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ESTRATEGIAS DE LECTURA CÓMO LEER MEJOR "El texto es una máquina perezosa que exige del lector un arduo trabajo cooperativo para colmar espacios de "no dicho" o de "ya dicho", espacios que, por así decirlo, han quedado en blanco, entonces el texto no es más que una máquina presuposicional". Umberto Eco, en Lector in fábula
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ESTRATEGIAS DE LECTURA
CÓMO LEER MEJOR
"El texto es una máquina perezosa que exige del lector un arduo trabajo cooperativo para colmar espacios de "no dicho" o de "ya dicho", espacios que, por así decirlo, han quedado en blanco, entonces el texto no es más que una máquina presuposicional". Umberto Eco, en Lector in fábula
¿Qué es leer?
Leer es un proceso mental de interacción entre el lector y el texto,
con el fin de alcanzar los objetivos que guían su lectura.
El significado del texto se construye por parte del lector, construcción que
implica al texto, a los conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos con que se enfrenta a aquel.
VENTAJAS DE LA LECTURA
Proporciona información.
Forma y educa.
Crea hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo y concentración.
Recrea, hace gozar,
entretiene y distrae.
Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento
del lenguaje.
Mejora la expresión oral y escrita y hace
el lenguaje más fluido.
Aumenta el vocabulario y mejora
la ortografía.
VENTAJAS DE LA LECTURA
Mejora las relaciones humanas,
enriqueciendo los contactos personales.
Hace más fácil exponer el propio
pensamiento y potencia la capacidad
de pensar.
VENTAJAS DE LA LECTURA
Aumenta el bagaje cultural. La lectura despierta aficiones e intereses. Pone en acción las funciones mentales agilizando la inteligencia. Por eso tiene relación con el rendimiento escolar.
VENTAJAS DE LA LECTURA
Estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.
Amplía los horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contacto con lugares, gentes y costumbres lejanas en el tiempo o en el espacio.
VENTAJAS DE LA LECTURA
Fomenta el esfuerzo pues exige una
colaboración de la voluntad.
Exige una participación
activa, una actitud dinámica. El lector es
protagonista de su propia lectura, nunca
un sujeto paciente.
VENTAJAS DE LA LECTURA
Potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración. Desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico. Facilita la recreación de la fantasía y el desarrollo de la creatividad. El lector, durante la lectura, recrea lo que el escritor ha creado para él.
VENTAJAS DE LA LECTURA
Es un acto de creación permanente. Laín Entralgo señala: «Todo cuanto un hombre lee es por él personalmente recreado, vuelto a crear (...). Pero el lector, además de recrear, se recrea, se crea a sí mismo de nuevo, vuelve a crear su propio espíritu». Las lecturas nos cambian igual que las buenas o las malas compañías. Toda lectura deja huella...
VENTAJAS DE LA LECTURA
Favorece el desarrollo de las virtudes morales. Las lecturas proponen modelos para admirar e imitar, los cuales permanecen para siempre en la memoria. Las lecturas nos hacen más libres.
VENTAJAS DE LA LECTURA
Potencia la formación estética y educa la sensibilidad, estimulando las buenas emociones artísticas y los buenos sentimientos.
Las lecturas nos ayudan a conocernos a nosotros mismos y a los demás, y así favorecen la educación del carácter y de la afectividad, despertando buenos sentimientos.
La lectura nos enriquece y nos transforma, nos hace gozar y sufrir.
VENTAJAS DE LA LECTURA
La lectura es un medio de entretenimiento y distracción, que relaja, que divierte. La lectura es una afición para cultivar en el tiempo libre, un pasatiempo para toda la vida. Una afición que puede practicarse en cualquier tiempo, lugar, edad y situación...
VENTAJAS DE LA LECTURA
La lectura es fuente de disfrute, de goce, de felicidad. Se ha hablado mucho de «el placer de leer», y esta frase expresa una verdad. Leer es una pasión, algo que envuelve a la persona entera y le comunica un deleite porque es una actividad auténticamente humana.
VENTAJAS DE LA LECTURA
¿QUÉ ES UNA ESTRATEGIA?
Las estrategias de lectura son habilidades, actividades o destrezas que emplea o realiza el lector para interactuar con el texto, es decir, para obtener, utilizar y evaluar la información contenida en él.
