lee datos sobre la biografía del autor/a.

INSTRUMENTOS - Libreta de poesías. - Registro de poemas recitados. - Poemas musicales. - Textos biográficos. - Recursos web. - Libros de poesía.

TIPOLOGÍA DE TEXTO

2.- Textos informativos


- Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés. - Conocimiento del Medio. - Matemáticas (Textos cortos sobre temas puntuales: lecturas matemáticas, curiosidades matemáticas, proyecto de trabajo…).


- Comprensión oral de textos y de exposiciones. - Comprensión escrita. - Expresión oral :exposiciones de los alumnos de un trabajo previo elaborado


- Preguntas previas. - Visión rápida del texto resaltando los índices textuales y aportaciones basadas en la estructura del texto. - Asociación de conceptos. - Comentarios, discusiones, lluvia de ideas. - Lectura en silencio / lectura en voz alta.

OBJETIVOS

- Activar los conocimientos previos del alumnado. - Generar preguntas sobre el texto. - Fomentar la investigación futura sobre el tema. - Ser conscientes de sus lagunas en la comprensión lectora.

TIPO DE LECTURAS


ANTES DE LA LECTURA

- Formulación de hipótesis como trabajo previo. - Visualizar la estructura del texto. Trabajar un guión previo. (5º). - Conocer el argumento del texto. Expresión de ideas personales sobre el tema. - Búsqueda de información en diferentes medios. Localizar información concreta. - Hacer predicciones de una noticia periodística a partir del título.

DURANTE LA LECTURA

- Hacer hipótesis sobre el contenido. - Resaltar las ideas principales y secundarias del texto. - Subrayado en un determinado texto de palabras, frases o pasajes que les parezcan esenciales (Lectura compartida). - Ante dificultades de comprensión, releer el párrafo para encontrar el sentido más adelante. -Suplir el significado de algunas palabras por otras más conocidas. Búsqueda de sinónimos. - Fomentar la búsqueda del significado por el contexto.


- Desarrollo de la comprensión lectora completando textos: adivinar las palabras suprimidas en un texto… - Pedir al alumnado que escriba o exprese oralmente todo lo que ha entendido al leer el texto. - Escribir títulos que sinteticen un tema. - Buscar información pertinente en diversos textos. - Realizar listas de vocabulario relacionado con el tema.

- Realizar esquemas, resúmenes y mapas conceptuales.


CRITERIOS - Muestra Interés y disposición para leer el texto. - Reconoce el significado de vocablos. - Responde a un cuestionario (oral o escrito) sobre el contenido del texto previamente leído. - Sabe encontrar la idea principal. - Identifica relaciones de causa-efecto. - Complementa un texto - Clasifica hechos o acciones. - Emite opiniones y establece relaciones entre diversos contenidos y aspectos. - Entona y realiza las pausas evidenciando que comprende lo que lee. - Realiza esquemas, resúmenes y mapas conceptuales.

INSTRUMENTOS - Registro de observación. - Corrección del trabajo realizado: subrayado de palabras, marcas, interrogantes… - Preguntas directas. - Fichas con actividades para la mejora de la competencia lectora. - Trabajo posterior de investigación. - Participación en un debate. - Uso de revistas informativas, artículos… - Recursos web.

TIPOLOGÍA DE TEXTO

3.- Textos descriptivos


- Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés - Conocimiento del Medio.


-Comprensión oral y escrita. - Expresión oral y escrita.


-Preguntas previas. - Lectura en voz alta de textos y comentarios sobre el contenido. - Extraer información complementaria de ilustraciones y relacionarla con el texto. - Lectura en silencio.

- Comprender.

OBJETIVOS

- Trabajar la capacidad de síntesis, la ordenación espacial. -Uso correcto de la frase corta y de la coma en enumeraciones. - La elipsis del verbo. - La búsqueda de sinónimos, la comparación. - La ortografía. -Identificar distintos géneros textuales que incluyan fragmentos descriptivos. - Disfrutar.

TIPO DE LECTURAS


ANTES DE LA LECTURA

- Visualizar la estructura del texto. - Conocer el tema del texto. Expresión de ideas personales sobre el tema (expresión oral). - Búsqueda de vocabulario relacionado con el tema (expresión oral).

