Entre las estrategias que el

profesor puede implantar en su curso para ayudar a los

estudiantes estaacuten

Recordar que la eacutetica y la integridad personal y acadeacutemica

son temas que deben ser transversales a todos los cursos y no solo tratados en reflexiones

esporaacutedicas y aisladas

Exponer la importancia de la Integridad Acadeacutemica la honestidad y

la transparencia en el proceso de aprendizaje Recordar constantemente

el compromiso con estos valores

Empoderar y responsabilizar al estudiante de su proceso de aprendizaje y los resultados

obtenidos

Incluir en el pacto pedagoacutegico que se

realiza el primer diacutea de clase una

seccioacuten sobre Integridad Acadeacutemica

Explicar las medidas que se tomaraacuten en casos de deshonestidad acadeacutemica

y las posibles sanciones que deberaacute asumir quien incurra en una falta

Todo esto estaacute debidamente explicado en el Reglamento Acadeacutemico

Proveer a los estudiantes ejemplos claros de los trabajos asignados Verificar que entienden lo que se espera de ellos en cada una de las

actividades evaluativas

Evitar repetir las actividades evaluativas semestre tras semestre

Cambiar siempre que sea posible los exaacutemenes preguntas de investigacioacuten

y trabajos grupales

Para los laboratorios y trabajos en grupo explicar claramente coacutemo debe hacerse el

reporte de los resultados

Disentildear un mecanismohoja de respuestasdiario de campo que pueda servir

como registro de lo que cada estudiante ha aportado al grupo Es aconsejable evaluar tanto

el resultado que presenta el grupo como el desempentildeo individual de cada integrante

Minimizar las actividades en las que los estudiantes deban recopilar

informacioacuten y presentarla sin ninguacuten tipo de anaacutelisis pues esto favorece el plagio Optar por actividades en las que ellos deban agregar valor a los

datos consultados

Bibliografiacutea

bull Ethics toolkit Ethics in research and publications Elseiver Disponible en

httpwwwelseviercomethicstoolkit consulta 16 de diciembre de 2014

bull Plagio en la Academia Universidad de Puerto Rico Disponible en

httpwwwuprbeduesacademicocraPDFPlagio_en_la_Academia[1]pdf consulta 16 de diciembre de 2014

bull Power L G (2009) University studentsrsquo perceptions of plagiariasm The Journal of Higher Education 80(6)

643-662 bull Teh E C amp Paull M (2013) Reducing the prevalence of plagiarism A model for staff students and

universities In Design develop evaluate The core of the learning environment Proceedings of the 22nd Annual Teaching Learning Forum 7-8 February 2013 Perth Murdoch University httpctlcurtineduauprofessional_developmentconferencestlftlf2013refereedtehhtml

Recordar que la eacutetica y la integridad personal y acadeacutemica

son temas que deben ser transversales a todos los cursos y no solo tratados en reflexiones

esporaacutedicas y aisladas

Exponer la importancia de la Integridad Acadeacutemica la honestidad y

la transparencia en el proceso de aprendizaje Recordar constantemente

el compromiso con estos valores

Empoderar y responsabilizar al estudiante de su proceso de aprendizaje y los resultados

obtenidos

Incluir en el pacto pedagoacutegico que se

realiza el primer diacutea de clase una

seccioacuten sobre Integridad Acadeacutemica

Explicar las medidas que se tomaraacuten en casos de deshonestidad acadeacutemica

y las posibles sanciones que deberaacute asumir quien incurra en una falta

Todo esto estaacute debidamente explicado en el Reglamento Acadeacutemico

Proveer a los estudiantes ejemplos claros de los trabajos asignados Verificar que entienden lo que se espera de ellos en cada una de las

actividades evaluativas

Evitar repetir las actividades evaluativas semestre tras semestre

Cambiar siempre que sea posible los exaacutemenes preguntas de investigacioacuten

y trabajos grupales

Para los laboratorios y trabajos en grupo explicar claramente coacutemo debe hacerse el

reporte de los resultados

Disentildear un mecanismohoja de respuestasdiario de campo que pueda servir

como registro de lo que cada estudiante ha aportado al grupo Es aconsejable evaluar tanto

el resultado que presenta el grupo como el desempentildeo individual de cada integrante