1. La predicción o anticipación
Es la capacidad que posee el lector para anticipar
los contenidos de un texto; se puede prever el desenlace de un cuento, una explicación o el final de una oración, es decir,
la predicción permite construir hipótesis relacionadas con el desarrollo y con la
finalización de un texto.
Prediga el final de estos minicuentos:
Esto era un niño pobre y feliz que se perdió en el inmenso bosque de calles y edificios de una gigantesca ciudad. La gerente del banco más importante del país lo encontró y lo adoptó.
Finalmente, el niño…
… nunca volvió a ser pobre ni feliz.
Cuentan que en cierta ocasión una mosca encontró una inmensa caca de vaca, recién “fabricada”. Se posó en ella admirada y notando que la boca se le hacía agua ante el inminente festín. Pero antes, sintió la necesidad de orar: -Gracias, Altísima Mosca Suprema, por lanzar desde el cielo tan suculento manjar.
Y llena de alegría, se puso a comer.
Minicuento
2. La contextualización
Consiste en deducir el sentido de una palabra desconocida a partir de su relación con otras que se encuentran cercanas.
A partir del contexto, infiera el sentido de la palabra subrayada.
Nadie conoce las vicisitudes de la fortuna.
Es necesario aumentar la lubricidad del eje de la rueda trasera.
Mi primo quiere aprender a tocar la vihuela.
Cristo fue sometido a flagelación por los romanos.
Murió el abuelo de Luis; hoy serán sus exequias.
Acepciones
Vicisitud: f. 1. Circunstancia cambiante. 2. Sucesión de acontecimientos favorables y adversos.
Lubricidad:f. Capacidad de deslizamiento.
Vihuela: f. Instrumento de cuerda pulsado con arco o plectro.
Flagelo: m. Instrumento en forma de palo con cuerdas en un extremo que se utiliza para azotar.
Exequias: f. pl. Honras fúnebres; funeral:
La desambigüación por el contexto
1. Levanten la mano derecha.
2. Encuentra la oficina a mano izquierda.
3. Déle una mano de pintura a esa pared.
4. Juguemos una mano de póker.
5. Tiene buena mano para el dibujo.
6. Échame una mano con este bulto. Está muy pesado
1. Señale los puntos que hay en el papel.
2. Cali es un punto muy conocido en el país.
3. Obtuvo cien puntos en la competencia de natación.
4. Estuvo a punto de lograrlo.
5. Pasando a otro punto, quiero hablar ahora de...
6. No olvide colocar el punto a la jota.
La desambiguación por el contexto
3. Leer con un propósito: Para qué se lee?
Todo lector debe tener conciencia de lo que
busca al enfrentarse a un texto, es decir, el PARA
QUÉ DE LA LECTURA.
Se lee para informarse, recrearse, aprender,
conocer las opiniones de un autor, etc., pero
cualquiera que sea el propósito, éste
condiciona la comprensión.
¿Con qué propósito leería usted:
Un libro de historia romana?
Una novela de aventuras?
Una noticia en el periódico El Tiempo?
Un poema de Pablo Neruda?
Una oferta de empleo?
Una receta de pollo al vino?
4. Deducir la intencionalidad del autor: para qué se escribe?
El autor intenta provocar en el lector
unos determinados efectos, es decir,
tiene una determinada
intención o propósito: informar, convencer,
contar, entretener, dar órdenes o instrucciones, expresar sus
sentimientos…
¿Cuál será la intención del autor de
Una noticia sobre una masacre en Córdoba?
Un programa político?
Un poema de amor?
Un folleto de “Viaje por el Quindío?
Un folleto para armar un equipo de sonido?
5. Hacer un muestreo: palabras claves
Es la capacidad que posee el lector para
seleccionar las palabras e ideas
más significativas del texto para
construir significados.
Realice un muestreo del siguiente texto:
Los astros luminosos son aquellos que tienen luz propia, como por ejemplo el Sol. Por el contrario, los astros no luminosos son aquellos que no tienen luz propia, como la Tierra, Marte o la Luna. Las estrellas son astros luminosos que podemos ver en el cielo durante las noches despejadas. Los planetas, satélites y cometas son astros no luminosos que también brillan en el cielo porque reflejan la luz de alguna estrella. Así, por ejemplo, la Luna brilla porque refleja la luz del Sol. Mientras que las estrellas están muy alejadas unas de otras, los planetas y satélites se encuentran mucho más cercanos. Por ejemplo, la distancia entre la Tierra y el planeta Marte es mucho menor que la que hay entre el Sol y la estrella más cercana. Otra diferencia entre los astros luminosos y los no luminosos es su tamaño. El Sol, por ejemplo, es mucho más grande que los planetas y satélites cercanos a él. Por todo esto podemos decir que los astros tienen unas grandes diferencias con respecto a los astros no luminosos.