DURANTE LA LECTURA

- Lectura previa. - Subrayar los elementos descriptivos: nombres, adjetivos, adverbio, verbos… - Destacar las comparaciones utilizadas. -Ante dificultades de comprensión, releer el párrafo para encontrar el sentido. -Suplir el significado de algunas palabras por otras más conocidas. Búsqueda de sinónimos. - Fomentar la búsqueda del significado por el contexto.


- Pedir al alumnado que escriba o exprese oralmente todo lo que ha entendido al leer el texto. - Uso del diccionario para ampliar vocabulario. - Clasificación morfológica del vocabulario trabajado.


CRITERIOS - Muestra interés y disposición para leer el texto. - Comprende el vocabulario en base al contexto. - Complementa un texto con vocabulario apropiado. -Clasifica morfológicamente el vocabulario trabajado. - Identifica los elementos de una comparación.

INSTRUMENTOS - Registro de observación. - Corrección del subrayado de los elementos descriptivos: nombres, adjetivos, adverbio, verbos… - Preguntas directas. - Fichas con actividades para la mejora de la competencia lectora.

- Corrección de pequeños textos descriptivos. - Recursos web y otros soportes visuales.

TIPOLOGÍA DE TEXTO





- Comprensión oral y escrita.


- Extraer información complementaria de ilustraciones y relacionarla con el texto. - Lectura en silencio. - Lectura en voz alta. -Lectura previa por la profesora (no siempre)

OBJETIVOS

- Comprender. - Mejorar la pronunciación y la entonación siguiendo el ritmo y las pausas. - Enriquecer el vocabulario. - Disfrutar.

TIPO DE LECTURAS

- Silenciosa. - En voz alta. - Dirigida.

ANTES DE LA LECTURA

- Trabajar las ideas previas en base a las imágenes, título, portada y contraportada. - Informar al alumnado sobre la época en la que se desarrolla la historia, - Conocer la biografía del escritor/a.

DURANTE LA LECTURA

- Identificar recursos literarios como la comparación y la metáfora. - Ante dificultades de comprensión, releer el párrafo para encontrar el sentido. - Suplir el significado de algunas palabras por otras más conocidas. Búsqueda de sinónimos. - Fomentar la búsqueda del significado por el contexto.


-Expresar oralmente las ideas principales o el argumento del texto. - Responder oralmente a preguntas sobre el texto. - Uso del diccionario para ampliar vocabulario. - Producciones propias, creación textual posterior.


CRITERIOS -Comprende lo que lee. - Lee los textos con una pronunciación y entonación adecuadas siguiendo el ritmo y las pausas. - Expresa oralmente las ideas principales o el argumento según el texto. - Reflexiona sobre lo leído y sobre el mensaje, ideas o sentimientos que ha transmitido el autor/a. - Intercambio de ideas y de impresiones sobre los textos.

INSTRUMENTOS - Registro de observación. - Corrección del trabajo realizado: subrayado de palabras, marcas, interrogantes… - Preguntas directas. - Fichas con actividades para la mejora de la competencia lectora. - Trabajo posterior de elaboración de textos propios. - Participación en un debate. - Uso de revistas informativas, artículos… - Recursos web.

TIPOLOGÍA DE TEXTO

5.- Textos instructivos


- Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés - Matemáticas. - Conocimiento del Medio. - Educación Artística.


- Comprensión oral y escrita.

- Expresión general.


- Dinamización, motivación: presentación del soporte, actividad manual (juego…) - Respetar el orden de los diferentes pasos o secuencias. - Lluvia de ideas.

- Comprender instrucciones escritas ( pautas de trabajo, reglas de juego, recetas, normas de respeto en

OBJETIVOS diversos ámbitos, instrucciones para el uso de objetos, recetas, instrucciones para seguir un camino…) - Comprender el enunciado de un problema.

TIPO DE LECTURAS

- Individual. - Lectura en voz alta de la profesora. - Lectura en silencio y en voz alta del alumnado.

ANTES DE LA LECTURA

- Reflexión sobre situaciones en las que se utiliza este tipo de texto. Lluvia de ideas. - Reflexión sobre los tiempos verbales utilizados y los conectores. - Expresar oralmente un caso práctico, respetando el orden y utilizando las expresiones lingüísticas correctas. - Toma de contacto con el tipo de lenguaje utilizado: formal, prescriptivo (deberes, derechos, prohibiciones), jurídico o legislativo.

