CENTRO VERACRUZANO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO UNIDAD DE ENLACE ÁLAMO TE MAPACHE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

UNIDAD III LINEAMIENTOS PARA LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑAZA 

  TITULAR DEL ÁREA: MTRA. LUZ ADRIANA BADILLO VARGAS.

ALUMNA: ALMA ROSA MARTÍNEZ MARTÍNEZ

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

PIMIENTA PRIETO JULIO H.

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale el docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los estudiantes.

Las estrategias se realiza de una secuencia didáctica, en sus tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.

Existen estrategias para recabar conocimientos previos y para organizar o estructurar contenidos, su adecuado aplicación se logra los aprendizaje esperados.

1. ESTRATEGIAS PARA INDAGAR.

se enfoca en investigar cuales son los conocimientos previos de los alumnos, permite guiar la práctica docente educativa, se inicia las actividades en secuencia didáctica.

2. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN.

Mediante la organización de la información , favorece la labor de aprender a aprender.

3. ESTRATEGIAS GRUPALES. Promueve el trabajo colaborativo y compartido. Las más usuales en ejecutar en grupo: debates, seminarios, foros, simposio, mesas redondas y talleres.

4. METODOLOGÍA ACTIVA.

Contribuye al desarrollo de competencias, basados en cuatro aspectos: qué son, cómo se desarrolla, para qué se usan y la ejemplificación de la misma.

ESTRATEGIAS PARA INDAGAR.• Las estrategias para indagar en los conocimientos previos contribuye a iniciar las

actividades en secuencia didáctica, es un recurso para la organización gráfica de los

conocimientos explorados además es útil para los estudiantes en tomar notas.

• El aprendizaje significativo se favorece en los puentes cognitivos entre lo que el sujeto

ya conoce y lo que necesita conocer para asimilar significativamente los nuevos

conocimientos. Estos puentes constituyen los organizadores previos que son:

conceptos, ideas iniciales y material introductorio, son marcos referenciales de los

nuevos conceptos y relaciones.

¿ QUÉ ES? Es una estrategia grupal permite indagar y obtener información acerca de lo que el grupo conoce de un tema. ¿ CÓMO SE REALIZA? Se parte de una pregunta central de un tema, la participación puede ser oral o escrito, todas las ideas son validas, el tiempo es de 15 minutos, anotar las ideas y debe existir un ambiente de respeto, creatividad y relajación, las ideas se analizan , se organizan en gráficos y por ultimo una síntesis.

LLUVIAS DE IDEAS

¿ QUÉ SON? Constituyen cuestionamientos que impulsan la comprensión en diversos campos del saber, son instrumentos que permite desarrollar el pensamiento crítico. Tipos de preguntas: limitadas o simples y amplias y complejas. ¿PARA QUÉ SE UTILIZAN? Desarrollar el pensamiento critico y lógico, indagar los conocimientos previos, problematizar un tema, analizar información, profundizar un tema, estimular nuevas formas de pensar, desarrollar la metagncognición y potenciar el aprendizaje a través de la discusión.

PREGUNTAS

¿ QUÉ SON? Permite visualizar un tema de una manera global a través de una serie de interrogantes que ayudan a esclarecer el tema. ¿ CÓMO SE APLICA? Se selecciona un tema, se formulan preguntas por parte del estudiante, se contestan haciendo referencias a datos, ideas y detalles expresando en una lectura, ulitización de un esquema debe ser opcional.

PREGUNTAS-GUÍAS

¿ QUÉ SON? hacen referencias a ideas, datos y conceptos que aparecen directamente expresados en un libro, un capítulo algún otro documento. ¿ CÓMO SE PLANTEA? Se identifican las ideas y los detalles importantes expresados en el texto, se elaboran las preguntas con pronombres interrogativas( qué, cómo, cuándo, dónde), inician con las acciones a realizar: explicar, muestra, define, etc. ¿PARA QUÉ SE UTILIZAN? para identificar las ideas principales de un texto, identificar los detalles, cuestionar conceptos.

¿QUÉ SON? son cuestionarios que se refiere a los significados, las implicaciones y los propios intereses despertados. ¿ CÓMO SE REALIZAN? 1.- se elige un tema, un experimento, o una situación. 2.- el profr. Formula preguntas ¿ PARA QUÉ SE UTILIZAN? Permite indagar conocimientos previos, descubrir los propios pensamientos o inquietudes y desarrollar el análisis, además del razonamiento crítico y creativo.

