Estrategias heurísticas de aprendizaje

Arturo Mendoza mendozaluna@hotmail.com Carrera de Pedagogía Universidad Magna México

Resumen ¿Cómo organizar la información de manera que resulte significativa y por qué no, divertida?

Presentamos aquí dos estrategias heurísticas para la exploración y descubrimiento de relaciones

entre ideas principales y secundarias, que pueden ser representadas de manera gráfica para

visualizar de forma global el objeto de conocimiento. Estas estrategias son: el mapa mental y el

mapa conceptual.

Abstract. How to organize the information so that it turns out to be significant and why not, entertained? We

present here two heuristic strategies for the exploration and discovery of relations between principal

and secondary ideas, which can be represented of graphical way to visualize of global mode the

object of knowledge. These strategies are: the mind map and the conceptual map.

Estrategias heurísticas de aprendizaje. Arturo Mendoza mendozaluna@hotmail.com Carrera de Pedagogía

Uno de los problemas principales con que se enfrentan los alumnos en su vida

académica es como manejar toda la información que se les va presentando,

además de cómo estructurarla para que sea significativa. Bien sabemos, docentes

y estudiantes, que mucha de la información que obtenemos en las escuelas se

memoriza temporalmente y luego se olvida; regularmente sólo sirve para los

exámenes y después se convierte en letra muerta, sin utilidad práctica; pero que

pasa si el alumno participa en esa generación de conocimientos de manera activa

y no solamente es in-formado de manera pasiva?, Ausubel no dice que entonces

ese conocimiento es significativo, se aprehende y tiene sentido; para que esto

suceda necesitamos que se active la motivación en el estudiante, que le sea

atractivo el conocimiento, que participe desde dentro en la construcción de

saberes, que aproveche el conocimiento previo que tiene gracias a las

experiencias vividas y que le de sentido a estos nuevos aprendizajes para que no

se pregunte con desgano y hastío ¿y esto para que me va a servir?

Existen varias estrategias de aprendizaje para que el sujeto pueda recuperar la

información y darle un sentido personal que le ayude a continuar el proceso de

construcción del conocimiento y que sea consiente de los avances y dificultades

que se le van presentando. Estas estrategias son heurísticas pues son creadas y

re-creadas por el sujeto mediante procesos exploratorios sobre el objeto de

conocimiento; en estas estrategias se manifiesta la creatividad al utilizar colores,

formas, imágenes, símbolos, etc. En este artículo sólo abordaremos la descripción

de dos estrategias de aprendizaje: el mapa mental y el mapa conceptual. En

artículos posteriores hablaremos sobre los programas de cómputo que nos

permiten elaborar estas estrategias agregándoles fotografía, sonido y video,

además de establecer vínculos con otros documentos y programas, lo que hace

más significativo el conocimiento y activa la motivación del usuario.

Los mapas mentales.

Esta estrategia fue desarrollada por Tony Buzan, quien en su libro “los mapas

mentales” nos describe esta estrategia como una representación gráfica del

cerebro irradiante del ser humano y del pensamiento divergente y como un

instrumento para fortalecer las conexiones entre las neuronas de la corteza

cerebral; este modelo nos da una idea de la unión que se presenta entre

conocimientos previos e información nueva. Esta técnica nos permite percibir el

conocimiento como un todo, partiendo de una idea central, y no como partes

fraccionadas y aisladas.

Los mapas parten de una idea central y las ideas secundarias se ramifican

alrededor facilitando la construcción y diseño del mapa, se recomienda que se lea

en el sentido de las manecillas del reloj; las ideas se pueden organizar por colores

según su clasificación y tratando de plasmar características especiales, como

tamaño y color de la letra, que ayuden a relacionar estos rasgos con las ideas del

mapa. Durante la elaboración del mapa, el sujeto se da cuenta de los nuevos

conocimientos que va adquiriendo y los relaciona con los previos, más aún cuando

revisa el mapa y lo re-estructura. Los mapas pueden ser utilizados en la

planeación de las actividades, en el desarrollo de un tema, en la exposición de un