DURANTE LA LECTURA

- Identificación de la estructura del texto. - Comprensión de palabras que pueden llevar a confusión. Atención a las interferencias. - Búsqueda de información concreta en el texto. - Concienciación del uso de los tiempos verbales propios de este tipo de texto y de los conectores.


- Reflexión sobre qué información aporta el texto, cómo se presenta, cómo está escrito… - Reflexionar sobre los tiempos verbales y sobre los conectores utilizados. - Análisis del texto: Información y estructura. - Respuestas directas a lo solicitado. (Actividad dirigida o libre). - Exposición oral de manejo de aparatos … -Completar instrucciones para leer añadiendo cuatro puntos más, por ejemplo. - Debate sobre las normas trabajadas, las reglas planteadas… - Buscar en Internet ejemplos de textos instructivos textuales, gráficos y textuales, gráficos.


CRITERIOS - Muestra interés y disposición para leer el texto. -Lee y comprende el contenido del texto instructivo presentado. - Comprende el vocabulario en base al contexto. - Conoce la estructura y características de los textos instructivos.

INSTRUMENTOS

- Reglamentos de juegos, instrucciones de uso de espacios del centro (biblioteca, gimnasio…) - Folletos explicativos de algunas medicinas, etiquetas de ropa, recetas de platos típicos de otras regiones o países. - Folletos con instrucciones sobre manejo de aparatos, listado de normas, leyes (artículos de la

- Utiliza el infinitivo, el imperativo, o se + 3ª persona del verbo. -Utiliza conectores: para comenzar, en primer lugar, en segundo lugar, finalmente... - Al exponer un proceso respeta la ordenación cronológica de los pasos en los que se desarrolla dicho proceso. - Utiliza el léxico adecuado al tema sobre el que instruye. - Sabe para qué sirven los textos instructivos. (Da una explicación del por qué es adecuado utilizar el tipo de texto instructivo) -Identifica y diferencia distintos tipos de textos instructivos.

Constitución, ordenanzas de instituciones conocidas…) - Registro de observación. - Corrección del subrayado de los elementos básicos del texto instructivo: verbos… - Preguntas directas. -Fichas con actividades para la mejora de la competencia lectora. - Corrección de textos instructivos “manipulados”. - Recursos web y otros soportes visuales.

TIPOLOGÍA DE TEXTO



- Área lingüística: Castellano - Educación Artística.


- Comprensión oral y escrita. - Expresión oral en la representación dramática: aspectos normativos, entonación y expresividad.


- Elección y presentación del texto. - Adaptación del texto, si cabe. - Estudio del autor/a. Biografía. - Actividades de juego dramático con el texto.

OBJETIVOS

- Leer y comprender un texto (en forma de diálogo) con la finalidad de ser representado ante un público. - Practicar la recitación (expresarse con un tono de voz adecuado, interpretándolo según la propuesta del autor/a y las indicaciones de las acotaciones).

- Disfrutar representando una obra de teatro. - Disfrutar con las dramatizaciones. - Conseguir implicar emotivamente a los espectadores en la obra representada.

TIPO DE LECTURAS

- Lectura en voz alta. - Colectiva. - Compartida.

ANTES DE LA LECTURA

- Identificación de personajes, lugares, épocas… - Visualización / diferenciación de las acotaciones y de los diálogos. - Identificación: → de las secuencias (actos) → de las escenas (salida del personaje/personajes o cambio de la ambientación) → de la acción (texto teatral)

DURANTE LA LECTURA

- Localización de los momentos fundamentales de la acción. - Identificación y énfasis en las acotaciones. - Recitación: Cambios de voz (timidez, miedo alegría, triunfo…), de tono (súplica, un consejo, una llamada de socorro, una frivolidad, una orden, una amenaza, un aburrimiento…), mímica , gestualidad para transmitir las emociones de los distintos personajes.


- Planteamiento/estudio de otros elementos que acompañan el texto teatral: gestos, movimientos, escenas, trajes, luces, sonido, música, canto… -Juego dramático (dramatización de fragmentos dialogados, escenas concretas…) - Valoración del espacio teatral y de la escenografía o decorado. (estudio de los espacios en el teatro clásico y en el actual).