Minimizar las actividades en las que los estudiantes deban recopilar

informacioacuten y presentarla sin ninguacuten tipo de anaacutelisis pues esto favorece el plagio Optar por actividades en las que ellos deban agregar valor a los

datos consultados

Bibliografiacutea

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Exponer la importancia de la Integridad Acadeacutemica la honestidad y

la transparencia en el proceso de aprendizaje Recordar constantemente

el compromiso con estos valores

Empoderar y responsabilizar al estudiante de su proceso de aprendizaje y los resultados

obtenidos

Incluir en el pacto pedagoacutegico que se

realiza el primer diacutea de clase una

seccioacuten sobre Integridad Acadeacutemica

Explicar las medidas que se tomaraacuten en casos de deshonestidad acadeacutemica

y las posibles sanciones que deberaacute asumir quien incurra en una falta

Todo esto estaacute debidamente explicado en el Reglamento Acadeacutemico

Proveer a los estudiantes ejemplos claros de los trabajos asignados Verificar que entienden lo que se espera de ellos en cada una de las

actividades evaluativas

Evitar repetir las actividades evaluativas semestre tras semestre

Cambiar siempre que sea posible los exaacutemenes preguntas de investigacioacuten

y trabajos grupales

Para los laboratorios y trabajos en grupo explicar claramente coacutemo debe hacerse el

reporte de los resultados

Disentildear un mecanismohoja de respuestasdiario de campo que pueda servir

como registro de lo que cada estudiante ha aportado al grupo Es aconsejable evaluar tanto

el resultado que presenta el grupo como el desempentildeo individual de cada integrante

Minimizar las actividades en las que los estudiantes deban recopilar

informacioacuten y presentarla sin ninguacuten tipo de anaacutelisis pues esto favorece el plagio Optar por actividades en las que ellos deban agregar valor a los

datos consultados

Bibliografiacutea

bull Ethics toolkit Ethics in research and publications Elseiver Disponible en

httpwwwelseviercomethicstoolkit consulta 16 de diciembre de 2014

bull Plagio en la Academia Universidad de Puerto Rico Disponible en

httpwwwuprbeduesacademicocraPDFPlagio_en_la_Academia[1]pdf consulta 16 de diciembre de 2014

bull Power L G (2009) University studentsrsquo perceptions of plagiariasm The Journal of Higher Education 80(6)

643-662 bull Teh E C amp Paull M (2013) Reducing the prevalence of plagiarism A model for staff students and

universities In Design develop evaluate The core of the learning environment Proceedings of the 22nd Annual Teaching Learning Forum 7-8 February 2013 Perth Murdoch University httpctlcurtineduauprofessional_developmentconferencestlftlf2013refereedtehhtml

Empoderar y responsabilizar al estudiante de su proceso de aprendizaje y los resultados

obtenidos

Incluir en el pacto pedagoacutegico que se

realiza el primer diacutea de clase una

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Explicar las medidas que se tomaraacuten en casos de deshonestidad acadeacutemica

y las posibles sanciones que deberaacute asumir quien incurra en una falta

Todo esto estaacute debidamente explicado en el Reglamento Acadeacutemico

Proveer a los estudiantes ejemplos claros de los trabajos asignados Verificar que entienden lo que se espera de ellos en cada una de las

actividades evaluativas

Evitar repetir las actividades evaluativas semestre tras semestre

Cambiar siempre que sea posible los exaacutemenes preguntas de investigacioacuten

y trabajos grupales

Para los laboratorios y trabajos en grupo explicar claramente coacutemo debe hacerse el

reporte de los resultados

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como registro de lo que cada estudiante ha aportado al grupo Es aconsejable evaluar tanto

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actividades evaluativas

Evitar repetir las actividades evaluativas semestre tras semestre

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y trabajos grupales

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y trabajos grupales

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Bibliografiacutea

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Bibliografiacutea

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Bibliografiacutea

bull Ethics toolkit Ethics in research and publications Elseiver Disponible en

httpwwwelseviercomethicstoolkit consulta 16 de diciembre de 2014

bull Plagio en la Academia Universidad de Puerto Rico Disponible en

httpwwwuprbeduesacademicocraPDFPlagio_en_la_Academia[1]pdf consulta 16 de diciembre de 2014

bull Power L G (2009) University studentsrsquo perceptions of plagiariasm The Journal of Higher Education 80(6)

643-662 bull Teh E C amp Paull M (2013) Reducing the prevalence of plagiarism A model for staff students and

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bull Plagio en la Academia Universidad de Puerto Rico Disponible en

httpwwwuprbeduesacademicocraPDFPlagio_en_la_Academia[1]pdf consulta 16 de diciembre de 2014

bull Power L G (2009) University studentsrsquo perceptions of plagiariasm The Journal of Higher Education 80(6)

643-662 bull Teh E C amp Paull M (2013) Reducing the prevalence of plagiarism A model for staff students and

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