8/19/2019 Estrategias de Mediación Pedagógica Parte 3

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UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

ASIGNATURA: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN

CUATRIMESTRE 1

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ESTRATEGÍA: ESTUDIO DE CASOS

Para Wasserman (1994: 3 citado en Díaz Barriga 2006: 76) “Los casos son instrumentos educativos complejos que aparecen enforma narrativa… un caso incluye información y datos, así como material técnico”, de esta manera el estudio de casos se convierte en

una estrategia útil para el docente, pues proponer o diseñar un problema requiere de la construcción cognitiva tanto de quien lo crea

como el que lo resuelve, pues hay de por medio una serie de elementos como el análisis, la inferencia, la aplicación de conocimiento,

entre otros, que permitirá al alumno comprender y aprender significativamente. A continuación plantearé una clase con esta estrategia

de enseñanza:PLAN DE CLASE PARA 6TO GRADO PRIMARIA

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA CONTENIDO: NUESTRO COMPROMISO CON LA

LEGALIDAD

PROPÓSITO: Que lo alumnos a través de la resolución de un caso desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera,

afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable quecontemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS OBSERVACIONES

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En un grupo aproximado de 20 niños se

 buscará que trabajen en equipo de 4 alumnos

cada uno, es necesario mencionar que elequipo lo conformará el docente que tiene

una idea de la organización grupal.

TRABAJO EN EQUIPO Los alumnos casi siempre ya están

organizados con sus propios

amigos, el docente verificará que el

equipo tenga los miembros

necesarios pero que esos

estudiantes trabajen con algunos

otros que no son sus amigos para

integrarlos poco a poco el profesor,

recordando que “en un equipo

existe alta productividad y su bajo

nivel de conflicto interpersonal”

(Aguilar y Vargas, 2010: 3).

A continuación se establecerán las bases del

trabajo, es decir, antes de comenzar se

explicará a los estudiantes qué es un caso, qué

 pasos deben de seguir y qué conclusiones

VISIÓN GENERAL DEL TRABAJO EN

EQUIPO

Los alumnos pueden tener dudas, es

necesario que el facilitador explique

que es sólo una visión general, que

poco a poco, conforme se desarrolle

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 pueden presentar, además, el docente

siempre se dará a conocer como un

facilitados solamente

el trabajo se explicará más

detalladamente y si surgen dudas

tratar de aclararlas.

Se plantea el siguiente caso:

Un familiar al que apreciamos mucho, va

caminando por una calle cuando se le acercan

tres hombres armados y lo asaltan, le roban

su dinero, su celular y le dan un golpe que no

es de gravedad pero si deja un moretón en su

rostro, en todo el movimiento reconoce de

vista a uno de estos hombres, es un chico que

a veces ha visto, aunque no está seguro si

vive en este rumbo, cuando llega a su casaalgunos vecinos que observaron de lejos el

asalto le proponen a nuestro familiar tomar

represalias e ir a golpear aquel joven que

M TODO DE CASOS Los alumnos deben presentar sus

dudas del caso, si es que algo no les

quedo claro o quieren profundizar

en la problemática, podrán

expresarlo.

El docente esta consciente de que

los casos deben ser “sucesos reales

que plantean situaciones reales

(autenticas) o realistas (simuladas),

de manera que los alumnos

experimenten la complejidad,

ambigüedad, incertidumbre y falta

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todos parecían reconocer… ¿Qué debe hacer

nuestro familiar para respetar la legalidad en

todo momento aunque fue víctima de unainjusticia? ¿Cómo debe responder a esta

situación, será que debe denunciar con las

autoridades competentes o tomar represalias

como proponen los vecinos? ¿Qué papel

 juegan las emociones en nuestras decisionescuando surgen estos casos?

de certeza que enfrentaron” (Díaz

Barriga, 2006: 77).

