ESTRATEGIAS GLOBALESDE MEJORA ESCOLAR

ORIENTACIONES PARA SU DISENO

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Indice

PSg,

PRESENTACION

I. QUE SON LAS ESTRATEGIAS GLOBALES DEMEJORA ESCOLAR?

II. QUE AMBITOS COMPRENDEN?

III. QUE TOMAMOS COMO BASE PARA SU DISENO?

* EL DIAGNOSTICO

* EL SALON DE CLASE

* LA ESCUELA

* LOS DOCENTES

* LOS PADRES DE FAMILIA

* MEDIR AVANCES

* LA ASESORjA

* LOS MATERIALES

IV. EN QU MOMENTO SE DISENAN yREALIZAN?

CUANDO SE

VCOMO SABER QUE HAN SIDO DE UTILIDAD?

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Presentaci6n

La Subsecretaria de Educaci6n Bsica, a Irans de la Direcci6n General de Desarrollo de laGesti6n e Innovaci6n Educativa, ofrece a las escuelas y al Consejo Tcnico Escolar el materialEstrategias Globales de Mejora Escolar. Orientaciones para su diseho, el cual constituye unrecurso para que el director y el colectivo docente establezcan las acciones que mejoren lascapacidades de la escuela, a partir de una visi6n compartida de lo que hace falta o conviene

modificar en la organizaci6n de la instituci6n.

Las Estrategias Globales de Mejora Escolar se conciben como las herramientas en las que eldirector y el colectivo docente, en ejercicio de su autonomia de gesti6n, se apoyan paraorganizar las actividades de la escuela y atender las prioridades educativas del plantel en

forma integral. En ellas consideran los mbitos de la gesti6n escolar en los que es viable tomar

decisiones; definen la manera en que participan los maestros, los alumnos y los padres de

familia; y establecen la meior forma de aprovechar los recursos materiales y financieros de

los que se dispone.

El diseho e implementaci6n de las Estrategias Globales de Mejora Escolar puede realizarse encualquier momento del aho lectivo, no obstante, es recomendable que en la sesi6n del

Conscjo Tcnico Escolar, al acordar las accioncs dcl mes siguicntc, cl colcctivo doccntcidentifique las situaciones a resolver, defina las actividades a realizar y las organice

considerando todos los mbitos de la gesti6n escolar. Las actividades se implementan durante

las fcchas cstablccidas en la cstratcgia, quc bicn pucdcn abarcar difcrcntcs momcntos dcl

ciclo cscolar, cn funci6n dc las mctas y objctivos a lograr.

La cficacia dc las Estrategias Globales de Mejora Escolar sc consiguc cuando sc traduccn cnacciones concretas en los salones y en la escuela, cuando se logra la participaci6n responsable

y comprometida de la comunidad escolar y cuando los resultados que se obtienen con su

realizaci6n, contribuyen al logro de las metas y objetivos planteados en la Ruta de MejoraEscolar.

I. QtfP SON LAS ESTRATEGIAS GLOBALES DE MEJORA ESCOLAR?

Las Estrategias Globales de Mejora Escolar son herramientas con las que el director y elcolectivo docente, en ejercicio de su autonomia de gesti6n, organizan las actividades de laescuela para atender las prioridades educativas del plantel en forma integral, consecuentes

con las metas y objetivos establecidos en su Ruta de Mejora Escolar. En ellas definen lamanera en que participan los maestros, los alumnos y los padres de familia; y establecen la

mejor forma de aprovechar los recursos materiales y financieros de los que se dispone.

II. QUP AMBITOS COMPRENDEN?

Los Ambitos de Gesti6n Escolar en los que el director y el colectivo docente toman decisiones.

La planeaci6n de actividades en cada uno de ellos y su puesta en marcha, muestran la

dinmica de la escuela en la atenci6n a Sus prioridades educativas, tal y como se observa en

el esquema siguiente.

DIRECTOR con su Colectivo docente

EL

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Los Ambitos de Gesti6n Escolar se definen de la manera siguiente:

En el sal6n de clases . Se refiere a la

facultad de los docentes para discar e implementar actividades de estudio que le permitan

atender, en su contexto, a la diversidad y necesidades especificas de Sus alumnos.

En la escuela El director y el colectivo docente

establecen las formas especificas de funcionamiento y organizaci6n del servicio educativo,

que Sean consecuentes con su Ruta de Mejora Escolar. Tambin considera el establecimientode relaciones con los padres de familia o tutores, otras escuelas y con instituciones o

especialistas que contribuyan al logro de las metas y objetivos establecidos.

Entre maestros . El colectivo docente identifica y da

respuesta a Sus necesidades de formaci6n y de la comunidad escolar en general, para atender

las prioridades educativas de la escuela.

Con los padres de familia . El director y el colectivo

docente, establecen mecanismos y generan recursos para promover la participaci6n de padres

de familia y / o tutores en las tareas de aprendizaje de Sus hijos o pupilos.

Para medir avances . La cscucla establccc mccanismos quc pcrmitcn

identificar las leas de oportunidad asociadas al aprendizaje de todos los alumnos, eldesempeo del colectivo docente, la eficiencia terminal, la gesti6n escolar y la participaci6n

dc los padres dc familia o tutorcs cn el dcscmpeo de la Ruta dc Mejora Escolar.

