ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICASDIDÁCTICAS

??TEPEJI DEL RÍO DE OCAMPO, HIDALGO-MÉXICO

EL APRENDER A EL APRENDER A APRENDER NO SE APRENDER NO SE

REFIERE AL DIRECTO DE REFIERE AL DIRECTO DE LOS CONTENIDOS, SINO LOS CONTENIDOS, SINO

AL APRENDIZAJE DE AL APRENDIZAJE DE HABILIDADES CON LAS HABILIDADES CON LAS

CUALES APRENDER CUALES APRENDER CONTENIDOSCONTENIDOS

NECESIDADES NECESIDADES BÁSICAS DE BÁSICAS DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE

APRENDER A PENSARAPRENDER A PENSARDesarrollar las habilidades del pensamiento, Desarrollar las habilidades del pensamiento, habilidad para aplicar esos conocimientos con habilidad para aplicar esos conocimientos con eficacia, capacidad de adaptación, aplicar nuevas eficacia, capacidad de adaptación, aplicar nuevas técnicas, aplicar conocimientos antiguos de formas técnicas, aplicar conocimientos antiguos de formas nuevas, elegir acertadamente y valorar las nuevas, elegir acertadamente y valorar las alternativas existentes de manera concienzuda a alternativas existentes de manera concienzuda a fin de tomar decisiones correctas, desarrollar el fin de tomar decisiones correctas, desarrollar el espíritu de indagación, razonamiento, discriminar espíritu de indagación, razonamiento, discriminar los mensajes y las afirmaciones, sopesar las los mensajes y las afirmaciones, sopesar las pruebas, valorar la solidez lógica de las pruebas, valorar la solidez lógica de las deducciones, discurrir argumentos en contra de deducciones, discurrir argumentos en contra de hipótesis alternativas, etc. PENSAR DE UN MODO hipótesis alternativas, etc. PENSAR DE UN MODO CRÍTICO.CRÍTICO.

APRENDER A APRENDERAPRENDER A APRENDERAuto aprendizaje, educación permanente, autodidactismo, Auto aprendizaje, educación permanente, autodidactismo, etc., Reflexionar sobre el propio aprendizaje, tomar etc., Reflexionar sobre el propio aprendizaje, tomar conciencia de las estrategias y estilos cognoscitivos conciencia de las estrategias y estilos cognoscitivos individuales, reconstruir los itinerarios seguidos, identificar individuales, reconstruir los itinerarios seguidos, identificar las dificultades encontradas, así como los puntos de apoyo las dificultades encontradas, así como los puntos de apoyo que permitan avanzar; todo esto es parte consustancial del que permitan avanzar; todo esto es parte consustancial del aprender y de la posibilidad de mejorar el propio aprendizaje. aprender y de la posibilidad de mejorar el propio aprendizaje. Enseñar a aprender no es una nueva asignatura o área de Enseñar a aprender no es una nueva asignatura o área de estudios; implica ante todo una revisión profunda del estudios; implica ante todo una revisión profunda del CONCEPTOCONCEPTO mismo de EDUCACIÓN, ENSEÑANZA, mismo de EDUCACIÓN, ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN.APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN.

APRENDER A ESTUDIARAPRENDER A ESTUDIAR

La capacidad para estudiar no es completamente innata y La capacidad para estudiar no es completamente innata y se puede enseñar a mejorarla. Se propone una solución se puede enseñar a mejorarla. Se propone una solución sistemática, en el sentido de que: en la enseñanza de cada sistemática, en el sentido de que: en la enseñanza de cada asignatura se incluyan diferentes medios y formas de asignatura se incluyan diferentes medios y formas de aprendizaje: audios, videos, impresos, etc., que fomenten la aprendizaje: audios, videos, impresos, etc., que fomenten la autonomía, así como la búsqueda y selección de autonomía, así como la búsqueda y selección de información. Es importante desarrollar habilidades básicas información. Es importante desarrollar habilidades básicas de estudio que permitan la formación de hábitos para la de estudio que permitan la formación de hábitos para la enseñanza: tomado de notas, el repaso, la reflexión de las enseñanza: tomado de notas, el repaso, la reflexión de las lecturas, el entendimiento de nuestro mundo.lecturas, el entendimiento de nuestro mundo.

APRENDER A ENSEÑARAPRENDER A ENSEÑAR

Enseñar es una de las mejores maneras de aprender Enseñar es una de las mejores maneras de aprender pues obliga a organizar y sistematizar las propias pues obliga a organizar y sistematizar las propias ideas. Saber enseñar aparece como una necesidad de ideas. Saber enseñar aparece como una necesidad de toda persona no única para ni necesariamente para toda persona no única para ni necesariamente para ejercerla en una situación formal de enseñanza, sino ejercerla en una situación formal de enseñanza, sino en todo tipo de relación interpersonal (familia, en todo tipo de relación interpersonal (familia, trabajo, etc.) Por ello se plantea que trabajo, etc.) Por ello se plantea que nociones nociones fundamentales fundamentales de educación y pedagogía deberían de de educación y pedagogía deberían de incorporarse al currículo de toda educación básica.incorporarse al currículo de toda educación básica.