6. Encontrar detalles explícitos: escaneo.
Es examinar rápidamente y
repasar con la vista (escanear, ojear) el
texto para encontrar información específica.
Después del escaneo, conteste estas preguntas:
1. ¿Cómo se llama el conducto entre el foco y el cráter? 2. ¿Cómo se llaman las grietas por donde salen gases y vapores? 3. ¿Cúales son los dos tipos de volcanes? 4. ¿Cómo se llama la elevación o montaña? 5. ¿Qué es el foco volcánico? 6. ¿En qué estado se encuentran los materiales procedentes del interior de la Tierra? 7. ¿Qué es un volcán fisural? 8. ¿Cómo se llama el orificio de erupción? 9. ¿Qué otro nombre recibe ese material que procede del interior de la tierra?
Escanee el siguiente texto El volcán
Es una abertura o grieta en la corteza terrestre, generalmente en una montaña, por la que ascienden gases y materiales en estado de fusión procedentes del interior de la Tierra. Según la forma y el tamaño de la abertura por la que sale el material fundido o magma, los volcanes pueden ser fisurales y puntuales. En los volcanes fisurales, la lava sale en enorme cantidad a través de una grieta o fisura de gran longitud. Los volcanes puntuales son los volcanes clásicos, en los que la efusión se produce por un punto. Un volcán puntual consta de foco volcánico o zona profunda del interior de la corteza terrestre donde se encuentra el magma; la chimenea o conducto más o menos estrecho entre el foco y la salida; el cráter u orificio de erupción, y el cono volcánico que es la elevación o montaña formada por los depósitos de lava, cenizas y lapilli. En sus laderas aparecen a veces unas grietas por las que salen vapores ardientes llamadas fumarolas.
7. Inferir el tipo de texto, su superestructura
Cada tipo de texto exige del lector una
manera determinada de
abordarlo, porque la estructura, el
lenguaje y el propósito son
diferentes.
¿Qué tipo de texto es? ¿Cúal es su superestructura?
El Cáncer Es una enfermedad caracterizada por la aparición en el cuerpo de ciertas células que se reproducen sin control alguno e invaden los tejidos vecinos, formando tumores y otros crecimientos malignos o metástasis que pueden provocar al fin la muerte. Se cree que el cáncer se origina cuando se da un error genético en una o más células normales. Puede ser causado por la acción de ciertas sustancias químicas, por el contacto con ciertos materiales, como los asbestos, por radiaciones de alta frecuencia como los rayos X, o por algunos virus. Se trata mediante la cirugía, las radiaciones de alta frecuencia o medicamentos que impiden la división celular, es decir la quimioterapia. Los cánceres más frecuentes en el hombre son los de pulmón, próstata y estómago, mientras que en la mujer son los de pecho y útero.
8. Realizar inferencias
Es la capacidad de extraer la información implícita del
texto, es decir, hacer claro lo
que no aparece directamente
expresado en el texto.
Ejemplos de inferencias:
1. "Gladys está pálida hoy". Se infiere que: A. Gladys está enferma. B. No se maquilló. C. ¿…? 2. "Algunos estudiantes se duermen en la clase de Pacho".
Se infiere que: A. Pacho es muy mal profesor. B. No emplea una buena
metodología. C. ¿…? 3. "Alberto mira su reloj constantemente". Se infiere que: A. Está de afán. B. Tiene una cita. C. ¿…?
4. Los choferes dicen que la carretera que conduce a Génova
está llena de precipicios". De aquí se infiere que: A. Esta carretera es peligrosa. B. Se debe conducir con
cuidado. C. ¿…?
El lector debe reconocer que las mismas ideas pueden ser formuladas de diferentes modos en diferentes lugares del texto.
Por ejemplo: reconocer que entre “El presidente viajará al exterior mañana” y “El primer mandatario dejará el país en las próximas horas de la madrugada” hay una identidad.