Considerando la simulación y la

realidad que lamentablemente se

vive en la ciudad y en el país el caso

puede parecer muy duro pero es

aplicativo para el tema y el

contenido en cuestión

Para comenzar, el docente debe de establecer

un debate, con respecto a la pregunta ¿Qué

debe hacer nuestro familiar para respetar la

legalidad en todo momento aunque fue

víctima de una injusticia?, pues algunos

considerarán que es mejor ir a golpear a la

 persona que cometió el delito, algo

DEBATE Los alumnos pueden concluir que

golpear es la mejor manera de resolver

el problema, sin embargo, el docente

debe de guiarlos con argumentos de

convencerlos que la manera correcta

es la legalidad, pero escuchando las

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lamentablemente común en nuestros

alrededores, así que el debate permitirá al

docente establecer sin la necesidad deentrometerse directamente en la respuesta,

 pero si guiando al grupo de que la mejor

manera es la apegada a la legalidad y a las

normas de convivencia. El debate sería: Qué

debe hacer nuestro familiar… ¿denunciar ogolpear? Habrá quien elija uno y otra, el

debate debe llevarse con respeto a la opinión

de los participantes.

opiniones y tratando de persuadir sin

usar la fuerza

Una vez que los alumnos se hayan

convencido de que la vía de la legalidad es la

mejor opción, los alumnos deben realizar una

investigación documental en libros, revistas

o en línea sobre el proceso que nuestro

DOCUMENTACIÓN Los alumnos deberán buscar

información en módulos ciudadanos

en internet o en publicaciones, el

docente tiene la obligación de guiar a

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familiar debe seguir para realizar una

denuncia ante las autoridades competentes.

los alumnos y darle opciones para

investigar.

Una vez que tengan la información necesaria,redactarán una especie de diálogo con su

familiar y los pasos que debe seguir para

respetar la legalidad a pesar de las injusticias,

y explicarle en primer lugar por qué es

necesario apegarse a la legalidad y despuéslos pasos que debe seguir para realizar una

denuncia ante las autoridades

correspondientes.

REDACCIÓN Los alumnos deberán respetar laredacción en cuanto a coherencia y

ortografía pues es una de las

evidencias que entregaran para

evaluar, el docente debe dejar en claro

esto para que los alumnos se esfuercenen lograr un excelente trabajo

Como este caso implica a un familiar y es

 probable que los niños hayan experimentadoesto con algún conocido, no puede dejarse de

lado el aspecto emocional, el docente deberá

expresar que cuando somos víctimas directas

EXPLICACI N DIRECTA El docente debe de realizar esta

explicación por el tipo de contexto enel que se desarrolla el caso, pues es

más realista de lo que parece, siempre

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o indirectas de la delincuencia, no sólo deja

marcas físicas sino emocionales también y

que lo mejor es acudir con un especialista y profesional para buscar ayuda.

con respeto y dignidad para con los

alumnos.

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ESQUEMA TIPO MAPA MENTAL

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INFERENCIAS.

En este caso, en diferentes momentos pueden darse las inferencias de los alumnos, una inferencia es una “actividad elaborativaconsiste en emplear el conocimiento preciso para dar contexto y profundidad a la interpretación construida”, por lo que es importante

discernir en qué momento de este caso se presentaran estas, para aprovecharlas pues son el “núcleo de la comprensión” (Díaz Barriga y

Hernández, 2010: 249).

En el caso presentado en el plan de clases anterior podemos notar por lo menos dos ocasiones en las que el alumno puede inferir

con sus conocimientos previos, comenzando con el debate, aquí los estudiantes realizan con sus ideas que han desarrollado a través de

su crianza para dar su opinión al respecto, es necesario tener cuidado cuando ellos expongan estos pensamientos, pues han sido

 previamente inferidos por su familia, por ejemplo, hay familias que todavía creen que si alguien te golpea tú tienes que responder de la

misma manera, esto ocasiona en algunas ocasiones la conducta violenta dentro del salón de clases, el docente debe de tener una inferencia

mayor a través de los argumentos que use.

En la investigación documental se presentará la mayor inferencia de todas, pues “elaborar inferencias basadas en el conocimiento

 previo parece ser una actividad circunstancial de la comprensión lectora” (Díaz Barriga y Hernández, 2010: 249), así que a través de

lectura los alumnos lograran esto, por eso es importante que el docente guie a los alumnos a la documentación correcta.

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Bibliografía

Aguilar, J., & Vargas, E. (2010). Trabajo en equipo. Conductitlán, 1-29.

Diaz Barriga, F. (2006). Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida.

México: Mc GRaw Hill.

Diaz-Barriga, F. y. (2010). Estrategias docentes para una aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: McGraw Hill.