CRITERIOS - Muestra interés y disposición para leer el texto. - Realiza correctamente la lectura dramatizada de los textos propuestos. - Responde adecuadamente a preguntas formuladas sobre el contenido de una escena teatral. - Realiza inferencias sobre la forma de ser de los personajes que aparecen en un texto teatral. -Reconoce las secuencias dramáticas:

INSTRUMENTOS - Registro de observación y escucha. - Preguntas directas. -Textos/fragmentos dramáticos (para visualizar, manipular y leer). - Grabación (imagen y/o audio).

Presentación del conflicto / Desarrollo del conflicto / Desenlace dramático. - Conoce un glosario básico del género dramático. (acotaciones, diálogo, dramaturgo, director, compañía teatral, actos, escenas…) - Participa en el juego dramático propuesto (obra teatral, dramatización, simulación…)

TIPOLOGÍA DE TEXTO

7.- Textos expresivo-reflexivos


- Área lingüística: Italiano


- Comprensión oral y escrita. -Expresión oral y escrita.


- Elección y presentación del texto - Lectura previa por la profesora. - Lectura personal del alumno de varios tipos de texto expresivo- reflexivo. - Estudio del autor/a. Biografía.

OBJETIVOS

- Leer y comprender un texto personal /y reflexivo. - Entender y aprender la estructura de un texto creado para expresar sentimientos, emociones, confidencias, ideas y reflexiones (diario, carta, …) - Aprender a expresar de manera coherente y clara temas personales, íntimos y de reflexión.

TIPO DE LECTURAS

-Lectura pasiva (el profesor lee entonando de la manera adecuada y subrayando con el tono las partes más importantes). - Lectura en voz alta. - Colectiva. - Compartida.

ANTES DE LA LECTURA

- Preparación de los alumnos al tipo de texto mediante explicación del profesor.

DURANTE LA LECTURA

- Localización de los momentos fundamentales del texto y de sus características.


- Reflexión sobre el contenido y las características del texto. - Pedir al alumnado que escriba o exprese oralmente todo lo que ha entendido al leer el texto. - Producciones propias, creación textual posterior.


CRITERIOS - Muestra interés y disposición para leer el texto. - Realiza correctamente la lectura de los textos propuestos. - Responde adecuadamente a preguntas formuladas sobre el contenido. - Realiza inferencias sobre la forma de ser y de expresarse del autor . - Escribe textos consiguiendo expresar reflexiones , puntos de vista y emociones personales.

INSTRUMENTOS - Registro de observación y escucha. - Preguntas directas. -Textos/fragmentos (para visualizar, manipular y leer). - Producciones propias .

TIPOLOGÍA DE TEXTO

8.- Textos argumentativos


- Área lingüística: Italiano


- Comprensión oral y escrita. - Expresión oral y escrita.


- Elección y presentación del texto -Lectura previa por la profesora. - Lectura personal de varios modelos de texto argumentativo por parte del alumno.

OBJETIVOS

- Leer y comprender un texto argumentativo. - Entender la utilidad de la argumentación en varias situaciones de la vida. - Reconocer. entender y aprender a utilizar textos argumentativos. - Aprender a argumentar oralmente y en un texto escrito.

TIPO DE LECTURAS

-Lectura pasiva (el profesor lee entonando de la manera adecuada y subrayando con el tono las partes más importantes). - Lectura en voz alta. - Colectiva. - Compartida.

ANTES DE LA LECTURA

-Preparación de los alumnos al tipo de texto mediante explicación por parte del profesor. -Presentación de técnicas de argumentación.

DURANTE LA LECTURA

- Localización de los momentos fundamentales del texto y de sus características.


- Reflexión sobre el contenido y las características del texto. - Pedir al alumnado que escriba o exprese oralmente todo lo que ha entendido al leer el texto. - Producciones propias, creación textual posterior.


CRITERIOS - Muestra interés y disposición para leer el texto. - Realiza correctamente la lectura de los textos propuestos. - Responde adecuadamente a preguntas formuladas sobre el contenido y sobre la estructura de la argumentación. - Expresa oralmente y escribe textos consiguiendo argumentar una postura. .

INSTRUMENTOS - Registro de observación y escucha. - Preguntas directas. -Textos/fragmentos (para visualizar, manipular y leer). - Argumentaciones orales, debates, redacciones.

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA INFANTIL Y ...

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