9. Parafrasear
Otros ejemplos de paráfrasis.
*Mario pintó la casa en la madrugada:
La casa fue pintada por Mario a tempranas horas.
*El mundo es infinito: El universo no tiene fin.
*La vaca esá comiendo pasto: El rumiante se está alimentando de grama.
Parafrasee:
Caballero: ¿permuta por el blanco metal, el combustible que gravita sobre el dorso de la acémila?
No se duerma en clase:
El fin del mundo está próximo:
10. Descubrir relaciones semánticas entre las ideas, uso de enlaces.
En un texto, las ideas se relacionan de diversas formas, con significados diferentes.
Hay expresiones que nos ayudan a captar estas relaciones. Se llaman “conectores o enlaces semánticos”.
Algunos tipos de relaciones entre las ideas:
1. ADICIÓN O COMPLEMENTACION: "Al mismo tiempo", "Además", "También", "De igual manera", "En otras palabras", "Es decir",...
2. OPOSICIÓN O CONTRASTE: "Por otra parte", "En
cambio", "Por el contrario", "Pero", "A pesar de", "Sin embargo", "No obstante", "Aunque", …
3. CONCLUSION O RESUMEN: "Para terminar", "Por último", "En síntesis", "En conclusión", …
4. TEMPORALIDAD: "Después", "Antes", "Desde entonces", "Al mismo tiempo", "Anteriormente".
5. ESPACIALIDAD: "Junto a", "Aquí", "Acá", "Lejos", "Cerca", “Al lado de”, …
Algunos tipos de relaciones entre las ideas:
6. CAUSA-EFECTO: "Porque", "Por consiguiente", "Por ello", "Por esta razón", "De ahí que",
7. CONDICIONALIDAD: "Si", "A menos que", "Supongamos que",…
8. ENFASIS: Sobre todo", "Especialmente", "Lo más importante", "Sin lugar a dudas", "Es significativo que".
9. REAFIRMACION: "En efecto", "En realidad", " A pesar de todo",…
10. EJEMPLO O ILUSTRACION: "Para ilustrar lo anterior", "Por ejemplo", "Tal como",...
11. ORDEN: "Primero", "En tercer lugar", "A continuación", "Luego", "El siguiente", "Finalmente"...
En los espacios en blanco escriba los conectores necesarios para que el párrafo tenga cohesión. Elíjalos de entre la lista: La Universidad debe hacer énfasis en la investigación; el estudiante debe recibir, desde los primeros semestres, una orientación que lo capacite para manejar el método científico; ________________ , la realidad es bien diferente: el estudiante empieza a realizar su trabajo de grado y aún no sabe como investigar _____________ su educación ha sido predominante memorística y no se le ha estimulado la creatividad; ______________, el profesional egresado no podrá contribuir al desarrollo de la ciencia y de la técnica. ____________ la universidad tiene que cambiar su sistema educativo y formar profesionales e investigadores capaces de hacer aportes útiles al país.
Al contrario, además, debido a que, por lo tanto, por último, sin embargo, como consecuencia.
¿Qué relación establece el enlace subrayado?
1. Se devolvió a su casa porque no encontró el camino. A. Condicionalidad B. Efecto-causa C. Causa efecto D. Complementación 2. La policía se asesoró de un sacerdote, el cual identificó los símbolos del satanismo; además, el religioso aprovechó la circunstancia para exorcizar el lugar. A. Orden B. Contraste C. Ilustración D. Adición 3. En Colombia, viajar por tierra es un placer porque las empresas tienen buses muy cómodos y de excelentes condiciones, con sillas reclinables que, en ocasiones, se convierten en camas; sin embargo, lo que podría ser un gran placer se convierte en un martirio por tanta violencia. A. Orden B. Contraste C. Ilustración D. Ampliación
11. Diferenciar el lenguaje connotativo o figurativo del denotativo o literal
El lector debe diferenciar el uso del
lenguaje figurado o connotativo (la tenista
en una verdadera gacela) del lenguaje
referencial o denotativo (la tenista
es veloz).
¿Denota o connota?
Su vida fue un río de pasiones.
Su corazón dejó de latir a las seis en punto
Los soles de su rostro resplandecían de alegría.
Lucía tiene una buena cola.
No puedo ir a la fiesta porque tengo mucho camello.
Se me cayó la cara de vergüenza.
Dibuje una línea recta.
¿Denota o connota?
