Estrategias de enseñanza para el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales de aprendizaje
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Estrategias de enseñanza para el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales de aprendizaje J. Rozenhauz, H. Santángelo y U. Cukierman
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Estrategias de enseñanza para el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales de aprendizaje. J. Rozenhauz, H. Santángelo y U. Cukierman. Agenda. Uriel: Introducción tecnológica Julieta: Nuevos contratos didácticos Horacio La situación de aprendizaje y el modelo educativo. - PowerPoint PPT Presentation
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Estrategias de enseñanza para el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales de aprendizajeJ. Rozenhauz, H. Santángelo y U. Cukierman
Agenda
Uriel: Introducción tecnológica
Julieta: Nuevos contratos didácticos
Horacio La situación de aprendizaje y el
modelo educativo
La Licenciatura en TE de la UTN Se trató de la primera experiencia
nacional de formación a distancia con alternativas de funcionamiento sincrónico y asincrónico basado en el uso integrado y superpuesto de dos plataformas tecnológicas: Videoconferencias (VC) Multipunto
por RDSI (Red Digital de Servicios Integrados) y
Campus Virtual (CV) sobre un software de desarrollo propio.
Videoconferencia
Por Internet
Videoconferencia
Satelital
Videoconferencia Por RDSI con uso de multipunto
MCU
n LINEASRDSI
Videoconferencia
Por IP utilizando Redes Avanzadas Es la tendencia actual Su funcionamiento es similar al
sistema anterior La performance mejora
significativamente Puede utilizarse en combinación
con el sistema RDSI
Campus Virtual de la UTN F Plataformas desarrolladas en la
UTN (www.america.utn.edu.ar) M
Los invitamos a acceder al Portal de Educación a Distancia de la UTN (en construcción) www.virtual.utn.edu.ar
¿El docente y el alumno separados física y temporalmente?
Nuevos dispositivo tecnológicos que resignifican la relación triádica
alumno
contenido
docente
Enseñar a través de VC y CV cambios metodológico-
didácticos. 1. Se desarrollan nuevas formas de interacción,2. diferentes comportamientos físicos, 3. distintas maneras de presentar la
información, 4. y diferentes formas de comunicar mensajes
que se traducen en..Un contrato didáctico
nuevo y distinto
Planificación previa
Considerar los tiempos de duración de la clase y las actividades dispuestas para la misma.
El número de alumnos al que va a ir dirigida la clase: ¿Cuál es la cantidad máxima de grupos y alumnos que se pueden conectar para poder desarrollar eficazmente la clase?.
Planificación previa ¿Cuándo y cómo se deben generar
la interacciones?. ¿Cómo han de manejarse los
medios para que el posible diálogo y las intervenciones se desarrollen del modo más natural posible?.
Trabajar con los alumnos, motivándolos a participar y anticipando las escenas posibles de trabajo (dar a conocer la experiencia que va a desarrollarse).
Relaciones de poder
“Control” compartido: El docente no está físicamente con los alumnos y, si bien es quien controla la organización de la clase, no comparte con ellos otros elementos del contexto físico y los “controles” (que en esta modalidad toman un tamiz particular) de los aparatos que habilitan o deshabilitan la voz, la imagen y la conexión y finalmente la mediación pedagógica.
Un aula: nuevos espacios La opción a la magistralidad
Grupos de alumnos En interacción presencial y distante
Diferentes sedes Cantidad de sedes y estudiantes por sede
Profesores en las sedes Relación con grupos presentes y distantes
Equipos de computadoras conectadas a Internet Lo sincrónico (VC) y asincrónico (CV)
Videoconferencia por RDSI Metodología de implementación
Descripción de la situación educación educativa
Primera sesiónLa importancia del diseño de la VC
Grupal PresencialEl trabajo grupal en las sedes entre
los dos momentos de VC Segunda sesión
La importancia de la actividad de los grupos
Momentos de las Videoconferencias
Primera sesión de VCPresentación Información Interacción Propuesta
Presentación: ·del profesor; ·del curso; ·de la sesión; ·del módulo. -Encuadre de la materia. -Intenciones Educativas. Modo de trabajoen la VC.Y en el CV.(asincrónico)
Consultas:Breve espacio para los cursantes.Respues-tas sobre lo anterior. (el proceso)
Contenidos y procedimientos:Presentación verbal con apoyo de: ·esquemas; ·transparencias; ·ppt; ·videos.Cierre: "Sintetizando..."Bibliografía: -escrita; -web; -otros. (remite al CV)
-Interactividad: ·entre profesores. ·entre profesores y estudiantes. ·entre estudiantes.Cierre y paso a la tarea.Atender conflictos.Atender dudas.
Programarla tarea: -en grupos; -en el CV; -elaborar la informa-ción -construir (producir); -enviar a carpetas grupales; -¿en qué espacios? (carpetas)¿Entien-den?¿Dónde están los conflictos?
Consul-tas. Aclara-ción sobre dudas.
10 % 40 % 30 % 20 %
Reconstrucción Información / Interacción Propuesta
Comentarios sobre los trabajos grupales en el CV.-Respuestas a las preguntas.
Intercambios grupales: ·entre profesores. ·entre profesores y estudiantes. ·entre estudiantes.-Interactividad.
-Nuevos contenidos:-Presentación verbal con: ·esquemas; ·transparencias; ·ppt; ·videos.-Cierre.-Bibliografía: -escrita; -web.
Interactividad-Preguntas Sobrecontenidos.-¿Dónde están los conflictos?-Dudas.
Programarla tarea acumplir en el tramo asincró-
nicoen el CV: -elaborar la infor-mación
-construir (producir)
Consul-tas:Aclara-ción de dudas.
35 % 50 % 15 %
Segunda sesión de VC
Por qué un modelo Su función directriz de los procesos “organizador” de situaciones de
aprendizaje “monitoreo” de las decisiones
institucionales “alarmas” de caminos incorrectos;
Componentes y conceptos El triángulo educativo Los conceptos centrales y subsidiarios
Relación con un EVEA Vinculación conceptos del modelo y
funcionalidades de los CV
El Modelo Educativo
Datos del Contexto y de la Historia
P
C
E
Triángulo Educativo Interactivo
Profesor
Contenidos
Estudiantes
Interacción
Y con el EVEA
AS
Aprendizajes Significativos
Mecanismos de Influencia Educativa
Aprendizaje Colaborativo Cooperativo
Interacción
ZDP
Zona de Desarrollo Próximo
A
MIE
CC
ACC
Función de Andamiaje
Conflictos Cognitivos
IE CP
Intenciones Educativas
Conocimientos Previos
Y con el EVEA
DRC
Delegación Responsabilidad y Control
CSC
Construcción Significados Compartidos
Plataformas coherentes con el modelo Nuevas actividades de aprendizaje Nuevos materiales
Metodologías activas Lo colaborativo “ponerse de acuerdo”
Acción sobre los objetos Definición del objeto de conocimiento
Valor agregado de la integración de TIC´s en las enseñanzas Aprender más y mejor
Desafíos
