Estrategias de enseñanza
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Prof. Yohana Rumbos
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Estrategias de Estrategias de Enseñanza Enseñanza
Según Pacheco 2008son los métodos, técnicas, procedimientos y recursos que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual va dirigida y que tiene por objeto hacer más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Estrategias de Enseñanza Estrategias de Enseñanza
Barriga 2002
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ESTRATEGIAS PRE-INSTRUCCIONALESESTRATEGIAS PRE-INSTRUCCIONALES
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Funciones de los Objetivos
Funciones de los Objetivos
Sirven como criterios (discriminar los aspectos relevantes).
Permite generar expectativas apropiadas acerca de lo que se va a aprender.
Permite a los alumnos formar un criterio sobre qué se esperará de ellos.
Mejora considerablemente el aprendizaje intencional;
Proporciona al aprendiz los elementos indispensables para orientar sus actividades de automonitoreo y de autoevaluación.
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Funciones de los
Funciones de los
Organizadores previos
Organizadores previos
Proporcionar al alumno “un puente”.
Ayudar al alumno a organizar la información, considerando sus niveles de generalidad-especificidad y su relación de inclusión en clases.
Ofrecer al alumno el marco conceptual donde se ubica la información que se ha de aprender, evitando así la memorización de información aislada e inconexa.
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ESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALESESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALES
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Funciones de las Ilustraciones
Diri
gir y
man
tene
r la
aten
ción
de lo
s al
umno
s
Permitir la explicación en términos visuales de lo que sería difícil comunicar en forma puramente verbal
Permitir integrar, clarificar
y organizar la información. P
romover y
mejorar e
l
interés y la
motiv
ación
Favorecer la retención de la
información
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Funciones de las Analogías
Incrementan la efectividad de la comunicación y
Favorecer el aprendizaje significativo
a través de la familiarización y
concretización de la información.
Mejorar la comprensión de contenidos complejos
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Funciones de los Mapas Funciones de los Mapas conceptuales y redes semánticasconceptuales y redes semánticas
Permitir representar gráficamente los conceptos y su relación semántica.
Facilitan al docente y al diseñador de textos la exposición y explicación de los conceptos.
Permiten la negociación de significados entre el profesor y los alumnos.
Pueden ayudar a los estudiantes a comprender en un tema, unidad o curso.
Puede coadyuvar a que los alumnos relacionen los asuntos vistos en sesiones anteriores con los nuevos temas.
Es posible realizar funciones evaluativas.
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ESTRATEGIAS POSTINSTRUCCIONALESESTRATEGIAS POSTINSTRUCCIONALES
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Mantener la atención y nivel de “activación” del estudiante.
Dirigir sus conductas de estudio hacia la información más relevante.
Favorecer la práctica y reflexión sobre la información.En el caso de preguntas que valoren comprensión o
aplicación, favorecer el aprendizaje significativo del contenido.
Funciones de las Preguntas Funciones de las Preguntas IntercaladasIntercaladas
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Funciones de los Resúmenes FinalesFunciones de los Resúmenes Finales
Enfatizar la información importante.
Introducir al alumno al nuevo material de aprendizaje y familiarizarlo con su argumento central.
Organizar, integrar y consolidar la información adquirida por el alumno.
Facilitar el aprendizaje por efecto de la repetición y familiarización con el contenido.
Lo importante es enfatizar que un resumen contiene un extracto de la información más importante contenida en el propio discurso, texto o material de aprendizaje.
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Son aquellas que van dirigidas a activar conocimientos previos.
Promover nuevos aprendizajes.
Conocer lo que saben los estudiantes.
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Son aquellos que focalizan y mantienen la atención, resultan
fundamentales para el desarrollo del acto de
aprender.
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Permiten dar mayor contexto organizativo a la información nueva y proporcionar una adecuada organización a la información que se ha de aprender, como ya hemos visto, mejora su significatividad lógica, y en consciencia, hace más probable el aprendizaje significativo de los alumnos.
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