APRENDER A RECUPERARAPRENDER A RECUPERAR

EL CONOCIMIENTOEL CONOCIMIENTOLa memoria, es la capacidad de recuperar el La memoria, es la capacidad de recuperar el conocimiento. A partir de ella los conocimientos conocimiento. A partir de ella los conocimientos pueden ser mejorados mediante procedimientos pueden ser mejorados mediante procedimientos sistemáticos. La diferenciación entre almacenamiento sistemáticos. La diferenciación entre almacenamiento y recuperación de la información, permitirá a maestros y recuperación de la información, permitirá a maestros y alumnos distinguir los diferentes tipos de memoria y y alumnos distinguir los diferentes tipos de memoria y reconocer la importancia de la reconocer la importancia de la comprensióncomprensión como como elemento importante para recuperar el conocimiento. elemento importante para recuperar el conocimiento. HABITUACIÓN – MOTIVACIÓN – ATENCIÓN – COMPRENSIÓN -- HABITUACIÓN – MOTIVACIÓN – ATENCIÓN – COMPRENSIÓN -- MEMORIA ---- APRENDIZAJE.MEMORIA ---- APRENDIZAJE.

APRENDER A APLICAR LO APRENDIDOAPRENDER A APLICAR LO APRENDIDOEl sistema escolar debería asumir la aplicabilidad del El sistema escolar debería asumir la aplicabilidad del conocimiento no sólo como un objetivo, sino como un conocimiento no sólo como un objetivo, sino como un contenido expreso de estudio y análisis, a modo de contenido expreso de estudio y análisis, a modo de facilitar la transferencia de la escuela a la vida del facilitar la transferencia de la escuela a la vida del conocimiento: a la acción. Más allá del peso que se le conocimiento: a la acción. Más allá del peso que se le asigne al conocimiento científico en el currículo y en la asigne al conocimiento científico en el currículo y en la educación en general y del reconocimiento de la educación en general y del reconocimiento de la necesidad de incorporar el saber común, se asume la necesidad de incorporar el saber común, se asume la necesidad de poner el conocimiento al alcance de y necesidad de poner el conocimiento al alcance de y servicio de todos los miembros de la sociedad.servicio de todos los miembros de la sociedad.

UN DEBER IMPORTANTE EN LA ESCUELA ES HACER A LOS ALUMNOS CONSCIENTES DE SUS PROPIOS CONOCIMIENTOS

FRANCESCO TONNUCCI

Enseñar a aprender le exige al profesor Enseñar a aprender le exige al profesor planificar adecuadamente su acción planificar adecuadamente su acción docente, de manera que ofrezca al docente, de manera que ofrezca al alumno, como mediador, un modelo y alumno, como mediador, un modelo y una guía de cómo utilizar una guía de cómo utilizar metacognitivamente las estrategias de metacognitivamente las estrategias de aprendizaje (…) es necesario que el aprendizaje (…) es necesario que el profesor sea capaz de aprender y profesor sea capaz de aprender y enseñar estratégicamente los enseñar estratégicamente los contenidos curriculares; el profesor contenidos curriculares; el profesor tiene que saber tanto enseñar como tiene que saber tanto enseñar como aprender.aprender.

Al preparar una clase se dará cuenta Al preparar una clase se dará cuenta de que, por ejemplo, lo que le interesa de que, por ejemplo, lo que le interesa es seleccionar y organizar la es seleccionar y organizar la información según el nivel de sus información según el nivel de sus alumnos, o analizar qué estrategias de alumnos, o analizar qué estrategias de aprendizaje considera más adecuadas aprendizaje considera más adecuadas para aprender esos contenidos y de para aprender esos contenidos y de qué forma enseñaría esas estrategias.qué forma enseñaría esas estrategias.

Estrategias de Estrategias de aprendizajeaprendizaje

Las estrategias de aprendizaje son Las estrategias de aprendizaje son procedimientos (conjunto de pasos, procedimientos (conjunto de pasos, operaciones o habilidades) que un operaciones o habilidades) que un aprendiz emplea de forma consciente, aprendiz emplea de forma consciente, controlada e intencionada como controlada e intencionada como instrumentos flexibles para aprender instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar significativamente y solucionar problemas. (Diaz Barriga 1986).problemas. (Diaz Barriga 1986).

