estrategias didacticas
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Roles alumno-instructor
Resumen Estrategias Didácticas Activas
(Tomado: Modelo Educativo Monterrey)
Panel de discusiónPanel de discusiónMétodo de preguntas
Lluvia de ideasSimulación y Juego
ExposiciónMétodo de casos
Juego de roles Método de proyectos
ABP
Roles alumno-instructor
Resumen Estrategias Didácticas Activas
Actividad XActividad X
1. Conformar 8 equipos de trabajo y numerarlos2. Cada equipo identificara las características de la estrategia
didáctica activa asignada, según el número del grupo.
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
3. Identificar el rol que desempeñan el alumno y el instructor en cada estrategia
4. ¿Qué criterios se deben tener en cuenta para su selección?
Roles alumno-instructor
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
Exposición
EQUIPO 1
Roles alumno-instructor
Método de t
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
preguntas
EQUIPO 2
Roles alumno-instructor
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
Lluvia de ideasideas
EQUIPO 3
Roles alumno-instructor
Panel de Discusión
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
Discusión
EQUIPO 4
Roles alumno-instructor
Método de
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
casos
EQUIPO 5
Roles alumno-instructor
Juego de roles
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
roles
EQUIPO 6
Roles alumno-instructor
Simulación y juego
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
y juego
EQUIPO 7
Roles alumno-instructor
Aprendizaje basado en
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
basado en problemas ABP
EQUIPO 8
Presentar de manera
Permite presentar
Se puede usar para:
Estimular la interacción entre los
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
manera organizada información a un grupo. Por
presentar información de manera ordenada.
para: - Presentar los contenidos del curso.
interacción entre los integrantes del grupo. El profesor debe
Exposición lo general es el profesor quien expone; sin embargo
No importa el tamaño del grupo al que se presenta la
- Presentar una conferencia de tipo informativo.- Exponer
desarrollar habilidades para interesar y motivar al grupo en susin embargo
en algunos casos también los alumnos
presenta la información.
Exponer resultados o conclusiones de una actividad.
al grupo en su exposición.
exponen.
Con base en preguntas
Promueve la investigación
Útil para:- Iniciar la discusión
Que el profesor desarrolle
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
preguntas llevar a los alumnos a la discusión y
investigación. Estimula el pensamiento crítico.
Iniciar la discusión de un tema. - Guiar la discusión del curso.
desarrolle habilidades para el diseño y planteamiento de
Método de
análisis de información pertinente a la materia
Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de
- Promover la participación de los alumnos. - Generar
las preguntas. Evitar ser repetitivo en el uso de la técnicaMétodo de
preguntas materia. y síntesis de
información. Los estudiantes aplican
Generar controversia creativa en el grupo.
técnica.
verdades "descubiertas" para la construcción deconstrucción de conocimientos y principios.
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
Incrementar el potencial
Favorece la interacción en
Es útil:- Sl enfrentar
Delimitar los alcances del
Lluvia de
potencial creativo en un grupo. Recabar
interacción en el grupo. Promueve la participación y
Sl enfrentar problemas o buscar ideas para tomar decisiones.
alcances del proceso de toma de decisiones. Reflexionar con los
ideas mucha y variada información. Resolver
la creatividad. Motiva. Fácil de aplicar.
- Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo
alumnos sobre lo que aprenden al participar en un ejercicio como ésteResolver
problemas. proceso de trabajo grupal.
ejercicio como éste.
Dar a conocer a un grupo
Se recibe información
Se aplica para:- Contrastar
Aclarar al grupo el objetivo del panel y
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
a un grupo diferentes orientaciones con respecto
información variada y estimulante. Motivante.
Contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema.
objetivo del panel y el papel que le toca a cada participante. Hacer una
Panel de Discusión
a un tema. Estimula el pensamiento crítico.
- Motivar a los alumnos a investigar sobre contenidos del
cuidadosa selección del tema en el panel y de la orientación de los invitadoscontenidos del
curso. de los invitados. El moderador debe tener experiencia en el ejercicio de esa actividad.
Acercar una realidad
Es interesante. Se convierte en
Útil para:- Iniciar la discusión
El caso debe estar bien elaborado y
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
realidad concreta a un ambiente académico
Se convierte en incentivo. Motiva a aprender.
Iniciar la discusión de un tema. - Promover la investigación sobre i id
bien elaborado y expuesto. Se debe reflexionar con el grupo en
Método de casos
por medio de un caso real o diseñado.
Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis.
ciertos contenidos. - Verificar los aprendizajes logrados
torno a los aprendizajes logrados.
síntesis. Permite que el contenido sea más i ifi ti
logrados.
significativo para los alumnos.
