Estrategias para la integración de la reducción de riesgos de desastres en el

curriculum escolar

Reunión Regional “Estrategias para la inclusión de la Gestión de Riesgos de Desastres en el sector educativo. Lima, 02 – 03 de abril de 2014

Astrid HollanderOREALC/UNESCO Santiago

Hacia un marco global de la Seguridad Integral Escolar

• Evaluación del riesgo que abarca múltiples peligros.

• Análisis del sector educativo.• Evaluación y planificación que se centra

en la niñez.

• Ubicación segura• Normas de construcción• Normas de desempeño• Diseños capaces de resistir desastres

Pilar 1. Centros educativos seguros• Supervisión de la construcción• Control de calidad• Renovación• Modernización

 

• Evaluación de riesgos y planificación• Protección física y del medio ambiente• Habilidades y suministros para responder

ante emergencias. Pilar 2. Gestión de desastres a nivel de escuela

• Comité escolar de gestión de desastres participativo y representativo.

• Plan para asegurar funciones educativas básicas.

• Procedimientos estándar.• Planes de seguridad escolar y contingencia.

• Evaluación de riesgos y planificación• Introducción de forma integral en el currículo

formal.• Capacitación de docentes y adquisición de

habilidades por parte del personal administrativo.

 Pilar 3. Educación para la reducción del riesgo y la resiliencia

• Comité escolar de gestión de desastres• Educación no formal, extra-curricular y

comunitaria, incluyendo a los niños de manera interactiva.

• Sensibilización por mediosde comunicación.

• Mantenimiento de edificios

• Medidas de mitigación no estructurales

• Prevención contra incendios

• Educación sobre seguridad estructural

• La construcción como oportunidad educativa

• Plan de desastres a nivel de hogares

• Plan de reunificación familiar

• Simulacros escolares

Alineados con los planes de gestión de desastres locales y nacionales

• Evaluación de riesgos y planificación• Introducción de forma integral en el

currículo formal.• Capacitación de docentes y adquisición

de habilidades por parte del personal administrativo.

 Pilar 3. Educación para la reducción del riesgo y la resiliencia

• Comité escolar de gestión de desastres• Educación no formal, extra-curricular y

comunitaria, incluyendo a los niños de manera interactiva.

• Sensibilización por mediosde comunicación.

Declaración de Panamá 2011:Fomentar la incorporación y/o fortalecimiento de la gestión de riesgo en el curriculum y el desarrollo de competencias docentes, en todos los niveles y modalidades educativas, de acuerdo con las políticas específicas de cada país.

La RRD en los procesos de aprendizaje

5 dimensiones claves de aprendizaje (UNESCO & UNICEF)1. Comprensión científica de los desastres

2. Aprendizaje de prácticas, procedimientos y medidas de seguridad y respuesta 

a emergencias

3. Entender los factores de riesgos y como las amenazas pueden convertirse en 

desastres

4. Construcción de capacidades comunitarias para la reducción de riesgos 

(mitigación y adaptación)

5. Construcción de una cultura a nivel institucional de seguridad y resiliencia

Dimensiones frecuentes, poco frecuente y rara vez abordadas de ERRD

Dimensión 1Comprensión científica 

de los desastres

Dimensión 2Aprendiendo y practicando los 

procedimientos y medidas de seguridad

Dimensión 3Entender los factores de 

riesgos y como las amenazas pueden 

convertirse en desastres

Dimensión 5Entender los factores de 

riesgos y como las amenazas pueden 

convertirse en desastres

Dimensión 4Construcción de 

capacidades comunitarias para la reducción de riesgos 

frecuentemente abordado  raras veces abordadoinfrecuentemente abordado

Enfoques clave para la integración curricularde la ERRD

• Integración en las asignaturas• Oferta interconectada• Oferta inter-disciplinaria

superficial profundo

Enfoque 1Programas paralelos 

/coordinados

Enfoque 2Programas 

multidisciplinarios

Enfoque 3Programas 

interdisciplinarios, dedicados a la 

RRD

Enfoque 4Aprendizajes inter-

disciplinarias en RRD integradas a través de 

todo el curriculum

Asignatura Ejemplos de actividades

Artes visuales y escénicas

• Creación de murales, collages, posters y muestras sobre amenazas y desastres• Uso de la mímica para transmitir la naturaleza de los peligros y las posibles respuestas 

humanas• Uso de canciones, baile, teatro para crear conciencia en la comunidad sobre la RRD

Ciencia y tecnología

• Aprendizaje sobre los mecanismos de climatológica y fenómenos naturales geo sísmicos• Construcción de modelos y experimentos para comprender los principios básicos de 

infraestructura resistente a los desastres• Aprendizaje acerca de los efectos de las actividades humanas sobre los ecosistemas

Biología

• Ecosistemas saludables, ¿como los bosques o manglares, pueden proteger a una comunidad de los peligros tales como los deslizamientos de tierra y tsunamis?