tópico, como lluvia de ideas, en la evaluación diagnóstica y formativa, como guía

de autoaprendizaje y en general en la organización de actividades, tanto de

carácter académico como administrativo, e incluso cotidiano. A continuación

presentamos algunos mapas mentales elaborados por alumnos del primer

semestre de las diferentes licenciaturas de la Universidad Magna a dos semanas

de iniciado el ciclo escolar; podemos observar claramente el desarrollo de la

creatividad y la personalización de los trabajos, estos representan los saberes

obtenidos durante el inicio de la carrera. Cabe mencionar que la enseñanza de los

mapas mentales es muy sencilla y divertida para alumnos y maestros.

Haga clic sobre el mapa mental que quiera ver:

Arquitectura

Arquitectura1

Derecho

Derecho1

Pedagogía

Pedagogía1

Psicología

Psicología1

Los mapas conceptuales.

Esta estrategia fue desarrollada por Joseph Novak y tienen como objetivo

representar las relaciones existentes entre conceptos para formar proposiciones

agrupadas en unidades semánticas; en esencia, se trata de conceptos clave

unidos por palabras de enlace que nos dan la percepción de unidad. Esta técnica

también es heurística ya que el sujeto va a establecer las relaciones que tiene un

concepto con otro por descubrimiento y exploración, de relaciones simples a

complejas, encontrando incluso relaciones cruzadas, en analogía con el

funcionamiento de las redes neuronales. Los mapas conceptuales son jerárquicos

pues se inician con conceptos inclusivos en la parte superior y en cascada caen

los conceptos menos inclusivos y más específicos.

En este proceso de diseño y construcción nos damos cuenta de nuevas relaciones

y significados de los conceptos, convirtiéndose en una actividad creativa que

despierta nuestro interés y curiosidad; cada vez que encontramos una nueva

relación es un reto alcanzado que aumenta nuestra motivación intrínseca y nos

mueve el deseo de continuar explorando dentro del mapa. Al igual que los mapas

mentales, podemos clasificar las jerarquías o niveles por colores, utilizar

imágenes, texto breve, formas y toda la simbología necesaria para personalizar

Concepto inclusivo

Concepto ífi

Concepto ífi

Palabra de enlace Palabra de enlace

nuestro mapa y hacerlo divertido y significativo. Es importante mencionar que para

encontrar nuevas proposiciones es necesario tomar lo que ya sabemos y

vincularlo con la nueva información. Un mapa conceptual también se puede

diseñar de manera grupal para que cada persona participante aporte nuevas

proposiciones y se le den nuevos significados a los conceptos; podemos decir que

esta técnica puede ser una herramienta para la construcción social del

conocimiento y una estrategia para ejercitar el pensamiento reflexivo. Los mapas

conceptuales se pueden utilizar en la planeación de actividades, en el desarrollo

de contenidos, en la presentación de información, en el trabajo colectivo, en la

evaluación y como guía de auto aprendizaje. Para la elaboración de un mapa

conceptual se recomienda identificar las ideas principales, si se trata de un texto,

encontrar y listar las palabras clave, ordenarlas de la más inclusiva a la más

específica, crear el mapa uniendo las palabras clave con ayuda de palabras de

enlace. Es necesario que el mapa se elabore más de una vez para darle mejor

presentación y encontrar nuevas relaciones y proposiciones. A continuación

veamos un ejemplo de mapa conceptual en donde previamente se seleccionaron

las palabras clave y su relación.

Nuevas Tecnologías

son tienen permiten

Recursos Funcionalidad curricular

Estructurar la realidad

para

Innovar Motivar Participar

Referencias bibliográficas

NOVAK, Joseph, GOWIN, Bob. Aprendiendo a aprender; Edit. Martínez Roca,

España, 1988, 228 p.

BELMONTE, Manuel. Mapas conceptuales y uves; Universidad de Deusto,

España, 1997, 189 p.

BUZAN, Tony. El libro de los mapas mentales; Ediciones Urano, 1999.