Ampliar el campo de
Abre perspectivas de
Es útil:- Para discutir un
Que el profesor conozca bien el
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
campo de experiencia de los participantes y
perspectivas de acercamiento a la realidad. Desinhibe.
Para discutir un tema desde diferentes tipos de roles.
conozca bien el procedimiento. Que los roles y las características de
Juego de roles
su habilidad para resolver problemas desde
Motiva. Fomenta la creatividad.
- Para promover la empatía en el grupo de alumnos. - Para generar en
los mismos sean identificadas claramente. Que se reflexionedesde
diferentes puntos de vista.
Para generar en los alumnos conciencia sobre la importancia de
Que se reflexione sobre las habilidades, actitudes y valores
interdependencia grupal.
logrados.
Aprender a partir de la
Promueve la interacción y la
Aplicable para:- Contenidos que
Que el docente desarrolle
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
partir de la acción tanto sobre contenidos
interacción y la comunicación. Es divertida. Permite
Contenidos que requieren la vivencia para hacerlos
desarrolle experiencia para controlar al grupo y para hacer un buen
como sobre el desempeño de los
aprendizajes significativos.
significativos. - Desarrollar habilidades específicas para
análisis de la experiencia. Que los juegos y simulaciones enSimulación
y juego
de los alumnos ante situaciones simuladas.
específicas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas.
simulaciones en que se participará sean congruentes con los contenidos
- Estimular el interés de los alumnos por un tema específico al
del curso. Que los roles de los participantes sean claramentetema específico al
participar en el juego.
claramente definidos y se promueva su rotación.
Los estudiantes
Favorece el desarrollo de
Es útil :- Para que los
Que el profesor desarrolle las
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
estudiantes deben trabajar en grupos
desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de
Para que los alumnos identifiquen necesidades de
desarrolle las habilidades para la facilitación. Generar en los
Aprendizaje
pequeños, sintetizar y construir el conocimiento
información. Permite el desarrollo de actitudes
aprendizaje. - Para abrir la discusión de un tema
alumnos disposición para trabajar de esta forma. RetroalimentarAprendizaje
basado en problemasABP
conocimiento para resolver los problemas,
actitudes positivas ante problemas. Desarrolla
tema. - Para promover la participación de los alumnos en la
Retroalimentar constantemente a los alumnos sobre su participación en
que por lo general han sido tomados de la
habilidades cognitivas y de socialización.
atención a problemas relacionados con su área de
la solución del problema. Reflexionar con el grupo sobre lasde la
realidad. su área de especialidad.
grupo sobre las habilidades, actitudes y valores estimulados por la f d b jforma de trabajo.
Acercar una realidad
Es interesante. Se convierte en
Recomendable en: - Materias
Definan claramente las habilidades
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
realidad concreta a un ambiente académico
Se convierte en incentivo. Motiva a aprender.
Materias terminales de carreras profesionales.
las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto.
Formación por proyectos
por medio de la realización de un proyecto de
Estimula el desarrollo de habilidades para resolver
- Cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del
Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyectoproyecto de
trabajo. para resolver situaciones reales.
diferentes áreas del conocimiento. - Cursos donde se puede hacer un
de todo el proyecto.
trabajo interdisciplinario.
ORIENTACIÓN DE ORIENTACIÓN DE PROCESOS FORMATIVOSPROCESOS FORMATIVOS
Proyecto de Proyecto de VidaVidaInicioInicio
Act EAEAct EAE
4FASE IMPLEMENTACIÓNFASE IMPLEMENTACIÓN
P ocesoP ocesoU.AZU.AZ U.AZU.AZ
Act EAEAct EAE
Analogía con la Analogía con la escalada de una escalada de una
montañamontaña
ProcesoProceso
U.AZU.AZ
Act EAEAct EAE Act EAEAct EAE Act EAEAct EAE
2
3
FASE DISEÑOFASE DISEÑO
FASE DESARROLLOFASE DESARROLLOAct EAEAct EAE Act EAEAct EAE Act EAEAct EAE
Act EAEAct EAE
1 FASE INICIAL: FASE INICIAL: EL RETOEL RETOAnálisis de la necesidadAnálisis de la necesidad
FASE DISEÑOFASE DISEÑO
FinFin
Carpeta de Carpeta de evidenciasevidencias
Bitácora delBitácora delproyectoproyecto
Módulo de FormaciónMódulo de Formación
Análisis Diseño Desarrollo Puesta Funcionam.
DesempeñoDesempeñoDesempeñoDesempeño
Evidencias Conocimientos
Adquiridos
DesempeñoDesempeñoDesempeñoDesempeño
DesempeñoDesempeñoDesempeñoDesempeñoEvidencias
Conocimientos
DesempeñoDesempeñoDesempeñoDesempeñoprevios
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor
Roles del alumnoRoles del alumno
Roles del instructorRoles del instructor
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor
Roles del alumno
Roles en el Roles como proyecto aprendiz
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor
Roles del alumno: en el proyecto
Lid S i
Personales Funcionales Profesionales
Liderazgo
Motivador
Supervisor
Secretario
...........................