PREGUNTAS LITERALES

PREGUNTAS EXPLORATORIAS.

¿QUÉ SIGNIFICA SQA? Es una estrategia que permite motivar al estudio, se indaga el conocimiento previo que posee el estudiante, después se cuestiona a cerca lo que sea a prender y finalmente para verificar lo que ha aprendido.

¿ QUÉ ES? es una estrategia que permite construir significados en tres momentos representación por unas preguntas, una respuesta anterior o anticipada y una respuesta posterior. ¿ CÓMO SE UTILIZA? Se inician con las preguntas del profesor o del alumno, las preguntas son medulares al tema, las preguntas se responden con base en los conocimientos previos, leer un texto u observar un objeto de estudio, se procede a contestar las preguntas con base en el texto u objeto observado. ¿ PARA QUÉ SE UTILIZA? Permite indagar conocimientos previos, desarrollar un pensamiento crítico, desarrollar la Meta cognición, desarrollar la comprensión y desarrollar la comprensión

RA-P-RP ( respuestas anterior, pregunta, respuesta posterior)

ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

• Favorece la comprensión mediante la organización de la información, después de recabar la información debe darse un a lectura y realizar una síntesis mediante organizadores gráficos .

• Constituye una forma novedosa de presentar los contenidos, son efectivas durante el desarrollo de las secuencias didácticas.

• Además es un habilidad de docente la organización de la información de forma personal para aprender a aprender.

¿QUÉ ES? Es una organización gráfico , permite organizar y clasificar información, su característica es por organizar los conceptos de los general a lo particular y de izquierda a derecha, en orden jerárquico, para clasificar la información se utilizan llaves. ¿ CÓMO SE REALIZA? Se identifican los conceptos generales o inclusivos, se deriva los conceptos secundarios o subordinados, se caracterizan los conceptos estableciendo relaciones de jerarquía, se utilizan llaves para señalar las relaciones.

CUADRO SINÓPTICO

¿QUÉ ES? Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o hechos. Después de elaborar del cuadro es necesario realizar las conclusiones. ¿CÓMO SE REALIZA? Se identifica los elementos que se desea comparar, se marca los parámetros a comprar, se identifica y se escribe las características de cada objeto o evento y se enuncia afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos comparados.

CUADRO COMPARATIVO

¿QUÉ ES? es una estrategia de razonamiento que permite relacionar elementos o situaciones , cuya características guarda semejanza. ¿ CÓMO SE REALIZA? Se elige los elementos que se desean relacionar, se define cada elemento, se busca elementos o situaciones de la vida diaria con las cuales se puede efectuar la relación para que sea más fácil su comprensión

ANALOGÍA

¿ QUÉ ES? es una estrategia que permite hacer distinciones detalladas de las características de algún tipo de información específica, el objetivo es formar conjuntos o clases característicos de algún tipo de información específica, el objetivo es formas conjuntos o clases. ¿ CÓMO SE UTILIZA? Se identifica los elementos lo que se desea clasificar y se hacen un listado, se organizan los elementos en grupos iniciales, se determinan los elementos y las categorías que se van a clasificar, se identifican las características de los elementos cubren las necesidades de las categorías y se da una conclusión de los resultados de la clasificación de los elementos.

MATRIZ DE CLASIFICACIÓN

¿ QUÉ ES? Es una estrategia que sirve para extraer conclusiones a partir de fragmentos de información. ¿ CÓMO SE REALIZA? Se identifican los elementos y parámetros a comparar, puesto que el primer pasó es comparar los elementos, se toma nota de ellos y se escriben, se analiza la información recolectada y se busca patrones. Se extraen conclusiones con base en el patrón observado, se buscan evidencias que confirme refuten las conclusiones.

MATRIZ DE INDUCCIÓN

¿ QUÉ ES? Es un esquema o diagrama que simula una cadena continua de temas con secuencias cronológicas. ¿ cómo se realiza? En el primer circulo se anota el título del tema, en los siguientes se anota los pasos que se requieren para llegar a la solución.

MAPAS COGNITIVO DE SECUENCIA

¿QUÉ ES? Es una representación gráfica de conceptos y relaciones, los conceptos guardan entre si un orden jerárquico y en unidos por líneas identificadas por palabras que establecen la relación que hay entre ellas se caracterizan por partir de un concepto principal, de ahí derivan ramas que indican las relaciones entre los conceptos.