Nuestras vidas son los ríos que van a dar en la mar que es el morir.
Pedro es un águila para los negocios.
Estoy con el agua al cuello.
Se quebró la botella de vino.
Esa noticia me rompió el corazón.
El microprocesador es el corazón del computador.
Mi corazón me decía que no asistiera a la cita.
El corazón tiene cuatro cavidades.
Escaló la roca más alta.
12. Interpretar los paratextos.
Se trata de formular hipótesis en relación con los símbolos, íconos, tablas u otros indicadores gráficos o textuales que no forman parte directa del texto, los llamados
paratextos.
Paratexto icónico (ilustraciones, esquemas, fotografías, variaciones tipográficas, diagramación, etc.); Paratexto verbal (título, prólogo, índice, referencias bibliográficas, notas al pie, etc.).
¿Cuáles paratextos?
13. Diferenciar hechos y opiniones.
Llamamos hechos a los sucesos o datos que se presentan como comprobados y se exponen de una manera objetiva, sin intervención de las creencias o juicios del autor.
Las opiniones, por el contrario, son juicios que manifiestan el punto de vista de quien los emite. Lo que se expresa en ellas son las creencias personales del autor.
¿Hecho u opinión?
Nigeria es un país africano.
Los nigerianos tienen costumbres muy extrañas.
La lengua oficial de Austria es el alemán.
No me gusta el idioma alemán.
El equipo español derrotó al equipo belga.
El equipo belga mereció la victoria.
Hechos y opiniones
A veces, hechos y opiniones aparecen mezclados. En el siguiente ejemplo, la primera oración expresa un hecho, y en la segunda se mezclan un hecho y una opinión:
Este periódico se edita
desde hace más de 100 años. Es el más antiguo y el mejor de los que se publican hoy.
14. Activar los conocimientos previos: la enciclopedia
Básicamente está referido a utilizar los conocimientos previos del lector para construir un nuevo aprendizaje.
Estrategia de las tres preguntas
¿Qué sé? ¿Qué quiero saber?
¿Qué aprendí?
Conocimientos previos
Leer un texto y establecer relaciones personales completando por escrito frases como las siguientes: Yo también..... Me sorprende que..... Aprendí que..... Me gusta esa idea porque..... No entiendo.... Tal vez signifique....
15. Interpretar la puntuación.
Perdón imposible; que cumpla la condena. Perdón; imposible que cumpla la condena. El profesor dice: el supervisor es un tonto. El profesor, dice el supervisor, es un tonto. ¿Pasaste bien en la fiesta? No me arrepiento. No, me arrepiento.
Aplique la puntuación:
Con un simple punto y coma, dé sentido a esta frase incoherente y absurda:
“Juan tenía un caballo y la madre de Juan era también el padre del caballo”.
El cajero con gusto lo atenderá.
Colmena, Armenia
¿Qué qué?
Dejo mis bienes a mi hijo Pedro no a mi sobrino Luis tampoco nunca se pagará la cuenta del sastre no dejo mis bienes a mi esposa no a mi cuñado. Que mis deseos sean lo que dispongas tu amigo Facundo Fonseca.”
16. Elaborar, esquemas, cuadros, diagramas, organizadores gráficos.
Los Chibchas, o Muiscas, tuvieron un destacado desarrollo económico. Este pueblo indígena fue considerado el más importante entre los aborígenes de Suramérica Septentrional y se encontraba en lo que hoy se conoce como departamentos de Boyacá y Cundinamarca, en Colombia. Fueron reconocidos por sus avances en la agricultura. Utilizaban las terrazas para cultivos (maíz, papa, fríjol). Planificaron la agricultura según un calendario y las observaciones meteorológicas y climáticas. La alfarería también fue una actividad relevante: su cerámica era variada y de gran calidad. Son reconocidas sus figuras antropomorfas, utensilios de cocina, vasijas de barro y adornos. Desarrollaron una industria de tejidos con una gran variedad de fibras vegetales, principalmente de algodón y fique. Después de hiladas, las telas eran pintadas o bordadas. Las mantas eran muy importantes; se usaban en ceremonias, como regalo y en las procesiones reales. Cada familia tenía su, telar, el huso y los torteros para hacer sus hilados. Los chibchas también explotaron las minas de sal: además del uso doméstico, la sustancia fue utilizada para el trueque.
