i

ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO CRÍTICO

PARA DESARROLLAR LA INTERCULTURALIDAD

EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN EN LAS

ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

Tesis para optar el grado académico de Maestro en

Educación en la Mención de Investigación e Innovación

Curricular

BACHILLER: MERLY M. MESTANZA ARRIAGA

ASESOR: Mg. FERNANDO A. NOLAZCO LABAJOS

Línea de investigación:

Interculturalidad y currículo

Lima – Perú

2015

FACULTAD DE EDUCACIÓN

Programa Académico de Maestría en

Ciencias de la Educación - PRONABEC

ii

UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA

ESCUELA DE POSTGRADO

Facultad de Educación

DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD

Yo, MERLY MADELEINE MESTANZA ARRIAGA, identificada con DNI Nº 26686351,

estudiante del Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la

Escuela de Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis

titulada:

ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO CRÍTICO PARA DESARROLLAR LA

INTERCULTURALIDAD EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN EN LAS ESTUDIANTES

DE SECUNDARIA

Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los datos,

los resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad

educativa. Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en

la investigación.

En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad u

ocultamiento de información aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo

expresado, a través de mi firma correspondiente.

Lima, diciembre de 2015.

…………………………..…………………………..

Merly Madeleine Mestanza Arriaga

DNI Nº 26686351

iii

APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO

Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo que ha

sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por la EPG-

Facultad de Educación.

Lima, diciembre del 2015.

Para constancia firman

Dra. Miriam Velásquez Tejeda Presidente

Mg. Diego Sime Rendón Mg. Fernando A. Nolazco Labajos Secretario Vocal

iv

Un estudiante que piensa, un Perú que progresa en interculturalidad

“La discriminación es deshumanizante, pues quien discrimina a una persona o a un

grupo lo rebaja en su dignidad humana y así ayuda a crear o a justificar abusos contra

ellos. Es una práctica que no sólo lastima los sentimientos, sino que tiene

consecuencias políticas, económicas y sociales”.

Tomado de: “Hacia una Educación Intercultural Bilingüe de Calidad” Propuesta

Pedagógica

v

Dedicatoria

Dedico esta investigación a mi hijo, que es pieza

clave para seguir perfeccionándome como

docente al servicio de la juventud. A la memoria

de mi padre, que estando en vida siempre me

animó para no desmayar en la noble tarea de

buscar el cambio en la sociedad y no rendirme

frente a los obstáculos.

vi

Agradecimiento

Agradezco primeramente a Dios al hacedor que

permite que se hagan posible experiencias

maravillosas en nuestras vidas, a mis padres

quien con sus consejos animan mi labor de

docente y a mi hijo quien con sus palabras, su

presencia y su amor reconfortan cada minuto de

mi vida.

vii

Índice de contenido

Pág.

