Estrategias de lectura de Isabel Solé
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“Año de la inversión para el desarrollo Rural y la seguridad Alimentaria”
(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)
TEMA: Cajón de sastre
CURSO: Comprensión de textos
DOCENTE: Mg. Desiderio Evangelista
INTEGRANTE: De la Cruz Castañeda Pilar
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE POSGRADO
Page 2
.
.
LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN DE LA LECTURA
Evaluación
Miras y Solé
Actividad
………….. un
juicio
Criterios
InformacionesFenómeno
Situación
Persona
Objeto
Evaluación inicial
Evaluación Sumativa
Evaluación Formativa
Información
Balance de lo
que el alumno
a aprendido
Desarrollo del proceso
Bagaje
Decisiones
C
O
M
P
L
E
M
E
N
T
A
R
I
A
S
Actividad de lectura Inferir
.
.Plan previsto
O rechazarlo
Profesor
Intereses
Intervención del profesor
Informaciones
pertinentes
Juicio
Tomar decisiones
1
Page 3InformacionesIntención
Referentes
.
.
PEARSON Y JOHNSON
Profesor.
.Verdaderas
actividades de
enseñanza
Articule
Aprendizaje del alumno
Responsabilidad
en su desarrollo
Estrategias de lectura
Interacción
Docente
Alumno
Tareas de lectura compartida
Actitud receptiva
Observación
continua
PRESENCIA DE LA EVALUACIÓN Planificación y
la intervención
didáctica
Favorece
Objetivos
Secuencias didácticas
Posibilidad
Claros Tarea de
lectura Avances
de los
alumnos Obstáculos
Tarea de
lectura
Obstáculos
ActividadConjunto• Profesor
• Alumno Entorno a la
lectura Entorno a la
lectura
Seguir el proceso
Organizar el aula
Proponer tareas
Actividades diversificadas
Hábitos de
trabajoDisposición del
maestro
Hábitos de
trabajo
InformacionesInformaciones Enseñanza Instrumento
de reflexión Sistematización
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Grupo Sugerencia
Grupo
Grupo
Grupo
Evaluación
formativa
LA OBSERVACIÓN
Individual
Grupo
Individual
Grupo
Nueva propuesta
Aclaración
Directiva
Valiosa
información
Proceso Ayuda
CRITERIOS PARA EVALUAR FORMATIVAMENTE
Actitud emocional
Construcción del significado
OralizacióZn de la lectura y velocidad lectora
Grado de la lectura
Manejar las fuentes escritas
Lector controla su propio proceso
Lector
enfrenta
texto
Interés
Disposición
Evaluación
Reacciones
del niño Adecua a los
objetivos
Lector abordar
un texto
Distintos tipos
de lecturas
Finalidades
Sabe donde y cuando
buscar informaciones
Conocimientos previos
Señales del texto
Integración de la información
Percatarse de los problemas y errores
Información fácil de obtener
difícil interpretar
Page 5
Situaciones de enseñanza aprendizaje de la lectura 2
A
P
R
E
N
D
E
R
A
L
E
E
R
Encontrar sentido a la lectura
Activo ante la lectura
Comprensivamente
Enseñe a leer
Observación activa de los alumnos
y de la propia intervención.
Compartir
Experiencia emocional
Auto interrogarse
Estrategias de lectura
Modelo del profesor
Observación –intervención
Objetivos ,tareas, significados
Promover actividades
significativas
Reflexionar ,planificar
y evaluar la practica
entorno a la lectura.
Enseñar la lectura en el
sentido descrito .
Preguntar
Predecir
Recapitular
• Opinar
• Resumir
• Contrastar sus
opiniones
Requisitos Optimizarla y
modificarla Sea necesario
Profesor individual Analizar su
práctica
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Óptica constructiva
La enseñanza de la lectura ,una cuestión de equipo
Profesor
Ámbito de su clase
Reflexión innovadora y eficaz
Desgaste
Integra en una
dinámica Integra en una
dinámica
Discutir sus proyectos
Sus ideas
Sus dudas
Nuevo equipo
Una nueva dimensión
Cuestión de la lectura Depende del grado
Proceder la discusión
Crítica constructiva
Proceder la discusión
Crítica constructiva
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