Lea el siguiente texto. Luego complete el esquema.
Complete el esquema a partir del texto leído:
Compare su resultado con este: ¿Se parecen? Si es así, ¡excelente!
17. Establecer secuencias
El lector debe poder organizar lo
que sucedió primero y lo que sucedió después en una historia,
aunque en el texto la información se
presente en distinto orden.
¿Cuál es la secuencia?
¿Qué es lo primero y lo último que ocurre?
1. El día en que lo iban a matar, Santiago Nasar se levantó a las 5.30 de la mañana para esperar el buque en que llegaba el obispo. Gabriel García Márquez, Crónica de una muerte anunciada
2. Lo habían traído de madrugada. Y ahora era ya entrada la mañana y él seguía todavía allí, amarrado a un horcón, esperando. No se podía estar quieto. Había hecho el intento de dormir un rato para apaciguarse, pero el sueño se le había ido.
Juan Rulfo. Diles que no me maten
3. Vine a Comala porque me dijeron que aquí vivía mi padre, un tal Pedro Páramo. Mi madre me lo dijo. Y yo le prometí que vendría a verlo cuando ella muriera.”
Juan Rulfo, Pedro Páramo
18. Hacer resaltados de lo esencial, subrayados, notas al margen
19. Establecer las referencias textuales:
pronominalización, adverbios y correferencias
La pronominalización es el uso textual de los diferentes tipos de pronombres, palabras que sustituyen nombres y asumen su valor semántico o significado.
Por correferencia se entiende la repetición de los personajes, las ideas, los procesos y los lugares a lo largo de un texto, garantizando con ello la continuidad temática del mismo.
Identifique pronombres y sus referentes.
Lucía, hoy lunes he estado pensando en ti; tengo tantas ganas de verte hablar contigo, pero como ahora no puedo, mejor te escribo. Sé que tú también tienes deseos de hablar conmigo, pero la distancia y el hecho de que no tengas un computador conectado a Internet nos lo impide.
Te cuento que el otro día fui a cine y me encontré con tu hermano pero no me reconoció; así que me acerqué a él y lo saludé y de paso le dije que te diera saludos si es que llamabas a tus padres.
Bueno, me tengo que ir; ojalá que te esté yendo bien con los colombianos. Un abrazo y no te olvides de mí. A ver si mañana inviertes unos pesitos y te das la vuelta por un chat, para que conversemos en directo por el messenger.
La sonda nipona Hayabusa aterrizó con éxito el pasado domingo durante unos instantes sobre el asteroide Itokawa, situado entre la Tierra y Marte, rectificó la agencia de Exploración Espacial de Japón. El domingo 20 de noviembre, los técnicos de la misión anunciaron el fracaso de la nave con la que habían perdido contacto, y aseguraron que se había desviado de su trayectoria y vagaba por el espacio entre esos dos planetas. La nave, lanzada al espacio en 2003, tiene el objetivo de conseguir muestras directas de ese asteroide que se encuentra a 290 millones de kilómetros de nuestro planeta, a fin de conocer más detalles sobre el origen del Sistema Solar. Si todo sale según lo previsto por los astrónomos nipones , la sonda volverá a la Tierra en 2007 con las muestras obtenidas.
Identifique los correferentes:
20. Autocontrolar la comprensión: metacognición.
Metacognicion: El control que tiene el lector de sus destrezas o procesos cognitivos, de pensamiento y de la habilidad para dar y darse cuenta de los procesos mentales a la hora de leer. ¡LO QUE HACEMOS HOY AQUÍ! Conocer las estrategias y aprender a utilizarlas.
La Metacognición
La metacognicion ayuda al lector a reconocer si lo
que hace está bien o si tiene dificultad para
comprender la lectura. Cuando vigila sus
acciones, detecta la necesidad de usar una
estrategia simple o compleja dependiendo
del problema por ejemplo hacer una
pausa, volver a empezar, o buscar ayuda de otro texto o de otra persona
etc.
21. Tomar posición o punto de vista frente al contenido.
Se refiere a opinar sobre lo
que se ha leído y tomar posición
sobre las ideas, opiniones y
hechos planteados.
22. Relacionar el contenido con
otros textos leídos: Intertextualidad
La intertextualidad consiste en utilizar en una obra
referencias a otras que el autor sabe que su público
va a reconocer para así dar al texto una segunda
lectura, homenajear un clásico o sencillamente guiñarle el ojo al lector
despierto, es decir, es la posibilidad de poner en
relación el contenido de un texto con el de otro u otros
textos.