Introducción 14

DISEÑO TEÓRICO METODOLÓGICO 17

Diseño teórico metodológico 18

Problema de investigación 19

Objetivos 22

Objetivo general. 22

Objetivos específicos. 22

Antecedentes 22

Antecedentes internacionales. 22

Antecedentes a nivel nacional. 25

Población y muestra 27

Muestra. 27

Unidad de análisis: específico 27

Métodos de análisis 28

Técnicas e instrumentos de investigación 30

Técnicas. 30

Instrumentos. 31

Procedimientos y métodos de análisis 31

Procedimientos. 31

Perspectiva del investigador en el análisis de los datos. 31

Justificación del estudio 32

MARCO TEÓRICO 35

Teoría socio cultural en el desarrollo de la interculturalidad 36

Teoría de la complejidad dentro de la diversidad 37

Teoría socio crítica en el marco de la liberación 38

El pensamiento crítico en búsqueda de la interculturalidad 39

Pensamiento crítico 41

Características relevantes del pensamiento crítico. 42

viii

Habilidades que evidencian el pensamiento crítico. 44

Dimensiones del pensamiento crítico. 45

Pensamiento crítico y su influencia en la educación. 46

Estrategias desarrolladas del pensamiento crítico. 48

Aspectos importantes de la interculturalidad 51

Identidad cultural de los adolescentes de Cajamarca. 52

Manifestaciones de interculturalidad. 53

Dimensiones de la interculturalidad. 54

Histórica. 55

Normativa. 55

Rectora. 55

Democrática. 56

Características de la educación intercultural. 56

La interculturalidad en el proceso educativo. 57

Interculturalidad y la solución de problemas de la juventud actual. 58

Comunicación asertiva hacia la interculturalidad. 59

Medios de comunicación y difusión de la interculturalidad. 61

Actitudes que conllevan a vivir la interculturalidad. 63

Normatividad y su perspectiva frente a la interculturalidad. 65

DIAGNÓSTICO 68

Diagnóstico 69

Modelación de la propuesta 74

Propósito 74

Fundamentación socioeducativa. 75

Fundamento pedagógico. 76

Fundamento curricular. 78

Explicación del diseño 83

Implementación de la propuesta 83

ix

Descripción sistemática de la estructura y aplicación de la propuesta. 84

ASPECTOS FINALES 85

Valoración de las potencialidades de la estrategia por consulta a especialistas 89

Caracterización de los especialistas 89

Validación interna y externa. 90

Resultado de la valoración de los especialistas y conclusiones. 94

Conclusiones 95

Recomendaciones 96

Referencias 97

x

Índice de tablas

Pág.

Tabla 1. Categorías 28

Tabla 2. Caracterización de los especialistas 89

Tabla 3. Valoración de la propuesta 90

Tabla 4. Criterios de valoración interna 91

Tabla 5. Información de validadores 92

Tabla 6. Criterios de valoración externa 92

Tabla 7. Tabla de promedio parcial 93

Tabla 8. Sumatorias de valoración de los especialistas 93

Tabla 9. Resultados consolidados de la valoración de los especialistas 94

xi

Índice de figuras

Pág.

Figura 1. Diseño de la propuesta 81

Figura 2. Desarrollo de la propuesta 82

xii

Resumen

La investigación tiene como objetivo principal fomentar, promover y practicar una

convivencia pacífica, crítica y reflexiva dentro del contexto en el que se encuentran las

estudiantes del tercer grado de Secundaria, de la I.E. Santa Teresita. Las categorías

centrales que orientaron la elaboración de la propuesta de la guía de estrategias de

pensamiento crítico permitirá el desarrollo de la interculturalidad para potenciar su

reconocimiento en el contexto educativo. Se aplicó el enfoque cualitativo con el

método aplicada proyectiva. La muestra no probabilística realizada a noventa

estudiantes y cinco profesores; tiene como base la descripción y explicación de los

datos obtenidos en el recojo de la información a través de instrumentos como la

encuesta y entrevista; que permitieron obtener las categorías emergentes desde la

visión de las categorías apriorísticas. La interpretación de la información en algunos

aspectos, se ha trabajado a través de cuadros estadísticos de los resultados

obtenidos, además se realizó el diagnóstico con los resultados emergentes y la

discusión con las teorías con visión crítica y transformadora que se consultó a través

de las fuentes científicas para este trabajo y se dará una propuesta como estrategia

didáctica para ser utilizada en el área de Comunicación que permitirá desarrollar el

pensamiento crítico, reflexivo y evaluador, que urge trabajar en esta era del

conocimiento, constituyendo una herramienta metodológica útil en la tarea educativa

que conllevará a la actualización permanente y a la innovación constante, siendo los

principales beneficiarios docentes, estudiantes y por ende la sociedad peruana.

Palabras clave: Categorías, Pensamiento Crítico, Interculturalidad, Contexto

educativo, Metodología

xiii

Abstract

The research aims to encourage, promote and practice a peaceful, critical and

reflective coexistence among third graders high school students from Santa Teresita

Public School. The main categories that facilitated the development of a proposal from

the guide critical thinking strategies will enable the development of multiculturalism to

enhance its recognition in the educational context. The qualitative approach and the

projected applied method were used; the non-probabilistic sample included ninety

students and five teachers and was based on the description and explanation of the

collected data through instruments such as survey and interview. These instruments

allowed obtaining emerging category from the vision of the a priori categories; in

certain aspects the data interpretation is based on the result statistic charts.

Furthermore, a diagnosis with emerging results and a discussion based on the theories

was made; with critical and transformative vision, which was consulted through

scientific sources for this research, a teaching strategy proposal will be used in the

area of communication that will develop a reflective and evaluative critical thinking. In

this era of knowledge, this strategy urges and constitutes a methodological tool, useful

in the educational tasks; it will lead to the permanent update and constant innovation,

being the main beneficiaries the teachers, students and therefore the Peruvian society.

Keywords: Categories, Chritical thinking, Interculturalidad, Educative context,

Methodology