...........................
Crítico positivista
Focalizador
Administrador
Informador
...........................
...........................
Previsor - anticipador Redactor
...........................
...........................
Práctico operativo
...........................
Técnico
...........................
...........................
...........................
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor
Roles del alumno: en el proyecto
Asignación de roles
Multiplicidad de roles
Adecuación de roles al proyecto
Seguimiento y valoración de roles
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor
Roles del alumno: como aprendiz
Responsable de su aprendizaje
Consciente de sus aprendizajes
Comprometido con el grupo
Implicado en la evaluación
………………………………………..
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor
Roles del instructor
Estilo personal
Roles como Roles comoespecialista
Roles como docente
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor
Roles del instructor: como especialista
Poner sus conocimientos y experiencia técnica alservicio del aprendizaje de sus alumnosservicio del aprendizaje de sus alumnos
Actualizarse permanentemente en su formación
Incorporar nuevos conocimientos a las actividades formativasformativas
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor
Roles del instructor: como docente
Planificador y ejecutor de los proyectos
Guía y dinamizador de la actividad de los alumnos
Observador activo y permanente orientado al aprendizajeObservador activo y permanente orientado al aprendizaje
Facilitador del aprendizaje de sus alumnos
Regulador de la actividad del grupo
Evaluador
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor
Roles del instructor: como docente, durante el proyecto
Presentación detallada de la actividadActitud personal: disponibilidad y proximidad complicidad
Dinamización de los equipos Actuación no directiva
ct tud pe so a d spo b dad y p o dad co p c dad
Regulación del aprendizaje
Actuación directiva
Interrogación: estimular el pensamiento retos personales
Detección de dificultades y errores
Recogida de datos / informaciones para la evaluación
Principios de ayuda: ayuda mínima i ayuda necesaria
g p
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor
Roles del instructor: como docente, antes del proyecto
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor
Roles del instructor: como docente, después del proyecto
Roles alumno-instructor
Resumen Estrategias Didácticas Activas
Actividad YActividad Y
1. Elegir de la lista que aparecerá a continuación, 22 características que se “destacan” en su personalidadque se destacan en su personalidad
2. Espere instrucciones
1 DIRECTO 2 HABLADOR 3 SUAVE 4 CONSCIENTE
5 ATREVIDO 6 ENTUSIASTA 7 INACTIVO 8 SISTEMÁTICO
9 CONTUNDENTE 10 PERSUASIVO 11 SIMPÁTICO 12 EXACTO
13 INNOVADOR 14 CREATIVO 15 AMISTOSO 16 PRECISO
17 COMPETITIVO 18 OPTIMISTA 19 SERENO 20 CONVENCIONAL
21 DECIDIDO 22 ENCANTADOR 23 DELIBERADO 24 MADURO21 DECIDIDO 22 ENCANTADOR 23 DELIBERADO 24 MADURO
25ORIENTADO A RESULTADOS 26 INSPIRADOR 27 SINCERO 28 OBJETIVO
29 AGRESIVO 30 POPULAR 31 PARTE DEL EQUIPO 32 ESTRUCTURADO
SOLUCIONADOR DE33
SOLUCIONADOR DE PROBLEMAS 34 SEGURO DE SÍ MISMO 35 PACIENTE 36 ANALÍTICO
37 PERSISTENTE 38 ABIERTO 39 POSESIVO 40 PERFECCIONISTA
41 EXIGENTE 42 SOCIABLE 43 AMABLE 44 NECESITA TIEMPO
45 IMPACIENTE 46 IMPULSIVO 47 TRANQUILO 48 REFLEXIVO
49 RESPONSABLE 50 AFABLE 51 PREDECIBLE 52 METÓDICO
53 PODER 54 CONFIADO 55 COMPRENSIVO 56 BUSCADOR DE DATOS
57 DOMINANTE 58 SE RELACIONA BIEN 59 RELAJADO 60 LISTÓN ALTO
61 ASUME RIESGOS 62 GENEROSO 63 ESTABLE 64 CORTÉS
6 CON INICIATIVA 66 CONVINCENTE 6 SABE ESCUCHAR 68 RÍGIDO65 CON INICIATIVA 66 CONVINCENTE 67 SABE ESCUCHAR 68 RÍGIDO