MAPAS CONCEPTUALES

¿ QUÉ ES? Es una estructuración categórica de información , representada gráficamente que no tiene una jerarquía de finida. ¿CÓMO SE REALIZA? Se identifica la idea principal, se identifica las categorías secundarias, se establecen relaciones entre l idea principal y las categorías secundarias y se incluyen detalles complementarios.

MAPAS SEMÁNTICO

¿ QUÉ ES? Es un diagrama o esquema semejante a la figura del sol que sirve para introducir u organizar un tema, en él se colocan las ideas respectos a un tema o concepto. ¿CÓMO SE REALIZA? En la parte central se anota el tema a tratar, en las líneas o rayos que circundan al sol, se añaden ideas obtenidos sobre el tema

MAPA COGNITIVO TIPO SOL

MAPAS ¿ QUÉ ES? ¿ CÓMO SE REALIZAN?MAPA COGNITIVO DE CILOS

es un diagrama donde se anota la información en un orden cronológico o por secuencias a través de círculos y flechas que llevan seriación continua y periódica

en el círculo superior se anota el inicio del ciclo.en los subsiguientes se registran las etapas que completan un ciclo.

Mapas de secuencias

Es un esquema o diagrama que simula una cadena continua de temas con secuencia cronológica.

En el primer círculo se anota el título del tema y en los siguientes círculos se anotan los pasos o las etapas que se requieren para llegar a la solución.

Mapa cognitivo de cajas

Es un esquema que se conforma por una serie de recuadros que simulan cajas o cajones, de ahí el nombre. En la caja superior se anota el tema o la idea central. El segundo nivel se sintetiza la información de cada uno de los subtemas.

Se identifica los conceptos más generales e inclusivo del tema.En las siguientes cajas se describen el tema o ideas central.

Mapa cognitivo de calamar

Es un esquema que se utilizan para diferenciar dos o mas elementos

Se divide en tres segmentos en el centro se anota el tema y a los costados los subtemas. De los subtemas salen líneas que asemejan los tentáculos del calamar, en los cuales comparan las características.

ESTRATEGIAS CLASIFICACIÓN ¿QUÉS ES?MATRIZ DE CLASIFICACIÓN es una estrategias que permite hacer distinciones detalladas de las características

de algún tipo de información, el objetivo es formar conjuntos o clases.TÁNICAS HEURÍSTICA UVE DE GOWIN Es una estrategia que sirve para adquirir conocimiento sobre el propio conocimiento

y sobre cómo este se construye y utiliza. Su uso recomienda para situaciones prácticas en las que los alumnos tengan contacto directo con los fenómenos o las situaciones observables, Asimismo puede aplicar par el análisis de lecturas. científicas

DIAGRAMA DE CAUSA-EFECTO Es una estrategia que permite analizar un problema identificando tanto sus causas

como los efectos que producen. Se representa a través de un diagrama en forma de pez.

DIAGRAMA DE FLUJO Es un diagrama jerárquico que permite identificar un proceso; tiene una simbología

específica para una adecuada lectura. La simbología se compone básicamente de: óvalo: inicio y término del proceso. Rectángulos: actividad o procedimientos.Rombo: decisión, formula una pregunta o cuestión. Círculo: conector, es el enlace de actividades de un procedimiento. Flechas: indica la direccionalidad del proceso.

ESTRATEGIAS

DIAGRAMAS Son representaciones esquemáticas que relacionan palabras o frases dentro de un proceso informativo. Esto induce al estudiante a organizar esta información no solo en un documento, sino también mentalmente, al identificar las ideas principales y subordinadas según orden lógico.

¿ CÓMO SE REALIZAN?DIAGRAMA DE ÁRBOL No posee una estructura jerárquica, mas bien, parte de un centro y se extiende

hacia los extremos. Hay un concepto inicial corresponde el título del tema.El concepto inicial está relacionado con otros conceptos subordinados y cada concepto está unido a un solo y único predecesor. Hay un ordenamiento de izquierda a derecha de todos los descendientes o derivados de un mismo concepto.

DIAGRAMA RADIAL Se parte de un concepto o título, el cual se coloca en la parte central, lo rodea

frases o palabras claves que tengan relación con él. A la vez, tales frases pueden rodearse de otros componentes particulares. Su orden no es jerárquico, conceptos se unen al título mediante líneas.

ESTRATEGIAS GRUPALESSIMPOSIO Un equipo de expertos desarrolla un tema en forma de discurso de manera sucesiva. El

discurso se apoya básicamente en datos empíricos surgidos de investigaciones, al final se destina un lapso para platear preguntas, el objetivo es obtener información actualizada; se puede dar en tres vertientes: a) asistencia a un congreso organizado por instancias externas a la universidad. b) participación de los alumnos en un congreso presentado alguna ponencia. c) organización de un congreso.