Son procedimientos o secuencias de accionesSon procedimientos o secuencias de acciones Son actividades conscientes y voluntariasSon actividades conscientes y voluntarias Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades

específicasespecíficas Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la

solución de problemas académicos y/o aquellos otros aspectos solución de problemas académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellosvinculados con ellos

Son más que los “hábitos de estudio” porque se realizan Son más que los “hábitos de estudio” porque se realizan flexiblementeflexiblemente

Pueden ser abiertas (públicas) o encubiertas (privadas)Pueden ser abiertas (públicas) o encubiertas (privadas) Son instrumentos con cuya ayuda se potencian las actividades Son instrumentos con cuya ayuda se potencian las actividades

de aprendizaje y solución de problemasde aprendizaje y solución de problemas Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de

interacción con alguien que sabe másinteracción con alguien que sabe más

Estrategias de Estrategias de enseñanzaenseñanza

Son procedimientos que el agente Son procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes el logro de aprendizajes significativos en los alumnos (…) significativos en los alumnos (…) son medios o recursos para son medios o recursos para prestar ayuda pedagógica.prestar ayuda pedagógica.

Aspectos esenciales para la Aspectos esenciales para la aplicación de estrategias:aplicación de estrategias:

1.1. Consideración de las características generales de los Consideración de las características generales de los aprendices (nivel de desarrollo cognitivo, conocimientos aprendices (nivel de desarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores motivacionales, etc.).previos, factores motivacionales, etc.).

2.2. Tipo de dominio del conocimiento en general y del Tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido curricular en particular, que se va a abordar.contenido curricular en particular, que se va a abordar.

3.3. La intencionalidad o meta que se desea lograr y las La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y pedagógicas que debe realizar el actividades cognitivas y pedagógicas que debe realizar el alumno para conseguirla.alumno para conseguirla.

4.4. Vigilancia constante del proceso de enseñanza (de las Vigilancia constante del proceso de enseñanza (de las estrategias de enseñanza empleadas previamente, si es el estrategias de enseñanza empleadas previamente, si es el caso), así como del progreso y aprendizaje de los alumnos.caso), así como del progreso y aprendizaje de los alumnos.

5.5. Determinación del contexto intersubjetivo (por ejemplo: el Determinación del contexto intersubjetivo (por ejemplo: el conocimiento ya compartido) creado con los alumnos hasta conocimiento ya compartido) creado con los alumnos hasta ese momento, si es el casoese momento, si es el caso

NECESIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE

NECESIDADES BÁSICASDE ENSEÑANZA

PROPÓSITOSY

CONTENIDOSPlanes

y programas

PENSAMIENTPENSAMIENTO CREATIVOO CREATIVO

ELEMENTOS QUE SE REQUIEREN:ELEMENTOS QUE SE REQUIEREN:

IMAGINACIÓNIMAGINACIÓN FANTASÍAFANTASÍA CURIOSIDADCURIOSIDAD

REQUERIMIENTOS:REQUERIMIENTOS:

FLEXIBILIDAD DE PENSAMIENTOFLEXIBILIDAD DE PENSAMIENTO CLIMA ADECUADOCLIMA ADECUADO ACVTIVIDADES CREATIVASACVTIVIDADES CREATIVAS REORGANIZACIÓN DE IDEASREORGANIZACIÓN DE IDEAS

ACTIVIDADES QUE PROMUEVE:ACTIVIDADES QUE PROMUEVE: EXPERIMENTACIÓNEXPERIMENTACIÓN INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN LLUVIA DE IDEASLLUVIA DE IDEAS DEBATEDEBATE JUEGOS INGENIOSOSJUEGOS INGENIOSOS

AMBIENTE QUE PROMUEVE:AMBIENTE QUE PROMUEVE: AMBIENTE DE CONFIANZAAMBIENTE DE CONFIANZA TRABAJO EN EQUIPOTRABAJO EN EQUIPO RESPETO A LAS IDEASRESPETO A LAS IDEAS ERROR COMO OPORTUNIDAD DE ERROR COMO OPORTUNIDAD DE

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE DIVERSIDAD DE SOLUCIONESDIVERSIDAD DE SOLUCIONES

DESARROLLA EN LOS NIÑOS:DESARROLLA EN LOS NIÑOS: CREATIVIDADCREATIVIDAD ESPÍRITU DE CURIOSIDADESPÍRITU DE CURIOSIDAD PENSAMIENTO DIVERGENTEPENSAMIENTO DIVERGENTE INICIATIVA DE ACCIÓNINICIATIVA DE ACCIÓN ORIGINALIDAD DE IDEASORIGINALIDAD DE IDEAS IMAGINACIÓNIMAGINACIÓN PENSAMIENTO CRÍTICOPENSAMIENTO CRÍTICOREQUERIMIENTOS:REQUERIMIENTOS: EL AUTOESTIMAEL AUTOESTIMA CREACIÓN DE PROCEDIMIENTOSCREACIÓN DE PROCEDIMIENTOS APRENDIZAJE COOPERATIVOAPRENDIZAJE COOPERATIVO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO AUTOEVALUACIÓN – AUTOCORRECCIÓNAUTOEVALUACIÓN – AUTOCORRECCIÓN DESARROLLO DE HABILIDADESDESARROLLO DE HABILIDADES DESARROLLO DE COMPETENCIASDESARROLLO DE COMPETENCIAS

“ “ APRENDER APRENDER TODOS,TODOS,

DE TODOS “ DE TODOS “

META