• Función de los humedales en la absorción de agua de lluvia excesiva y la prevención de las inundaciones 

• La revisión de cómo la deforestación local se ha incrementado los riesgos en las comunidades 

Matemática• Trabajar en aspectos de medición/evaluación de las condiciones de seguridad de la escuela y 

el hogar• Representación gráfica de datos sobre peligros naturales (por ejemplo, el número total de 

personas afectadas y el costo económico total de inundaciones en diferentes períodos de tiempo

• Extrapolando las tendencias de los desastres utilizando estadísticas recientes

Geografía• Dibujar mapas nacionales con los efectos del aumento del nivel del mar en comunidades 

costeras• Estudiar los impactos de los desastres naturales en comunidades urbanas y rurales• Observar los cambios en el uso del suelo como medio de aumentar la resiliencia y/o como 

una causa de riesgo

Lenguaje y Literatura

• Leer y discutir historias, poemas, artículos de prensa sobre desastres y amenazas• Componer ensayos, historias, poemas en relación a situaciones de desastres• Escribir cartas a periódicos locales o organismos locales de GRD

La integración vertical en el curriculum

Ejemplo de la integración vertical del concepto de vulnerabilidad

4 – 7 años •Lugares seguros y peligrosos en la escuela y la comunidad•Amenazas por vientos fuertes, inundaciones, temblores•Hábitos seguros básicos para evitar peligros

7 – 11 años •Mapeo de lugares peligrosos y seguros dentro de la escuela y la comunidad•Impactos de desastres pasados en la comunidad local•Amenazas a fuentes de alimentos locales

11 – 14 años  •Desastres pasados en el país/la región•El concepto de la vulnerabilidad•Degradación y contaminación ambiental como factor de vulnerabilidad

14 – 17 años •Dinámicas entre vulnerabilidades económica, social, ambiental y física•Inter-relación entre amenazas, vulnerabilidades y capacidad•Género y desastres•Pobreza y desastres

Formulando objetivos genéricos de aprendizaje y competencias para la ERRD

Conocimientos y comprensión de …

Habilidades en … Actitudes / disposiciones

Uno mismo y los otros Gestión de información Altruismo

Amenazas y desastres Pensamiento crítico Respeto

Conceptos prácticas claves de la RRD

“salir adelante”, auto-cuidado y autogestión

Compasión, empatía,

Medidas básicas de seguridad

Comunicación e interacción con diversas personas

Confianza y prudencia

Mecanismos y prácticas de GRD

Manejo de emociones Responsabilidad

Medio ambiente y relación de la comunidad humana con el MA

Tomar acción Compromiso con la justicia, solidaridad y “fairness”

Cambio climático Pensamiento sistémico Harmonía con el medio ambiente

Impactos diferenciales y desproporcionados de las amenazas sobre las personas

Derechos humanos y de la niñez

Objetivos de Aprendizaje

Metodologías  y materiales de enseñanza 

Evaluación de los educandos

Temas del curriculum

Diseño de aprendizajes en ERRD

Elementos clave para el desarrollo de programas específicos en ERRD

• Iniciar con una línea de base y diagnóstico de necesidades• Asegurar enriquecimiento del contenido con insumos de 

expertos de la RRD• Asegurar una mezcla variada de  diferentes enfoques de 

aprendizaje que abordan los 5 dimensiones esenciales de la ERRD   

• Capacitar los y las docentes en temas de la ERRD y en aprendizaje participativo, asegurando la participación de los educandos en iniciativas de seguridad escolar y de construcción de resiliencia comunitaria 

¡Muchas gracias!

Astrid HollanderOREALC/UNESCO Santiagoa.hollander@unesco.org