¿ QUÉ ES? son un espacio que permite la expresión de puntos de vista divergentes sobre un tema por parte de un equipo de expertos. son dirigidos por un moderados y su finalidad es obtener información especializada y actualizada sobre un tema, a partir de la confrontación de diversos punto de vista. se puede utilizar dentro del salón de clases, es posible asistir a espacio de carácter profesional para profundizar en un tema.

MESA REDONDA

¿QUÉ ES? Es una presentación breve de un asunto por un orador( un alumno), segunda por preguntas, comentarios y recomendaciones. Carecen de la formalidad que caracterizan al debate y al simposio.Una modalidad del foro de discusión es realizarlo de manera electrónica a través del uso de internet, el profesor destina un espacio en un sitio Web para intercambiar ideas con sus alumnos sobre temas de actualidad y de interés para el grupo.

FORO

¿QUÉ ES? Es una estrategia expositiva por parte del alumno en relación con un tema. Puede incluir la discusión y el debate, requiere profundidad y el tiempo destinado es largo. Para llevarlo a cabo se requiere efectuar una investigación ( biografía, de campo o exposición) para fundamentar las ideas expuestas durante la discusión

SEMINARIO

Metodologías activas para construir al desarrollo de competencias

• Esta metodología pone en juego una serie de habilidades, capacidades, conocimiento y actitudes en un situación dada y en un contexto determinado.

• Se necesita la competencia o actuación del sujeto, implica conocimientos factuales o declarativos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, dentro de un contexto ético.

¿ QUÉ ES? Es una metodología que representa un desafío cognitivo para los alumnos que tendrán que resolver a través de la reflexión; incluyen temas, conceptos, teorías o ideas, los cuales son el punto de partida para la enseñanza de comprensión profundas. Estas estrategias es central para una o más asignaturas ya que permite establecer relaciones entre la escuela, el mundo cotidiano del alumno del alumno y la sociedad, los temas son de interés tanto para los docentes como para los alumnos.

¿QUÉ ES? Una metodología integradora que plantea la inmersión del estudiante en una situación o una problemática real que requiere solución o comprobación, se caracteriza por explicar de manera práctica una propuesta que permite solucionar un problema real desde diversas área de conocimiento, centra en actividades y producto de utilidad social surge del interés de los alumnos.

TÓPICO GENERATIVO

SIMULACIÓN

PROYECTOS

¿ QUÉ ES? Es una estrategias que pretende representar situaciones de la vida real en la que participan los alumnos actuando roles, con la finalidad de dar solución a un problema o simplemente, para experimentar una situación determinada. Permite que los alumnos se enfrenten a situaciones que se pueden presentar en el ámbito laboral para desarrollar en ellos estrategias de prevención y toma de decisiones eficaces.

¿ QUÉ ES? Es una metodología que promueve el aprendizaje en el mismo entorno en el cual se pretende aplicar la competencia en cuestión

APRENDER IN SITU

¿ QUÉ ES? Es una metodología que consiste en investigar un problema con continua tutoría del docente. Las prácticas profesionales y el servicio social llevando a cabo en las universidades son un buen ejemplo de investigación con tutoría: se puede realizar en cualquier momento del proceso de enseñanza y aprendizaje

INVESTIGACIÓN CON TUTORÍA

APRENDIZAJE COOPERATIVO¿ QUÉ ES? Implica aprender mediante equipos estructurados y con roles bien definidos, orientados a resolver una tarea especifica a través de la colaboración, esta metodología está compuesta por una serie de estrategias instruccionales. WEBQUEST

Es una estrategia orientada a la investigación utilizando internet como herramientas básicas de búsqueda de información

APRENDER MEDIANTE EL SERVICIOEs un proyecto que consiste en ofrecer servicio y productos a la comunidad para aprender las competencias vinculadas con el currículo escolar, implica responsabilidad social.

LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE SON LAS HERRAMIENTAS DEL DOCENTE PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES.ES UN VALIOSO LIBRO, QUE OFRECE UNA GAMA DE ESTRATEGIAS PARA NUESTRA PRÁCTICA COTIDIANA Y ENRIQUECEDORA DE NUESTRA ACCIÓN PEDAGÓGICA.

ALMA ROSA MARTINEZ MARTÍNEZ