69 AVENTURERO 70 PROMOTOR 71 NO DEMOSTRATIVO 72 LÓGICO
73 AUTORITARIO 74 EMOCIONAL 75 COMPLACIENTE 76 COMEDIDO
77 INQUISITIVO 78 AGRADABLE 79 PASIVO 80 CUIDADOSO
81 RÁPIDO 82 EFUSIVO 83 BUENO 84 SENSIBLE
85 ORIENTADO A RETOS 86 INFLUYENTE 87 COMPASIVO 88 RESERVADO
1 DIRECTO 2 HABLADOR 3 SUAVE 4 CONSCIENTE
5 ATREVIDO 6 ENTUSIASTA 7 INACTIVO 8 SISTEMÁTICO
9 CONTUNDENTE 10 PERSUASIVO 11 SIMPÁTICO 12 EXACTO
13 INNOVADOR 14 CREATIVO 15 AMISTOSO 16 PRECISO
17 COMPETITIVO 18 OPTIMISTA 19 SERENO 20 CONVENCIONAL
21 DECIDIDO 22 ENCANTADOR 23 DELIBERADO 24 MADURO
25ORIENTADO A RESULTADOS 26 INSPIRADOR 27 SINCERO 28 OBJETIVO
29 AGRESIVO 30 POPULAR 31 PARTE DEL EQUIPO 32 ESTRUCTURADO
SOLUCIONADOR DE 33 PROBLEMAS 34 SEGURO DE SÍ MISMO 35 PACIENTE 36 ANALÍTICO
37 PERSISTENTE 38 ABIERTO 39 POSESIVO 40 PERFECCIONISTA
41 EXIGENTE 42 SOCIABLE 43 AMABLE 44 NECESITA TIEMPO
45 IMPACIENTE 46 IMPULSIVO 47 TRANQUILO 48 REFLEXIVO
49 RESPONSABLE 50 AFABLE 51 PREDECIBLE 52 METÓDICO
53 PODER 54 CONFIADO 55 COMPRENSIVO 56 BUSCADOR DE DATOS
57 DOMINANTE 58 SE RELACIONA BIEN 59 RELAJADO 60 LISTÓN ALTO57 DOMINANTE 58 SE RELACIONA BIEN 59 RELAJADO 60 LISTÓN ALTO
61 ASUME RIESGOS 62 GENEROSO 63 ESTABLE 64 CORTÉS
65 CON INICIATIVA 66 CONVINCENTE 67 SABE ESCUCHAR 68 RÍGIDO
69 AVENTURERO 70 PROMOTOR 71 NO DEMOSTRATIVO 72 LÓGICO
73 AUTORITARIO 74 EMOCIONAL 75 COMPLACIENTE 76 COMEDIDO
77 INQUISITIVO 78 AGRADABLE 79 PASIVO 80 CUIDADOSO
81 RÁPIDO 82 EFUSIVO 83 BUENO 84 SENSIBLE
85 ORIENTADO A RETOS 86 INFLUYENTE 87 COMPASIVO 88 RESERVADO
ROJO AMARILLO VERDE AZUL
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor
Estilo personal del instructor
DominioCumplimiento
InfluènciaConstancia
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor
Estilo personal del instructor
Dominio Influencia Constancia Cumplimiento
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor
Estilo personal del instructor
¡Hagámoslo! ¡Pasémoslo bien también!
¡Hagámoslo juntos!
¡Hagámoslo bien!bien también! juntos!
Dominio Influencia Constancia Cumplimiento
Fuente: William Marston 1893 - 1947
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor
Estilo personal del instructor
Organizador
Observador Ejecutor
MotivadorCoordinador MotivadorCoordinador
InspiradorApoyador
Ayudador
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor
Roles del instructor: como especialista
Poner sus conocimientos y experiencia técnica alservicio del aprendizaje de sus alumnosservicio del aprendizaje de sus alumnos
Actualizarse permanentemente en su formación
Incorporar nuevos conocimientos a las actividades formativasformativas
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor
Roles del instructor: como docente
Planificador y ejecutor de los proyectos
Guía y dinamizador de la actividad de los alumnos
Observador activo y permanente orientado al aprendizajeObservador activo y permanente orientado al aprendizaje
Facilitador del aprendizaje de sus alumnos
Regulador de la actividad del grupo
Evaluador
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor
Roles del instructor: como docente, durante el proyecto
Presentación detallada de la actividadActitud personal: disponibilidad y proximidad complicdad
Dinamización de los equipos Actuación no directiva
ct tud pe so a d spo b dad y p o dad co p cdad
Regulación del aprendizaje
Actuación directiva
Interrogación: estimular el pensamiento retos personales
Detección de dificultades y errores
Recogida de datos / informaciones para la evaluación
Principios de ayuda: ayuda mínima i ayuda necesaria
g p
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor
Roles del instructor: como docente, antes del proyecto
Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor
Roles del instructor: como docente, después del proyecto