Asesoria Tcnica Facultad de la escuela para gestionar

ascsoria y acompaamicnto tcnico cficaz y til ante la supcrvisi6n, que mejorc dc mancrasignificativa y oportuna la calidad del servicio educativo.

Materiales e insumos educativos . Toma de decisiones

colegiada, con la participaci6n de los padres de familia para administrar y ejercer de formatransparente los recursos asignados a la escuela para atender las prioridades educativas

consideradas en su Ruta de Mejora Escolar.

III. QU SE TOMA COMO BASE PARA SU DISEO?

A) EL DIAGNOSTICODel ejercicio de autoevaluaci6n/diagn6stica realizado al inicio del ciclo escolar en elque los colectivos docentes definieron metas, plantearon objetivos y decidieron lasacciones para mejorar los aprendizajes de Sus alumnos, el funcionamiento regular delas escuelas, la promoci6n de ambientes de convivencia Sana y arm6nica y abatir el

rezago y abandono escolar, todas ellas enmarcadas en el Sistema Bsico de Mejora.Ejemplo:

Actividades paraco~ dia a dia

d!:::!!li_ -` .t

B) EL SALN DE CLASELos docentes ponen en prctica las actividades de estudio que acord6 el colectivo,

plantean adecuaciones a las mismas en fund6n de las caracteristicas del grupo, del

contexto, diversidad y necesidades especificas de Sus alumnos; propician la

participaci6n de los padres de familia; y elaboran un registro de los resultados que se

obtienen para compartirlos posteriormente con el colectivo.

Ejemplo:

C) LA ESCUELAEl director junto con el colectivo docente organiza la implementaci6n de lasactividades propuestas; nombran responsables, definen fechas, plantean la manera en

que apoyarn los padres de familia, el mecanismo para dar seguimiento a las acciones

y los productos a obtener.

Ejemplo:

El dla siete de noviembre Codas las maestros apGcan a cada una de susalumnos el cuestionario Para convivir meja (Ver aparfado !Para med#ovonces),Se establece Una comisi6n de maestros que reciba a las alumnos enel momenta de la entrada. saludGrKfalas par su nombre durante todo elmes de nov.iembreCada maestro envfafa frases positives elaboradas par las alumnospara dar a conocer las cualidades identiffcadas en cada estudiante parejemplo "!Marla siempre sonrfe" "A Paco le gust a baGaf', .Elena siempreayuda a las dem6ls": las cuales se colocar&n en el peri6dico mural Lastarjetz se entregan al maestro Mario el dfa 19 de noviembre y Se ex-hiben a partir del dfa 20 de noviembre

. Durante el tlernpo de recreo SI se present& algufra srtuaci6ft de conduc-t& las maestros que est|fin de guardfa corfversan con lofsimpGcadas para promoffrer un diG|f(fgo con respeta

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D) LOS DOCENTESLos docentes, despus de analizar las actividades a realizar en los salones de clase,

reconocen los aspectos en los que es necesario profundizar en su estudio o reforzarlos

para oriental la puesta en prctica con Sus alumnos. Asimismo, identifican los

recursos con los que cuentan para tal efecto y hacen uso de ellos.

Ejemplo:

Antes de iniciar a trabajar el tema de la auto6tima con los alumnos, elcolectilvo docente trabaj6 est a actWidadz durante la sesi6n del CTE del 31de octubre.

a) En los dedos de la mano ilzquierda escriba sus cualidades y alcan-ces en el &mbito personal,

b) En los dedos de la mano derecha 6criban sus areas de oportu-nidad

1. iLog6 identi6car con claridad sus cualidades, alcances y Areas deoportunidacl?, ic6mo lo Ilizo?

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E) LOS PADRES DE FAMILIAEl director y el colectivo docente determinan la forma en que participan los padres de

familia en el desarrollo de las actividades; establecen los mecanismos para convocarlos

y comunicarles la importancia de su intervenci6n, el prop6sito de Ilevar a cabo las

acciones, asi como los productos a obtener.

Ejemplo:

El did 5 de noviembre el director de la escuela convoca a los padres defamiBa para exp||caries que durante el presente mes se trabaja con el

apartado Entfe maestros",A partir de reconocer Sus fortalezas y Areds de oportunidad, iden-

tifican las cualidades, gustos y capacidades de sus hijos, que plas-mar en un collage familiar, Los padres entregan este ejercicio aImaestro de su hijo el did 18 de noviembre para que Sean selecciona-dos algunos de 6stos y exhibidos en el espacio La voz de ios padresdel peri6dico mural,

MEDIR AVANCES

El colcctivo doccntc cstablccc los mccanismos y rccursos para dar scguimicnto al

desarrollo de las actividades, a fin de contar con evidencias concretas de los avances

que los alumnos ban tenido a partir de la implementaci6n de dicbas acciones.

Asimismo, para identificar las leas de oportunidad relacionadas con el aprendizajede los estudiantes, el desempeo del colectivo docente, la gesti6n escolar y la

participaci6n de los padres de familia.

Ejemplo:

F)

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