Poema de Bécquer:
XLII Cuando me lo contaron sentí el frío de una hoja de acero en las entrañas, me apoyé contra el muro, y un instante la conciencia perdí de donde estaba. Cayó sobre mi espíritu la noche, en ira y en piedad se anegó el alma,
¡y entonces comprendí por qué se llora! ¡y entonces comprendí por qué se mata! Pasó la nube de dolor... con pena logré balbucear breves palabras... ¿Quién me dio la noticia?... Un fiel amigo... Me hacía un gran favor... Le di las gracias. Gustavo Adolfo Bécquer (1836 - 1870)
Ejemplos de intertextualidad
La cita, es decir, la inclusión explícita o disfrazada de una frase, verso o poema de un autor en el texto de otro. Esta cita puede aparecer como epígrafe o insertada en el texto propio. En “Nubosidad variable”, de C. Martín Gaite, Mariana alude a unos versos de Bécquer para explicar lo mal que se sintió al enterarse de que su novio la había abandonado para irse con su amiga: “Cuando me lo contaron, sentí el frío de una hoja de acero en las entrañas”.
Otro ejemplo de intertextualidad:
Referencias culturales diversas: alusiones mitológicas, bíblicas, literarias, filosóficas, musicales, pictóricas, etc. Ej.;
Parodias de la Mona Lisa
Intertextualidad literaria
Donde, espumoso, el mar sicilïano el pie argenta de plata al Lilibeo (bóveda de las fraguas de Vulcano o tumba de los huesos de Tifeo), pálidas señas, cenizoso, un llano, - cuando no del sacrílego deseo - del duro oficio da. Allí una alta roca
mordaza es a una gruta de su boca.
23. Elaborar representaciones mentales, visualizaciones.
Se refiere a crear una imagen mental de lo que se está leyendo. Esta estrategia ayuda también a concentrarse en la lectura. Cierren los ojos mientras leo un párrafo en voz alta. Luego cada uno hace un dibujo o explica con sus propias palabras lo que logró visualizar en su mente.
El hombre y su machete acababan de limpiar la quinta calle del bananal. Les faltaban aún dos calles; pero como en éstas abundaban poca maleza, la tarea que tenían por delante era muy poca cosa. Entonces el hombre echó una mirada satisfecha a los arbustos cortados cruzó el alambrado para tenderse un rato en la gramilla. Mas al bajar el alambre de púa y pasar el cuerpo, su pie izquierdo resbaló sobre un trozo de corteza desprendida del poste, a tiempo que el machete se le escapaba de la mano. Mientras caía, el hombre tuvo la impresión sumamente lejana de no ver el machete de plano en el suelo. Ya estaba tendido en la gramilla, acostado sobre el lado derecho, tal como él quería. La boca, que acababa de abrírsele en toda su extensión, acababa también de cerrarse. Estaba como hubiera deseado estar, las rodillas dobladas y la mano izquierda sobre el pecho. Sólo que tras el antebrazo, e inmediatamente por debajo del cinturón, surgían de su camisa el puño y la mitad de la hoja del
machete, pero el resto no se veía.
El hombre muerto, de Horacio Quiroga (Adap).
CONCLUSIONES
1. La lectura DEBE FORMAR PARTE de nuestro proyecto de vida.
2. Las estrategias facilitan la comprensión cuando se aplican sistemáticamente.
3. El lector activo debe saber qué estrategias aplica en cada texto.
CONCLUSIONES
4. Los estudiantes deben aprender a emplearlas y con flexibilidad y cuando sea necesario mientras leen de forma independiente.
5. Los buenos lectores utilizan estas estrategias inconscientemente y con mucha flexibilidad cuando es necesario, pero el lector que tiene dificultad para comprender necesita aprender dichas estrategias para aplicarlas.
Descubrir las ideas principales de cada párrafo.
El lector debe tener la posibilidad de seleccionar qué es lo más importante en un texto y también cuáles son los detalles que llevan a la formación de una idea principal y cuáles no.
La relación causa-efecto:
El lector debe poder buscar las cadenas de causas y efectos
entre los hechos presentados en un
texto (qué los produjo y qué
efectos o consecuencias
tienen).
